MAESTRIA EN ENSEANZA

MATERIA: Planeacin Instruccional

MTRO: Wilbert Domnguez

ALUMNA: Rub Cardoso

TRABAJO: Ensayo sistemas de aprendizaje










Febrero, 2014.
INTRODUCCION
Los sistemas de aprendizaje constituyen un medio por el cual los profesores planifican y
ordenan los procesos de enseanza-aprendizaje. Se pueden distinguir tres elementos
importantes los cuales son resultados o contenidos, procesos y condiciones del
aprendizaje. Es importante que el diseo del sistema pueda estar basado en los
principios del aprendizaje significativo, debe existir tambin una motivacin y
compromiso por parte de los educando para que estos tres elementos cumplan con sus
objetivo. Al hablar de diseo del sistema se debe pensar en las fases por las que pasa
cualquier producto: diseo, produccin, postproduccin y evaluacin. El diseo est
dividido a su vez en tres subpartes: didctico, pedaggico y de material multimedia,
cada uno de ellos de manera individual cumple con una funcin especfica que
contribuye al logro del objetivo del diseo.
De qu manera influyen las Tic en el sistema de aprendizaje? Qu papel desempea
el estudiante en el sistema de aprendizaje?

DESARROLLO
Sistema de aprendizaje.
Para poder entender lo que es un sistema de aprendizaje es necesario definir
primeramente que es aprendizaje y que es un sistema. De manera general aprendizaje
es definido por como el proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. El aprendizaje humano
est relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Por su parte un sistema es
un conjunto de elementos que interactan y tienden a unos objetivos.
No debemos olvidar que el elemento principal en la prctica docente es el alumno, la
funcin principal del profesor es la de ensear, la de presentar a los alumnos, aquellos
elementos de la cultura que, como contenidos del aprendizaje, deben ser alcanzados
por los alumnos con la ayuda, mediacin o facilitacin de los docentes, en tanto que
capacitados profesionalmente (tcnica-ciencia) puedan ejercer tal funcin.
Elementos de un sistema de aprendizaje. Pozo (2006), habla acerca de la
importancia de los estilos de aprendizaje, la forma de interpretacin que le da la mente
humana, para lo cual se presentan tres aspectos: resultados o contenidos del
aprendizaje, procesos del aprendizaje y condiciones del aprendizaje.
Resultados o contenidos. Para que una persona pueda aprender significativamente, es
necesario que el material que debe aprender se preste a ello, que sea potencialmente
significativo. Es decir, se trata de que la informacin, el contenido que se le propone,
sea significativo desde el punto de vista de su estructura interna, que sea coherente,
claro y organizado, no arbitrario ni confuso. Cuando no es as, la tarea de atribuir
significado se dificulta enormemente y en muchas ocasiones se bloquea, optndose
entonces por aprender de una forma mecnica y repetitiva ese contenido cuyas
caractersticas hacen imposible abordarlo de otro modo. Esta condicin no se limita
nicamente a la estructura misma del contenido, sino que abarca tambin la
presentacin que de l se efecta, aspecto que puede contribuir decisivamente a la
posibilidad de atribuirle algn significado en la medida en que ayude a poner de relieve
su coherencia, estructura y significatividad lgica, as como aquellos aspectos
susceptibles de ser relacionados con esquemas de conocimiento previos, ya existentes
en la estructura cognitiva de la persona que aprende. (Coll y Sole, 1987).
Cuando el aprendizaje de los contenidos tiene lugar de forma significativa, lo que se
posibilita es la autonoma del alumno para afrontar nuevas situaciones, para identificar
problemas, para sugerir soluciones interesantes.
Procesos del aprendizaje. En este aspecto la motivacin juega un papel importante
para la asimilacin de la nueva informacin con la ya existente. Los significados
construidos por los alumnos son siempre incompletos o, si se prefiere, perfeccionables,
de tal manera que, a travs de las reestructuraciones sucesivas que se producen en el
transcurso de otras tantas situaciones de enseanza y aprendizaje, dichos significados
se enriquecen y complican progresivamente, con lo que aumenta su valor explicativo y
funcional. Por lo tanto, ms que intentar que los alumnos realicen aprendizajes
significativos, se trata de poner las condiciones para que los aprendizajes que realicen
en cada momento de su escolaridad sean tan significativos como sea posible,
aceptando de este modo que es conveniente, deseable e incluso a menudo necesario
volver sobre un mismo contenido con un enfoque distinto, abordndolo a diversos
niveles de profundidad y complejidad, ponindolo a prueba en una amplia gama de
situaciones, etc. (Coll, 1988).
Condiciones del aprendizaje. En esta parte se involucran todas las actividades que el
alumno pueda desarrollar, en cuanto a reflexin y anlisis, involucrando los diferentes
medios de comunicacin como la tecnologa educativa. Escotet, (1992), la tecnologa
educativa es aquella que colabora a la consecucin de objetivos educativos y sociales
basados en el progreso colectivo y en desarrollo de capacidades de colaboracin critica
y creativa en los individuos.
Fases del diseo de un sistema de aprendizaje. Toda generacin de cualquier
producto involucra la ejecucin de distintas etapas o fases de produccin. Al
considerarse una aplicacin acadmica un producto tangible y concreto, debe atravesar
por distintas etapas: diseo, produccin, postproduccin y evaluacin. La fase del
diseo consiste bsicamente en el anlisis de la situacin, determinar el plan y la
temporizacin del proyecto, recoger la documentacin necesaria para su elaboracin,
finalizando con la concrecin de las ideas a realizar. La fase de diseo puede dividirse
de la siguiente forma:
Diseo didctico. Es el proceso en el cual se definen las caractersticas didcticas de la
aplicacin, como pude ser el tipo de enfoque que se utilizara: inductivo, deductivo,
aprendizaje por descubrimiento, etc.
Diseo pedaggico. Es el proceso en el cual se define la funcin instructiva y
pedaggica para la que est destinada la aplicacin, es decir la escogencia de la
estrategia de instruccin o combinacin de estrategias y elementos de instruccin.
Diseo del material multimedia. Es el proceso en el cual se definen las caractersticas
fsicas de la aplicacin: presentacin y visualizacin de los elemento de instruccin,
secuencias, utilizacin de medios, etc.
Diseo del sistema. Las TIC al ser usadas como herramientas complementarias de los
medios didcticos tradicionales, permiten una labor docente ms personalizada, el
diseo de los espacios que favorecen el aprendizaje significativo y mejoran la
motivacin de los estudiantes. Desde la perspectiva del estudiante estas permiten
realizar ensayos, experimentos, demostraciones y reflexin, lo que les facilita visualizar
el sentido que para l tiene ese nuevo aprendizaje al relacionarlo con sus
conocimientos previos, da al estudiante la oportunidad de plantear hiptesis de manera
individual o en grupo, para concluir con la aceptacin de su hiptesis, lo que provoca
cambios significativos en el ambiente del aula, con clases ms dinmicas, participativas
y centradas en el estudiante.
Anlisis de los requisitos del sistema. Elen (1995), seala que cualquier cambio en
el conocimiento base tambin como los cambios en el sistema de referencia llevaran a
cambios en el proceso de diseo y desarrollo tambin.
Los componentes de un modelo instruccional (Davies, Alexander y Yelon, 1983)
incluyen, la especificacin cuidadosa de los requisitos y los objetivos, el anlisis
sistmico de esos objetivos para establecer las formas alternativas de alcanzarlos; el
desarrollo de un mtodo para alcanzar los objetivos, y la evaluacin de su obtencin. El
anlisis de sistema aplicado a la clase como ambiente distingue: a) componentes o
partes interactuantes del sistema: alumnos, profesores, materiales, etc., y b) procesos:
operaciones y funciones de cada componente; siendo la finalidad: lograr la eficiencia
del aprendizaje.
Evaluacin del sistema de aprendizaje. La importancia de formular juicios
suficientemente fundados reside en el hecho de que constituyen el respaldo de las
decisiones. A su vez, el fundamento de los juicios lo da tanto el procesamiento de la
informacin obtenida a travs de todo nuestro sistema de evaluacin, como el anlisis
de ese sistema de evaluacin, sus tcnicas e instrumentos, aplicacin, correcciones,
etc.

CONCLUSION
Las Tic al ser usadas como elementos complementarios constituyen un apoyo en el
aprendizaje significativo, promueven la participacin activa del estudiante y al ser
usadas de manera apropiada logran mantener el inters de los educandos en las
actividades de aprendizaje. El alumno juega un papel importante en la ejecucin del
sistema de aprendizaje, es el actor principal de la pelcula de enseanza, y por lo tanto
para que se obtenga un aprendizaje significativo los procesos y contenidos del sistema
de aprendizaje deben ser lo suficientemente motivadores para el educando, para lo cual
se cuenta con una herramienta importante como son los medios de aprendizaje y en
este sentido entran las Tic, que son un apoyo importante dentro de todo el sistema de
aprendizaje.

Referencias
Revista Candidus No.15 - Mayo/Junio 2001. Csar Coll / Isabel Sol.
Psicopedagoga, volumen II, Emilio A. Barrio Veron.
Enfoques de aprendizaje y niveles de comprension, Estela Daz Buitrago, Gustavo Alvarino
Bettn.
Las Tic en educacin, German A, Tizn Freira
Aprendizaje, desarrollo y disfunciones: implicaciones para la enseanza. Leandro Navas
Martnez.
Evaluacion de los aprendizajes, Mirta Bonvecchio De Aruani.