Maribel Garca Rojas maribel.garcia.pyb@gmail.

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Maestra en Tecnologa Educativa y medios
Innovadores para la educacin
Abril/ 2014

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Tv y VIDEO, COMO ELEMENTO DE ENTRENAMIENTO y CAPACITACION EN AMBIENTES VIRTUALES
El cine es un espejo pintado. Ettore Scola
1. Tv y Video en la enseanza
En 1.982 la actriz estadounidense Jane Fonda, ense a millones de mujeres a cuidar su cuerpo
usando unas tcnicas de ejercicios llamada aerobics, en ese momento el video demostr su alta
capacidad para ensear, siendo un medio de formacin que le permite al observador imitar
acciones y modificar conductas.
Contemporneamente uno de los productos audio-visuales, ms usados para transmitir cultura y
formacin ha sido la televisin. Hebe Roig seala al respecto que como institucin y como
proceso histrico-cultural, la televisin participa en la articulacin de los planos social,
comunitario, domstico y familiar. Tiene un lugar en la constitucin de identidades, saberes y
prcticas y a travs de estos, en las relaciones humanas cotidianas (Hebe, 2005)
Con este poder de construccin y transmisin, la televisin (o mejor el concepto televisivo) abre
una puerta a la enseanza, que ahora converge en el uso de las TICS dentro de las aulas de clase.
Sin embargo, Un buen cineasta que realiza una pelcula rica en reflexiones, matices, inquietudes y
tal vez hasta con alguna enseanza explcita, no se preocupa por definir si es o no educativa
(Hebe, 2005) , esta reflexin determina algo valioso: el mensaje del audio visual, cala mucho ms
profundo en quienes observan y permite sin un formato pre-establecido como educativo
transmitir mensajes con igual carga de reflexin y pensamiento complejo.
Hebe, citando a Chvez Castro (2.003) seala que La televisin educativa desde una visin
sistemtica y comunicativa es ms un constructo social que cognitivo, es decir, le corresponde a la
sociedad, a travs de distintas instancias validar y legitimar la educacin que se imparte a travs
de este medio (Hebe, 2005) y eso es precisamente lo que sucede actualmente en Internet,
especficamente con youtube, que ha permitido mediante todo tipo de documentos audio-
visuales, generar verdaderos materiales de conocimiento, que se condensan en tutoriales,
conferencias, clases y otros modelos que permiten la transmisin de conocimiento.
2. Tipos de formacin a travs del video (televisin)
Basndome en Dr. Cabero y su aporte al libro Nuevas tecnologas en Educacin social( Capt. 6),
sealar tres tipos diferentes de tv. Educativa y ejemplos puntuales desarrollados en Colombia:
Tv. Cultural: genrica, con un objetivo: divulgacin y entrenamiento, no requiriendo
materiales complementarios Ejemplo:
http://www.youtube.com/user/bighistoryproject
Es una serie, donde se explica la historia desde un contexto mucho ms amplio, enlazando
los aspectos ms inslitos que incidieron en el desarrollo de acontecimientos futuros.
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Tv Educativa: tienen algn tipo de inters educativo pero no forman parte del sistema
escolar formal.
Ejemplo:
http://www.senalcolombia.tv/drw
El canal Institucional en Colombia (Seal Colombia) desarrolla anualmente convocatorias
para nuevos creadores de contenidos dirigidos a programas educativos.
Este ao, uno de los ganadores fue Dr. W, un programa didctico enfocada a nios, que
explica de manera sencilla: por qu nos da miedo? (entre otras preguntas bsicas)
Un ejemplo del inters de Colombia en fortalecer la televisin educativa.

Televisin Escolar: tiene los mismos objetivos del sistema educativo general.
Ejemplo:
http://elinformativotelevilla.blogspot.com/
El Canal escolar de Arauca, es un sistema de informacin. Reflexin y noticias sobre los
diferentes aspectos relacionados con la educacin, que se desarrolla en el contexto de
esta regin de Colombia (una de las ms olvidadas del gobierno)

Yo sumo un elemento ms a esta categorizacin y es la utilizacin del *video como elemento
educativo y en este caso, hablar del SENA (Servicio Nacional de Aprendizaje) quien mediante
el uso del video, puede complementar su instruccin.
Ejemplo:
http://tvweb.sena.edu.co/video/?t=empresa-colombia-cap-18-2-emprendimientos-y-
capacitacion-en-fabricacion-de-calzado&v=1338
Este video, est enmarcado en el programa de emprendimiento (del que hablaremos ms en
detalle) y se presenta a todos aquellos que desean aprender a desarrollar un proyecto
empresarial.
(*Me refiero al video, como un sub-producto de la tv, que se desarrolla en unidades pequeas de
informacin y no se emite en seales abiertas, ni por suscripcin. Generalmente almacenado en
DVD virtualmente, para su uso especfico dentro de contextos de capacitacin)
3. EL uso del video en el entrenamiento Empresarial
Colombia, como muchos pases en desarrollo, est apostando al emprendimiento como fuente
de creacin de empresas y proyectos productivos.
Existe un proyecto enfocado a los estudiantes y profesionales recin egresados, que les permite
plantear un plan de negocios productivo que puede ser apalancado posteriormente, mediante
crditos blandos o condonables, a travs del Fondo Emprender:
http://www.fondoemprender.com/

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Para acceder al Fondo Emprender, el estudiante debe pre-inscribirse en una serie de charlas, que
lo ubican en el contexto del emprendimiento y sus caractersticas.
Aqu se realiza la primera parte de un planteamiento metodolgico: El conocimiento de la
audiencia y sus necesidades.
Luego, deber desarrollar en asocio con expertos del SENA, un proyecto productivo denominado
Plan de negocios, que se compone de estas unidades temticas:


Las unidades temticas se estructuran en sub-temas, que abarcan tems particulares. En el caso de
Mercados, tenemos estos micro temas:

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Y cada uno de estos micro-temas, tendr elementos de aprendizaje asociados que son
desarrollados en ambientes presenciales y virtuales (Blended o mixtos)
EL contenido audio visual, se publica en plataformas virtuales como: Tv Web del SENA
http://tvweb.sena.edu.co/video/?t=que-es-la-comunicacion-de-marca&v=1849
En este caso, se hablar de un micro componente que es promocin y cada alumno, observa el
video.
Posteriormente, el estudiante accesa al LMS (Blackboard) del SENA y descarga las guas de
capacitacin:
http://sena.blackboard.com/bbcswebdav/institution/52430467_1_VIRTUAL/Pdf/Contenido%201.
pdf
Para finalmente, presentar en sesiones presenciales a sus tutores o facilitadores, el desarrollo del
micro-mdulo temtico Promocin, enfocado a su proyecto productivo y recibir la retro-
alimentacin de sus facilitadores.
En este ensamble metodolgico, observamos cmo el video es parte activa de la transmisin del
conocimiento y que apalancado en otros elementos (guas, tutoras presenciales etc), constituye
un 360 del modelo pedaggico.
3. Indicadores de calidad del uso del video
Existen varios aspectos que pueden ser evaluados, para determinar si un elemento audiovisual
puede o no ser utilizado como material dentro de un proceso metodolgico.
PRIMER INDICADOR: CALIDAD TCNICA DEL VIDEO
Muchas veces, los materiales audio-visuales que son descargados de la red o que se encuentran en
las bibliotecas, deben tener elementos mnimos como:
a. La imagen es de buena calidad?
b. Hay subttulos se leen bien y estn bien sincronizados los subttulos?
c. Existe buena calidad del sonido?
d. En el caso de que el video provenga de Espaa, el acento y las palabras, son entendibles
para la audiencia latinoamericana?
e. Se debe editar? (quitar partes que no corresponden o que son irrelevantes) y
f. En el caso de editarlo, quin tiene el criterio para hacerlo?
g. Los derechos de visionado son libres o se debe pagar algn derecho?


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SEGUNDO INDICADOR: CONTEXTO EDUCATIVO
Se debe pensar que el material audiovisual, debe ir encajado en un contexto educativo (desarrollo
metodolgico), sopesando estos aspectos.
a. El material audiovisual cumple con los objetivos propuestos?
b. Est acorde al contenido programtico?
c. Es conceptualmente claro?
d. Es pertinente?
e. Es actual?
TERCER INDICADOR: NARRATIVA AUDIOVISUAL
Aunque el material audiovisual pueda cumplir con los dos criterios anteriores, se debe tener en
cuenta, que finalmente es una expresin visual, esttica y que muchas audiencias (sobre todo los
jvenes) estn acostumbrados a un ritmo y calidad visual, de tal forma que si el video carece de
estos elementos, puede ser considerado aburrido (aunque sea del mayor inters), as que se
deben tener en cuenta estos aspectos:
a. Es visualmente dinmico, agradable?
b. Est bien estructurado (inicio nudo-desenlace)?
c. Su fotografa es buena?
d. El uso del texto, complementa la imagen?
e. Transmite emociones?
f. Invita a verlo?
Si estos tres parmetros se cumplen mnimamente, podemos garantizar una calidad bsica a la
hora de utilizar un recurso audio-visual en nuestras ctedras.










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Bibliografa

Cabero, A. J. (2008). Televisin y radio aplicadas a la educacin. En S. G. Luisa, Nuevas Tecnologas
en Educacin Social (pgs. 155-185). Madrid: McGrawHill.
Hebe, R. (2005). Televisin para el futuro: hacia la interactividad. En L. Edith, Tecnologas
Educativas en tiempos de Internet (pgs. 71-104). Buenos Aires: Amorrortu.
Obeso, M. E. (marzo de 2005). Metodologa de Medicin y Evaluacin de Usabilidad en Sitios web
Educativos. Trabajo para la obtencin del ttulo de Dr. en Informtica. Oviedo, Espaa:
Universidad de Oviedo.
UNED . (2008). Nuevas tecnologias en educacin social. Madrid: McGraw-Hill/ Espaa.