Elaboracion Trabajo Investigacion

www.monografias.
com
Gua para la elaboracin de un trabajo de investigacin
y normas para la elaboracin de las carteleras o posters
Matilde Carolina Medina Carrero andreas28@cantv.net
1. El ttulo
2. ntroduccin
!. "lanteamiento del problema
#. Marco terico o bases tericas
$. Marco metodolgico
Toda investigacin requiere del uso de una metodologa, es decir de pasos bien definidos que
guen de manera precisa al investigador desde el momento que se plantea la investigacin
hasta el fin de la misma. En esta gua se explicar de una manera sencilla y clara cmo se
debe elaborar un trabao de investigacin.
E% &'&(%)
El ttulo es uno de los primeros elementos del trabao que desea comunicar y sinteti!a el tema
abordado y la postura del investigador ante la problemtica planteada. "a reaccin de los
estudiantes que se encuentran en la etapa de abordar una investigacin es# $% ahora... &qu'
ttulo le pongo($ o $)rofe, *no s' qu' ttulo ponerle a mi trabao+$. El ttulo, desde diferentes
puntos de vista, es la puerta de entrada del informe de investigacin, la tareta de presentacin
del trabao, o la envoltura de un producto intelectual. ,e manera general, cada persona
recuerda una pelcula, libro u obra por su ttulo o por los t'rminos que lo componen.
)ara escoger el ttulo usualmente el investigador ya ha identificado un problema que desea
estudiar. - partir de este problema se plantea diversas ideas que considera que pueden estar
afectando el problema .si eso es lo que desea investigar/ o puede decidir investigar como esa
problemtica puede estar generando otros acontecimientos .en el ambiente, personas,
animales, plantas, reacciones qumicas, entre otros/. ,e este modo un ttulo no parte del
inter's arbitrario del investigador, sino de una problemtica que ha sido identificada. 0i no
existe un problema en el rea que se desea investigar, entonces no existe un trabao de
investigacin que reali!ar. -s, todo ttulo va a partir siempre de un problema que se desea
estudiar para buscarle solucin o para determinar que lo est causando, lo cual tambi'n
contribuye a solucionarlo.
1o obstante, el ttulo tambi'n es el norte del trabao. 2uchas personas afirman que el ttulo se
le puede colocar al trabao cuando 'ste ya est listo, lo cual es totalmente errado, pues es el
ttulo quien va a determinar cul ser el camino a seguir para la investigacin. )or eemplo no
es lo mismo los Efectos del clima sobre la cosecha de la miel que "a cosecha de la miel. )ues
el primero tiene una connotacin experimental o correlacional, mientras que el segundo puede
ser un enfoque descriptivo o terico. ,e este modo el ttulo tambi'n va a determinar el tipo y
dise3o de la investigacin.
-s, la eleccin de un buen ttulo es sin duda algo que debe hacerse con mucho cuidado
porque, en primera instancia, el trabao ser u!gado a partir del mismo. "os lectores se
acercarn o no a la obra de acuerdo al inter's que 'ste despierte y la leern, en cierta medida,
atentos a la promesa que siempre un ttulo supone, pues se asume implcitamente que el ttulo
condensa los tpicos tratados en ella. 4ay que definir el ttulo de un trabao atendiendo pues al
contenido del mismo y no a las intenciones que pudiese haber tenido en un principio. 5n ttulo,
adems, debe ser lo suficientemente explcito y concreto como para indicar al lector las
caractersticas especficas de la obra que est examinando.
Entre las caractersticas de un buen ttulo es la exigencia de brevedad, como recurso que evita
la enunciacin de un ttulo demasiado largo. 0i el ttulo demuestra ser demasiado largo, se
puede optar entonces por un ttulo principal, conciso y gen'rico, y luego un subttulo que sirve
para determinar meor los contenidos del anterior. -s, por eemplo, si luego del ttulo
6nvestigacin 7eolgica sigue el subttulo T'cnicas, )rocedimientos e 6nstrumentos, se
entiende que se esta frente a un trabao que no trata de los problemas tericos de tal tipo de
investigacin sino ante un manual que se propone dar informacin operacional y concreta
sobre el tema.
)or supuesto, se podra caso redactar un ttulo ms largo# T'cnicas, )rocedimientos e
6nstrumentos en la 7eologa en el campo de la 6nvestigacin 8ientfica, pero con este tipo de
)ara ver trabaos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
www.monografias.com
detalles lo que haces es entorpecer la visin del potencial lector y el resultado es menos gil y
elegante, lo que entraba en algo la percepcin de las ideas.
5n ttulo tambi'n debe responder al tipo de p9blico al cual, en principio, el trabao va dirigido.
1o es lo mismo titular un artculo para un peridico que para una revista cientfica, puesto que
en el primer caso se apela a ciertos recursos necesarios para captar de inmediato la atencin
de un lector probablemente con poco tiempo, al que reclaman por igual informaciones muy
diversas. En el segundo la poblacin a que va dirigido es mucho ms reducido y especiali!ado,
al que los ttulos que lee les resultan una buena gua temtica y no un estmulo pasaero.
6d'nticas consideraciones se podran hacer si se compara un libro que se desea ser un 'xito,
buscando que posea un ttulo y una diagramacin exterior atractivas, para cautivar la atencin:
mientras una tesis doctoral, la exactitud del ttulo es mucho ms apreciada que su impacto
inicial o su elegancia.
Criterios para elaborar un ttulo de una investigacin
Es importante establecer los criterios que privan en la construccin del ttulo de un trabao de
investigacin, implicacin de un ttulo corto, claro y preciso, relevancia del ttulo como elemento
simple y breve en un trabao investigativo de ;< pginas .como una publicacin en revista, este
puede llegar a ser de sencillamente < pginas/ o => pginas y su importancia para considerar a
la investigacin como herramienta para la transformacin de un evento o fenmeno.
Criterios "ersonales ,e manera convencional, el ttulo reflea el compromiso del autor con el
tema abordado en el trabao. El ttulo reflea lo que es el autor. El autor puede conducir la
construccin del ttulo a trav's de los t'rminos claves de su trabao. Es recomendable, adems,
someter el ttulo a la interpretacin de lectores potenciales y sobre la base de sus
interpretaciones $purificarlo$.
Criterios t*cnicos Estos t'cnicos tienen que ver con la comprensin y la longitud del texto. "a
comprensin consiste en la posibilidad que tiene el lector de entender el significado del ttulo
del trabao. )or otra parte, la longitud del ttulo es la cantidad de caracteres que posea. "a
longitud del ttulo de una investigacin es una cualidad importante porque las bases de datos
en medios electrnicos tienen este campo con un n9mero limitado de caracteres. )ara que el
ttulo sea divulgado en su sentido completo requiere austarse a una longitud establecida en los
programas de computacin que manean bases de datos. 1o obstante, en otros mbitos, para
la elaboracin de trabaos de investigacin y en contextos universitarios se suele recomendar al
estudiante que el ttulo no exceda de dos lneas mecanografiadas y no sobrepasar las tres
lneas cuando se trata de la estructura $ttulo?subttulo$. @tro elemento a considerar en esa
cantidad reducida de palabras es el uso de t'rminos que representen el contenido del trabao.
4a ocurrido con frecuencia que un ttulo atractivo llama la atencin, se descubre que su
contenido no tiene nada que ver con el ttulo.
existen algunas inquietudes en cuanto la confeccin de ttulos adecuados para artculos
cientficos, una de ellas se refiere a que no hay magias triviales para elaborar buenos ttulos,
con lo cual se evita confundir con soluciones sobrenaturales: al igual no existen nuevos indicios
sobre formas preestablecidas para nombrar con exactitud el trabao reali!ado, pues cada ttulo
debe contener la esencia de un asunto en particular, ser lo suficientemente atractivo para
sobresalir en la superabundancia informativa contempornea y revelar el ingenio semntico
para sinteti!ar en pocas palabras la verdadera naturale!a del fenmeno investigado,
independientemente de su extensin. )ara esto se puede tener en cuenta algunas
consideraciones puntuales sencillas#
Evite el +ip*rbaton
El adecuado ordenamiento de los vocablos ser siempre vital para prevenir la confusin o la
burla.
5n ttulo como#
,erida en la cara lateral i-.uierda durante las pr/cticas de artes marciales puede
signi0icar .ue e1iste tambi*n la cara lateral derec+a2 lo cual sera estupendo cuando la
cara 0rontal no 0uese agraciada3 pero debi escribirse4 ,erida lateral i-.uierda en la cara
durante las pr/cticas de artes marciales.
Auscar una plena correspondencia entre el continente y el contenido
1o pretender conseguir un nivel de abstraccin inusitado en los dems.
(n ttulo como
Estrategias y lneas de accin generales contra las en0ermedades transmisibles
es lo su0icientemente claro2 conciso e inteligible para cual.uiera.
www.monografias.com
"ero si se propone un ttulo como
Cosec+a salvaje
Es probable que el posible lector crea que se trate de sembrados silvestres en paraes
inhspitos y no a una manada de leones hambrientos que abandonan la selva para devorar a
los habitantes de un pueblito africano. 8on ttulo de este tipo se quiere que los lectores sean
telepticos o adivinos.
5o lo subraye o entrecomille
)uede destacarlo en may9sculas, negritas o cursivas, como optan por hacer indistintamente los
comit's editoriales: pero si es en un trabao que ser publicado, dee esos detalles a los
redactores y dise3adores pertinentes.
1o emplee punto final, excepto cuando se trate de una oracin.
5n eemplo de esto 9ltimo sera#
El 0ida no tiene rostro.
)ero a pesar de lo expuesto, muchas editoriales se reservan el derecho de no puntuar en estos
casos.
6e+7ya ser redundante 0olo si se empe3a en alardear de recurrente, use la palabra ttulo
delante del ttulo, porque en verdad sobra.
Escriba B = ttulos diferentes sobre el tema estudiado, uno debao del otro. 8on frecuencia, de
la comparacin y reubicacin de sus componentes se logra determinar el ttulo ms adecuado.
Es importante recordar que los ttulos determinarn hacia dnde va el trabao.
(tilice m/s de 28 palabras si necesita ganar en claridad. "os lmites sugeridos como
vlidos marcan la pauta, pero no la esquemati!an: sin embargo, conviene sumarse a la
favorable tendencia de decir ms con menos y no menos con ms.
Consulte a otras personas al e0ecto. En ocasiones, hasta un comentario inadecuado puede
ser sugerente de un cambio radical en el ttulo entregado para su valoracin: ms a9n, si le
recomiendan sustituir palabras o se muestran dudosos ante la propuesta, est' seguro de que
algo anda mal a primera vista. "os buenos ttulos, sobre todo si son aenos, se reconocen de
inmediato por ese oculto y extra3o desconsuelo que invade al no hab'rsenos ocurrido a
nosotros.
%*alo siempre en vo- alta y como si 0uera de otro. 5na armoniosa combinacin de vocablos
le permite descubrir defectos de tono y estilo, capaces de pasar inadvertidos en una simple
lectura visual.
Escoja cuidadosamente cada t*rmino.
8onfeccionar un buen ttulo no es una emergencia m'dica, as que podr buscar
reposadamente la palabra usta, a cualquier categora gramatical que corresponda, para usarla
con propiedad y pertinencia en su elaboracin. -l igual evite mutilar las palabras.
6evise ttulos .ue aparecen en publicaciones u obras de reconocido prestigio.
0eguramente muchos de ellos arroarn un poco de lu! sobre su indecisin, habida cuenta de
que un comien!o como 1uevos enfoques C puede sugerir 1uevos rumbosC, 1uevos desafos
C, "os primeros pasos C y as sucesivamente.
)bvie la adicin de elementos incluidos obligatoriamente en otras partes del trabajo.
0alvo que constituyan una informacin medular para los lectores, dee para el resumen y
m'todo del estudio los datos concernientes a dnde y cundo se reali! la investigacin,
puesto que el ttulo suele editarse acompa3ado del sumario en las bases de datos y
publicaciones seriadas. "o anterior equivale a persuadirle de que lo alargue innecesariamente
sin aportar con ello un fundamento indispensable para revelar la esencia del contenido.
0olo aguarde hasta finali!ar el documento para identificarlo debidamente, si nota que el trabao
ha cambiado de rumbo por detalles en la metodologa de la investigacin u otras ra!ones que
lleven a hacer austes el ttulo.
- pesar de las posibles controversias que puedan suscitarse, no hay dudas de que
probablemente el desarrollo del trabao o la ndole de los resultados implicarn modificar el
ttulo concebido al inicio, cuando a9n se apoyaba en coneturas. Es importante ser flexible a
ese cambio posterior no aferrrse a la versin preliminar como una cuestin de principios.
-dmitir que puede meorarse ms tarde no influir sobre su personalidad ni estilo de vida.
)or 9ltimo, y aunque este trabao pueda ser consultado o no entre tantsimos otros que se
refieren al tema y problemas afines en la confeccin y redaccin de artculos cientficos, hay
una realidad axiomtica# 0i por alguna ra!n los lectores consideran que el ttulo del estudio
www.monografias.com
debe ser diferente, es porque este no corresponde con certe!a a lo tratado en 'l. Esto hay que
tenerlo presente.
El ttulo del trabajo obedece a criterios personales2 t*cnicos y metodolgicos. %a tarea
de plantear el ttulo del in0orme no es tarea 0/cil y para +acerla m/s e0ectiva2 el
investigador puede tomar en cuenta los criterios e1puestos a.u2 as como considerar
las recomendaciones .ue se 0ormulan.
5&6)9(CC:54
En la introduccin de un trabao de investigacin se describe e introduce al tema a investigar,
de manera sustancial, pero en forma clara y breve. En la introduccin estar contenida la idea
general del obeto a estudiar, destacando sus aspectos relevantes. Tambi'n puede contener
alguna explicacin de la importancia de la investigacin, una sntesis de la metodologa a
emplear, el lugar donde se reali!ar, en que tiempo se planea desarrollar. "a introduccin se
redacta cuando el proyecto ya se ha terminado de escribir. "a introduccin no debe ser tan
extensa, como lmite dos pginas.
Tambi'n se incluye una breve descripcin de lo que hay en cada captulo, por eemplo#
En el 8aptulo 6 se describe el problema y su ustificacin enunciando los obetivos del trabao
de investigacin. El 8aptulo 66 presenta los antecedentes que apoyan la investigacin con las
bases tericas que sustentan el trabao...

"%;5&E;ME5&) 9E% "6)<%EM; =C;"'&(%) >
9e0inir un problema para el estudio
-ntes comen!ar una investigacin se debe elegir el problema que se desea estudiar. 2uchos
autores afirman que se debe elegir el tema a estudiar, pero esto no es as, pues no se estudia
un tema, se estudia un problema que puede estar dentro de un tema. )or eemplo, se observa
que en la orilla del "ago de 2aracaibo estn apareciendo muchos peces muertos. El problema
aqu es la alta ta!a de mortalidad de peces en el "ago de 2aracaibo. Entonces se desea
investigar que es lo que est causando ese aumento en la muerte de los peces. "o ms
probable es que esto sea consecuencia de una contaminacin de agua del lago.
Entonces# El problema es# "a alta ta!a de mortalidad de peces en el "ago de 2aracaibo y el
tema donde se encuentra inmerso# 8ontaminacin ambiental o 8ontaminacin del agua.
,e este modo el tema es solo el rea donde se encuentra inmerso el problema, lo cual facilitar
el sitio donde se debe buscar informacin para la elaboracin del trabao. Es importante definir
con claridad y precisin el problema, por consiguiente primero hay que buscar informacin que
ayude a indicar que es un problema. )ara esto el investigador se puede valer de diversos
instrumentos, como por eemplo la observacin, entrevistas, cuestionarios, entre otros. 5na ve!
recaudada la informacin se puede proceder a elaborar el problema como tal.
)ara poder llegar a elaborar el problema primero hay que identificar una serie de informacin#
;. identificar el problema.
<. identificar las consecuencias del problema.
B. identificar las posibles causas de ese problema.
Degresando al eemplo de arriba, esto sera#
E )roblema# -lta ta!a de mortalidad de peces en el "ago de 2aracaibo.
E 8onsecuencias# a/ "a poblacin puede estar consumiendo pescado contaminado y esto
puede aumentar la incidencia de enfermedades. b/ 1o se puede pescar los peces del "ago
por estar contaminados esto incide en el aumento de los preciso pues se debe traer el
pescado de otras partes, al aumentar los precisos baa el consumo de pescado, privando a
las personas de esa !ona de una dieta balanceada.
-lgunos problemas pueden generar una gran cantidad de consecuencias, mientras que otros
solo una, esto no hace que un problema sea meor que otro, y tampoco le resta importancia a la
investigacin.
8ausas de ese problema# es probable que las causas de la contaminacin sea debido a que las
empresas privadas vierten sus qumicos excedentes en el lago: que haya derrames del
petrleo cuando se extrae este, que las comunidades de que viven alrededor del lago son las
que estn provocando la contaminacin...
%os tipos de problemas .ue e1isten son tres4
&ericos4 8uyo propsito es generar nuevos conocimientos. Este tipo de problemas requiere
de una capacidad de anlisis y redaccin muy elevada.
www.monografias.com
)rcticos# 8on obetivos destinados al progreso. 1ivel de anlisis moderado.
Terico?prcticos# )ara obtener informacin desconocida en la solucin de problemas de la
prctica. El nivel de anlisis es moderado.
8omo saber si se ha definido bien el problema... primero se pregunta cual es la consecuencia
de ese problema, se identifica la consecuencia, si a esa consecuencia se le identifica otra
consecuencia, entonces el problema original no es el problema en si.
)or eemplo# los alumnos no aprenden bien el ingl's .este es el supuesto problema/. 0u
probable consecuencia# no saldrn bien en el examen de ingl's. 0alir mal en los exmenes de
ingl's tiene como <da. 8onsecuencia que los alumnos no dominan la escritura, lectura y
comunicacin del ingles: como Bra consecuencia es que al no saber leer cuando lleguen a la
universidad no podrn estudiar con materiales que vengan en ingl's, o no podrn entender las
instrucciones que vienen en ingl's... en fin.
-qu se puede observar que el problema identificado originalmente, no era el problema en si,
existen varios problemas que surgen de una causa.
En la construccin de la problemtica inicial de una investigacin cientfica se debe# identificar,
formular y saber que se puede solucionar problemas prcticos, manifiestos, latentes, tericos,
actuales, estructurales, entre otros. "os problemas de investigacin son construidos a trav's de
una complea serie de decisiones fundamentalmente tericas, porque los problemas no se
encuentran ya formulados, se identifican a partir de un conocimiento terico previ.
"as preguntas?gua .conunto reducido y preciso de interrogantes/ orientan la
conceptuali!acin y delimitacin del obeto de estudio. 0e hace investigacin para responder
una pregunta o varias preguntas que surgieron originalmente de una investigacin. "a
construccin de un problema de investigacin es el proceso de delimitacin de una situacin
problemtica desde un punto de vista terico, social y temporal o histrico .Famarrita, <>>B/.
?ormulacin de un problema
5na ve! que se considere tener un problema identificado se procede a la formulacin del
problema de investigacin. Esta es la etapa donde se estructura formalmente la idea de
investigacin, es este el primer paso, donde se define qu' hacer, antes de sentarse a escribir la
primera parte de 8aptulo 6 del trabao de investigacin. El investigador debe plantearse las
siguientes interrogantes#
&Es este un problema realmente importante(
&0upondr esta investigacin algo importante(
&0er interesante y tendr alguna utilidad inmediata el resultado de la investigacin(
5na buena formulacin del problema implica necesariamente la delimitacin del campo de
investigacin, establece claramente los lmites dentro de los cuales se desarrollar el proyecto.
8uando esto ocurre las probabilidades de no perderse en la investigacin tienden a
maximi!arse. "o anterior se aclara con lo siguiente# investigar sobre Gla delincuenciaH es de tal
envergadura que hace compleo el proceso, si se refriere a la Gdelincuencia uvenilH, pero sigue
siendo vago. 0e debe delimitar al mximo el problema para clarificar el qu' y para qu'.
)ara decidir si un problema est al alcance de un investigador una ve! delimitado se plantean
las siguientes interrogantes#
E &4ay suficientes datos que apoyen la existencia del problema(
E Iue intereses profesionales o cientficos tiene el investigador para hacer el estudio.
E Iu' conocimientos se tienen sobre el tema.
E Iu' aplicacin le dara a los resultados de la investigacin.
E &El rea donde se encuentra la problemtica esta nutrida de suficiente informacin para
reali!ar la investigacin( Jsea, &hay suficiente material bibliogrfico para elaborar el trabao(
-l dar respuesta a estas interrogantes, se infiere que los problemas derivan de# el ambiente, la
capacidad de ra!onar, los intereses profesionales y los posibles productos de la investigacin.
0in duda existe un gran n9mero de problemas que inquietan, pero qui! la mayor parte de ellos
no estn al alcance de todos.
%os re.uisitos para elegir un problema de investigacin son4
E Experiencia en el tema.
E 6mportancia del problema.
E 8onocimientos para su maneo.
E Delevancia cientfica.
E Delevancia humana.
E Delevancia contempornea.
www.monografias.com
%os criterios para una descripcin adecuada de un problema4
;. El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables, dependiendo del tipo
de estudio.
<. El problema debe estar formulado claramente y como pregunta.
B. El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica, es decir debe poder
observarse en la realidad.
8uando se describe el problema en el 8aptulo 6 del trabao, se debe comen!ar introduciendo al
lector en el tema. -ntes de sentarse el autor a escribir ha elaborado un esquema el cual lo
guiar en la redaccin del texto. Este esquema usualmente nace del ttulo.
-s el apartado de la definicin del problema en el 8apitulo 6 puede estar elaborado por =
prrafos o dos pginas mnimo, o un mximo de K pginas. -l final se puede colocar el ttulo
del trabao, lo que ms adelante reflear el obetivo principal del trabao.
8uando se llega al 9ltimo prrafo de la definicin de problema es importante no olvidar los
requisitos para redactar el problema de investigacin#
@eAalar mani0estaciones del problema.
8onsiste en describir las experiencias empricas, contexto, determinantes, porcentae de
incidencia, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propsitos del estudio.
Manejar dos variables como mnimo.
-l perfilar el problema, y a la lu! de los referentes empricos, es posible relacionar al menos dos
elementos, que pueden ser# posibles causas del problema y efectos del mismo.
9e0inir con claridad el problema.
"os referentes empricos y el maneo de dos variables como mnimo, permiten definir el rea
problema con precisin de detalles. "os t'rminos utili!ados para definir el problema deben ser
lo bastante claros para permitir que cualquier persona, con slo leer el problema, se ubique en
lo que se pretende estudiar.
9elimitar los aspectos .ue abarca el problema.
"a definicin del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. "a delimitacin de los
aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones y centra la atencin en los elementos
medulares del problema de investigacin.
Lactibilidad de observarse en una realidad o en un entorno.
GEl planteamiento debe implicar la posibilidad de reali!ar una prueba emprica .enfoque
cuantitativo/ o una recoleccin de datos .enfoque cualitativo/H.
Enunciado del problema.
0e manean dos formas de enunciar el problema de investigacin# a/ interrogativo y b/
declarativo.
nterrogativo# 0e expresa a trav's de una pregunta: por eemplo# &8mo influye la calidad de
la ense3an!a en el aprendi!ae de los estudiantes de s'ptimo grado el la 5nidad Educativa
Muan Aosco en el <>>K(
9eclarativo# 0e expresa a manera de propsito. El estudio pretende mostrar la influencia de la
calidad de la ense3an!a en el aprendi!ae de los estudiantes de s'ptimo grado el la 5nidad
Educativa Muan Aosco en el <>>K.
Busti0icacin
"a ustificacin representa la importancia que tiene ese trabao especfico, es el porque y el
para que es importante llevar a cabo esta investigacin particular. Tambi'n se puede reali!ar el
esquema que se emple para la definicin del problema, solo que en esta oportunidad ser
menos general al principio.
0e hace otra breve introduccin al tema en cuestin, resaltando aquellos elementos que han
sido causas negativas del problema o relacionado con ellos, apoyando estas exposiciones con
los autores. -compa3ando todo lo anterior, se deben entregar las ra!ones de la utilidad del
estudio, en otras palabras se hace necesario argumentar a favor del estudio, que utilidad y
conveniencia tiene su reali!acin.
Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin4
;. conveniencia.
<. relevancia social.
B. implicaciones prcticas.
=. valor terico.
)bjetivos
www.monografias.com
Todas las investigaciones poseen dos tipos de obetivos, el.los/ obetivo.s/ general.es/ y los
obetivos especficos. G"os obetivos de investigacin tienen la finalidad de se3alar a los que se
aspira en la investigacin y deben expresarse con claridad, pues son las guas del estudioH.
Estos verbos se redactan en infinitivo, esto quiere decir que terminan en Nar, como observar,
determinar, anali!ar, identificar, entre otros. El obetivo general suele salir del ttulo y los
obetivos especficos son los pasos para alcan!ar el obetivo general.
"os obetivos deben reflear la perspectiva del trabao y, por ello, deben plantearse varios, con
diferentes grados de compleidad y niveles. Existen dos tipos de obetivos, los cualitativos y los
cuantitativos. El tipo de verbo que se desee emplear va a depender de la manera que se van a
anali!ar los datos, si es de manera cuantitativa, donde se emplean anlisis estadsticos fuertes
.modelos como -1@O-, T de 0tudent, entre otros/, usualmente empleados en los estudios de
tipo correlacional, su redaccin ser diferente al cualitativo. - continuacin un eemplo, se
expondr para una misma problemtica los posibles ttulos y enfoques#
"roblema#
El P>Q de los profesores encuestados en K instituciones del Estado 2'rida se3alan que la
trigonometra es uno de los temas ms difciles de comprender por sus alumnos y estos a su
ve! se3alaron que#Hno entienden trigonometra porque el profesor no explica muy bienH.
&tulo de un trabajo cuantitativo =correlacional>4
8mo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendi!ae del contenido de
Trigonometra .en alumnos del ;er a3o del ciclo diversificado/.
)bjetivo Cuantitativo General4
,eterminar cmo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendi!ae del
contenido de Trigonometra .en alumnos del ;er a3o del ciclo diversificado/.
)bjetivos Cuantitativos Espec0icos4
E ,eterminar si la estrategia de 1o emplear Tablas ni Lrmulas influye en el aprendi!ae del
E ,eterminar si la estrategia de Enunciacin y ,educcin de cada una de las ra!one
trigonom'tricas influye en el aprendi!ae del contenido de Trigonometra .en alumnos del ;er
a3o del ciclo diversificado/.
E ,eterminar si la estrategia de -prendi!ae 8ooperativo influye en el aprendi!ae del
&tulo de un trabajo cualitativo =descriptivo>4
Estrategias empleadas por los docentes para la ense3an!a de la trigonometra en el ;er a3o
del ciclo diversificado.
)bjetivo Cualitativo General4
,eterminar las estrategias empleadas por los docentes para la ense3an!a de la trigonometra
en el ;er a3o del ciclo diversificado.
)bjetivos Cualitativos Espec0icos4
E 6dentificar las estrategias que usan los docentes para la ense3an!a de la trigonometra en
el ;er a3o del ciclo diversificado.
E Evaluar si las estrategias empleadas por los docentes para la ense3an!a de la
trigonometra son las ms apropiadas.
E -nali!ar las pertinencias de las estrategias que emplean los docentes para la ense3an!a
de la trigonometra.
,e este modo se puede afirmar que una misma problemtica puede ser estudiada desde
diferentes enfoques: cualitativo, histrico, descriptivo, holsitco, entre otros. ,e los eemplos se
puede observar que el obetivo general es tomado del ttulo, solo que en su redaccin se le
agrega el verbo, en infinitivo. Esto resalta la importancia de que todo trabao de investigacin al
empe!ar tenga un buen ttulo, pues si el ttulo est mal, entonces el obetivo estar incorrecto, y
esto llevara la investigacin hacia un rumbo muy confuso. Tambi'n es importante comprender
que l os obetivos de investigacin se construyen tomando como base la operatividad y el
alcance de la investigacin.
0u n9mero se limitar de uno, dos o tres generales y de tres, cuatro o cinco de especficos#
adems se ordenarn seg9n la prioridad en su logro, si son cualitativos.
4abitualmente, los obetivos de investigacin se dirigen a conocer las caractersticas de un
problema, explicar las posibles relaciones entre variables y a anticipar fenmenos en los que
'stas intervienen. @tra clasificacin que se les puede dar para poder redactarlos meor es que
pueden ser# a/ exploratorios o descriptivo yRo b/ analticos.
www.monografias.com
E1ploratorios o descriptivos4 acercan al investigador a problemas poco conocidos e implican#
E 6dentificar y describir caractersticas o atributos ignorados hasta ese momento.
E 8uantificar la frecuencia de alg9n fenmeno.
E 0eleccionar problemas y reas de inter's para la investigacin.
E @rdenar y clasificar las variables en categoras.
E 0on obetivos que no requieren de la formulacin de una hiptesis, ya que se limitan a
abordar los problemas en su primer nivel.
;nalticos4 estudian la relacin entre una posible causa .factor de estudio/ y un efecto .criterio
de evaluacin/. "a dimensin de esta relacin se anticipa a trav's de las hiptesis, que son
imprescindibles en este tipo de obetivos. "os obetivos analticos se subdividen en explicativos
y )redictivos.
E1plicativos "redictivos
8uando la causa o factor de estudio se produce espontneamente, sin intervencin del
investigador. 8uando la causa es controlada, administrada o provocada por el investigador.
%os objetivos analticos permiten4
E 8ontrastar o verificar hiptesis
E 8onfirmar las relaciones que hay entre las variables .causa?efecto/
E 8omparar la efectividad de al menos dos intervenciones
E 8omprender las causas o factores subyacentes
E -nticipar o prever fenmenos
,ebido a que el conocimiento y la comprensin de la causa o antecedente .factor de riesgo/,
facilitan su control o prevencin, estos obetivos son los que tienen mayor inter's.
6e.uisitos para plantear los objetivos4
E Enfocarse a la solucin del problema.
E 0er realistas.
"a investigacin no es un fin por s misma. "a transformacin de la realidad operante tiene su
base en la investigacin, pero slo la aplicacin prctica de los resultados y la confrontacin
permanente, permitirn acrecentar el conocimiento.
E 0er medibles u observables.
E 0er congruentes.
E 0er importantes
5na investigacin cuyos resultados se archiven, no cumple con la funcin de interaccin sueto
? obeto, pues no produce una prctica transformadora de la realidad.
E Dedactarse evitando palabras subetivas.
)ara construir los obetivos deben considerarse las siguientes interrogantes# &Iui'n(,
&qu'(, &cmo(, &cundo( y &dnde(
)bjetivos .ue no son de investigacin4
0e trata de obetivos propios de los planes o programas de salud, memorias de centros, entre
otros. 5n eercicio 9til para valorar si un obetivo es realmente de investigacin, consiste en
preguntarse si en el momento de finali!ar la investigacin, y a la lu! de los resultados
obtenidos, ya se ha logrado el obetivo.
M;6C) &E:6C) ) <;@E@ &E:6C;@ =C;"'&(%) >
;ntecedentes
"os antecedentes, son todos aquellos trabaos de investigacin que preceden al que se est
reali!ando. 0on los reali!ados relacionados con el obeto de estudio presente en la
investigacin que se est haciendo. 8omo eemploC si el trabao trata sobre la cantidad de
sedimentacin de materiales orgnicos en los ros de los "lanos, entonces todo trabao
relacionado con sedimentacin en ros, sean estos de otras partes del mundo, son
antecedentes: todo trabao que involucre materiales orgnicos en ros, tambi'n seran
antecedentes.
8uando se habla de trabaos de investigacin, esto involucra informacin recabada tanto de
libros como de publicaciones en revistas cientficas. )ara esto se pueden definir dos clases de
antecedentes tericos y de campo. "os tericos son todos aquellos antecedentes que surgen
de fuentes como libros, que exponen teoras o ideas sobre un tema en particular, y los de
campo son todas aquellas investigaciones que se hacen con suetos o de tipo experimental,
donde se recaudan datos num'ricos o informacin descriptiva.
www.monografias.com
"a estructura de los antecedentes tanto tericos como de campo no son similares, aunque se
puede observar un patrn en la redaccin de la informacin, en todos los casos la informacin
se redacta como un prrafo, sin vi3etas, sin colocar cada informacin como una estructura, no
se coloca el ttulo de la obra, pues para eso se coloca el obetivo del trabao, y ams se hacen
citas textuales#
;ntecedentes tericos
-pellido del autor .a3o/.
@betivo del trabao .se puede redactar el ttulo del libro o del captulo que se tomo como un
obetivo/.
Desumen de la informacin que es relevante para el trabao que se est reali!ando.
8onclusin a que se puede llegar de esa informacin.
Delacin que tiene ese trabao con el estudio que se esta por reali!ar.
;ntecedentes de campo
-pellido del autor .a3o/.
@betivo del trabao .se refiere al obetivo general del trabao/.
8omo se reali! la investigacin .puede incluir m'todo, instrumentos, muestra/.
Desultados obtenidos en el trabao .usualmente se reflean de manera num'rica, eemplo el
B>Q, o la mayora.../.
8onclusiones del trabao .solo se coloca las que sean pertinentes para el trabao que se est
reali!ando, lo que no viene al caso, se obvia/.
Delacin que tiene ese trabao con el estudio que se esta por reali!ar.
Ejemplo4
El trabao de 7arca .;ST>/ sobre la ,islalia, como trastorno ms frecuente del lenguae, com9n
en ni3os escolari!ados, y la investigacin de Austos .;SSK/ tambi'n en ni3os escolari!ados,
acerca de las alteraciones del lenguae oral, estudiaron dichas patologas. Estos estudios
demostraron que dichas anomalas, alteraciones o interferencias en el ni3o, pueden ser
trabaadas en el ambiente escolar por el docente, si este tiene conocimientos previos y es
asesorado por un especialista. -l evaluar y tratar en el ambiente escolar estos problemas, se
pueden lograr resultados positivos, rehabilitando al ni3o a trav's de un proceso de reeducacin
inmerso en el ambiente escolar. -segurando una reincorporacin del ni3o a su ambiente social
y el escolar para el disfrute de una vida normal, sin perturbacin o problema en el lenguae oral.
8omo se puede deducir, la informacin que se coloca es como un resumen del trabao, esto no
quiere decir que se copie el resumen que trae el trabao, pues al anali!ar ms detalladamente
la informacin que se escribe se observa que se redacta un prrafo. Tambi'n se ve que se
pueden colocar la descripcin de dos o ms antecedentes en un mismo prrafo, si estos estn
relacionados .esto lo suelen hacer investigadores ms experimentados/. En este aspecto
entrar en uego la capacidad investigadora del autor, pues se condensar todo lo relacionado
a lo que se ha escrito e investigado sobre el obeto de investigacin.
Tambi'n hay que diferenciar entre tericos consultados y antecedentes del problema, ya que a
veces se confunden los dos aspectos. El primero, tericos, son los planteamientos escritos
sobre el tema que va tratar en su obeto de investigacin y los antecedentes del problema, son
las investigaciones que se han hecho sobre el obeto de investigacin y que pueden servir para
ampliar o continuar el obeto de investigacin. Es oportuno recordar que la citacin de los
antecedentes se puede elaborar con base en fechas yRo cronogramas de otros proyectos
reali!ados, pero es indispensable citar la fuente de consulta.
?undamentacin terica
"as bases tericas constituyen el cora!n del trabao de investigacin, pues es sobre este que
se construye todo el trabao. 5na buena base terica formar la plataforma sobre la cual se
construye el anlisis de los resultados obtenidos en el trabao, sin ella no se puede anali!ar los
resultados. "a base terica presenta una estructura sobre la cual se dise3a el estudio, sin esta
no se sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta, y cuales no. 0in una buena base
terica todo instrumento dise3ado o seleccionado, o t'cnica empleada en el estudio, carecer
de valide!.
En general, el marco terico es el captulo del trabao en el cual se encuentran los
antecedentes y las bases tericas o la fundamentacin terica.
0eg9n @rti! .sRa/ es importante se3alar en el proyecto la estrecha relacin entre teora , el
proceso de investigacin y la realidad o entorno. "a investigacin puede iniciar una teora
nueva, reformar una existente o simplemente definir con ms claridad, conceptos o variables ya
www.monografias.com
existentes. )or tanto los fundamentos tericos o el marco de referencia, es donde se
condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar. ,ebe ser
una b9squeda detallada y concreta donde el tema y la temtica del obeto a investigar tengan
un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar, conceptuali!ar y concluir. 1inguna
investigacin debe privarse de un fundamento o marco terico o de referencia.
Es necesario que el autor o grupo de trabao cono!ca y manee todos los niveles tericos de su
trabao, para evitar repetir hiptesis o planteamientos ya trabaados. "a rese3a de este aparte
del proyecto se debe dear bien claro para indicar que terico.s/ es el que va a servir de pauta
en su investigacin. Estos fundamentos tericos van a permitir presentar una serie de
conceptos, que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conunto arbitrario de
definiciones, por medio del cual se sistemati!an, clasifican y relacionan entre s los fenmenos
particulares estudiados.
El marco terico, marco referencial o marco conceptual tiene el propsito de dar a la
investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan
abordar el problema. ,e 'ste depender el resultado del trabao. 0ignifica poner en claro para
el propio investigador sus postulados y supuestos, asumir los frutos de investigaciones
anteriores y esfor!arse por orientar el trabao de un modo coherente. ,e este modo, el fin que
tiene el marco terico es el de situar el problema que se est estudiando dentro de un conunto
de conocimientos, que permita orientar la b9squeda y ofre!ca una conceptuali!acin adecuada
de los t'rminos que se utili!aran en el trabao. El punto de partida para construir un marco de
referencia lo constituye el conocimiento previo de los fenmenos que se abordan, as como las
ense3an!as que se extraigan del trabao de revisin bibliogrfica que obligatoriamente se tiene
que hacer.
En general2 se podra a0irmar .ue el marco terico tiene como 0unciones4
E @rientar hacia la organi!acin de datos y hechos significativos para descubrir las
relaciones de un problema con las teoras ya existentes.
E Evitar que el investigador aborde temticas que, dado el estado del conocimiento, ya han
sido investigadas o carecen de importancia cientfica.
E 7uiar en la seleccin de los factores y variables que sern estudiadas en la investigacin,
as como sus estrategias de medicin, su valide! y confiabilidad.
E )revenir sobre los posibles factores de confusin o variables extra3as que potencialmente
podran generar sesgos no deseados.
Estructuracin del marco terico
"a teora da significado a la investigacin. Es a partir de las teoras existentes sobre el obeto
de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. "a valide! interna y externa de una
investigacin se demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa medida, los resultados
pueden generali!arse.
El marco terico de la investigacin considera4
E 8onceptos explcitos e implcitos del problema.
E 8onceptuali!acin especifica operacional.
E Delaciones de teoras v conceptos adoptados.
E -nlisis terico del cual se desprenden las hiptesis. 8oncluir las implicaciones de la teora
con el problema.
)ara estructurar el marco terico, como eemplo se puede tomar un estudio que abordar las
causas de la delincuencia uvenil. Es conveniente aproximarse al tema desde varios aspectos#
desde el plano psicolgico, psicosocial, econmico, legal, entre otros. Tambi'n se puede
esbo!ar la concepcin sobre lo que la sociedad y la delincuencia uvenil .el fenmeno en
estudio/, porque la comprensin del fenmeno variar si se aprecia como una conducta
disfuncional .por eemplo/ que afecta a individuos impropiamente integrados a sus grupos de
referencia o, por el contrario, como una expresin de una contracultura que se origina en una
crisis de valores de la sociedad existente.
0i se desea estudiar la propagacin de hongos en una casa, se debe definir que tipo de hongos
se est estudiando, pues existen hongos que se reproducen por la humedad que no son
nocivos para la salud de las personas, en cambio existe un hongo que es potencialmente
da3ino para la salud de las personas el cual puede causar severos da3os a nivel cerebral que
son irreparables. ,e este modo una problemtica sobre los hongos que se propagan por
humedad en una casa puede estudiarse desde la perspectiva de la salud o desde los da3os
que el mismo puede cuasar a la estructura de la vivienda.
www.monografias.com
"asos para elaborar una base terica
)ara Tapia .<>>>/ las bases tericas estn constituidas por dos pasos esenciales#
;. revisin de la literatura
<. construccin del marco terico.
;.? Devisin de la literatura
E ,eteccin de la literatura# se pueden encontrar dos tipos bsicos de fuentes de
informacin#
a. "a fuente primaria proporciona datos de primera mano. E.# libros, tesis, publicaciones
peridicas, entre otros.
b. "a fuente secundaria proporciona datos sobre cmo y donde encontrar fuentes
primarias. E# anuarios, catlogos, directorios, entre otros.
E @btencin de la literatura# etapa donde se debe tener acceso a la bibliografa encontrada
en el punto anterior.
E 8onsulta de la literatura# aqu se toma la decisin de la utilidad de la literatura encontrada.
)ara esto se suele recurrir al ndice, abstract o resumen.
E Extraccin y recopilacin de la informacin# en esta etapa se pueden emplear fichas
bibliogrficas .con una idea, cifras, citas, resumen, entre otras/. Es importante al hacer la ficha
que esta contenga todos los datos del texto revisado. Eemplo de una ficha bibliogrfica con
cita textual#
4ernnde!, D. .;SSP/. 2etodologa de la investigacin . 2'xico# Editorial 2c.7raw?4ill. pag BK
G Uiersman .;STP/ sugiere una excelente manera de resumir una referencia que incluye#
;/ cita o datos bibliogrficos,
</ problema de investigacin,
B/ suetos,
=/ procedimiento.s/ de la investigacin y
K/ resultados y conclusiones.H
El uso de las fichas bibliogrficas es muy 9til, pues una ve! recopilada la informacin ya no se
necesita cargar con la cantidad de libros que se investigaron, tambi'n una ve! reali!ada toda la
b9squeda, en el momento de empe!ar a escribir se puede seleccionar, clasificar y ordenar la
informacin en la disposicin en que se desea redactar el texto. 1o obstante, con el uso de las
fotocopias y los resaltadotes, muchas personas optan por no hacer fichas y trabaar
directamente con sus textos subrayados, del mismo modo que con las fichas, ordenando su
informacin seg9n un esquema previamente establecido.
2.C Construccin del marco terico
El marco terico se integra con las teoras, estudios y antecedentes en general que tengan
relacin con el problema a investigar. )ara elaborarlo se hace imprescindible reali!ar una
revisin de la literatura. - partir de la literatura o la informacin recabada debe hacer uso de
conceptos para poder organi!ar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. "a
definicin conceptual es necesaria para unir el estudio a la teora y las definiciones
operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigacin, ya que los datos
deben ser recogidos en t'rminos de hechos observables.
,e acuerdo con la idea del realismo cientfico, los obetos de estudio existen en el mundo
emprico .tangible/ pero la teora pertenece al mundo conceptual del pensamiento. 0i el
investigador acepta esta visin, debe hacer lo posible para que existan conexiones entre estos
dos mundos. "as bases tericas tienen la funcin de introducir al lector en el mundo cientfico
primero a trav's de los conceptos tericos y sus elementos o hechos cientficos?tericos. ,e
esta manera, cada campo de la ciencia tiene sus conceptos tericos especiales y para
designarlos se necesitan algunas palabras especiales.
- veces las palabras del lenguae estndar han sido adoptadas para uso cientfico y han
adquirido un significado especial, cuya definicin puede encontrarse en los manuales sobre ese
campo. En ocasiones las palabras adecuadas se han tomado prestadas del griego o del latn.
%, finalmente, algunas palabras completamente nuevas se han acu3ado por investigadores con
inventiva. En cualquier caso, cada investigador debe usar el vocabulario normal de su campo
de investigacin tanto como le sea posible, para que pueda beneficiarse directamente de
resultados anteriores y, a la inversa, sus nuevos resultados sean fciles de leer y as
contribuyan de manera efectiva a la teora general de ese campo. @tra regla general 9til dice
que el investigador debe intentar operar con tan pocos conceptos y variables tericos como le
sea posible.
www.monografias.com
El uso de los conceptos y la descripcin de hechos, fenmenos, elementos, etapas, t'cnicas,
entre otros que se describen en las bases tericas se utili!an dentro del estudio para definir la
operatividad de las variables en estudio seg9n las hiptesis, como tambi'n para aclarar o
describir eventos ideales. ,ebido a esto, el investigador y el lector del estudio en su forma
escrita han de tener la misma nocin del obeto, es necesario fiar normas o elementos y de
correspondencia no ambiguas para establecer el modelo terico con el obeto emprico. Estas
son las definiciones de conceptos tericos que sirven de puentes entre teora y emprica,
conocidas como definiciones operacionales.
9e0inicin operacional
"as definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador.
,eben definir las variables de las hiptesis de tal manera que 'stas puedan ser comprobadas.
5na definicin operacional asigna un significado a una construccin hipot'tica o variable,
especificando las actividades u $operaciones$ necesarias para medirla o manipularla. 5na
definicin operacional es, esencialmente, aquella que indica que un cierto fenmeno existe, y lo
hace especificando de manera precisa y, preferiblemente, en qu' unidades puede ser medido
dicho fenmeno. Esto es, una definicin operacional de un concepto, consiste en un enunciado
de las operaciones necesarias para producir el fenmeno. 5na ve! que el m'todo de registro y
de medicin de un fenmeno se ha especificado, se dice que ese fenmeno se ha definido
operacionalmente.
)or tanto, cuando se define operacionalmente un t'rmino, se pretende se3alar los indicadores
que van a servir para la reali!acin del fenmeno que ocupa el estudio, de ah que en lo posible
se deban utili!ar t'rminos con posibilidad de medicin. Estas definiciones operacionales
pueden ser#
E 2edidas# cuando se observan y clasifican las variaciones.
E Experimentales# indican cmo manipular una variable.
"as definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o construcciones
hipot'ticas y las observaciones, comportamientos y actividades reales. Es decir, el cientfico o
investigador opera en dos niveles# el de los conceptos e hiptesis .1ivel 6/ y el de la
observacin y manipulacin .1ivel 66/. "os dos niveles estn conectados por una definicin
operacional. En las situaciones experimentales, las definiciones operacionales especifican lo
que los experimentadores hacen para manipular una o ms variables independientes. Estas
definiciones indican, literalmente, las operaciones involucradas.
Luncin de los conceptos o definiciones operacionales#
E @rdenar la percepcin.
E Oalorar lo percibido.
E 7uiar la accin individual.
E Lacilitar la comunicacin.
Dequisitos de los conceptos#
E 4a de existir acuerdo y continuidad en la atribucin de determinados contenidos
figurativos o determinadas palabras.
E ,eben estar definidos con precisin# contenido semntico exactamente establecido.
E Tienen que tener una referencia emprica# deben referirse a algo aprehensible,
observable .aunque sea indirectamente/.
Deglas para definir "a funcin de la definicin consiste en presentar los rasgos principales de la
estructura de un concepto para hacerlo ms preciso, delimitndolo de otros conceptos, a fin de
hacer posible una exploracin sistemtica del obetivo que representa. )ara ello es necesario
tener en cuenta#
E Oalide! significa que la definicin se austa al concepto. ,ebe referirse ustamente a
ese concepto y no a algo similar. 0i la definicin es vlida, al hacer la parte metodolgica,
se estar midiendo ustamente lo que se pretende medir y no otra cosa.
E Liabilidad o reproducibilidad, significa que si se repite la medicin o registro, el
resultado ser siempre el mismo.
E ,ar la esencia. "a definicin debe dar la esencia de lo que se intenta definir, es decir,
su naturale!a, sus notas caractersticas, sus lmites.
E Evitar tautologas. 1o debe directa o indirectamente contener el obetivo. Eemplo# la
economa es la ciencia que estudia los fenmenos econmicos. 1o debe ser circular. Es decir,
se debe evitar, por eemplo, definir al entendimiento como la capacidad de pensar y, a su ve!,
a la capacidad de pensar como a la actividad de entendimiento. 5n crculo vicioso consiste en
www.monografias.com
dos .o ms/ definiciones nominales que se refieren la una a la otra mientras que los conceptos
usados en estas definiciones no tienen definicin real para vincularlos a la emprica.
E ,ebe ser afirmativa. Toda definicin debe expresarse siempre en t'rminos afirmativos,
nunca en t'rminos negativos y debe afirmar el hecho como tal, no ser ambigua que esto
Gpodra ser asH.
E Empleo de lenguae claro. ,ebe expresarse en palabras claras y asequibles, no debe
contener metforas o figuras literarias.
E 0ignificado preciso y unitario.
"a fase de establecer $definiciones de trabao$ en las bases tericas, est estrechamente
vinculada a la decisin que se tome con respecto a los instrumentos de recogida de datos que
se utili!arn. )recisamente sin no se posee una buena base terica, no se puede elaborar un
buen instrumento o escoger una t'cnica adecuada para recaudar los datos. "as definiciones de
trabao son adecuadas si los instrumentos o procedimientos basados en ellas agrupan datos
que constituyen indicativos satisfactorios de los conceptos que intentan representar.
"as definiciones pueden modificarse cuando el trabao avan!a, en la investigacin cualitativa es
habitual, porque la comprensin por parte del investigador de lo que est estudiando muchas
veces se hace ms profunda cuando la investigacin avan!a. )or otro lado, si las definiciones
que han servido como base para mediciones cuantitativas se cambian despu's de reunir datos
empricos, se han desperdiciado los datos correspondientes a la viea definicin que se haban
reunido. 1o obstante, el cuadro o marco general de lo investigado se mantiene.
)ara redactar el marco general de la investigacin, la redaccin debe tener presente el
siguiente esquema#
E 8ontexto general
E 8ontexto intermedio
E 8ontexto especfico
)ara hacer el trabao ms sencillo en la elaboracin de las bases tericas, se puede emplear
un esquema o ndice.
Como ndice4
Ttulo# 8onsumo de Tabaco en Mvenes
;. ,rogas
;.; concepto
;.< historia
;.B consecuencias
;.= tipos de drogas
<. Tabaco
<.; descripcin
<.< efectos
<.B consecuencias
B. Mvenes
B.; etapa uvenil
B.< caractersticas
B.B la evasin
8omo se puede observar, ambas manera de construir la fundamentacin terica parten del
ttulo original del trabao, debido a esto es importante tener un ttulo bien definido. -s, en las
bases tericas, las definiciones operacionales deben tener definiciones limitadas, cuyo
propsito es permitir que el investigador y el lector se acerquen a los aspectos de la realidad a
estudiar. 0iempre existe el peligro de fragmentar un concepto de tal forma que se alee .o
care!ca de relevancia/ respecto a su significado real. )ero se aproximan a aspectos
significativos de la realidad conceptual.
9e0inicin de t*rminos b/sicos4
-lgunos autores optan por colocar una definicin de t'rminos al final de sus bases tericas,
otros colocan un glosario como anexo del trabao. "a definicin de t'rminos se refiere a
aquellos t'rminos que no se definen en el marco terico pero que sigue siendo importante su
definicin para comprender el cuadro completo de la teora que se expone. El problema que
lleva a la definicin de conceptos es el de que muchos de los t'rminos que se utili!an en las
ciencias sociales son tomados del lenguae vulgar y, generalmente, el investigador los utili!a en
otro sentido. Estos conceptos pueden estar estrechamente ligados a obetos y a los hechos que
representan, por eso cuando se define, se busca asegurar que las personas que lleguen a una
www.monografias.com
investigacin cono!can perfectamente el significado con el que se va a utili!ar el t'rmino o
concepto a trav's de toda la investigacin.
5n concepto es una abstraccin obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar
resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bao un mismo nombre. Estas
definiciones deben siempre ser definidas seg9n autores y no todas deben colocarse como citas
textuales, es preferible como citas contextuales. 1o se deben emplear definiciones tomadas de
diccionarios comunes, pues las definiciones de estas serian de uso com9n ms no t'cnicas. 0i
se pueden emplear definiciones de diccionarios especiali!ados del rea obeto de estudio.
1o obstante, la definicin de estos t'rminos debe ser limitada, pues no es necesario definir
continuamente palabras como $ser humano$, $da$ y $comprar$ si son usadas en sus sentidos
habituales indicados en los diccionarios corrientes. El uso de lenguae com9n y significados
estndar de palabras tiene tambi'n la ventaa suplementaria de hacer el informe ms
comprensible para el profano.
)ara facilitar la elaboracin del marco terico se presenta a continuacin una tabla, esto debe
ayudarte en la organi!acin de la informacin y posteriormente en la redaccin#
En sntesis, el marco terico responde a la pregunta# &qu' antecedentes existen( )or ende, el
marco terico tiene como obeto dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de
conceptos, proposiciones y postulados, que permita obtener una visin completa del sistema
terico, sobre el conocimiento cientfico, que se tiene acerca del tema. "a conclusin del marco
terico debe ser que existe un problema cientfico y 'se es el que los investigadores van a
abordar.
M;6C) ME&)9)%:GC) =C;"'&(%) >
El marco metodolgico es el apartado del trabao que dar el giro a la investigacin, es donde
se expone la manera como se va a reali!ar el estudio, los pasos para reali!arlo, su m'todo.
0eg9n Auenda, 8ols y 4ernnde! .;SSV/ en la metodologa se distinguen dos planos
fundamentales: el general y el especial. En sentido general, es posible hablar de una
metodologa de la ciencia aplicables a todos los campos del saber, que recoge las pautas
presentes en cualquier proceder cientfico riguroso con vistas al aumento del conocimiento yRo
a la solucin de problemas.
)or otro lado, en cuanto a las metodologas especiales, son el resultado de la diversidad
estrat'gica que existe en cada ciencia concreta, las 8iencias Lactuales .de la 1aturale!a o
4umanas y 0ociales/ se caracteri!an por una metodologa en cierto modo diferente de las
8iencias Lormales ."gica y 2atemticas/.
0eg9n Aisquerra .<>>>/ algunas personas emplean los conceptos m'todo, t'cnica y
metodologa con cierta libertad, utili!ndolos como sinnimos, cuando en realidad no lo son.
Todo m'todo est compuesto por una serie de pasos para alcan!ar una meta. ,e este modo
los m'todos de investigacin describiran los pasos para alcan!ar el fin de la investigacin.
Estos m'todos o pasos determinaran como se recogen los datos y como se anali!an, lo cual
llevar a las conclusiones .meta/.
Ejemplos de &ipos de m*todos4
E 6nvestigacin?-ccin.
E Estudio de 8asos.
E 2'todo de Estudio Etnogrfico.
E 2'todo de 6nvestigacin ,escriptiva.
E 2'todo de 6nvestigacin Explicativa.
E 2'todo de 6nvestigacin Ex )ost Lacto.
E 2'todo de 6nvestigacin histrica.
&*cnicas
Estas son medios auxiliares, y son muy particulares, como por eemplo la t'cnica de entrevista,
mientras que el m'todo es ms general. ,entro del m'todo se pueden utili!ar diversas
t'cnicas, por eemplo el m'todo cualitativo emplea la t'cnica de entrevista. 5n m'todo
cuantitativo puede emplear t'cnicas para anali!ar el ph del agua local.
Metodologa
8onsta de la descripcin y anlisis de los m'todos que se emplearn en el estudio de
investigacin. "a metodologa se centra ms en el proceso de investigacin que en los
resultados, aunque estos 9ltimos dependen de ella.
www.monografias.com
Es funcin de la metodologa presentar las reglas que permitan crear, acumular o solucionar
problemas. En la siguiente figura se puede observar la relacin entre paradigmas, los m'todos
que se le adscriben, la metodologa cientfica com9n a todos ellos y el proceso especfico a
cada m'todo.
nvestigacin Cualitativa y Cuantitativa
"a investigacin cualitativa ha sido clave en el mbito de las ciencias sociales. En efecto, para
desarrollar el conocimiento en el que se fundamenten la sociologa, antropologa, psicologa y
pedagoga se han seguido dos corrientes filosficas# el positivismo y la fenomenologa.
2ientras que la investigacin 8uantitativa, aunque tambi'n empleada en la investigacin social
es la mas utili!ada en las ciencias puras.
6nvestigacin cualitativa 6nvestigacin cuantitativa
8entrada en la fenomenologa y comprensin. Aasada en la induccin probabilstica del
positivismo lgico.
@bservacin naturista sin control. 2edicin penetrante y controlada.
0ubetiva. @betiva.
6nferencias de sus datos. 6nferencias ms all de los datos.
Exploratoria, inductiva y descriptiva. 8onfirmatoria, inferencial, deductiva.
@rientada al proceso. @rientada al resultado.
,atos $ricos y profundos$. ,atos $slidos y repetibles$.
1o generali!able. 7enerali!able.
4olista. )articularista.
Dealidad dinmica. Dealidad esttica.
9i0erencia entre el m*todo cualitativo y cuantitativo4
"os m'todos cualitativos pareceran encontrar una de sus fuentes de legitimacin primarias en
el hecho de que permiten una comunicacin ms hori!ontal entre el investigador y los suetos
investigados. 0in negar que algunos de los abordaes cualitativos como las entrevistas a
profundidad y las historias de vida permiten un acercamiento ms natural a los suetos. "os
m'todos cuantitativos son muy potentes en t'rminos de valide! externa ya que con una
muestra representativa de la poblacin hacen inferencia a dicha poblacin con una seguridad y
precisin definida. )or tanto, una limitacin de los m'todos cualitativos es su dificultad de
generali!ar. )or otro lado, algunos autores afirman que los m'todos cuantitativos son d'biles
en t'rminos de valide! interna, casi nunca se sabe si miden lo que quieren medir.
- pesar de los desacuerdos, un m'todo puede ser complemento del otro ya que para los
estudios cualitativos las t'cnicas cuantitativas favorecen la posibilidad de reali!ar
generali!aciones cuando la investigacin se lleva a cabo en distintos contextos y las t'cnicas
cualitativas favorecen la credibilidad en los estudios cuantitativos. 1o obstante, el tipo de
metodologa que se emplee a un estudio puede ser elegido seg9n diversos aspectos como por
eemplo#
E El proceso formal.
E El grado de abstraccin.
E El grado de generali!acin.
E "a naturale!a de los datos.
E "a orientacin.
E "a manipulacin de variables.
E "a naturale!a de los obetivos.
E El tiempo en que se efect9an.
E El enfoque.
E "as fuentes.
E "a naturale!a de la informacin.
E El lugar.
E "a muestra.
,e este modo el marco metodolgico es el que va a guiar paso a paso la investigacin
influyendo notoriamente en su estructura, pues hasta los momentos todos lo tipos de
investigacin comparten los mismos elementos en el 8aptulo 6 y 66.
&ipos de investigacin
8uando se inicia el captulo de la metodologa lo primero que se encuentra el investigador es
la definicin del tipo de investigacin que desea reali!ar. "a escogencia del tipo de
investigacin determinar los pasos a seguir del estudio, sus t'cnicas y m'todos que puedan
www.monografias.com
emplear en el mismo. En general determina todo el enfoque de la investigacin influyendo en
instrumentos, y hasta la manera de cmo se anali!a los datos recaudados. -s, el punto de los
tipos de investigacin en una investigacin va a constituir un paso importante en la
metodologa, pues este va a determinar el enfoque del mismo.
Este puede dividirse en dos tipos principales de 8ampo o de "aboratorio. Iue a su ve! puede
clasificarse en cuatro tipos principales#
Estudios E1ploratorios# Tambi'n conocido como estudio piloto, son aquellos que se
investigan por primera ve! o son estudios muy pocos investigados. Tambi'n se emplean para
identificar una problemtica.
Estudios 9escriptivos# ,escriben los hechos como son observados.
Estudios Correlacionales4 Estudian las relaciones entre variables dependientes e
independientes, sea se estudia la correlacin entre dos variables.
Estudios E1plicativos# Este tipo de estudio busca el por qu' de los hechos, estableciendo
relaciones de causa? efecto.
4ernnde!, Lernnde! y Aaptista .<>>B/ establecen estos cuatro tipos de investigacin,
basndose en la estrategia de investigacin que se emplea, ya que Gel dise3o, los datos que se
recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de
investigacin son distintos en estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales y
explicativosH .p. ;;=/. 1o obstante, existen otras maneras de clasificar los tipos de
investigaciones, por eemplo se pueden clasificar seg9n#
El proceso 0ormal4
Este se refiere al m'todo que se emplea en el estudio, se divide en#
M*todo deductivo4 )arte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso
particular. )one el 'nfasis en la teora, modelos tericos, la explicacin y abstraccin, antes de
recoger datos empricos, hacer observaciones o emplear experimentos.
M*todo inductivo# 0e anali!an solo casos particulares, cuyos resultados son tomados para
extraer conclusiones de carcter general. - partir de las observaciones sistemticas de la
realidad se descubre la generali!acin de un hecho y una teora. 0e emplea la observacin y la
experimentacin para llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra ve!.
M*todo +ipot*ticoCdeductivo4 - trav's de observaciones reali!adas de un caso particular se
plantea un problema. Wste lleva a un proceso de induccin que remite el problema a una teora
para formular una hiptesis, que a trav's de un ra!onamiento deductivo intenta validar la
hiptesis empricamente.
El grado de abstraccin#
Este se divide en#
nvestigacin pura =b/sica>4 Esta investigacin busca aumenta la teora, por lo tanto se
relaciona con nuevos conocimientos, de este modo no se ocupa de las aplicaciones prcticas
que puedan hacer referencias los anlisis tericos.
nvestigacin aplicada4 0u principal obetivo se basa en resolver problemas prcticos, con un
margen de generali!acin limitado. ,e este modo genera pocos aportes al conocimiento
cientfico desde un punto de vista terico.
El grado de generali!acin#
0e divide en#
nvestigacin 0undamental4 - partir de la muestra de suetos, las conclusiones de la
investigacin se hace extensiva a la poblacin y se orienta a las conclusiones. 0u obetivo se
centra en el aumento de informacin terica y se relaciona con la investigacin pura .bsica/.
nvestigacin accin4 0e centra en generar cambios en una realidad estudiada y no coloca
'nfasis en lo terico. Trata de unir la investigacin con la prctica a trav's de la aplicacin, y se
orienta en la toma de decisiones y es de carcter ideogrfico.
"a naturale!a de los datos#
0u divisin es#
Metodologa cuantitativa# )ara cualquier campo se aplica la investigacin de las 8iencias
Lsico?1aturales. El obeto de estudio es GexternoH al sueto que lo investiga tratando de lograr
la mxima obetividad. 6ntenta identificar leyes generales referidas a grupos de sueto o hechos.
0us instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales tambi'n incluyen la medicin
sistemtica, y se emplea el anlisis estadstico como caracterstica resaltante.
Metodologa cualitativa4 Es una investigacin que se basa en el anlisis subetivo e individual,
esto la hace una investigacin interpretativa, referida a lo particular.
www.monografias.com
"a orientacin#
Esta se divide en#
6nvestigacin orientada a conclusiones# esta engloba la metodologa cuantitativa.
nvestigacin orientada a decisiones# 1o se centra en hacer aportes tericos, mas bien su
obetivo es buscar soluciones a los problemas. "a investigacin accin forma parte de este tipo
de investigacin y se vale de algunas metodologas cualitativas.
%a manipulacin de variables#
0e centra en la manera como se desea controlar o no las variables. 0e divide en#
nvestigacin descriptiva4 1o hay manipulacin de variables, estas se observan y se
describen tal como se presentan en su ambiente natural. 0u metodologa es fundamentalmente
descriptiva, aunque puede valerse de algunos elementos cuantitativos y cualitativos.
nvestigacin e1perimental4 0e manipula una o varias variables independientes, eerciendo el
mximo control. 0u metodologa es generalmente cuantitativa.
nvestigacin De1 post 0actoE4 1o se controlan las variables independientes, dado que el
estudio se basa en anali!ar eventos ya ocurridos de manera natural. 8omo el evento ya ha
ocurrido los m'todos de anlisis pueden ser descriptivos o experimentales.
"a naturale!a de los obetivos#
0e refiere en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcan!ar. Esta se divide en#
nvestigacin e1ploratoria# Es considerada como el primer acercamiento cientfico a un
problema. 0e utili!a cuando 'ste a9n no ha sido abordado o no ha sido suficientemente
estudiado y las condiciones existentes no son a9n determinantes.
nvestigacin 9escriptiva4 0e efect9a cuando se desea describir, en todos sus componentes
principales, una realidad.
nvestigacin correlacional# Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relacin
existente entre dos o ms conceptos o variables.
nvestigacin e1plicativa4 Es aquella que tiene relacin causal, no slo persigue describir o
acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. )uede valerse de
dise3os experimentales y no experimentales.
nvestigacin e1perimental4 El obetivo se centra en controlar el fenmeno a estudiar, emplea
el ra!onamiento hipot'tico?deductivo. Emplea muestras representativas, dise3o experimental
como estrategia de control y metodologa cuantitativa para anali!ar los datos.
nvestigacin predicativa# 0e plantea predecir fenmenos o hechos basndose en datos
anteriores y t'cnicas cuantitativas tales como regresin m9ltiple o anlisis causal.
El tiempo en .ue se e0ect7an4
El tiempo determina el tipo de investigacin, existen dos tipos#
nvestigaciones sincrnicas4 son aquellas que estudian fenmenos que se dan en un perodo
corto.
nvestigaciones diacrnicas4 0on aquellas que estudian fenmenos en un perodo largo con
el obeto de verificar los cambios que se pueden producir.
"a dimensin cronolgica#
Esta se divide en.
nvestigacin +istrica# se encarga de describir fenmenos que acontecieron en el pasado
basndose en fuentes histricas o documentos. 0e basa fundamentalmente en describir los
hechos.
nvestigacin descriptiva4 ,escribe los fenmenos como aparecen en la actualidad. Estos
pueden ser longitudinales o transversales, cualitativos o cuantitativos.
nvestigacin e1perimental4 )redice lo que ocurrir si se produce alguna modificacin en la
condicin actual de un hecho, para logra esto aplica el ra!onamiento hipot'tico?deductivo y la
metodologa suele ser cuantitativa. "os experimentos pueden reali!arse en el laboratorio o
pueden ser de campo.
El en0o.ue4
0e puede dividir en#
M*todo e1perimental4 0e experimenta con una variable independiente que puede ser
manipulada si as lo desea el investigador, esto implica que habr una intervencin o
experimentacin. Lrecuentemente se aplica en el anlisis de los datos una -1@O- o anlisis
de varian!a.
M*todo correlacional4 1o se manipula una variable independiente experimental y se basa en
la observacin, no obstante se emplea una correlacin de )earson para el anlisis de los datos.
www.monografias.com
%as 0uentes4
Estas son#
nvestigacin bibliogr/0ica# Es la revisin bibliogrfica de tema para conocer el estado de la
cuestin. "a b9squeda, recopilacin, organi!acin, valoracin, crtica e informacin bibliogrfica
sobre un tema especfico tiene un valor, pues evita la dispersin de publicaciones o permite la
visin panormica de un problema.
nvestigacin metodolgica# 6ndaga sobre los aspectos tericos y aplicados de medicin,
recoleccin y anlisis de datos o de cualquier aspecto metodolgico.
nvestigacin emprica4 0e basa en observacin y experimentacin, puede emplear
metodologa cualitativa y cuantitativa, ra!onamiento hipot'tico?deductivo, ser de campo o
laboratorio y se pueden emplear m'todos transversales o longitudinales, entre otros.
%a naturale-a de la in0ormacin4
"a informacin que se recoge para responder al problema de investigacin#
6nvestigacin cuantitativa# 5tili!a predominantemente informacin de tipo cuantitativo directo.
0e pueden emplear en los estudios de las 8iencias Lsicas. 0e encuentran#
Estudios cuantitativos con datos secundarios# "os cuales, a diferencia de los dos
anteriores, abordan anlisis con utili!acin de datos ya existentes.
nvestigacin cualitativa# Es aquella que persigue describir sucesos compleos en su medio
natural, con informacin preferentemente cualitativa. 0e suelen emplear en los estudios de las
8iencias 0ociales. "os principales tipos de investigacin cualitativa son#
nvestigacin "articipativa4 Es un estudio que surge a partir de un problema que se
origina en la misma comunidad, con el obeto de que en la b9squeda de la solucin se
meore el nivel de vida de las personas involucradas. ,entro de la investigacin participativa
se pueden encontrar#
;. Estudio de casos# Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos
naturales.
<. Estudio Etnogrfico# Es una investigacin en la cual el investigador se inserta,
camuflado en una comunidad, grupo o institucin, con el obeto de observar, con una
pauta previamente elaborada.
El lugar4
Estos se dividen en#
nvestigacin de laboratorio4 ,ado que el mximo obetivo es el control, se reali!a en un
ambiente controlado .de tipo laboratorio/ pues carece de las caractersticas propias del
ambiente natural. 0e crea el ambiente ptimo, es de tipo experimental y emplea metodologa
cuantitativa.
nvestigacin de campo# la investigacin se centra en hacer el estudio donde el fenmeno se
da de manera natural, de este modo se busca conseguir la situacin lo ms real posible. 0e
pueden incluir experimentos de campo y la investigacin ex post facto empleando metodologa
cualitativa.
%a muestra4
0e emplea solamente en las ciencias sociales aunque tambi'n se puede reali!ar con animales,
dividido en#
Estudio de grupo4 )ara este estudio se emplean muestras grandes de suetos, seleccionadas
por alg9n m'todo de seleccin aleatoria, aunque tambi'n puede estudiar muestras de suetos
no aleatorios. 0e emplea una metodologa cuantitativa y los anlisis se hace a trav's de la
estadstica para generali!ar los resultados. En los casos de estudio de grupos peque3os, se
suelen hacer anlisis cualitativos.
Estudio de sujeto 7nico# 0e estudia un solo sueto, es totalmente cualitativo y sus resultados
no pueden emplearse para generali!ar informacin.
"a temporali!acin#
0on#
M*todos transversales4 0e reali!a en un lapso de tiempo corto. Es como tomar una
instantnea de un evento.
M*todos %ongitudinales# El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la evolucin del
evento bao estudio. Es como una pelcula de un evento.
- partir de todos estos tipos de investigacin surge la gran interroganteC &cul es el meor
tipo de investigacin( 0i se observa los pasos de la investigacin explicativa se nota que esta
involucra la exploracin, descripcin y la correlacin, lo cual llevara a pensar que es la meor
www.monografias.com
investigacin. )ero si se anali!a a trav's de las dems clasificaciones, se puede ver una
interrelacin entre ellas mismas, predominando la metodologa cualitativa o cuantitativa, si es
experimental o no, si es longitudinal o transversal. "a respuesta es muy sencilla... todas las
investigaciones son buenas dependiendo del tipo de estudio. "a escogencia de un tipo de
investigacin va a depender de los resultados que se desea lograr al final. )or lo tanto la
escogencia inadecuada puede llevar a que una investigacin sea GmalaH, dado que su empleo
no era el ms adecuado para lo que el investigador buscaba.
,e este modo, toda investigacin va ms all de los lmites de un individuo investigador para
ubicarse en redes de problemas, temas e intereses que muchas veces abarcan largos perodos
histricos y varias generaciones de estudiosos, constituyendo as una visin transindividual de
cualquier proceso de investigacin.
8uando un investigador elige un problema de estudio dentro de una temtica determinada, lo
que hace es inscribirse dentro de una red temtica y problemtica en la que tambi'n trabaan y
han estado trabaando otros investigadores. Esta red suelen tener en el tiempo toda una
trayectoria de desarrollo y que, a su ve!, mantiene sucesivas y compleas conexiones con otras
redes y su )rograma de 6nvestigacin o "neas de trabao, que remite a secuencias de
desarrollo en torno a un problema global y que aglutina a 7rupos -cad'micos. 7alileo y
Einstein ilustraron perfectamente bien este concepto cuando declararon que el 'xito de sus
trabaos personales se deba al hecho de haber caminado $sobre hombros de gigantes$,
refiri'ndose precisamente a que retomaron planteamientos previamente formulados y se
basaron en intentos y soluciones anteriores a ellos, sin tener que comen!ar desde cero
.)adrn, ;SST/. 1o obstante, la escogencia correcta del tipo de investigacin uega un papel
crucial para el 'xito de toda investigacin.
Fariables
0e pueden definir como todo aquello que se va a medir, controlar y estudiar en una
investigacin o estudio. "a capacidad de poder medir, controlar o estudiar una variable viene
dado por el hecho de que ella vara, y esa variacin se puede observar, medir y estudiar. )or lo
tanto, es importante, antes de iniciar una investigacin, que se sepa cules son las variables
que se desean medir y la manera en que se har. Es decir, las variables deben ser
susceptibles de medicin. ,e este modo una variable es todo aquello que puede asumir
diferentes valores, desde el punto de vista cuantitativo o cualitativo. "as variables pueden ser
definidas conceptual y operacionalmente.
"a definicin conceptual es de ndole terica, mientras que la operacional da las bases de
medicin y la definicin de los indicadores.
Existen tres tipos de variables, la variable dependiente, independiente e interviniente.
%a variable dependiente.
Es el obeto o evento de estudio, sobre la cual se centra la investigacin en general.
)or eemplo# Elementos contaminantes del lago de Oalencia.
Tambi'n puede ser definida como los cambios sufridos por los suetos como consecuencia de
la manipulacin de la variable independiente por parte del experimentador. En este caso el
nombre lo dice de manera explicita, va a depender de algo que la hace variar.
)or eemplo# 8omo influye la m9sica clsica en el crecimiento de los tomates.
En este caso la variable dependiente sera Gel crecimiento de los tomatesH como consecuencia
de la manipulacin de la variable independiente Gla m9sica clsicaH. -s se debe tomar nota que
en el ttulo de un trabao siempre debe aparecer la variable dependiente, pues est es el obeto
de estudio.
%a variable independiente.
Es aquella propiedad de un fenmeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir,
incidir o afectar a otras variables. 0u nombre lo explica de meor modo en el hecho que de no
depende de GalgoH para Gestar allH como es el caso del sexo de un sueto, o la m9sica en el
eemplo anterior. 1o obstante existen variables independientes en algunos estudios que en
cierta medida dependern de GalgoH, como la entrada econmica de una escuela puede
depender del 2inisterio de Educacin, pero el obeto de estudio no est influyendo en la
variable independiente. ,e este modo, la variable independiente en un estudio se cree que est
influyendo en la variable dependiente, el estudio 8orrelacional se centra precisamente en esa
relacin.
-lgunas variables independientes como el 0exo, 1ivel 0ocioeconmico son variables que el
investigador no puede modificar, no son manipulables. 1o obstante, se desea saber si influye
www.monografias.com
sobre la variable dependiente. Esta se llama variable independiente asignada o seleccionada,
mientas que la variable independiente por manipulacin es la que el investigador aplica seg9n
su criterio, se hace en estudios de carcter experimental. Todo aquello que el investigador
manipula, debido a que cree que existe una relacin entre 'sta y la
variable dependiente.
Fariable interviniente y variable intra.
"as variables inter son aquellas que estudian simultneamente varios grupos de suetos. "as
comparaciones se establecen entre .inter/ los grupos.
"as variables intra son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en diferentes perodos. @
sea, las comparaciones se establecen dentro de un mismo grupo.
Fariables e1traAas
0on todas aquellas variables que el investigador no controla directamente, pero que pueden
influir en el resultado de su investigacin. ,eben ser controladas, hasta donde sea posible,
para asegurar de que los resultados se deben al maneo que el investigador hace de la variable
independiente, ms no a variables extra3as, no controladas. Esto se puede hacer con ms
facilidad bao una investigacin experimental, como dentro de un ambiente controlado, tipo
laboratorio. En una investigacin cuasi?experimental con suetos como personas, se hace un
poco ms difcil. -lgunos m'todos para reali!ar este control son los siguientes#
Eliminacin#
8uando se sabe que existe una variable extra3a que puede alterar los resultados de la
investigacin, se puede controlar mediante la eliminacin.
8onstancia de condiciones#
0i, por eemplo, en un estudio experimental se desea estudiar dos o ms grupos de suetos o
muestras, 'stos se deben someter exactamente a las mismas condiciones, tanto fsicos como
de lugar, manteniendo, de esta manera, constante las circunstancias bao las cuales se
investiga.
<alance#
8uando se sabe que una variable extra3a puede influir de manera definitiva en el estudio y no
se puede eliminar, ni igualar las condiciones de los grupos o muestras, se recurre al balanceo.
Este mecanismo distribuye en forma equitativa la presencia de la variable extra3a entre los
grupos.
Contrabalanceo#
En algunas investigaciones se pide a los suetos o la muestra que respondan varias veces a un
mismo estmulo o a varios estmulos diferentes. Esta serie de respuestas puede provocar en
los mismos dos reacciones# por un lado, fatiga, porque los suetos se cansan de estar
respondiendo: por otro lado, aprendi!ae, ya que despu's de presentar < o B veces el mismo
estmulo el sueto ya sabe cmo responder. )ara evitar estos problemas, los grupos se pueden
subdividir en subgrupos para que los efectos de la fatiga yRo aprendi!ae queden anulados.
;leatori-acin#
Este m'todo de control es uno de los ms sencillos y ms utili!ados en ciencias sociales, sobre
todo cuando se llevan a cabo estudios experimentales. 0e parte del postulado de que si la
seleccin y distribucin de suetos en grupos de control fue hecha al a!ar, se puede inferir que
las variables extra3as, desconocidas por el investigador, se habrn repartido tambi'n al a!ar en
ambos grupos, y as quedarn igualadas. ,e igual modo puede pasar en algunos experimentos
en las ciencias biolgicas.
Causalidad
-l hablar de variables independientes y dependientes, se debe tener cuidado de no caer en el
error de afirmar que la variable dependiente es causada por la variable independiente. - este
tipo de conclusiones se puede llegar en muy contadas situaciones. En ciencias sociales, es
conveniente hablar de relaciones entre variables, y no de causas. ,e este modo se puede
afirmar que la variable dependiente, como su nombre lo indica va a depender de GalgoH que la
puede hacer variar. "os elementos, fenmenos o mecanismos que pueden hacer variar la
variable dependiente son las variables independientes. En los estudios Exploratorios y
,escriptivos o cualitativos, las variables dependientes son estudiadas para identificar los
posibles elementos .variable independiente/ que pueden estar participando en el evento o
fenmeno que hacen variar el obeto de estudio, la variable dependiente.
www.monografias.com
-hora en los estudios 8orrelacionales, donde el centro del estudio es observar la correlacin
de una variable con otra, precisamente es observar si las variables independientes influyen en
la variable dependiente.
En el caso de desear emplear variables intervinientes, entonces el estudio incluye variables
que se cree uegan un papel importante en la relacin entre variables independientes y la
dependiente. 5sualmente no se escogen muchas variables intervineites, una o dos est bien.
8uando se elabora el ttulo de un trabao se espera encontrar en 'l la variable dependiente, en
los ttulos correlacionales se puede dar un indicio de la variable independiente. )or eemplo#
El uso de la cera de abeas en la elaboracin de cosm'ticos caseros.
En este caso la variable dependiente, es todo lo que se puede leer en el ttulo, mientras que en
el siguiente se observa que la conducta agresiva del ni3o.a/ de la etapa preescolar es la
variable dependiente y la independiente es la familia, esta se puede dividir en tres variables
independientes# familia nuclear, monoparental y familia extendida.
Tipos de familia y su influencia en la conducta agresiva del ni3o.a/ de la etapa preescolar en el
Estado 2'rida.
-s, cuando en captulo de la metodologa, especialmente el cuantitativo o correlacional pide
los tipos de variables, estas aparecen del siguiente modo#
Oariable dependiente# 8onducta agresiva del ni3o.a/ de la etapa preescolar.
Oariables independientes#
E Lamilia nuclear.
E 2onoparental.
E Lamilia extendida.
Es de hacer notar que en todo estudio correlacional, seg9n las normas -)- se deben
seleccionar un mnimo de B variables dependientes, y que no debe fallar en controlar variables
cuando el estudio as lo amerite.
,iptesis
El t'rmino hiptesis deriva del griego, significa Glo que se pone a la base de algoH, esto da la
idea de Gapoyo de algoH, mientras que en latn el t'rmino es suppositio, suposicin. Esto
permite un acercamiento intuitivo al concepto de hiptesis y su uso en el campo cientfico. 0e
puede definir la hiptesis como un intento de explicacin o una respuesta $provisional$ a un
fenmeno, una forma de prediccin que describe de un modo concreto lo que se espera
suceder con determinado obeto de estudio si se cumplen ciertas condiciones .por eemplo, al
lan!ar un plan piloto escolar que incorpora nuevos m'todos didcticos/.
0u funcin consiste en delimitar el problema que se va a investigar seg9n algunos elementos
tales como el tiempo, lugar, caractersticas de los suetos, entre otras. ,e este modo el obetivo
del trabao de investigacin es llegar a comprobar o recha!ar la hiptesis que se ha elaborado
previamente, confrontando su enunciado terico con los hechos empricos. El uso y formulacin
correcta de las hiptesis le permiten al investigador poner a prueba aspectos de la realidad,
disminuyendo la distorsin que pudieran producir sus propios deseos o gustos. )ueden ser
sometidas a prueba y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas sin que
interfieran los valores o creencias del individuo.
Estructura de las +iptesis4
5na hiptesis generalmente se especifica por la estructura 06 ? E1T@18E0 .cuando
intervienen dos variables/.
8uando las variables son ms de dos, las estructuras ms frecuentes son#
0i ), entonces I, bao las condiciones D y 0.
0i );, )< y )B, entonces I.
?uncin de las +iptesis4
E 6ndicar el camino para la b9squeda de la verdad obetiva.
E 6mpulsar el trabao cientfico.
E 0istemati!ar el conocimiento.
E )ermiten explicar el obeto de estudio.
E 0irven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca.
E "as hiptesis son intentos de explicacin mediante una suposicin verosmil que requiere
comprobarse.
9i0icultades para la 0ormulacin de +iptesis4
E Lalta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco terico.
E Lalta de aptitud para la utili!acin lgica del marco terico.
www.monografias.com
E ,esconocimiento de las t'cnicas adecuadas de investigacin para redactar hiptesis en
debida forma.
&ipos de ,iptesis seg7n los tipos de nvestigaciones
En las investigaciones e1ploratorias.
El obetivo suele ser ms modesto en t'rminos cientficos, y se trata simplemente de obtener
datos que permitan la formulacin o la elaboracin de una hiptesis. )or tanto, una hiptesis
planteada en una investigacin exploratoria puede resultar ms flexible y ser un tanto menos
precisa. Existen metodlogos que niegan la posibilidad de plantear una hiptesis en
investigaciones exploratorias.
- continuacin un eemplo de una hiptesis de una investigacin exploratoria que trata sobre el
volumen de operaciones que concretan las empresas a trav's del comercio electrnico, en
8hile. 0u hiptesis sera#
"as empresas .com chilenas no han desarrollado estrategias para aumentar el caudal de
operaciones que reali!an por 6nternet.
"as investigaciones descriptivas.
Estas presentan hiptesis ms precisas, y por lo general dan cuenta de diferentes tipos de
relaciones.
%as +iptesis .ue es posible 0ormular en una investigacin descriptiva son4
a/ la relacin se da a partir de determinadas caractersticas que presenta el obeto de estudio,
por eemplo#
En las !onas ms empobrecidas de Oene!uela hay un notorio atraso educativo y alto ndice de
analfabetismo.
b/ En este tipo de investigacin, la hiptesis puede plantear una relacin del tipo $X pertenece a
% o a F$. En este caso, se describe al obeto de estudio incluy'ndolo en un orden superior. 5n
eemplo de esta hiptesis#
"os funcionarios y directivos de organismos p9blicos en la -rgentina aplican los mismos
criterios y polticas administrativas en boga en el mbito privado .las mismas recetas
neoliberales/.
c/ "a hiptesis de una investigacin descriptiva se puede construir a partir de una relacin entre
variables, en una ecuacin del tipo $X produce .o afecta/ a % de determinada manera$, como
eemplo#
En Oene!uela, el nuevo r'gimen aduanero y el control eercido por las nuevas leyes tributarias
reducen los casos de contrabando.
0eg9n las investigaciones correlacionales yRo explicativas.
"os estudios correlacionales suponen la evaluacin de la relacin entre variables y tiene un
valor explicativo, dado que se desea conocer cuales dos conceptos o variables se relacionan
de determinada manera, aportando informacin explicativa que establece una relacin entre
variables .en una correlacin que puede ser m9ltiple/, sin necesidad de plantear cmo se dan
estas asociaciones. En una hiptesis correlacional no importa tanto el orden en que se
coloquen las variables. - determinadas condiciones de prueba o contrastacin, se busca ver
cmo se comportan las variables obeto de estudio. ,e este modo resulta imprescindible
formular con suma claridad las hiptesis de la investigacin, dando cuenta de las variables
intervinientes .si las hay/, su conexin y su incidencia en el fenmeno investigado.
-ntes de formular la hiptesis se debe valorar la adecuacin del marco terico utili!ado, para
asegurarse de que se hace un uso lgico del mismo y tener en cuenta las t'cnicas o el dise3o
de investigacin a emplearse para confrontar la.s/ hiptesis. 7eneralmente, al intervenir dos o
ms variables, en la formulacin de la hiptesis se suele recurrir a la estructura $si se da tal
condicin, entonces se producir determinado efecto o resultado$, si X, entonces %, bao las
condiciones D y 0. Eemplo de este tipo de relacin, que es la ms complea que se da en las
investigaciones explicativas#
"a situacin de desempleo, el aumento de las olas inmigratorias, y la meora de las
condiciones laborales en las Luer!as -rmadas Espa3olas ha provocado un aumento de los
inscriptos a ingresar como soldado profesional en los 9ltimos a3os #
El nivel de desarrollo cognitivo del alumno no influye en el aprendi!ae de las operaciones
bsicas en el rea de matemtica.
"ara plantear una +iptesis adecuada
www.monografias.com
E "os t'rminos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlos de
manera operacional, a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la investigacin,
pueda hacerlo.
E 1o incurrir en nada superfluo en su construccin.
E 5na hiptesis sin referencia emprica constituye un uicio de valor, debe c onstruirla
basada en la realidad que se pretende explicar.
E 0i una hiptesis no puede ser sometida a verificacin emprica, desde el punto de vista
cientfico no tiene valide!.
E "as hiptesis deben ser obetivas y no llevar alg9n uicio de valor: es decir, no debe
definirse el fenmeno con adetivos tales como $meor$ o $peor$, sino solamente tal y como se
piensa que sucede en la realidad.
E 2antener la consistencia entre hechos e hiptesis, ya que 'stas se cimientan, al menos en
parte, sobre hechos ya conocidos. )or tanto, las hiptesis no deben establecer implicaciones
contradictorias o inconsistentes con lo ya verificado en forma obetiva.
E Establecer las variables a estudiar, es decir, especificar las variables a estudiar, fiarles
lmite.
E "as hiptesis deben ser especficas, no slo en cuanto al problema, sino a los indicadores
que se van a emplear para medir las variables que se estn estudiando.
E Establecer relaciones entre variables, es decir, la hiptesis debe ser especificada de tal
manera que sirva de base a inferencias que ayude a decidir si explica o no los fenmenos
observados. "as hiptesis deben establecer relaciones cuantitativas entre variables.
E "as hiptesis deben estar relacionadas con los recursos y las t'cnicas disponibles. Esto
quiere decir que cuando el investigador formule su hiptesis debe saber si los recursos que
posee son adecuados para la comprobacin de la misma.
E "a hiptesis debe estar directamente relacionada con el marco terico de la investigacin y
derivarse de 'l.
E "as hiptesis deben ser producto de la observacin obetiva y su comprobacin, estar al
alcance del investigador, por lo tanto s er susceptible de ponerse a prueba, para verificar su
valide!.
E ,ar la meor respuesta al problema de investigacin, con un alto grado de probabilidad.
&ipos de +iptesis4
E 4iptesis nula
)ara todo tipo de investigacin en la que se tiene dos o ms grupos, se establecer una
hiptesis nula. "a hiptesis nula es aquella que afirma que no existen diferencias significativas
entre los grupos. 5na hiptesis nula es importante por varias ra!ones#
E Es una hiptesis que se acepta o se recha!a seg9n el resultado de la investigacin.
E El hecho de contar con una hiptesis nula ayuda a determinar si existe una diferencia entre
los grupos, si esta diferencia es significativa, o si no se debi al a!ar.
E 1o toda investigacin precisa de formular hiptesis nula. "a hiptesis nula es aquella por la
cual se indica que la informacin a obtener es contraria a la hiptesis de trabao.
E -l formular esta hiptesis, se pretende negar la variable independiente. Es decir, se
enuncia que la causa determinada como origen del problema fluct9a, por tanto, debe
recha!arse como tal.
E 4iptesis alternativa
-l responder a un problema, es muy conveniente proponer otras hiptesis en que
apare!can variables independientes distintas de las primeras que se formul. )or tanto, para no
perder tiempo en b9squedas in9tiles, es necesario hallar diferentes hiptesis alternativas como
respuesta a un mismo problema y elegir entre ellas cules y en qu' orden se van a tratar su
comprobacin. "as hiptesis, naturalmente, sern diferentes seg9n el tipo de investigacin que
se est' reali!ando.
a. En los estudios exploratorios, a veces el obetivo podr ser sencillamente obtener
los mnimos conocimientos que permitan formular una hiptesis y resulten poco precisas,
como#
Existe alg9n tipo de problema social en tal grupo o que
"os planetas poseen alg9n tipo de atmsfera, sin especificar de qu' elementos est
compuesta.
b. "os trabaos de ndole descriptiva generalmente presentan hiptesis del tipo $todos
los X poseen, en alguna medida, las caracterstica %$. )or eemplo, Todas las
www.monografias.com
naciones poseen alg9n comercio internacional, y el estudio se centra en dedicarse a describir,
cuantificando, las relaciones comerciales entre ellas.
Tambi'n se pueden hacer afirmaciones del tipo $X pertenece al tipo %$, como
cuando se dice que una tecnologa es capital ? intensiva. En estos casos, se describe,
clasificndo, el obeto de inter's, incluy'ndolo en un tipo ideal compleo de orden superior.
En las investigaciones descriptivas y, con ms ra!n, en las exploratorias, es
posible omitir las hiptesis, ya sea porque 'stas son tan amplias y poco definidas que dicen
muy poco a quien lee el informe de investigacin, o porque no es posible o necesario
verificarlas.
c. )or 9ltimo, se pueden construir hiptesis del tipo $X produce .o afecta/ a %$, donde
se estar en presencia de una relacin entre variables. 0lo en los casos de investigaciones
explicativas es necesario formular claramente cules son las hiptesis de la investigacin.
E 4iptesis conceptual
Es la hiptesis que se formula como resultado de las explicaciones tericas aplicables al
problema. -yuda a explicar desde el punto de vista terico el fenmeno que se est
investigando. Es la hiptesis orientadora de la investigacin, intenta enfocar el problema como
base para la b9squeda de datos. 1o puede abarcar ms de lo propuesto en los obetivos de la
investigacin o estar en desacuerdo con ellos. 0e puede enunciarla como una relacin causal
o determinante proveniente del planteamiento del problema, de donde se desprenden las
variables.
E 4iptesis de trabao
Es aquella que le sirve al investigador como base de su investigacin, o sea, trata de dar
una explicacin tentativa al fenmeno que se est investigando. Wsta es la hiptesis que el
investigador tratar de aceptar como resultado de su investigacin, recha!ando la hiptesis
nula. 0e dice que la hiptesis de trabao es operacional por presentar cuantitativamente .en
t'rminos medibles/ la hiptesis conceptual o general.
0eg9n la conetura existente entre la relacin de dos variables o ms, pueden ser#
0imples N 8ompleas
0imples# 8ompleas#
5na conetura esperada entre una variable dependiente y una independiente. Eemplo#
0i administramos aspirina disminuye el dolor. En los dos t'rminos .dependiente e
independiente/ se recogen dos o ms variables. Eemplo#
O 6 Y O 6 Y O 6 n ?????????? O , Y O , Y O,n

,ireccional? 1o ,ireccional
,ireccional# 1o direccional#
0on hiptesis que afirman una relacin esperada en una direccin, la presencia de una variable
relaciona con otra en esa misma direccin. 0e sabe que las variables se relacionan entre s
pero no se sabe como. "a diferencia est en que en la primera hay conocimiento slido y en las
no direccionales no lo hay.

,e 6nvestigacin y Estadstica
6nvestigacin# 4iptesis de estadstica#
"a hiptesis se dice que es nula, es decir no guarda relacin entre la variable dependiente y la
independiente. En 'sta se afirma de entrada si las diferencias ocurren o no ocurren por a!ar.
Eemplo#
4iptesis# "os lactantes de madres adictas a la herona tienen menor peso neonatal que los
hios de las no adictas.
O., ????????? -diccin o no de la madre.
O.6. ????????? Aao peso de los ni3os.

Caractersticas de aceptabilidad de las ,iptesis
E 8laridad# definicin clara de las variables y t'rminos.
E Especificidad# determinar los lmites de las variables.
E 7enerales# relacin entre variables bsicas.
E )articulares# derivan de una hiptesis bsica.
E -rtefacto# inducen a una explicacin antes de la observacin.
www.monografias.com
E ,escriptivas# se3alan la existencia de regularidades empricas.
E -nalticas# formulan relaciones entre variables y explican la relacin entre diversos factores.
E Tipos ideales compleos# ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipo ideal y la
realidad.
E ,elimitar#
? El problema de investigacin.
? 4iptesis de investigacin.
? 8lasificacin de las hiptesis.
E Oerificabilidad# enunciar variables operacionales, que se puedan medir y controlar.
E 8omprobabilidad# especificar los instrumentos de medicin.
E 0ustantivas# se refieren a la realidad social.
E ,e generali!acin# de los datos.
E -lternativas# misma variable independiente, con otras dependientes.
E )ost facto# se deducen de la observacin de un fenmeno.
E 1ulas# se dise3an para reafirmar que no se ha recha!ado una hiptesis verdadera por una
falsa.
E ,e trabao# provisional y previa a la investigacin definitiva, a efecto de hallar otras ms
sugestivas.
Fentajas de trabajar con +iptesis
E En primer lugar, que el trabao est delimitado.
E 0e contribuye a poner un eslabn ms en el conocimiento previo.
E "a hiptesis se fundamenta en teoras previas.
E El investigador que no formula hiptesis est dispuesto a aceptar cualquier resultado.
E "a formulacin de hiptesis, protege al investigador de la superficialidad y reduce al
mnimo la posibilidad de resultados esperados.
E El investigador en ocasiones hace un estudio exploratorio. 4ay que intentar documentarse
para que no ocurra eso. El riesgo de fracaso es alto cuando no se tiene una hiptesis.
E G6r de pescaH, meter muchos datos para ver que es lo que ocurre.
E "a investigacin para que de resultados ptimos debe estar guiada.
E El que no se confirme la hiptesis da lugar al pensamiento crtico.
E 8uando los resultados de una investigacin son negativos obliga al investigador a
profundi!ar en el m'todo y en el marco terico que le ha llevado a ello.
@eleccin2 diseAo y construccin de instrumentos
)ara la elaboracin o seleccin de un buen instrumento, sea cuestionario, pruebas o test,
observacin sistemtica, siempre es bueno elaborar una tabla que ayude a hacer la variable
obeto de estudio, sea la variable dependiente, ms maneable. )ara esto se emplea la tabla
de operali!acin de variable. "a tabla esta dividida en cuatro columnas, estas son# Oariable
,ependiente,,imensiones, 6ndicadores e Ztems.
9imensiones
)ara poder elaborar la tabla se debe hacer primero un buen marco terico, pues de este es que
se toman tanto las dimensiones como los indicadores. 0i no se logra construir una buena tabla
operacional, es que la base terica no est bien elaborada, as que parece servir para auto
evaluar la base terica del trabao. ,e este modo la dimensin viene a representar la Oariable
,ependiente en Gpeda!osH o elementos reducidos de la Oariable ,ependiente.
1o hay un n9mero especfico de ,imensiones y todos tienen el mismo valor. "a cantidad de
,imensiones va a depender del marco terico y de las grandes divisiones de la Oariable
,ependiente. 8riterios para escoger las ,imensiones#
E 0e debe tener el menor n9mero de ,imensiones de una variable, siempre y cuando 'stos
sean realmente representativos de la misma.
E "as dimensiones deben aparecer en el marco terico del trabao, no puede existir una
dimensin en la tabla de @perali!acin de variable que no se vea refleada en las bases
tericas.
ndicadores
)ara definir aun ms la variable obeto de estudio, se debe fundamentar en identificar los
6ndicadores de cada dimensin, que constituyen el conunto de actividades o caractersticas
observables propias de un concepto. 8ada factor debe ser factible de medir a trav's de los
6ndicadores. En otras palabras, los indicadores son algo especfico y concreto que representan
algo ms abstracto o difcil de precisar .dimensiones/.
www.monografias.com
,el mismo modo que las ,imensiones, los 6ndicadores tambi'n deben estar mencionados en
las bases tericas y no todos los indicadores tienen el mismo valor. Es decir, aunque haya
varios indicadores para un mismo fenmeno, habr algunos ms importantes que otros, y por lo
general cualquier 6ndicador que se tenga est basado en una probabilidad de que realmente
represente al fenmeno. -lgunos criterios para escoger los 6ndicadores#
E 0e debe tener el n9mero suficiente de 6ndicadores de una ,imensin, ya que hay que
tener una cantidad realmente representativa de la misma. )ues a menor cantidad de
6ndicadores menores posibilidades de observar la ,imensin como tal.
E 8ada 6ndicador debe ser fcil de observar, medir o registrar a trav's de un instrumento o
t'cnica. 0i es necesario se deben buscar maneras de medicin especficas para cada 6ndicador
o grupo de 6nidcadores.
E 4ay que tener en cuenta que los 6ndicadores slo poseen una relacin de probabilidad con
respecto a la variable o ,imensin.
'tems
5na ve! construida la tabla el 9ltimo elemento por agregar son los Ztems. )ara agregar
estos elementos ya el investigador debe estar claro que t'cnica o instrumento va a emplear,
pues los n9meros que se van colocando en estas columnas se refieren a los tems que se
encuentran en el instrumento.
8uando ya se tiene la Tabla de @perali!acin de Oariable el investigador puede decidir
que tipo de instrumento va a construir en base a ella, esto implica de qu' manera va a observar
o registrar cada indicador o grupo de indicadores, lo cual hace ms fcil la construccin del
instrumento o la escogencia de una t'cnica o instrumento determinado. 8omo eemplo se
puede observar que un cuestionario esta compuesto por varias preguntas, cada pregunta tiene
un n9mero, estos n9mero representan cada uno un tem separado, estos n9meros de las
preguntas son los que estarn identificados en la columna de Ztems en la Tabla de
@perali!acin de Oariable. ,el mismo modo un procedimiento de observacin, cada
procedimiento puede ser designado para un indicador especfico o en efecto para varios
indicadores, lo cual amerita que el mismo n9mero .o n9mero del procedimiento N tem/ sea
colocado en relacin a varios indicadores.
-l final, los puntaes recogidos a trav's de los instrumentos o los datos recaudados a
trav's de la t'cnica que representan cada 6ndicador, es la suma de la Oariable ,ependiente. En
otras palabras, representa de manera palpable la Oariable ,ependiente que originalmente
pareca ser muy abstracta o difcil de registrar. "o importante es 1@ agregar las variables
dependientes dentro de la tabla de @perali!acin de Oariable, pues muchas personas suelen
cometer el error de colocar como dimensiones las variables independientes, y esto no es
correcto, pues ambas variables 1@ pueden ser me!cladas.
Fariables ndependientes
5sualmente se usa la tabla para operacionlai!ar la variable dependiente, pero en algunos
casos cuando las variables independientes son complicadas como en caso de desarrollo
logico?matemtico, estas tambi'n se pueden operacionlai!ar a trav's de la tabla. -unque la
tabla sea estructurada de la misma manera a nivel de la ,imensin se observa que esta
compuesta por la o las variables independientes, y los 6ndicadores se refieren a cada
dimensin o variable independiente. Es importante acotar y resaltar que para cada variable
independiente se deben hacer instrumentos separados pues la recoleccin de estos y su
maneo se hacen de manera separada, por lo tanto no se deben encontrar dentro de tems
iguales como puede ser el caso de los indicadores de la Oariable ,ependiente.
@eleccin del nstrumento o &*cnica
Es importante tener en cuenta que cuando se llega al marco metodolgico la seleccin del
instrumento o t'cnica uegan un papel muy importante, pues de este depende el 'xito del
trabao.
Existe una gran diferencia entre t'cnica e instrumento que es necesaria aclararC el
instrumento es palpable se emplea para medir o registrar algo como por eemplo un
cuestionario, un termmetro, entre otros. )ero una t'cnica comprende los pasos para recaudar
datos, por eemplo los procedimientos para separar los glbulos roos de los blancos. )ero
tambi'n algunas veces un instrumento puede volverse una t'cnica, dependiendo en el mbito
en que se emplee, por eemplo la entrevista, cuando se hace una hoa con tres preguntas, esta
hoa donde se va
www.monografias.com
a registrar lo dicho por el entrevistas, con las tres preguntas es un instrumento, pero cuando se
va con una encuesta y 'sta se aplica a trav's de una entrevista, la entrevista se vuelve una
t'cnica y la encuesta es el instrumento.
Tipos de instrumentos y t'cnicas#
Encuestas
Entrevistas
@bservacin
-nlisis de contenido
8uestionario
Escala de actitudes
Test o pruebas
"a seleccin de uno o varios instrumentos se hace ms fcil al saber que es lo que se desea
evaluar, medir o registrar. En base a la tabla de @perali!acin de Oariable el trabao para la
seleccin o dise3o de un instrumento se hace mucho ms fcil. 0i se desea emplear un
instrumento ya dise3ado por otro autor, tambi'n la tabla de operali!acin de variable permite
observar si es el ms adecuado. 1o obstante es importante asegurase que el instrumento
dise3ado o seleccionado sea vlido para el estudio, por lo tanto es importante obtener la
valide! del instrumento.
-utora#
Matilde Carolina Medina Carrero
andreas<T[cantv.net
-\@ E08@"-D <>>V?<>>T 8E86TE8

Elaboracion Trabajo Investigacion

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Elaboracion Trabajo Investigacion

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

www.monografias.

S-ar putea să vă placă și