25 Estrategias Didacticas

COMO PODEMOS FORTALECER EL APRENDIZAJE EN LOS NIOS DE
CUARTO GRADO POR MEDIO DE USO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS?

Las estrategias didcticas es una herramienta muy poderosa dentro del mbito
educativo la cual es utilizada por el docente dentro del aula, con el objetivo de que los
nios y nias obtengan un buen rendimiento en las actividades escolares as como
tambin reforzar su aprendizaje y sus conocimientos.
A continuacin se presentan estrategias con posibles actividades, para los
estudiantes de cuarto grado incluyendo diferentes areas de aprendizajes y algunos de
sus componentes.
ESTRATEGIA NMERO 1.

En qu consiste la estrategia.

En registrar de manera peridica (diariamente) las condiciones atmosfricas, as
como en observar los cambios que se producen en relacin con este hecho durante una
semana o de una estacin a otra.

Sus ventajas pedaggicas.

Porque contribuyen a que los nios comprendan de manera concreta conceptos
abstractos, como las nociones de tiempo atmosfrico y clima, debido a que se parte de
elementos cuyos efectos se perciben directamente.

ESTRATEGIA NMERO 2.

En qu consiste la estrategia:

Orientar a los alumnos para ubicar la posicin de un elemento respecto a los
puntos cardinales. Localizar hechos o fenmenos tanto en el terreno como en el mapa.
Referencias la posicin del sol, estrella polar, un rio o cualquier otro elemento.
Identificar hacia donde est el norte y los dems puntos cardinales.
Sus ventajas pedaggicas

Favorece el desarrollo de habilidades de orientacin y localizacin de lugares en
mapas.
ESTRATEGIA NMERO 3.

En qu consiste la estrategia?

En identificar en mapas diversos componentes, como lneas, puntos, colores y
figuras. Estos smbolos por s mismos pueden no tener significado alguno para los
nios, por lo cual es recomendable estimular la creacin de smbolos en la elaboracin
de croquis sencillos y la lectura de los que contienen mapas elaborados.
Sus ventajas pedaggicas

Propicia el desarrollo de habilidades en el uso de informacin e interpretacin de
simbologa. El desarrollo de esta habilidad est ligado a la relacin que los alumnos
establezcan entre los elementos de un lugar y las formas como se representan en un
mapa.

ESTRATEGIA NMERO 4.


Deben aprovecharse las diversas fotografas que aparecen en el libro del alumno,
as como en revistas, peridicos, enciclopedias, postales e incluso fotografas de viajes
familiares, ya que son un valioso recurso para el aprendizaje. stas acercan al nio a
lugares distantes en el tiempo y en el espacio.


Porque su uso permite a los nios desarrollar la capacidad de observacin,
descripcin y anlisis. Asimismo, son recursos que facilitan la asimilacin de los
contenidos del programa y el conocimiento de lugares lejanos, ya que pueden
aprovecharse como fuente de informacin.

ESTRATEGIA NMERO 5.


Consiste en representaciones tridimensionales a escala donde se requiere que los
nios se organicen y a su vez apliquen la bsqueda de informacin y elaboracin de
hiptesis, as como la exposicin de conclusiones frente al grupo.


Permite representar de manera concreta y amena algunos elementos
geogrficos; As mismo, contribuyen a que los nios identifiquen las relaciones
existentes entre stos y su realidad inmediata.

ESTRATEGIA NMERO 6.


En organizar un tiempo y un espacio de discusin a partir de temas
interesantes para los nios con dos puntos de vista opuestos y polmicos. Se buscar
que los nios traten de convencer a otros con opiniones y argumentos bien
fundamentados.

Porque se puede desarrollar el nivel de argumentacin en la defensa de un punto
de vista y, al mismo tiempo, en la comprensin de que existen otras opiniones acerca
del mismo asunto.
ESTRATEGIA NMERO 7.


Son breves relatos de situaciones que presentan un conflicto de valor, en el cual
un personaje se encuentra en una situacin difcil y debe elegir entre dos alternativas.
Tiene lugar en situaciones de interaccin entre iguales, en las que se propicia la
confrontacin de opiniones.


Es una oportunidad para reflexionar respecto a por qu asumimos determinadas
conductas en nuestra vida y para ubicar cules valores manejamos o cules son los ms
importantes para nosotros, favorece en nias y nios el anlisis crtico para construir un
pensamiento autnomo y lograr la manifestacin de los juicios propios y puntos de vista
aunque sean discrepantes.

ESTRATEGIA NMERO 8.


El trabajo con las imgenes consiste en estimular la relacin entre los nios y
las obras de arte mediante el ejercicio atento y reflexivo de la mirada.


La experiencia de comentar una obra artstica brinda espacios para que el
alumno nombre las cosas, haga conjeturas y busque diferentes maneras de expresar sus
hallazgos.

ESTRATEGIA NMERO 9.


Los juegos naturales son actividades que los nios practican en forma
cotidiana dentro y fuera de la escuela que cumplen una funcin importante para su
desarrollo y que constituyen un instrumento de afirmacin individual.

Los movimientos naturales constituyen el punto de partida de otros ms
complejos. Estos juegos ofrecen a los nios la oportunidad de poner a prueba sus
posibilidades motrices y canalizar su inters por jugar y moverse libremente.

ESTRATEGIA NMERO 10.


En estos juegos se ponen a prueba actitudes y aptitudes personales, pues al
medirse con ellos mismos, los alumnos se dan cuenta de lo que son capaces de hacer.


Con este tipo de juegos, los nios aceptan las reglas y pueden alcanzar un
nivel importante para llegar a acuerdos y, con ello, la posibilidad de asumir actitudes y
lograr un trabajo cooperativo.



Los circuitos de accin motriz tienen como intencin poner a prueba las
habilidades psicomotrices y sociomotrices a partir de acciones que requieren la
participacin comprometida y consciente de los nios.

Los circuitos de accin motriz permiten disear tareas para contribuir al
desarrollo de una o ms habilidades motrices a partir de uno o ms patrones de
movimiento, por ejemplo: correr, saltar, lanzar, esquivar, etctera. Requieren de los
alumnos mayor esfuerzo fsico que los juegos o actividades alternativas.



Las actividades alternativas son propuestas para realizar eventos en los que
participan todos los grupos de un mismo grado escolar o toda la escuela. Se pueden
llevar a cabo en alguna fecha importante para la comunidad, por ejemplo, el da del nio
o el aniversario de la escuela.

Estas actividades permiten a los alumnos asumir responsabilidades, entrar en
contacto con nios de otros grupos, grados o incluso escuelas y hacerse cargo de la
organizacin, desde la planeacin hasta la premiacin.


Invitar a nios y nias a acostarse boca arriba, colocar un cd , escuchar la msica
seleccionada que les ayude a relajarse , preguntarle como su cuerpo est tocando el
suelo , como esta su respiracin... nias y nios escucharan los sonidos del cuerpo
internos (latidos cardiacos, respiracin)

Desarrollar una aptitud musical a travs de vivencias y destrezas en el ritmo, que
potencien la discriminacin respectiva, la memoria auditiva y la produccin de sonidos
con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos.



Realizar con los nios afiches con imgenes que expresen seales preventivas en
la comunidad. Por ejemplo seales de trnsito, carteles, otros y conversar sobre ello.

Reforzar a los nios el conocimiento y cuidado de su cuerpo practicando las
medidas mnimas que le permitan preservar su alud e integridad fsica y psicolgica,
ante situaciones de la vida diaria.



Conversar sobre la importancia que nias y nios satisfagan sus necesidades de
forma independiente.

Satisfacer de manera independiente alguna de sus necesidades como por
ejemplo: vestirse, alimentarse, asearse, entre otras.



Propiciar dramatizaciones, teatros con nias y nios donde se evidencie
diferentes estados de nimos, reir, llorar, ponerse bravo o triste. Modelar con su ejemplo
el respeto a esto sentimientos.

Distinguir los estados de nimo, emociones y sentimiento en si misma o en s
mismo y en los dems, en situaciones vivenciadas, imgenes y narraciones.



Sentarse a nivel de nias y nios para conversar con el grupo, propiciar un
ambiente de respeto en el cual todos u todas tengan oportunidad de manifestar sus
intereses, ideas logros, sentimientos, desacuerdos y acuerdos.

Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones con las y los dems.



Permitir que los estudiantes observen, revisen, intercambien y comenten las actividades
entre ellos, siempre aportando sus ideas y recomendaciones de su uso.


Valorar el lenguaje escrito como medio de disfrute y como instrumento para transmitir
informacin.



Utilizar el cartel de seleccin para que los estudiantes se ubiquen en las
actividades que van a realizar durante el da.

Reconocer progresivamente la secuencia temporal de diferentes situaciones de la
vida diaria como por ejemplo: antes, despus, ahora, luego.



Permitir que nios y nias para distribuirse en los espacios sepan los cupos que
hay en cada uno y verifiquen si estn todos o pueden ubicarse all.

Contar para designar cantidades en un grupo de objetos y as obtener un
conocimiento matemtico de mejor fluidez.



Intentar planear al menos una actividad en el exterior que involucre la
multiplicacin cada semana de los estudiantes de manera que no se fatiguen dentro del
aula de clase.

Que los estudiantes demuestren entusiasmo mientras estn realizando las
actividades.



Brindar la motivacin a los estudiantes de inculcarle iniciativa propia donde
cada nio y nia cumpla con las actividades informar a sus compaeros, dar el ejemplo,
ser responsable.

Lograr que el estudiante sea responsable, que cumpla con sus tareas y
obligaciones dentro del aula de clases.



Consiste en la organizacin de los estudiantes para lograr resultados numricos
con mucha ms rapidez.


Que los alumnos amplen sus conocimientos sobre e l valor posicional
Del sistema de numeracin.



Son textos en los que los nios pueden poner por escrito opiniones acerca de
algn problema o temtica de su inters con argumentos suficientes para
fundamentarlas.


Porque permiten a los nios reflexionar sobre algunos problemas, asumir una
posicin a favor o en contra, proponer alternativas de solucin, desarrollar un nivel de
argumentacin, organizar y poner por escrito sus opiniones.



Consiste en mostrar a la comunidad bailes o danzas como resultado de un
proceso de expresin corporal.

La presentacin de bailes y danzas, fruto de un trabajo sistemtico, contribuye
a que la comunidad escolar participe, aprecie y valore una de las manifestaciones
artsticas que ms se disfruta en nuestro pas.

Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Defensa
Universidad Nacional Experimental Politcnica
De las Fuerzas Armada
U.N.E.F.A
8vo Semestre Educacin Integral.

Profesora: Integrantes:
Luzmila Natera Sarti Montalbn Gabriela C.I:20.546.306
Maita Nither C.I: 19.490.749
Garca Andry CI: 22.858269
Martnez Mariannis C.I: 24.845.939
Seccin D03
Enero 2014

Dirigido a:
Nios y nias de 4to grado.

PREAMBULO:

La didctica de la educacin integral tiene como propsito orientar el proceso educativo
que se desarrolla desde las instituciones hasta los espacios comunitarios. Comprende
orientaciones generales sobre el aprendizaje junto a los procesos de evaluacin y
planificacin; asimismo estrategias y actividades en el marco de las reas de aprendizaje
y sus componentes.

De all la propuesta de una didctica ldica, creativa, saludable con una visin amplia en
un sentido ecolgico, que propone la integracin y aspectos fsicos, psicolgicos,
sociales, ambientales, histricos, culturales y educativos que utiliza como recurso el
cuerpo, el juego, la naturaleza, la cultura, la tica humanista, los aportes de la ciencia y
el arte.

Esta gua est enmarcada en una pedagoga critica, humanista, social, trasformadora,
participadora que ofrece oportunidades de experiencias que abundan en cambios
significativos en calidad de educacin. Es conveniente que los docentes utilicen esta
gua como instrumento conductor de los aprendizajes que en su aplicacin, se oriente al
aprendizaje y desarrollo de nios y nias en el rea educativa.

AGRADECIMIENTO:

Primero que todo le damos gracias al Omnipotente, Maravilloso y Misericordioso
Padre Celestial DIOS, por habernos dado la sabidura y ayudado a realizar cada una de
nuestras actividades, tambin queremos agradecer a la profesora Luzmila Natera Sarti,
que con su aporte y colaboracin por habernos motivado lo cual hizo posible este
manual de estrategias didcticas para el aprendizaje, finalmente aunque por no ser
menos importante tambin queremos agradecer a las personas que se prestaran a leer y
dar su opinin sobre esta gua .

BASES LEGALES:

El estudio realizado tienes sus bases legales en los artculos de la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, ley Orgnica de Educacin, donde el estudiante
lograra una formacin integral y personal para la vida y la sociedad.

De la constitucin de la repblica bolivariana de Venezuela

Artculo 102: la educacin es un derecho humano y deber social fundamental, es
democrtica, gratuita y obligatoria. El estado cumplir como funcin indeclinable y de
mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumentos del
conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad.

La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto y a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada
ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada
en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en
los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad
nacional y con una visin latinoamericana y universal.

El estado con la de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin
ciudadana de acuerdo con Los principios contenidos en esta constitucin y en la ley.

Artculo 103: toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las
derivas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos
sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado.

La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A
tal fin, el estado realizara una inversin prioritaria de conformidad con las
recomendaciones de la organizacin de las naciones unidas. El estado creara y sostendr
instituciones y servicios suficientemente, dotados para asegurar el acceso, permanencia
y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizara igual atencin a las personas
con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o
privadas de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y
permanencia en el sistema educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos pblicos a
nivel medio y universitario sern reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre la
renta segn la ley respectiva.

LOPNA

Artculo 53. Derecho a la Educacin. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la
educacin. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educacin en una escuela,
plantel o instituto oficial, de carcter gratuito y cercano a su residencia.
Pargrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos
oficiales de educacin, de carcter gratuito, que cuenten con los espacios fsicos,
instalaciones y recursos pedaggicos para brindar una educacin integral de la ms alta
calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.
Pargrafo Segundo: La educacin impartida en las escuelas, planteles e institutos
oficiales ser gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con lo
establecido en el ordenamiento jurdico.

PROPSITO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN NIOS DE 4TO GRADO.

Estas estrategias fueron realizadas con el propsito de innovar cada vez ms el
pensamiento crtico y creativo en los nios y nias, para as motivarlos mediante juegos
ldicos y recreativos con el fin de desarrollar habilidades y destrezas y cumplan con las
competencias acadmicas, estas estrategias propician un ambiente de aprendizaje para
los estudiantes a travs del juego y la efectividad, desarrollo de la inteligencia y el
lenguaje, para brindarles oportunidades y condiciones para la integracin a la educacin
integral.

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