ASOCIACIN EDUCATIVA ADVENTISTA PERUANA DEL SUR

INSTITUCIN EDUCATIVA ADVENTISTA

GENERAL JOS DE SAN MARTN















INFLUENCIA DE LOS HABITOS DEPORTIVOS EN EL RENDIMIENTO
ACADEMICO DE LOS ALUMNOS DEL NIVEL SECUNDARIO I.E.
GENERAL SAN MARTN

Presentado por:
- MAMANI RODRGUEZ, ngel
- TURPO APAZA, Samuel
- LVAREZ ARREDONDO, Kenny
Para obtener el grado de Egresado
del Nivel Secundario Educacin
Bsico Regular.
ASESOR: -LOPEZ QUISPE, Nimer Ronal
AREQUIPA PERU
2013
~ 2 ~

INDICE
PRESENTACIN
3
DEDICATORIA
6

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
9
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.3. OBJETIVOS

1.3.1. OBJETIVO GENERAL

1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

1.4. JUSTIFICACIN
10

CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1. HBITOS DEPORTIVOS
11
2.2. RENDIMIENTO ACADMICO
14
2.3. FUNDAMENTACIN BBLICA
18
2.4. DEFINICIN DE TERMINOS
19

CAPITULO III
20
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

3.1. MTODO
20
3.2. DISEO DE LA INVESTIGACIN

3.3. POBLACIN
21
3.4. TECNICAS DE INSTRUMENTOS

CAPITULO IV
22
RESULTADOS Y CONCLUSIONES

4.1. PRESENTACIN DE RESULTADOS

4.2. CONCLUSIONES
28
4.3. PROPUESTA
29

CAPITULO V


BIBLIOGRAFA
30
5.1. FUENTES REFERENCIALES DE INFORMACIN
5.2. WEB GRAFA
31
ANEXOS
32




~ 3 ~

PRESENTACIN PERSONAL.

Mi nombre es ngel Mamani Rodrguez, nac el 26 de Noviembre de 1997 en la
ciudad de Cajamarca, distrito de Cajamarca. Mis padres, Don Mximo Mamani
Calizaya y Doa Fortunata Rodrguez Cabana.
Estudi el nivel inicial en la I.E. Don Ramn Castilla en la ciudad de Cajamarca.
Estudi el nivel Primario en la I.E. Don Segundo Cabrera culminando el ltimo ao
acadmico en la I.E. Adventista Don Jos de San Martn
Estudi el nivel Secundario en la I.E. Adventista Don Jos de San Martin.
Con la ayuda de Dios al terminar esta fase de mis estudios deseo continuar en el
nivel superior en la carrera de Medicina Humana en la Universidad Peruana Unin
con sede en Lima.

MAMANI RODRGUEZ, ngel








~ 4 ~

PRESENTACIN PERSONAL.

Mi nombre es Samuel Turpo Apaza, nac el 21 de Agosto de 1996 en la ciudad de
Puno, distrito de Puno. Mis padres, Don Claudio Turpo Quispe y Doa Martha
Apaza Huamn.
Estudi el nivel inicial en la I.E. C.E.I. N 71.
Estudi el nivel Primario en la I.E. 402007 del aquel entonces Mariano Melgar
Valdivieso.
Estudi el nivel Secundario en la I.E. Adventista Don Jos de San Martin.
Con la ayuda de Dios al terminar esta fase de mis estudios deseo continuar en el
nivel superior en la carrera de Maquinaria Pesada en alguna de las Universidades
de esta ciudad.

TURPO APAZA, Samuel











~ 5 ~

PRESENTACIN PERSONAL.

Mi nombre es Kenny lvarez Arredondo, nac el 16 de Enero de 1997 en la ciudad
de Arequipa, distrito de Paucarpata. Mis padres, Don Vctor lvarez Mamani y
Doa Luz Marina Arredondo Lovn.
Estudi el nivel inicial en la I.E. San Martin de Porres.
Estudi el nivel Primario en la I.E. Padre Prez.
Estudi el nivel Secundario en la I.E. Adventista Don Jos de San Martin.
Con la ayuda de Dios al terminar esta fase de mis estudios deseo continuar en el
nivel superior en la carrera de Administracin de Empresas en la Universidad
Peruana Unin con sede en Lima.

ALVAREZ ARREDONDO, Kenny











~ 6 ~

DEDICATORIA
Dedico esta investigacin a mis padres, con todo mi cario y mi amor para las
personas que hicieron todo en la vida para que yo pudiera lograr mis sueos,
por motivarme y darme la mano cuando senta que el camino se terminaba, a
ustedes por siempre mi corazn y mi agradecimiento.
A su vez dedico tambin a mis maestros que en este andar por la vida,
influyeron con sus lecciones y experiencias en formarme como una persona de
altos valores y preparada para los retos que pone la vida, a todos y cada uno de
ellos les dedico cada una de estas pginas de mi proyecto.
Dios los siga bendiciendo.
MAMANI RODRGUEZ, ngel














~ 7 ~

DEDICATORIA
Dedico esta investigacin a mis padres, porque ellos merecen todas la muestras
de mi reconocimiento por tantos aos de apoyo y dedicacin a mi superacin.
A su vez dedico tambin a la juventud de hoy para que vea y se de cuenta de la
importancia del ejercicio en su vida de los beneficios que les puede dar tanto en
el aspecto fsico como en el acadmico
Dios los siga bendiciendo.
TURPO APAZA, Samuel
















~ 8 ~

DEDICATORIA
Le dedico primeramente mi trabajo a Dios fue el creador de todas las cosas, el que
me ha dado fortaleza para continuar cuando a punto de caer he estado; por ello,
con toda la humildad que de mi corazn puede emanar.
De igual forma, a mis Padres, a quien le debo toda mi vida, les agradezco el cario
y su comprensin, a ustedes quienes han sabido formarme con buenos
sentimientos, hbitos y valores, lo cual me ha ayudado a salir adelante buscando
siempre el mejor camino.
A mis maestros, gracias por su tiempo, por su apoyo as como por la sabidura
que me transmitieron en el desarrollo de mi formacin profesional, en especial al
Profesor Nimer Lopz, por haber guiado el desarrollo de este trabajo y llegar a la
culminacin del mismo.
Dios los siga bendiciendo.
ALVAREZ ARREDONDO, Kenny











~ 9 ~


CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA:
La Relacin entre el desarrollo fsico con el rendimiento acadmico de los
alumnos del nivel secundario, beneficios que hace un buen estado fsico en
el rendimiento del alumno
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dentro del rea general del alumnado del nivel secundario de la I.E.
Generalsimo Don Jos de San Martin, tomare el tema de Influencia de los
hbitos deportivos en el rendimiento acadmico de alumnado del nivel
secundario. La tarea ser demostrar que los hbitos deportivos hacen
influencia en el rendimiento acadmico.
Gracias a la bibliografa seleccionada, como tambin encuestas a los
alumnos del nivel secundario hallare la relacin entre lo FISICO con lo
ACADEMICO.
1.3. OBJETIVOS
1.3.1. OBJETIVO GENERAL
Demostrar que los hbitos deportivos como actividades aerbicas,
pueden influenciar en el rendimiento acadmico del alumno
ayudndolo al mejoramiento del metabolismo cerebral, es decir, la
capacidad de las neuronas utilizar el oxgeno y los nutrientes. As
mismo, en especial los ejercicios que requieren de equilibrio y
coordinacin, favorecen la disposicin de los escolares frente al
aprendizaje, activando zonas cerebrales involucradas en los procesos
de atencin, eso ayuda a que los alumnos estn ms concentrados en
las materias y mejoren en su rendimiento acadmico.
1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
Incentivar a que los alumnos del Colegio General Jos de San Martn
hagan ms ejercicio fsico especificando ms actividades aerbicas
salir a caminar, correr, trotar, etc. Esto ayudara a que estn menos
estresados para los estudios acadmicos y as rindan mejor en las
~ 10 ~

materias. Tampoco dejar de lado una buena alimentacin y las
enseanzas de nuestro Dios todo poderoso.

1.4. JUSTIFICACIN
Todos saben que el deporte es el medio ms saludable para mantenerse en
buena condicin fsica, el deporte en cualquiera de sus disciplinas es
primordial para el desarrollo del cuerpo humano fortalece nuestro corazn
permite una gran capacidad pulmonar adquirir mayor fortaleza muscular,
etc.
Ms aun es fundamental para los jvenes generalmente en la formacin
fsica de los adolescentes, a pesar de ello en el colegio General Jos de San
Martn el deporte quedo en 2do plano y es menos valorado .Los docentes se
olvidaron del famoso dicho Griego.
MENTE SANA EN CUERPO SANO
As mismo el internet se convirti en la diversin por excelencia de los
jvenes y no es que la gran red sea mala sino que muchos no saben darle un
buen uso.










~ 11 ~



CAPITULO II
MARCO TEORICO

2.1. HBITOS DEPORTIVOS
2.1.1. EJERCICIO FISICO
El ejercicio fsico son acciones motoras musculares y esquelticas
comnmente se refiere a cualquier actividad fsica que mejora y
mantiene la aptitud fsica, la salud y el bienestar de la persona
mejorando as la funcin mental, la autonoma, la memoria, la
rapidez, la "imagen corporal" y la sensacin de bienestar, se produce
una estabilidad en la personalidad caracterizada por el optimismo, la
euforia y la flexibilidad mental

2.1.2. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO EN LA SALUD
El ejercicio fsico es til para mantener la condicin fsica, y puede
contribuir positivamente al mantenimiento de un peso saludable, al
desarrollo y mantenimiento de la densidad sea, fuerza muscular y
movilidad articular; promueve numerosos procesos biolgicos
proporcionando un sistema fisiolgico saludable, lo que reduce los
riesgos quirrgicos; reduce los niveles de cortisol, causantes de
numerosos problemas de salud tanto fsicos como mentales.

2.1.3. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO EN LO MENTAL
La prctica regular de un programa de ejercicio genera nuevas redes
neuronales y mejora las funciones cognitivas al incrementar la
plasticidad sinptica, el metabolismo y la circulacin sangunea
cerebral. Mejora la capacidad intelectual y el rendimiento escolar en
nios y adolescentes. El ejercicio fsico aumenta la sensacin de
bienestar y disminuye el estrs mental, mediante la liberacin de
endorfinas sustancias del propio organismo con estructura al de la
~ 12 ~

morfina que segrega el cerebro que nos hace sentir bien despus del
ejercicio, disminuye el grado de agresividad, disminuye la sensacin
de fatiga. Tambin el ejercicio fsico influye en el autoestima
mediante agentes como la adopcin de conductas saludables,
experiencias sociales atractivas y enriquecedoras provoca un
aumento de estabilidad emocional, de la imagen corporal positiva,
del autocontrol, del bienestar, del rendimiento acadmico, de la
creatividad y de la confianza
En resumen la prctica correcta de actividad fsica est asociada a
beneficios psicolgicos, disminuyendo estados de ansiedad y
depresin, mientras que presenta una relacin positiva.

2.1.4. EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO EN LO SOCIAL
A medida que tu salud emocional y tu auto-estima mejoran, tus
relaciones sociales tambin pueden mejorar. Tendrs ms
posibilidades de llegar a los otros debido al aumento de tu auto-
confianza. Adems, participar en una clase de deportes o actividad
aerbica har que conozcas gente nueva con quien compartir
intereses comunes. Conocer otras personas puede ser el primer paso
hacia el establecimiento de nuevas amistades y el desarrollo de una
red de soporte. Si no te interesan los deportes en equipo, igualmente
puedes aprovechar los beneficios del ejercicio invitando a algn
conocido a que te acompae en tus caminatas regulares, o
conociendo gente en la piscina o en la cancha de tenis de tu barrio o
club.
2.1.5. BENEFICIOS Y PRECAUCIONES
2.1.5.1. BENEFICIOS
Adems de mejorar la salud del corazn
y el rendimiento fsico en los escolares,
se debe considerar la estrecha relacin
entre la actividad fsica y los beneficios
que este puede traer al cerebro. En
resumen, es decir, la capacidad de las
~ 13 ~

neuronas de utilizar el oxgeno y los
nutrientes.
Hay que considerar que un cerebro en
desarrollo requiere de estmulos
sensoriales. En ese sentido, un nio con
escasa estimulacin sensorial, se
encontrara incomodo en clases,
relajndose, por ejemplo, al estar en
constante movimiento y no lograra
centrarse en los aprendizajes
acadmicos.

2.1.5.2. PRECAUCIONES
Si bien los beneficios de la actividad
fsica son innumerables, lo cierto es que
es necesario tomar algunas
precauciones. Se debe conocer el estado
de salud de los escolares evitar posturas
que perjudiquen su sistema musculo-
esqueltico y respetar las capacidades e
intereses de cada uno de ellos, de tal
manera de que sea una instancia de
disfrute y autocuidado.
Es importante respetar la motivacin
intrnseca de los escolares, brindar
mltiples alternativas de actividad,
evitar estandarizar, ya que no todos los
escolares tienen las mismas necesidades
de desarrollo psicomotor. (Daniela
Palacios) kinesiloga.




~ 14 ~

2.2. RENDIMIENTO ACADMICO
2.2.1. CONCEPTO
El rendimiento es una relacin entre lo obtenido y el esfuerzo
empleado para obtenerlo. Es un nivel de xito en la escuela, en el
trabajo, etc.; al hablar de rendimiento en la escuela, nos referimos al
aspecto dinmico de la institucin escolar. El problema del
rendimiento escolar se resolver de forma cientfica cuando se
encuentre la relacin existente entre el trabajo realizado por el
maestro y los alumnos, de un lado, y la educacin es decir, la
perfeccin intelectual y moral lograda por stos de otro.
Se puede concluir que es el resultado de las diferentes y complejas
etapas del proceso educativo y social, que se ver reflejado en el
cumplimiento o no de las diferentes metas u objetivos planteados,
hacia las que se dirigen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de
las autoridades educacionales, maestros, padres de familia y
alumnos. En el cual participan diferentes factores como: el profesor,
el inters del alumno, el apoyo familiar, etc.
2.2.2. CARACTERISTICAS
El rendimiento acadmico en trminos generales, tiene varias
caractersticas entre las cuales se encuentra el de ser
multidimensional pues en l inciden multitud de variables.
2.2.3. FACTORES DEL RENDIMIENTO ACADEMICO
Intervienen una serie de factores, entre ellos tenemos:
Metodologa del profesor.
El aspecto individual del alumno.
El apoyo familiar.
2.2.4. TIPOS DE RENDIMIENTO ACADEMICO
2.2.4.1. RENDIMIENTO EDUCATIVO
Sintetiza la accin del proceso educativo,
no solo en el aspecto cognoscitivo
logrado por el educando, sino tambin
en el conjunto de habilidades, destrezas,
~ 15 ~

aptitudes, ideales, intereses, etc. Con
esta sntesis estn los esfuerzos de la
sociedad, del profesor y del rendimiento
enseanza - aprendizaje, el profesor es
el responsable en gran parte del
rendimiento escolar.
2.2.4.2. RENDIMIENTO ESCOLAR
En todos los tiempos, dentro de la
educacin sistematizada, los educadores
se han preocupado por lo que la
pedagoga conocemos con el nombre de
aprovechamiento o rendimiento escolar,
fenmeno que se halla estrechamente
relacionado con el proceso enseanza -
aprendizaje. La idea que se sostiene de
rendimiento escolar, desde siempre y
an en la actualidad, corresponde
nicamente a la suma de calificativos
producto del examen de
conocimientos, a que es sometido el
alumno.
2.2.4.3. RENDIMIENTO INDIVIDUAL
Es el que se manifiesta en la adquisicin
de conocimientos, experiencias, hbitos,
destrezas, habilidades, actitudes,
aspiraciones, etc. Lo que permitir al
profesor tomar decisiones pedaggicas
posteriores. Los aspectos de rendimiento
individual se apoyan en la exploracin de
los conocimientos y de los hbitos
culturales, campo cognoscitivo o
intelectual. Tambin en el rendimiento
~ 16 ~

intervienen aspectos de la personalidad
que son los afectivos.
2.2.4.4. RENDIMIENTO GENERAL
Es el que se manifiesta mientras el
estudiante va al centro de enseanza, en
el aprendizaje de las Lneas de Accin
Educativa y hbitos culturales y en la
conducta del alumno.
2.2.4.5. RENDIMIENTO ESPECIFICO
Es el que se da en la resolucin de los
problemas personales, desarrollo en la
vida profesional, familiar y social que se
les presentan en el futuro. En este
rendimiento la realizacin de la
evaluacin de ms fcil, por cuanto si se
evala la vida afectiva del alumno, se
debe considerar su conducta parcelada
mente: sus relaciones con el maestro,
con las cosas, consigo mismo, con su
modo de vida y con los dems.
2.2.4.6. RENDIMIENTO SOCIAL
La institucin educativa al influir sobre
un individuo, no se limita a ste sino que
a travs del mismo ejerce influencia de
la sociedad en que se desarrolla. Desde
el punto de vista cuantitativo, el primer
aspecto de influencia social es la
extensin de la misma, manifestada a
travs de campo geogrfico. Adems, se
debe considerar el campo demogrfico
constituido, por el nmero de personas a
las que se extiende la accin educativa.


~ 17 ~

2.3. ESTRS
El estrs (del ingls stress, tensin) es una reaccin
psicofisiolgicas, es decir, que implica reacciones fsicas y
mentales, el estrs es necesario para adaptarnos a los
cambios del medio ambiente. Los seres humanos nos
exponemos a situaciones que generan estrs. El estrs de
puede convertir en un riesgo de salud fsicos y mentales
cuando no sabemos controlarlo. ( Zaenz Lopez Diaza M.)


























~ 18 ~


2.4. FUNDAMENTACIN BBLICA

1 Corintios 6:19-20- O ignoris que vuestro cuerpo es templo del
Espritu Santo, el cual est en vosotros, el cual tenis de Dios, y que no
sois vuestros? 20 Porque comprados sois por precio: glorificad pues
Dios en vuestro cuerpo y en vuestro espritu, los cuales son de Dios.

Romanos 12:1- As que, hermanos, os ruego por la misericordias de
Dios, que presentis vuestros cuerpos en sacrificio vivo, santo,
agradable a Dios, que es vuestro racional culto.

3 Juan 1:2- Amado, yo deseo que t seas prosperado en todas cosas, y
que tengas salud, as como tu alma est en prosperidad.














~ 19 ~

2.5. DEFINICIN DE TERMINOS

DENSIDAD OSEA: Medida de la cantidad de minerales (por lo
general, calcio y fsforo) que contiene cierto volumen de hueso.

PLASTICIDAD SINAPTICA: Puede decirse que la plasticidad es una
propiedad mecnica de algunas sustancias, capaces de sufrir una
deformacin irreversible y permanente cuando son sometidas a una
tensin que supera su rango o lmite elstico.

COGNITIVO: se define como la facultad de un ser vivo para procesar
informacin a partir de la percepcin, el conocimiento adquirido La
pedagogas la ciencia que tiene como objeto de estudio a la
educacin.


















~ 20 ~


CAPITULO III

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

3.1. MTODO
Para el desarrollo de nuestra investigacin utilizaremos el mtodo cientfico
ya que es un proceso destinado a explicar fenmenos, establecer relaciones
entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenmenos fsicos del
mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones tiles al
hombre.

Descriptivo.- Porque el objetivo de la investigacin ser llegar a conocer las
situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la
descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta
no se limita a la recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de
las relaciones que existen entre dos o ms variables.

Explicativo.- Ya que La investigacin intenta dar cuenta de un aspecto de la
realidad, explicando su significativita dentro de una teora de referencia, a
la luz de leyes o generalizaciones que dan cuenta de hechos o fenmenos
que se producen en determinadas condiciones.

3.2. DISEO DE LA INVESTIGACIN
No experimental, Transaccional
No experimental, ya que se trata de un estudio estadstico que permite
identificar y cuantificar las causas de un efecto dentro de una investigacin
Transaccional o transversal, ya que es un estudio observacional y
descriptivo, que mide a la vez la prevalencia de la exposicin y del efecto en
una muestra poblacional en un solo momento temporal; es decir, permite
estimar la magnitud y distribucin de una condicin en un momento dado.

~ 21 ~

3.3. POBLACIN
La investigacin en el Colegio General Don Jos de San Martin, abarca dos
tipos de pblicos, por un lado el pblico masculino y por el otro el femenino.
Es decir tanto al personal que labora en el nosocomio como los pacientes
que diariamente acuden a este establecimiento.

CRITERIOS DE INCLUSIN
Estudiantes del nivel secundario de la Institucin Educativa
Adventista Gral. Jos de San Martn.
Personas sin limitaciones para comunicarse.
CRITERIOS DE EXCLUSIN
Estudiantes de otras Instituciones Educativas.
Estudiantes del nivel primario.
3.4. TECNICAS DE INSTRUMENTOS
Para la recoleccin de datos se utilizar la tcnica de la encuesta en
porcentaje, que ser aplicada tanto a varones como mujeres.
El cuestionario para el estudiante consta de 8 preguntas.
















~ 22 ~

CAPITULO IV
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
4.1. PRESENTACIN DE RESULTADOS

TABLA N01
RENDIMIENTO ACADMICO, ACTIVIDAD FSICA Y EL STRS EN EL 5TO
GRADO DE SECUNDARIA

Fuente: Elaboracin propia.
Definicin:
De la siguiente tabla podemos ver que los varones y mujeres tienen el mismo
promedio de rendimiento acadmico, lo varones desarrollan con ms
frecuencia actividades fsicas y en cuanto al estrs son las mujeres quienes
padecen de estas anomalas.


Rendimiento Academico
Actividad fisica
Estrs
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Varones
Mujeres
Rendimiento Academico
Actividad fisica
Estrs
~ 23 ~

TABLA N02
RENDIMIENTO ACADMICO, ACTIVIDAD FSICA Y EL STRS EN EL 4TO
GRADO DE SECUNDARIA

Fuente: Elaboracin propia.
Definicin:
De la siguiente tabla podemos ver que las mujeres su rendimiento acadmico
es mayor al de hombres, en cambio los varones desarrollan con ms frecuencia
actividades fsicas y en cuanto al estrs son las mujeres quienes padecen de
estas anomalas.








Rendimiento academico 4to
Actividad Fisica
Estrs
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Varones
Mujeres
Rendimiento academico 4to
Actividad Fisica
Estrs
~ 24 ~

TABLA N03
RENDIMIENTO ACADMICO, ACTIVIDAD FSICA Y EL STRS EN EL 3RO
GRADO DE SECUNDARIA

Fuente: Elaboracin Propia.
Definicin:
De la siguiente tabla podemos ver que los varones y mujeres tienen casi un
rendimiento acadmico igual pero las mujeres tienen un mejor rendimiento
acadmico, los varones desarrollan con ms frecuencia actividades fsicas y en
cuanto al estrs son las mujeres quienes padecen de estas anomalas.





Rendimiento Acadmico
Actividad Fisica
Estrs
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Varones
Mujeres
Rendimiento Acadmico
Actividad Fisica
Estrs
~ 25 ~

TABLA N04
RENDIMIENTO ACADMICO, ACTIVIDAD FSICA Y EL STRS EN EL 2DO
GRADO DE SECUNDARIA

Fuente: Elaboracin propia.
Definicin:
De la siguiente tabla podemos ver que los varones y mujeres tienen el mismo
promedio de rendimiento acadmico, lo varones desarrollan con ms
frecuencia actividades fsicas y en cuanto al estrs son las mujeres quienes
padecen de estas anomalas.






Rendimiento Acadmico 2do
Actividad Fisica
Estrs
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Varones
Mujeres
Rendimiento Acadmico 2do
Actividad Fisica
Estrs
~ 26 ~

TABLA N05
RENDIMIENTO ACADMICO, ACTIVIDAD FSICA Y EL STRS EN EL 1RO
GRADO DE SECUNDARIA

Fuente: Elaboracin propia.
Definicin:
De la siguiente tabla podemos ver que las mujeres tienen un mayor promedio
de rendimiento acadmico, los varones desarrollan con ms frecuencia
actividades fsicas y en cuanto al estrs son las mujeres quienes padecen de
estas anomalas.







Rendimiento Acadmico 1ro
Actividad Fisica
Estrs
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Varones
Mujeres
Rendimiento Acadmico 1ro
Actividad Fisica
Estrs
~ 27 ~

TABLA N06
RENDIMIENTO ACADMICO, ACTIVIDAD FSICA Y EL STRS EN TODA
EL NIVEL SECUNDARIO


Fuente: Elaboracin propia.
Definicin:
Como podemos ver en el promedio general las mujeres son mas capacitadas
para las reas, en la variable de actividad fsica los hombres desarrollan mas y
en cuanto al estrs las mujeres tienen un elevado porcentaje a lo cual se debe a
falta de actividad fsica.







0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
Varones Mujeres
Rendimiento academico
Actividad fisica
Estrs
~ 28 ~

4.2. CONCLUSIONES

A travs de la recoleccin de datos en informacin se ha podido
demostrar que las personas que hacen deporte duermen mejor,
y muestran menor ansiedad y tensin. Estn prcticamente
inmunizados contra el estrs

Tambin se ha podido descubrir que la frecuencia de actividades
fsicas en los alumnos del nivel secundario es de un promedio de
20 a 30 minutos por da dentro de la institucin.

Se observan que la actividad fsica en los alumnos(as) del nivel
secundario es mnima.

Se observa que los alumnos(as) con mayor actividad fsica
demuestran mayor rendimiento acadmico.

Gracias a la encuesta realizada determinamos que las mujeres
sufren de ms sntomas de estrs, aunque su rendimiento
acadmico sea mayor en algunos casos.














~ 29 ~

4.3. PROPUESTA

Fomentar actividades aerbicas en las mujeres mediante trotes, caminatas,
etc. Eso ayudara a que disminuya el estrs en ellas.

Incentivar a que los padres pueden dar un buen ejemplo de actividad fsica
llevando un estilo de vida activo y haciendo que el tiempo con la familia
incluya actividades fsicas.


Hacer que las familias pueden ayudar a los nios a mantenerse activos con
sus amigos.

Ayudar a las familias a que pueden limitar el tiempo que pasan frente a las
pantalla de aparatos electrnicos (es decir, el tiempo viendo televisin,
jugando videojuegos o usando la computadora).


Mejorar la actividad en grupo, divertidas y al aire libre.















~ 30 ~

CAPITULO V
BIBLIOGRAFA

5.1. FUENTES REFERENCIALES DE INFORMACIN
Daniela Palacios Kinesiloga (Se debe conocer el estado de salud de
los escolares evitar posturas que perjudiquen su sistema musculo-
esqueltico y respetar las capacidades e intereses de cada uno de ellos de
tal manera de que sea una instancia de disfrute y autocuidado)
Snchez Bauelos, F. (1996). La actividad fsica orientada hacia la
salud. Madrid: Biblioteca Nueva.
Romero Granados, S. (2000). Reflexiones conceptuales de iniciacin
deportiva escolar y estudio de dos enfoques metodolgicos. En Actas del I
Congreso Nacional de Deporte en Edad Escolar. Dos hermanas. Sevilla.
Senz-Lpez, P.; Daz, M. (eds.). Educar a travs del deporte.
Universidad de Huelva: Servicio de Publicaciones.
Daniela Palacios Kinesiloga (La Actividad aerbica sistemtica
puede influir en el mejoramiento del metabolismo cerebral)
SACRISTN Gimeno, (1977 Motivacin, aprendizaje y rendimiento
escolar httpreme.uji.esarticulospa0001texto.html)
KERLINGER, (1988 Estrategias de aprendizaje y rendimiento
acadmico. Boletn de psicologa)
BATALLAS. (1990 Variables del rendimiento acadmico)
VERDESOTO. (para evaluar el aprendizaje terico y prctico Editorial
Limusa, 1991.)
BELTRAN. al actividad fsica (1999)
THOMAS, Jefferson. (1995)
CLAIR. (1989)
BALADIER (1983)



~ 31 ~


5.2. WEB GRAFA

http://www.efdeportes.com/efd118/los-habitos-deportivos-de-los-
escolares-en-el-recreo.htm
http://www.tesis.uchile.cl/tesis/uchile/2004/espejo_l/sources/esp
ejo_l.pdf
http://www.dspace.espol.edu.ec/bitstream/123456789/20698/9/
DEDICATORIAS%20Y%20AGRADECIMIENTOS.pdf
http://www.actiweb.es/estudiantediego/archivo2.pdf
http://repo.uta.edu.ec/bitstream/handle/123456789/2691/tebp_2
012_773.pdf?sequence=1
http://www.youtube.com/watch?v=vpSIWUX6-KM
http://www.youtube.com/watch?v=IhDxOVVsSeM
http://www.youtube.com/watch?v=9SrJM_bPOLM
http://www.youtube.com/watch?v=KNEpoVHZYXM












~ 32 ~


ANEXOS


~ 33 ~


I. FICHAS DE OBSERVACIN


Grado y
Seccin
Horas de
actividad fsica
en el colegio

Rendimiento
acadmico
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 3
Alumno 4
Alumno 5
Alumno 6
Alumno 7
Alumno 8



~ 34 ~


II. ENCUESTA SOBRE ACTIVIDADES FSICAS
PREGUNTAS:
1. Practicas algn deporte?

2. Cunto tiempo dedicas diariamente a esta actividad fsica? (Minutos.)
.
3. Realizas trotes en las maanas o en tus tiempos libres?
..

Gnero Grado y
Seccin
Tiempo
deporte
Tiempo
Trote

Alumno 1
Alumno 2
Alumno 3
Alumno 4
Alumno 5
Alumno 6
Alumno 7
Alumno 8



~ 35 ~


III. INFORME DE RENDIMIENTO ACADEMICO.
PREGUNTAS:
1. Cmo es tu rendimiento acadmico?
.
2. Cunto tiempo le dedicas a las materias en tu casa?
..
3. Sntomas de estrs en el colegio?

Gnero Grado y
Seccin
Rendimiento
acadmico
Tiempo
Dedicado
Sientes
estrs
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 3
Alumno 4
Alumno 5
Alumno 6
Alumno 7
Alumno 8