Sunteți pe pagina 1din 16

1

MODUL 2
Vrsta adult tnr

Scopul modulului: Familiarizarea studentului cu specificul dezvoltrii din perioada
adult tnr.
Obiective operaionale:
La finalul acestui modul cursanii trebuie:






Perioada cuprins ntre 20 i 40 de ani este considerat n literatura de specialitate ca
etapa adult tnr, n care indivizii funcioneaz optim att din punct de vedere fizic, ct
i cognitiv i social. Aceast perioad se submparte la rndul su n mai multe etape
tranziia de la adolescen la vrsta adult (20-22 de ani), adultul propriu-zis (22-28 de
ani), tranziia de la 30 de ani i aezarea (30/33-40 de ani) care vor fi detaliate n
seciunea consacrat dezvoltrii sociale.
1. Din punct de vedere fizic
nlimea maxim a fost deja atins de femei cam la 18 ani, de brbai la 20, iar dup
aceea nu mai au loc modificri semnificative n acest compartiment; dup 26 de ani,
discurile vertebrale ncep s se apropie, cauznd treptat scdere n nlime.
Greutatea crete corespunztor cu scderea ratei metabolismului bazal, adic a cantitii
minime de energie de care are nevoie un individ ntr-o stare de relaxare. Output-ul
cardiac se diminueaz.
s prezinte caracteristicile etapei adulte tinere
s descrie particularitile cognitive ale acestei etape
s explice cteva din cauzele i s ofere posibile remedii la problema
epuizrii prin munc
s caracterizeze dezvoltarea social a adultului tnr
2
Se consider c aceast subetap este una de maxim funcionare fizic (Papalia & Olds,
1992): sntate maxim, energie, rezisten fizic, funcionarea optim a sistemelor
interne. Dexteritatea manual este maxim i ea.
Deteriorrile sunt extrem de mici i de aceea nu sunt resimite de ctre indivizi.
Dincolo ns de funcionarea fizic per se la aceast vrst, este extrem de important
stilul de via sntos pentru meninerea acesteia la parametri optimi!!!
2. Din punct de vedere cognitiv
n aceast etap, toate procesele cognitive pot funciona la capacitate maxim. Cu toate
c Piaget nu considera c mai putem vorbi despre dezvoltare cognitiv dup vrsta
adolescenei, ntruct toate operaiile necesare procesrii de informaie s-au dezvoltat
deja, studiile recente arat c, de fapt, dezvoltarea cognitiv continu nc mult timp n
perioada adult.
Dezvoltarea se refer mai ales la lrgirea experienei - care are drept rezultat sporirea
cunotinelor i reorganizarea acestora, fapt care va conduce la o rezolvare mai eficient
de probleme.
Unii autori consider c putem vorbi despre gndire postformal n aceast etap a vieii
(Commons, Richards, & Kuhn, 1992, apud Aiken, 1998), caracterizat prin:
capacitatea de a integra eficient conceptele,
flexibilitate,
reflecie asupra performanei proprii.
Acest tip de gndire combin ceea ce este obiectiv (elementele raionale sau logice) cu
ceea ce este subiectiv (elementele concrete bazate pe experiena individual). n
consecin, indivizii pot s ia n considerare propriile experiene i sentimente atunci cnd
rezolv probleme (Labouvie-Vief & Hakim-Larson, 1989, apud Papalia & Olds, 1992).
n acest fel se dezvolt nelepciunea, ntruct gndirea flexibil i ajut pe indivizi s
accepte inconsistenele, contradiciile, imperfeciunea i compromisul astfel nct s
3
rezolve cu succes problemele din viaa real. Experimentele care analizeaz diferenele
dintre experi i novici arat c:
novicii respect ntru totul regulile nvate,
experii utilizeaz i intuiia n luarea de decizii, care i ajut s treac dincolo de
regulile stricte.
Cu alte cuvinte, cantonarea n reguli poate uneori s mpiedice/ntrzie identificarea
soluiilor pentru o problem, n timp ce transcenderea lor (respectiv, considerarea lor
mpreun cu experienele personale relevante, cum se ntmpl n cazul experilor) poate
s optimizeze procesul rezolvrii de probleme.
Putem spune, aadar, c experiena contribuie la capacitatea superioar a adulilor de
rezolvare de probleme practice. Trebuie s menionm ns faptul c tinerii pot s rezolve
la fel de bine nc i problemele noi.
K. W. Schaie arat c dezvoltarea intelectual duce acum la recunoaterea de ctre
indivizi a ceea ce are cu adevrat sens i este important pentru vieile lor. Dac n
perioada copilriei i a adolescenei accentul este pus pe ce trebuie s tiu? (respectiv
achiziie de abiliti), se trece acum la cum ar trebui s folosesc ceea ce tiu?
(integrarea abilitilor din perspectiv practic) i la de ce ar trebui s tiu? (cutarea
sensului i a scopului) (Papalia & Olds, 1992).
Tem de reflecie nr. 1
Prin ce se caracterizeaz dezvoltarea cognitiv la vrsta adult tnr?

Putem observa modul n care se dezvolt gndirea post-formal dintr-un studiu n
care li s-a cerut unor persoane cu vrste variind de la preadolescen pn la vrsta adult
de mijloc s interpreteze o poveste (Labouvie-Vief, Adams, Hakim-Larson, Hayden &
DeVoe, 1987, apud Papalia & Olds, 1992). Subiecilor din acest studiu li s-a cerut s ia n
considerare urmtoarea problem:

4
Lui John i place s bea mult, mai ales la petreceri. Soia lui, Mary, l avertizeaz
c dac se mai mbat o dat va lua copiii i l va prsi. John vine totui acas
beat dup o petrecere de la birou. l prsete Mary pe John?
Copiii i majoritatea adolescenilor tineri au rspuns da Mary l va prsi pe
John deoarece a spus c va face acest lucru. Adolescenii mai mari au vzut c problema
nu era att de simpl, dar totui au ncercat s o abordeze logic. Totui, adolescenii cei
mai maturi i adulii au luat n considerare dimensiunile umane ale problemei. Ei i-au
dat seama c Mary ar putea s nu i duc la ndeplinire ameninarea din mai multe
motive. Cei mai maturi participani au realizat faptul c exist un numr de modaliti
diferite de a interpreta aceeai problem i c modul n care oamenii privesc asemenea
chestiuni depinde adesea de experienele lor individuale de via.
n studiul menionat, aceast ultim viziune asupra lucrurilor a fost parial
relaionat cu vrsta: nu a aprut dect n adolescena trzie sau la vrsta adult timpurie.
La aduli, totui, vrsta nu a contat: oamenii de 40 de ani nu au gndit cu necesitate mai
matur dect cei de 20. Ceea ce a contat la vrsta adult a fost faptul c unii oameni preau
mai capabili s neleag aspecte ce in de certitudini i concluzii logice i s integreze
aceste aspecte cu emoiile (Papalia & Olds, 1992).
Acest nou tip de gndire va avea ca efect major capacitatea de a gndi diferit cu privire la
problemele morale, datorit reevalurii criteriilor utilizate pentru a judeca ce e bine i ce
e ru, fapt care i difereniaz pe adulii tineri de adolesceni.
Se consider c faptul de a urma un colegiu sau o facultate determin dezvoltarea
capacitii de a integra mai multe perspective n identificarea de soluii la probleme
ntlnite.
Luarea de decizii care are loc n aceast perioad va afecta ntreaga via a individului
(funcionare fizic, profesional i n domeniul vieii personale). Acest proces se
desfoar mai eficient dac exist prerechizite achiziionate n etapele anterioare, mai
ales n timpul adolescenei. Cu alte cuvinte, eficiena n luarea de decizii crete dac
exist operaiile mentale dezvoltate n adolescen i baza de cunotine tot mai mare,
acumulat pe parcursul acestei etape.
5
Tem de reflecie nr. 2
Oferii un exemplu din care s reias modul n care baza de cunotine a
adultului poate s influeneze procesul decizional ntr-o situaie
particular.

n fine, se pare c vrsta adult tnr este i perioada n care creativitatea este la cote
maxime (mai ales ntre 30-40 de ani) ( Aiken, 1998).

3. Din punct de vedere social
A. Tranziia de la adolescen la vrsta adult 20-22 ani
Se consider c exist mai multe situaii solicitante pentru adulii care tocmai au fcut
saltul din adolescen:
separarea de prini i dobndirea independenei financiare i psihologice:
-18 % rmn n proximitatea fizic a prinilor i pstreaz relaii apropiate cu acetia
- 20 % intr n conflicte serioase cu prinii, ce au ca rezultat separarea
- 62 % trec printr-o separare "geografic" i psihologic, fr a simi existena
conflictului.
renunarea la multe persoane semnificative (grupul de prieteni, profesorii, alte
persoane de referin)
schimbri n viaa social (facultate, armat, ntemeierea propriei familii) i n
percepia propriei persoane
Toate aceste solicitri pot duce la instalarea unor sentimente de pierdere, de fric, de
insecuritate.

6
Gould (1978) afirm c exist cteva asumpii fundamentale ale acestei vrste care
trebuie depite pentru a putea trece la fazele urmtoare ale vieii. Ele sunt rmie ale
unor credine din copilrie, care, dei obiectiv privite sunt evident false, afecteaz
individul ntr-un mod subtil:
a)" Totdeauna voi aparine prinilor mei i voi crede n lumea lor"
b)" Pot vedea lumea doar prin ochii prinilor mei "
c)" Dup ce voi deveni independent va fi un dezastru"
d)" Nu dein proprietatea asupra propriului meu corp"
e)" Prinii sunt singura mea familie"
Aceste asumpii nu sunt explicite i nu trebuie s apar la toi indivizi; pentru o
confruntare activ cu ele n orice moment al vieii de adult, Gould sugereaz apte pai a
ceea ce ar constitui un "dialog intern" cu aceti "demoni" rmai din perioada copilriei:
1. recunoaterea strii de tensiune i confuzie pe care o triete individul
2. acceptarea faptului c oamenii nu au ncotro i trebuie s se confrunte cu o realitate
contradictorie (vezi legtura cu gndirea postformal)
3. acceptarea impactului pe care asumpiile de mai sus l au asupra comportamentului
propriu i asupra strii interne
4. sesizarea contradiciei dintre aceste asumpii i un mod cu adevrat adult de a privi
realitatea
5. "testarea realitii" pentru a contientiza care sunt de fapt expectanele pe care le
persoana le are de la orice eveniment
6. lupta cu tendina puternic de respingere a oricror dovezi care ar putea infirma
respectivele asumpii
7
7. atingerea unei viziuni integrative a realitii, cu contradiciile ei inevitabile
Direcii de dezvoltare ideale (identificate de White, 1975):
a) Stabilizarea identitii eu-lui: sentimentele unui individ despre propria persoan sunt
mai ferme dect n orice perioad anterioar de dezvoltare, Eu-l nu poate fi serios afectat,
cum era n timpul copilriei sau adolescenei
b) Independena relaiilor personale: sunt mai sensibili la nevoile celorlali (depirea
egocentrismului din perioada adolescenei), i stabilesc prieteniile i relaiile sociale pe
unele criterii proprii, manifestnd selectivitate
c) Manifestarea activ a intereselor: pe msur ce acestea se cristalizeaz, vor determina
tot mai multe din opiunile tinerilor
d) Umanizarea valorilor: tinerii sunt mai contieni de aspectele umane ale valorilor, care
sunt importante mai puin la nivel teoretic cum se ntmpla anterior, i mai mult ca efecte
i aciuni reale
e) Extinderea ocrotirii: interesul pentru bunstarea general a celorlali, pentru asumarea
de roluri active n scopul asigurrii acesteia
Tem de reflecie nr. 3
Identificai n anturajul dumneavoastr o persoan cu vrsta cuprins
ntre 20 i 22 ani pe care o considerai mai puin adaptat acestei etape
de dezvoltare. Prezentai cteva argumente pe baza crora considerai c
persoana respectiv este slab adaptat.

B. Adultul propriu-zis - 22-28 ani
Persoana este confruntat acum cu dou impulsuri distincte:
- datoria i dorina de a explora ct mai multe aspecte ale mediului att de diversificat.

8
- impulsul luntric i datoria de a se dedica fie familiei, fie profesiei.
Gould (1978) consider c exist i la aceast vrst cteva asumpii implicite care
trebuie depite:
"Dac fac ceea ce trebuie, rsplata va veni de la sine"
"Ce nu pot face eu pentru mine, vor face cei dragi"
C. Tranziia (criza ) de la 30 ani - 28-30 ani
Aceast etap are mai multe caracteristici :
Apare dorina profund de a schimba propria via, paternul de existen.
Criza poate ncepe cu o depresie profund, o contientizare a tot ce individul nu a
fcut i un regret apstor.
Strategia de coping utilizat cu succes n aceast perioad presupune o re-
focalizare, fie dinspre carier nspre familie, fie invers.
Tem de reflecie nr. 4
Care considerai c este importana acestei perioade de tranziie specifice
vrstei de 28-30 de ani asupra dezvoltrii ulterioare a adultului?

Din nou adultul trebuie s depeasc unele asumpii disfuncionale (Gould, 1978)
"Viaa este simpl i controlabil"
" Nu sunt ca prinii mei"
"Pot vedea i nelege clar ce se ntmpl celor apropiai mie"
D. "Aezarea" - 30/33- 40 ani
Aceasta este perioada unor alegeri majore n jurul crora se vor construi noile
structuri ale vieii individului.
Doar acum se consider c persoana devine un adult veritabil.

9
Acum se manifest o seriozitate n luarea deciziilor.
Datorit linitii interioare dobndite, performanele sunt net superioare.
Ierarhia mecanismelor de adaptare la situaiile solicitante din perioada adult
(Vaillant, 1980):
Psihotice (n psihoze,
vise, copilrie)
Imature (n depresie
sever, tulburri de
personalitate)
Nevrotice (posibile la
orice individ)
Mature (ntlnite la
adulii "sntoi")
Negarea
Distorsiunea
Proiecia
iluzorie
Fantazarea
(asociat cu refuzul
realitii)
Proiecia
Ipohondria
Comportamentul
pasiv-agresiv
(masochism)
Intelectualizarea
(izolarea, comp.
Obsesiv)
Represia
Conversiunea
Fobiile
Disocierea (negarea
nevrotic)
Sublimarea
Altruismul
Suprimarea
Anticiparea
Umorul

E. Munca la vrsta adult tnr
Se pare c satisfacia la locul de munc crete odat cu naintarea n vrst, de aceea ea
nu este foarte crescut la adulii tineri. Cercettorii explic acest fapt prin mai multe
ipoteze:
pe de o parte, e posibil ca meseria s nu ofere nc foarte multe recompense
pe de alt parte, tinerii, care nc sunt n cutarea drumului lor n via, sunt
contieni de faptul c nc i pot schimba cu uurin meseria
n plus, tinerii sunt atrai de partea interesant a meseriei lor i de oportunitile
pe care le ofer, iar nu de devotamentul fa de profesia lor
Una dintre modificrile majore din ultimele decenii n ceea ce privete cmpul muncii
este numrul tot mai mare de angajai femei (Berryman, Smythe, Taylor, Lamont, &
Joiner, 2002). Spre deosebire ns de brbai, femeile au un patern al carierei cu mai
multe ntreruperi (datorit sarcinilor) i o probabilitate mai mic de a accepta funcii de
10
conducere, mai ales dac au familie. n ciuda acestora, satisfacia lor privind munca este
similar cu cea a brbailor.
Info Bonus: Consumarea prin munc (Job Burnout)
Munca ce odinioar a fost surs de satisfacii poate deveni n timp o cauz de nemplinire,
simptomele cele mai frecvente fiind plictiseala, apatia, eficiena redus, deziluzia,
frustrarea i chiar dezndejdea (Brody, 1982). Se disting de obicei trei stadii ale
procesului: la nceput individul se simte obosit, stors, ca i cum nu ar mai avea nimic de
oferit. Apoi, devine treptat din ce n ce mai cinic, mai "de piatr" pn ca n final s
declare c toat cariera sa a fost un insucces i c eforturile sale au fost irosite.
Victimele acestui fenomen sunt de obicei persoane extrem de eficiente, competente i
energice, care au avut tendina de a fi idealiste i dedicate, aspirnd s schimbe ceva sau
"fac lumea mai bun" (interesant e c asistentele sunt ndeosebi predispuse acestor
consecine, urmate "n top" de avocaii specializai n divoruri, ofierii de poliie,
profesorii, cei ce lucreaz n ospicii sau alte profesii ce au de-a face cu sntatea mental
a oamenilor). Alte victime sunt persoanele foarte ambiioase ale cror impulsuri creative
sau de obinere a puterii au fost mereu amnate de diverse evenimente .
Insight-ul constant i contientizarea propriilor nevoi sunt probabil cel mai bun mod de a
preveni acest punct de cotitur, dar din pcate persoanele prinse n munc au rareori
timpul suficient s se opreasc i s-i analizeze rezultatele efortului nentrerupt; se pare
c un alt mod de contracarare ar fi dezvoltarea din timp a unor ocupaii alternative ce ar
provoca satisfacii i ar ntri respectul de sine al acestor persoane. De asemenea ele
trebuie s nvee s spun "nu" cnd e cazul, s-i fixeze standarde realiste i s savureze
micile bucurii de zi cu zi. Se recomand luarea forat a unei perioade de relaxare sau de
activitate dar alta dect ocupaia principal a individului; dac problema se agraveaz,
se poate ajunge la nevoia unui ajutor de specialitate. (Farber,1983).
Tem de reflecie nr. 5
Menionai cteva modaliti prin care se poate preveni consumarea prin
munc.









11
F. Cstoria i copiii

Cu toate c aceste dou aspecte cstoria i a avea copii - constituie nc norma n
societatea de azi, formele lor sunt tot mai diverse i n continu modificare (Berryman et
al., 2002, caseta 14.1 un exemplu pentru Marea Britanie):

Modificarea paternurilor vieii de familie
Pe parcursul deceniilor recente, s-au produs schimbri remarcabile n societile vestice
dezvoltate, reflectnd modificrile de la nivelul legislaiei (de exemplu, cele referitoare la
divor, avort i statutul legal al femeilor) respectiv din sntate i cunotinele medicale
(de exemplu, n mortalitatea infantil i matern, longevitate i controlul femeilor asupra
propriei fertiliti).
Scderea frecvenei cstoriilor. Numrul primelor cstorii n Marea Britanie n 1996
a reprezentat aproximativ jumtate din numrul lor din 1966 i aproximativ dou treimi
din cel din 1976, dei numrul recstoririlor (pentru unul sau ambii parteneri) aproape s-
a dublat din 1966 pn n 1976, dar nu a crescut n mod substanial de atunci. Frecvena
cstoriilor n Marea Britanie are nivelul cel mai sczut pentru membrii grupului etnic
provenind din Caraibe i cea mai mare pentru membrii comunitilor din Pakistan i
Bangladesh. Vrsta medie la prima cstorie a crescut de asemenea n Marea Britanie i
n fiecare ar din UE cu excepia Portugaliei i a Republicii Irlandeze; n Marea Britanie
schimbarea este mai mare pentru brbai dect pentru femei, vrsta crescnd de la 25 n
1961 la 28 n 1996.
Creterea ratei divorurilor. Numrul divorurilor din Marea Britanie a crescut de peste
dou ori ntre 1970 i 1996 (cea mai mare cretere a fost pentru cstorii care au durat
mai puin de doi ani, reflectnd modificrile la nivelul legislaiei privind divorurile, care
a intrat n vigoare n 1984). Un numr mare de copii au fost implicai n divor
aproximativ 150.000 n 1997 - i s-a estimat c aproape 25 % din copiii nscui n 1979
fuseser deja afectai de divor n momentul n care au atins vrsta de 16 ani.
Femei i mame care muncesc. Majoritatea cuplurilor din ziua de azi sunt cupluri n care
ambii parteneri aduc un venit, iar majoritatea mamelor, incluznd aproape jumtate din
12
mamele cu copii precolari, au i un loc de munc, dei multe din ele lucreaz doar cu
norm parial.


Tem de reflecie nr. 6
Faptul c n ziua de azi ambii parteneri muncesc are un impact asupra
modului n care este organizat viaa copilului. Exmplificai cu un caz
concret acest aspect.


Prinii singuri. Un numr tot mai mare de familii cu copii sunt n prezent conduse de un
singur printe, cel mai adesea da ctre mam (n 1998 aproximativ 20 % din copiii aflai
n ntreinerea prinilor din Marea Britanie triau n familii cu un singur printe).
Prini care triesc n concubinaj. n 1997 mai mult de o treime din copiii din Marea
Britanie s-au nscut n afara cstoriei, dar aproximativ 80 % din aceste nateri au fost
nregistrate n comun de ambii prini, iar aproximativ 75 % din acei prini locuiau la
aceeai adres. n Marea Britanie n 1998 aproximativ 80 % din copiii aflai n
ntreinerea prinilor triau n familii cu doi prini, iar 10 % din acetia n familii n care
prinii nu erau cstorii. Aceste familii variaz considerabil, dar n multe cazuri ele nu
pot fi deosebite de cele n care prinii sunt cstorii n mod tradiional, iar coabitarea
poate duce la cstoria partenerilor (Ancheta referitoare la convieuirea domestic n
Marea Britanie a raportat recent c 15 % din femeile aflate n eviden i care triau n
concubinaj n 1991 se cstoriser cu partenerii lor pn n 1997).
Familiile vitrege. Aproximativ 10% din copii triesc n familii reconstituite, n care
divorul (sau, mai rar, decesul unuia din parteneri) a fost urmat de recstorire i apariia
prinilor vitregi.
Renunarea la a fi printe. Exist o tendin tot mai mare n Marea Britanie ca femeile s
amne sau s evite maternitatea. n ultimii aproximativ 20 de ani rata fertilitii la femeile
de 20-24 de ani a sczut, crescnd n cazul femeilor de 30-34 de ani. Dintre femeile
nscute n 1952 n Anglia i ara Galilor, 44 % nu aveau copii la 25 de ani, 14 % la 35 i
12 % la 45 (dup aceast vrst, probabilitatea de a avea un prim copil este foarte mic);
dar dintre femeile nscute n 1972, 62 % nu aveau copii la 25 de ani, i se estimeaz c

13
29 % respectiv 22 % vor fi n continuare fr copii la 35 i 45 de ani. Dei este evident c
nu toate femeile fr copii sunt aa datorit propriei alegeri, inovaiile medicale fac
aproape sigur posibilitatea ca aceast cretere a absenei copiilor s reflecte o modificare
la nivelul deciziilor i atitudinilor.


O alt modificare evident n secolul XX a fost legtura cstoriei cu romantic love
(iubirea): dac pn n secolul XIX cstoria era mai ales un contract care reunea dou
averi i excludea iubirea de dinainte de cstorie, secolul XX a adus cu sine
modificarea acestei viziuni i implicarea sentimentelor de dinainte de cstorie n decizia
de a forma un cuplu.
n aceast perioad, att n cazul brbailor ct i n cel al femeilor, se dezvolt relaii
foarte speciale (Levinson, 1978) :
Info Bonus: Tipuri de relaii matrimoniale
Sociologii John F.Cuber i Peggy B. Harroff au studiat diverse aspecte din cadrul
cstoriilor a 211 persoane, toate provenind din ptura medie sau superioar a
societii, cstorii de cel puin zece ani i fr nici o intenie de a divora. Pe baza
numeroaselor interviuri i chestionare completate, s-a ajuns la alctuirea unei tipologii
care ar reflecta tipuri diverse de interaciune din cadrul cstoriei:
Obinuit-conflictual
Conflictul i tensiunea continu ar caracteriza acest tip de cstorie, dei cuplurile
ncearc de obicei s ascund intensitatea divergenelor fa de copii, vecini sau rude.
Incompatibilitatea e evident n acest tip de cstorii i conflictul este, mcar ca
potenialitate, mereu prezent. Cuber i Harroff speculeaz c la un nivel mai profund,
cuplurile au oarecum nevoie de aceast tensiune, conflictul fiind un mod de coeziune.
Una dintre femeile ncadrate n acest tip de relaie, ntrebat de ce nu se gndete la
divor, exclama: "La divor ? Niciodat ! La crim ? n fiecare zi !"
Lipsit de via
n acest tip de cstorie, cuplurile descriu c au fost odinioar "extraordinar de
ndrgostii" i foarte apropiai n primii ani ai relaiei. Cu trecerea timpului ns, i-au
pierdut pasiunea de odinioar, relaia a devenit apatic i lipsit de via. n ciuda faptului
c locuiesc nc mpreun, ntr-o stare de amuire suspendat ntre dou vorbe,
14
continuitatea relaiei e asigurat de confortul i sigurana dobndite: ceea ce sociologii
denumesc "colivia obinuinei".
Pasivitate mutual
Aceste cstorii se aseamn foarte mult cu cele lipsite de via, deosebit fiind faptul c
ele au fost lipsite de pasiune nc de la nceput; unele cupluri vd n asta o chestiune de
convenien, un aranjament ce se conformeaz expectanelor sociale i le asigur
confortul dorit fr a crea noi probleme.
Vital
n cstoria de acest tip, cuplul este unit n principalele activiti ale vieii, psihologic i
afectiv vorbind; legtura marital este de fapt esena acesteia pentru ambii parteneri. Un
so observa: "Lucrurile pe care le facem mpreun nu sunt plcute n sine, bucuria vine
din faptul c le trim mpreun. Dac nu ar fi ea, nu m-ar interesa de barc, de lac sau de
orice distracie s-ar ntmpla acolo."
Fiecare dintre parteneri gsete c orice activitate e banal i neinteresant dac cellalt
nu este prezent, relaia le domin gndurile i aciunile.
Total
Cstoria total este la fel cu cea vital, dar interconexiunile sunt mai numeroase, soii
ncearc s rezolve cel mai mic conflict, pentru ca nici o tensiune s nu le afecteze relaia;
deindividualizarea este evident, de fapt cei doi devin unul.
Aceste clase nu corespund unei gradaii a fericirii sau reuitei matrimoniale, reflect
doar diverse moduri de ajustare i diverse concepii referitoare la cstorie.
?! Considerai c aceste tipologii se regsesc n form "pur" n realitate?

Sarcini de dezvoltare ale adulilor tineri ( dup Chickering & Havighurst):
16-23 ani
adolescen trzie
Obinerea independenei emoionale
Pregtirea pentru cstorie i viaa de familie
Alegerea i pregtirea unei cariere
Dezvoltarea unui sistem etic
23-35 ani
adult tnr
Alegerea unui partener
nceperea unei familii
Obinerea unei slujbe
15
Asumarea de responsabiliti civice

Sarcina de dezvoltare este definit de unii autori, precum Erik Erikson, ca o provocare
major care trebuie rezolvat pentru a putea continua cu succes drumul ctre stadiul
urmtor (Schaffer, 2005).


Rezumat









Pe parcursul acestui modul au fost prezentate diverse aspecte ale dezvoltrii adulte, care
apar dup perioada adolescenei, precum i achiziiile i modalitile de coping specifice la nivel
biologic, cognitiv si interpersonal. Printre situaiile solicitante specifice intrrii n etapa adult se
numr: separarea de prini i dobndirea independenei financiare i psihologice, renunarea la
unele persoane semnificative din copilrie (de ex., prieteni), schimbri n viaa social (facultate,
ntemeierea propriei familii) i n percepia propriei persoane.
Din punct de vedere fizic, se consider c etapa adult tnr este perioada de funcionare
fizic la capacitate maxim. Deteriorrile care ncep s apar sunt minime i nu sunt resimite de
ctre indivizi. De asemenea, sntatea este optim la aceast vrst, ns meninerea acestei
funcionri optime depinde foarte mult de stilul de via adoptat de indivizi. Dezvoltarea cognitiv
se refer mai ales la lrgirea experienei, care are drept rezultat sporirea cunotinelor i
reorganizarea acestora; n consecin vorbim la aceast vrst de rezolvare mai eficient de
probleme. Unii autori vorbesc despre gndire postformal n aceast perioad a vieii capacitatea
de a integra eficient conceptele, flexibilitate, reflecie asupra performanei proprii. n sfera social,
unii aduli tineri trec prin aa-numita criz de la 30 de ani, ns cei mai muli o depesc cu
succes si ajung la ceea ce se numete aezarea de la 33-40 de ani, respectiv faza de adult propriu-
zis n viziunea unor autori.

16
Lucrarea de evaluare nr. 2 i modalitatea de evaluare

Realizai n maxim o jumtate de pagin o analiz comparativ ntre gndirea
formal a adolescenilor i gndirea postformal a adulilor tineri.

Aceast tem se va trimite pe adresa de e-mail a tutorilor pn la data de 1 aprilie 2008.
Pentru rezolvarea corespunztoare a temei se vor acorda 0.75 puncte.

Bibliografie minimal pentru acest modul

Bialystok, E., & Craik, F. I. M. (2006). Lifespan Cognition. Mechanisms of Change,
Oxford University Press.
Poole, D., Warren, A., & Nunez, N. (2007). The Story of Human Development, Prentice
Hall.
Papalia, D. E., & Olds, S. W. (1992). Human Development. New York, McGraw-Hill.