COLEGIO INTEGRADO SAN PO X (CENTRAL)

COORDINACIN ACADMICA
DEPARTAMENTO.....Matemtica......................................
P l a n i f i c a c i n II S e m e s t r e 2!
S"#sect$r %atem&tica (Plan c$m'n) Pr$fes$r( C"rs$ )* %e+i$ ,ec-a
.ni+a+
Di+&ctica
,"ncin e/0$nencial1 l$2ar3tmica 4 0$tencia Tiem0$ Estima+$(
(N* Sesi$nes)
A0ren+i5a6es Es0era+$s( (E/tra3+$s +el Pr$2rama +e Est"+i$)
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1. Analizan el comportamiento y relaciones entre los grficos de las funciones potencia,
logartmica y exponencial.
2. Reconocen las funciones exponencial y logartmica una como inversa de
la otra.
3. Resuelven problemas relativos al clculo de reas y volmenes de cuerpos
generados por rotaci!n o traslaci!n de figuras planas.
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Ca0aci+a+es8 Destre5as(
(Pr$0ias +el s"#sect$r 4 C$nsens"a+as en el
De0artament$)
9:8 El desarrollo de esta materia ha de contribuir a
que los escolares adquieran las siguientes
capacidades.
1. Comprender los conceptos, procedimientos y
estrategias matemticas que les permitan
desarrollar estudios posteriores ms
especficos de ciencias o tcnicas y adquirir
una formacin cientfica general.
2. plicar sus conocimientos matemticos a
situaciones di!ersas, utili"ndolas en la
interpretacin de las ciencias y en las
acti!idades cotidianas.
#. nali"ar y !alorar la informacin
pro!eniente de diferentes fuentes, utili"ando
herramientas matemticas para formarse una
opinin que les permita e$presarse
;al$res 8 Actit"+es(
( E/0licita+$s en PEI)
9:8
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2:8
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crticamente sobre problemas actuales.
%. &tili"ar las estrategias caractersticas de la
in!estigacin cientfica y los procedimientos
propios de las matemticas 'plantear
problemas, formular y contrastar hiptesis,
planificar, manipular y e$perimentar( para
reali"ar in!estigaciones y e$plorar
situaciones y fenmenos nue!os.
). E$presarse oral, escrita y grficamente en
situaciones susceptibles de ser tratadas
matemticamente, mediante la adquisicin y
el mane*o de un !ocabulario especfico de
notaciones y trminos matemticos.
+. ,ostrar actitudes propias de la acti!idad
matemtica como la !isin crtica, la
necesidad de !erificacin, la !aloracin de la
precisin, el gusto por el rigor o la necesidad
de contrastar apreciaciones intuiti!as.
-. &tili"ar el discurso racional para plantear
acertadamente los problemas, *ustificar
procedimientos, adquirir cierto rigor en el
pensamiento cientfico, encadenar
coherentemente los argumentos y detectar
incorrecciones lgicas.
.. /er!irse de los medios tecnolgicos que se
encuentran a su disposicin, haciendo un uso
racional de ellos y descubriendo las enormes
posibilidades que nos ofrecen.
0. pro!echar las cauces de informacin
facilitados por las nue!as tecnologas,
seleccionando aquello que pueda ser ms 1til
para resol!er los problemas planteados.
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2:8
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C$nteni+$s Acti<i+a+es Estrate2ias %et$+$l2icas +e A"la
( C$nteni+$ = Destre5a = Actit"+)
Rec"rs$s Di+&ctic$s E<al"acin( (Ti0$ 4 ,ec-a)
Probabilidad:
Experimentos determinsticos
y aleatorios
Evento o suceso
Espacio muestral
Idea intuitiva de probabilidad
como frecuencia
relativa
Regla de Laplace para
eventos equiprobables e
incompatibles
Probabilidad de la unin y de
la interseccin de dos
sucesos
Sucesos complementarios
Probabilidad condicional
Funcin potencia:
Comportamiento grfico de la
funcin potencia!
Comportamiento analtico de
la funcin potencia
Paridad del exponente
"ariaciones en los valores de
los parmetros
Restricciones en el dominio
Recorrido
Funcin exponencial
#rfico
$ominio
Problemas acerca de
fenmenos de distintos
mbitos que se modelan a
trav%s de la funcin
exponencial
&uncin logartmica
#rfico de la funcin
logartmica
I+entificar <aria#les aleat$rias 4 las inter0retan +e ac"er+$ al c$nte/t$
en >"e se 0resentan:
Re0asan c$nce0t$ +e 0r$#a#ili+a+:
Est"+ian el c$m0$rtamient$ +e fenmen$s +e a5ar:
Distin2"en entre s"ces$s e>"i0r$#a#les 4 n$ e>"i0r$#a#les:
E/0erimentan c$n fenmen$s n$ e>"i0r$#a#les1 re2istran l$s
res"lta+$s 4 c$m0aran sit"aci$nes +e e>"i0r$#a#ili+a+es:
Pre+icen res"lta+$s 0$si#les +e "n e/0eriment$ c$n fenmen$s n$
e>"i0r$#a#les:
C$nstatan l$s res"lta+$s arr$6a+$s al reali5ar el e/0eriment$ c$n s"
0re+iccin1 c$m0aran l$s res"lta+$s $#teni+$s:
Calc"lan 4 c$m0aran 0r$#a#ili+a+es1 "tili5an+$ inf$rmacin esta+3stica:
Relaci$nan la frec"encia relati<a c$n 0r$#a#ili+a+ +e "n s"ces$ 1 Le4
+e l$s 2ran+es n'mer$s:
C$nfecci$nan ta#las +e frec"encias 4 2r&fic$s 0ara re0resentar el
c$m0$rtamient$ +e fenmen$s:
Res"el<en 0r$#lemas >"e in<$l"cran 0r$#a#ili+a+es sim0les1
c$m0"estas 4 c$n+ici$na+a a tra<?s +e la reali5acin +e e/0eriment$s
sencill$s:
Res"el<en 0r$#lemas >"e in<$l"cran a+icin +e 0r$#a#ili+a+es:
Res"el<en 0r$#lemas >"e in<$l"cran la m"lti0licacin +e
0r$#a#ili+a+es1 +iscriminan s"ces$s +e0en+ientes:
Res"el<en 0r$#lemas +e c&lc"l$ +e 0r$#a#ili+a+es inc$r0$ran+$
c$m#inat$ria #&sica:
Res"el<en 0r$#lemas >"e in<$l"cran en 2eneral $0erat$ria c$n
0r$#a#ili+a+es:
Re0resentan el c$m0$rtamient$ +e "n fenmen$ en "n e/0eriment$1
"tili5an+$ ta#las1 2r&fic$s 4 +ia2rama +e &r#$l 4@$ la re2la +e La0lace
Problemas acerca de
fenmenos de distintos
mbitos que se modelan a
trav%s de la funcin
logartmica'
Ra(ones trigonom%tricas de un
ngulo agudo)
seno! coseno! tangente!
secante! cosecante y
cotangente
Relaciones entre las ra(ones
trigonom%tricas)
Relacin recproca entre
algunas ra(ones
&rmulas trigonom%tricas
fundamentales
Identidades
Expresar las funciones
trigonom%tricas en
funcin de una de ellas
&unciones trigonom%tricas de
ngulos de *+,! -.,
y /.,
&unciones trigonom%tricas de
ngulos
complementarios
Ecuaciones trigonom%tricas
Resolucin de tringulos
rectngulos
Problemas con ngulos de
elevacin y de depresin
El radin o medida circular
Ra(ones trigonom%tricas de
ngulos de cualquier
magnitud
"ariaciones de las funciones
trigonom%tricas
#rficos de funciones
trigonom%tricas
;al$ran la 0recisin 4 "tili+a+ +el len2"a6e 0r$#a#il3stic$ 0ara
re0resentar1 c$m"nicar $ res$l<er +iferentes sit"aci$nes +e la <i+a
c$ti+iana:
;al$ran cr3ticamente la inf$rmacin 0r$#a#il3stica en l$s me+i$s +e
c$m"nicacin:
;al$ran la matem&tica c$m$ la ciencia >"e les 0ermite inter0retar1
+escri#ir 4 0re+ecir sit"aci$nes inciertas:
Tra#a6an en e>"i0$ en f$rma res0$nsa#le 4 s$li+aria:
Res0etan n$rmas #&sicas +el tra#a6$ c$$0erati<$ 4 las $0ini$nes +e
s"s c$m0aAer$s:
Dem"estran c"ri$si+a+ e inter?s 0$r el +iseA$ +e e/0eriencias relati<as
a fenmen$s +e a5ar 4 0$r in<esti2arlas:
Tra#a6an sistem&tica 4 c$ntin"amente en clases:
Partici0an acti<a 4 c$nstr"cti<amente en clases
Probabilidad:
Experimentos determinsticos
y aleatorios
Evento o suceso
Espacio muestral
Idea intuitiva de probabilidad
como frecuencia
relativa
El Profesor domina
conceptos/teoras/
referidos
a:
Regla de Laplace para
eventos equiprobables e
incompatibles
Probabilidad de la unin y
de la interseccin de dos
sucesos
Sucesos complementarios
Probabilidad condicional
"os siguientes criterios orientan el proceso de
evaluaci!n#
$ Resoluci!n de problemas %ue involucren relaciones
matemticas#
reconocer la o las inc!gnitas e interpretar
las preguntas& dise'ar una estrategia o plan
de traba(o con los datos& establecer relaciones
matemticas entre datos, variables, inc!gnitas&
traducirlas, representar y)o expresar
en un lengua(e y simbologa comprensible
y adecuada& seleccionar y aplicar procedimientos&
explicitar la respuesta al problema
y analizar su pertinencia.
$ *esarrollo de +abilidades de razonamiento
matemtico#
con(eturar, relacionar, establecer conclusiones&
organizar y encadenar argumentos matemticos&
demostrar propiedades& reconocer
regularidades num,ricas, algebraicas,
geom,tricas.
$ -rganizaci!n y estructuraci!n de conceptos
matemticos#
reconocer la noci!n o el concepto involucrado&
reconocer e%uivalentes y establecer
relaciones con otras nociones o conceptos&
generalizar, particularizar.
$ .omprensi!n y aplicaci!n de procedimientos
rutinarios#
seleccionar y utilizar reglas, algoritmos, f!rmulas
y)o formas para realizar clculos o
transformar relaciones matemticas en otras
ms sencillas o ms convenientes de acuerdo
al contexto.
/nteresa adems considerar %ue el aprendiza(e
de matemtica contribuye al desarrollo de +abilidades
en el mbito de la comunicaci!n#
analizar e interpretar cuadros, grficos y f!rmulas,
traducir de un registro a otro, registrar,
describir, explicar ideas, argumentos, relaciones
o procedimientos.
0inalmente, no est a(eno al aprendiza(e
de matemtica el desarrollo de actitudes y disposiciones
para el estudio y el traba(o# abordar
problemas y desafos& analizar errores& escuc+ar
otros argumentos, analizarlos& expresar criticas
fundamentadas.
"os -01 del mbito Desarrollo del Pensamiento,
en especial los relativos a +abilidades
de investigaci!n, a trav,s de las actividades
%ue suponen selecci!n y organizaci!n
de informaci!n y datos& y las de resoluci!n
de problemas y de pensamiento l!gico, a trav,s
del con(unto de contenidos y actividades
orientados al aprendiza(e de algoritmos
o procedimientos rutinarios, as como a la
aplicaci!n de leyes y principios, por un lado,
y de generalizaci!n a partir de relaciones
observadas, por otro. 2l desarrollo del pensamiento
probabilstico as como el anlisis
estadstico contribuye a tomar decisiones
fundamentadas en situaciones sociales.
$ "os -01 del mbito Persona y su Entorno
referidos al traba(o, y %ue plantean el desarrollo
de actitudes de rigor y perseverancia,
as como de flexibilidad, originalidad y asunci!n
del riesgo, y las capacidades de recibir
y aceptar conse(os y crticas.
$ A trav,s de los problemas a resolver matemticamente
y el estudio de la estadstica,
%ue plantean las actividades del programa
es posible ampliar el traba(o de los -01 con
alumnos y alumnas a su capacidad de (uicio,
y la aplicaci!n de criterios morales, a problemas
del medio ambiente, econ!micos y
sociales.
3unto a lo se'alado, el programa, a trav,s de las
sugerencias al docente %ue explicita, invita a
prcticas pedag!gicas %ue realizan los valores y
orientaciones ,ticas de los -01, as como sus
definiciones sobre +abilidades intelectuales y
comunicativas.
Adems, el programa se +ace cargo de los
-01 de /nformtica incorporando en diversas
actividades y tareas la bs%ueda de informaci!n
a trav,encuentrans de redes de comunicaci!n y
el empleo de soft4ares.
B ,"ncin 0$tencia( 4 C a /n1
a D 1 0ara n C 21 E1 4 )1 s"
2r&fic$: An&lisis +el 2r&fic$
+e la f"ncin 0$tencia 4 s"
c$m0$rtamient$ 0ara
+istint$s <al$res +e a:
B ,"nci$nes l$2ar3tmica 4
e/0$nencial1 s"s 2r&fic$s
c$rres0$n+ientes:
%$+elacin +e fenmen$s
nat"rales 4@$ s$ciales a
tra<?s +e esas f"nci$nes:
An&lisis +e las e/0resi$nes
al2e#raicas 4 2r&ficas +e las
f"nci$nes l$2ar3tmica 4
e/0$nencial: Fist$ria +e l$s
l$2aritm$sG +e las ta#las a
las calc"la+$ras:
B An&lisis 4 c$m0aracin +e
tasas +e crecimient$:
Crecimient$ aritm?tic$1 4
2e$m?tric$: Plantear 4
res$l<er 0r$#lemas sencill$s
>"e in<$l"cren el c&lc"l$ +e
inter?s c$m0"est$:
B .s$ +e 0r$2ramas
c$m0"taci$nales +e
mani0"lacin al2e#raica 4
2r&fica:
3
Ge$metr3a
B Res$l"cin +e 0r$#lemas
sencill$s s$#re &reas 4
<$l'menes +e c"er0$s
2enera+$s 0$r r$tacin $
traslacin +e fi2"ras 0lanas:
Res$l"cin +e 0r$#lemas
>"e 0lantean +i<ersas
relaci$nes entre c"er0$s
2e$m?tric$sG 0$r e6em0l$1
"n$ inscrit$ en $tr$:
B Rectas en el es0aci$1
$#lic"as 4 c$0lanares:
Plan$s en el es0aci$1
+eterminacin 0$r tres
0"nt$s n$ c$lineales: Plan$s
0aralel$s1 interseccin +e
+$s 0lan$s: Hn2"l$s +ie+r$s1
0lan$s 0er0en+ic"lares1
interseccin +e tres $ m&s
0lan$s: C$$r+ena+as
cartesianas en el es0aci$:
Unidades
1
Esta+3stica 4 0r$#a#ili+a+
B Graficacin e inter0retacin
+e +at$s esta+3stic$s
0r$<enientes +e +i<ers$s
c$nte/t$s: Cr3tica +el "s$ +e
ciert$s +escri0t$res
"tili5a+$s en +istintas
inf$rmaci$nes:
B Seleccin +e +i<ersas
f$rmas +e $r2ani5ar1
0resentar 4 sinteti5ar "n
c$n6"nt$ +e +at$s: ;enta6as
4 +es<enta6as: C$mentari$
-istric$ s$#re l$s $r32enes
+e la esta+3stica:
B .s$ +e 0lanilla +e c&lc"l$
0ara an&lisis esta+3stic$ 4
0ara c$nstr"ccin +e ta#las
4 2r&fic$s:
B %"estra al a5ar1
c$nsi+eran+$ sit"aci$nes +e
la <i+a c$ti+ianaG 0$r
e6em0l$1 ec$l$23a1 sal"+
0'#lica1 c$ntr$l +e cali+a+1
6"e2$s +e a5ar1 etc:
Inferencias a 0artir +e
+istint$s ti0$s +e m"estra:
Contenidos
Distribci!n tem"ora#
Tiem0$ estima+$(
2I a E -$ras
Tiem0$ estima+$(
E a EI -$ras
Tiem0$ estima+$(
2I a E -$ras
2uncion log
Ana#i$an %r&ica ' ana#(ticamente a#%nos &en!menos o sitaciones )e se mode#an
"or na &nci!n "otencia ' estdian estas &nciones considerando #a "aridad de#
e*"onente+ ,ariaciones en #os ,a#ores de #os "armetros+ restricciones en e# dominio
' e*"#icitaci!n de# recorrido.
I: Graficar las f"nci$nes 4 C /EG 4 C /)G c$m0arar am#$s 2r&fic$s:
II: Graficar f"nci$nes +e la f$rma 4 C a/2G 4 C a/) G c$nsi+erar <al$res +e a 0$siti<$s 4
ne2ati<$s:
III: Graficar f"nci$nes +e la f$rma 4 C a/EG 4 C a/I G c$nsi+erar <al$res +e a 0$siti<$s 4
ne2ati<$s:
Estdian ' re#acionan #as "ro"iedades ' #as %r&icas de #as &nciones #o%ar(tmica '
e*"onencia# en distintas bases.
Calc"lar el ca0ital final >"e se $#tiene al ca#$ +e 9 meses1 al +e0$sitar ) mill$nes +e
0es$s a "n inter?s mens"al +e 21IJ:
Rese#,en "rob#emas acerca de &en!menos de distintos mbitos )e se mode#an a
tra,-s de #a &nci!n e*"onencia# ' #o%ar(tmica.
Re#acionan #a e*"resi!n a#%ebraica ' e# %r&ico de #a &nci!n "otencia. #a ti#i$an
"ara e# estdio de a#%nos &en!menos.
Caracteri5ar el 0ar&metr$ a 4 el e/0$nente n en la f"ncin 4 C a/n1
Uti#i$an #a &nci!n e*"onencia#+ en "artic#ar #a de base e "ara e# estdio de a#%nos
&en!menos.