El ao 2013 estuvo marcado en Cusco por los resultados casi funestos de la Evaluacin Censal

del Estudiante ECE 2013. El 2102 la regin cusquea obtuvo un 24% en comprensin lectora, pero
este ao retrocedimos tres puntos; es decir que llegamos solo a 21.8%. Es decir, de cada cien nios
cusqueos, slo 21 pueden comprender lo que leen. En el caso de razonamiento matemtico el
2012 tenamos un 13% de nios que podan resolver sin problema algn ejercicio simple de
matemtica. Este ao el porcentaje lleg a 8,9%, es decir cinco puntos menos que antes.
En consecuencia el 80% de nios cusqueos no sabe lo que lee ni responde a ejercicios
matemticos. Podemos decir que existe una responsabilidad que se inicia con la familia (padre y
madre) que tienen la obligacin de brindar una buena educacin a sus hijos, luego est el sistema
tcnico operativo que engloba al Ejecutivo regional, es decir al director regional y sus directores de
las 13 Unidades de Gestin Educativa Local.
Los resultados de la Evaluacin Censal del Estudiante (ECE) aplicada el ao pasado por
el Ministerio de Educacin (Minedu). Segn la ECE 2012, solo veintids de cada cien nios del
segundo ao de primaria entienden lo que leen y apenas nueve logran resolver operaciones
matemticas. Hubo un retroceso de 2.5% y 4.6% en dos aos.
Los resultado del 2013 se muestran en los cuadros:


Ensayo crtico en relacin a la evaluacin de desempeo de los estudiantes de Educacin
Bsica Regular de la Regin Cusco ao 2013 en comparacin con las otras regiones del pas.
Por: Raul Uscachi Santos






Fuente: Resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2013 (ECE 2013)MINEDU -PERU
Al respecto, Augusto Idme Ramos, dirigente del Sutep, sostuvo que la calidad de la educacin en la
regin imperial retrocede, porque las autoridades no asumen con seriedad la obligacin de
mejorar los servicios educativos.
Incluso en Madre de Dios y Apurmac han elevado sus niveles educativos. Eso sucede porque
estn haciendo un trabajo serio. No solo hablan de proyectos como aqu, sino de hechos
concretos.
Idme Ramos demand a la Direccin Regional de Educacin Cusco (DREC) que convoque a
directores de UGEL y de las instituciones educativas, docentes y padres de familia para elaborar un
Proyecto Educativo Regional integral.

A diferencia del ao 2012 en donde a la evaluacin precedi una paralizacin de maestros en
varias regiones del pas que dur entre 30 y 75 das, as como el deterioro del clima de trabajo en
varias escuelas donde hubo maestros que hicieron y no hicieron huelga, esta vez las condiciones
de aplicacin de las pruebas pueden considerarse normales.
En comparacin con el ao 2012 se produce una mejora en compresin lectora de 2.1% en logro
satisfactorio, aunque solo un tercio de los estudiantes logra ese nivel de aprendizajes. En cambio,
descendieron en 4.8% los que tuvieron dificultades para responder las preguntas ms fciles de la
prueba. En la evaluacin del rea matemtica destaca la misma gravedad detectada en
evaluaciones anteriores: apenas 17% de los estudiantes tiene logro satisfactorio. Si bien aumenta
en 4% comparados con el ao anterior, los que no logran responder las preguntas ms
elementales son ms del 50%.
Se encuentra que si bien la escuela urbana alcanza un promedio de 561 puntos; es decir, 80 ms
que la rural, est ltima tuvo en el 2013 una mejora de 15 puntos en tanto la urbana permaneci
en el mismo puntaje promedio. Todava el 40,7% de los estudiantes de segundo grado del rea
rural no logra responder las preguntas ms elementales. Otra caracterstica es que respecto al ao
2007 los estudiantes con aprendizaje satisfactorio en reas urbanas mejoran en 17.6%, en tanto
los de las reas rurales solo lo hacen en 4.8%. Comportamientos ms o menos similares se dan
cuando se compara el resultado de escuelas polidocentes respecto de las escuelas multigrado y
unidocentes.
Ciertamente que la alta rotacin de profesores, el nmero de horas efectivas de aprendizaje, las
condiciones de funcionamiento de los locales escolares y la pobreza de gran parte de las familias
son factores determinantes de estos bajos resultados en el rea rural.
A diferencia de Cusco Moquegua y Tacna son las nicas regiones del pas en donde el promedio
de puntaje equivale a niveles de aprendizaje satisfactorio en comprensin lectora: 66.4% y 60.3%
de sus estudiantes lo logra frente a un lejano 47.4% y 46.4% en Arequipa y Lima Metropolitana. En
matemticas el puntaje promedio se acerca a niveles de logro satisfactorio: 43.3% y 40.9% entre
los estudiantes de Moquegua y Tacna, mientras que en Arequipa y Lima Metropolitana slo lo
logran el 21.5% y 23.3% de los evaluados.
En conclusin estos resultados deberan generar un profundo debate, no de los resultados sino de
la realidad misma. Y sobre cmo cortar la brecha entre la educacin rural y la urbana. Se debe
precisar, ante este debate superficial sobre resultados, sobre estrategias y acciones para hallar
soluciones.
Existe culpabilidad compartida para estar en el nivel que estamos, los gobiernos de turno no se
preocuparon de la educacin peruana, invierten muy poco en el rubro educativo, los padres de
familia descuidan y abandonan a sus hijos por el trabajo, mucho ms en las zonas rurales que no
tiene precio el producto que producen, los profesores tienen que buscarse dos trabajos para
poder alimentar y educar a sus hijos. busquemos alternativas sin ofender a los profesores que son
los ms maltratados.