ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL

* Ttulo de la investigai!n
Todo proceso de investigacin cientfica debe comenzar con inters por un tema de
investigacin. Las investigaciones se originarn en ideas. Por esto para iniciar una
investigacin siempre se necesita una idea. Estas ideas constituyen el primer
acercamiento a la realidad que abr de investigarse. Por ello debemos realizar
una serie de pasos antes de poder enunciar el problema!
* "#s$ueda de %osi&les te'as de investigai!n(
"urgen de diversas formas y para poder descubrirlos se necesita inters por la
investigacin y una actitud dinmica y refle#iva respecto a los diferentes tipos de
conocimientos e#istentes en cada profesin.
Entre las distintas formas generadoras de los temas de investigacin pueden
mencionarse!
Instituiones inte)esadas en la investigai!n( mucas instituciones desean
desarrollar proyectos de investigacin tendientes a resolver algunos problemas de
su competencia. $stas son muy interesantes porque adems de proponer sus
temas de investigacin% en ocasiones llegan a aportar los recursos econmicos
necesarios para llevar adelante el proceso de investigacin.
Los ent)os de investigai!n( mucas de las universidades tiene centros de
investigacin donde se busca venerar y desarrollar lneas de investigacin en su
respectiva disciplina.
La %)*tia %)o+esional( Es un buen espacio si se es un profesional crtico y con
deseos de aportar a la disciplina propia. &ucas de las actividades profesionales
actuales incluyen la realizacin de investigaciones% encaminadas a resolver
problemas concretos de la organizacin en la que se labora.
La e,%e)ienia individual( cada persona% sin proponrselo% tropieza mucas
veces con interrogantes acerca de su disciplina en particular o sobre el queacer de
la ciencia en general% que bien pueden ser temas de investigacin.
-a)tii%ai!n ativa en on+e)enias. ong)esos. disusiones / de'*s
+o)'as de e,%osii!n / )e+le,i!n de te'as! es usual en estos eventos
acadmicos que los e#positores y otras personas del p'blico planteen algunas
refle#iones que pueden convertirse en temas u ob(eto de investigacin.
La letu)a )e+le,iva / )tia! los libros% revistas especializadas y dems
documentos que plantean refle#iones sobre la respectiva disciplina o que siendo de
otra% aportan a la propia disciplina temas y conceptos de inters.
C)ite)ios %a)a onside)a) una idea o'o te'a de investigai!n ient+ia(
)o e#isten criterios 'nicos para considerar una idea como fuente de investigacin.
"in embargo% plantearemos algunos criterios que deben tenerse en cuenta. La idea
debe ser novedosa% en esencia porque el tema no se a tratado o lo a sido muy
poco% cuando se propone una nueva forma de abordar un problema o situacin.
*na buena idea debe &usa) ont)asta) )esultados de investigacin anteriores
en otros conte#tos. *na determinada situacin merece ser estudiada por los
argumentos que se e#ponen sobre la necesidad y la importancia de tratar el tema.
La idea contribuye% o puede contribuir% a )esolve) un %)o&le'a es%ei+io. La
idea es on)eta y %e)tinente. Esto es muy importante porque en mucas
ocasiones se proponen ideas demasiado generales que adems no siempre son
pertinentes para determinado campo y disciplina del saber. La idea responde a los
lineamientos de investigacin de la institucin acadmica en donde va a realizarse
la investigacin.
* Medios %a)a atego)i0a) una idea o'o te'a de investigai!n(
En el caso de proyectos de investigacin para traba(os de grado% pueden resumirse
en tres los medios para categorizar una idea como tema de investigacin!
La letu)a sobre el tema al cual se refiere la idea. +uando surge una idea% es
bsico sondear qu se a escrito sobre el tema y su importancia en el momento
actual. , partir de esta informacin% puede tenerse un concepto sobre la
pertinencia o no de estudiar el tema.
E,%e)tos en el tema! en los distintos campos del conocimiento% e#isten personas
que saben de ese conocimiento especfico% e#isten personas que saben del tema y
pueden orientar sobre su pertinencia y sugerir a(ustes o cambios o% en mucos
casos% descartar el tema.
Coo)dinado)es del rea de traba(o de grado o centros de investigaciones. Los
coordinadores de investigacin estn actualizados en temas de estudio en su
respectiva disciplina% cuentan con acceso a informacin relacionada en las otras
instituciones y tienen como misin guiar a los interesados en investigacin y por
tanto apoyarlos para definir sus temas de investigacin.
Luego de aber buscado posibles temas de investigacin utilizando los criterios
antes mencionados procederemos entonces al enunciado del ttulo de la
investigacin.
+uando definimos una idea o tema de inters para la investigacin es necesario
sintetizarlo en una frase que e#prese la esencia de la idea o tema que va a
investigarse. El ttulo debe demostrar el tema y en particular el problema que va a
investigarse% que igualmente debe refle(arse en todo el proceso del desarrollo del
estudio- por tanto% no es aconse(able poner ttulos generales sino ms bien
especficos.
. -lantea'iento del %)o&le'a de investigai!n
Para que una idea sea ob(eto de investigacin% debe convertiste en problema de
investigacin. ,ora% en investigacin% problema es todo aquello que se convierte
en ob(eto de refle#in y sobre el cual se percibe la necesidad de conocer y por
tanto% de estudiar.
En este sentido% problema no es algo disfuncional% molesto o negativo% sino todo
aquello que incite a ser conocido% pero teniendo en cuenta que su solucin sea 'til%
una respuesta que resuelve algo prctico o terico. Por esto% a este modelo de
investigacin% adems de ser algo conocido como modelo general% tambin suele
denominrsele modelo pragmtico
/e acuerdo a 0erlinger para poder plantear adecuadamente el problema que se va
a investigar es necesario tomar en cuenta las siguientes caractersticas!
El problema debe e#presar una relacin entre dos o ms variables
El problema debe estar formulado claramente y sin ambig1edad como
pregunta
El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica. Es decir% de
poder observarse en la realidad. Por e(emplo% si alguien piensa estudiar qu tan
sublime es el alma de los adolescentes% est planteando un problema que no
puede probarse empricamente pues 2lo sublime2 y 2el alma2 no son
observables. +laro que el e(emplo es e#tremo% pero nos recuerda que las
ciencias traba(an con aspectos observables y medibles en la realidad.
,dems de los 3 elementos antes mencionados que conforman propiamente el
planteamiento del problema% es necesario considerar otro aspecto importante! la
via&ilidad o +ati&ilidad misma del estudio. Para ello debemos tomar en cuenta
la disponibilidad de recursos financieros% umano y materiales que determinaran en
'ltima instancia los alcances de la investigacin. Es decir% debemos preguntarnos
realsticamente! 4puede llevarse a cabo esta investigacin5 6 4cunto tiempo
tomar realizarla5. Estos cuestionamientos son particularmente importantes cuando
se sabe de antemano que se dispondr de pocos recursos para efectuar la
investigacin.
Plantear el problema de investigacin significa!
,. Enunciado del problema
Enunciar un problema de investigacin consiste en presentar% mostrar y e#poner las
caractersticas o rasgos del tema% situacin o aspecto de inters que va a
estudiarse- describir el estado actual de la situacin. Es contar lo que est pasando
en relacin con una situacin% con una persona o con una institucin- es narrar los
ecos que caracterizan esa situacin% mostrando las implicaciones que tiene y sus
soluciones.
7esumiendo! enunciar un problema es presentar una descripcin general de la
situacin ob(eto de investigacin.
8. 9ormulacin del problema
*n problema se formula cuando el investigador dictamina o ace una especie de
pronstico sobre la situacin del problema. En lugar de acerlo con afirmaciones%
este pronstico se plantea mediante la formulacin de preguntas orientadas a dar
respuesta de solucin al problema de la investigacin.
*na adecuada formulacin de un problema de investigacin implica elaborar dos
niveles de preguntas. La pregunta general debe recoger la esencia del problema y%
por tanto% el ttulo del estudio. Las preguntas especficas estn orientadas a
interrogar sobre aspectos concretos del problema y no el problema en su totalidad.
* O&1etivos de la investigai!n
*n aspecto fundamental en todo proceso de investigacin es la definicin de los
ob(etivos o del rumbo que debe tomar la investigacin que va a realizarse. ,s% los
ob(etivos son los propsitos del estudio% e#presan el fin que pretende alcanzarse y%
por tanto% todo el desarrollo del traba(o de investigacin se orientara a lograr esos
ob(etivos. $stos deben ser claros y precisos para evitar confusiones o desviaciones-
sin embargo% esto no implica que los ob(etivos no puedan cambiarse durante la
realizacin de la investigacin% porque en algunos casos es necesario acerlo.
En toda investigacin es necesario plantear : niveles de ob(etivos!
;.<b(etivo general! /ebe refle(ar la esencia del planteamiento del problema y la
idea e#presada en el ttulo del proyecto de investigacin.
:.<b(etivos especficos! "e desprenden del general y deben ser formulados de
forma que estn orientados al logro del ob(etivo general% es decir% que cada
ob(etivo especfico est dise=ado para lograr un aspecto de aquel% y todos en su
con(unto% la totalidad del ob(etivo general. Los ob(etivos especficos son los pasos
que se realizarn para lograr el ob(etivo general.
* 2usti+iai!n / deli'itai!n de la investigai!n
Toda investigacin est orientada a la resolucin de alg'n problema- por
consiguiente% es necesario (ustificar o e#poner los motivos que merecen la
investigacin. ,s mismo% tambin debe determinarse su cubrimiento o dimensin
para conocer su viabilidad.
;. >ustificacin prctica!
"e considera que una investigacin tiene (ustificacin prctica cuando su desarrollo
ayuda a resolver un problema o por lo menos propone estrategias que% de
aplicarlas% contribuiran a resolverlo. Es decir% e#plicar por qu es conveniente
llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de ella.
*na investigacin puede ser conveniente por diversos motivos. Lo que algunos
consideran que es relevante y debe ser investigado% para otros no lo es. "in
embargo% se puede establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un
estudio propuesto. Estos criterios evidentemente son fle#ibles y de ninguna
manera e#austivos. Podemos decir que cuanto mayor n'mero de respuestas que
se contesten positiva y satisfactoriamente% la investigacin tendr bases ms
slidas para (ustificar su realizacin.
+onveniencia! 4qu tan conveniente es la investigacin5
Relevania soial( 4cul es su relevancia para nuestra sociedad5% 4quines se
beneficiarn con los resultados de la investigacin5% 4de qu modo5% 4qu
proyeccin social tiene5.
I'%liaiones %)*tias( 4ayudar a resolver alg'n problema prctico5% 4tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos5
Valo) te!)io( 4se lograr llenar alg'n ueco5% 4se podrn generalizar los restados
a principios ms amplios5% 4la informacin que se obtenga puede servir para
comentar% desarrollar o apoyar una teora5% 4se podr conocer en mayor medida el
comportamiento de una o ms variables% o la relacin entre ellas5% 4ofrece la
posibilidad de una e#ploracin fructfera de alg'n fenmeno5% 4qu se espera saber
con los resultados que no se conociera antes5% 4pueden sugerir ideas o iptesis
para futuros estudios5
Utilidad 'etodol!gia( 4puede ayudar a crear un nuevo instrumento para
recolectar y?o analizar datos5% 4ayuda a la definicin de un concepto% variable o
relacin entre variables5% 4pueden lograrse con ella me(oras de la forma de
e#perimentar con una o ms variables5% 4sugiere cmo estudiar ms
adecuadamente una poblacin5
:. /elimitacin de la investigacin!
*na vez (ustificada la investigacin% es necesario plantear las limitaciones dentro de
las cuales sta se realizar.
Las limitaciones de un proyecto de investigacin pueden referirse a!
Li'itaiones de tie'%o( cuando una investigacin est referida a un eco%
situacin% fenmeno o poblacin que van a ser estudiados durante un determinado
periodo% sea retrospectivo o perspectivo% es necesario determinar cul ser el
periodo dentro del cual se realizar el estudio.
Li'itaiones de es%aio o te))ito)io( son aquellas demarcaciones que se
refieren al espacio geogrfico dentro del cual tendr lugar la investigacin. Las
investigaciones pueden limitarse a una zona de una ciudad% a una ciudad% una
regin% un pas% un continente% etc.
Li'itaiones de )eu)sos( se refiere a la disponibilidad de recursos financieros
bsicamente para la realizacin de proyecto de investigacin. Tambin se deben
incluir los recursos umanos% materiales% informticos% y todos aquellos que
podemos llegar a necesitar.
* 3uentes %a)a la o&teni!n de la in+o)'ai!n
+onsiste en detectar y consultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser
'tiles para los propsitos del estudio% as como e#traer y recopilar la informacin
relevante y necesaria que ata=e a nuestro problema de investigacin. Esta revisin
es selectiva puesto que cada a=o se publican en diversas partes del mundo cientos
de artculos dentro de las diferentes reas del conocimiento. "i al revisar la
literatura nos encontramos con que% en el rea de inters ay ;@.@@@ referencias%
es evidente que tendremos que seleccionar solamente las ms importantes y
recientes.
E#isten 3 tipos bsicos de fuentes de informacin para llevar a cabo la obtencin de
informacin!
9uentes primarias! son los datos obtenidos 2de primera mano2% por el propio
investigador o% en el caso de b'squeda bibliogrfica% por artculos cientficos%
monografas% tesis% libros o artculos de revistas especializadas originales% no
interpretados.
9uentes secundarias! consisten en aquellas que an obtenido la informacin que
presentan de una fuente primaria% y la interpretan% analizan o compendian. En el
caso de personas% stas obtuvieron los datos de otra fuente% nunca de la
e#periencia o estudio directo del tema u ob(eto.
9uentes terciarias! se trata de documentos que compendian nombres y ttulos de
revista y otras publicaciones peridicas% as como nombres de boletines%
conferencias y simposios- nombres de empresas% asociaciones industriales y de
diversos servicios Apertinentes para las ciencias de la conductaB- ttulos de reportes
con informacin gubernamental% catlogos de libros bsicos que contienen
referencias y dato bibliogrficos. "on 'tiles para detectar fuentes no documentales
de asociaciones cientficas% instituciones de educacin superior% agencias
informativas y dependencias del gobierno que efect'an investigaciones.
La revisin de la literatura puede iniciarse directamente en el acopio de las fuentes
primarias% situacin que ocurre cuando el investigador conoce la localizacin de
stas% se encuentra muy bien familiarizado con el campo de estudio y tiene acceso
a ellas. "in embargo% es poco com'n que esto suceda as.
6a identificadas las fuentes primarias pertinentes es necesario localizarlas
fsicamente en las bibliotecas% filmotecas% emerotecas% videotecas% internet u otros
lugares donde se encuentren- y obtenerlas para posteriormente consultarlas.
/esde luego no siempre se pueden localizar todas las fuentes primarias% a veces no
se dispone de ellas.
LA REDACCIN DE3INITIVA
M*)genes / es%aios
Este captulo empieza con el titulo en &,6C"+*L," alineado a la izquierda Aaunque
tambin poda ir centrado en mitad de la pginaB. El captulo lleva un n'mero de
orden% en este caso en n'meros romanos Aya veremos luego las alternativas
posiblesB.
, continuacin% despus de tres o cuatro lneas en blanco% figura alineado a la
izquierda y subrayado el ttulo del pargrafo% acompa=ado del n'mero ordinal del
captulo y del numero cardinal que le corresponde. Diene despus el ttulo del
subpargrafo dos lneas ms aba(o Ao dos espaciosB- el titulo del subpargrafo no
se subraya para distinguirlo del ttulo del pargrafo. El te#to empieza tres lneas
ms aba(o del ttulo y la primera palabra del prrafo viene trae dos pulsaciones en
blanco. Puede decidirse de(ar dos espacios en blanco slo al principio del pargrafo
o al principio de cada prrafo Aesto es% en todos los principiosB% como acemos en
esta pgina.
Esto de de(ar dos espacios al principio tras un punto y aparte es importante% pues
permite comprender de inmediato que el prrafo anterior a concluido y que se
reanuda el discurso tras una pausa. +omo ya se a visto% es conveniente nacer
punto y aparte con frecuencia% pero no ay que nacerlo al azar. El punto y aparte
significa que un perodo ligado% compuesto por varias frases% est orgnicamente
concluido y que empieza otra parte del discurso. Es como si ablando nos
interrumpiramos en un momento dado para decir! 24Entendido5 4/e acuerdo5
8ien% pues sigamos.2 *na vez que estn todos de acuerdo% se pone punto y aparta
y se sigue% e#actamente como acemos a=ora.
Terminado el pargrafo% entre el final del te#to y el ttulo del nuevo pargrafo o
subpargrafo se de(an otras tres lneas Atres espaciosB.
Esta pgina est mecanografiada a doble espacio. &ucas tesis se mecanografan a
tres espacios porque esto las nace ms inteligibles% porque parecen ms
voluminosas
y porque as resulta ms fcil sustituir una pgina que se a vuelto a acer. En los
casos de redaccin a triple espacio% la distancia entre ttulo de capitulo% ttulo de
pargrafo y otros ttulos eventuales aumenta en una lnea.
"i la tesis es mecanografiada en una copistera% el copista ya sabr qu mrgenes
ay que de(ar por los cuatro lados. "i la mecanografiis vosotros mismos% tened en
cuenta que las pginas sern encuaderna das de alg'n modo y que tambin abrn
de ser legibles por al lado del lomo. Tambin es de recomendar
cierta generosidad en el margen dereco.
Este captulo sobre los criterios grficos% como abris observado% no est
compuesto tipogrficamente% sino que reproduce en sus pginas% en compatibilidad
con el formato de este libro% las pginas mecanografiadas de una tesis. Por tanto
este captulo% mientras abla de vuestra tesis abla tambin de si mismo. En l se
subrayan ciertos trminos para mostraros cmo y cundo se debe subrayar% se
ponen notas para mostrar cmo se ponen las notas% se subdividen captulos y
pargrafos para mostrar el criterio de subdivisin de captulos% pargrafos y
subpargrafos.
Su&)a/ados / 'a/#sulas
Las mquinas de escribir slo tienen letra redonda% no cursiva. Por Eso% lo que en
los libros va en cursiva% en una tesis doctoral va subrayado. "i la tesis fuera el
original mecanografiado de un libro% al tipgrafo compondra en cursiva todas las
palabras subrayadas.
4Fue se subraya5 /epende del tipo de tesis% pero por lo general los criterios son los
siguientesG
aB palabras e#tran(eras de uso no com'n Ano se subrayan las que ya estn
castellanizadas o son de uso com'n! bar% matc % pero tampoco boom% cracH%
socH- en una tesis sobre astronutica no se subrayaran palabras comunes en
dico mbito% como splas doInB
bB nombres cientficos como felia catus% euglena viridis% clerus apivorus-
cB trminos tcnicos que queris acentuar! 2para la elaboracin del papel se
procede a la desfibracin de la madera...2-
dB frases enteras Asi bien no demasiado largasB que constituyen la enunciacin de
una tesis o su demostracin final! 2as pues% queremos demostrar que a abido
profundos cambios en la definicin de la Jenfermedad mentalJ 2-
eB ttulos de libros Ano ttulos de captulos o de artculos de revistaB-
fB ttulos de poemas% obras de teatro% cuadros y esculturas! 2Lucia DainaKPusca se
refiere a 0noIledge and 8elief de LintiHia al demostrar% en su ensayo 2La tore
des mondes possibles dans lJtude des te#tes K 8audelaire lecteur de 8ruegel2%
que el poema Les aveuglea de 8audelaire est inspirado en la Parbola de los
ciegos de 8ruegel2-
gB ttulos de diarios y semanarios ! 2vase el articulo 2Mibraltar. una refle#in
istrica2% publicado en El Pas del N de octubre de ;OP;2-
B ttulos de pelculas% canciones% peras.
,tencin! no se subrayan las citas de otros autores% para esto ay que seguir las
reglas dadas anteriormente- tampoco se subrayan fragmentos de ms do dos o
trea lneas! subrayar demasiado es como gritar 2que viene el lobo2 con frecuencia!
llega el momento en que nadie ace caso. *n subrayado siempre debe
corresponder a la entonacin especial que darais a vuestra voz si leyerais el te#to-
debe tambin atraer la atencin del destinatario si estuviera distrado.
En mucos libros% en vez de la cursiva Aesto es% los subrayadosB se usan las
versalitas% que son unas versales o may'sculas de cuerpo menor al usado en
principio de frase o en los nombres propios. La mquina de escribir no tiene
versalitas% pero podis tomar la decisin de emplear Acon gran prudenciaB las
may'sculas para palabras sueltas de especial importancia tcnica. En tal caso
escribiris en &,6C"+*L, las palabras clave de vuestro traba(o% mientras que
subrayaris las frases o palabras e#tran(eras o los ttulos. Deamos un e(emplo!
L(elmslev llama 9*)+QR) "QM)Q+, a la correlacin planteada entre
laa dos LQM,S<)E" pertenecientes a los dos planos% por otra parte
independientes% de la ETP7E"QR) y el +<)TE)Q/<. Esta definicin
pone en crisis la nocin de signo como entidad autnoma
Fuede claro que cada vez que introduzcis un trmino tcnico en versalitas Ay esto
vale tambin si empleis el mtodo del subrayadoB% dico trmino a de ser
definido inmediatamente antes o inmediatamente despus. )o agis uso de las
versalitas con intencin enftica A2lo que emos descubierto nos parece /E+Q"QD<
con vistas a nuestro traba(o2B. En lneas generales% no ay que enfatizar nunca de
ning'n modo% no se debe emplear e#clamaciones ni puntos suspensivos Acomo no
sea para se=alar la interrupcin de un te#to citadoB.
Las e#clamaciones% los puntos suspensivos y las versalitas empleadas para
trminos no tcnicos son propios de escritores aficionados y slo aparecen en los
libros impresos por cuenta propia.
-a)*g)a+os
*n pargrafo puede tener subpargrafos% como sucede en este captulo. "i el titulo
del pargrafo iba subrayado% el ttulo del subpargrafo se distinguir por no estarlo
y con esto ser suficiente% aunque la distancia entre ttulo y te#to sea la misma. Por
otra parte% como se ve% para distinguir el pargrafo del subpargrafo interviene la
numeracin. El lector comprende perfectamente que el n'mero romano indica el
captulo% la primera cifra en n'meros arbigos el pargrafo y la segunda el
subpargrafo.
Pargrafoe K 7epetimos aqu el ttulo del subpargrafo para mostrar otro sistema! el
titulo forma parte del cuerpo del pargrafo y va subrayado. Este sistema viene muy
bien% pero nos impide emplear el mismo artificio para una ulterior subdivisin de los
subpargrafos% cosa que puede resultar 'til Acomo veremos en este mismo
capituloB.
Podra emplearse un sistema de numeracin sin ttulos. Deamos un e(emplo de
cmo poda aber sido introducido el subpargrafo que estis leyendo!
QD. ;.U;U. El te#to empezara inmediatamente despus de las cifras y la lnea
estara separada del pargrafo precedente por dos lneas en blanco. 8e todos
modos la presencia de ttulos no slo ayuda al lector% sino que adems plantea al
autor una e#igencia de coerencia% pues le obliga a definir con un ttulo Ay por tanto
a (ustificarlo enfocando una cuestin esencialB el pargrafo en cuestin. "Q ttulo
demuestra que el pargrafo tenia una razn de 3er en cuanto tal.
+on ttulos o sin ellos% las cifras que se=alan captulos y pargrafos pueden ser de
diferente naturaleza. 7emitimos al pargrafo QD.N.% 2El ndice2% donde encontraris
algunos modelos de numeracin. 6 remitimos al ndice porque la organizacin del
ndice debe refle(ar con e#actitud la organizacin del te#to y viceversa.
Co'illas / ot)os signos
Las comillas dobles Atambin llamadas comillas inglesasB se usan en los siguientes
casos!
aB frase o breve perodo de otro autor citado en el cuerpo del pargrafo% como
acemos aora al recordar que% seg'n +ampbell y 8allou% 2las citas directas que no
tienen ms de tres lneas mecanografiadas van encerradas entre comillas dobles y
aparecen en el te#to2
;
-
bB citas de palabras sueltas de otro autor% como acemos aora al recordar que%
seg'n +ampbell y 8allou% estas dobles comillas se llaman 2quotation marHs2 Asi bien
al tratarse de palabras e#tran(eras tambin podemos escribir 2quotation marHs2B.
Es obvio que si aceptamos la terminologa de nuestros autores y acemos nuestro
este trmino tcnico% ya no escribiremos 2quotation marica2% sino quotation marHs
o% en un tratado sobre las prcticas tipogrficas anglosa(onas% F*<T,TQ<) &,70"
1
1. W.G. Campbell y S.V. Ballou, Form and Style Theaea. Reporta. Term Papera, 4a ed.,
Bostn, !ou"hton Mifflin, 1974, p. 40.
Apues aqu se trata de un trmino tcnico que constituye una de las categoras de
nuestro tratadoB-
cB trminos de uso com'n o de otros autores a loa que queramos atribuir la
connotacin de 2llamado2. ,s pus% escribiremos que lo que la esttica idealista
llamaba 2poesa2 no tena la misma e#tensin que alcanza el trmino tcnico
P<E"V, en el catlogo de una editorial como opuesto a ),77,TQD, y a E)",6<.
/el mismo modo% diremos que la 9*)+QR) "QM)Q+, de L(elmslev pone en crisis la
nocin com'n de 2signo2. )o es aconse(able usar las comillas para enfatizar un
trmino% como acen algunos% pues en tal caso se recurre al subrayado o a las
comillas JsimplesJ-
dB citas de fragmentos de obres teatrales. "e puede decir que Lamlet e#clama!
24"er o no ser5 Le a el problema2% pero para transcribir un fragmento teatral yo
aconse(ara escribir!
Lamlet K 4"er o no ser5 Le a el problema% siempre que la literatura crtica
especfica que os sirve de punto de referencia no emplee tradicionalmente otro
sistema.
4Fu acer cuando se tiene que citar un te#to a(eno entre comillas que incluye otro
te#to entrecomillado5
"e ace uso de las comillas simples- por e(emplo% para decir que seg'n "mit 2la
clebre frase J"er o no serJ a sido el cabalWo de batalla de todos los intrpretes de
"aHespeare2.
46 si "mit dice que 8roIn dice que Xolfram a dico una cosa5 ,lgunos lo
resuelven escribiendo que% seg'n la conocida afirmacin de "mit% 2todos los que
se remiten a 8roIn cuando afirma 2refutar el principio de Xolfram en virtud del
cual Eel ser y el no ser coincidenYJ% incurren en un error in(ustificable.2 Pero si
consultis Aregla PB veris que poniendo la cita de "mit en cuerpo menor y
sangrado% se evita un entrecomillado y basta con usar las comillas simples y las
dobles.
Signos dia)tios / t)aslite)aiones
Trasliterar significa transcribir un te#to adoptando un sistema alfabtico diferente
del original. La trasliteracin no tiene por ob(etivo dar una interpretacin fontica
de un te#to% sino reproducir el original letra por letra de modo que cualquiera pueda
reconstruir el te#to en su grafa original disponiendo de los dos alfabetos.
"e recurre a la trasliteracin en la mayora de los nombres istricos y geogrficos
y en las palabras que no tienen correspondencia en la propia lengua.
Los signos diacrticos son signos a=adidos a las letras normales del alfabeto con la
finalidad de darles un valor fontico particular. ,s pues% son signos diacrticos
nuestras vulgarsimos acentos Apor e(emplo el acento 2Z2 de nimo% que ace
esdr'(ula a la palabraB- la cedilla francesa de 2[2% la diresis alemana de 212% y
tambin signos de otros alfabetos! 2B\2 del ruso% la "o" barrada danesa% la "l"
barrada polaca% etc.
"i la tesis no es de literatura polaca se puede eliminar la barra sobre la ele%
escribiendo 2Lodz2 en vez de 2Lodz2% como acen los peridicos. Pero en las lenguas
romances suele aber ms e#igencia. Deamos algunos casos.
7espetamos el uso de todos los signos particulares del alfabeto francs. En las
mquinas de escribir normales dicos signos figuran en el caso de las min'sculas.
En cuanto a las may'sculas% escribiremos ]a ira% pero Ecole y no $cole% , la
recerce... y no ^ la recerce... pues en francs las may'sculas no se acent'an%
aunque ae trate de un impreso.
7espetamos siempre% tanto si se trata de min'sculas como de may'sculas% el uso
de tres signos particulares del alfabeto alemn! _% `% 1. 6 escribimos siempre 1% no
ue A91rer% no 9uererB.
7espetamos en cualquier libro% trtese de may'sculas o de min'sculas% el empleo
de los signos particulares del alfabeto espa=ol! las vocales con acento agudo
y la tilde de la =.
7espetamos en cualquier libro% trtese de may'sculas o da min'sculas% el empleo
de los signos particulares del alfabeto portugus% que son sei3! las cinco
vocales con tilde y la [.
En cuanto a las dems lenguas% ay que decidir en cada caso% y como siempre la
solucin ser diferente seg'n citis una palabra aislada o se trate de una tesis
sobre tal lengua en particular. En los casos aislados se puede recurrir a las
convenciones adoptadas por los peridicos o los libros no cientficos. La letra
danesa a se convierte% as% en aa% la a ceca en y% la l polaca en l y as
sucesivamente.
La &i&liog)a+a +inal
El captulo sobre la bibliografa tendra que ser muy largo% muy preciso y muy
comprometedor% pero ya nos emos entretenido con este tema por lo menos en dos
ocasiones. ,nteriormente emos dico cmo se registran los datos referentes a una
obra y emos dico cmo se cita una obre en nota y cmo se establecen las
relaciones entre la cita en nota Ao en el te#toB y la bibliografa final. "i revisis
estos tres pargrafos allaris todo lo necesario para acer una buena bibliografa
final.
"ea como sea% una tesis debe tener una bibliografa final% por muy pormenorizadas
que sean las referencias en nota. )o se puede obligar al lector a buscar pgina por
pgina la informacin que le interesa.
En ciertas tesis la bibliografa es un a=adido 'til pero no decisivo- en otras
Aconsistentes% por e(emplo% en investigaciones literarias sobre un sector dado o
sobre todas las obras publicadas o inditas de un autor dadoB la bibliografa puede
construir la parte ms interesante. 6 eso sin ablar de las tesis e#clusivamente
bibliogrficas del tipo Los estudios sobre el fascismo de ;ONK\ a ;O\@. en que
obviamente la bibliografa final no es un apoyo% sino un punto de llegada.
Los a%4ndies
Lay tesis en que resultan indispensables el o los apndices. *na tesis de filologa
que discuta un te#to raro que abis allado y transcrito llevar dico te#to en
apndice- y a lo me(or este apndice constituye la aportacin ms original de todo
el libro. *na tesis istrica en que ay constantes referencias a un documento
dado% aunque ya est publicado% lo llevar en apndice. *na tesis de dereco que
discuta una ley o un corpus (urdico abr de llevar estas leyes en apndice Asi no
forman parte de los cdigos de uso com'n y al alcance de cualquieraB.
La publicacin de un material dado en apndice os evitar largas y aburridas citas
en el te#to y os permitir rpidos envos.
9igurarn en apndice cuadros% diagramas y datos estadsticos% a no ser que se
trate de rpidos e(emplos que puedan insertarse en el te#to.
En general% poned en apndice todos los datos y documentos que lastraran el te#to
aciendo difcil su lectura. Pero en ocasiones seran pesadsimas las continuas
referencias al apndice% que obligan al lector a de(ar a cada instante la pgina que
est leyendo para mandarlo al final de la tesis- en estos casos ay que actuar a la
luz del sentido com'n% aciendo% si no otra cosa% todo lo posible para que el te#to
no sea ermtico% incluyendo breves citas% resumiendo el contenido del aspecto del
apndice a que os refers.
"i creis oportuno desarrollar cierto punto terico pero os dais cuenta de que esto
estorba al desenvolvimiento de vuestro tema por ser una ramificacin accesoria%
podis poner en apndice las consideraciones sobre este tema. "upongamos que
acis una tesis sobre la Potica y la 7etrica de ,ristteles y su influencia en el
pensamiento renacentista% y os encontris con que en el presente siglo la escuela
de +icago a replanteado de modo actual estos te#tos. "i las observaciones de la
escuela de +icago os sirven para aclarar las relaciones de ,ristteles con el
pensamiento renacentista% la citaris en el te#to. Pero puede suceder que resulte
interesante tratar ms e#tensamente el tema en un apndice% donde mostraris a
travs de este e(emplo que no slo el 7enacimiento% sino tambin el presente siglo
a intentado revitalizar los te#tos aristotlicos. ,s% si acis una tesis de filologa
romnica sobre el persona(e de Tristn% podis dedicar un apndice al uso que izo
el /ecadentismo de este mito% desde Xagner asta Tomas &ann. El tema no es
de clara relevancia para los ob(etivos filolgicos de vuestra tesis% pero a lo me(or
queris demostrar que la interpretacin Iagneriana ace sugerencias al fillogo% o
lo contrario! que representa un modelo de mala filologa% aconse(ando quiz
posteriores refle#iones e indagaciones al respecto. )o es que este tipo de apndices
sea recomendable% pues ms conviene al traba(o de un estudioso maduro que
puede permitirse digresiones eruditas y crticas de vario tipo% pero lo sugiero por
razones sicolgicas. , veces% en el entusiasmo de la investigacin se abren caminos
complementarios o alternativos y no se resiste la tentacin de ablar de estas
intuiciones. 7elegndolas a un apndice conseguiris satisfacer vuestra necesidad
de e#presaros sin comprometer el rigor de la tesis.
El ndie
En el ndice deben figurar todos los captulos% subcaptulos y pargrafos del te#to
con la misma numeracin% las misma pginas y las mismas palabras. Parece un
conse(o obvio% pero antes de entregar la tesis comprobad atentamente que estos
requisitos ayan sido satisfecos.
El ndice es un servicio indispensable que se ace tanto al lector como a uno
mismo. "irve para localizar rpidamente un tema dado.
Puede ponerse al principio o al final. Los libros espa=oles% italianos y franceses lo
ponen al final. Los libros en ingls y mucos en alemn lo llevan al principio.
, mi parecer% al principio son ms cmodos. ,s se encuentran o(eando unas
pocas paginas% mientras que para consultarlos al final ay que acer un traba(o
fsico mayor. Pero si a de estar al principio% que lo est de verdad. ,lgunos libros
anglosa(ones lo ponen despus del prefacio% y con frecuencia despus del prefacio%
la introduccin a la primera edicin y la introduccin a la segunda edicin. *na
barbaridad. Puestos a acer estupideces% da lo mismo ponerlo en medio.
*na alternativa es poner al principio un ndice propiamente dico Aenunciado de los
captulosB y al final un sumario muy razonado% como se ace en ciertos libros en
que las subdivisiones son muy analticas.
/el mismo modo% a veces se pone al principio el ndice de los captulos y al final un
ndice analtico de temas% que generalmente va tambin acompa=ado de un ndice
de nombres. En una tesis no es necesario. 8asta con un buen ndiceKsumario muy
analtico% preferiblemente al principio de la tesis% inmediatamente a continuacin de
la cubierta.
La organizacin del ndice debe refle(ar la del te#to incluso en sentido espacial. Es
decir% que si en el te#to el pargrafo ;.:. es una subdivisin menor del captulo ;.%
esto deber ser tambin evidente en su alineacin. La numeracin de captulos y
pargrafos podra ser de otro modo% utilizando n'meros romanos% arbigos% letras
del alfabeto% etc.