Dislexia

Diagnstico de la dislexia:
El diagnostico de la dislexia ocurre por lo general en la etapa del aprendizaje
de la lecto-escritura, entre los 4 y 6 aos etapa preescolar. El primero que
detecte esta dificultad, ser el profesor encargado, pero debe ser el psiclogo
quien realice el diagnstico apropiado. En algunos casos, la dislexia no se !ace
notoria !asta etapas posteriores, cuando aprenden sintaxis o gramtica.
"lgunas de las reas en las que presentan dificultades son#
$ %ormando rimas o nombrando n&meros y letras, u otras secuencias.
$ 'on las direcciones, izquierda, derec!a, arriba abajo, etc.
$ (ara leer mapas
$ (ara recordar los nombres correctos de las cosas
$ "l memorizar listas de n&meros telefnicos
$ (ara completar asignaciones y pruebas que tengan limitaciones de tiempo
)n diagnstico correcto incluye mediciones de la capacidad de audicin, *isin
y escritura.
Criterios diagnsticos DSM-IV:
"+ El ni*el de lectura, medido indi*idualmente por tests
estandarizados de capacidad lectora o comprensin, est
substancialmente por debajo de lo esperado con relacin a la
edad cronolgica, a la inteligencia medida y a la educacin
apropiada para la edad.

,+ El problema del criterio " interfiere significati*amente con el
rendimiento acad-mico o las acti*idades diarias que requieran
!abilidades lectoras.

'+ .i existe un d-ficit sensorial, las dificultades para la lectura
son superiores a las que !abitualmente *an asociadas con dic!o
d-ficit.
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Evolucin
0a e*olucin de la dislexia tiene sus principios en los primeros aos de *ida del
nio durante la etapa preescolar a continuacin le daremos a conocer cuales
son con sus respecti*as edades y e*oluciones#
De 3 a los 5 aos: El nio disl-xico puede tener un desarrollo lento del !abla y
dificultades de pronunciacin, aunque no siempre tiene que !aber dificultades
relacionadas con el lenguaje oral. 4ambi-n pueden aparecer dificultades para
aprender rutinas y memorizar n&meros, letras, los d9as de la semana,
canciones o los colores: dificultades con la manipulacin de sus prendas de
*estir, etc.
En este per9odo es importante obser*ar cmo se encuentran los requisitos del
aprendizaje de la lecto-escritura. (ara diagnosticar la dislexia
6 y los aos, la mayor complicacin que presentan en esta etapa es la
asociacin grafema-fonema ;letra-sonido+. 1tras dificultades que aparecen ms
raramente en la literatura son dificultades en operaciones de lgica espacial y
en la memoria secuencial. En algunos casos, comienzan a e*idenciarse d-ficits
en otras reas acad-micas, como por ejemplo las matemticas ;discalculia+. se
debe a dificultades de comprensin en los enunciados de los problemas.
a los !! aos" El nio puede confundir los n&meros, las letras o cambiar el
orden de -stas en las palabras: presenta dificultades en la pronunciacin de las
palabras que lee y tiene dificultades para comprender las lecturas
Edad adulta las dificultades ms importantes aparecen en la comprensin de
textos y son mayores cuanto ms complejo es el texto a leer.
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<asta el momento no existen estudios *alidados que reporten que una
metodolog9a o un per9odo de duracin de un tratamiento sean mejor que otros.
Es posible eliminar los problemas de lectura y escritura causados por la dislexia
mediante un tratamiento adecuado, que consiste en el reaprendizaje, es decir,
*ol*er a ensear al nio o nia a leer y a escribir, pero a un ritmo adecuado a
sus posibilidades. "simismo, con*iene que esta acti*idad se !aga de la manera
ms amena y alegre posible, moti*ando al nio mediante la exaltacin de sus
-xitos y, nunca, castigando los errores. Es necesario que el encargado de
administrar este aprendizaje le proporcione seguridad al nio y adems le debe
dar las instrucciones en t-rminos que -l sea capaz de entender.
Es necesario repetir al nio las cosas todas las *eces que sea necesario, para
lo cual se requiere de una gran paciencia y constancia. "dems, es
con*eniente que el alumno reciba el tratamiento de forma indi*idualizada
siempre que sea posible. (or &ltimo, !ay que resaltar la importancia de la
prctica.
0os nios y nias que presentan dislexias poseen una gran imaginacin y
tienden a pensar basndose ms en las imgenes que en las palabras.
(ara el tratamiento de este trastorno, se requiere de un profesor especializado,
que ensee estrategias especiales para el aprendizaje de la lectura.
'abe sealar que el apoyo familiar es fundamental en el tratamiento de la
dislexia este amor, creara moti*acin que es imprescindible, as9 como el
alentarlos a desarrollar otras acti*idades que les proporcionen confianza en s9
mismos, como deportes, artes plsticas, !obbies, arte dramtico, etc.
En el aula: Estos nios deben recibir atencin personalizada, e*aluacin de
su rendimiento en comparacin con s9 mismos y no con los dems, la
informacin nue*a debe serle repetida *arias *eces, permitirle aprender de la
manera que le sea posible, fomentando su autoestima.
)n ejemplo de acti*idades que se pueden emplear es el de fic!as de apoyo,
es &til como complemento, para *ariar un poco el trabajo escolar, y para
trabajar aquellas reas que un nio pueda necesitar en especial.