Sunteți pe pagina 1din 6

PREDAREA INTEGRAT A CUNOTINELOR N NVMNTUL PRIMAR

Profesor nvmnt primar


Uurelu Daniela
coala Gimnazial Nicolae Blcescu
Trgu-Mure, Mure


" Lsai copilul s vad, s aud, s descopere, s cad, s se ridice i s se nele. Nu
folosii cuvinte cnd aciunea, faptul nsui, sunt posibile , afirma pedagogul Pestalozzi.

Pornind de la acest ndemn, trebuie s-i nvm pe copii s nving dificultile de nvare
prin intervenii reale, situndu-i n dialog cu mediul, determinndu-i s-i exerseze capacitatea de a
opta i de a decide. Locul potrivit pentru realizarea acestui deziderat este coala. La coal, copilul
intr ntr-un mediu stimulativ, un mediu n care literatura, muzica, artele plastice, natura, micarea,
socialul sunt ntr-un permanent dialog ntre ele i, implicit cu copilul.
Astfel, fenomenului educaional i se impun o serie de restructurri adaptative care s
genereze un spaiu din ce n ce mai complex i mai elaborat, n scopul stimulrii contiune a nvrii
spontane a copilului, de dezvoltare a capacitii de a realiza transferuri rapide i eficiente ntre
diferitele discipline, de a colecta, a sintetiza i a utiliza sistematic i integrat cunotine, deprinderi
i competene dobndite prin studierea disciplinelor de la clas. Schimbarea fundamental const n
modul de realizare a cunoaterii care transfer importana, accentul de la cunoaterea de tip
disciplinar la cunoaterea de tip transdisciplinar. Treptat se renun la fragmentarea pe discipline n
favoarea integrrii disciplinelor.
Literatura pedagogic actual descrie integrarea curricular drept o modalitate inovatoare de
proiectare a curriculumului, care presupune sintetizarea i organizarea didactic a coninuturilor din
diferitele domenii ale cunoaterii, astfel nct s se asigure c elevul achiziioneaz o imagine
coerent, unitar despre lumea real.
Curriculum-ul integrat presupune crearea de conexiui semnificative ntre teme sau
competene care sunt de regul formate separat, n interiorul disciplinelor. Aceste teme sau
competene au o puternic legtur cu viaa cotidian a elevilor i i propun, direct sau indirect, s
contribuie la formarea unor valori i atitudini.
Acest demers integrator implic o serie de probleme complexe, referitoare la abilitatea
metodologic a cadrelor didactice pentru integrarea curricular, stabilirea modalitilor de evaluare
a performanelor individuale, mai ales n situaia nvrii prin cooperare, acomodarea corect a
proiectelor i abordrii pe teme ntr-o schem orar coerent. O asemenea organizare a
coninuturilor colare, prin integrarea coninuturilor, cu toate avantajele sale, i-a dovedit ns i
propriile dificulti i limite. Acestea ar fi imposibilitatea aprofundrii de ctre elevi a cunoaterii
tiinifice specializate, dificultatea pregtirii cadrelor didactice care s predea discipline integrate de
nvmnt, lipsa de tradiie pedagogic a integrrii, dar i opoziia latent sau activ a educatorilor
fa de tendinele integratoare.
Prin metoda predrii integrate, copiii pot s participe, s se implice mai mult, efectiv i
afectiv, prin antrenarea unor surse ct mai variate, prin prezentarea coninuturilor cu ajutorul
experienelor diverse, al nvrii prin descoperire. nvarea integrat se reflect cel mai bine prin
predarea tematic, care sprijin dezvoltarea concomitent a unor domenii.
Procesul educaional trebuie s fie unul creativ, interdisciplinar, complex, s-i stimuleze pe
copii n vederea asimilrii informaiilor, cadrul didactic realiznd un scenariu ct mai interesant al
zilei. n vederea realizrii obiectivelor propuse pentru fiecare activitate comun se gndete atent
repartizarea sarcinilor activitilor zilnice la fiecare sector de activitate.
Activitile integrate vor fi cele prezente n planificarea calendaristic, proiectate conform
planului de nvmnt, orarului aferent nivelului de vrsta, susinute de experiena cadrului
didactic. nvtoarea organizeaz i desfsoar activiti integrate generate de subiecte stabile
planificate pentru tot timpul anului.
Aceste activiti pot fi desfurate integrat dup scenariu elaborat de nvtoare ce ncepe
cu ntlnirea de grup, iniiat n fiecare zi i care se poate realiza sub forma unei povestiri, a
ntlnirii cu un personaj, a vizitei unei persoane adulte, prezena unui animal, o ntmplare trit sau
imaginat, un eveniment social sau eveniment special petrecut n familie.
Scenariul cadrului didactic i orienteaz pe copii s opteze pentru diverse centre care ofer
posibilitatea alegerii domeniilor de nvare i a materialelor. Varietatea acestora ncurajeaz copiii
s manifeste, s observe, s gndeasc, s-i exprime ideile, s interpreteze date, s fac predicii.
Copiii i asum responsabiliti i roluri n micro-grupul din care fac parte, participnd la jocuri de
rol interesante, iniiate la sugestia celor din jur sau create chiar de ei. La completarea scenariului ne
pot fi de un real folos vizitele, plimbrile, ntlnirile cu specialiti etc. Tematica acestora este aleas
nct prin activitile integrate s se nlesneasc contactul cu lumea nconjurtoare. n atenia
echipei de cadre didactice se afl n permanent, ntreaga palet de activiti (la alegere,proiecte,
jocuri i activiti extracurriculare) i modaliti de organizare a acestora.
Sugestiile prezentate sunt orientative i lasa loc imaginaiei cadrului didactic, pentru a-i
organiza propriile activiti integrate, n functie de clasa pe care o conduce i temele abordate.
Activitile integrate au la baz un scenariu didactic integrativ explicitat ntr-un proiect
didactic unic, cu o structur flexibil, care s evidenieze caracterul integrat al abordrilor,
interaciunea dintre discipline, sprijinirea cognitiv i metacognitiv a elevilor.

PROIECT DE ACTIVITI INTEGRATE IARNA

Tema integratoare Iarna
Nivelul clasei : mediu
Clasa a III-a , durata o sptmn
Discipline implicate : Limba i literatura romn, Matematic, Educaie civic, tiine ale
naturii, Educaie plastic, Educaie muzical, Educaie tehnologic
Subiecte:
Limba i literatura romn: Pomul de Crciun, I. Al. Brtescu-Voineti
Colinde, colinde, Mihai Eminescu
Amintiri din copilrie, Ion Creang, - La urat
Scrierea corect a cuvintelor sau / s-au
Prile unei compuneri
Alctuirea unei compuneri dup un plan de idei La colindat
Matematic : mprirea la 4. mprirea la 5
mprirea la 6. mprirea la 7
Exerciii i probleme
tiine ale naturii : Influena anotimpurilor asupra vieuitoarelor
Educaie civic: Buntatea i rutatea
Educaie muzical: Colindul - Steaua sus rsare
Educaie tehnologic: quilling Fulgi de nea, brdu, realizarea unei felicitri de Crciun
Termeni si sintagme cheie de nvat: srbtori, Crciun, colind, buntate cretineasc
Produse curriculare finale ale proiectului:
-Portofoliu individual cu tema Colinde
-expoziie cu lucrri pictate i colaje-felicitri ale elevilor
Scopurile educaionale ale proiectului:
- asimilare de cunotine
- formare de priceperi i deprinderi intelectuale i motrice
- formare de atitudini pozitive i responsabile fa de semeni
Obiective operaionale:
La sfritul activitilor didactice integrate, elevii vor fi capabili :
Aria curricular Limb i comunicare
-s citeasc corect, contient, cursiv, expresiv textele propuse spre studiu;
-s povesteasc oral fragmente din textele narative studiate;
-s extrag ideile principale din textele studiate;
Aria curricular Matematic i tiine
-s efectueze operaii de mprire cnd mpritorul este 4, 5, 6, 7;
-s compun probleme dup expresii matematice date;
-s descrie transformrile petrecute n natur n fiecare anotimp;
-s exemplifice transformri din viaa vieuitoarelor, determinate de schimbarea
anotimpurilor;
Aria curricular Om i societate
-s identifice n situaii diverse trsturi morale ale persoanei, buntatea i rutatea;
-s dea exemple de comportamente prin care pot da dovad de buntate n perioada
srbtorilor i nu numai;
Aria curricular Arte
-s intoneze, respectnd nuana i tempoul adecvate colindului propus
-s realizeze pata pictural prin nuanare cromatic;
-s realizeze compoziii decorative pentru design interior, utiliznd tehnica quilling;
Domenii de dezvoltare personal vizate:
-dezvoltarea limbajului oral i scris: valorificarea textelor n proz i versuri;
-dezvolatarea socio-emoional: valorificarea coninuturilor literare, muzicale,
civice, implicarea activ i interactiv n demersuri didactice individuale, pe grupe i
frontale;
-dezvoltare cognitiv: dobndire de cunotine proprii disciplinelor implicate,
formare de deprinderi intelectuale, dezvoltarea gndirii logico-sistemice, dezvoltarea
capacitii de a rezolva probleme;
-promovarea unei atitudini deziderabile n nvare: implicare contient i activ,
interes, curiozitate, iniiativ, responsabilitate, consecven, creativitate;
Strategia didactic
Tipuri de experiene de nvare: active i interactive, de exersare, de descoperire, de analiz
i sintez, de aplicare practic, de explorare a realitii, de creaie;
Sistemul metodologic: lectura explicativ, conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia,
expunerea, problematizarea, observarea, nvarea prin descoperire, metode de dezvolatre a gndirii
critice, jocul didactic, metoda Plriilor gnditoare;
Sistemul resurselor curriculare: planul de nvmnt, programa colar, planificarea
anual, planificarea unitilor de nvare, manuale colare, auxiliare didactice
Forme de organizare a activitii elevilor: frontal, individual, pe grupe, combinat
Resurse temporale necesare: 1 sptmn
Evaluarea :
-evaluare iniial: chestionar, test de cunotine
-evaluare formativ:observare sistematic a activitii i a comportamentului elevilor n
clas i apreciere verbal
-evalure oral i scris
-evaluare final: concurs, portofoliu, expoziie
Descrierea didactic a scenariului activitilor integrate dup modelul curriculumului
secvenial/n succesiune ( chiar dac disciplinele sunt separate, ideile, topicile sunt predate i
operaionalizate n conexiune unele cu altele. Situaiile de nvare se organizeaz pe durata unei
sptmni i prilejuiesc elevilor realizarea de conexiuni pe orizontal, ntre disciplinele de studiu
implicate)
Ziua Coninuturile nvrii Disciplinele de nvmnt
LUNI Pomul de Crciun, Al. Brtescu-Voineti (nelegerea
textului,harta povestirii)
mprirea la 4. mprirea la 5
Influena anotimpurilor asupra vietuitoarelor
Steaua sus rsare,colind
Bradul- figura tridimensional
Limba i literatura romn

Matematic

tiine ale naturii
Educaie muzical
Educaie tehnologic
MARI Pomul de Crciun, Al. Brtescu-Voineti (planul de
idei, povestirea oral)
Scrierea corect a cuvintelor sau/s-au
Exerciii i probleme folosind reprezentri din sfera
temei
Limba i literatura romn
Limba i literatura romn


Matematic

MIERCURI Colinde, colinde Mihai Eminescu nelegerea
textului,harta poeziei)
mprirea la 6. mprirea la 7
Pata pictural- La urat
Limba i literatura romn

Matematic

Educaie plastic
JOI Prile unei compuneri
Exerciii i probleme folosind reprezentri din sfera
temei, cu mpriri
Buntatea i rutatea
Limba i literatura romn
Matematic

Educaie civic
VINERI Amintiri din copilrie, Ion Creang ( La colindat)
Compunere dup un plan de idei- La colindat
Felicitare de Crciun-fulgi, brazi (tehnica quilling)
Limba i literatura romn
Limba i literatura romn
Educaie tehnologic

Abordarea integrat a coninuturilor iese din monotonia aceluiai algoritm de predare a
unor lecii, elevii sunt stimulai i atrai prin diversitatea activitilor de nvare dintr-o singur or
i prin apariia elementului-surpriz. Se imprim leciei respective un caracter aparte, diferit de
modul de predare tradiional.
Dac succesul colar este dat de performana elevului n cadrul contextelor disciplinare,
succesul n viaa personal, profesional i social este dat tocmai de capacitatea de a iei din tiparul
unei discipline i de a realiza conexiuni i transferuri rapide ntre discipline, pentru soluionarea
problemelor ivite.



Bibliografie:



Boco, M., Chi, V., Abordarea integrat a coninuturilor curriculare, particularizri pentru
nvmntul primar ; Ed. Casa Crii de tiin, Cluj Napoca, 2012, pag.87
Boco, M., Teoria curriculumului. Elemente conceptuale i metodologice,; Ed. Casa Crii de
tiin, Cluj-Napoca, 2008, pag. 45
Chi ,V., Provocrile pedagogiei contemporane, Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca,
2002, pag. 67
Ciolan, L. , nvarea integrat. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Ed. Polirom,
Iai, 2008, pag. 24
Crian, Al. (coord.), Curriculum colar. Ghid metodologic, Bucureti:M.E.I.-I.S.E., 1996, pag 3
Ionescu, M., Instrucie i educaie, ediia II-a revzuted. University Press, Arad, 2007, pag. 12