REVISTA CIENTFICA ELETRNICA DE PEDAGOGIA ISSN: 1678-300X

Ano X Nmero 20 Julho de 2012 Peridicos Semestral

A Revista Cientfica Eletrnica do Curso de Licenciatura em Pedagogia uma publicao semestral da Faculdade de
Cincias Humanas de Gara FAHU/FAEF e Edit!" FAEF, mantidas pela Associao Cultural e Educacional de Gara
ACEG. Rod. Comandante Joo Ribeiro de Barros KM1 CEP: 17400-000 Gara/SP Tel.: (0XX14) 3407-8000
www.revista.inf.br www.editorafaef.com.br www.faef.br.
PRTICAS DE LINGUAGEM ORAL E ESCRITA NA EDUCAO
INFANTIL

CRUVINEL,Fabiana Rodrigues
Docente do curso de pedagogia da faculdade de cincias humana- FAHU/ACEG Gara/SP
e-mail:Fabianarde@ig.com.br
ROCHA, Walkria Elias
SILVA, Jaqueline Aparecida
Acadmicos do curso de pedagogia FAHU/ACEG - Gara/SP
Email: wal.walrocha@hotmail.com
jackpooh@hotmail.com




RESUMO

Esse artigo ir mostrar alguns conceitos e concepes do desenvolvimento da criana na Educao
Infantil no que se refere linguagem oral e escrita. A escrita um instrumento que permite a
participao das pessoas na cultura letrada e proporciona o acesso no s a informaes, mas
tambm ao conjunto de conhecimentos que foi escrito ao longo da histria. A aprendizagem da
escrita provoca um salto de qualidade no desenvolvimento da inteligncia de
quem aprende a ler e a escrever, j que esse aprendizado amplia e desenvolve os mecanismos
celebrais que usamos ao pensar. Isso acontece porque a escrita um instrumento cultural complexo.
Este artigo vem apresentar o conceito de linguagem que as crianas partem desde pequenas ao
conhecimento de novas palavras junto ao meio escolar.
Palavras-chave: Educao Infantil; Aprendizagem; Linguagem Oral e Escrita.

ABSTRACT

This article will show some concepts and conceptions of child development in early childhood
education in relation to oral and written language. Writing is a tool that allows people to participate in literacy
and provides access not only to information, but also to the body of knowledge that has been written
throughout history. The learning of writing causes a qualitative leap in the development of the intelligence of
those who learn to read and write, since this learning extends and develops the mechanisms we use to think
about celebrating. This is because writing is a cultural complex instrument. This paper presents the concept of
language that depart from small children to the knowledge of new words near the middle school.
Keywords: Early hildhood Education! "earning! #ral and Written "anguage

INTRODUO
A linguagem sempre dialgica e social. Ela sempre est inserida em um
contexto, no pode ser considerada individual. A lngua no existe como objeto
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isolado, acabado, construdo pela interao entre no mnimo dois interlocutores,
que como seres sociais produzem seus discursos. Assim, a linguagem contextual,
falamos e escrevemos para algum. Para saber o significado da linguagem oral e
escrita, devo saber o contexto o qual a linguagem est inserida, se no soubermos o
contexto da palavra, no saberemos o significado. (CRUVINEL, 2010)
Por esta razo, o ensino no se realiza a partir de uma lngua esttica, pronta,
sem vida, mas ocorre nas atividades da prpria lngua em seu uso nas relaes
sociais.
Devemos ensinar a lngua oral e a usar a lngua oral, usando a, dando
sentido s palavras. Ensinar como signo, fazendo a criana perceber o porqu
importante saber ler e escrever.
A linguagem enunciao, discurso oral e escrito que tem sentido. As
pessoas no trocam letras, palavras, oraes, as pessoas trocam enunciados que
ato de produo do discurso oral e escrito, tal como afirma Bakhtin (1995).
[...]a linguagem e dialgica por natureza, no pode ser considerada
individual; ela social.Produto da interao de dois indivduos socialmente
organizados, a lngua constitui um processo de evoluo ininterrupto, que
se realiza atravs da interao verbal social dos locutores (BAKHTIN, 1995,
p.127).

Ler e escrever no so tcnicas e sim prticas culturais, pois a linguagem
social no meio escolar facilitada quando so utilizados em forma de dilogos
auxiliando a interao entre os alunos no meio escolar tanto quanto na sociedade.
O sinal constitui- se num aspecto tcnico que sozinho nada diz, apenas
quando absorvido pelo signo que pode comunicar se, torna se linguagem, a
palavra no um mero sinal grfico.

1 O desenvolvimento da linguagem oral e escrita em crianas de 0 a 5 anos
Para Vygotski (2001) a escrita precisa ser apresentada criana como um
instrumento que tem uma funo social: a funo de expressar ou comunicar
informaes, ideias, sentimentos. Ou seja, um equivoco pensar que o ensino dos
aspectos tcnicos da escrita para a criana permite aprender a escrever e ler
conforme requer o uso da escrita nas diversas situaes sociais em que utilizada.
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Ao falarmos sobre a leitura que utiliza o cdigo lingustico, necessrio
lembrar que desde muito novas as crianas aprendem a fazer leituras que utilizam
cdigos de representao para a formao do pequeno leitor, ex: a leitura de
imagens que podem ser por rtulos, expresses e gestos. Assim, cabe ao
professor ensinar a escrita em sua funo social e usar a escrita junto com as
crianas em situaes verdadeiras de produo textual para uma determinada
destinao, tal como afirma Vygotski (1988).
A linguagem origina se em primeiro lugar como meio de comunicao
entre a criana e as pessoas que as rodeiam. S depois, convertido em
linguagem interna, transforma se em funo mental interna que fornece os
meios fundamentais ao pensamento de criana (VYGOTSKI, 2001, p.114).

O professor redige o texto, j que nesse momento da vida a criana ainda no
adquiriu autonomia para realizar tal atividade. Assim como o professor escreve junto
com as crianas cartas para algum, o mesmo conversa com seus alunos sobre a
funo da carta, j que atualmente ela substituda por correios vinculados pela
internet.
Embora nem todas as pessoas disponham desse instrumento, h ocasies
em que adequado enviar correspondncias manuscritas. As cartas so redigidas e
os envelopes so preenchidos, e com isso as crianas entram em contato com
modelos convencionais de escrita.

2 A literatura infantil como produo cultural e como instrumento de iniciao
da criana na cultura escrita.
Segundo Mello e Miller (2008) aprender a escrever no s o fato de pegar
no lpis ou imitao, sim ter uma funo intelectual.
Quando a criana escreve exercitado a ateno, memria, inteligncia e
parte da formao intelectual. Muitas vezes as crianas aprendem as letras, slabas
e as palavras sem sentido, mas no entendem o que escrevem, no considerado
alfabetizado, pois a escrita considerada um instrumento cultural muito complexo.
Muitas vezes as palavras que escrevemos diferente da fala complicam as
crianas ex: pronunciamos cadernu, e se escreve caderno. As crianas em sua
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maioria escrevem como falam, para que isso no ocorra necessrio que elas
vivenciem o campo das palavras, pois melhor aprendizado do que explicar letra
por letra.
De acordo Arena (2010), no existe separao entre a literatura e cultura.
Toda literatura feita pela experincia social, com a fala das crianas percebemos
se esto formando relaes ou no. Ler um processo de encontrar sentido, no
encontrar a sua palavra, mas sim a palavra do outro, pois s seremos bons leitores
se compreendermos a palavra do outro. Leitor quem d vida ao livro e ele s pode
fazer isso se encontrar a palavra do outro.
Cada ato com a leitura muito importante para a criana, pois ler para ela
no juntar slabas, mas sim compreend-las, por isso que leitura obrigatria tem
maior chance de dar errado, pois alm de no darem prazer no que esta sendo lido,
promove um desinteresse pela leitura.
Quanto mais leituras e atividades apresentarmos para as crianas, mais elas
tero imaginao e conhecimento cultural, pois apropriamos da cultura atravs da
leitura, para que isso ocorra importante a leitura ser motivada. O educador deve
criar ferramentas para despertar o interesse para leitura.
A leitura deve ser levada ao aluno de forma que seja pessoal para ele, pois
um livro s lido intensamente se fizer parte dos projetos de vida do leitor.
Devemos ler para as crianas sempre, o essencial que comeamos quando
ainda for beb, pois quanto mais cedo vivenciarem a leitura melhor ser seu
desenvolvimento.
As crianas precisam saber a razo do ler e escrever, o porqu ela vai fazer
isso ou aquilo, para que isso se torne algo prazeroso.

Consideraes Finais

De acordo com Mello (2008), preciso quebras as armadilhas existentes na
Educao Infantil e a maior delas de que a criana pequena no est pronta para
aprender.
No berrio dirigimos nossas aes para ensinar a criana a falar, nos anos
seguintes, queremos que ela aprenda a ficar quieta, ensinamos a andar, e nos anos
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seguintes queremos que fiquem sentadas. necessrio ampliar nosso repertrio
para assim ampliar ao mximo o acesso das crianas cultura. (MELLO, 2008)
necessrio que conheamos o ritmo de cada criana, o modo como
prendem e administram seu tempo. Devemos envolver profundamente as crianas
nas experincias que propomos a elas. O caminho para isso a possibilidade de
expresso da criana por meio das mltiplas linguagens como, a expresso uma
das necessidades vitais da criana, do ser humano.


REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ARENA, D.B.(2006). Consideraes sobre o estatuto do leitor critico. In: BARBOSA,
R.L.L. Formao de educadores. Artes e tcnicas, cincias e polticas. So Paulo:
Editora da Unesp,PP.409-422.

ARENA, D. A literatura infantil como produo cultural e como instrumento de
iniciao da criana no mundo da cultura escrita. So Paulo: Cortez, 2010.

BAKHTIN, M.(1988). Marxismo e filosofia da linguagem. So Paulo: Hucitec:
1995.

MELLO, S; MILLER, S. O desenvolvimento da linguagem oral e escrita em
crianas de 0 a 5 anos. Pr-Infantil: Curitiba, 2008.

VYGOTSKI, L.S. A construo do pensamento e da linguagem. So Paulo:
Martins Fontes, 2001.