Enriqueta Compte y Riqu

Recuero, Cecilia - Rey, Solange - Soler, Natalia

Introduccin
Marco histrico- pedaggico
Biografa
Realizaciones y pensamiento
* Jardn de infantes
* Programa
* Instituto de Clnica Pedaggica
Conclusiones
Bibliografa

Introduccin

En este trabao se realiza un an!lisis de algunos captulos
del libro de "MEP "Enriqueta Compte y Riqu. Vigencia y compromiso" Edicin de
!omena"e## El mismo es casi toda la trascripcin de $Estudio y %rabao$& el libro
m!s importante de Enri'ueta& 'ue no es un libro unitario& sino 'ue ella seleccion
sus meores informes& artculos y memorias publicados en diferentes re(istas a lo
largo de toda su (ida y los orden#

Marco histrico- pedaggico

)a ense*anza primaria tu(o grandes transformaciones no slo por la concepcin de
una poltica educati(a inno(adora sino tambi+n por la e,tensin de la cobertura 'ue
situ a -ruguay en un buen lugar por sus logros y el ni(el de alfabetizacin
alcanzado en pocas d+cadas#
.os+ Pedro /arela fue el autor de un proyecto educati(o reno(ador# )os principios
fundamentales e,presados en sus libros& contienen una poltica educacional basada
en tres fundamentos0 obligatoriedad& gratuidad y laicidad# 1 2una concepcin
medular3 'ue orienta las reformas program!ticas0 la misin de la escuela nue(a no
es slo alfabetizar sino ser promotora de hombres integrales# Pero de nada ser(ir!n
estos pilares sin un personal docente t+cnicamente preparado# 2El buen maestro
formar! la buena escuela3& se*alaba /arela#
4ado 'ue /arela en 5678 fue nombrado 4irector de Instruccin y en ese car!cter
primero y en el de Inspector 9acional despu+s& realiz todos los trabaos
educacionistas 'ue son conocidos& as como las obras especiales 'ue escribi sobre
educacin& es 'ue tras su fallecimiento el Presidente de la Rep:blica& Coronel
)atorre& se (io colocado en un (erdadero conflicto para poder sustituir a tan gran
pensador en su cargo de Inspector 9acional de Instruccin P:blica# ;iendo en
primer lugar .acobo <# /arela& hermano del reformador& el encargado de
desempe*ar dicho cargo#

)uego& con la renuncia de .acobo /arela y de la 4ireccin =eneral de Instruccin
P:blica trao el nombramiento del 4r# Ballestero para el cargo de Inspector
9acional#
< mediados de 566> el general M!,imo ;antos propuso al ;r# .acobo /arela la
(uelta al cargo de Inspector 9acional a lo 'ue +ste :ltimo accedi pero con ciertas
condiciones#

< causa de haber sido llamado .acobo /arela como Ministro de ?acienda del
gabinete del =eneral %aes& 'ue sustituy al =eneral ;antos en el gobierno del pas&
el 4r# Piaggio& segundo /icepresidente de la 4ireccin =eneral de Instruccin
P:blica& ocup el cargo de Inspector 9acional de Instruccin P:blica desde marzo de
566@ hasta abril de 56@A#

< pesar de ser un cargo interino se dedic a +l con toda su energa y buena
(oluntad# %raba en el sentido de 'ue fuesen en(iadas a Europa (arias personas
con obeto de 'ue all estudiasen las no(edades pedaggicas& 'ue tu(ieran
aplicacin en las Escuelas de la Rep:blica# 4e a'u salieron (arios nombres& entre
los 'ue se encontraba el de Enriqueta Compte y Riqu para estudiar el sistema
de ense*anza froebeliana y la organizacin de los ardines infantilesB tambi+n se
encontraba el de .os+ ?# Cigueira 'ue sigui en 9aas un curso completo de ;lod
estudiando tambi+n la gimn!stica sueca y en otros pases europeos el modelado& la
m:sica modal y la escritura#

Cue cuando -rbano Chucarro desempe*aba el cargo de Inspector 9acional 'ue se
inaugura el primer .ardn de Infantes& el 5A de marzo de 56@D& siendo su directora
Enri'ueta Compte y Ri'u+#

Este .ardn creado se inserta en la reforma /areliana& siendo 'ue& ya en el a*o 567E
.os+ Pedro /arela en su obra 2)a Educacin del Pueblo3 planteaba la necesidad de
crear instituciones 'ue se encargaran de la educacin de los ni*os entre los tres y
seis a*os y los cambios inspirados en los 2Findergarten3 de Cederico Croebel y su
m+todo basado en el uego#

Es as como en su obra ya hace una clara referencia a los .ardines de Infantes0
$...%&ese a la iniciati'a del 'enera&le (roe&el) nacido en *++, ... y muerto en
*,-....) el esta&lecimiento de los Jardines de Infantes) generali/ados !oy en toda
0lemania) y adoptados) con ligeras modificaciones) en Inglaterra) (rancia y Estados
1nidos. 2on los Jardines de Infantes) escuelas especiales destinadas a reci&ir ni3os
de tres a cinco o seis a3os de edad4 cada escuela consta de 'arias salas y de un
e5tenso Jardn) en el que los ni3os "uegan y tra&a"an...6 M!s adelante agrega0 $...7a
necesidad y la con'eniencia de esta&lecer escuelas de este gnero es tan e'idente
que casi no necesita demostrarse.6

)a obra de .os+ P# /arela 'ue inclua la creacin de .ardines de infantes 'ued
inconclusa& ya 'ue no tu(o tiempo para profundizar y lle(ar a la pr!ctica estos
pensamientos# )a conuncin de estas ideas con el trabao pr!ctico de Enri'ueta
concretaron el nacimiento del primer .ardn de infantesB el cual se bas en una
propuesta pedaggica fuerte y claramente definida#

Enri'ueta fue una adelantada en su +poca& al igual 'ue lo fue /arela en su
momento# Esta planteo la creacin de un .ardn de Infantes con un m+todo
totalmente nue(o para nuestro pas# <un'ue en un principio G56@DH ella no se siente
identificada con el mo(imiento de la Escuela 9ue(a& cuando empiezan a llegar los
aportes e,traneros especialmente de 4ecroly G'ue fue el 'ue m!s influy en su
accinH& se adhiere firmemente a esa posicin#

<un'ue el primer impulso de la Educacin Inicial fue muy fuerte en cuanto al
desarrollo de ideas o principios pedaggicos& se mantu(o un :nico ardn debido a
una cuestin de prioridades& por tal moti(o fue 'uedando muchos a*os postergada#

Reci+n en 5@E8 se fund un segundo establecimiento p:blico enteramente dedicado
a la educacin inicial# <l finalizar la primera mitad del siglo II& concretamente en
el a*o 5@E@& y en forma paralela a la instalacin de algunos .ardn de Infantes& 'ue
se crean& obedeciendo a razones presupu+stales& DAA clases ardineras ubicadas en
las Escuelas Primarias#

4e all en m!s& la implementacin de las polticas educati(as para el !rea de la
educacin Inicial se ir! relacionando con las necesidades sociales y educati(as de
cada +poca sin llegar& a:n& a cubrirlas totalmente# <(anzada ya la segunda mitad
de este siglo& es cuando se aprecia una mayor fundacin de .ardines de Infantes#

iogra!"a

9aci en Barcelona el >5 de diciembre de 5688# )leg al -ruguay con su familia
cuando era muy pe'ue*a# .unto con ellos lleg su to Benito Ri'u+ el cual ayud a
su sobrina en el aprendizae de las primeras letras#

En 566E obtiene el ttulo de Maestra de Primer =rado e inmediatamente el de
;egundo =rado# Con solo 5@ a*os& en 5668& se gradu como Maestra de %ercer
=rado& es decir de =rado ;uperior#

En 5667 desempe*a el puesto de ;ub 4irectora en el Instituto 9ormal de ;e*oritas&
siendo director =eneral de Instruccin P:blica .acobo /arela# Este cargo lo
desempe* hasta 'ue (iaa -becada- a Europa#

En 566@& el gobierno del =eneral M!,imo %aes en(a a Europa a un conunto de
maestros a estudiar las nue(as corrientes pedaggicas y (er su aplicacin en
nuestro medio# < Enri'ueta Compte y Ri'u+ se le encarga estudiar el sistema
froebeliano GCederico Croebel& creador de la educacin preescolar y la organizacin
de ardines de infantesH y es por eso 'ue recorre B+lgica& <lemania& ?olanda&
Crancia y ;uiza# <l regreso de esta beca& en 56@D& adapt lo 'ue (io en Europa al
conte,to socio-econmico de nuestro medio y es entonces 'ue funda Gen la zona de
la <guada& Monte(ideoH y dirige el primer .ardn de Infantes 'ue funciona en
nuestro pas y 'ue tambi+n era el primero en toda <m+rica del ;ur& siendo su
directora hasta 5@E> en 'ue se ubil#

Corm tambi+n a los primeros maestros especializados en alumnos preescolares#

Parte de su obra en los .ardines de Infantes 'ueda documentada en sus libros0
$)ecciones de mi escuela$& $Estudio y %rabao$ y $Canciones y uegos de mi
escuela$#

En 5@58 formula un proyecto de facultad de Pedagoga 'ue amplia en 5@56 para
Congresos de Ro de .aneiro y )ima en 5@DE#

En 5@DD es nombrada profesora de Psicologa en el Instituto 9ormal de /arones# En
el mismo a*o crea all el Instituto de Clnica Pedaggica#

Su gran capacidad y extraordinaria dedicacin a la tarea educativa le permitieron colaborar en la
publicacin de artculos de su especialidad en revistas nacionales y extranjeras.

Pero su acti(idad no se detiene en el ni*o sino 'ue es integrante de sociedades
filantrpicas y de ser(icio& ocup!ndose de los alcohlicos& presos& miembro del
4irectorio de la Caa de .ubilaciones& fundadora& de la primera Institucin
Magisterial 2.os+ Pedro /arela3#

;e preocupa tambi+n de los hu+rfanos y e,psitos& dada su alta comprensin de los
problemas humanos# )lega as hasta las c!rceles dando aliento a los reclusos&
compa*a y conseos# %ambi+n a los internados en los <silos#

%ambi+n trabao por la obtencin del (oto femenino#

%ras esta trayectoria& muri el 56 de octubre de 5@E@& en Monte(ideo#

Reali#aciones y pensamiento

*Jardn de infantes

Este establecimiento fue fundado en 56@D# Enri'ueta luego de estudiar la
organizacin de los principales de su g+nero en Crancia& ;uiza& <lemania& ?olanda y
B+lgica& en misin 'ue le fue confiada por el ;uperior =obierno& propuso un plan
semeante al de los .ardines de Bruselas& )iea y <mberes& por considerar 'ue las
ideas de Croebel tenan en dichas ciudades& una interpretacin m!s (asta y m!s en
armona con las e,igencias de la +poca#

;e acept el plan de organizacin belga& dando sin embargo a nuestra institucin&
un car!cter independiente#

El .ardn de Infantes creado en Monte(ideo no es igual a los 'ue le sir(ieron de
modelo& ya 'ue $El metdico sistema de los "uegos) la uniformidad y e5cesi'a
graduacin de algunos e"ercicios) el a&uso de la meloda y del ritmo) nos parecieron
contrarios al fin que se persegua.6 G"MEP0 5@@DB p!g D>JH

Cabe destacar la importancia 'ue le da Enri'ueta a la infancia y en especial a los
cuidados y tratos 'ue se deben tener hacia el ni*o& esto es demostrado en las
siguientes palabras0 $Creemos !a&er tratado a los ni3os como plantas de "ardn y
no de in'ernadero. Ellos est8n e5puestos a todas las impresiones del e5terior que
sufren y com&aten &a"o nuestra direccin) pero con sus propios esfuer/os9 la 'ida
de la escuela solo se distingue de la que 'endr8 despus) en que tiene m8s alegras
y menos contratiempos9 pero de a! se !a de partir poco a poco9 entretanto) el
recuerdo feli/ de la infancia queda en el alma como un amparo contra el efecto de
futuras triste/as.6 G"MEP0 5@@DB p!g D>8H

)a distribucin de este .ardn era en cinco clases0 5K& para ni*os de > a E a*osB DK&
para ni*os de E a JB >K para ni*os de J a 8B EK para ni*os de 8 a 7 y la
Preparatoria# ;er!n alumnos de esta :ltima clase todos los alumnos 'ue re'uieran
alg:n tipo de preparacin especial para incluirlos en su clase respecti(a# %ambi+n
funcion como clase diferencial para los ni*os 'ue sean absolutamente incapaces de
seguir el programa general& a*o por a*o& o sea& para a'uellos 'ue tengan alguna
discapacidad intelectual le(e#

)os meores alumnos de la clase ir!n llenando las (acantes 'ue se produzcan en los
cursos progresi(os del establecimiento#

El establecimiento mantu(o esta organizacin hasta 56@6& ya 'ue en 56@@ la
4ireccin =eneral de Instruccin P:blica& luego de su pedido& autoriz& por (a de
ensayo& la ampliacin con un grado superior $7os esfuer/os !ec!os en el sentido de
continuar desen'ol'iendo el plan conce&ido para transformar la institucin en una
escuela elemental froe&eliana) continuaron mereciendo el apoyo de las autoridades
escolares) en *:;; y *:;*.

%esde esta fec!a entregamos a las ni3as a escuelas superiores de ni3as y los
'arones a escuelas superiores de 'arones) cuando cumplen *; a3os de edad. <asta
ese termino) la infancia transcurre risue3a en un am&iente de fraternidad cuyos
recuerdos no se &orran "am8s.6 G"MEP0 5@@DB p!g D>8H )a ampliacin de este
grado signific 'ue el .ardn de Infantes funcionara tambi+n como Escuela de
5
er
grado& o sea clases de 5L a EL& pero con el programa y la metodologa del .ardn#

<dem!s como 4irectora del .ardn de Infantes& introduo lo 'ue se denomin
Biografas escolares& las mismas eran fichas donde se realizaba un seguimiento de
cada ni*o mediante las anotaciones correspondientes# En ellas se aprecia un rico
anecdotario& relatado por las maestras en forma obeti(a#
Estas biografas documentadas en el .ardn de Infantes se refieren a0
M 4atos fsicos
M <spectos del car!cter
M 4esarrollo del trabao
M Capacidad mental0 Inteligencia

Estas biografas estu(ieron presentes desde el comienzo de la funcin de la escuela&
ya 'ue Enri'ueta en sus propias palabras dice0 2GNH Manifest+ a mis compa*eras de
trabao& 'ue el ni*o debera ser atendido y estudiado indi(idualmente& tomando nota
de todas las manifestaciones 'ue le fueran caractersticas& en el orden fsico&
intelectual y moralB pero en este principalmente& siempre 'ue hubiera ocasin&
por'ue a mi entender& los sentimientos humanos& son los 'ue re'uieren m!s
(igilante& la obra de educacin#3 G"MEP0 5@@DB p!g >5DH

Estas biografas fueron deadas de usar en 5@AA& pero las mismas constituyeron una
no(edad cientfico- uni(ersal#

*$rograma

El programa utilizado en el .ardn de Infantes fue elaborado por la 4ireccin =eneral
de Instruccin P:blica#

El mismo es muy completo# Cada ciencia se desprende de una rama 'ue a su (ez
parte del tronco com:n& 'ue es el de los fenmenos y sucesos diarios#

%odo surge de lo 'ue en el 5er a*o se titula 4ones& %rabao manual&
Con(ersaciones& Canto y .uegos# Este conunto es 'ue cierra todas las acti(idades&
dando principio a las materias de ense*aza primaria en el siguiente orden#

El trabao& el uego& el canto& la an+cdota y la con(ersacin& se mantienen siempre
en el programa& se*alando al ni*o 'ue la accin es el principio y el fin de todo
estudio#

En >er a*o se indica la lectura y la escritura& con la base de numerosas ideas& de un
rico (ocabulario y de la necesaria habilidad manual# /enciendo las primeras
dificultades con la primera parte del libro 5L& a los 8 a*os de edad se a(anza hasta
conocer el mecanismo de la palabra# 4espu+s (ienen en el JL a*o& las dificultades
graduadas del libro DL y se comienza entonces a estudiar lenguae#

)as ideas fundamentales de n:meros y de forma ad'uiridas en los eercicios& dan
principio a la <ritm+tica en el EL a*o y a la =eometra en el JL#

4e las con(ersaciones y an+cdotas se desprenden& en el JL a*o& la =eografa y la
materia 'ue se titula Industria y Comercio# )a primera se di(ide en tres partes0
descripti(a y poltica& fsica y astronmica# )a segunda sustituye en los a*os JL& 8L
y 7L& a la titulada como )ecciones sobre Cosas& ya esta materia es hasta EL a*o#

En el 8L a*o las an+cdotas pasan a ser referencia a hechos (erdicos 'ue han deado
su obra en el pas& por lo 'ue aparece la ?istoria#

En el 7L a*o& :ltimo del .ardn de Infantes todas las ciencias tienen una relati(a
proporcin# <parecen independientes la Cisiologa e ?igiene& la Csica& la Moral& la
-rbanidad y la Economa#

)a Moral& la -rbanidad y la Economa est!n basadas en el comentario de las
costumbres y en el uicio de los hechos#

El programa de cada grado no se*ala seg:n Enri'ueta m!s de lo 'ue pueden
alcanzar los ni*os de mayor capacidad& casi sin inter(encin del maestro& para 'ue
este diria su atencin a los dem!s& deteni+ndose especialmente en el lmite inferior
de la clase#

)os ni*os 'ue no pueden agruparse con los de su misma edad Glos 'ue no tienen las
aptitudes normales y los 'ue no recibieron a su debido tiempo la educacinH son los
'ue (an a la clase Preparatoria# Estos alumnos toman parte en algunos eercicios
con los de su misma edad& pertenecientes a otras clases& comenzando de esta forma
a (incularse con los 'ue ser!n sus compa*eros cuando promue(an#

El canto& como la leccin de m:sica& tiene un periodo del da& pero se utilizaba el
canto siempre 'ue se senta la necesidad de buscar e,pansin para el espritu& antes
de 'ue comenzara un eercicio& al terminarlo& y mientas se eecutaba& si era preciso#

Cabe destacar 'ue las maestras deban tener como gua un ndice de eercicios y
lecciones para cada materia& con el fin de impedir la impro(isacin 'ue podra
resultar al elegir los temas diariamente#

* Instituto de Cl"nica $edaggica

%ras la inauguracin del Instituto de Clnica Pedaggica& en el discurso ledo en el
saln de <ctos P:blicos de la -ni(ersidad Enri'ueta destaca el (alor de nuestra
educacin y la importancia de este instituto& esto es refleado en sus primeras
palabras0 $7os sistemas de educacin que !emos adaptado) el numero de nuestras
escuelas) la cantidad de alumnos que a ella concurren) la 'ocacin que distingue a
nuestro =agisterio y el empe3o con que) tanto el pue&lo como los Poderes P>&licos)
sostienen todo lo que se relaciona con la ense3an/a) nos !a colocado en lugar de
primera fila dentro del mundo ci'ili/ado9 pero si nos mantenemos &ien en esa
posicin) es porque el caudal de doctrinas pedaggicas que nutre a nuestras
instituciones escolares) aunque surge de la fuente siempre fluida del Vie"o =undo y
del nue'o) rico caudal de ?orte 0mrica) posee 'alores originales3 G"MEP0 5@@DB
p!g 6>H

%ambi+n en este discurso se puede (er 'ue su clara (isin reclam la in(estigacin
O accin (inculando el 'uehacer docente con la obser(acin# <s tambi+n (emos 'ue
aspira a 'ue el profesor y el maestro no est+n aenos a la labor cientfica para 'ue
las t+cnicas y m+todos pro(engan de un conocimiento serio del educando& de los
obeti(os de su tarea& de los (alores culturales 'ue la inspiran y de la misin 'ue
desempe*a en la sociedad# Esto se (e refleado cuando dice0 $7os maestro) que
siempre !emos seguido sendas indicadas) sin interesarnos por e5plorar el terreno
que tenamos delante) recin empe/amos a sentir la necesidad de a&rirnos el paso.
En uno que otro lado) nuestros colegas !acen tentati'as por entrar en el
o&ser'atorio de la &iologa) la antropologa) donde la ciencia pedaggica &usca las
leyes de la e'olucin !umana6 G"MEP0 5@@DB p!g 6>H

?ace alusin tambi+n a 'ue los maestros reci+n comienzan a darse cuenta 'ue los
ni*os 'ue tienen en una clase& tienen modalidades 'ue deben ser respetadas desde
los albores de la (ida# 4emostrando as 'ue haba comenzado un cambio en la
educacin& en la forma de ense*ar y de (er al ni*o# Es por este moti(o 'ue el
maestro seg:n Enri'ueta debe estudiar la (ariedad de naturalezas humanas
confiadas a su direccin& encontrando el tratamiento adecuado al integro desarrollo
de cada una de ellas#

El Instituto de Clnica Pedaggica se propone llevar la observacin del maestro sobre las modalidades del
espritu infantil, a fin de acer efectiva la aplicacin de los conocimientos ad!uiridos y ensancar, el
campo de ad!uisicin. Se propone guiar la aplicacin y guiar en el estudio, como lo acen las clnicas.

Es por tal moti(o 'ue se debe seg:n Enri'ueta $%e"ar crecer) de"ar pensar) de"ar
!acer9 y no inter'enir contra el crecimiento) el pensamiento y la accin) m8s que
para impedir las des'iaciones que por causas e5ternas pueden ocurrir4 ese de&e ser
nuestro cometido6. G"MEP0 5@@DB p!g 67H

En todo este discurso pone acento en 'ue el maestro debe tener en cuenta la
libertad& la indi(idualidad& inter+s y respetar al ni*o& siendo esto refleo de la
Escuela 9ue(a& as como una actualizacin de los maestros#

Conclusiones

Enri'ueta Compte y Ri'u+ una brillante muer con muy claras ideas 'ue supo
transmitir muy bien y con una particular concepcin de la ense*anza0$En los
ardines se reciben ni*os de > a 8 a*osB no se preocupa en instruir la lectura&
escritura& no est!n incluidas en sus programas& 'uieren educarB dar fuerza a los
m:sculos y poder a la inteligencia& direccin a los sentimientos& gusto a la fantasa&
memoria& 'uieren lograr el desarrollo graduado y armnico de las facultades del
ni*o$#

;u gran capacidad y e,traordinaria dedicacin a la tarea educati(a le permitieron
ser una adelantada de su +poca y as crear una institucin tal como es el .ardn de
Infantes# %eniendo esto una gran consagracin en el pas y en el e,tranero#

4edic su (ida a descubrir los secretos del alma infantil y a lograr 'ue cada ni*o
pudiera desarrollarse plenamente& respetando su personalidad#

;u gran principio moral como educadora se puso de manifiesto cuando e,pres0
$Cada (ez 'ue se abre mi escuela dos ansias lle(o dentro& segura de ser feliz si las
(eo satisfechas0 una es la de probar algo nue(o& otra la de buscar corregir los
defectos descubiertos el da anterior$#

i%liogra!"a

Comit+ -ruguayo de "MEP# G5@@DH "Enriqueta Compte y Riqu. Vigencia y
compromiso"# Monte(ideo#
M<RE9<)E;& Emilio GComp#H& GDAA8H 2<istoria de la educacin nacional. Rese3as)
artculos y documentos6. )agomar

Paginas de Internet
Recuero, Cecilia - Rey, Solange - Soler, Natalia
Estudios de &istoria de la $edagog"a
$ensamiento Nacional
Estudiantes de 'er a(o de )ormacin *ocente
+rientacin y Coordinacin, Emilio Marenales
-NE$ - C+*ICEN
*ireccin de )ormacin y $er!eccionamiento *ocente
I)* de la Costa
.agomar, /001