Uurelu Daniela coala Gimnazial Nicolae Blcescu Trgu-Mure, Mure
" Lsai copilul s vad, s aud, s descopere, s cad, s se ridice i s se nele. Nu folosii cuvinte cnd aciunea, faptul nsui, sunt posibile , afirma pedagogul Pestalozzi.
Pornind de la acest ndemn, trebuie s-i nvm pe copii s nving dificultile de nvare prin intervenii reale, situndu-i n dialog cu mediul, determinndu-i s-i exerseze capacitatea de a opta i de a decide. Locul potrivit pentru realizarea acestui deziderat este coala. La coal, copilul intr ntr-un mediu stimulativ, un mediu n care literatura, muzica, artele plastice, natura, micarea, socialul sunt ntr-un permanent dialog ntre ele i, implicit cu copilul. Astfel, fenomenului educaional i se impun o serie de restructurri adaptative care s genereze un spaiu din ce n ce mai complex i mai elaborat, n scopul stimulrii contiune a nvrii spontane a copilului, de dezvoltare a capacitii de a realiza transferuri rapide i eficiente ntre diferitele discipline, de a colecta, a sintetiza i a utiliza sistematic i integrat cunotine, deprinderi i competene dobndite prin studierea disciplinelor de la clas. Schimbarea fundamental const n modul de realizare a cunoaterii care transfer importana, accentul de la cunoaterea de tip disciplinar la cunoaterea de tip transdisciplinar. Treptat se renun la fragmentarea pe discipline n favoarea integrrii disciplinelor. Literatura pedagogic actual descrie integrarea curricular drept o modalitate inovatoare de proiectare a curriculumului, care presupune sintetizarea i organizarea didactic a coninuturilor din diferitele domenii ale cunoaterii, astfel nct s se asigure c elevul achiziioneaz o imagine coerent, unitar despre lumea real. Curriculum-ul integrat presupune crearea de conexiui semnificative ntre teme sau competene care sunt de regul formate separat, n interiorul disciplinelor. Aceste teme sau competene au o puternic legtur cu viaa cotidian a elevilor i i propun, direct sau indirect, s contribuie la formarea unor valori i atitudini. Acest demers integrator implic o serie de probleme complexe, referitoare la abilitatea metodologic a cadrelor didactice pentru integrarea curricular, stabilirea modalitilor de evaluare a performanelor individuale, mai ales n situaia nvrii prin cooperare, acomodarea corect a proiectelor i abordrii pe teme ntr-o schem orar coerent. O asemenea organizare a coninuturilor colare, prin integrarea coninuturilor, cu toate avantajele sale, i-a dovedit ns i propriile dificulti i limite. Acestea ar fi imposibilitatea aprofundrii de ctre elevi a cunoaterii tiinifice specializate, dificultatea pregtirii cadrelor didactice care s predea discipline integrate de nvmnt, lipsa de tradiie pedagogic a integrrii, dar i opoziia latent sau activ a educatorilor fa de tendinele integratoare. Prin metoda predrii integrate, copiii pot s participe, s se implice mai mult, efectiv i afectiv, prin antrenarea unor surse ct mai variate, prin prezentarea coninuturilor cu ajutorul experienelor diverse, al nvrii prin descoperire. nvarea integrat se reflect cel mai bine prin predarea tematic, care sprijin dezvoltarea concomitent a unor domenii. Procesul educaional trebuie s fie unul creativ, interdisciplinar, complex, s-i stimuleze pe copii n vederea asimilrii informaiilor, cadrul didactic realiznd un scenariu ct mai interesant al zilei. n vederea realizrii obiectivelor propuse pentru fiecare activitate comun se gndete atent repartizarea sarcinilor activitilor zilnice la fiecare sector de activitate. Activitile integrate vor fi cele prezente n planificarea calendaristic, proiectate conform planului de nvmnt, orarului aferent nivelului de vrsta, susinute de experiena cadrului didactic. nvtoarea organizeaz i desfsoar activiti integrate generate de subiecte stabile planificate pentru tot timpul anului. Aceste activiti pot fi desfurate integrat dup scenariu elaborat de nvtoare ce ncepe cu ntlnirea de grup, iniiat n fiecare zi i care se poate realiza sub forma unei povestiri, a ntlnirii cu un personaj, a vizitei unei persoane adulte, prezena unui animal, o ntmplare trit sau imaginat, un eveniment social sau eveniment special petrecut n familie. Scenariul cadrului didactic i orienteaz pe copii s opteze pentru diverse centre care ofer posibilitatea alegerii domeniilor de nvare i a materialelor. Varietatea acestora ncurajeaz copiii s manifeste, s observe, s gndeasc, s-i exprime ideile, s interpreteze date, s fac predicii. Copiii i asum responsabiliti i roluri n micro-grupul din care fac parte, participnd la jocuri de rol interesante, iniiate la sugestia celor din jur sau create chiar de ei. La completarea scenariului ne pot fi de un real folos vizitele, plimbrile, ntlnirile cu specialiti etc. Tematica acestora este aleas nct prin activitile integrate s se nlesneasc contactul cu lumea nconjurtoare. n atenia echipei de cadre didactice se afl n permanent, ntreaga palet de activiti (la alegere,proiecte, jocuri i activiti extracurriculare) i modaliti de organizare a acestora. Sugestiile prezentate sunt orientative i lasa loc imaginaiei cadrului didactic, pentru a-i organiza propriile activiti integrate, n functie de clasa pe care o conduce i temele abordate. Activitile integrate au la baz un scenariu didactic integrativ explicitat ntr-un proiect didactic unic, cu o structur flexibil, care s evidenieze caracterul integrat al abordrilor, interaciunea dintre discipline, sprijinirea cognitiv i metacognitiv a elevilor.
PROIECT DE ACTIVITI INTEGRATE IARNA
Tema integratoare Iarna Nivelul clasei : mediu Clasa a III-a , durata o sptmn Discipline implicate : Limba i literatura romn, Matematic, Educaie civic, tiine ale naturii, Educaie plastic, Educaie muzical, Educaie tehnologic Subiecte: Limba i literatura romn: Pomul de Crciun, I. Al. Brtescu-Voineti Colinde, colinde, Mihai Eminescu Amintiri din copilrie, Ion Creang, - La urat Scrierea corect a cuvintelor sau / s-au Prile unei compuneri Alctuirea unei compuneri dup un plan de idei La colindat Matematic : mprirea la 4. mprirea la 5 mprirea la 6. mprirea la 7 Exerciii i probleme tiine ale naturii : Influena anotimpurilor asupra vieuitoarelor Educaie civic: Buntatea i rutatea Educaie muzical: Colindul - Steaua sus rsare Educaie tehnologic: quilling Fulgi de nea, brdu, realizarea unei felicitri de Crciun Termeni si sintagme cheie de nvat: srbtori, Crciun, colind, buntate cretineasc Produse curriculare finale ale proiectului: -Portofoliu individual cu tema Colinde -expoziie cu lucrri pictate i colaje-felicitri ale elevilor Scopurile educaionale ale proiectului: - asimilare de cunotine - formare de priceperi i deprinderi intelectuale i motrice - formare de atitudini pozitive i responsabile fa de semeni Obiective operaionale: La sfritul activitilor didactice integrate, elevii vor fi capabili : Aria curricular Limb i comunicare -s citeasc corect, contient, cursiv, expresiv textele propuse spre studiu; -s povesteasc oral fragmente din textele narative studiate; -s extrag ideile principale din textele studiate; Aria curricular Matematic i tiine -s efectueze operaii de mprire cnd mpritorul este 4, 5, 6, 7; -s compun probleme dup expresii matematice date; -s descrie transformrile petrecute n natur n fiecare anotimp; -s exemplifice transformri din viaa vieuitoarelor, determinate de schimbarea anotimpurilor; Aria curricular Om i societate -s identifice n situaii diverse trsturi morale ale persoanei, buntatea i rutatea; -s dea exemple de comportamente prin care pot da dovad de buntate n perioada srbtorilor i nu numai; Aria curricular Arte -s intoneze, respectnd nuana i tempoul adecvate colindului propus -s realizeze pata pictural prin nuanare cromatic; -s realizeze compoziii decorative pentru design interior, utiliznd tehnica quilling; Domenii de dezvoltare personal vizate: -dezvoltarea limbajului oral i scris: valorificarea textelor n proz i versuri; -dezvolatarea socio-emoional: valorificarea coninuturilor literare, muzicale, civice, implicarea activ i interactiv n demersuri didactice individuale, pe grupe i frontale; -dezvoltare cognitiv: dobndire de cunotine proprii disciplinelor implicate, formare de deprinderi intelectuale, dezvoltarea gndirii logico-sistemice, dezvoltarea capacitii de a rezolva probleme; -promovarea unei atitudini deziderabile n nvare: implicare contient i activ, interes, curiozitate, iniiativ, responsabilitate, consecven, creativitate; Strategia didactic Tipuri de experiene de nvare: active i interactive, de exersare, de descoperire, de analiz i sintez, de aplicare practic, de explorare a realitii, de creaie; Sistemul metodologic: lectura explicativ, conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, expunerea, problematizarea, observarea, nvarea prin descoperire, metode de dezvolatre a gndirii critice, jocul didactic, metoda Plriilor gnditoare; Sistemul resurselor curriculare: planul de nvmnt, programa colar, planificarea anual, planificarea unitilor de nvare, manuale colare, auxiliare didactice Forme de organizare a activitii elevilor: frontal, individual, pe grupe, combinat Resurse temporale necesare: 1 sptmn Evaluarea : -evaluare iniial: chestionar, test de cunotine -evaluare formativ:observare sistematic a activitii i a comportamentului elevilor n clas i apreciere verbal -evalure oral i scris -evaluare final: concurs, portofoliu, expoziie Descrierea didactic a scenariului activitilor integrate dup modelul curriculumului secvenial/n succesiune ( chiar dac disciplinele sunt separate, ideile, topicile sunt predate i operaionalizate n conexiune unele cu altele. Situaiile de nvare se organizeaz pe durata unei sptmni i prilejuiesc elevilor realizarea de conexiuni pe orizontal, ntre disciplinele de studiu implicate) Ziua Coninuturile nvrii Disciplinele de nvmnt LUNI Pomul de Crciun, Al. Brtescu-Voineti (nelegerea textului,harta povestirii) mprirea la 4. mprirea la 5 Influena anotimpurilor asupra vietuitoarelor Steaua sus rsare,colind Bradul- figura tridimensional Limba i literatura romn
Matematic
tiine ale naturii Educaie muzical Educaie tehnologic MARI Pomul de Crciun, Al. Brtescu-Voineti (planul de idei, povestirea oral) Scrierea corect a cuvintelor sau/s-au Exerciii i probleme folosind reprezentri din sfera temei Limba i literatura romn Limba i literatura romn
Matematic
MIERCURI Colinde, colinde Mihai Eminescu nelegerea textului,harta poeziei) mprirea la 6. mprirea la 7 Pata pictural- La urat Limba i literatura romn
Matematic
Educaie plastic JOI Prile unei compuneri Exerciii i probleme folosind reprezentri din sfera temei, cu mpriri Buntatea i rutatea Limba i literatura romn Matematic
Educaie civic VINERI Amintiri din copilrie, Ion Creang ( La colindat) Compunere dup un plan de idei- La colindat Felicitare de Crciun-fulgi, brazi (tehnica quilling) Limba i literatura romn Limba i literatura romn Educaie tehnologic
Abordarea integrat a coninuturilor iese din monotonia aceluiai algoritm de predare a unor lecii, elevii sunt stimulai i atrai prin diversitatea activitilor de nvare dintr-o singur or i prin apariia elementului-surpriz. Se imprim leciei respective un caracter aparte, diferit de modul de predare tradiional. Dac succesul colar este dat de performana elevului n cadrul contextelor disciplinare, succesul n viaa personal, profesional i social este dat tocmai de capacitatea de a iei din tiparul unei discipline i de a realiza conexiuni i transferuri rapide ntre discipline, pentru soluionarea problemelor ivite.
Bibliografie:
Boco, M., Chi, V., Abordarea integrat a coninuturilor curriculare, particularizri pentru nvmntul primar ; Ed. Casa Crii de tiin, Cluj Napoca, 2012, pag.87 Boco, M., Teoria curriculumului. Elemente conceptuale i metodologice,; Ed. Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca, 2008, pag. 45 Chi ,V., Provocrile pedagogiei contemporane, Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2002, pag. 67 Ciolan, L. , nvarea integrat. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Ed. Polirom, Iai, 2008, pag. 24 Crian, Al. (coord.), Curriculum colar. Ghid metodologic, Bucureti:M.E.I.-I.S.E., 1996, pag 3 Ionescu, M., Instrucie i educaie, ediia II-a revzuted. University Press, Arad, 2007, pag. 12