I Encontro Internacional TIC e Educao

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Didctica lengua y literatura 2.0. Primeras experiencias
TIC desde un mster de secundaria.
ANTONIO MULA FRANCO, RAMN F. LLORENS GARCA, JOS ROVIRA COLLADO
Universidad de Alicante
antonio.mula@ua.es, ramon.llorens@ua.es, jrovira.collado@ua.es

RESUMEN: Durante el segundo cuatrimestre del
curso 2009-2010 se implant en la Universidad de
Alicante el Mster de Profesorado de Educacin
Secundaria. Desde el rea de Didctica de la Lengua
y la Literatura de la Facultad de Educacin
impartimos distintas asignaturas siempre desde la
perspectiva de la integracin de las TIC en la
formacin del nuevo modelo docente.
Concretamente en dos asignaturas: La formacin
del lector literario e Investigacin, Innovacin y
Uso de las TIC se plantearon distintas estrategias
para fomentar el uso de las TIC en el desarrollo de la
competencia lectoescritora y de la educacin literaria
a travs de Internet.
En la siguiente comunicacin queremos describir
algunas de las actividades realizadas a travs del
blog de asignatura
http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com y
de la red social del rea
http://didacticalenguayliteratura.ning.com y de su
integracin con otras TIC para optimizar el
aprendizaje y la interactividad entre el alumnado y
los docentes.
Palabras Clave: TIC, Didctica Lengua y
Literatura, Mster Secundaria, Blogs, Redes
Sociales

ABSTRACT: Over the second four-month period of
the year 2009-2010 the Master of Teaching in
Secondary Education was implemented in the
University of Alicante. From the area of Didactic of
the Language and the Literature of the Faculty of
Education we impart several subjects always looking
for the integration of the ICT in the formation of a
new teaching model.
Concretely in two subjects: The formation of the
literary reader and Research, innovation and use of
the ICT we presented several strategies to
encourage the use of the ICT in the development of
the reading and writing competence and the literary
education through the Internet.
In the following paper we want to describe some of
the activities carried out through the blog of the
subject
http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com and
the social network of the area
http://didacticalenguayliteratura.ning.com and his
integration with other ICT to optimize the learning
and the interactivity between the student body and
the teachers.
Key Words: ICT, Didactics Language and
Literature, Master, Blogs, Social Networks
TIC ANTE EL EEES
Entre los cursos 2009-2010 y 2010-2011 la
implantacin de los nuevos grados
universitarios y los mster de postgrados se
completar, ajustando la legislacin y ttulos
espaoles a los requisitos europeos para
homogeneizar los estudios y permitir una mayor
movilidad entre los estudiantes y conformar los
que se conoce como el EEES (Espacio Europeo
de Educacin Superior). De los ttulos
implantados este ao, una renovacin
fundamental se ha dado en el Mster de
preparacin para el profesorado para la
Educacin Secundaria ya que sustitua al
antiguo CAP (Curso de Adecuacin
Pedaggica) y se converta en obligatorio para
opositar para el futuro profesorado. Adems
dicho mster, siendo de especializacin y
profesionalizante, tena una parte central de
contenidos educativos por lo que las
posibilidades de renovacin pedaggica e
introduccin de las nuevas metodologas y el
uso de las TIC (Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin) eran fundamentales. Desde el
desarrollo de un enfoque por competencias
hasta por fin una distribucin completa del
tiempo en un nuevo concepto de crdito,
podemos destacar mltiples transformaciones
en el proceso de enseanza y aprendizaje, que
definirn el futuro de la educacin universitaria.
La integracin de las TIC en todos los mbitos
por fin est reconocida en el EEES con horas
especficas de trabajo y aprendizaje a travs de
ellas. La competencia digital del actual
alumnado de Secundaria y Bachillerato impone
ya una renovacin en la enseanza
universitaria, donde ya toda la informacin est
en internet y lo importante es ensear a
localizarla, trabajarla y convertirla en
conocimiento, todo esto a travs de la
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comunicacin a travs de todos los nuevos
medios disponibles. Y ser el rea de Didctica
de la Lengua y la Literatura una de las
fundamentales para favorecer ese tipo de
comunicacin multimedial donde se integran y
mezclan constantemente las cuatro habilidades
comunicativas. Fomentar la participacin y el
espritu crtico del alumnado ser uno de los
objetivos fundamentales.
EDUCACIN 2.0-UNIVERSIDAD 2.0-
DIDCTICA LENGUA Y LITERATURA 2.0
Desde que en 2005 Tim OReilly acu el
trmino Web 2.0 para referirse a la web social,
donde la interaccin y participacin del usuario
se han convertido en la dinmica principal a
travs de mltiples herramientas, como blogs,
wikis o redes sociales, dicho adjetivo se ha ido
generalizando para definir los nuevos usos de
internet desde cualquier aspecto, en ocasiones
incluso desde una perspectiva equivocada,
donde se primaban errneamente los aspectos
tecnolgicos frente a los sociales y de
participacin que son los pilares de dicha
revolucin en internet. Por ejemplo en Espaa,
el ambicioso plan gubernamental Escuela 2.0
ha quedado deslucido al destacar ms las
propuestas para dotar a todos los escolares de
equipos porttiles frente a las premisas de
comunicarse, compartir, colaborar y confiar
(Fernando Posadas 2009) que deberan ser
fundamentales para cualquier acercamiento
didctico entre la web social y la pedagoga.
Por fortuna conceptos ms generales como
Educacin 2.0 ya cuentan con una importante
base terica, y lo ms importante, con una gran
masa de docentes que demuestran cada da las
posibilidades de las nuevas herramientas de
internet y su uso cooperativo.
Si aadimos el adjetivo 2.0 al de
Universidad, podemos pensar que es aqu donde
encontraremos las mejores propuestas, donde la
investigacin y la innovacin se mezclan para
ofrecer lo mejor, no solamente al estudiante,
tambin a toda la sociedad. Por desgracia esto
no es as y todava encontramos muchas
resistencias al cambio, donde las viejas
dinmicas acadmicas se imponen a las nuevas
metodologas y las enormes estructuras siguen
predominando sobre la participacin del
individuo dentro de un colectivo. Aun as
podemos encontrar propuestas de innovacin y
apertura que van muy en lnea con las
propuestas generales de este congreso.
Resumiendo las principales aportaciones de
Andrs Pedreo (2009), podemos plantear que
una Universidad 2.0 debe abogar por:
Mentalizar al profesorado de que el
conocimiento es abierto.
Apostar decididamente por el aprendizaje
activo.
Dar el mayor protagonismo y capacidad de
iniciativa al alumnado en los procesos de
aprendizaje y en la toma de decisiones.
Desarrollar redes especializadas de
aprendizaje abiertas donde sea relevante la
interaccin entre s del alumnado (de dentro
y fuera de la universidad), y fomentar el
trabajo y aprendizaje colaborativo.
Integrar de lleno el concepto de red social en
el mbito universitario.
Dejar que nos enseen el nuevo alumnado,
los llamados nativos digitales cmo
quieren aprender.
Siguiendo estas directrices hemos
desarrollado nuestra actividad a lo largo de
varios cursos, principalmente en varias
asignaturas del citado Mster de Secundaria,
para definir en cmo ser en un futuro la
enseanza de la lengua y la literatura en todos
los mbitos de la educacin. En la actualidad
podemos decir que dicho modelo se desarrolla
principalmente en las etapas de Secundaria y
Bachillerato con algn caso destacado en
Primaria, por lo que formar a los nuevos
maestros y profesores en esas herramientas y
dinmicas ser fundamental desde la Facultad
de Educacin.
DOS ASIGNATURAS EN PARALELO PARA
DESARROLLAR COMPETENCIAS.
El trabajo que describiremos a continuacin
se ha desarrollado durante los meses de marzo a
mayo de 2010 en dos asignaturas del citado
Mster, para el Grupo 9, de la especialidad de
Didctica de la Lengua y la Literatura.
Concretamente hemos trabajado en La
formacin del lector literario (Asignatura 1)
impartida por los profesores Ramn F. Llorens
Garca y Jaime Mas Ferrer y Investigacin,
innovacin y uso de las TIC en la didctica de
la lengua y la literatura (Asignatura 2)
impartida por Antonio Dez Mediavilla y Jos
Rovira Collado. Los dos profesores citados
autores del artculo, junto con el profesor
Antonio Mula Franco, se coordinaron a lo largo
de todo el cuatrimestre gracias al uso de las
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distintas herramientas que luego describiremos
para ofrecer dos programas en paralelo, pero
con mltiples interconexiones y referencias
para permitir un desarrollo conjunto de las
competencias, relacionando directamente las
cuestiones puramente didcticas para la
enseanza de los nuevos lectores con el
aprovechamiento de las TIC, no por el mero
hecho de usarlas, si no para mejorar el
desarrollo de la competencia literaria del
alumnado. El objetivo de este trabajo era
superar la diferenciacin planteada por Pedro
Cerrillo (2007) entre:
El lector tradicional, lector de libros, lector
competente, lector literario que, adems, se
sirve de los nuevos modelos de lectura,
como la lectura en internet, p. e.
El lector nuevo, el consumidor fascinado por
las nuevas tecnologas, enganchado a la red,
que slo lee en ella: informacin,
divulgacin, juegos, que se comunica con
otros (chatea), pero que no es lector de
libros, ni lo ha sido tampoco antes. Es un
lector que tiene dificultad para discriminar
mensajes y que, en ocasiones, no entiende
algunos de ellos.
Para que los futuros nuevos lectores tengan
la suficiente formacin para usar correctamente
internet y las nuevos soportes de lectura como
los libros electrnicos y sobre todo, despertar en
ellos el inters por conocer y disfrutar de la
literatura. La alfabetizacin se transforma y nos
presenta nuevos objetivos generales antes las
infinitas posibilidades de internet (Felipe Zayas,
2010).
Como metodologa, fomentando un
aprendizaje activo y significativo, hemos usado
para la alfabetizacin digital el enfoque
comunicativo social y participativo (Tscar Lara
2009), que se centra en las posibilidades del
usuario para participar y relacionarse con otros
usuarios, en este caso alumnos o profesores, a
travs de la red. Dicho enfoque recoge las
mismas propuestas del enfoque comunicativo,
predominante en la enseanza de lenguas en la
actualidad, donde destacamos el nfasis Para
Qu usamos una herramienta, la tecnologa se
concibe como Medio para comunicar, crear y
expresar y la alfabetizacin digital se basa en
mejorar la competencia comunicativa que
entiende toda la red como un intertexto global
que mejorar su formacin lectora y literaria.
Entendemos este intertexto como una evolucin
del concepto de hipertexto, ya que las
dinmicas 2.0 permiten ampliar hacia internet el
concepto del intertexto lector.
Dicho enfoque promueve el concepto de
lectoescritura multimedia (Tscar Lara 2009),
donde adems de integrar todos los formatos
que nos ofrecen las TIC para mejorar el
aprendizaje, se plantea una postura donde el
usuario escribe la red, usando las
herramientas propias de la web social como
blogs y wikis, para compartir y ampliar su
conocimiento al conocer las opiniones y
trabajos de otros compaeros.
HERRAMIENTAS EN CONSTANTE EVOLUCIN
Adems de plantear actividades ms
tradicionales, como animaciones lectoras y
talleres literarios y de escritura, que no deben
desaparecer de ninguna clase de lengua y
literatura, de las mltiples posibilidades que nos
ofrece internet hemos seleccionado los
siguientes servicios:
Blog del rea:
http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.
com. Las posibilidades del blog, como
herramienta didctica ya han sido harto
descritas y comprobadas
1
. Sin embargo
destaca que ms del 85% del grupo, aunque
conoca y consultaba blogs, no saba cmo
crearlos y nunca haba escrito o comentado
en ninguno. El citado blog sirvi de diario
de aprendizaje y de ejemplo a la hora de
plantear actividades. A travs de l
podemos enlazar con los cinco blogs de
grupo del alumnado, donde ellos colgaban
sus actividades. Por ejemplo, en ellos
encontramos como trabajo de las
Asignatura 1 las distintas reseas de textos
de literatura juvenil que debieron hacer
cada uno de los alumnos, aprovechando las
posibilidades del blog, para incluir
imgenes, enlaces y vdeo que completaran
dichas reseas. El desarrollo de la
competencia literaria junto a la digital a
travs de los blogs es otra lnea que hemos
trabajado a lo largo del curso
2
. A lo largo
del curso la plataforma seleccionada,

1
En la siguiente pgina encontramos por ejemplo los IV
Premios a Blogs Educativos de la Asociacin Espiral
http://edublogs10.ciberespiral.org/
2
ROVIRA COLLADO, Jos, De la Competencia Digital a
la literaria a travs de los Blogs, IX Jornadas de SEDLL
(Sociedad Espaola de Didctica de la Lengua y la
Literatura), Universidad de Sevilla, Diciembre 2009, en
prensa.
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Blogger, ha evolucionado, siendo los
alumnos los que nos anotaban los cambios
y nuevas posibilidades, establecindose una
reciprocidad constante, idnea a la hora de
trabajar con las TIC que continuamente
estn cambiando con nuevas propuestas de
interaccin.
Figura I. Escultura Dibujando el Espacio Smbolo
de la Universidad de Alicante y emblema de nuestra
red social

Red Social del rea:
http://didacticalenguayliteratura.ning.com.
En vez de usar un servicio de red social
generalista, como podra ser Facebook o
Tuenti, herramientas que s conoca el
grupo y una gran parte del alumnado de
secundaria, se plante crear una red
3

especfica desde la Universidad de Alicante
para albergar distintos proyectos del rea de
Didctica de la Lengua y la Literatura. El
objetivo de la red era abrirse al pblico una
vez acabado el curso. Por desgracia el
servicio de Ning ha pasado a ser de pago en
julio de 2010, por lo que hemos trasladado
recientemente toda la informacin a un
nuevo gestor de redes sociales: Grou.ps. La
direccin actual de la red es:
http://grou.ps/didacticalenguayliteratura/.
Dicha red en la actualidad es abierta para
todo el pblico, para fomentar la
participacin de todas las personas
interesadas en la didctica de la lengua y la
literatura, ya sean alumnos, profesores,
bibliotecarios, editores, progenitores, etc.
Perfiles personales y Lista de Twitter:
http://twitter.com/joserovira/masterticalican
telld. El microblogging, principalmente a
travs de su herramienta ms destacada
Twitter, se han convertido en una de las

3
Para una introduccin a las redes sociales educativas
podemos consultar la conferencia de Juan Jos de Haro
El aula, una red social a tu alcance
http://jjdeharo.blogspot.com/2010/07/ponencia-del-
congreso-e-duca-2010-el.html Congreso E-duca 2010.
principales innovaciones en la educacin
4
.
Dicha herramienta permite estar en
continuo contacto con las personas que uno
elige seguir y la interaccin e intercambio
de informacin es constante. Se pueden
plantear mltiples actividades en el aula
5
,
realizar debates sobre cualquier tema
6
,
intercambiar informacin y lo ms
importante, realizar un seguimiento del
trabajo del alumno. Aunque al final estas
herramientas multiplican las posibilidades
de comunicacin con el docente, estn muy
en lnea con las propuestas del EEES donde
debemos ser guas en la bsqueda de la
informacin y estar disponibles para
solucionar dudas ante los materiales
trabajados.
Otras herramientas de la web 2.0:
Delicious, Google Reader, Youtube,
Siledeshare o Scribd. Durante las horas de
la Asignatura 2 se presentaron tambin las
caractersticas de estas pginas y similares
para conocer los conceptos de marcadores
sociales y folksonoma, lectores de fuentes
y sindicacin de contenidos y repositorios
en abierto de documentos, vdeos y
presentaciones para compartirlos en la red y
creative commons. Esta parte ms tcnica
era nueva para todo el alumnado, y dichas
herramientas facilitan la navegacin en
internet y la organizacin de contenidos.
Figura II. Logo de la Biblioteca Virtual Miguel de
Cervantes, principal fondo de obras literarias en
castellano de la red.


4
En la siguiente pgina
http://www.c4lpt.co.uk/recommended/index.html
podemos encontrar un listado confeccionado por 200
especialistas en educacin y TIC donde Twitter ha sido
elegida como la mejor herramienta en 2009.
5
http://www.tecnotic.com/node/746 10 formas de usar
Twitter en el Aula
6
En el Blog de Felipe Zayas
http://www.fzayas.com/darlealalengua/?p=1420 que
tambin es docente de didctica de la lengua y la literatura
en el Mster de Secundaria de la Universidad de Valencia
podemos consultar un debate sobre Educacin Literaria a
travs del Twitter.
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Biblioteca de Literatura Infantil y juvenil:
http://www.cervantesvirtual.com/seccion/bi
binfantil/. Dentro de la Biblioteca Virtual
Miguel de Cervantes, encontramos una
seccin especfica dedicada a la literatura
infantil y juvenil con un importante fondo
de obras y un corpus terico fundamental.
Aunque nos es una herramienta 2.0, los
enlaces y la recomendacin de lecturas de
dicha pgina fueron constantes para que el
grupo conociera las posibilidades del portal
y lo pudiera usar en el futuro con su
alumnado.
ACTIVIDADES: DE LA ANIMACIN LECTORA
A LA INVESTIGACIN
Mltiples actividades se plantearon para
integrar sin ruptura ambos espacios y mejorar
las posibilidades didcticas del alumnado.
Adems de las reseas literarias o la visita a la
BVMC de las Asignatura 1 ya citadas, las ms
destacables fueron:
Foros de discusin y chats en la red social:
Se programaron a lo largo de varias
semanas distintos temas para discutir en la
red. Por ejemplo: Libros tradicionales y
Libros Electrnicos, 23 de abril da del
libro, El uso de presentaciones en clase
o Escuela 2.0, siempre desde la
perspectiva de la comunicacin y las
posibilidades para ensear lengua y
literatura. En un primer lugar un grupo
recopilaba informacin, la enlazaba y
planteaba preguntas sobre el tema de
manera asincrnica. Luego se estableca
una fecha para usar el chat y discutir las
posturas hasta sacar unas conclusiones
finales.
Adaptaciones a nuevos formatos de textos
literarios: Como trabajo final de la
asignatura 2, se plante que cada grupo
realizar una adaptacin a los nuevos
formatos (vdeo, cmic, animaciones) de
algn texto literario, enfocado a hacerlos
ms atractivo a un pblico actual y poder
repetir las actividades con sus futuros
alumnos. Las obras escogidas fueron: La
vida es sueo de Caldern, El Quijote de
Cervantes, La Celestina de Fernando de
Rojas, El Lazarillo y algunos poemas de
Miguel Hernndez, para conmemorar el
centenario de su nacimiento.
Presentacin de diapositivas y otros
documentos a travs de los blogs. Despus
de debatir sobre las posibilidades de las
presentaciones en el aula y distinguir entre
los distintos tipos, se aprovecharon los
blogs para colgar presentaciones de trabajos
de los alumnos u otras relacionadas con la
didctica de la lengua y la literatura.
Club de Lectura Online: Usar el blog y la
red social para aconsejar lecturas y
programar unos encuentros literarios fue
uno de los proyectos que no dio tiempo a
desarrollar. Sin embargo en blogs de otras
asignaturas del rea podemos encontrar
propuestas similares como
http://dondeleenlasmaestras.blogspot.com/.
Bsquedas guiadas-Guas de lectura
Webquest: Adems de las herramientas 2.0
de bsqueda y organizacin de la
informacin antes citadas, se presentaron
guas de lectura online y webquest de
lengua y literatura, siempre profundizando
en el carcter complementario frente a la
lectura directa de los textos literarios.
Conferencia Lectura y Literatura en la
Era 2.0 de Toni Solano en TUCAMON
Figura III. Enlace a la conferencia online de
Antonio Solano en tucamon.es


Como clausura del curso tuvimos el placer
de contar con una conferencia del profesor
Solano, docente en un Instituto de Educacin
Secundaria en Castelln y autor del blog
(Re)paso de lengua
http://repasodelengua.blogspot.com/ uno de los
mejores ejemplos de integracin de las TIC en
la didctica de la lengua y la literatura. Muchas
de las actividades planteadas fueron
confirmadas como posibles y reales en la
actualidad.
CONCLUSIONES
La presencia de la tecnologa en todos los
mbitos de la sociedad en un hecho confirmado
y la educacin no puede seguir obviando esa
realidad, porque se arriesga al desprestigio y a
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quedarse arrinconada. Nuevos conceptos como
educacin informal o aprendizaje invisible
deben ser integrados en la formacin del
individuo. La formacin literaria debe ser
consciente que las TIC no amenazan, sino
facilitan la adquisicin de saberes y el inters
por la lectura de los jvenes, ya que todo lo
accesorio nos lo ofrece la red y podemos
dedicar ms horas a trabajar la lectura
directamente con los textos literarios.
De la conferencia de Toni Solano, a la que
podemos acceder online
7
y su presentacin,
recogemos estas ideas para desarrollar la
educacin literaria y la lectura con el apoyo de
las TIC:
Las tecnologas
NO DEBEN sustituir la lectura.
NO DEBEN sustituir al docente.
NO DEBEN limitar la competencia
comunicativa.
NO DEBEN simplificar la educacin
literaria

DEBEN aportar un "valor aadido".
DEBEN ayudar al docente en su tarea.
DEBEN ser funcionales para el alumnado.
DEBEN ser un instrumento de motivacin.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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digital en La competencia digital en el
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http://www.lalectura.es/2008/chartier.pdf
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Juvenil. Crtica e Investigacin.
http://www.cervantesvirtual.com/FichaObr
a.html?portal=0&Ref=23948
DE HARO, Juan Jos, (2010). El aula, una red
social a tu alcance Congreso E-duca
2010.
http://jjdeharo.blogspot.com/2010/07/pone
ncia-del-congreso-e-duca-2010-el.html

7
Conferencia Toni Solano en
http://www.tucamon.es/contenido/web-20-escuela-20
Presentacin diapositivas en:
http://www.slideshare.net/ppitufo/lectura-y-literatura-en-
la-era-20
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Intertexto lector en Literatura Infantil y
Juvenil. Crtica e Investigacin
http://www.cervantesvirtual.com/FichaObr
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PEDREO, Andrs (2009). Diez pasos para
introducir la Web2.0 en las Universidades
http://opiniones-
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pasos-para-introducir-la-web-20-en.html
POSADAS, Fernando (2009). La Escuela 2.0.
http://descartes.cnice.mec.es/heda/EEE20/
Fernando_Posada.pps
ROVIRA COLLADO, Jos, (2010). De la
Competencia Digital a la literaria a travs
de los Blogs. Modelos de Actuacin, IX
Jornadas de SEDLL (Sociedad Espaola
de Didctica de la Lengua y la Literatura),
Universidad de Sevilla, Diciembre 2009,
en prensa. Presentacin Disponible en
http://literaturainfantilyjuvenileninternet.bl
ogspot.com/2009/11/de-la-competencia-
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SOLANO, Antonio (2010). Leer en Abierto.
Tecnologas de Educacin Lectora y
Literaria en el Aula en Cuadernos de
Pedagoga, n. 401, Mayo 2010.
http://www.cuadernosdepedagogia.com/ve
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VILARIO ICOS, M Teresa y ABUN
GONZLEZ, Anxo, (2006), Teora del
hipertexto, La literatura en la era
electrnica, Madrid: Arco.
ZAYAS, Felipe (2010) Nuevos objetivos para
la alfabetizacin en Cuadernos de
Pedagoga, n. 401, Mayo 2010
http://www.cuadernosdepedagogia.com/ve
r_seccion.asp?idSeje=3976
Nota: todos los documentos digitales visitados
el 12 octubre de2010 y disponibles en las
direcciones indicadas.