Una perspectiva es una forma de mirar los hechos, y cuando se trata de
observar a una familia resulta imprescindible saber qu tipo de lentes estamos usando: el resultado de nuestra observacin (nuestra apreciacin sobre cmo funciona la familia) depender de los lentes que estemos empleando.
Todos tenemos una intuicin acerca de qu es una familia, todos tenemos una experiencia con las familias (con la propia y con las que hemos ido conformando) pero como veremos en el desarrollo de este tema, se requiere de una perspectiva que pueda introducirse en la complejidad de las relaciones familiares que se caracterizan por sus mltiples interacciones simultneas, donde es imposible determinar una nica causa para los hechos.
Vamos a conocer en primer lugar algunos casos, que nos ayudaran desarrollar algunos conceptos.
MAURICIO tiene 10 aos y asiste con sus padres, Marta de 48 y Efran de 52. El motivo de consulta es el comportamiento de Marcos, el cual es definido como descontrolado. Los padres manifiestan que se escapa de la casa, no respeta los horarios de llegada, rompe los juguetes, no hace las tareas, y en la escuela recibe frecuentes sanciones por su 2 | Aproximacin a la Epistemologa Curso Virtual Consejera Familiar e Intervencin en Crisis www.unifam.cl
comportamiento inquieto. Ha sido tratado desde hace tres meses con Ritaln, debido a que fue diagnosticado con Dficit Atencional con Hiperactividad, pero ha mostrado solamente un mejoramiento parcial de su conducta disrruptiva. El menor se muestra inquieto, pero logra responder ciertas preguntas, mostrando una actitud sociable y juguetona, sin demostrar que se siente acusado por las afirmaciones de los padres, sino ms bien que le parece algo poco relevante.
ANA MARIA tiene 38 aos y realiz una denuncia en el Juzgado por Violencia Familiar, por lo cual su caso fue transferido a un Centro de Atencin especializado. Tom contacto con los profesionales (abogado, psiclogo y asistente social) a los cuales les seal que su conviviente (Marcos, 43 aos, empleado) le daba malos tratos desde el inicio de su relacin, hace 12 aos. La golpea frecuentemente cuando est borracho, con golpes de puo y patadas. La ha violado en varias ocasiones. Ambos tienen un hijo de 11 aos (Javier) quien tambin ha sido vctima de golpes y violencia verbal de parte de Ana Mara, producto segn explica- de los graves conflictos que ella atraviesa.
En la actualidad estn separados, pero ella se queja de que ste va continuamente a la casa a molestarla, y que ella no quiere saber nada ms con l. El equipo profesional le explica que se conversar con Marcos para aclarar su situacin, y que ella deber recibir ayuda psicolgica, para ella misma y para mejorar la relacin con su hija. Ana Mara comenta que lo nico que necesita, es no ver nunca ms a Marcos, y con eso se arreglar todo. Despus de 2 meses de citaciones el resultado es que Marcos asisti a 5 sesiones y Ana Mara no volvi a las entrevistas, dejando sin respaldo las acciones legales que emprendi el Centro. El equipo se preguntaba qu hacer, siendo lo ms inquietante qu le pasar a ese nio?
Qu tipo de situaciones hemos encontrado en estos casos?
En el primer caso, llama inmediatamente la atencin las edades de los padres, y uno se siente tentado a pensar es que Mauricio es el conchito, un nio sobreprotegido por sus padres, que tienen dificultades para imponer la disciplina. Igualmente, es posible pensar que la presencia de un SDA-H es resultado de un trastorno en el desarrollo del SNC, el cual puede explicar en parte las dificultades del comportamiento presentadas por Mauricio. 3 | Aproximacin a la Epistemologa Curso Virtual Consejera Familiar e Intervencin en Crisis www.unifam.cl
En definitiva, lo que todos tendemos a hacer es buscar la causa del problema, de acuerdo a nuestros propios marcos de referencia. Para esto, indagaremos sobre los diversos aspectos, tratando de identificar los hechos que puedan confirmar o desconfirmar nuestras hiptesis. Este razonamiento guiara irremediablemente nuestras preguntas Preguntaremos por el momento en que apareci la conducta disruptiva, donde se manifiesta, cules son los antecedentes familiares de SDA-H, etc, etc.
Para algunos profesionales ser muy importante conocer la capacidad cognitiva del menor, ya que su marco de referencia postula que los nios con SDA tienen mucha dificultad para seguir instrucciones, lo que genera dificultades en los padres para guiar su comportamiento. Para otros profesionales, lo central ser analizar la forma en que los padres ejercen su rol, considerando que tenga SDA o no, lo ms importante es que el nio reciba instrucciones claras. Otros igualmente podran considerar las condiciones econmicas y materiales del hogar, pensando que los padres pueden sentirse sobrepasados por mltiples demandas y adems, en la medida en que hay muchos distractores presentes, las dificultades de atencin se exacerban.
En el segundo caso, tambin se nos ofrecen diversas opciones para comprender el fenmeno: podemos atender a las quejas de la madre y concebirlas dentro de un marco que nos explica como en nuestra sociedad patriarcal el poder est distribuido inequitativamente y los hombres se sienten con el derecho para castigar y abusar de las mujeres, al tiempo que stas asumen que deben ser maltratadas. En este marco de referencia, nuestra accin podra ser contrapesar la desigualdad y darle apoyo a una mujer que no tiene autosustento, ni emocional ni social ni econmico.
Pero, si somos mujeres profesionales, y si nuestra madre tambin lo fue (o fue de aquellas madres que nos dijeron cariosa y firmemente que nosotras tenamos que tener una profesin para que nadie nos pasara a llevar) es posible que nos parezca inconcebible que la mujer aguante tanto, que no haya hecho algo antes por detener las agresiones, y sobre todo nos llevar a preguntar si otras veces han estado separados, y preguntarle a Ana Mara por qu has vuelto con l?
Si nos hemos formado en el trabajo de apoyo para los sectores vulnerables, y tenemos una visin sobre los problemas sociales de la familia, nos sentiremos 4 | Aproximacin a la Epistemologa Curso Virtual Consejera Familiar e Intervencin en Crisis www.unifam.cl
interesados en hacer otras tantas preguntas en relacin a la pregunta anterior. Es decir, para que Ana Mara pueda responder por qu ha vuelto con Marcos habra que preguntar tambin: de dnde vienen los ingresos de Ana Mara? Cules son sus bienes materiales? Qu tipo de subsidios puede recibir? Tiene capacidad laboral? Existen en su comunidad centros que puedan cuidar a su hijo si es que ella trabaja?
Como vemos, no es fcil determinar un solo camino para adentrarnos en los casos, ya que en todos ellos encontramos mltiples posibilidades para seguir buscando informacin.
Este proceso de bsqueda de informacin no es trivial, ya que determinar el mapa que nos construiremos sobre el problema, y este mapa determinar el camino que sigamos. Por lo tanto, desde el primer instante en que se nos presenta un caso, estamos tomando decisiones sobre la informacin que consideramos relevante para configurarlo.
En definitiva, estamos decidiendo una manera de abordar el problema presentado por estos padres, y esto depende NO SOLAMENTE de las caractersticas del problema (es decir, si es SDA, un Trastorno Alimentario, una Fobia Escolar) sino en parte importante- de nuestras propias asunciones sobre los problemas en los seres humanos. La indagacin sobre cmo conocemos lo que conocemos, es el motor de la Epistemologa, disciplina que intenta esclarecer cules son las reglas que gobiernan el conocimiento humano.
DEFINICION DE EPISTEMOLOGIA
La epistemologa es la ciencia que estudia el conocimiento humano y el modo en que el individuo acta para desarrollar sus estructuras de pensamiento. El trabajo de la epistemologa es amplio y se relaciona tambin con las justificaciones que el ser humano puede encontrar a sus creencias y tipos de conocimiento, estudiando no slo sus metodologas si no tambin sus causas, sus objetivos y sus elementos intrnsecos. La epistemologa es considerada una de las ramas de la filosofa. * 1
El trmino epistemologa proviene del griego, significando episteme conocimiento y logos ciencia o estudio. De este modo, su nombre etimolgico
1 fractal es un objeto semigeomtrico cuya estructura bsica, fragmentada o irregular, se repite a diferentes escalas 5 | Aproximacin a la Epistemologa Curso Virtual Consejera Familiar e Intervencin en Crisis www.unifam.cl
establece que la ciencia epistemolgica versar sobre el anlisis del conocimiento, especialmente en lo que se refiere al conocimiento cientfico, aquel que cuenta con un objeto de estudio definido, con mtodos y recursos medibles, con estructuras de anlisis y de generacin de hiptesis.
El inters del ser humano por el conocimiento ha existido desde que este pudo tener uso de la razn y generar con ella avances tecnolgicos, culturales, polticos, sociales, econmicos y de todo tipo. Aqu es donde se ha construido entonces el inters por entender cmo el ser humano llega a conocer lo que lo rodea, ya sea esto un producto de la naturaleza o un producto de su propia creacin.
Es imposible que alguien carezca de una epistemologa. Esto ha sido desarrollado por Bateson (1977) 2 : "Nadie puede afirmar que no posee una epistemologa. Los que as lo hacen, solo tienen una mala epistemologa. No obstante, yo agregara que la pretensin de no tener epistemologa solo es mala si el sujeto recurre a ella para eludir la responsabilidad que le cabe por sus ideas, percepciones y decisiones. El ejercicio de examinar nuestra epistemologa, o sea los marcos referenciales que orientan nuestra percepcin y conducta, es una condicin necesaria para conocer como conocemos y comprender el como actuamos.
QUE ES EL CONOCIMIENTO
Nuestras concepciones tradicionales del Conocimiento nos sealan que aprender se relaciona con adquirir informacin sobre un aspecto de la Realidad y este conocimiento sera una especie de representacin mental que tiene el sujeto respecto de la realidad.
conocemos mejor. De este modo, el conocimiento ha sido pensado como la adquisicin de informacin, ya que en la medida en que tenemos ms datos de la Realidad, suponemos que tenemos un "mapa" ms rico de un fenmeno, y por lo tanto, que lo
Esta concepcin del conocimiento, que denominamos aqu Objetivismo se caracteriza por los siguientes principios:
2 Gregory Bateson ( 1904 - 1980) antroplogo, cientfico social, lingista y ciberntico. Incursion en las ms variadas ramas de la ciencia con un innovador enfoque holstico e integrador entre ellas. 6 | Aproximacin a la Epistemologa Curso Virtual Consejera Familiar e Intervencin en Crisis www.unifam.cl
El conocimiento es una representacin -en la mente- de algo que YA existe en la Realidad. El conocimiento es un fenmeno racional, sin que estn implicadas las emociones. Para conocer un fenmeno hay que analizarlo, es decir, dividirlo. El lenguaje sirve para describir la realidad, sin alterarla. El conocimiento es abstracto, no tiene conexin con la historia corporalizada del sujeto que conoce.
Al considerar al Conocimiento como una representacin de una Realidad Independiente se desprende que quien sabe ms, est ms cerca de una Verdad Universal (que existe independientemente del contexto histrico-social de los observadores)
De esta nocin se deriva la fuerte focalizacin de todos nuestros sistemas educacionales en la transmisin y reproduccin de la informacin como actividad principal del Aprendizaje. El saber ms es concebido como tener ms informacin sobre, y el acopio de informacin es medido a travs de la recordacin de esa informacin. Efectivamente, si yo asumo que existe una realidad que no vara de acuerdo a la conducta de los observadores, sino que es eterna e inmutable, entonces mi esfuerzo ser lograr un "mapa" lo ms cercano posible a esa realidad.
Pero, esta idea acerca de la realidad como una versin inmutable choca la mirar las relaciones humanas, a modo de ejemplo estos dibujos: (atentos a estos dibujos..son parte de las preguntas de evaluacin)
Entonces hay que sealar: Primero, que mi manera de construir ese mapa depende de mi propia estructura (biolgica, en primer lugar, y cognitiva en trminos ms amplios), y Segundo, que la nica manera de saber que he logrado un conocimiento no es por la cercana con los principios de la Verdad Universal, sino por la accin efectiva dentro del mbito donde he especificado mi conocimiento. 7 | Aproximacin a la Epistemologa Curso Virtual Consejera Familiar e Intervencin en Crisis www.unifam.cl
Es decir, aprender no es tener un mapa ms preciso de una realidad eterna, sino es la accin de organismos determinados por sus estructuras biolgicas que se mueven dentro de un contexto histrico-social, la cual es definida por un observador como accin efectiva dentro de ese contexto.
Por esto, aprender no se relaciona no con "reproducir" una realidad, sino ms bien con producir una realidad, proceso en el cual el sujeto es considerado no un mero receptor sino un agente que define su propio mundo.
Hasta aqu hemos sealado dos ideas importantes: - Cada uno de nosotros tiene su propia epistemologa para comprender el mundo. - La realidad es construida por cada individuo, somos productores de nuestra realidad a partir de nuestra estructura biolgica y del contexto histrico-social en que nos movemos.
Epistemologa lineal progresiva vs. Epistemologa Sistmica
Hay dos clases de epistemologa: la lineal progresiva y la recurrente llamada tambin sistmica, ecolgica, ecosistmica, circular o ciberntica). Ejemplo de la epistemologa lineal progresiva tradicional en el mbito de la Salud Mental, es la clasificacin psiquitrica y el modelo mdico clsico de psicopatologa: es atomista, reduccionista y anticontextual, y se atiene a una lgica analtica que se ocupa de las combinaciones entre elementos aislados.
En este modelo de conocimiento la mirada del observador esta fuera de lo observado, el planteamiento de hiptesis no considera el contexto que involucra la relacin entre el observador y el observado, la bsqueda de la verdad objetiva es la meta del observador.
As los terapeutas, psiclogos, profesores, mdicos, profesionales que entienden que su labor consiste en tratar de corregir, los elementos "malos", "enfermos" o "locos" de sus clientes, operan con una epistemologa lineal progresiva.
La Epistemologa Sistmica busca generar un marco de comprensin ms amplio, de modo tal de no vernos constreidos a usar un tipo de 8 | Aproximacin a la Epistemologa Curso Virtual Consejera Familiar e Intervencin en Crisis www.unifam.cl
conocimiento como la explicacin final de un problema. En los casos que encabezan este apunte, por ejemplo, resultar valioso poder contar con una evaluacin del funcionamiento individual de cada integrante del grupo familiar, y nos resultar igualmente necesario establecer que si Mauricio presenta un TDA, o si Ana Mara est angustiada, se pueden ver beneficiados de un tratamiento farmacolgico (lo cual es parte de enfoque totalmente lineales, de causa a efecto). No obstante, un enfoque ms abarcativo, nos mostrar que tanto la conducta inquieta de Mauricio, o la conducta irritable de Ana Mara, no son solamente efectos de perturbaciones en el funcionamiento del SNC, sino parte de sistemas sociales complejos que los gatillan y regulan.
Por lo anterior, el enfoque sistmico busca describir las pautas de interaccin que conectan los fenmenos desde una perspectiva ecolgica. Como vemos en los siguientes esquemas se focaliza en un comportamiento, considerando que toda conducta es parte de un contexto ms amplio.
causa (A) Efecto (B) Una conducta (A) puede ser percibida en su relacin con otra (B). Se describe (o punta) una relacin causal lineal
Igualmente se puede describir como la conducta (B) tambin influye sobre la conducta (A), y por lo tanto puntuamos una interaccin Causa A Efecto B Efecto B Causa A
La interdependencia de los fenmenos, donde no existe un Punto Cero (origen absoluto) sino existe un flujo permanente de perturbaciones entre diversas partes de un sistema que se mantiene acoplado, se denomina Causalidad Circular, y es uno de los postulados de la Epistemologa Sistmica 9 | Aproximacin a la Epistemologa Curso Virtual Consejera Familiar e Intervencin en Crisis www.unifam.cl
La Epistemologa Sistmica permite integrar diversos enfoques sobre los fenmenos humanos (en nuestro caso, sobre la familia) ya que nos da la la posibilidad de ampliar o reducir el foco con el que apreciamos el fenmeno.
Podemos partir por apreciar circuitos ms delimitados de una interaccin (por ejemplo, cmo es la relacin de pareja de Ana Mara) para ampliar nuestro contexto de observacin a circuitos ms amplios (como se inscribe esta relacin de pareja en el contexto de las familias de origen de ambos miembros), e incluso nos permite luego volver a focalizar todava ms: a la relacin del sujeto consigo mismo (como es la autoestima de Ana Mara como mujer)
Esto no niega la validez de las teoras ms especficas, en cada uno de los mbitos por los cuales atravesamos, ya que son perspectivas vlidas dentro de su propio contexto de referencia. Y esto es lo crucial de esta epistemologa: no pone a competir a los profesionales que perciben el caso desde sus propios mbitos de trabajo, sino que les ofrece la posibilidad de cooperar.
Agregado a lo anterior, tambin podemos sealar que cada uno de estos observadores desde su propia epistemologa- determinar distintas causas y con ello se pensara que habra que buscar la causa verdadera. Y al hacer este ejercicio, nuevamente la tendencia es al reduccionismo. Aqu el desafio es lograr entender el fenmeno desde los distintos participantes, incluyendo el contexto y la relacin entre los fenmenos, de esta manera de mirar se encarga la epistemologa sistmica.
Pero como hacemos para ver sistmicamente?vamonos paso a paso Antes de saber si lo que estamos conociendo es desde la epistemologia lineal o sistmica, tenemos que aprender a conocer como conocemos. Para ello estn las herramientas epistemolgicas.
1. Herramientas epistemolgicas
Segn Keeney (1983) 3 El acto bsico de la epistemologa es la creacin de una diferencia. Slo al distinguir una pauta de otra somos capaces de conocer nuestro mundo.Y para establecer estas diferencias debemos utilizar las herramientas epistemolgicas.
Un primer paso es establecer una Distincin, el cual se refiere a que para que algo exista (sea percibido, pensado) debe ser diferenciado del fondo. El punto de partida de
3 http://www.espaciocounseling.com.ar/Bradford_Keeney_La_estetica_del_cambio.pdf 10 | Aproximacin a la Epistemologa Curso Virtual Consejera Familiar e Intervencin en Crisis www.unifam.cl
la epistemologa es el observador que establece distinciones a fin de observar, y las descripciones que surgen en el dominio del observador son nuevamente distinciones de lo observado.
Toda vez que un observador establece una distincin, establece concomitantemente una indicacin, es decir, seala cul de los aspectos distinguidos es el primario (figura y fondo)
Por ejemplo, cuando una persona no sabe manejar y mira el tablero de un auto, percibe un conjunto difuso de relojes, botones, palancas, que luego no es capaz de recordar e identificar.
Por eso, el primer paso para aprender a manejar es establecer distinciones: el pedal de la izquierda es el embrague, el del centro el freno y el de la derecha el acelerador. Tener esta distincin es lo fundamental para que alguien pueda iniciar el aprendizaje de la conduccin, si no, se produce el caos
Toda distincin es establecida por un observador. Lo que percibimos es siempre subsiguiente al acto de establecer una distincin. El acto bsico del conocimiento es la creacin de una diferencia. Solo al distinguir una pauta de otra somos capaces de conocer nuestro mundo. Trazar distinciones nos permite crear fronteras fsicas, agrupamientos funcionales, categoras conceptuales. Conocer el mundo siempre implica un contexto social, integrado como mnimo por dos sistemas de observacin.
El uso de las herramientas epistemolgicas (o leyes de la forma -Spencer Brown), implican establecer un orden en la observacin a partir de distintos niveles lgicos, en que cada peldao supone un nivel de abstraccin mayor y con ello, implica que es el observador quien describe la realidad a partir de sus propias concepciones y marcos referenciales. De la distincin (el observador selecciona a partir de su biologa y cultura, determinados elementos de la experiencia a travs de sus sentidos), pasamos a la descripcin (el observador a partir de su cultura- lenguaje, nomina aquello que ha sido captado por sus sentidos). Esta operacin se realiza en un mismo acto epistemolgico 11 | Aproximacin a la Epistemologa Curso Virtual Consejera Familiar e Intervencin en Crisis www.unifam.cl
(al igual que las muecas rusas), para llegar a la prescripcin (el observador da una interpretacin a lo visto). As la prescripcin es la distincin de la distincin de la distincin (uf!!!, esta ltima afirmacin es solo para sealar que estamos escalando en distintos niveles lgicos, que cada uno de ellos incluye a los anteriores y que todos ocurren en un mismo acto) La puntuacin es ..( la distincin, de la distincin, de la distincin, de la distincin) establecer una indicacin, un punto de partida en la comprensin de los hechos, de los fenmenos, etc
Tanto la epistemologa lineal como la circular-sistmica, realizan los mismos actos epistemolgicos descritos en el punto anterior. De tal manera, que una primera consecuencia de estar prestando atencin a nuestra epistemologa es poder determinar como estamos conociendo. Nuestra cultura nos ha entrenado en buscar rpidamente la causa de , por lo tanto, requerir de alguna ejercitacin el caminar hacia una comprensin sistmica de los hechos, fenmenos, etc.
En este camino nos podemos topar con un par de Obstculos epistemolgicos
a) Los principios dormitivos. Dado que el lenguaje es la herramienta para imponer distinciones en nuestro mundo, surge la dificultad de que las distinciones pueden ser utilizadas como hechos que explican una accin. Por ejemplo:
Una persona duerme menos de lo habitual, come menos, le cuesta trabajar y se siente ms cansado Qu le sucede?
Respuesta: Tiene Depresin. Qu es la Depresin?
Respuesta: Cuando una persona duerme menos de lo habitual, come menos, le cuesta trabajar y se siente ms cansado
En este ejemplo, la descripcin de la conducta no necesariamente conduce al concepto (depresin) y con ello el nombre no necesariamente equivale a la cosa nombrada. As, los Principios Dormitivos: son explicaciones de una clase de acciones por el nombre de la categora de esa clase de acciones.
Al establecer elementos, clases, categoras de clases, estamos tratando de establecer una jerarqua de distinciones para poder ordenar el mundo. Esta es una manera de establecer distinciones entre las distinciones.
Por que es importante conocer esto? Porque en la interaccin con otros, suponemos que estamos describiendo una misma realidad a partir de conceptos- y no corresponde al mundo perceptivo o descriptivo de la persona con la cual estamos interactuando y por tanto, solo nos quedamos con nuestros propios supuestos. 12 | Aproximacin a la Epistemologa Curso Virtual Consejera Familiar e Intervencin en Crisis www.unifam.cl
Aqu va un par de links que ilustran estas ideas: http://www.youtube.com/watch?v=P_X500l2rhQ http://www.youtube.com/watch?v=Q0fetAYNG8U
b) El desecho de lo lineal. La epistemologa lineal progresiva no se contrapone a la epistemologa circular o ciberntica, si no ms bien son un complemento necesario para comprender y actuar sobre los fenmenos. Todos los actos y nociones lineales progresivos son, en realidad, "arcos de crculos parciales" (para tomar en prstamo una antigua frase de Bateson) de pautas ms abarcaduras de circularidad.(Keeney, 1983)
Por tanto, Sabiendo esto, usted puede conformar sus acciones lineales progresivas intencionales, de modo que concuerden con las pautas ms abarcadoras de la ecologa que conecta todos los procesos vivientes. Lo que nos pone en aprietos es que solemos olvidarnos de la existencia de estas pautas ms amplias, lo que usted debe recordar es que es importante mantener ambas puntuaciones, la lineal progresiva y la recursiva (Kenney,1983, cap.2).
Aplicando algunos conceptos
El modo natural e histrico para comprender y explicarnos el mundo se ha basado en una epistemologa lineal, siempre tiene que haber una causa para determinados fenmenos. La complejidad se instala cuando esta misma logica se aplica para explicar fenomenos o procesos humanos, al explicamos determinados comportamientos o actitudes siempre se alude a una causa.
Basta tomar una noticia:
Hombre mata a ex pareja y se suicida en San Bernardo (15/10/2009) El hecho ocurri en plena va pblica y provoc conmocin entre los transentes que pasaban por el lugar. Segn explic la fiscal de la zona metropolitana Occidente, Mariza Navarrete, habra sido por celos luego de que hoy terminaron la relacin(...) no haba denuncia de violencia intrafamiliar o amenazas en ninguna fiscala del pas.
En este ejemplo, podemos aplicar algunas ideas.
En primer lugar, desde la epistemologa, tendramos que preguntarnos cual o cuales fueron las fuentes que observaron y llegaron a esta conclusin, fue solo una idea de la fiscal, a quien o quienes les pregunto..evidentemente no tuvo la oportunidad de preguntarles a los reales protagonistas de esta historia. Para la epistemologa es fundamental conocer como conocen lo que se conocen, en este caso la fiscal quien es la que hace esta declaracin-. De tal manera que siempre habra que prestar atencin quien es el observador, quien dice que. 13 | Aproximacin a la Epistemologa Curso Virtual Consejera Familiar e Intervencin en Crisis www.unifam.cl
Desde la lgica lneal la explicacin de estas muertes son los celos y el fin de la relacin, causa- efecto. Aqu el observador describe los hechos- pues esta implicito que se esta describiendo la realidad y en este caso, lo que dice la fiscal tiene el valor de la veracidad de los hechos, y por lo tanto no incorpora elementos contextuales ni tampoco la relacin entre los fenmenos. Si la mato es por, y en esta afirmacin no se incluye la historia de la relacin, ni los factores individuales, ni sociales,. etc, etc. No se releva el hecho de que el tambin se suicidara. En esta descripcin la fiscal no se hace cargo de que podra estar interpretando los hechos segn si propia experiencia, o incluso ms podra, ser el periodista que tomo (como tantas veces) los dichos fuera de contexto y que el texto leido no es, si no el reflejo de lo que dijo el periodista de lo que dijo la fiscal de lo que vio en el sitio del suceso (o de lo que le dijo el detective, de lo que dijo la vecina, etc, etc) Dicho lo anterior, graficamos el reduccionismo de la lgica lineal, donde lo que interesa es la causa de determinados hechos y no el contexto.
Hasta aqu, estamos poniendo el acento en la epistemologa causal en la comprensin de este hecho. Ahora, como usamos las herramientas epistemolgicas para este caso. La tarea del observador es estar atento a quien hace las distinciones..cual es el contexto sobre el cual levanta estas distinciones..todo esto para tratar de interpretar los espacios vacos con nuestros propios marcos referenciales. La probabilidad de que caigamos en juicios anticipados o demos por obvios los dichos de una persona, reducen nuestra capacidad de conocer y con ello solo nos estamos moviendo en nuestro propio marco referencial.
Entender la pauta de la relacin y el contexto que rodeaba esta pareja, entender el proceso que ellos vivieron para llegar a ese punto es tarea del investigador pero tambin es tarea del profesional de la Ciencias Sociales. Llegamos al epilogo, habra que tratar de entender el proceso. Son las preguntas que nos hagamos, que incluyan elementos contextuales y de proceso en la comprensin de esta historia de violencia los que nos darn luces ms all de nuestros propios marcos referenciales y de nuestros juicios. 14 | Aproximacin a la Epistemologa Curso Virtual Consejera Familiar e Intervencin en Crisis www.unifam.cl
Hasta aqu la ruta que hemos seguido
LA REALIDAD Conocimiento Observador
Epistemologa: Herramientas epistemolgicas
Epistemologa Sistmica - Epistemologa Lineal
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA
- Keeney, B (1983) Esttica del Cambio. Editorial Paidos.En lnea, capitulo 1: http://www.ecovisiones.cl/metavisiones/Pensadores/KeeneyEstetica.htm