TEORA DE NUDOS EN PSICOANLISIS 1

LIC. . MNICA LIDIA JACOB

CLASE 1 : 26-9-02
TEORA DE NUDOS EN PSICOANLISIS
CLASE 1
26-9-02
Vamos a comenzar este curso presentando algunas nociones sobre la teora de
nudos . Habamos comenzado a ver algo el ao pasado ,pero, para quienes lo han
olvidado tanto como para quienes no estuvieron , vamos a empezar de nuevo .
Para comenzar , voy a leer algunas citas , extradas bsicamente de u Pire,
!"# y $ncore al comienzo de su traba%o con los nudos . &uego , veremos algunas
cuestiones del captulo ' de (udo de )ean *ichel Vappereau como as tambi+n
un poco de la historia de los nudos , que est en el libro de "ossins,y , (udos -
g+nesis de una teora matemtica . $se libro est en .ranc+s , luego nombrar+
algunos nudos y es conveniente mirarlos all .
&acan presenta por primera vez al nudo borromeo , en la clase / del /01021 en
Ou Pire . $n esa clase est traba%ando una .rase , que nosotros no vamos a
traba%ar aqu , que es 3 yo te demando , rechazar, lo que yo te o.rezco ,porque no
es eso3 . $st haciendo una articulaci4n en relaci4n a los tres verbos que
aparecen en esa .rase y lo que dice es lo siguiente - 3les bastar un poco de
ejercicio para percibir que es estrictamente lo mismo , si retiran ese nudo 5 ah
nombra nudo 6 yo te demando rechazar lo que yo te ofrezco, no importa cual de
los otros verbos , pero si ustedes retiran el rechazo, que puede querer decir el
ofrezco de una demanda y como se los he dicho, es de la naturaleza del ofrezco
que si retiran la demanda, rechazar no significa nada .Es por lo cual la cuestin
que se nos plantea no es la de saber lo que es ah del no es eso que estara en
juego en cada uno de esos niveles verbales sino percibir que es al desanudar
cada uno de esos verbos de su nudo, con los otros dos, que podemos encontrar lo
que es del orden de este efecto de sentido, en tanto lo llamo el objeto a "
7stedes saben que la caracterstica del nudo borromeo es que si retiro un redondel
se desanuda y quedan los 8 redondeles sueltos .Por eso habla de desanudar
aqu cada uno de los verbos cada uno de los cuales corresponde a un redondel
&uego hace la aclaraci4n - 3 cosa etra!a , mientras que con mi geometra de la
t"trada me interrogaba ayer sobre la manera con que se los presentara esto
hoy, me sucedi cenando con una persona encantadora ###. $ue como anillo
al dedo me fue dado algo que ahora voy a comentarles que no es nada menos
parece, lo he encontrado ayer , que los emblemas de los borromeos"

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9h hace su presentaci4n en sociedad el nudo borromeo . :o traigo esta cita ms
que nada para ubicar por ahora c4mo los nudos van apareciendo en su
enseanza progresivamente . &a .rase que le requiere un desarrollo ms
comple%o que hoy no vamos a hacer .
;ambi+n en Ou Pire , pero el '< de mayo del 21 encontramos una .rase
importantsima . 3un texto, como su nombre lo indica, no puede tejerse sino
haciendo nudos" .$s decir que un texto se te%e y ese te%ido es estructuralmente
de la misma esto.a que el modo en que se opera con los nudos .&os nudos son
nudos de palabras .
$n la clase del 1' de enero del 2= , clase > , de RSI donde ya est traba%ando
de lleno con los nudos , dice - 3 El verdadero nudo, el nudo del que nos ocupamos
en la teora de nudos , es este que como lo ven ah ,sobre la figura que acabo de
a!adir .Es "ste que no se transforma por una deformacin continua en un
redondel"
$s el nudo tr+bol que dibu%+ a la izquierda
$stas son dos presentaciones del tr+bol sobre las que traba%aremos en las
clases pr4ximas
Por supuesto que el momento inaugural en el que &acan comienza a traba%ar
decididamente con nudos para el resto de su enseanza , es $ncore ?9@n A , en
el captulo B que se llama Redondeles de cuerda . 9 pesar de que haba
presentado en sociedad al borromeo en u Pire , en realidad se toma casi un
ao para comenzar con la utilizaci4n .ormal del nudo . : no es casual que
comience esa clase plantendose la pertinencia de la .ormalizaci4n matemtica --
"La formalizacin matemtica es nuestra meta, nuestro ideal. Por que?
porque solo ella es matema, es decir, transmisible ntegramente"
sea que ubica la importancia de la .ormalizaci4n respecto de la transmisin
del psicoanlisis y plantea que . " %a formalizacin matemtica es escritura, pero
que no subsiste si no empleo para presentarla la lengua que uso. Esa es la
objecin& ninguna formalizacin de la lengua es transmisible sin el uso de la
lengua misma" .
$l primer dibu%o de un nudo est precedido por una pltica sobre la escritura
.Cice - 3 %a escritura es pues una huella donde se lee un efecto de lenguaje3 .
"ubrayo lo de efecto de lengua%e 3Es lo que ocurre cuando garabatean algo.
'etomo lo dicho. (uando garabatean y yo tambi"n, siempre es sobre una pagina
y con lneas, y as nos sumimos de inmediato en la historia de las dimensiones".
"%o que corta una lnea, es el punto. (omo el punto tiene cero dimensin, la lnea
se define por tener una. (omo la lnea corta una superficie, la superficie se definir
por tener dos. (omo la superficie corta el espacio, el espacio tendr tres".
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$stableci4 aqu un nexo entre nudo , escritura y dimensiones . $s .undamental
emprender entonces un desarrollo sobre el concepto matemtico de dimensi4n .
$s una noci4n esencial , que habitualmente se nombra como al pasar , se le da un
valor casi intuitivo , lo que cada uno entiende por dimensi4n ,pero no se hace un
traba%o serio sobre el tema . &a dimensi4n es importante para entender nudos,
super.icies , todos los ob%etos topol4gicos D inclusive cuando hablamos de
cambios de posici4n sub%etiva , tal vez sea posible pensarlos en t+rminos de
cambio de dimensi4n. $l teorema de "to,es al que se re.iere &acan en Posici4n
del inconsciente es un teorema que articula lo que ocurre en dos dimensiones
di.erentes. 9dems la noci4n de dimensi4n , tal como la voy a presentar ahora,
permite entender me%or la cuesti4n de lo intrnseco y lo extrnseco , nociones
.undamentales en topologa y en psicoanlisis . (o s+ si leyeron el libro de
topologa de ;omei D +l habla de la hormiga que camina por una determinada
super.icie , por e%emplo la banda de *Eebius D la hormiga est en lo intrnseco , que
es de dimensi4n 1 , pero si uno piensa la banda de *Eebius en el sentido que
uno corta y pega una cinta ese ob%eto est en dimensi4n 8 D entonces para tener
una banda de *Eebius es necesario desde lo extrnseco estar en un espacio
de dimensi4n 8 .
Cesarrollemos entonces este concepto . &a noci4n de dimensin surge en
lgebra , cuando estamos traba%ando en algo que se llaman espacios vectoriales .
7n espacio vectorial es una terna .ormada por un con%unto y dos operaciones D
&as operaciones que conectan elementos del con%unto , estn regidas por una
serie de axiomas . Fada vez que yo hoy hable de espacio , voy a estar
re.iri+ndome casi siempre a espacio vectorial , uno de cuyos e%emplos es el
espacio clsico , pero la noci4n de espacio vectorial es ms abarcativa .
&os elementos de un espacio vectorial se llaman vectores . 7n vector es un ob%eto
algebraico, pero en algunos espacios tiene un correlato geom+trico .
Geom+tricamente , un vector es un ob%eto matemtico 5 que se utiliza en otras
ramas de la ciencia, por e%emplo en .sica6 , que se dibu%a como una .lecha , o
segmento orientado , y consta de > elementos.
m4dulo
sentido
B punto de aplicaci4n

direcci4n
;iene un punto de aplicacin u origen D la lnea recta sobre la que est apoyado
el vector es su direccin D es decir que la direcci4n es una recta . Fada vez
que tenemos una recta y un punto sobre la misma , quedan determinados dos
sentidos D el sentido se indica con una .lecha .
x
"i la recta es horizontal el sentido puede ser hacia la derecha o hacia la
izquierda Dsi la recta es vertical el sentido podr ser hacia arriba o hacia aba%o .
$ntonces tenemos -punto de aplicaci4n , direcci4n , sentido y un cuarto elemento
que se llama el m4dulo que es la medida del vector D gr.icamente es la cantidad
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de centmetros que mide el vector o la cantidad de ,ilos , si es que el vector
representa una .uerza. "e dice que un vector es un segmento orientado, porque
permite orientar D si tengo que indicarle a alguien que se diri%a desde ac hasta
Forrientes y $stado de #srael, si le digo solamente que camine 8 cuadras
,podra no llegar a destino porque no le estoy dando su.iciente in.ormaci4n .
;endra que decirle que , partiendo de la esquina ?punto de aplicaci4n A , tome por
$stado de #srael ?ah de.in la direcci4n A y vaya hacia la izquierda ? sentido A
caminando 8 cuadras ? m4dulo A . Cndole esos cuatro elementos la persona
,como la carta robada , llega a destino .
Fon los vectores tenemos dos operaciones que nos van a permitir de.inir la
dimensi4n . ;omo un vector que voy a llamar v
'
.

v
&a primer operaci4n que vamos a considerar es la multiplicacin de un vector
por un nmero real cualquiera . Fuando se multiplica un vector por un n@mero ,
se obtiene siempre otro vector que tiene el mismo punto de aplicaci4n y la
misma direcci4n , eso seguro . 9hora, seg@n cual sea el n@mero por el que
multipliquemos al vector, lo que puede cambiar o no ,es el sentido y el m4dulo .Por
e%emplo , si yo multiplico este vector por 1 ,lo que se obtiene es un vector con
el mismo punto de aplicaci4n 5deberan estar superpuestos pero lo dibu%o separado
para que se vea me%or6 , la misma direcci4n , el mismo sentido y el m4dulo es el
doble D si v meda 1 cm , 2v mide > .

v
2v
"i multiplico por un n@mero negativo por e%emplo por H1 , lo que sucede es que
altero el sentido, invierto el sentido
v
-2v
$l m4dulo cambiar de acuerdo al m4dulo del n@mero por el que se multiplica D si
el multiplico por 1 quiere decir que el vector se agrand4 dos veces, se hizo de
longitud doble D si el n@mero por el que multiplico .uera un '01 , el vector obtenido
sera de longitud mitad .
tra operaci4n que vamos a de.inir es la suma de dos vectores que es una
operaci4n interesante D da por resultado un nuevo vector cuyo punto de
aplicaci4n se conserva pero cuya direcci4n no es ninguna de las dos
anteriores D hay que construir un paralelogramo cuyos lados se .orman con los dos
vectores que estamos sumando y la direcci4n ,sentido y m4dulo del vector suma o
vector resultante estn dados por la diagonal de ese paralelogramo
1
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u
u v
v
9qu , hay algo interesante para pensar . $stamos acostumbrados en la vida
cotidiana que si sumamos cantidades, se suman los n@meros D si compramos
>m de tela y luego 8 m de tela , hemos comprado .inalmente 2m D pero si
tenemos un vector que representa una .uerza de > ,g y otro que representa una
.uerza de 8 ,g , no necesariamente con estos vectores obtendremos uno
cuyo m4dulo sea de 2 ,g D eso s4lo pasa si ambos vectores estn en la misma
direcci4n y sentido ,pero basta que .ormen un ngulo , hay un e!ecto de p"rdida ,
y el m4dulo resultante es menor #ue la suma de los otros dos mdulos Desto
corresponde a la llamada propiedad triangular que dice que en un tringulo
? IedpicoJA la medida de cada lado es menor que la suma de las medidas de los
otros dos D en particular , si los dos vectores estuvieran a /<K , .ormando un
ngulo recto, el vector suma sera de = ,g .
8 ,g = ,g
8 ,g
> ,g
2 ,g > ,g
$sta conclusi4n se obtiene gracias al teorema de Pitgoras ,que es el que nos
dice tambi+n por qu+ 3una plaza hay que cruzarla por la diagonal3 D si tenemos
una plaza rectangular uno de cuyos lados mide 8 cuadras y el otro es de >
cuadras , si borderamos la plaza caminaramos 2 cuadras , mientras que
yendo por la diagonal , s4lo caminamos = cuadrados D = es menor que 8L> .
Fon 8 y > obtengo = en la diagonal, siempre que los dos vectores .ormen un
ngulo recto D si no hay un ngulo recto , no es exactamente = ,pero sigue vigente
que el resultado tiene m4dulo menor que la suma de las otros dos D y es tanto
menor cuanto mayor sea el ngulo .&o que rige es el e.ecto de p+rdida .
$ste es el prembulo para la noci4n de dimensi4n .
;omemos ahora un vector y el origen del vector como re.erencia . *arco con un
punto el extremo del vector ? la llegada A D si comienzo a multiplicar el vector por
todos lo n@meros que se me ocurran - 18,2,/ , H' , H1<<< D '01 , etc, los puntos que
voy a ir obteniendo Id4nde van a estarJ
P- sobre la recta
*. ) - exactamente , van a estar sobre la direcci4n de ese vector . $s decir que
tomando un vector y multiplicndolo por n@meros ?excluyendo el <A , voy a ir
obtenido los puntos que me sealen las .lechas D de este modo cubro toda la
recta .Fomo esta recta la genero con un solo vector , se dice que la dimensi4n de
la recta es ' . $n estos t+rminos, la dimensi4n est dada por la m$nima cantidad
de vectores #ue %o necesito para &enerar un espacio vectorial que en este
caso es la recta . 7na recta puede ser un espacio en el sentido algebraico del
t+rmino espacio
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$se ob%eto matemtico , esa recta M..D normalmente a la recta se la llama la recta
real porque hay una correspondencia entre los puntos geom+tricos de una recta y
el con%unto de los n@meros reales 5si quieren ampliar este tema pueden leer la
clase n@mero ' del seminario que dicto por Psiconet - Ce la l4gica a la topologa
un recorrido posible 6 .
$scribimos que la dimensi4n de ! es ' de la siguiente manera -
Cim ! N '
IOu+ pasa con un planoJ "i tomamos dos vectores cualesquiera que no est+n
sobre la misma recta A y e.ectuamos lo que se llama una combinaci4n lineal
?multiplicar cada vector por un n@mero arbitrario y sumar los resultadosA -



*ultiplico un vector y lo mando ac ?lo alargoA , al otro vector ?horizontalA lo
extiendo y sumo ? vector en ro%oA, obtengo el punto ro%o . "e ve que a partir del
vector oblicuo , se generan vectorcitos en esa direcci4n D a partir del vector
horizontal, se obtienen vectores horizontales , de tal manera que componi+ndolos ,
sumndolos, lo que se logra es que el punto ro%o se mueva por todo el plano y de
este modo puedo marcar todos los puntos del plano
P- es de dimensi4n 1
*. )- pero %ustamente I por qu+J Porque es su.iciente con tener dos vectores
que no tengan la misma direcci4n , para generar todo el plano por combinaciones
lineales de los mismos D por eso se dice que el plano tiene dimensi4n 1 . &a recta
y el plano son entonces espacios vectoriales de dimensi4n ' y 1
respectivamente Dpero el espacio tradicional , el que habitamos en este momento,
es de dimensi4n 8 , porque se necesitan 8 vectores -Por e%emplo parndonos
en alguno de los rincones de este sal4n , podemos dibu%ar 8 vectores
correspondientes al largo ancho y alto D son los 8 vectores necesarios para
generar todos los puntos del ambiente .Pueno, en realidad el espacio es in.inito
pero lo acotamos como para entender de qu+ estamos hablando .
IOu+ es lo que ocurre con la escritura en estos t+rminosJ
*e detengo a explicar minuciosamente este tema porque de por s el tema de
las dimensiones tiene obstculos intrnsecos y adems, nunca se le dedica
su.iciente tiempo como para atenuar esa di.icultad .
"upongamos que dibu%o los e%es cartesianos para indicar que estoy en lo que se
llama R
1
, es decir el espacio vectorial de dimensi4n 1 que para nosotros
geom+tricamente es el plano .
Voy a hacer la distinci4n entre lo que sera la escritura en 'l&ebra y el car'cter
&eom"trico I Por qu+ es importante esoJ Porque cuando estamos en dimensiones
que se pueden asir por los sentidos ,como lo son las dimensiones ',1 y 8 , hay
una correspondencia tal entre lo geom+trico y lo algebraico que se pueden
con.undir y uno cree que son lo mismo .Pero la potencia de la escritura
algebraica , es que cuando no podemos ms utilizar la intuici4n ,lo @nico que
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queda es la escritura . 9 los espacios de dimensi4n ',1,8 los puedo escribir y
adems dibu%ar ,pero cuando quiera operar en dimensi4n >, =, 1<<< , Ieso
que esJ (o s", pero se escribe .
1 ? 8,1 A
'
' 1 8

$ntonces, tomemos los e%es cartesianos y en ellos localizo un punto . Fuando
estoy en un espacio de dimensi4n 1 , en este sistema de e%es , digo que el punto
es el par ordenado ?8,1A . 7n punto cualquiera de ese plano es un par ?x ,y A .
$ntonces otra manera de entender el tema de las dimensiones es que para
localizar un punto arbitrario de este plano que tiene dimensi4n 1 , necesito dos
variables independientes, es decir dos letras x e y que pueden ser sustituidas
por n@meros arbitrariamente .
"i reemplazo x por Q e y por 2= , ser di.cil de dibu%ar pero sabemos que es un
punto que se halla sobre ese plano . "i digo xN H' e y N H1 ubico un punto en
otro lado del mismo plano .
Podemos decir entonces, que si encontramos escrito un par ordenado, podemos
a.irmar que eso indica un punto que est seguramente , desde lo extrnseco en
un espacio vectorial de dimensi4n 1 . 9hora, en todo espacio de cualquier
dimensi4n , se pueden localizar subespacios de dimensi4n menor . ;al es el caso
del nudo ,por eso , no desesperen , esto es introductorio ,pero vamos hacia el nudo
"upongamos que en ese plano represento una recta cuya escritura es y N ?'01Ax
'
' 1

Para de.inir una recta , para localizar los in.initos puntos que estn sobre una
recta , es necesario especi.icar la relaci4n , la coerci4n, la restricci4n que tienen
las dos variables x e y . $s decir ,para un punto cualquiera del plano , los valores
de x e y no estn ligados, pero para los in.initos puntos sobre la recta , sabiendo
cual es x, automticamente tengo de.inido el valor de y . $l valor de y no es
arbitrario sino que queda dependiente del valor asignado a x . $n el e%emplo de esta
recta que puse , siempre , ser % la mitad del valor que eli%a para x .
$sta .4rmula dice que estar en la recta , es tener una coerci4n , una ligadura
entre las dos variables x e y , que ya no son arbitrarias.
IOu+ ocurreJ $l par ?x, y A me indicaba un punto cualquiera del plano D cuando
ese punto cualquiera ya no es cualquiera sino uno de los in.initos puntos sobre la
recta , Ic4mo lo escriboJ Puedo hacer la sustituci4n del segundo lugar del par
que es el lugar de % D en lugar de % escribo )*2 x ,porque en este caso eleg esa
relaci4n .
?x, y A cualquier punto del plano
+x, )*2x, cualquier punto sobre la recta
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IOu+ se observaJ $n un caso tengo dos variables independientes , x e % , con
lo cual ?x, yA corresponde a puntos de un espacio de dimensi4n 1 ,no solo
porque es un par sino porque adems tiene las dos variables independientes
: ahora veamos a qu+ corresponde lo extrnseco y lo intrnseco .
"i ahora leo esto
+x, )*2x,
ac tambi+n tengo un par , pero tengo una sola variable independiente que es x
.Ouiere decir que es su.iciente con darle valores arbitrarios a x , para recorrer
toda la recta . $ntonces puedo decir que la cantidad de lugares que tenga la
escritura del punto que yo localizo en ese punto de dimensi4n arbitraria , la
cantidad de lugares o de coordenadas , da la dimensin del espacio intr$nseco-
&a cantidad de variables independientes que tengo, es la que determina la
dimensi4n de la variedad que estoy ubicando ,la dimensi4n de su posici4n
intrnseca . Fon esta escritura tengo los puntos de la recta pero vistos , desde el
plano .$n este caso ,lo veo y lo escribo .
R%ense que pasa si escribo sin dibu%ar -
?x,y,z A
Icul es la dimensi4n del espacio en el que escribo estoJ
P. 8
*.). D y %ustamente , como hay 8 variables independientes , la dimensi4n en lo
intrnseco es 8 .
9hora bien , si escribo esto -
? x, y, xL y A
&a dimensi4n del espacio extrnseco sigue siendo 8 porque tengo 8
coordenadas , 8 lugares, pero lo intrnseco de ese espacio es 1 porque tengo dos
variables independientes . 9lgebraicamente ,la .orma rigurosa de decirlo es que
tengo un subespacio de dimensin 2 , que es subespacio de un espacio de
dimensin . -
Pero ven que ac no tuve necesidad de dibu%ar . $n estos momentos en .sica
relativista , est traba%ando entre otros, *aldacena , un .sico argentino muy
%oven que est en $$.77. . $l ob%etivo de su investigaci4n es hallar la
uni.icaci4n del campo gravitatorio con el campo electromagn+tico , teora que
postul4 $instein. Para esa investigaci4n se est utilizando la teora de cuerdas
en dimensin )/ #mposible intuir eso , pero eso se escribe y tiene e.ectos .: a
nosotros nos interesan ob%etos que permitan %ustamente dar cuenta de lo que se
escribe y tiene e.ectos ,porque concierne a la prctica del psicoanlisis .
*e pareci4 importante desarrollar la noci4n de dimensi4n . Vamos entonces a
pasar a la de.inici4n de nudo
;engo aqu la de.inici4n que da un matemtico &ee (euSirth 5 se tom4 en serio
las letras de su nombre , lee 6 que sali4 en "cienti.ic 9merican que se llama ;eora
de (udos .
&a .echa de la publicaci4n no la tengo .Voy a tratar de conseguirla .
3 $n matemtica los nudos tienen una de.inici4n abstracta , a saber son curvas
unidimensionales 3 D ac yo di como e%emplo de ob%eto unidimensional una
recta, pero en realidad esto tambi+n es algo unidimensional
TEORA DE NUDOS EN PSICOANLISIS 9
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esto tambi+n
Hay una di.erencia entre tener una curva abierta o cerrada no en cuanto a su
dimensi4n ,sino a que la importancia de las curvas cerradas consiste en que
ellas encierran una super.icie
7na curva cerrada es de dimensi4n ' , pero encierra una super.icie que es de
dimensi4n 1.
"0os nudos son curvas unidimensionales, situadas en el espacio
tridimensional ordinario, #ue comien1an % terminan en un mismo punto % #ue
no se cortan a s$ mismas "
$s decir que un nudo es intrnsecamente de dimensi4n ' , pero hay que ubicarlo
extrnsecamente en un espacio de dimensi4n 8 .
9qu tra%e un nudo tr+bol ,psenlo , y %ueguen un poco . $n realidad la cuerda es
algo que tiene dimensi4n 8 , tiene espesor, tiene volumen ,pero cuando se tiene
un cilindro cuyo dimetro d ,es de una medida mucho menor que la longitud 0
d
0
"i d 22 0 , podemos considerar que en lugar de tener un cilindro , tenemos un hilo
sin espesor D en la prctica el grosor y consideramos que la cuerda es
unidimensional
Cice entonces que el nudo es intrnsecamente unidimensional, pero que para
poder e.ectuarlo, anudar, tengo que estar en dimensi4n 8 ,porque sobre la lnea
o sobre el plano no puedo anudar .$s necesario un salto de dos dimensiones
entre lo extrnseco y lo intrnseco D si no, no puede haber nudo .$se es un
requisito importante . :a vamos a retomar esto .Hoy estoy dando algunas pistas
9.$ - en .unci4n de ;omei por e%emplo I se podra decir que esta curva y esta
curva tienen distinta posici4n en el espacioJ
*.). - s, porque es lo que se llama la posici4n o el emplazamiento .:o tengo esto
as, es una posici4n del ob%eto , si hago esto , cambi+ la posici4n
9.$ la pregunta es, topol4gicamente hablando, Iesto es exactamente lo mismo
que esto con distinta posici4n en el espacioJ D Tes la misma super.icie topol4gica
con distinta posici4n en el espacioJ
*.). esta no es super.icie topol4gica porque es unidimensional .
9.$ Isi hacemos la trans.ormaci4n con una banda de papel , a la que antes de
cerrarla le hacemos un nudoJ
*.). Ic4mo hac+s con la banda un nudoJ Ves que aparece el tema de las
dimensiones
9$ - podra hacer primero un nudo y luego cerrarla
*.).D s, ese movimiento lo pod+s hacer , pero t+cnicamente no es un nudo D por
ms que ese movimiento vos lo llames nudo y lo puedas hacer de la misma
manera que se atan los cordones de las zapatillas, si el ob%eto es de dimensi4n
1 , ese movimiento no es un nudo . 7n ob%eto , para ser un nudo , debe cumplir
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con la condici4n de que sea de dimensi4n ' emplazado en un espacio de 8 .
"i tengo una banda de *Eebius , de movida es de dimensi4n 1 .Hago una
trans.ormaci4n al modo de un nudo ,pero t+cnicamente no es un nudo
Fon esa trans.ormaci4n que vos plantes , habra que ver si lo que se obtiene es
lo mismo o si pasa a ser otro ob%eto .
$n este caso, este sera el nudo trivial

"i con el cord4n lo paso una vez , lo cierro ahora y obtengo esto que ya es un
tr+bol .Veremos que son dos presentaciones de un mismo nudo .
: he aqu otra cuesti4n muy importante para traba%ar con nudos . &acan
plantea la presentacin de en!ermos . : de los nudos , curiosamente , se puede
hablar de presentacin de los nudos . $n topologa nos interesa ver cual es la
me%or presentaci4n de un nudo , me%or en el sentido de cual es la presentacin
m's apropiada para determinar su estructura y distinguirlo de otros D y ver
a qu+ tipo de nudo corresponde, qu+ criterio de identidad y di.erencia entre nudos
vamos a utilizar para ver cuando un nudo es el mismo que otro o no D qu+
presentaci4n conviene utilizar para poder dar cuenta de eso . $ste es otro punto
importante de proximidad estructural entre nudos y clnica psicoanaltica .
9hora voy a pasar al captulo ' del libro (udo de )ean *ichel Vappereau D este
captulo lleva por ttulo - 0a literatura cient$!ica concerniente a los problemas
del nudo -3 a qu+ les remiteJ
P.P - a &a interpretaci4n de los sueos.
*.).- e.ectivamente , cuyo captulo ) se denomina &a bibliogra.a cient.ica sobre
los problemas del sueo.
$sta transliteraci4n , es un hallazgo de *arta Cubini , en el marco de un
traba%o de cartel de nudos en el cual participo .
:o leo en ese libro (udo , que )ean *ichel est proponiendo , y hacia all nos
vamos a dirigir nosotros ,que el nudo tiene el mismo valor estructural que tiene
el sueo en la interpretaci4n de sueos .Voy leyendo las citas .
IOu+ dice RreudJ .3Mexiste una t"cnica psicol&ica #ue permite interpretar
sue4os"-
Vappereau propone #ue "5existe una t"cnica topol&ica #ue permite leer los
nudos-
"Si se aplica este procedimiento, todo sueo aparece como un producto
psquico despro!isto de sentido , al que cabe asignar un puesto determinado
dentro del a"etreo anmico de la !igilia".
3"i se aplica esta t+cnica, todo nudo aparece como un proceso topol&ico que
tiene una regularidad y que puede insertarse per.ectamente en la serie de
actividades l&icas que se re.ieren al len&uaje ordinario.3
$s interesante ver a lo largo de toda la obra qu+ coherencia interna tiene esta
transliteraci4n . $s ms, a partir del momento en que estamos advertidos de este
parentesco estructural entre un nudo y un sueo , entre el corte de un nudo y la
interpretaci4n de un sueo , volver a leer &a #nterpretaci4n de los sueos se
torna en una experiencia sorprendente y reveladora . Fuando dispongan ms
delante de las operaciones de nudos , van a ver c4mo cambia la lectura , como se
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ilumina el texto de Rreud . Por otra parte , )ean *ichel hace esta transliteraci4n
explcita , en los primeros prra.os de varios de sus captulos .
"igamos con Rreud -
"#ntentar$, adems, aclarar los procesos que dan al sueo el carcter de
algo a"eno e irreconocible, % desde ellos me remontar$ a la naturaleza
de las fuerzas psquicas de cu%a accin con"ugada o contraria nace el
sueo. Llegada a este punto, mi e&posicin se interrumpir, pues all el
problema del sueo desemboca en cuestiones mas amplias, cu%a solucin
debe acometerse en otro material".
6ean 7ichel 8
"9uiero, adem's, tratar de explicar los procesos #ue dan al nudo su
aspecto extra4o, desconocido % sacar una conclusin sobre la naturale1a
de las tensiones topol&icas , cu%a !usin o cho#ue producen el nudo-
0imitar" mi exposicin a esto - :abr' lle&ado al punto en #ue el problema del
nudo desemboca en problemas m's vastos para cu%a solucin es necesario
emplear otros materiales" -
&uego , Rreud plantea la historia del sueo en la humanidad y lo di.icultoso
que .ue el sueo como ob%eto de estudio hasta que aparece +l . Furiosamente y
no tan curiosamente , sino avalando este similar comportamiento del nudo y del
sueo, en la historia de la matemtica ha habido grandes di.icultades en tomar
al nudo como ob%eto de estudio serio D esto no lo dice solo )ean *ichel sino
"ossins,y y yo les har+ un comentario de actualidad
Por e%emplo &acan en RSI dice -3 yo explico en la medida de mis medios lo que el
nudo puede aadir de consistencia a los e.ectos de sentido, a los e.ectos de
goce ,M.. un nudo tal #ue la matem'tica todav$a se ha consa&rado poco"
$sto &acan lo dice en '/2= .
Vappereau nos cuenta que el primer estudio publicado de topologa .ue el ).P
&isting en 'Q>2 D se trata de la tesis de habilitaci4n que ).P &isting sostuvo en
GEttingen . Por otro lado ubica como precursor de la teora de los nudos a
Cescartes . :a &acan en !"# nos propone ir leer la regla B de las ;Re&las
para la direccin del esp$ritu< de =escartes - Vamos a seguir su sugerencia
$l enunciado de la regla B es el siguiente -
"Para que el espritu se 'aga sagaz , es preciso e"ercitarlo en buscar lo que
'a sido %a 'allado por otros % en recorrer de manera metdica todas las
artes u oficios de los 'ombres, aun los menos importantes ,sobre todo
aquellos que manifiestan o suponen el orden"
&uego del enunciado , Cescartes comenta que de chico , +l era muy curioso, muy
inquieto D le gustaba leer , pero antes de terminar de leer , trataba de ver si
poda llegar por sus propios medios a la misma conclusi4n que el libro . $ntonces
hace la siguiente aclaraci4n -3 )ero , supuesto que los espritus de todos los
hombres no tienen una tan gran inclinacin natural a buscar minuciosamente las
cosas por sus propias fuerzas , nuestra proposicin nos ense!a que no conviene
que nos ocupemos de inmediato en lo ms difcil y duro, sino que es preciso
eaminar de antemano todas las artes menos importantes y ms simples,
principalmente aquellas en que el orden reina de manera predominante &por
ejemplo la de los artesanos que te"en telas % tapices ,las de las mu"eres que
bordan con agu"a o entremezclan los 'ilos de un te"ido de matices
infinitamente !ariados"
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I y qu+ dice "ossins,y del nudo en la historia de la matemtica J Oue hubo un
ensayo del siglo BV### , debido a Vandermonde .Cespu+s hay un esquema de
estudio del Gauss ,pero los estudios quedaban truncos D reci+n en el siglo BB
los matemticos se dedican a ellos seriamente ,pero muy pocos . Hasta la
mitad de los aos Q< la teor$a de los nudos no .ue considerada mas que como
una de las ramas de la topologa , importante , pero no interesante para muchos
.uera de un pequeo circulo de especialistas ? sobre todo alemanes y
americanosA. $ntonces &acan tena raz4n en el 2= cuando deca que los nudos no
haban sido estudiados a .ondo por los matemticos.
9c "ossins,y dice 3*oy todo ha cambiado .%os nudos, o mas precisamente la
teora matemtica de nudos , interesa a los bilogos, a los qumicos y a los
fsicos" Por e%emplo con los nudos se explica c4mo las topo > isomerasas
? enzimas especializadas recientemente descubiertasA e.ect@an a nivel molecular
las operaciones de FonSay ?operaciones de nudosA .$sto es tambi+n muy
interesante ,porque en las leyes del 9C( y del 9!( claramente hay cuestiones
de traducci4n y transcripci4n como en el aparato psquico que propone Rreud
en la carta =1 . : %ustamente en biologa estn interesndose en la teora de
nudos .;odo parece indicar que los nudos son ob%etos que se prestan al estudio
de temas en los que est en %uego una escritura y una lectura
: el comentario actual que les quera hacer , es que recientemente estuve
buscando contactos con matemticos que investiguen teora de nudos en la 7P9 D
me encontr+ con uno , que me di%o desconocer quien poda ser D segu buscando
hasta que me dieron un eHmail de un matemtico de &a Plata D me contest4
dndome la direcci4n de un .sico matemtico que vive en $spaa D este hombre
me envi4 a *ontevideo . *orale%a - seg@n el rastreo que he realizado hasta
ahora , parece que en las 7niversidades de 9rgentina los nudos no existen D
no merecen ser ob%etos de estudio ni de investigaci4n .: estamos en el nuevo
milenio. $l mas activo de los investigadores actuales de teora de nudos es
Uau..man que traba%a en la 7niversidad de Fhicago y publica muchos papers y
libros de nudos, pero son principalmente aplicaciones de los nudos a la .sica
cuntica uno de cuyos libros se llama 3 Unots and everything3
;odo esto revela que el nudo es un ob%eto muy curioso , tan curioso como el sueo
D se de.orma como lo hace el material que con.orma un sueo D posee una
estructura maleable que no permite .cilmente descubrir regularidades , que
no se presta tan .cilmente al lgebra . $s muy reciente y actual el estudio
algebraico del nudo ,pero si bien hay propiedades algebraicas que se pueden
estudiar no son ob%etos como los espacios vectoriales que son un captulo
cerrado, del que se sabe todo . Ce nudo hay mucho por saber Dtiene mucho de
enigmtico, de +l no se puede saber todo . *e parece que esa es la conexi4n
que tiene con el psicoanlisis .Vamos a seguir traba%ando con esto
9.$ . 7na pregunta Ihay un motivo especial de por qu+ )ean *ichel articula nudo
con sueoJ
*.) - (o s+ si +l ha dicho algo al respecto D si lo di%o no me acuerdo ,pero al leer
su libro (udo , entiendo lo siguiente - Vappereau , en el aplanamiento del nudo
va de.inir una super.icie de paneo D es una super.icie que queda determinada
cuando se hace el aplanamiento del nudo . "obre esa super.icie utiliza un m+todo
que es el coloreado para ver determinar si la misma es orientable o no . : con
ese m+todo, se pregunta Iqu+ hay que hacer con la super.icie de paneo del nudo
para orientarla , es decir para que pase de no orientada a orientada , o sea
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que pase de uniltera y bilteraJ . Hay que e.ectuar un corte . Fon eso , rea.irma
que el corte tiene que ver con la interpretaci4n y que adems ,por e%emplo, no hay
cualquier tipo de cortes posibles, no es in.inito el n@mero de cortes. $l n@mero de
cortes en un nudo tiene un clculo , y por otra parte si bien la interpretaci4n no
es unvoca , tampoco es arbitraria .Cigamos que no cualquier cosa es una
interpretaci4n . :o entiendo que va por esa va , por el tema del corte pensado en
relaci4n a la interpretaci4n .
Pueno seguimos la pr4xima
P- Ihay alg@n n@mero de clases, un temario, un programaJ
*. ) - Fon respecto al n@mero de clases ira una el primer %ueves de octubre y
otra el primer %ueves de noviembre D decidimos luego si hay primer %ueves de
diciembre . Fon respecto a los temas , veremos algunos elementos bsicos de
teora de nudos como la noci4n de aplanamiento, de puntos de cruce ,
presentaci4n de un nudo , tratando de articularlo con citas de &acan .
Cespu+s que veamos la nomenclatura bsica , tenemos dos temas
importantsimos que son el grupo nodal y el coloreado .
Hasta el %ueves que viene