Sunteți pe pagina 1din 2

CUM I NVA GERTRUDA COPIII

JOHANN HEINRICH PESTALOZZI


Ce legtur este ntre Gertruda i lucrarea la care facem referire? a fost ntrebarea pe care mi-am pus-o dup citirea
ei. Numele Gertrudei nu aprea niciunde.
Gertruda este personajul principal al romanului Leonard i Gertruda. a repre!int prototipul femeii simple i
bune din popor" mam ideal i n acelai timp plin de demnitate" curaj i spirit de sacrificiu. #n conturarea acestui personaj"
$estalo!!i a fost inspirat de persoana lisabetei N%f" o t&nr care" atunci c&nd familia $estalo!!i trecea prin mari dificulti"
i-a oferit necondiionat ajutorul. #nsuirile ei deosebite au e'ercitat o influen binefctoare n (iaa i g&ndirea
pedagogului. Gertruda i-a educat singur copiii prin munc. #n acelai timp ei i-au nsuit citirea" calculul mintal" au n(at
c&ntece i poe!ii. )(eau o purtare frumoas i o bun stare de sntate" ca urmare a unui regim de munc i (ia bine
organi!at.
*itlul lucrrii" aa cum l cunoatem noi" a fost dat de ctre +einric, Gessner" care nu a fost numai prietenul lui
$estalo!!i" dar i editorul ei. Cred c a a(ut n (edere c $estalo!!i a fost pentru copiii de la -urgdorf un fel de Gertruda. .e
asemenea cred c i subtitlul lucrrii /0 ncercare de a da mamelor o ndrumare s-i n(ee singure copiii lor1 (ine n
sprijinul acestei idei.
Lucrarea este conceput n stil epistolar" stil agreat n acea (reme. 2crisorile" n numr de 34" sunt adresate bunului
su prieten" Gessner i constituie teoria lui $estalo!!i despre n(m&ntul elementar" urmrind" n primul r&nd" educaia
intelectual" dar acord&nd ateniei educaiei fi!ice i morale a tinerilor n(cei.
$rimele scrisori fac referire la educaia intelectual. )rt&nd lipsurile colii din timpul su" coala ba!at pe
memorarea mecanic a materialului" care slbea puterile spirituale ale ele(ului" $estalo!!i a ncercat s dea o ba! tiinific
n(m&ntului" organi!&ndu-l n funcie de legile de!(oltrii psi,o-fi!ice 5rmrind s descopere aceste legi" din care s
poat mpleti metoda general psi,ologic a n(m&ntului" $estalo!!i consider just c perceperea cu ajutorul celor cinci
simuri este momentul iniial al oricrei cunoateri. l gsete n intuiia naturii nsi 6 singurul fundament al
n(m&ntului uman" deoarece este este singurul fundament al cunoaterii omeneti. .eci" principiul fundamental al teoriei
sale pedagogice l repre!int conformitatea educa7iei cu natura" cu legile naturii umane. l a urmrit s elabore!e o teorie a
educa7iei n care principiile n(7m&ntului s fie puse n concordan7 cu mersul naturii .
$rin cutarea i gsirea elementelor de baz ale nvmntului n numr, form i cuvnt" $estalo!!i a urmrit
s elabore!e un sistem de n(m&nt iniial" care s fie str&ns legat de (iaa i e'periena copilului i n acelai timp s
simplifice ntr-at&t de mult metoda acestui n(m&nt nc&t s poat fi folosite cu succes de orice mam tranc atunci c&nd
(rea s-i n(ee singur copilul su. sena metodei era intuiia. 8ntuiia este menit s tre!easc i s de!(olte n mod
armonic forele i dispo!iiile omeneti" asigur&nd nu numai informarea 9 sub forma repre!entrilor i generali!rilor 9 ci i
formarea: ea de!(olt organele de sim" g&ndirea i (orbirea.
$lec&nd de la cele trei elemente intuiti(e de ba! ale educaiei intelectuale" ajungem la obiectele de n(m&nt din
coala elementar: numrului i corespunde matematica" formei 9 desenul" priceperea de-a msura i scrisul" iar cu(&ntului
limba matern i citirea" precum i celelalte obiecte. .ac mai adugm i lucrul manual i orele de recreere" a(em
coninutul colii populare pe care a preconi!at-o $estalo!!i.
ducaia fi!ic" n concepia lui $estalo!!i" are drept scop s de!(olte dispo!iiile fi!ice" aflate de la natur n fiina
copilului spre deprinderi corespun!toare de care acesta s se foloseasc n mod liber i de sine stttor. )ceste dispo!i ii
trebuie s se de!(olte n mod armonios i uniform. $estalo!!i a legat educaia fi!ic a copilului de pregtirea sa pentru
3
munc; astfel" el recomada efectuarea unor e'erciii care s stea la ba!a formrii priceperilor pentru munc" dar i a
trsturilor de caracter" un regim alimentar simplu" jocuri i e'cursii recreati(e i instructi(e" munca manual.
5ltima parte a lucrrii este re!er(at educaiei morale. ducaia moral se reali!ea! dup $estalo!!i n trei etape:
ncepe n starea natural" adic n familie" continu n starea 9 n societate" n coal i ajunge n a treia treapt 9 final" c&nd
sentimental iubirii" ba!a educaiei morale se e'tinde de la cercul familial asupra ntregii omeniri" considerate ca o comunitate
de frai. etapele indic mai degrab creterea contiinei morale a omului. .aca primele dou etape sunt realiti n care
triete i se formea! copilul sub aspect moral" ultima 9 umanitatea 9 este elul etic ctre care trebuie s tind fiecare om" iar
msura n care reuete s se ridice la acest ideal indic gradul des(&ririi sale morale.
<ijloacele educaiei morale" dup $estalo!!i" sunt: crearea unei dispo!iii sufleteti fa(orabile moralitii"
e'ercitarea moralitii prin aciuni proprii i fundamentarea teoretic" adic ajungerea pe ba!a e'perienei" la stabilirea unor
principii menite s clu!easc comportarea moral. )d(ersar ,otr&t al po(uirilor morali!atoare" al moralei prin (orbe"
$estalo!!i arat c educaia moral trebuie s se desfoare concomitant cu de!(oltarea fi!ic i intelectuala" e necesar s se
ba!e!e pe e'perien" pe tre!irea i susinerea n!uinei spre fapte i aciuni morale. Ca pedagog practician" $estalo!!i nu
trece cu (ederea faptul c n conduita copiilor pot aprea manifestri negati(e" care pot duce la conflicte destul de serioase.
.e aceea" problema pedepselor si a recompenselor l preocup n mare msur. #n general" la -urgdorf i la =(endon"
pedepsele care se aplicau constau n inter!icerea participarii la di(erse jocuri" inter!icerea de a a(ea bani de bu!unar i" foarte
rar" (ino(atul era scos n faa profesorilor i dojenit pentru fapta s(&rit" pedepsele corporale fiind considerate ca un
mijloc nedemn de educaie. #n sc,imb" $estalo!!i se folosea n larg msur de recompense sub form de premii" semne
distincti(e" etc.
.ei unele idei ale lui $estalo!!i cu pri(ire la educaia moral oglindesc un caracter social limitat al concepiei sale
despre lume" n ea gsim aspecte po!iti(e de mare actualitate" constituind un ade(rat te!aur care-i poate gsi ntreaga
(alorificare.

4