ACOMODADOR

Si X est entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.

CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE
Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales.
Observador, atento a los detalles. Ejercicios de imaginacin.
Capacidad de relacionar diversos contenidos Trabajo de expresin artstica.
Imaginativo, grafica mentalmente. Lectura de troos cortos.
!ram"tico, vivencia los contenidos. !iscusin socialiada.
Emocional, el entorno es determinante. Composiciones sobre temas puntuales.
#ociable, emp"tico, abierto, espont"neo $r"ficos ilustrativos sobre los contenidos.
%cepta retos, impulsivo, orientado a la accin %ctividades de periodismo, entrevistas.
&usca objetivos, flexible, comprometido Elaborar met"foras sobre contenidos.
!ependiente de los dem"s 'acerle utiliar el ensa(o ( error.
)oca *abilidad analtica
DIVERGENTE
Si X est entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12
Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms fuerte reside en hacer
cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesarse ms !ue las personas de los otros tres estilos de aprendi"aje. Se
lo llama #acomodador$ por!ue se destaca en situaciones donde hay !ue adaptarse a circunstancias inmediatas espec%ficas. Es
pramtico& en el sentido de descartar una teor%a so're lo !ue hay !ue hacer& si (sta no se aviene con los #hechos$. El
acomodador se siente cmodo con las personas& aun!ue a veces se impacienta y es #atropellador$. Este tipo suele encontrarse
dedicado a la pol%tica& a la docencia& a actividades t(cnicas o prcticas& como los neocios.
En la solucin de pro'lemas dependen de la informacin y anlisis de otras personas& pero es la persona !ue hace !ue las cosas
se realicen y lidera rupos en la concrecin de sus metas.
Si 'ien no hay riesos con esta persona de !ue incumpla con los tra'ajos& si puede perderse en actividades triviales. )uede
desempearse muy 'ien en los carreras orientadas a la prctica como a las ventas y a la mercadotecnia.
Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la o'servacin reflexiva (*+). Su punto ms fuerte es la capacidad imainativa.
Se destaca por!ue tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como
#diverente$ por!ue es una persona !ue funciona 'ien en situaciones !ue exien produccin de ideas (como en la #lluvia de
ideas$).
Es la persona !ue enera fcilmente ideas& se desempea 'ien en situaciones !ue para su comprensin reuiere o'servarlas
desde diferentes puntos de vista. Es creativa& interesada en la ente y con amplios intereses culturales.
CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE
,inest(sico& aprende con el movimiento. -luvias de ideas
Experimental& reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulacin
.lexi'le& se acomoda hasta lorar aprender )roponer nuevos enfo!ues a un pro'lema
Creativo& tiene propuestas oriinales. )redecir resultados
/nformal& rompe las normas tradicionales. Emplear analias
Capacidad de s%ntesis +eali"ar experimentos
0enera ideas& soador& espontneo Construir mapas conceptuales
Emptico&a'ierto& emocional& intuitivo
.lexi'le& valora la comprensin
1isfruta el descu'rimiento
*rientado a las personas
CONVERGENTE
Si X est entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.
CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE
)ramtico& racional& anal%tico& orani"ado
2ransfiere lo aprendido. )royectos prcticos.
Se involucra en experiencias nuevas. 3acer rficos y mapas.
Entra fcilmente en materia. Clasificar informacin.
4a a la solucin de pro'lemas. Ejercicios de memoriacin.
Es eficiente en la aplicacin de la teor%a. +esolucin de pro'lemas prcticos.
5uen discriminador& orientado a la tarea 1emostraciones prcticas.
1isfruta aspectos t(cnicos
0usta de la experimentacin
)oco emptico& herm(tico& poco sensi'le
)oco imainativo& deductivo& l%der
Es la persona !ue enera fcilmente ideas& se desempea 'ien en situaciones !ue para su comprensin reuiere o'servarlas
desde diferentes puntos de vista. Es creativa& interesada en la ente y con amplios intereses culturales.
Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor en las prue'as !ue
re!uieren una sola respuesta o solucin concreta para una preunta o pro'lema. *rani"a sus conocimientos de manera !ue se
pueda concretar en resolver pro'lemas usando ra"onamiento hipot(tico deductivo. Estas personas se orientan ms a las cosas
!ue a las personas.
Es la persona !ue se propone y tiene la ha'ilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teor%as para solucionar pro'lemas y
resolver preuntas concretas.
)refiere tra'ajar con o'jetos y pro'lemas t(cnicos !ue manejar situaciones sociales o interpersonales. Se le facilita por su estilo
de aprendi"aje la formacin orientada a lo cient%fico y tecnolico.
%ctividades manuales.
ASIMILADOR
Si X est entre 3 y 18, y entre 2 y -11
CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE
+eflexivo& ra"ona lo aprendido. 6tili"ar informes escritos.
+eali"ar investiaciones so're el tema.
*rani"ado& metdico y sistemtico. 2omar apuntes.
Estudioso& se concentra en el aprender. )articipar en de'ates.
-ico& riuroso en el ra"onamiento. Asistir a conferencias.
-eer textos.
Secuencial& tiende al ra"onamiento deductivo. *rdenar datos de una investiacin.
-e arada tra'ajar de manera individual
)ensador a'stracto& planificador
/nvestiador& capacidad de s%ntesis
0enera modelos& disfruta la teor%a y el diseo
)oco emptico& herm(tico& poco sensi'le
Fuente:
)redomina en esta persona la conceptuali"acin a'stracta (CA) y la o'servacin reflexiva (*+). Su punto ms fuerte lo tiene en
la capacidad de crear modelos tericos. Se caracteri"a por un ra"onamiento inductivo y poder juntar o'servaciones dispares en
una explicacin interal. Se interesa menos por las personas !ue por los conceptos a'stractos& y dentro de (stos prefiere lo
terico a la aplicacin prctica. Suele ser un cient%fico o un investiador.
-e usta manejar una amplia variedad de informacin& datos y hechos y tiene ha'ilidad para orani"arlos en forma lica y
concisa& aprende desde teor%as& leyes& enerali"aciones y poco se preocupa por la aplicacin de (stas.
Se desempea 'ien en la planeacin& informtica y ciencias puras& creando modelos& difiniendo pro'lemas& desarrollando y
experimentando teor%as. )refiere las relaciones con las ideas !ue con la ente.
Anal%tico (descompone el mensaje en sus
elementos constituyentes).
+acional& slo considera verdad lo !ue su
ra"n puede explicar.
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=281&id_port!l=4"2
ACOMODADOR
ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE
Trabajos grupales.
Ejercicios de imaginacin.
Trabajo de expresin artstica.
Lectura de troos cortos.
!iscusin socialiada.
Composiciones sobre temas puntuales.
$r"ficos ilustrativos sobre los contenidos.
%ctividades de periodismo, entrevistas.
Elaborar met"foras sobre contenidos.
'acerle utiliar el ensa(o ( error.
DIVERGENTE
Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms fuerte reside en hacer
cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesarse ms !ue las personas de los otros tres estilos de aprendi"aje. Se
lo llama #acomodador$ por!ue se destaca en situaciones donde hay !ue adaptarse a circunstancias inmediatas espec%ficas. Es
pramtico& en el sentido de descartar una teor%a so're lo !ue hay !ue hacer& si (sta no se aviene con los #hechos$. El
acomodador se siente cmodo con las personas& aun!ue a veces se impacienta y es #atropellador$. Este tipo suele encontrarse
dedicado a la pol%tica& a la docencia& a actividades t(cnicas o prcticas& como los neocios.
En la solucin de pro'lemas dependen de la informacin y anlisis de otras personas& pero es la persona !ue hace !ue las cosas
Si 'ien no hay riesos con esta persona de !ue incumpla con los tra'ajos& si puede perderse en actividades triviales. )uede
desempearse muy 'ien en los carreras orientadas a la prctica como a las ventas y a la mercadotecnia.
Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la o'servacin reflexiva (*+). Su punto ms fuerte es la capacidad imainativa.
Se destaca por!ue tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como
#diverente$ por!ue es una persona !ue funciona 'ien en situaciones !ue exien produccin de ideas (como en la #lluvia de
Es la persona !ue enera fcilmente ideas& se desempea 'ien en situaciones !ue para su comprensin reuiere o'servarlas
desde diferentes puntos de vista. Es creativa& interesada en la ente y con amplios intereses culturales.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE
-luvias de ideas
Ejercicios de simulacin
)roponer nuevos enfo!ues a un pro'lema
)redecir resultados
Emplear analias
+eali"ar experimentos
Construir mapas conceptuales
CONVERGENTE
ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE
)royectos prcticos.
3acer rficos y mapas.
Clasificar informacin.
Ejercicios de memoriacin.
+esolucin de pro'lemas prcticos.
1emostraciones prcticas.
Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor en las prue'as !ue
re!uieren una sola respuesta o solucin concreta para una preunta o pro'lema. *rani"a sus conocimientos de manera !ue se
pueda concretar en resolver pro'lemas usando ra"onamiento hipot(tico deductivo. Estas personas se orientan ms a las cosas
Es la persona !ue se propone y tiene la ha'ilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teor%as para solucionar pro'lemas y
)refiere tra'ajar con o'jetos y pro'lemas t(cnicos !ue manejar situaciones sociales o interpersonales. Se le facilita por su estilo
%ctividades manuales.
ASIMILADOR
ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE
6tili"ar informes escritos.
+eali"ar investiaciones so're el tema.
2omar apuntes.
)articipar en de'ates.
Asistir a conferencias.
-eer textos.
*rdenar datos de una investiacin.
)redomina en esta persona la conceptuali"acin a'stracta (CA) y la o'servacin reflexiva (*+). Su punto ms fuerte lo tiene en
la capacidad de crear modelos tericos. Se caracteri"a por un ra"onamiento inductivo y poder juntar o'servaciones dispares en
una explicacin interal. Se interesa menos por las personas !ue por los conceptos a'stractos& y dentro de (stos prefiere lo
terico a la aplicacin prctica. Suele ser un cient%fico o un investiador.
-e usta manejar una amplia variedad de informacin& datos y hechos y tiene ha'ilidad para orani"arlos en forma lica y
concisa& aprende desde teor%as& leyes& enerali"aciones y poco se preocupa por la aplicacin de (stas.
Se desempea 'ien en la planeacin& informtica y ciencias puras& creando modelos& difiniendo pro'lemas& desarrollando y
experimentando teor%as. )refiere las relaciones con las ideas !ue con la ente.
IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZAJE
Nmero de identificacin 1144029547 Programa de formacin
Nombre com!"eto luis caros cruz caldas Fec#a$
Edad
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila (horizontal) !ue de"er# se$alar as%&
% 'l estilo de aprendizaje !ue m#s se acer!ue al su(o
& 'l estilo de aprendizaje !ue lo sigue en orden decreciente
' 'l estilo de aprendizaje !ue lo sigue en orden decreciente
( 'l estilo de aprendizaje !ue menos se acerca al su(o
INSTR)CCI*N& )e"e completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los n*meros+ ,e inclu(e la valoraci-n de manera
horizontal+
.tri"u(a un 4 a la !ue mejor descri"a su manera ha"itual de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un pro"lema ( 1
a la !ue peor descri"a su manera ha"itual+
'ntre las dos alternativas !ue !uedan atri"u(a / a la !ue m#s se apro0ima a su manera ha"itual de actuar ( 2 a la !ue m#s se
aleje de su forma ha"itual+ 1inguna casilla de la encuesta de"e !uedar vac%a+ 's mu( importante asignar un valor diferente para
cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado
2a pregunta a contestar es& 34-mo aprendo5 6 4uando deseo aprender algo o resolver un pro"lema mis manera ha"itual de
proceder podr%a calificarse de&
EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIN REFLEXIVA CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA
1 4 2 3
2 4 2 3
3 1 4 2
4 2 1 3
5 1 3 4
)74'81797'1:;
Procedo por eliminaci-n
trato de distinguir
cuidadosamente los
elementos m#s pertinentes+
'1,.<.1);+
.ct*o por olfato ensa(o las
cosas !ue se me ocurren
!ue se me vienen a la mente
hasta !ue funciona
8'4'P:7=.9'1:'
'sto( concentrado
plenamente en lo !ue
sucede ( disponi"le para
recoger la ma(or cantidad
de elementos posi"le+
8'2.47;1.1);+
:rato de u"icarme
correctamente con relaci-n a
la pregunta o al pro"lema
!ue se presenta+
,71:7'1);+
Pongo atenci-n a lo !ue
siento espont#neamente (
a lo !ue so( dentro de la
situaci-n+
;>,'8=.1);+
;"servo atentamente lo !ue
sucede ( como se desarrolla
.4'P:.1);
.cepto la situaci-n tal cual
se presenta admito
incondicionalmente la
realidad parto de los
hechos tal como son+
:;9.1); 87',?;,+
9e involucro en "uen grado
en e0periencias nuevas
tengo tendencia a salirme de
los caminos convencionales+
71:@7:7=.9'1:'+
9e f%o a lo !ue surge
espont#neamente de mi
intuici-n antes !ue recurrir
al razonamiento l-gico
(inducci-n deducci-n
comparaci-n etc+)
P8;)@4:7=.9'1:'+
9e preocupo so"re todo por
o"tener resultados concretos
trato de alcanzar un producto
*til o interesante+
5 1 3 4
6 3 1 2
7 3 2 4
8 4 3 1
9 4 1 3
71:@7:7=.9'1:'+
9e f%o a lo !ue surge
espont#neamente de mi
intuici-n antes !ue recurrir
al razonamiento l-gico
(inducci-n deducci-n
comparaci-n etc+)
P8;)@4:7=.9'1:'+
9e preocupo so"re todo por
o"tener resultados concretos
trato de alcanzar un producto
*til o interesante+
.>,:8.4:;+
:engo tendencia a
referirme m#s a los
principios ( conocimientos
ad!uiridos antes !ue
detenerme a analizar los
hechos o las evidencias de
la realidad+
;>,'8=.1);+
'0aminando atentamente los
detalles+ Prefiero o"servar
atentamente lo !ue sucede
en lugar de tratar de "uscar e
imaginar diferentes
e0plicaciones+
;87'1:.); A.47. '2
P8','1:'+
:engo en cuenta antes !ue
nada lo !ue sucede en el
momento presente antes
!ue concentrarme so"re
algo !ue ha sucedido antes
o !ue suceder# despuBs
8'C2'D7=;+
Pienso refle0iono el
pro"lema da vueltas en mi
ca"eza lo Emastico
mentalmenteF+
.P8'1)7'1); 9G, )'
2. 'DP'87'147.
9e refiero principalmente al
conjunto de mis
e0periencias vividas o a lo
!ue otros han encontrado+
.P8'1)' 9G, )' 2.
;>,'8=.4761
9antengo mi atenci-n so"re
la situaci-n analizo (
o"servo todo lo !ue
concierna de cerca o de lejos+
.C'4:7=.9'1:'
Pongo toda mi atenci-n
so"re el tema o pro"lema (
refle0iono hasta llegar a
una conclusi-n
satisfactoria+
8','8=.);+
4on cautela ( sin
manifestaci-n e0terna+
:engo tendencia a ser
prudente ( moderado a
documentarme "ien antes de
pronunciarme so"re una
pregunta o un pro"lema+
9 4 1 3
TOTAL 15 13 16
#onceptu!li$!ci%n !bstr!ct! menos experienci! concret! '
(xperiment!ci%n !cti)! menos obser)!ci%n re*lexi)! +
ASIMILADOR
ASIMILADOR
CONVERGENTE

DIVERGENTE DIVERGENTE
DIVERGENTE
ACOMODADOR ACOMODADOR

.C'4:7=.9'1:'
Pongo toda mi atenci-n
so"re el tema o pro"lema (
refle0iono hasta llegar a
una conclusi-n
satisfactoria+
8','8=.);+
4on cautela ( sin
manifestaci-n e0terna+
:engo tendencia a ser
prudente ( moderado a
documentarme "ien antes de
pronunciarme so"re una
pregunta o un pro"lema+
S X !"#$ !%#&! 3 ' 18( ' !%#&! 2
' )11
S X !"#$ !%#&! 3 ' 18 ' * !%#&!
3 ' 17+
S X !"#$ !%#&! 2 ' )12( ' *
!%#&! 2 ' )12
S X !"#$ !%#&! 2 ' )12 ' * !%#&!
3 ' 17+
IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZAJE
Programa de formacin :9'7HIJ4JI0
Fec#a$ 4K24K2014
Edad 24
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila (horizontal) !ue de"er# se$alar as%&
& )e"e completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los n*meros+ ,e inclu(e la valoraci-n de manera
.tri"u(a un 4 a la !ue mejor descri"a su manera ha"itual de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un pro"lema ( 1
'ntre las dos alternativas !ue !uedan atri"u(a / a la !ue m#s se apro0ima a su manera ha"itual de actuar ( 2 a la !ue m#s se
aleje de su forma ha"itual+ 1inguna casilla de la encuesta de"e !uedar vac%a+ 's mu( importante asignar un valor diferente para
cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado
2a pregunta a contestar es& 34-mo aprendo5 6 4uando deseo aprender algo o resolver un pro"lema mis manera ha"itual de
CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA EXPERIMENTACIN ACTIVA
1
1
3
4
2
71=;2@48G1);9'+
9e involucro a fondo tra"ajo
con ardor pongo mucho interBs
( energ%a+
P8.4:74.1);+
:rato de hacerlo de manera
satisfactoria (endo de lo
m#s corto con un m%nimo
de tiempo ( esfuerzo+
.1.27:74.9'1:'+
.nalizo la situaci-n tomo en
consideraci-n uno a uno los
diferentes elementos !ue pueda
identificar+
79P.847.29'1:'+
9e esfuerzo por ser lo m#s
o"jetivo posi"le estudio la
situaci-n sin tomar partido ni
prejuicios+
P'1,.1);+
Pienso ( trato de comprender
!uB es lo !ue me presenta una
dificultad trato de encontrar una
e0plicaci-n a lo !ue me intriga
A.47'1);+
Paso r#pidamente a la
acci-n hago de todo para
resolver inmediatamente (
de manera pr#ctica el
pro"lema presentado+
'=.2@.1);+
'n primer lugar ( ante todo trato
de evaluar seriamente el estado
actual de las cosas ( apreciar
su justo valor antes de efectuar
cual!uier cam"io+
4;1 4.@:'2.+
Cij#ndome si las ideas con
ciertas o correctas+ 9e
mantengo alerta con los
ojos a"iertos trato de
perci"ir l*cidamente todo lo
!ue me concierne de cerca
o de lejos al pro"lema o a su
soluci-n
2;?74.9'1:'
:rato de aplicar hasta el fin un
razonamiento l-gico (inductivo
deductivo comparativo etc+)
riguroso+
4@',:71.1);+
9e hago todo tipo de
preguntas ( trato
activamente de "uscar (
aportar elementos de
respuestas satisfactorias+
2
4
1
2
2
2;?74.9'1:'
:rato de aplicar hasta el fin un
razonamiento l-gico (inductivo
deductivo comparativo etc+)
riguroso+
4@',:71.1);+
9e hago todo tipo de
preguntas ( trato
activamente de "uscar (
aportar elementos de
respuestas satisfactorias+
4;148':;+
9e intereso so"re todo en los
aspectos concretos materiales
del pro"lema antes !ue en sus
dimensiones conceptuales
te-ricas+
.4:7=;+
Prefiero antes !ue nada
hacer activamente algo
hacer operaciones pr#cticas+
;87'1:.); A.47. '2
C@:@8;+
9e preocupo so"retodo de las
perspectivas del futuro trato de
prever (Ko prevenir lo !ue
podr%a eventualmente suceder
con relaci-n a ello+
P8.?9G:74;+
>uscando efectos o usos
pr#cticos++ .ntes de gastar
energ%as me preocupo
primero de !ue va a
servirme !uB aplicaci-n
pr#ctica podr%a tener en la
vida de todos los d%as+
.P8'1)' 9G, )' 2.
4;14'P4761+
9e las ingenio para ela"orar
una e0plicaci-n te-rica !ue
muestre de manera original los
diversos aspectos de la
situaci-n pro"lem#tica+
)7,'L.1); C;89., )'
P8;>.8 2., 7)'.,
4reo o provoco los
acontecimientos o
situaciones con el o"jetivo
de estudiarlos
met-dicamente o controlar
los aspectos indesea"les+
8.47;1.2
@tilizo mi razonamiento ( mi
juicio l-gico para resolver un
pro"lema o responder una
pregunta+
.>7'8:;+
.pertura a otras opciones+
2
13
1
,
DIVERGENTE
8.47;1.2
@tilizo mi razonamiento ( mi
juicio l-gico para resolver un
pro"lema o responder una
pregunta+
.>7'8:;+
.pertura a otras opciones+
,l ubic!rse sobre c!d!
(stilo se desplie-! un
resumen de sus
c!r!cter.stic!s
EXPERIENCIA CONCRETA
OBSERVACIN REFLEXIVA
CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA
EXPERIMEN TACIN ACTIVA
0
10
20
15
13
16
13
CONVERGENTE
ASIMILADOR
EXPERIENCIA CONCRETA
OBSERVACIN REFLEXIVA
CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA
EXPERIMEN TACIN ACTIVA
0
10
20
15
13
16
13
CONVERGENTE
ASIMILADOR
D-!%".%!" /!0
12&!%/314! "!56% D17/
8.09
(xperienci! #oncret! /
#onceptu!li$!ci%n
!bstr!ct!
(xperiment!ci%n !cti)! /
0bser)!ci%n re*lexi)!
11 1" 1
EXPERIENCIA
CONCRETA
OBSERVACIN
REFLEXIVA
CONCEPTUALIZACIN
ABSTRACTA
EXPERIENCIA CONCRETA
OBSERVACIN REFLEXIVA
CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA
EXPERIMEN TACIN ACTIVA
0
10
20
15
13
16
13
CONVERGENTE
ASIMILADOR
ACOMODADOR
DIVERGENTE
EXPERIENCIA CONCRETA
OBSERVACIN REFLEXIVA
CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA
EXPERIMEN TACIN ACTIVA
0
10
20
15
13
16
13
CONVERGENTE
ASIMILADOR
2orm! como el indi)iduo
or-!ni$! su tr!b!3o
4!ner! como el indi)iduo
se rel!cion! con el ob3eto
de !prendi$!3e
1"
EXPERIMEN TACIN
ACTIVA
EXPERIENCIA CONCRETA
OBSERVACIN REFLEXIVA
CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA
EXPERIMEN TACIN ACTIVA
0
10
20
15
13
16
13
CONVERGENTE
ASIMILADOR
EXPERIENCIA CONCRETA
OBSERVACIN REFLEXIVA
CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA
EXPERIMEN TACIN ACTIVA
0
10
20
15
13
16
13
CONVERGENTE
ASIMILADOR
E4!:;#1& !0 ,6<,2<2,12 1,=,7
P>&//1 -!%.& /! ?/!0/1/
I%?.&-! /! :.-21#90/1/ 21&1 F.&-1#. I/!%#?:1:.% !"#0." /!
12&!%/314!+@0"
5!s si-uientes c!r!cter.stic!s de este libro no son comp!tibles con )ersiones
!nteriores de (xcel. (st!s c!r!cter.stic!s podr.!n perderse o de-r!d!rse si
!bre el libro con un! )ersi%n !nterior de (xcel o si lo -u!rd! con un *orm!to de
!rchi)o !nterior.
,l-un!s celd!s o estilos de este libro contienen un *orm!to no !dmitido en el
*orm!to de !rchi)o seleccion!do. (stos *orm!tos se con)ertir6n !l *orm!to m6s
cerc!no disponible.
(s posible 7ue uno o m6s ob3etos de este libro8 como *orm!s8 9ord,rt o
cu!dros de texto8 permit!n 7ue el texto desborde los l.mites del ob3eto. 5!s
)ersiones !nteriores de (xcel no reconocen est! opci%n / ocult!r6n el texto de
desbord!miento.
NA /! 121&:.%!" V!&"B%
22 (xcel 97:200"
1
(xcel 97:200" ;nstumento()!lu!ci%n<=,2:>7