MATEMTICAS

A SU MANERA
Mary Baratta-Lorton
para fotocopiar
Gua de pautas
NDICE
Hojas de trabajo
Hoja con fotografas de los nios para
fotocopiar 1
Bloques poligonales 2
Ilustraciones de patrones de chasquido y
aplauso con unifix 7
Hoja de caligrafa de nmeros
(nmeros 2-9) 8
Tarjetas de geoplano 17
Patrones para hacer figuras geomtricas 20
El cronmetro del agua/Medir con cuerdas 22
Medir con envases/El juego del agujero
en la caja 23
Ilustraciones ms-menos-igual 24
Ilustracin para el grfico de los
cumpleaos 25
Ilustracin para el grfico del diente 26
Registro de joyas para las estaciones
de nmero 27
Registro de unifix para las estaciones
de nmero 28
Registro de porotos bicolores para las
estaciones de nmero 33
Mira a travs de la ventana/Levanta la olla 40
El juego de la mano, a nivel conectivo 41
Levanta la olla, a nivel simblico 42
El juego de la mano, a nivel simblico 43
Mira a travs de la venta, a nivel simblico 44
Problemas de suma y resta 45
Hoja de registro para nombres/
Cuadrados numerados 54
Patrones circundantes 55
Tabla 0-99 56
Registro de Estoy de acuerdo-No
estoy de acuerdo 58
Registros para Determinar los precios/
La tienda 59
Tiras de valor posicional 60
Registros para Diseos para geoplanos/
Torres de unifix 61
Pautas de observacin
Exploracin libre I
Patrones II
Seleccin y clasificacin en grupo III
Seleccin y clasificacin individual IV
Paseos para seleccionar V
Grficos VI
Estaciones de nmero VII
Diseos observados en las Estaciones
de nmero VIII
Valor posicional IX
Evaluacin de habilidades
Exploracin libre de materiales A-1
Patrn parte 1 A-2
Seleccin y clasificacin A-4
Conteo A-5
Comparar, ordenar A-6
Ordenar, graficar A-7
El nmero A-8
Patrn parte 2 A-12
Valor posicional A-15
1995 Addison-Wesley Publishing Company, Inc., publicado por Dale Seymour Publications, editado por Pearson Learning
Group, una divisin de Pearson Education, Inc., 229 Jefferson Road, Parsippany, NJ 07054.
ISBN 0-201-86150-X
Para esta edicin en espaol
2010 Corporacin Aptus Chile
2010 Fundacin Astoreca
2010 Ediciones Aifos Ltda.
Todos los derechos reservados. El editor autoriza la reproduccin de estas pginas, en parte o en su totalidad, para el uso en
clases solamente.
ISBN xxxxxxxx
Registro de propiedad intelectual N. XXXXXXXXX
Impreso en CYC Impresiones Ltda.
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Figuras geomtricas para el retroproyector
De una mica transparente, cortar tres veces cada figura. Colorear
una de cada tamao y forma en rojo, amarillo y azul. Cada set
consta de 18 piezas.
21
Figuras geomtricas
De una esponja gruesa, cortar tres
veces cada figura y luego tres ms
de cada una de una esponja delgada.
Pintar con pintura spray una de cada
tamao, forma y espesor en rojo, azul
y amarillo. Cada set consta de 36
piezas.
22
23
menos
mucho
poco
justo
ms
24
mucho
mucho
mucho
igual
poco
poco
poco
igual
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30
31
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Estoy de acuerdo No estoy de acuerdo
59
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I
Pauta de
observacin de la
exploracin
libre
Nivel de inters
(bajo)

(alto)
Nivel de entretencin
(bajo)

(alto)
Cumple las reglas bsicas
(a veces)

(generalmente)
Verbaliza espontneamente
sobre la tarea
(poco)

(mucho)
Iguala o parea
(marca)
Selecciona por color o tipo
(marca)
Selecciona por detalle
(marca)
Forma patrones
(registrar el patrn realizado
con las letras ABC)
Ordena (a veces)
(marca)
Construccin
(horizontal o vertical)
Diseo
(simple)

(elaborado)
Prefiere trabajar
(solo o con otros)
Grado de intervencin
(necesita ayuda, debe ser
dirigido)

(trabaja en forma
autnoma)
FECHA:
CUNDO OBSERVAR:
Durante la exploracin libre inicial
y cada vez que los nios enfrenten
un material nuevo.

MATERIALES ENTRE LOS CUALES EL
NIO PUDO ELEGIR:
CMO SE ESTRUCTURAN LOS GRUPOS?
POR ELECCIN:
del alumno o
del profesor
Los nios
alternan o
cambian los materiales
cuando lo desean? OBSERVADOR:
II
Pauta de
observacin de
patrones
Nivel de inters
(bajo)

(alto)
Nivel de entretencin
(bajo)

(alto)
Cumple las reglas bsicas
(a veces)

(generalmente)
Sugiere movimientos o
verbalizaciones
(con desgano)

(con entusiasmo)
Mantiene el ritmo o
el comps
(con vacilacin)

(con seguridad)
Traslada un patrn a un material
o forma diferente
(con ayuda)

(en forma independiente)

FECHA:
CUNDO OBSERVAR:

Cuando los nios estn trabajando
con aplausos rtmicos, el cartel de
puntos, los patrones unifix y los
patrones de nios en fila (antes de
ir a trabajar en las estaciones de
patrones).
MATERIALES O ACTIVIDAD:
OBSERVADOR:
III
Pauta de
observacin de la
seleccin y
clasificacin en
grupo
Grado de intervencin
(participa con entusiasmo)

(participa con desgano)

Distancia entre los ojos de
los nios y el material en
centmetros
Nivel de entretencin
(bajo)

(alto)
Distintas maneras de seleccionar
el material:
(pocas)

(muchas)
Desarrollo del lenguaje:
(verbaliza con vacilacin)

(verbaliza con confianza)

FECHA:
CUNDO OBSERVAR:

Cuando se seleccionan las
colecciones en un grupo dirigido
por la profesora.
MATERIAL SELECCIONADO: TAMAO DEL GRUPO:
OBSERVADOR:
IV
Pauta de
observacin de la
seleccin y
clasificacin
independiente
Grado de intervencin
(bajo)

(alto)
OBSERVADOR:
Nivel de entretencin
(bajo)

(alto)
Nmero de las distintas maneras
en que se selecciona el material:
(marque una)
13
46
7 +
(Agregue la lista de las
categoras de los alumnos)
Tipos de categoras
obvias: color, tamao, forma
inusuales: observar detalles
FECHA:
CUNDO OBSERVAR:
Cuando los nios estn
seleccionando las colecciones de
manera independiente en grupos
de 24
Los miembros del grupo son
designados por:
LOS ALUMNOS
EL PROFESOR
EL TAMAO DEL GRUPO
V
Pauta de
observacin de los
paseos para
seleccionar
Grado de intervencin
(bajo)

(alto)
Nivel de entretencin
(bajo)

(alto)
Se fija en objetos de la categora
buscada
(marca)
Observa objetos en el paseo y
es capaz de recordarlos cuando
regresa a la sala
(marque el nmero de objetos
recordados)
Observa y registra objetos en el
lugar
(check [])
Observa y luego recuerda y
registra objetos vistos cuando
regresa a la sala
(check [])
Marque el nmero de objetos que
registra espontneamente
FECHA:
CUNDO OBSERVAR:
En cualquier momento que lo desee
durante el paseo para seleccionar.
LDER:
PASEO PARA MOTIVAR LA SELECCIN
POR CATEGORAS: NMERO DE ALUMNOS POR GRUPO:
VI
Pauta de
observacin de
grficos
Hay ____________________________
________________________ en total.
Hay ms________________________
que_____________________________
Hay menos _____________________
que _____________________________
Hay igual nmero de _____________
____________ y de ________________
Hay _____ _______________________
ms que_________________________
Hay _____ _______________________
menos que______________________
Hay ms ________________________
que _____________ y ______________
Hay menos _____________________
que _____________ y ______________
(marque las respuestas)
FECHA:
CUNDO OBSERVAR:
Cuando se desee mientras se
realiza un grfico con un grupo.
Tambin se pueden anotar las
preguntas escritas por la clase o
por un alumno.
OBSERVADOR:
Preguntas que se hicieron para generar este
grfico: Nmero de columnas en el grfico:
2
3
4 +
Nivel de abstraccin del grfico:
CONCRETO
FIGURATIVO
SIMBLICO
VII
Quin designa a los miembros del grupo:
un alumno o
el profesor ?
Pueden cambiar los nios de estacin
cuando lo deseen?
Nmero de diseos creados
(marque uno)
15
Pauta de
observacin de las
estaciones de
nmero
610
1115
16 +
Verbaliza espontneamente
con sus pares
(a veces)

(frecuentemente)
Verbaliza en respuesta a las
preguntas del profesor
(con vacilacin)

(con confianza)
Preferencias para trabajar
(solo o con otros)
Grado de intervencin
(necesita ayuda, debe
ser dirigido)

(trabaja en forma autnoma)

Nivel de entretencin
(continuamente insatisfecho con
los resultados obtenidos)

(parece estar satisfecho con los

resultados obtenidos)
Estilo de aprendizajepermanece
con cada material
(un corto tiempo)

(un largo tiempo)

FECHA:
CUNDO OBSERVAR:
Cuando los nios estn trabajando
en la estaciones de nmero
explorando un nmero determinado
con una variedad de materiales. (No
cuando los nios estn registrando
sus diseos.)
OBSERVADOR:
MATERIALES:
VIII
Diseos
observados en
las estaciones
de nmero
Nombre del nio
Fecha
Nmero explorado
Mondadientes:
Mosaicos de cermica:
Cajas de colecciones:
Bloques poligonales:
IX
LOS NIOS SE AGRUPAN POR:
Palabra absurda usada para designar la
agrupacin:
+ 1
Agrega correctamente un objeto en el lado
blanco del tablero de valor posicional cuando
se da la seal.
Pauta de observacin del
valor posicional
(desarrollo de
conceptos)
Recuerda mantener los objetos sueltos en
el lado blanco.
Recuerda juntar el grupo total y moverlo al lado
azul del tablero.
Anticipa en forma independiente la etapa de
reagrupacin.
Observa a sus compaeros como seal de
reagrupar.
-1
Resta correctamente un objeto del lado blanco
del tablero cuando se da la seal.
Toma prestado un grupo del lado azul para restar uno
cuando ya no queda ninguno en el lado blanco.
Pone el resto de los objetos en el lado blanco
del tablero despus de tomar prestado.
Recuerda mantener los objetos sueltos en el
lado blanco del tablero.
Anticipa el paso de tomar prestado en forma
independiente.
Observa a sus compaeros como seal de tomar
prestado un grupo de objetos.
FECHA:
CUNDO OBSERVAR:
Durante la etapa de desarrollo del
concepto del juego para contar de
valor posicional.
OBSERVADOR:
Otras formas de agrupar usadas previamente:
3,4,5,6,7,8,9,10
A-1
EXPLORACIN LIBRE DE MATERIALES
Exploracin de
los materiales en
forma individual

(baja) (alta)
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Estilo de
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Disposicin del trabajo
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A-2
Disposicin
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Preferencia
de la leccin
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PATRN PARTE 1
Anlisis ABC del profesor de los patrones de los nios
(escribir los ABC)
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A-3
PATRN PARTE 1 (cont.)
Registro de los patrones de la clase
(marque cada
contribucin)
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Observaciones
del mundo concreto
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De un objeto
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SELECCIN Y CLASIFICACIN
Seleccin
individual con cajas
de colecciones

(bajo) (alto)
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A-4
SELECCIN Y CLASIFICACIN CONTEO
Paseos de
seleccin

(pocos) (muchos)
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Memorizacin de la
secuencia de los nombres
de los nmeros
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Reconocimiento
instantneo de grupos
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Verbalmente Verbalmente
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2
0
Para
solucionar
un problema
usando objetos
Para
solucionar
un problema
usando objetos
E
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c
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c
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1
0

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1
0
1
1

2
0

y

c
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d
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h
a
s
t
a

2
0
Contar hacia atrs
(hasta uno)
E
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c
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c
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-
1
0
1
1

2
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1
1

2
0
E
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c
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c
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m
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r
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d
e
l

1

1
0
6

1
0
1
1

2
0
2
0
+
Contar objetos
(correspondencia 1:1)
G
r
u
p
o
s

d
e

e
n
t
r
e

1

5
A-6
COMPARAR ORDENAR
Comparar dos grupos
para resolver cuntos
ms o menos hay
en cada grupo
N

m
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r
o

d
e

o
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r
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:

1

5
1

1
0
1

1
0
1

2
0
45 2
0

1
0
0
1

1
5
1
5
+
Otras
comparaciones
E
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l

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Ordenar por cantidad
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1
-
5
Ordenar
por peso
N

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3
Comparar dos
grupos y
etiquetarlos ms,
menos e igual
N

m
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g
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:
1

5
1

1
0
1

1
5
1
5
+
A-7
GRAFICAR ORDENAR
Ordenar
por volumen
Ordenar
por tiempo
N

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b
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344 55 N

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:


3
Prepara un grfico en forma individual para
solucionar un problema concreto
Concreto Figurativo Simblico
C
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45
Ordenar por
longitud
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:


3
A-8
EL NMERO A NIVEL CONCEPTUAL
Explorar la suma y la resta
Resultados de la evaluacin cuando se
esconde el nmero (indicando el nmero
apropiado que cada nio debe usar en los
Tres juegos y en las estaciones de nmero)
3579 4681
0
Juegos de problemas
(a nivel de la representacin)
Conteo
N

m
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1
-
5
N

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1
-
1
0
N

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1
-
1
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-
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o
A-9
EL NMERO A NIVEL CONCEPTUAL
Explorar la multiplicacin y la divisin
Cambio
rpido
(explorar la
multiplicacin)
T
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Explorar la
divisin

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Juegos de problemas
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-
1
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5
C
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l

1
-
1
0
EL NMERO A NIVEL CONECTIVO
Parear los smbolos numricos
con los Tres juegos
3579 4681
0
Libros de nmeros
(marca)
C
o
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t
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o
A-10
EL NMERO A NIVEL CONECTIVO
Anlisis de la flexibilidad del nio
con el nmero (marcado de las pginas del
libro de nmeros de cada nio)
(marca)
D
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+

1

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+

3



4
1


1



4



2
+

1
E
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1

+

3

+

2

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Interpretacin flexible
de los smbolos
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Interpretando
smbolos
+

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1

1
0
A-11
EL NMERO A NIVEL SIMBLICO
Registrar los Tres juegos
a nivel simblico
33 + 55 x 77 9 44 - 66

88 1
0
Libros de
nmeros
(marca)
E
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o
Juegos de problemas
(trabajados a nivel
simblico)
Hojas de trabajo para
pruebas de suma y resta
A-12
PATRN PARTE 2
Hojas de
trabajo
para
pruebas
de suma y
resta
91
0
El nio ha explorado:
P
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Patrones con mosaicos
Siguiendo una regla, el nio construye
5 pasos de un determinado diseo
hacindolo crecer de acuerdo con la regla.
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o
A-13
PATRN PARTE 2
Patrones con mosaicos
El nio analiza verbalmente el crecimiento
del diseo cuando se le pide que se
concentre en una parte del diseo.
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o
El nio identifica los pasos del diseo con
smbolos escritos y predice el siguiente nmero
de la secuencia cuando se le pide que se
concentre en una parte del diseo.
P
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A-14
PATRN PARTE 2
Patrones de filas, columnas y diagonales
El nio explora los patrones de
filas, columnas y diagonales
con cubos unifix.
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B
B
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5

(
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El nio analiza verbalmente el patrn
visual cuando se le pide que se
concentre en cada seccin.
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A-15
VALOR POSICIONAL (bases pequeas)
Usando el tablero de valor posicional,
el nio puede jugar el juego de contar
de valor posicional con +1, 1 de base
cuatro hasta nueve, reagrupando
hasta dos lugares.
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Usando el tablero de valor posicional,
el nio puede jugar el juego de contar
de valor posicional +2, 2 de base
cuatro hasta nueve, reagrupando
hasta dos lugares.
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A-16
VALOR POSICIONAL (base 10)
Usando el tablero de valor
posicional, el nio puede jugar
el juego de contar +1, 1 de
base diez.
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Usando el tablero de valor posicional, el nio puede sumar nmeros
constantes, registrar el patrn, enlazar y colorear las repeticiones y
predecir el siguiente paso del patrn de base diez.
+
2
,

2
+
3
,

3
+
4
,

4
+
5
,

5
+
6
,

6
+
7
,

7
+
8
,

8
+
9
,

9
+
1
0
,

1
0
+
1
1
,

1
1
+
1
2
,

1
2
Usando el tablero de valor
posicional, el nio puede
resolver cualquier problema
de suma o resta, tomando
prestado y reagrupando
correctamente.
S
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