Docente: Cristina Alfonso Estudiante: _____________________ 6 2014
criterio
Ejemplar (5) Avanzado (4) Competencia (3) En desarrollo (2) Limitado (1)
Diseo del Dibujo
El alumno maneja de forma adecuado, sin manchas para dibujar las lneas, las formas, composicin de elementos y equilibrio. El alumno trabaja de forma adecuado con las lneas, formas, equilibrio, composicin de elementos. El alumno maneja muy bien las lneas y aplica de forma adecuada la formas, pero tiene complicaciones con el equilibrio de elementos y composicin Hace bien las lneas pero le hace difcil dibujar las formas Tiene dificultad para ase los trazos para dibujar las lneas. De la siluetas Delineado del dibujo con el pincel.
Para el alumno le hiso muy fcil, manejar el pincel fino para el delineado del diseo, trabaj limpio, ordenado, sin cambio de tamao de lneas. Para el alumno le hiso fcil manejar el pincel fino para el delineado del diseo, trabajo limpio, ordenado, sin cambio de tamao de lneas Al alumno no le hiso difcil manejar el pincel fino para delinear el diseo calcado, sin cambio de tamao de lnea. El alumno le hace difcil manejar el pincel para el delineado Y pocas veces sale de las lneas del dibujo, Y cambia de tamao de las lneas. Al alumno no maneja el pincel para realizar el delineado, trabaja desordenado, en muchos casos cambia el tamao de lneas. Uso ordenado de los colores
Al alumno le hizo muy fcil aplicar en orden y limpio los colores, trabaj ordenado con los materiales y herramientas. Al alumno le hizo fcil aplicar de forma limpio los colores, trabaj ordenado con los materiales y herramientas. Al alumno no le hizo difcil aplicar los colores, trabaj ordenado los materiales y herramientas. Al alumno le hizo difcil aplicar los colores, trabaj de forma ordenado con los materiales y herramientas, El alumno trabajo de forma desordenado con los materiales y aplico de forma sucio los colores.
Acabado final
El alumno trabaj de forma eficiente tanto aprovechamiento de tiempo como dedicacin al trabajo, sigui las instrucciones del docente y le fue muy bien en el proceso de desarrollo del El alumno sigui bien las instrucciones del docente y le fue bien en el proceso de desarrollo del trabajo. El alumno sigui las instrucciones del docente pero en algunas ocasiones le fue difcil desarrollarlas. El alumno aplico algunas instrucciones que el docente le indico El alumno nunca sigui los procesos e instrucciones que el docente le indic. trabajo.
RBRICA PARA EVALUAR UNA CHARLA
TEMA: Conservando los Ecosistemas puedo contribuir a la biodiversidad biolgica. PARTICIPANTES: 1. 2. 3. 4. 5. FECHA: ORGANIZACIN DE LA EXPOSICIN (3) (2) (1) INDICADORES Bien estructurada y ordenada Aceptable, pero con algunas fallas Desorganizada Las ideas se exponen ordenadamente
Hay una introduccin, un desarrollo y una conclusin
Capacidad de sntesis: se han seleccionado los aspectos ms relevantes
Puntuacin: 9 ADECUACIN AL CONTEXTO COMUNICATIVO Y CALIDAD DEL CONTENIDO Demuestra dominio del tema
Se presentan las ideas con profundidad, Detalles y ejemplos.
Puntuacin: 6 CORRECCIN LINGSTICA El lxico utilizado se adecua a la situacin y es el propio de la materia
Pronunciacin Puntuacin: 6 EFICACIA COMUNICATIVA Presenta la informacin de forma convincente
Discurso fluido, gil, con ritmo y con las pausas adecuadas.
Volumen, tono y modulacin de la voz
Utiliza soportes visuales Puntuacin: 12
SUMA TOTAL DE PUNTAJES OBSERVACIONES:
RBRICA PARA EVALUAR MAPA CON CEPTUAL Criterios bueno 3 Bueno 2 Suficiente 1 Insuficiente 0 Puntos Concepto principal El concepto principal es adecuado y pertinente con el tema y la pregunta de enfoque.
El concepto principal es relevante dentro del tema pero no presenta pregunta de enfoque. El concepto Principal pertenece al tema, pero no se fundamental ni responde a la pregunta de enfoque.
El concepto principal no tiene relacin con el tema ni presenta pregunta de enfoque.
Conceptos subordinados El mapa conceptual incluye todos los conceptos importantes que representa la informacin principal del tema o pregunta de enfoque. No repite conceptos. El mapa conceptual incluye la mayora de los conceptos importantes que representan la informacin principal del tema o pregunta de enfoque.
Faltan la mayora de los conceptos importantes que representan la informacin principal del tema o pregunta de enfoque. Repite algn concepto
El mapa conceptual incluye algunos de los conceptos importantes que representan la informacin principal del tema o pregunta de enfoque, pero faltan los ms significativos.
Palabras de enlace y proposiciones La mayor parte de las proposiciones son validas de acuerdo a la pregunta de enfoque o tema y representan la informacin principal. Algunas de las proposiciones son invalidadas o no representan la informacin principal del tema o pregunta de enfoque. No repite conceptos. Solo algunas de las proposiciones son validas de acuerdo al tema o la pregunta de enfoque. Repite algn concepto. Presenta proposiciones invlidas de acuerdo al tema con enlaces que describen una relacin inexistente, afirmaciones completamente falsas.
Enlaces cruzados y Creatividad El mapa conceptual integra enlaces creativos y novedosos. El mapa conceptual muestra enlaces cruzados adecuados gramaticalmente , pertinentes y relevantes en trminos de la informacin principal del tema. El mapa conceptual presenta enlaces cruzados adecuados gramaticalmente pero un tanto irrelevantes en trminos de la informacin principal del tema. Presenta menos de 3 niveles, redundantes, o errneos tanto gramaticalmente como en trminos de la informacin principal del tema.
Rbrica Para El Mural: Conservando los ecosistemas puedo contribuir a la biodiversidad biolgica.
Docente: Cristina Alfonso
Nombre del estudiante: _____________________________
CRITERIOS (4) (3) (2) (1) Puntuacin Planeacin y Organizacin Trabaja en equipo para tener un plan general de qu se har antes de empezar. El estudiante ha planeado cuidadosamente su parte del mural y puede describir cmo l o ella realizarn el trabajo. El estudiante ha planeado su parte del mural y puede describir como l o ella realizar el trabajo. Empieza a realizar el trabajo sin ninguna evidencia de planeamiento o enfoque.
Precisin del Tema La porcin del mural del estudiante encaja con el tema asignado y todos los elementos del grupo estn puestos con precisin en el trasfondo. La porcin del mural del estudiante encaja con al tema asignado y la mayor parte de los elementos del equipo estn puesto con precisin en el trasfondo. La porcin del mural del estudiante encaja con el tema asignado. La porcin del mural del estudiante no encaja con el tema asignado.
Dibujos Los dibujos son reconocibles, detallados y estn coloreados con precisin. En total, los dibujos son originales y hechos con mucha destreza. Los dibujos son reconocibles y estn coloreados con precisin. En total, los dibujos son originales y estn hechos con algo de destreza. Los dibujos son reconocibles y son en general precisos. Son copiados, imprimidos o delineados. No son originales. Los objetos dibujados son difciles de reconocer Y/O no son precisos.
Balance y Uso del Espacio El uso de espacio positivo y negativo crea un sentimiento apropiado para el tema. Los objetos estn colocados para crear el mejor efecto. En general, se siente bien. El uso del espacio positivo es bueno y la pintura est relativamente balanceada, pero el espacio negativo puede ser utilizado mejor para crear una sensacin ms unitaria. El mural parece tener demasiado trasfondo o parece estar sobrecargado. El balance no se logr. El mural parece no estar terminado (tiene mucho espacio vaco) o no hay suficiente balance entre el primer plano y el trasfondo causando que ste parezca estar muy cargado y fuera de foco.
Colaboracin y Trabajo en Equipo El grupo trabaj bien en conjunto, contribuyendo con cantidades significativas de trabajo de calidad. Todos los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente. El grupo por lo general trabaj bien en conjunto, contribuyendo un poco de trabajo de calidad. Todos los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente. El grupo trabaj bastante bien en conjunto, contribuyendo con algo de trabajo. La mayora de los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente. El mural parece ser el trabajo de 1-2 estudiantes en el grupo Y/O hubo poca discusin, trabajo en grupo o participacin activa.