Sunteți pe pagina 1din 14

TESTUL DE RAIONAMENT ANALITIC

3.1. MANUALUL TESTULUI DE RAIONAMENT ANALITIC





3.1.1. INTRODUCERE

Atunci cnd o persoan trage o concluzie dintr-un set de premise pe baza legilor logice,
spunem c este implicat ntr-o sarcin de raionament. Tot raionamentul intervine
ns, i n situaiile n care rezolvm un rebus, ne facem planuri pentru a cumpra o
cas nou sau ncercm s ne dm seama care este cel mai avantajos drum pentru a
ajunge dintr-un ora n altul.

n termeni generali se poate spne !" ra#ionamentl este o pro!e$r" prin !are se
o%#in in&orma#ii noi $in !om%inarea !elor $e'a e(istente. Ra#ionamentl re!lam")
$e!i) o tre!ere $in!olo $e in&orma#ia $at") o pro$!ere $e noi !no*tin#e $in !ele
$e'a e(istente +Stern%erg) 1,--..

aionamentele se mpart n dou mari categorii, inductive i deductive. !educia
reprezint trecerea de la general la particular, iar inducia este trecerea de la particular
la general. "ele dou forme de raionament difer prin faptul c, n cazul unui
raionament deductiv rezolvat corect concluzia deriv cu necesitate din premise, iar n
cazul raionamentului inductiv concluzia deriv cu cea mai mare probabilitate.

!atele de cercetare actuale indic faptul c raionamentul deductiv joac un rol esenial
n activitile profesionale i e#traprofesionale cotidiene, reprezentnd abilitatea
cognitiv esenial pentru activiti de planificare, decizie, argumentare etc $%&rne i
colab., '(()*. aionamentul inductiv face parte din multe teste de inteligen, n cadrul
creia se consider c joac un rol +otrtor. Acest fapt este e#primat de majoritatea
teoriilor psi+ometrice moderne care dovedesc legtura strns dintre raionamentul
inductiv i factorul g al inteligenei $,no-, '(./0 1ars+alec2 i colab., '(.30 "arrol,
'((3*.
Abilitatea de raionament joac un rol deosebit n4 profesiile care presupun rezolvarea
unor probleme comple#e $inginer construcii, manager*, inferene pe baza unor informaii
date $avocat, medic etc.*.

5n literatura psi+ologic se face adesea distincia ntre raionamentul formal,
deconte#tualizat i raionamentul informal, imersat n conte#tul vieii cotidiene. 5n primul
caz ceea ce conteaz este forma unui argument, se pune accentul pe adevruri logice,
pe consistena logic dintre premise i concluzii. "unotinele subiectului sunt socotite
1
irelevante i se urmrete ca procesul de raionament s nu fie contaminat de acestea.
Toat informaia de care subiectul are nevoie este cuprins n setul de premise care i se
ofer, el fiind rugat s gseasc concluzia. 5n acest caz rspunsul corect este sigur i
clar.

aionamentul informal, de zi cu zi, este conte#tualizat, se refer la un anumit aspect al
lumii, iar scopul subiectului este acela de a obine o reprezentare a realitii
nconjurtoare. "unotinele cu care se opereaz sunt derivate din e#perien, iar
rezultatul corect depinde de validitatea acestor cunotine. aionamentul informal se
caracterizeaz adesea prin incertitudine n validitatea concluziei i lipsa unei cantiti
suficiente de informaie. ,e ntmpl uneori s e#iste mai multe rspunsuri acceptabile,
iar concluzia final este probabil, nu cert.

6innd cont de aceste considerente, s-a optat pentru construirea unor sarcini care s
respecte principiile raionamentului formal. 5n acest fel msurm foarte acurat
capacitatea de raionament a subiectului, indiferent de cunotinele de care el dispune la
un moment dat. Testul permite, n plus, o evaluare e#act a corectitudinii
raionamentului efectuat de persoan.


3.1./. CE M0SOAR0 TESTUL1

,copul Testului de aionament Analitic este de a evalua capacitatea subiectului de a
descoperi reguli i de a utiliza aceste reguli pentru a rezolva probleme de raionament
!eoarece, aa cum am artat, raionamentele se mpart n dou mari categorii,
inductive i deductive testul de aionament Analitic cuprinde dou subscale
corespunztoare fiecruia dintre aceste tipuri.

a) Subscala de raionament inductiv (Raionament A)
aionamentul inductiv const n producerea unor cunotine generale pe baza unor
date particulare. 1ecanismele de procesare implicate n rezolvarea sarcinilor de
raionament inductiv sunt organizate pe trei nivele. 7rimul nivel corespunde crerii unui
model mintal privind atributele irului de litere i imagini i al regulilor de relaionare a
acestora $"arpenter, '((/*. Al doilea nivel const din recunoaterea paralelismului
dintre regulile descoperite i variantele de rspuns prezentate $1ul+olland i colab.,
'(./*. Al treilea nivel presupune aplicarea acestor reguli n vederea elaborrii
reprezentrii adecvate care permite alegerea rspunsului corect $,ternberg, '(88*.

,arcinile prototipice de evaluare a acestui tip de raionament sunt cele care presupun
inducerea anumitor reguli pornind de la iruri9paternuri de litere sau figuri geometrice.
,ubscala de raionament inductiv a Testului de aionament Analitic este elaborat pe
baza acelorai principii. :iecare dintre itemii testului const din seturi organizate de
figuri geometrice9litere care respect un anumit numr de reguli. ,arcina subiecilor
2
este de a descoperi i generaliza aceste reguli astfel nct s poat decide care dintre
cele patru opiuni prezentate este varianta corect de rspuns.

5n elaborarea itemilor probei am inut cont de criteriile de dificultate i comple#itate
identificate pe baza teoriei analizei rspunsului la itemi. Acestea sunt4 numr de
elemente i reguli, tipuri de reguli i organizarea perceptiv $7rimi, ;//'*. 5n cadrul
Testului de aionament Analitic, subscala aionament A, comple#itatea itemilor
sporete, aadar, n funcie de numrul de elemente sau reguli i de tipul de organizare
perceptiv.

b) Subscala de raionament deductiv (Raionament B)
<nferena deductiv const ntr-o serie de calcule guvernate de reguli de deducia astfel
nct din anumite premise o concluzie deriv cu necesitate logic.
<temii scalei de raionament deductiv au fost elaborai pe baza teoriei modelelor
mentale, teoria dominant privind mecanismele implicate n rezolvarea sarcinilor de
deducie. 1odelele mentale sunt reprezentri dinamice ale unui sistem, construite de o
persoan n scopul prediciei comportamentului sistemului $=o+nson->aird, '(((*.
Aceast teorie postuleaz c deducia unei concluzii din premise se bazeaz pe
manipularea unor modele mentale. Teoria ofer o e#plicaie unitar privind deduciile
asupra ceea ce este posibil, probabil i necesar. 5n condiiile n care premisele sunt
adevrate concluzia este posibil dac ea susine cel puin un model construit pe baza
premiselor. 7robabilitatea acesteia depinde de proporia de modele construite i este
necesar n cazul n care susine toate modelele construite pe baza premiselor. Teoria
modelelor mentale abordeaz problema cuantificatorilor logici, de tipul ?toi@ sau ?unii@ i
a operatorilor logici $negaie, afirmaie*. 1odul de combinare al operatorilor i
cuantificatorilor determin gradul de dificultate al unei deducii prin activarea unui anumit
numr de modele mentale $=o+nson->aird, '(((*.

Toate considerentele enumerate mai sus susin faptul c sarcinile de raionament
inductiv i deductiv cuprinse n acest test reprezint o msur valid a capacitii
subiectului de a opera cu reguli n diverse conte#te profesionale i e#traprofesionale
<temii testului nu presupune cunotine specifice unui anumit domeniu0 ca urmare acest
tip de sarcin poate fi utilizat cu succes n evaluarea abilitilor de raionament
indiferent de domeniul de e#pertiz sau ocupaie.


3.1.3. DESCRIEREA ITEMILOR

Testul de aionament Analitic conine dou subscale4 aionament A $raionament
inductiv* i aionament % $raionament deductiv*. :iecare dintre ele este format din ';
itemi.

3
,ubscala aionament A conine dou tipuri de itemi4 iruri de litere $A#. '* i iruri de
imagini $A#. ;*. ,arcina subiectului este de a identifica regulile de formare a irurilor i
de a selecta pe baza lor acea variant de rspuns care permite o continuare corect a
acestuia.
















5n cadrul subscalei aionament %, persoanei e#aminate i sunt prezentate premisele,
sub forma unor situaii, i B concluzii, dintre care trebuie s o aleag pe cea care care
decurge cu necesitate din afirmaiile anterioare ei.


4



















3.1.2. ADMINISTRAREA 3I COTAREA

3.1.2.1. A$ministrarea testli


5
Testul de ationament Analitic are dou variante4 creion-+rtie i soft. "a i coninut,
cele dou variante ale testului sunt similare. ,e recomand aplicarea variantei creion-
+rtie persoanelor nefamiliarizate cu utilizarea calculatorului.

A. 4arianta !reion567rtie

Materiale necesare
"aietul Testului de aionament Analitic
"aietul de rspuns
<nstrument de scris
"ronometru

Condiii de administrare
1ediu securizant i ferit de zgomote
,ubiectul s fie motivat pentru realizarea testului i odi+nit
Testul se aplic individual

Instruciuni de aplicare
,e ncepe testarea cu ,ubscala de aionament A.
Aplicarea subscalei debuteaz cu prezentarea scopului evalurii. 7ersoanei e#aminate i
se spune4

A!east" pro%" m"soar" !apa!itatea D8s. $e a $es!operi regli *i $e a tili9a
a!este regli pentr a re9ol8a pro%leme $e ra#ionament.

7ersoanei e#aminate i se prezint instruciunea testului4

4i se 8or pre9enta *irri &ormate $in litere sa $in imagini. Sar!ina D8s. este $e a
i$enti&i!a regla $p" !are este !onstrit &ie!are *ir *i $e a alege $intre !ele 2
8ariante $e r"spns pe !ea !are se potri8e*te ! regla i$enti&i!at". n!er!i#i) pe
&oaia $e r"spns +se!#inea Ra#ionament A.) litera !orespn9"toare 8ariantei
alese.
7entru a asigura o mai bun nelegere a sarcinii, se prezint dou e#emple de itemi,
spunnd persoanei e#aminate4
Urm"ri#i e(emplele $e mai 'os.

,ub fiecare item e#emplu se afl rspunsul corect.
!up parcurgerea e#emplelor, persoana e#aminat este ntrebat dac a neles
sarcina. !ac rspunsul este negativ, se reiau instruciunile. 5n cazul unui rspuns
afirmativ, se trece la parcurgerea testului, spunnd persoanei e#aminate4

6
n !ontinare 8or rma 1/ *irri similare. A8e#i la $ispo9i#ie - minte pentr
re9ol8area a!estora. n!er!a#i s" $a#i !7t mai repe$e r"spnsrile !ore!te.

!up e#pirarea timpului alocat ,ubscalei aionament A $8 minute*, persoanei
e#aminate i se spune4 Opri#i58" ai!i: i se trece la aplicarea ,ubscalei aionament %.

Aplicarea ,ubscalei aionament % debuteaz cu prezentarea scopului evalurii.
7ersoanei e#aminate i se spune4

A!east" pro%" m"soar" !apa!itatea D8s. $e a e(trage !on!l9ii !ore!te pornin$
$e la $i&erite a&irma#ii.
7ersoanei e#aminate i se prezint instruciunea testului4

4i se 8or pre9enta o serie $e a&irma#ii. Sar!ina D8s. este $e a alege $intre !ele 2
8ariante $e r"spns pe !ea !are $e!rge ! ne!esitate $in a&irma#iile anterioare
ei. E(ist" n singr r"spns !ore!t. n!er!i#i) pe &oaia $e r"spns +se!#inea
Ra#ionament ;.) litera !orespn9"toare 8ariantei alese.

7entru a asigura o mai bun nelegere a sarcinii, se prezint dou e#emple de itemi,
spunnd persoanei e#aminate4
Urm"ri#i e(emplele $e mai 'os.

,ub fiecare item e#emplu se afl rspunsul corect.
!up parcurgerea e#emplelor, persoana e#aminat este ntrebat dac a neles
sarcina. !ac rspunsul este negativ, se reiau instruciunile. 5n cazul unui rspuns
afirmativ, se trece la parcurgerea testului, spunnd persoanei e#aminate4

n !ontinare 8or rma 1/ *irri similare. A8e#i la $ispo9i#ie - minte pentr
re9ol8area a!estora. n!er!a#i s" $a#i !7t mai repe$e r"spnsrile !ore!te.

!up e#pirarea timpului alocat ,ubscalei aionament % $8 minute*, persoanei
e#aminate i se spune4 Opri#i58" ai!i:

7entru a obine rezultate valide la aceast prob, se va acorda o deosebit atenie
urmtoarelor aspecte4
Cperatorul va avea grij ca subiectul s nu foloseasc sc+ie sau diagrame n
rezolvarea itemilor testului.
,ubiectului nu i se va permite rentoarcerea la itemi anteriori.
,e atrage atenia subiectului s lucreze pe caietul de rspuns.
!up e#pirarea timpului alocat subiectul este oprit.

7
Oprirea testrii
Testarea se oprete dup e#pirarea timpului alocat scalei respective4 8 minute pentru
aionament A i 8 1inute pentru aionament %. 5n cazul n care subiectul rezolv
itemii nainte de e#pirarea timpului, se trece la proba urmtoare.

;. 4arianta so&t

Materiale necesare
Testul de aionament Analitic, varianta soft
<nstrument de scris

Condiii de administrare
1ediu securizant i ferit de zgomote
,ubiectul s fie motivat pentru realizarea testului i odi+nit
Testul se aplic individual sau n grup $aplicarea n grup presupune o reea de
calculatoare, fiecare persoan fiind asistat de un calculator*

Instruciuni de aplicare a testului
<nstruciunile i regulile de aplicare sunt identice cu cele de la varianta creion-+rtie. Ale
sunt afiate pe ecran i pot fi oricnd accesate de persoana e#aminat.

!up familiarizarea cu variata soft, se ncepe testarea. !up parcurgerea e#emplelor,
persoana e#aminat este ntrebat dac a neles sarcina. !ac rspunsul este negativ,
se apas butonul Instr!#ini, pentru reluarea acestora. 5n cazul unui rspuns afirmativ,
se trece la parcurgere subscalelor Testului de aionament Analitic.

7entru a obine rezultate valide la aceast prob, se va acorda o deosebit atenie
aspectelor specificate la varianta creion-+rtie. 5n plus, se va avea grij ca persoana
e#aminat s treac la urmtoarea pagin prin apsarea butonului Continare dup
parcurgerea fiecrui item.

Oprirea testrii
Testarea se oprete automat dup e#pirarea timpului alocat pentru fiecare subscal $8
minute pentru aionament A i 8 1inute pentru aionament %*. 5n cazul n care
subiectul rezolv itemii nainte de e#pirarea timpului se trece la proba urmtoare.

3.1.2./. Cotarea r"spnsrilor

A. 4arianta !reion567rtie

:iecare item este cotat dup regula ?tot sau nimic@. ,e va acorda4
' punct pentru fiecare item rezolvat corect
8
/ puncte pentru fiecare rspuns greit.

spunsurile corecte se gsesc n Ane#a '.

,corul total se va calcula prin adunarea punctelor obinute la toi itemii subscalelor
testului.
,corul la aceast prob este de ma#imum ;B de puncte i minimum / puncte. ,corul
obinut de persoana testat se raporteaz la etalon $Ane#a ;*.
;. 4arianta so&t

5n varianta soft a Testului de aionament Analitic, cotarea rezultatelor este efectuat de
calculator. ezultatele sunt raportate automat la etalon pentru stabilirea nivelului de
performan al persoanei testate.


3.1.<. =IDELITATEA TESTULUI

:idelitatea unui instrument reprezint msura n care rezultatele reflect performanele
reale ale unei persoane i este adesea e#primat pe baza consistenei interne i a
stabilitii n timp a rezultatelor $Anastasi, '(8(*. :idelitatea unui test este o
caracteristic important care trebuie luat n considerare n interpretarea rezultatelor i
diferenelor inter-individuale obinute. "onsistena intern a unui test se refer la msura
n care toi itemii testului msoar aceeai variabil. ,tabilitatea rezultatelor testrii ne
indic n ce msur la aplicri diferite n timp un subiect obine rezultate similare la un
test psi+ologic.

Coe&i!ien#ii $e !onsisten#" intern"
"alculul consistenei interne s-a efectuat pe baza coeficientului Alfa "ronbac+.
Aantionul a fost de D E ''/' de subieci, valoarea Alfa fiind de /,83. Aceast valoare
indic o bun consisten intern, deci putem spune c itemii testului evalueaz acelai
construct.

Coe&i!ien#ii test5retest
"oeficientul test-retest este un indicator al stabilitii n timp a rezultatelor, aspect
important al orientrii i consilierii vocaionale. Fn test a crui fidelitate test-retest este
ridicat msoar stabil un construct. ,tudiul fidelitii test Gretest a fost efectuat pe un
9
eantion de D E B' de subieci. "ele dou aplicri ale testului s-au fcut la un interval de
dou sptmni. "orelaia dintre performanele la test i cele de la retest este o
corelaie pozitiv, valoarea acesteia fiind r E /,H3 $pI/,/'*. 7e baza rezultatului obinut
putem afirma c Testul de aionament Analitic, msoar relativ stabil constructul definit
n seciunea 3.'.;. ,ubiecii care au obinut performane bune la testare tind s aib
performane bune i la retestare.
10
3.1.> 4ALIDITATEA

Jaliditatea se refer la corectitudinea inferenelor pe care le facem pe baza rezultatelor
obinute la un test $1essic2, '(()*. !emersul de validare al unui test este o procedur
comple#, care presupune luarea n considerare a mai multor aspecte4 validitate relativ
la construct, validitate relativ la coninut.

4ali$itatea $e !onstr!t
Jaliditatea de construct reprezint msura n care se poate susine c testul msoar o
variabil sau o trstur specific. 5n termeni generali ?constructul@ este sinonim cu
acela de concept $Kline, '((;* fiind utilizat pentru a desemna o serie de fenomene ntr-
un cadru tiinific.

"onstructul evaluat de Testul de aionament Analitic reflect capacitatea unei
persoane de a descoperi reguli i de a utiliza aceste reguli pentru a rezolva probleme de
raionament.

1odul de operaionalizare a constructului raionament analitic, respectiv modul de
elaborare a itemilor care msoar acest construct respect caracterul compozit al
acestuia. "onstructul raionament analitic este un construct cu dou faete4 raionament
deductiv i raionament inductiv. ezultatele intercorelaiilor efectuate ntre scorurile pe
subscale $aionament A i aionament %* indic o asociere a rezultatelor, respectiv o
asociere a acestora cu scorul final $tabelul 3.'.*.

Ta%el 3.1.
<ntercorelaiile aionament A, aionament % i ,cor Total.
S!or
Ra#ionament
Analiti! A
S!or
Ra#ionament
Analiti! ;
S!or
Ra#ionament
Total
,corul aionament
Analitic A
',//
,corul aionament
Analitic %
/,B;LL ',//
,corul aionament
Total
/,.)LL /,./LL ',//
** rezultatele sunt semnificative la pragul p<0,01

Analiza corelaiei dintre rezultatele celor dou scale, aionament A i raionament %
indic faptul c cele faete ale constructului au varian comun, ns fiecare dintre ele
msoar aspecte diferite ale aceluiai construct $aionament Analitic*.

Analiza factorial efectuat pe cele dou subscale ale Testului de aionament indic
prezena unui singur factor, care e#plic 8',/; M din variana total. 5ncrcarea celor
11
dou subscale, aionament A i aionament % pe acest factor este trecut n tabelul
3.; .

Ta%ell 3./.
5ncrcarea ,ubscalelor aionament A N< % pe factorul principal G aionament Analitic

aionament
analitic
,corul ,ubiectului la ,cala A -
A
/,HB.
,corul ,ubiectului la ,cala A -
%
/,HB.


4ali$itatea $e !on#int
Jaliditatea de coninut reprezint, msura n care itemii sunt reprezentativi pentru
domeniul constructului evaluat. 5n faza de construcie a testului au fost elaborai
douzeci de itemi pentru fiecare subscal a testului, pe baza datelor teoretice i
empirice prezentate n subcapitolul 3.'.;.

Jariantele de itemi au fost supuse unei analize de coninut realizate de un grup de ) de
e#peri n domeniu. Aceti au evaluat reprezentativitatea fiecrui item pentru constructul
evaluat. ,-a obinut un coeficient de corelaie interevaluatori de /,(/. ,-a analizat, de
asemenea, indicele de dificultate i de discriminare al fiecrui item. 7e baza rezultatelor
analizei dificultii, itemii au fost gradai n ordinea crescnd a dificultii acestora,
rezultnd ordinea din varianta final a testului. 5n varianta final au fost selectai doar
itemii ai cror indici de discriminare au fost mai mari de /,33. 5n urma acestor analize, a
fost aleas varianta final a testului, alctuit din '; itemi pentru fiecare scal $vezi
subcapitolul !escrierea <temilor*.

7e baza dovezilor prezentate, putem concluziona c Testul de aionament Analitic are
o bun validitate pentru msurare i decizie.

3.1.-. ETALONAREA TESTULUI
Str!tra e*antionli
7entru construcia etaloanelor am utilizat un eantion de D E ';'' de subieci. Am inut
cont de patru gupe de vrst, respectiv de se#. ,tructura eantionului este prezentat n
tabelul 3.3.

Ta%ell 3.3.
12
,tructura eantionului utilizat pentru construcia etaloanelor la Testul de aionament
Analitic.

1/51< ani 1>51? ani 1,5/, ani
@este 3A $e
ani
Total
;"r%a#i '/( .H '') ''H B;H
=emei ''( .( 3;8 ;)' 8.H
Total ;;. '8) BB; 3H8 1/1/
"ifrele din csuele tabelului se refer la numrul de subieci din fiecare grup.

Atalonul a fost construit pe cinci clase normalizate. 7rocentele din eantion incluse n
cele cinci clase normalizate se distribuie n felul urmtor4 H,8M, ;B,;M, 3.,;M, ;B,;M,
H,8M.

Interpretarea re9ltatelor
Testul aionament Analitic evalueaz abilitatea unei persoane de a de a descoperi
reguli logice i de a utiliza aceste reguli pentru a rezolva diverse probleme, precum i de
a e#trage concluzii corecte pornind de la diferite afirmaii.

7erformana unei persoane e#aminate e#primat prin scorul brut se raporteaz la
etalonul prezentat n Ane#a ;. 5n funcie de scorul obinut, persoana este ncadrat n
una dintre cele ) clase astfel4
Clasa < - ni8el &oarte %n al raionamentului analitic $subiectul are o performan
mai bun dect (3,3M din populaie*0
Clasa 2 - ni8el %n al raionamentului analitic $subiectul are o performan mai
bun dect H(,'M din populaie*0
Clasa 3 - ni8el me$i al raionamentului analitic $subiectul are o performan mai
bun dect 3/,( M din populaie*0
Clasa / - ni8el sla% al raionamentului analitic $subiectul are o performan mai
bun dect H,8 M din populaie*0
Clasa 1 - ni8el &oarte sla% al raionamentului analitic $subiectul are o performan
care-l ncadreaz ntre cei mai slabi H,8 M din populaie*.

5n etalon sunt trecute intervalele de scoruri brute corespunztoare claselor9nivelurilor de
performan. 5ntruct ntre cele dou variante $creion-+rtie9soft* nu e#ist diferene
semnificative, scorul persoanei testate va fi raportat la acelai etalon. !e e#emplu, dac
o persoan de se# feminin cu vrsta de ;' ani obine un scor brut de 'B, nseamn c
performana acesteia este de nivel mediu $nivel 3*.

13
Un s!or ri$i!at la Testul de aionament Analitic $nivel )* indic o capacitate crescut
a persoanei de a identifica reguli logice i de aplica aceste reguli la situaii problematice
att n conte#te bine specificate ct i n condiii de via i profesionale mai puin
structurate. C performan crescut indic de asemenea, uurina de a combina
informaia din premise pentru a ajunge la concluzia valid.

Un s!or s!"9t la Testul de aionament Analitic $nivel '* indic o capacitate sczut a
persoanei testate n sarcinile sau situaiile care implic identificarea de reguli i
utilizarea acestora pentru a rezolva probleme. C persoan cu un scor sczut va avea,
de asemenea, dificulti n a combina n mod adecvat informaiile care i se ofer pentru
a ajunge la concluzii valide. 7erformanele intermediare se interpreteaz prin raportare
la cele e#treme.

n concluzie, se poate afirma c testul reprezint o msur fidel i alid a constructului
ra!ionament analitic"
14