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Programa de la asignatura Fundamentos de investigacin
Etapa 2. Habilidades investigativas
Universidad Abierta y a Distancia de Mxico
Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 2 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn
ndice
Presentacin de la unidad ................................................................................................. 3 Propsitos .......................................................................................................................... 4 Competencia especfica ..................................................................................................... 4 Programacin .................................................................................................................... 5 Vertiente terica ................................................................................................................. 5 Foro holstico. Habilidades investigativas ........................................................................... 9 Vertiente metodolgica .................................................................................................... 10 Vertiente axiolgica ......................................................................................................... 17 Evidencia de aprendizaje. Delimitacin de un objeto de estudio ...................................... 25 Autoevaluacin ................................................................................................................ 27 Cierre de la etapa ............................................................................................................ 27 Autorreflexiones ............................................................................................................... 27 Fuentes de consulta ........................................................................................................ 28
Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 3 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn Presentacin de la unidad
En esta etapa abordars elementos tericos y metodolgicos que te ayudarn a elaborar tu anteproyecto de investigacin. Como sabrs la investigacin cientfica parte de preguntarse o cuestionarse la observacin o anlisis de hechos, fenmenos o teoras, determinar las variables o factores que los integran y las explicaciones tentativas que nos hacemos sobre todo ello, es decir, la elaboracin de una hiptesis.
En esta segunda etapa de la asignatura retomars la delimitacin de los aspectos tericos o el marco terico que da fundamento a tu objeto de estudio, as como los elementos metodolgicos que apoyarn el desarrollo de tu protocolo de investigacin.
La ciencia avanza diariamente, pero cmo lo hace? Cmo se construye el conocimiento cientfico? Es una tarea ardua, pero muy satisfactoria, donde coinciden varios factores, puesto que la investigacin cientfica permite a travs de la metodologa explorar los alcances de cada estudio abordado. Reconocer las formas en que se han llegado a los resultados es darle el valor a la metodologa, al camino para investigar.
Heinz Dieterich (2000) considera que un objeto de estudio se construye a partir de profundizar en el conocimiento del mismo, ello se hace a travs del mtodo cientfico desde las siguientes etapas:
1. Planteamiento del problema 2. Composicin del marco terico 3. Formulacin de las hiptesis 4. Contrastacin de la hiptesis 5. Conclusiones y resultados.
Por lo tanto, la ciencia moderna es comunicable a partir de esta metodologa no importando que la investigacin se realice en cualquier lugar del mundo, no obstante, a lo largo de la etapa revisars diversas propuestas para realizar un proyecto de investigacin. La intencin es que al finalizar la etapa logres desarrollar un primer borrador de anteproyecto que d cuenta de un planteamiento del problema, objetivos, hiptesis, pero que tambin selecciones un marco terico y que describas tus guas metodolgicas.
Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 4 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn Para el desarrollo de las habilidades de investigacin es necesario ir ms all de la teora, por tanto, abordars la secuencia metodolgica para comenzar con la preparacin de tu anteproyecto de investigacin. Comenzars con la identificacin las preguntas de investigacin, cmo se plantea un objetivo y su relacin con la justificacin del estudio, la revisin y establecimiento del estado de conocimiento o estado del arte y la seleccin de una teora que oriente la metodologa y el sentido de tu investigacin. Para esta vertiente puntualmente realizars:
1. Pregunta de investigacin 2. Objetivo de la investigacin 3. Justificacin 4. Estado del conocimiento/estado del arte 5. Seleccin de teora 6. Seleccin de mtodos y tcnicas de recoleccin de datos
Por lo anterior, requerimos de tu creatividad, pensamiento crtico y honestidad puesto que te apoyars de recursos tericos y metodolgicos que te propondremos, pero, as tambin ser importante que por tu propia cuenta investigues y complementes tu formacin. Por lo tanto, A lo largo de toda la etapa ejercitars las habilidades bsicas para la investigacin.
Propsitos
Al concluir la asignatura logrars:
Redactar los objetivos y justificacin de la investigacin Seleccionar un marco terico Identificar las tcnicas de recoleccin de datos.
Competencia especfica
Desarrollar habilidades investigativas mediante la organizacin del planteamiento del problema, marco terico, alcance e hiptesis, para, delimitar el proceso metodolgico de una investigacin.
Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 5 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn Programacin
Etapa Vertiente Contenido nuclear Tiempo de estudio aproximado
1. Habilidades investigativ as Terica Habilidades para la investigacin Planteamiento del problema Marco terico Alcance de la investigacin Hiptesis
1 semana Metodolgica Pregunta de investigacin Objetivo de la investigacin Justificacin Estado del conocimiento/estado del arte Seleccin de teora
1 semana Axiolgica Creatividad Pensamiento crtico Honestidad con el manejo de la informacin
2 semanas
Vertiente terica
Comenzaremos la vertiente terica reiterando que representa la gnesis histrica y cientfica de los contenidos nucleares, de modo que la abordars apoyndote de los textos y recursos clsicos del campo del conocimiento, as como de las nuevas tendencias en torno a la produccin del conocimiento. Por lo anterior, el presente apartado pretende que te apropies de conceptos y categoras referentes al hacer cientfico, como lo son:
Habilidades para la investigacin Planteamiento del problema Marco terico Alcance de la investigacin Hiptesis
As tambin es importante sealar que para la presente vertiente necesitars poner en prctica tus habilidades de investigacin: Bsqueda y seleccin de materiales, discriminacin y anlisis de contenidos. Pero tambin tu capacidad de sntesis y comunicacin asertiva, pues, a lo largo del Foro holstico compartirs tu proceso de construccin de anteproyecto cientfico acompaado de tus compaeros (as) y Docente en lnea. Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 6 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn
Recuerda que para tu anteproyecto sea lo ms slido posible este deber integrar los elementos que te apropiaste de las tres vertientes: Terica, Metodolgica y Axiolgica.
Ahora, te presentaremos un breve prembulo de los contenidos nucleares con la intencin de que los identifiques en lo general y posteriormente te aboques a profundizar en lo particular de ellos:
Un anteproyecto de investigacin es una propuesta por escrito con la cual el investigador guiar su proceso de indagacin entorno a su fenmeno u objeto de estudio. En este documento se plantean los recursos tericos, los mtodos y medios que le permitirn aproximarte a la realidad del fenmeno, as como los mtodos y medios para analizar la informacin que del trabajo de campo se haya obtenido.
Para poder construir dicho anteproyecto, requieres identificar cules son las habilidades investigativas necesarias para realizar una investigacin y seleccionar aquellas que estn de acuerdo al tipo de problema que elegiste. En la presente Etapa comenzars por investigar en qu consiste el planteamiento del problema, cules son los elementos que lo constituyen, por ejemplo: Observar, analizar, identificar, cuestionar, definir, entre otras acciones.
Ya que delineaste en trminos generales tu objeto de estudio, es menester que comiences a integrar un Marco terico, pues este te permitir fortalecer tu planteamiento del problema adjudicndote conceptos o categoras para analizar tu fenmeno.
De acuerdo a Hernndez Sampieri et al (2003) la elaboracin de un marco terico depende de seis acciones bsicas:
Revisin de la literatura Deteccin de la literatura Obtencin de la literatura Consulta de la literatura Extraccin y recopilacin de la informacin de inters Construccin de marco terico
La construccin del marco terico es muy importante, ya que nos permite contextualizar el problema de investigacin y dar sustento a nuestros supuestos.
Una vez que se han planteado los objetivos, definido el problema y seleccionado la teora que nos apoyar, deben surgir ms cuestionamientos. De este proceso surgir la hiptesis; es decir una probable respuesta o explicacin anticipada al fenmeno, la cual se formula el investigador Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 7 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn basndose en el proceso de delimitacin, contextualizacin y problematizacin del objeto de estudio. As tambin comienza a pre visualizar los mtodos para comprobar su hiptesis.
Por lo tanto, para elaborar un anteproyecto de investigacin es necesario introducirse a conceptos y teoras que permitan identificar lo que es un problema de investigacin, cmo se analiza, qu factores o variables inciden en el mismo, qu se ha investigado sobre dicho problema y cmo se ha investigado, atendiendo mtodos, tcnicas e instrumentos que nos proporciona la ciencia como herramientas para nuestra investigacin.
Por lo anterior, es necesario que te documentes entorno a:
Habilidades para la investigacin Planteamiento del problema Marco terico Alcance de la investigacin Hiptesis
Ahora, te recomendamos que revises los siguientes materiales que pueden darte ms elementos para comprender las partes de un anteproyecto de investigacin. Recuerda que los Recursos para rutas de aprendizaje son materiales de consulta opcional, pues, ser tu quien decida qu fuentes aportan a tu anteproyecto de investigacin.
Recursos para rutas de aprendizaje:
En el presente artculo se exponen reflexiones y consideraciones prcticas sobre la definicin del objeto de investigacin y el uso de la teora. La intencin del documento es reflexionar en torno a los manuales que existen sobre el hacer investigacin. En el documento los autores ponen sobre la mesa la necesidad de poner en juego las consideraciones tericas y metodolgicas desde el inicio de la investigacin.
Jimnez Becerra, A; Torres Carrillo, A (2006). La prctica investigativa en ciencias sociales. Colombia: Departamento de Ciencias Sociales, Universidad Pedaggica Nacional. pp. 14-20 Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 8 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn
Ahora encontrars una serie de videos que la Universidad de Celaya subi a su canal de Youtube con la intencin de compartir la experiencia prctica del Dr. Roberto Hernndez Sampieri. Los vdeos son parte de la serie de charlas referentes a Metodologa de investigacin, as tambin el doctor propone un dilogo en torno al estado actual de la investigacin en el mundo:
Dr. Roberto Hernndez Sampieri - La importancia de la investigacin http://www.youtube.com/watch?v=Q2QjEBWdu4Q
Dr. Roberto Hernndez Sampieri. Las hiptesis. http://www.youtube.com/watch?v=WDfQjBtRcro
Dr. Roberto Hernndez Sampieri. La revisin de la literatura. http://www.youtube.com/watch?v=zrvZFEcQ_rg
Dr. Roberto Hernndez Sampieri. El marco terico http://www.youtube.com/watch?v=TH9YF3Y2GDE
En el presente texto, el Doctor Hernndez Sampieri describe los conceptos bsicos de un proceso de investigacin, comienza abordando los dos grandes enfoques: cualitativo y cuantitativo. Para posteriormente reflexionar en torno a cmo surge una investigacin y cmo es que ello detona la redaccin del Planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigacin y justificacin del estudio. Despus de ello, el autor recomienda la elaboracin del marco terico: revisin de la literatura y construccin de Hernndez Sampieri, R (2013). Ciclo de conferencias sobre Metodologa de investigacin. En: Canal de la Universidad de Celaya Hernndez Sampieri, R et al (2003). Metodologa de investigacin. Mxico: McGraw Hill Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 9 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn una perspectiva terica, para pasar al alcance de la investigacin, formulacin de hiptesis y el diseo metodolgico de la investigacin.
A decir de Rojas soriano (2006: 17) La presente gua es el resultado de las experiencias adquiridas en el campo de la investigacin social aplicada y en la docencia, Tambin tuvo un papel importante la inquietud por contribuir a consolidar la investigacin social como un instrumento que ayude en la solucin de los distintos problemas socioeconmicos del pas, Por lo anterior, el autor redacta un texto didctico sobre el quehacer cientfico aprovechando su experiencia para ejemplificar las etapas de una investigacin.
Foro holstico. Habilidades investigativas
Recuerda que a travs del Foro holstico socializars las fuentes en las que te basaste para articular tu vertiente terica, as tambin compartirs la forma en que integraste tu esbozo de anteproyecto.
El Foro holstico estar dividido en tres momentos y cada uno de ellos atender a los siguientes propsitos:
Primer momento: Redactar los objetivos y justificacin de la investigacin
Segundo momento: Seleccionar un marco terico
Tercer momento: Identificar las tcnicas de recoleccin de datos.
*Recuerda apoyarte de tu Docente en lnea para identificar ms recursos que favorezcan tu aprendizaje. No olvides analizar el tipo de recurso que encuentres, pues, no todos los recursos pueden ser considerados confiables.
Rojas Soriano (2006). Gua para hacer investigaciones sociales. Mxico: Plaza y Valds Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 10 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn Realizar una serie de preguntas en relacin a la problemtica delimitada. Seleccionar los cuestionamientos generales que esbozan un rea- problema (incluyendo variables , situacin y contexto) Seleccionar los cuestionamientos orientados al objeto de investigacin Vertiente metodolgica
La vertiente metodolgica te dotar de recursos que te facilitarn el proceso prctico para realizar tu anteproyecto de investigacin. Aqu encontrars materiales que te servirn para formular:
1. Pregunta de investigacin 2. Objetivo de la investigacin 3. Justificacin 4. Estado del conocimiento/estado del arte 5. Seleccin de teora 6. Seleccin de mtodos y tcnicas de recoleccin de datos
As pues, antes de revisar tus Recursos para rutas de aprendizaje se presentar brevemente en qu consiste cada uno de los procesos.
Recuerda que la intencin de este documento es presentarte de manera general los contenidos nucleares, pero, sers t quien trace sus rutas de aprendizaje buscando y seleccionado los materiales pertinentes.
Comenzaremos con la (s) pregunta (s) de investigacin que son las guas y directrices que orientan el trabajo del investigador en un campo de estudio. Es una oracin interrogativa especfica: contiene el objeto de investigacin, las variables, la situacin o contexto determinado (espacio) y la ubicacin temporal de lo se pretende indagar. Una buena pregunta redundar en una investigacin productiva.
De acuerdo a Hernndez Sampieri (2003) algunos aspectos a considerar al disear las preguntas de investigacin son:
Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 11 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn
De estos tres pasos es muy importante recalcar que es necesario un nmero manejable de cuestionamientos que permitan refinar y guiar el proceso de un estudio. Es por ello que se recomienda slo tener una pregunta general que integre o aglutine a las dems preguntas especficas.
Para abordar lo que es un objetivo de investigacin es necesario establecer la diferencia de ste con respecto a los trminos propsito y objeto, ya que ambos pueden usarse como sinnimos en diferentes contextos. Sin embargo, en el mbito de la metodologa de investigacin los tres trminos tienen sus acepciones, diferencias y caractersticas especficas. Cabe mencionar que las versiones varan segn los autores. Considerando lo anterior, el objetivo de investigacin es un enunciado (oracin) afirmativo que indica una accin a seguir. Contiene un verbo en futuro (se mostrar) o en infinitivo (mostrar), no incluye preguntas ni negaciones. Se redacta de forma impersonal y en singular.
Para redactar un objetivo es importante revisar y tener presente el significado de los verbos que podran utilizarse, esto permitir identificar claramente lo que se quiere lograr o hacer en la investigacin. Vase el siguiente cuadro.
Verbos Significados Analizar Dividir un todo en sus partes, examinando cada una por separado. Aplicar Transferir el conocimiento a los actos. Apreciar Estimar valorativamente por convencimiento, de lo que por s vale. Caracterizar Determinar atributos esenciales y peculiares de algo. Catalogar Inventariar registrando nombre, colocacin y uso de diversos objetos. Comentar Expresar libremente lo que se ha interpretado. Destacar Resaltar o hacer sobresalir una de las partes de un todo. Detectar Describir reflexivamente algo. Determinar Indicar algo con precisin. Discriminar Captar diferencias y analogas simultneamente a travs de rasgos caractersticos. Distinguir Captar diferencias caractersticas de partes que se aslan del todo por abstraccin. Ejecutar Realizar algo sujetndose a ciertos lineamientos. Ejemplificar Demostrar, probar o aclarar mediante la utilizacin de un modelo. Establecer Buscar o instituir algo como nuevo. Enunciar Exponer conceptos generales textualmente. Evaluar Fijar valor a algo. Experimentar Vivenciar la reproduccin de un hecho o fenmeno. Explicar Declarar mediante un lenguaje personal y coherente, Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 12 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn las ideas fundamentales captadas a travs de las ideas secundarias y complementarias inclusive ejemplos-, que se les refieran, con el propsito de esclarecerlas y hacerlas con fcil comprensin. Identificar Captar analogas de parte de un todo, divido por anlisis. Indicar Referirse a la ubicacin de las partes de un todo. Interpretar Traducir fielmente las ideas mediante una versin que no modifique el autntico significado. Interrelacionar Manifestar las conexiones recprocas dadas. Manipular Manejar algo con las manos. Mencionar Citar los hechos o fenmenos. Operar Maniobrar mecanismos complejos. Reconocer Enterarse de algo de primer intento, a travs de una mnima y sencilla informacin. Sealar Llamar la atencin sobre algo, evidenciando su importancia. Tomada de: Aguirre Gmez, Y (1997).
En la Etapa 3. Anteproyecto de investigacin, podrs revisar con mayor detalle las diferencias entre objetivos generales y especficos. Si tu investigacin lo requiere enriquecers lo formulado en la Evidencia de aprendizaje de la Etapa 2. Habilidades investigativas.
Con respecto a la justificacin es el texto que denota la importancia de la idea de investigacin, plantea cmo surge el problema a resolver (pregunta de investigacin), su necesidad e importancia a nivel social, cientfico o disciplinar. Es decir, se enuncian las razones por las cuales se va a realizar una investigacin.
Se sugiere que tu justificacin tenga una estructura textual que inicie de los contenidos o aspectos generales a los particulares. El inicio de cada uno de tus prrafos, por lo general, deber iniciar con definiciones, afirmaciones o declaraciones. Es decir, iniciars con oraciones de estructura artculo+sustantivo+verbo+complemento sea, sujeto-verbo- predicado que definan, afirmen o declaren algo sobre tu idea de investigacin, considerando las sugerencias previas.
Ahora, revisa las siguientes preguntas para guiar la redaccin de tu justificacin:
1. Qu es lo que vas a abordar? Defnelo. Descrbelo. 2. Hay variantes de tu objeto de investigacin, cuntas y cules? 3. Cul variante o modalidad vas a estudiar en esta investigacin y por qu? 4. Qu quieres investigar con respecto a esa variante y dnde? Define el espacio geogrfico, muestra o poblacional de tu objeto de estudio. 5. Por qu es importante o necesario investigar este tema en el lugar que indicas? Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 13 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn 6. Para qu servira la informacin que vas a generar en esta investigacin sobre tu objeto de investigacin? 7. A quin o a quines les servira esta informacin? (NO DEBES DE PONERTE A TI*, debes de referirte a una poblacin, un grupo de sujetos, un municipio, un estado, una nacin, el mundo, una ciencia o una disciplina cientfica) 8. Qu pasara si no se hacen estas investigaciones en el tema, qu seguira pasando a nivel social o disciplinar (de la ciencia)? 10. Tu objeto de investigacin est relacionado con un problema social, cientfico o disciplinar? Si no lo est, relacinalo y explica esta relacin. 11. Cul es se problema o necesidad a resolver? Descrbelo. Por qu es un problema? Para quin o quines son el problema o necesidad a resolver? 12. Desde cundo existe este problema o cmo surgi, a qu se debe? 13. Qu ventajas y desventajas obtienen o reciben los que estn relacionados con este problema? Hay perjudicados? Quines? 14. Qu se hace con esta situacin derivada del problema o qu ocurre alrededor de sta situacin? 16. Se ha tratado de resolver este problema? Desde qu nivel y cmo (usuario, protagonista o afectado directo, sujetos secundarios o que estn alrededor, sujetos que diferentes niveles de relacin jerrquica, grupos, comunidades, instituciones, organismos civiles, gubernamentales o internacionales, etctera)? 17. Qu resultados han obtenido los que han tratado de resolver este problema? Qu han hecho bien, qu han hecho mal, qu no han hecho y qu les falta? 18. Desde dnde, desde qu perspectiva o mirada, vas a abordar el problema para contribuir a su solucin o descripcin para que otros lo resuelvan? Cmo vas a aportar o a ayudar a resolver el problema o necesidad con tu investigacin, desde qu postura y cmo? 19. Por qu y/o para qu vas a abordar el problema desde ese punto de vista? Recuperado de: Rojas Soriano, Ral (2006).
Adems de tu justificacin, toda la redaccin del anteproyecto estar basada en la documentacin de un estado del conocimiento o estado del arte.
De acuerdo a Molina (2005) El estado del conocimiento o estado del arte es una modalidad de la investigacin documental que permite el estudio del conocimiento acumulado (escrito en textos) dentro de un rea especfica. Esto se deriva de una serie de actividades que permiten profundizar en la bsqueda de referencias tericas y documentos de investigacin como artculos, ponencias, reportes, etc. sobre temas relacionados a la problemtica. Por lo tanto, el estado del arte te permite crear todo un marco referencial de lo escrito entorno a la problemtica a estudiar.
Es importante que cuando realices un estado del conocimiento o estado del arte sistematices la informacin obtenida. Ello lo puedes realizar desde tcnicas tradicionales como las fichas de trabajo y fichas bibliogrficas o desde recursos electrnicos como las bases de datos o procesadores de texto. Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 14 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn Tener un estado del conocimiento o estado del arte solido te permitir conocer diversas posturas tericas y metodolgicas de abordar un objeto de estudio. As tambin, te permitir seleccionar un marco terico o marco referencial que fortalecer tu investigacin.
En cualquier disciplina existen teoras que tratan de explicar un fenmeno u objeto de estudio. Por ejemplo: en Qumica encontramos los modelos atmicos de Dalton, Bohr, Rutherford, Thompson y otros tantos, que plantean las propiedades y comportamiento de los tomos, cada una de diferente manera. En la Astronoma, la Geografa y la Biologa podemos encontrar diversas teoras que plantearon cientficos como Charles Darwin, Galileo Galilei, Nicols Coprnico, Isaac Newton, Louis Pasteur, Albert Einstein. Por lo tanto, es importante que todo trabajo de investigacin se apropie de un marco terico o marco referencial para explicar su objeto de estudio.
A decir de Dieterich (2001: 81) el marco terico es el resultado de la seleccin de teoras, conceptos y conocimientos cientficos, mtodos y procedimientos, que el investigador requiere describir y explicar objetivamente el objeto de investigacin, en su estado histrico, actual o futuro. As pues, seleccionar tu teora no slo te permitir describir profundamente tu fenmeno, sino que tambin te permitir seleccionar el mtodo que seguirs para profundizar en tu estudio.
Es importante que sigas revisando materiales que pueden darte ms elementos para construir metodolgicamente tu anteproyecto de investigacin. Recuerda que los Recursos para rutas de aprendizaje son materiales de consulta opcional, pues, ser tu quien decida que fuentes aportan a tu anteproyecto de investigacin.
Recursos para rutas de aprendizaje
En el presente video, el profesor Fabricio explica la necesidad de identificar el tipo de fuente en el que sustentamos nuestras investigaciones. Las fuentes de informacin se han dividido en tres grupos: primaria, secundaria y terciaria. Su clasificacin depende de su tipo de publicacin, es decir, si son trabajos o investigaciones inditas o si los textos se basan en otros textos.
Video Subido el 03/11/2010 y disponible en: Andrade, Fabricio (2010). Fuentes de informacin primarias, secundarias y terciarias. Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 15 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn http://www.youtube.com/watch?v=y-v3uxsRoyE
Dieterich (2001: 13) en su introduccin expresa que el texto ha sido escrito con el espritu y la intencin de encaminar al estudiante y aficionado de la manera ms amena y provechosa haca el quehacer cientfico. A ese fin he procurado integrar los aspectos epistemolgicos, tericos y metodolgicos bsicos del proceso con la dimensin real de la investigacin. Por lo tanto, en la gua podrs encontrar no slo definiciones de partes de un diseo de investigacin sino que tambin hallars los fundamentos metodolgicos para tu anteproyecto.
Aprende LyX es un sitio web de membresa enfocado a la enseanza del procesador de texto LyX por medio de videos explicativos se te orienta paso a paso en diversos procesos instrumentales. En el presente video se explica cmo realizar un buen planteamiento del problema y cmo formular los objetivos del anteproyecto.
Video subido el 15/12/2012 y disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=jnqONgntR6g
En seis tomos que pretenden ser textos muy didcticos y enfocados para estudiantes, Ezequiel Ander-Egg describe los distintos procesos a los que se enfrenta un investigador en el hacer cientfico. Este tercer volumen trata de los aspectos ms operativos de la investigacin -cmo organizar una investigacin-, lo cual se completa en los volmenes siguientes, que se ocupan de las tcnicas de recogida de datos, la elaboracin, anlisis e Dieterich, Heinz (2001). Nueva gua para la investigacin cientfica. Mxico: Ariel. Aprender LyX (2010). Cmo realizar el planteamineto del problema. Ander-Egg, E. Mtodos y tcnicas de investigacin social. Cmo organizar el trabajo de investigacin. Buenos Aires: Lumen Humanitas Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 16 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn interpretacin de los mismos y, por ltimo, algunas sugerencias sobre la redaccin y presentacin de los estudios e investigaciones. (http://www.casadellibro.com/)
En el siguiente documento encontrars la definicin de estado del arte, para qu sirve y algunas recomendaciones para realizar tu investigacin documental y as fortalecer tu diseo terico metodolgico.
En la presente tesis podrs observar un ejemplo de estado del conocimiento de un fenmeno en especfico. Por lo tanto, revisar la tesis te permitir conocer en el terreno prctico de una investigacin una investigacin documental centrada en tpico en especfico.
As que revisa el captulo tres de la tesis. El documento lo encontrars en el siguiente link:
El artculo te servir para fortalecer tus bsquedas de documentos acadmicos en internet, pues este refleja un estudio realizado con docentes y estudiantes en torno a sus competencias de bsqueda en lnea.
Disponible en: http://intranet.uat.edu.mx/cienciauat/Lists/noticiasciencia2/Attachments/304/Validaci%C3% Molina Montoya Nancy Piedad. (2005). Qu es el estado del arte?. Revista de Ciencia y Tecnologa para la salud Visual y Ocular. Nmero 5: 73-75 / Julio - diciembre 2005. Universidad de la Salle. Gonzlez List, Vernica (2012). Aprendizajes no intencionados en las organizaciones y movimientos civiles en Mxico entre 2002- 2012. Tesis para la Maestra en Calidad de la Educacin. UDLA; Mxico. Susana Gmez-Loperena y Ma. Isabel Alcocer-Tinajer (2013). Validacin de fuentes acadmicas de internet: investigacin con docentes y estudiantes de UAT, campus Victoria. Mxico: Unidad Acadmica de Derecho y Ciencias Sociales, Universidad Autnoma de Tamaulipas Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 17 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn B3n%20de%20fuentes%20acad%C3%A9micas%20de%20internet;%20investigaci%C3% B3n%20con%20docentes%20y%20estudiantes%20de%20la%20UAT,%20campus%20Vic toria.pdf
Vertiente axiolgica
En la primera etapa de la asignatura se mencion que los elementos axiolgicos guan al investigador para la produccin del conocimiento, se enunciaron valores que conducen a actitudes honestas basadas en un proceso consolidado desde una lgica y metodologa cientfica que en su quehacer construye, madura o adquiere un compromiso para generar propuestas que deben dar cuenta a los problemas identificados en escenarios reales (Manjn: 1996) que servirn para el desarrollo del anteproyecto de investigacin que es el producto final de la asignatura.
Es esta segunda etapa de la asignatura, la vertiente axiolgica enfatiza la honestidad en el manejo de la informacin, la actitud de anlisis crtico hacia ella y la creatividad como elementos necesarios para el logro de tu anteproyecto de investigacin.
Antes de enunciar las principales caractersticas de los contenidos nucleares de esta vertiente y los recursos para su conocimiento y aplicacin, ser necesario mencionar aspectos que permiten reafirmar y sensibilizar sobre la necesidad de construir paradigmas, modelos, proyectos que abran espacios para aprender a construir convicciones ticas y a poner en prctica valores de modo crtico y comprometido (Figueroa, 2005).
Las diversas disciplinas de las ciencias sociales, administrativas, de la salud, biolgicas, ambientales, exactas, ingenieras y tecnologa entre otras, coinciden en que debe haber una integracin de saberes (conocimiento terico practico, habilidades axiolgicas, de investigacin, socializacin, gestin y uso de nuevos recursos de acuerdo al campo de conocimiento de sus reas) para proponer y construir mejores escenarios desde la identificacin de necesidades sociales y la aplicacin de estrategias adecuadas. Construyendo sistemas de socializacin del conocimiento que enfaticen la importancia de la formacin tica, pues es configuradora de sujetos sociales (Figueroa, 2005) Hay una gran responsabilidad en el trabajo de investigacin y un compromiso con la formacin profesional de egreso pues se pretende que de forma crtica y responsable puedan disear soluciones (Hawes, 2003) y generar nuevos modelos de investigacin y evaluacin de su campo de accin.
Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 18 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn Como estudiantes es importante adoptar un paradigma de anlisis, reflexin y accin ante necesidades reales, donde puedan hacer frente a las tendencias por los que se rigen las sociedades actuales. Todo proceso educativo implica un ejercicio de los diversos aspectos del ser humano /mental, afectivo, social, fsico, tico
(Figueroa, 2005. p 6). La reflexin es eje transversal en la construccin del conocimiento y en toda ocupacin humana, es tener apertura a nuevas y diversas realidades, abrir la mente a la interrogacin, a pensar posibilidades y, asumir que hay complejidades en los hechos sociales y que el conocimiento no tiene un carcter absoluto (Figueroa, 2005) El dilogo que debe plantearse es hacia un objeto de estudio determinado, un dilogo con disciplinas con teoras con mtodos, que permitan conocer posibilidades y reconocer las potencialidades axiolgicas del ser humano (Figueroa, 2005).
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la ciencia y la cultura, UNESCO ha hecho un llamado para construir procesos de crecimiento personal, profesional y para la vida. Enfatiza tambin que los modelos educativos deben favorecer el desarrollo de competencias con modelos integradores en el marco de respeto, tolerancia. Por lo que va de acuerdo a lo que los perfiles de egreso de la UnADM promueven. En esta vertiente se generan saberes y habilidades en un marco de reflexin, que permita enfrentar retos personales y profesionales.
En la vertiente axiolgica integrars, en el quehacer investigativo, los elementos que a partir de principios y valores establecern acciones que implican un conocimiento de s mismo: como individuo y ser social. (Gonzlez, 2012) La intensin de esta vertiente es asimilar la importancia de pensar y actuar de manera congruente en la articulacin de saberes requeridos para visualizar los diversos contextos y complejidades del ser humano en la sociedad.
La investigacin requiere de un trabajo integral con conocimientos tericos, metodolgicos y axiolgicos para determinar conductas prudentes donde impere el conocimiento de la informacin, en el sentido de que haya una informacin suficiente para tomar decisiones, en este sentido hay que contar con informacin y reflexionar acerca de qu informamos, cmo nos informamos, cmo informamos, (Vzquez, 1012) cmo es que nos involucramos y cmo es que decidimos con criterios integrales, esto va ms all de la aplicacin y accin es evidenciar el bien hacer, para el caso de esta vertiente los contenidos que nos permitirn el desarrollo de las habilidades integradoras son: a) Creatividad, b) pensamiento crtico y c) honestidad en el manejo de informacin, los cuales son nuestros ejes para construir de forma transversal el entendimiento y manejo de Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 19 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn situaciones, de un autoconocimiento de s mismo, y lo que es el valor agregado a la accin (Hawes,2003) (Cern, 1998)
La creatividad se ha amalgamado significativamente en los diversos niveles educativos como un valor y eje fundamental para la investigacin permitiendo el desarrollo de valores y habilidades innovadoras para mirar al mundo de una forma diferente, reconociendo gran diversidad y promoviendo soluciones innovadoras, construidas por un proceso de resolucin de problemas y con una apropiacin del conocimiento o saberes. La creatividad es un valor de originalidad (Albuja, 2003), de integracin de elementos cognitivos relacionndolos en distintos planos (Daz Barriga, 2006).
Una persona creativa, tiene un conocimiento previo, una idea, y se cuestiona, relaciona. Cuando una persona es inteligente y por ende transfiere ese rasgo a la creatividad. Entre mayor capacidad tenga el estudiante de organizacin de informacin, de anlisis, observacin, reflexin podr tomar decisiones y asumir los escenarios que tenga que enfrentar, y el compromiso de producir de manera ingeniosa y original soluciones creativas. (Albuja, 2003)
Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 20 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn Howard Gardner caracteriza a la creatividad y las personas creativas de la siguiente manera:
De acuerdo a esta postura la inteligencia y creatividad generan el reconocimiento de las habilidades, valores, el autoconocimiento y manejo de saberes, de tal manera que la inteligencia y la creatividad es un saber que requiere conocerse a profundidad desde la prctica personal para reconocer las dimensiones.
Por otro lado, las personas son capaces de construir proyectos de vida valiosos con sentido de responsabilidad para poner en prctica de dominios cognoscitivos afectivos y de comportamientos, que den sentido a su ser (Gutirrez: Revilla, 2010). Es importante conocer aquellas situaciones que no son favorables para la maduracin de pensamiento creativo.
Creatividad Persona creativa (Gardner) Implica novedad inicial y aceptacin final Elaboracin de nuevos productos o planteamientos a nuevos problemas Las actividades creativas slo son conocidas cuando son aceptadas por una cultura determinada (campo de conocimiento, Una persona es creativa en un determinado campo de conocimiento Una persona creativa manifiesta su creatividad en forma consistente Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 21 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn Es importante determinar rutas de aprendizaje a travs de los estilos de estudio para buscar de manera autnoma soluciones. La creatividad en la investigacin; la investigacin es crear, mostrar la mirada del investigador desde sus contextos y a partir de una apropiacin de los recursos (Enlace, 2014)
Existen diversas tcnicas y recursos que ayudan al favorecimiento del pensamiento creativo. Por ejemplo la formulacin de: analogas, estados del arte, mapas mentales, organizadores grficos, etc. Es decir, toda aquella actividad que te posibilite mejorar el aprovechamiento y refuercen experiencias de aprendizaje (Negrete, 2010).
Otra habilidad que abordars en la presente vertiente es el desarrollo del pensamiento crtico, que es un compromiso y un valor de la formacin universitaria. Es tambin una expectativa social sobre la pertinencia y congruencia de los perfiles de egreso que atendern las diversas situaciones sociales por lo que el diseo de estrategias debe considerar escenarios complejos y la aplicacin de los saberes ticos y de las disciplinas que intervienen en sus reas de formacin profesional. (Hawes, 2003)
Uno de los valores ms preciados en las sociedades actuales es la honestidad, favorecer este valor es indispensable pues es uno de los principios fundamentales de relacin e interaccin, de dilogos transformadores, de responsabilidad en las funciones que todo ser humano tiene. La honestidad forma conductas coherentes basada en principios de veracidad, coherencia, responsabilidad (DIRMAPA, 2013).
Es importante mencionar que la honestidad no es aislada al conjunto de valores ticos que intervienen como mediadores y orientadores de las acciones para la elaboracin de procesos de investigacin, de manejo de informacin. (Crdova, 2001) La honestidad conduce las diversas acciones, trabajos y procesos que como seres humanos desarrollamos no slo en actividades acadmicas, sino en la vida cotidiana.
Ser honesto es un valor que requiere madurar inteligencias, conocernos a nosotros mismos, buscar y analizar recursos para tener informacin suficiente que permita tomar decisiones.
En la investigacin se manejan diversas fuentes y tipos de informacin, el uso adecuado tiene que ver con mantener la confidencialidad, con utilizar armnicamente los recursos consultados, manejar con tica aquella informacin que viene de historias o entrevistas de vida, hacer un buen uso de materiales que de manera gratuita estn disponibles en los diversos medios electrnicos y virtuales.
La informacin debe manejarse con mtodos no invasivos, es decir generar una organizacin de la informacin con mtodos de tratamiento adecuados y acordes a los derechos de autor y copyright.
Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 22 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn
Ahora encontrars ms Recursos para rutas de aprendizaje correspondientes a la vertiente Axiolgica. Recuerda que son materiales de consulta opcional, pues, ser tu quien decida en qu fuentes apoyars el desarrollo de tu anteproyecto.
Recursos para rutas de aprendizaje
El texto sita los elementos que una persona debe considerar para generar un pensamiento autnomo con capacidad para la resolucin de problemas desde una conciencia crtica que en su proceso de seleccin de informacin incluirn los elementos complejos que dan cuenta de las dimensiones que configuran la complejidad de la vida personal, profesional y ciudadana de los seres humanos.
Definiciones de pensamiento crtico (pginas 6 a 11), menciona los elementos que se deben considerar para favorecer un pensamiento reflexivo.
Estndares (pginas 20 a 21) se enuncian los estndares que deben estar contenidos en los procedimientos y sintaxis que son producto de un proceso de pensamiento y de accin. (Claridad, exactitud, precisin, relevancia, amplitud, lgica).
Caractersticas de un pensador crtico (pginas 21, 35). Seala que el pensamiento crtico y reflexivo es una construccin permanente de recursos y habilidades que van generando esquemas mentales de accin que involucran un anlisis y evaluacin de situaciones as como los recursos para proponer acciones adecuadas.
El video aborda las caractersticas del pensamiento del hombre, resaltando que nos rige la razn. Se muestra el concepto del Ser en potencia; nocin que explica el cambio del ser en potencial al ser en acto. Hawes B. Gustavo (2003) Pensamiento crtico en la formacin universitaria. Documento de trabajo 2003/6. Proyecto Mecesup. Instituto de investigacin y desarrollo educacional. Universidad de Talca. Pginas: 6-11, 20-35. Savater, F (2013). Aristteles - La Aventura Del Pensamiento. Producciones tranquilo. Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 23 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn
En el legado de Aristteles se incorpora la tica, como una rama de conocimiento que permite al hombre reflexionar acerca de sus acciones, de su realidad y de los procesos que lo construyen.
Las virtudes se trasladan a las situaciones de vida, se realizan acciones que cobran sentido y tienen un impacto en sociedades.
Publicado el 14 de marzo de 2013 y disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=R06dfKOGKiU
El siguiente portal te permite conocer diversos recursos entorno a la promocin de los Derechos humanos, por lo tanto, este recurso permite conocer cmo construir los lmites a nuestra conducta. Sobre todo se pretende fomentar en ti el manejo responsable de la informacin que trabajars en tu investigacin, estimulando el pensamiento crtico y creativo.
Disponible de: www.dhnet.org.mx
Ahora podrs encontrar dos videos donde el Filsofo Enrique Dussel expone entorno a las relaciones e interacciones que se dan en las sociedades modernas. Y la necesidad de que la tica sustente la reflexin en torno a dichas relaciones. El autor nos invita a reflexionar en torno a los valores que guan nuestros actos.
Video: Ctedra del pensamiento crtico. 16 tesis de Economa Poltica - Sesin 2 Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=5K9PRy0L17Q
Video: Ctedra del pensamiento crtico. 16 tesis de Economa Poltica - Sesin 3 https://www.youtube.com/watch?v=wPrYbmJaA5c Carbonell M (2014). Cul es la importancia del respeto a la ley como forma de convivencia social?. Capsulas, cultura de la legalidad, DDHH, derechos humanos. Dussel, E (2014). Ctedra del pensamiento crtico. Universidad Autonoma de la Ciudad de Mxico. El tema de esta ctedra sern las 16 Tesis de Economa Poltica. Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 24 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn
En este material se presenta conceptos de; honestidad acadmica y Cientfica, uso tico de informacin, y las acciones que deben implementarse para construir conductas relacionadas a la tica en la produccin de conocimiento y manejo de informacin.
Sistema de Bibliotecas. snejanka.penkova@upr.edu Disponible en: http://cea-uprrp.weebly.com/uploads/1/0/0/1/10011830/honestidad_academica_-_prof..pdf
El video se presenta con un formato de plantilla para conferencia. En dicho recurso se expone que el pensamiento crtico es para solucionar de manera efectiva una amplia variedad de problemas. Se basa en valores intelectuales que se convierte en herramientas de seleccin. Y que se adquieran destrezas y se resuelvan problemas.
Revisar el video te servir para que analices las recomendaciones que se presentan para estimular el pensamiento crtico y creativo en la problematizacin de situaciones.
Publicado el 28/01/2013 y disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=GWuPMWoFy-I
Snejanka Penkova, Ph.D. (2012) Honestidad acadmica, uso tico de la informacin y plagio en la universidad. Sistema de Bibliotecas. Jolulipa (2013). Pensamiento crtico. Reason Science. Medeot, J (2012). La importancia del pensamiento crtico / Juegos para pensar. Activate. Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 25 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn Pasin, percepcin, intuicin son elementos que deben considerarse para estimular el pensamiento crtico. En este recurso se presentan fragmentos de una entrevista a; Quique Pessoa, Adrin Paenza, Pavlosvky, Eduardo Brandoln, quienes exponen su postura sobre el sentido crtico para generar pensamientos y acciones desde las necesidades y realidades existentes. Asimismo sobre la importancia de generar una nueva conciencia que integre opiniones decisiones informadas, donde se cuestione y desarrollo conciencia crtica. Publicado el 1 abril 2012 y disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=rfcRdUu9f1k
Producto del Foro holstico. Habilidades investigativas
Recuerda que a travs del Foro holstico socializaste las fuentes en las que te basaste para articular tu vertiente terica, metodolgica y axiolgica as tambin compartiste la forma en que integraste tu esbozo de anteproyecto.
El Foro holstico estar dividido en tres momentos y cada uno de ellos atender a los siguientes propsitos:
Primer momento: Redactar los objetivos y justificacin de la investigacin
Segundo momento: Seleccionar un marco terico
Tercer momento: Identificar las tcnicas de recoleccin de datos.
*Recuerda apoyarte de tu Docente en lnea para identificar ms recursos que favorezcan tu aprendizaje. No olvides analizar el tipo de recurso que encuentres, pues, no todos los recursos pueden ser considerados confiables.
Ahora, es momento de materializar tu proceso del Foro holstico. Por lo tanto, atiende a las peticiones por parte de tu Docente en lnea para integrar tu trabajo.
La presente actividad te preparar realizar tu Evidencia de aprendizaje.
Evidencia de aprendizaje. Habilidades investigativas
En la etapa anterior te aproximaste a tu objeto de estudio delimitando, contextualizando y contextualizndolo, en la presente etapa, con base en los contenidos nucleares y los recursos consultados, ests en condiciones de elaborar un primer ejercicio de tu anteproyecto de investigacin poniendo en juego las habilidades para la investigacin.
*Recuerda que en el Foro holstico comenzaste socializar tu proceso, ahora es el momento de evidenciarlo. Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 26 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn
Propsito: Elaborar el esqueleto de tu anteproyecto de investigacin.
Instrucciones:
El anteproyecto de investigacin consiste en un documento que contiene los siguientes apartados:
1. Ttulo. Escribe claramente tu problema y objeto de investigacin.
2. Objetivo. Redacta detalladamente el objetivo o los objetivos que se persiguen con esta investigacin.
3. Justificacin. Explica por qu es importante realizar tu investigacin en su campo de conocimiento y cul es el aporte al mismo. Puedes considerar distintos enfoques. Y apoyarse de por lo menos dos fuentes confiables (artculos cientficos, libros, tesis, ponencias, etc.). Tu justificacin deber redactarse en por lo menos 300 palabras.
4. Marco terico. Desarrolla un breve texto que contenga los aspectos tericos y conceptuales que se abordarn durante tu investigacin, es indispensable indicar las fuentes de consulta de acuerdo con el formato APA. Presenta un ndice tentativo de temas a desarrollar en tu Marco terico.
5. Hiptesis. Redacta una hiptesis de tu objeto e indica variables e indicadores. En caso de que tu investigacin no requiera de la formulacin de hiptesis, explica el porqu de su ausencia.
6. Metodologa. Indica las actividades que puedes realizar para lograr tus objetivos; enumera y seala qu tcnicas e instrumentos vas a utilizar.
Ya que realizaste tu documento:
7. Guarda tu archivo con el siguiente nombre: Clave de la asignatura_E2_EA_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. Por ejemplo: CFI_E2_EA_XXYZ
Cierre:
Con este documento ests concretando los elementos fundamentales en la elaboracin Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 27 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn de tu anteproyecto con base en las habilidades investigativas, posteriormente podrs complementar los detalles necesarios para darle una mejor estructura. Te deseamos todo el xito el esta tarea.
Autoevaluacin
Ahora, realiza tu autoevaluacin. Recuerda que es una actividad no ponderable que tiene como propsito el que puedas recuperar y ensayar los contenidos de la etapa, para posteriormente plasmarlos en tu Evidencia de aprendizaje.
Cierre de la etapa
Es importante reiterar en este cierre de etapa que la creatividad, la honestidad en el manejo de la informacin y el pensamiento crtico son valores transversales que corresponden a competencias profesionales y para la vida. Por lo tanto, es necesario que los pongas en juego en el diseo de tu anteproyecto de investigacin.
Recuerda que la Etapa 2. Habilidades investigativas tuvo como propsito el que disearas un esqueleto de anteproyecto de investigacin en donde se integren las habilidades investigativas que te permitirn formular un planteamiento del problema, redactar un objetivo de investigacin, documentarte entorno a una problemtica, seleccionar una teora y hacer todo un diseo terico metodolgico de investigacin.
Por lo anterior, en la Etapa 3. Anteproyecto de investigacin logrars afinar tu diseo terico metodolgico a travs de la socializacin de tu proceso, pues tendrs la oportunidad de trabajar de manera colaborativa los ltimos detalles de tu producto.
As pues, mucha suerte en la tercera y ltima etapa de Fundamentos de investigacin!
Autorreflexiones
Recuerda que las autorreflexiones te sirven como reflexin final de la etapa. La intencin es que hagas un alto en el camino y reflexiones en torno al proceso: Qu revisaste en la etapa?, para qu te sirvi?, cmo puedes trasladar lo visto al desarrollo de competencias de tu carrera? y cmo es que te servir lo aprendido en tu da a da?
Por lo tanto, atiende a las preguntas e indicaciones que plantee tu Docente en lnea.
Fundamentos de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas 28 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn Fuentes de consulta
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