Adulto Joven

Mariela Aguayo (2012) La etapa del adulto Joven comienza alrededor de

los 20 aos y concluye cerca de los 40 cuya caracter!stica principal es "ue el
individuo de#e comenzar a asumir roles sociales y $amiliares es decir %acerse
responsa#le de su vida y de la de "uienes le acompaan en la con$ormaci&n de
una $amilia'(
)ay consolidaci&n de la identidad y comienzo de la realizaci&n del proyecto
de vida( La crisis e*periencial o de realismo es la "ue se da entre la adultez +oven
y la adultez media la cual una vez superada da paso a la adultez media(
Valoracin del Adulto Joven en Enfermera
La valoraci&n $!sica es una etapa $undamental dentro del ,roceso de
Atenci&n de -n$ermer!a. /sta permite al pro$esional o#tener datos o#+etivos y
su#+etivos "ue le posi#ilitan esta#lecer pro#lemas reales o potenciales de salud
en el adulto(
La valoraci&n $!sica del adulto de#e acompaarse de otros datos
proporcionados por la %istoria cl!nica como son la anamnesis e*0menes de
la#oratorio y prue#as especializadas. estos elementos le permitir0n de$inir m0s
asertivamente y esta#lecer los diagn&sticos de en$ermer!a priorizaci&n e
intervenciones de en$ermer!a(
-l pro$esional de -n$ermer!a de#e recordar "ue en la valoraci&n de los
seres %umanos %ay aspectos sociales culturales y psicol&gicos "ue pueden
desencadenar en el adulto signos y s!ntomas "ue en ocasiones no son sin&nimo
de un pro#lema $isiol&gico( ,or e+emplo encontrar un adulto con aumento de la
$recuencia respiratoria puede ser causa de una situaci&n de estr/s o cansancio
$!sico "ue lo lleva a tener este s!ntoma por lo cual un dato aislado no da
in$ormaci&n /ste tiene "ue ir acompaado de otros %allazgos adem0s de prue#as
o#+etivas para "ue usted como pro$esional de en$ermer!a pueda esta#lecer el
pro#lema y las diversas etiolog!as(
,ara el e*amen $!sico del normal se usar0 el m/todo de valoraci&n c/$alo
caudal derivado de la disciplina #iom/dica. pero igualmente usted cuenta con
instrumentos derivados del planteamiento de algunas teor!as de en$ermer!a para
llegar a realizar la valoraci&n no s&lo $!sica sino #io1psicosocial del adulto(
-n este curso se proponen tres instrumentos de valoraci&n2 el modelo
#iom/dico el modelo de 3irginia )enderson( y el modelo de 4orot%ea 5rem(
Objetivos
6 Lograr el desarrollo de %a#ilidades y destrezas para la realizaci&n de e*amen
$!sico a un adulto normal(
6 ,ropiciar en los estudiantes al an0lisis de los datos o#tenidos a partir de la
valoraci&n $!sica como parte importante del proceso de atenci&n de en$ermer!a(
6 7omprender la valoraci&n $!sica en el adulto como una %erramienta "ue permite
identi$icar pro#lemas y complicaciones asociadas a la alteraci&n de la salud o a los
riesgos potenciales en esta(
6 ,ropiciar en el grupo metodolog!as "ue le permitan al estudiante en$rentar el
comple+o proceso de la valoraci&n $!sica y su relaci&n con la $isiolog!a %umana(
Principios para la realizacin del examen fsico
6 8espetar la privacidad de la persona e*aminada(
6 -vite corrientes de aire durante el e*amen "ue puedan alterar la temperatura del
paciente(
6 7ree un am#iente de empat!a y comunicaci&n con la persona a la cual le
realizar0 la valoraci&n(
6 ,ropicie con$ianza y e*pli"ue lo "ue est0 %aciendo durante todo el e*amen(
6 9enga las uas cortas lave sus manos antes y despu/s de la valoraci&n use
guantes limpios para realizar el procedimiento(
6 9enga todos los elementos a mano para realizar el e*amen(
6 :ea razona#le con el tiempo en el "ue realiza el e*amen evite los tiempos muy
largos esto $atiga a la persona(
6 ;o tome un %allazgo como de$initivo para un diagn&stico relaci&nelo con otros
datos antes de plantear el pro#lema(
Equipo para el examen fsico
7ama o camilla(
:a#ana(
<a+alenguas aplicadores algod&n agu+as y =o plumillas(
>onendoscopio y tensi&metro(
-"uipo de &rganos(
Aromas2 pre$eri#lemente alco%ol ca$/ canela etc(. sa#ores2 sal az?car
picante(
4iapas&n(
9erm&metro(
Linterna
@uantes(
Teoras del desarrollo del adulto Joven
Teora del desarrollo psicosocial
e!"n E# Eric$son el adulto +oven en$renta la intimidad versus el
aislamiento en donde la gran tarea es2 ser capaz de comprometerse con otro'(
e!"n c%&artz las personas solteras pueden tener A estilos de vida2
La pro$esional2 "ue tienen plani$icada toda su vida y se dedican al tra#a+o y
al estudio(
La social2 "ue se dedican a las relaciones( interpersonales individualista
"ue se concentran en s! mismo(
La activista2 los cuales se dedican a la pol!tica
-l pasivo2 "ue tienen una visi&n negativa de la vida(
Los asistenteciales2 a los cuales les gusta servir a otros(
Teora de la 'oral
(o%lber! de$ine moral como un sentido de +usticia el cual depende de un
desarrollo cognitivo "ue implica una superaci&n del pensamiento egoc/ntrico y una
capacidad creciente de pensar de una manera a#stracta(
-l adulto +oven posee seg?n este autor una moral ,ost1convencional "ue
marca el logro de la verdadera moralidad la persona conoce las posi#ilidades de
con$licto entre dos est0ndares socialmente aceptados y tratan de decidir entre
ellos.
Teora del desarrollo intelectual del adulto Joven
Una forma de pensamiento adulto es el que algunos tericos han
denominado pensamiento dialctico, en el cual, cada idea o tesis implica su idea
opuesta o anttesis. El pensamiento dialctico consiste en la capacidad de
considerar puntos de vista opuestos en forma simultnea, aceptando la existencia
de contradicciones. Este tipo de pensamiento permite la integracin entre las
creencias y experiencias con las inconsistencias y contradicciones descubiertas,
favoreciendo as la evolucin de nuevos puntos de vista, los cuales necesitan ser
actualiados constantemente. El pensador dialctico posee conocimientos y
valores, y se compromete con ellos, pero reconoce que stos cambiarn, ya que la
premisa unificadora del pensamiento dialctico es que la !nica verdad universal es
el cambio mismo.
"os adultos que alcanan el pensamiento dialctico se caracterian porque
son ms sensibles a las contradicciones, aprecian ms las opiniones contrarias y
que han aprendido a vivir con ellas. (F. Phillips Rice, 1997, pgs.533-534).
Promocin de la Vida ) la alud ) los Elementos del *uidado
+umano
-l concepto de ,romoci&n de la :alud surgi& y se desarroll& en los ?ltimos
20 aos( 9res importantes con$erencias internacionales esta#lecieron #ases
conceptuales y pol!ticas de ,romoci&n de la :alud las realizadas en 5ttaBa
(1CDA) Adelaide (1CDD) y :undsvall (1CC1)( -n ellas el concepto de ,romoci&n de
la :alud todav!a se con$unde con el modelo tradicional de prevenci&n de las
en$ermedades acciones de inmunizaci&n salud la#oral y control de vectores(
La ,romoci&n de la :alud est0 en$ocada al e+ercicio de la ciudadan!a
participaci&n de los su+etos con estrategia de trans$ormaciones de las condiciones
de vida actividades "ue promuevan motivaciones con plani$icaci&n y evaluaci&n
de las e$ectividades de las acciones( -l conocimiento de ,romoci&n de la :alude
adem0s de me+orar la escuc%a $ortalece los v!nculos en "ue el modelo de
intervenci&n es participativo y en la movilizaci&n comunitaria(
-l cuidado %umano es un punto de inicio del contacto con el paciente un
estadio e*ige una actitud "ue de#e tornarse en un deseo en una intenci&n en un
compromiso y en un +uicio consciente "ue se mani$iesta en actos concretos( -l
cuidado %umano como un ideal moral trasciende el acto y va m0s all0 de la
acci&n de la en$ermera y produce actos colectivos de la pro$esi&n de en$ermer!a
"ue tienen consecuencias importantes para la civilizaci&n %umana 7omprende los
comportamientos y actitudes demostradas en las acciones "ue le son pertinentes
y aseguradas por ley y desarrolladas con competencia en el sentido de $avorecer
las potencialidades de las personas para mantener o me+orar la condici&n %umana
en el proceso de vivir o morir(
7uidar implica conocer a cada paciente interesarse por /l( Enteresarse
implica parad&+icamente desinteresarse de uno mismo algo di$!cil( Enteresarse
supone entrar dentro del ser en este caso dentro del paciente tener un
conocimiento propio de cada uno un darse cuenta de sus actitudes aptitudes
intereses y motivaciones y adem0s de sus conocimientos. re"uiere su
mani$estaci&n como persona ?nica aut/ntica capaz de generar con$ianza
serenidad seguridad y apoyo e$ectivo( -sto e*ige entonces un es$uerzo de
atenci&n una concentraci&n "ue a veces agota m0s "ue el es$uerzo $!sico( ,ero el
"ue lo consigue se recrea en ese +uego de gran #elleza "ue si se sa#e perci#ir
consiste en ir descu#riendo poco a poco un ser cuya ri"ueza de matices nunca
se aca#a de conocer del todo( -s precisamente ese misterio del ser en parte
conocido y en parte desconocido pero siempre ine$a#le en su unidad el "ue
de#e arrastrar y entusiasmar cada vez m0s al pro$esional de en$ermer!a'(
La acci&n real y concreta de cuidado puede trascender el valor y superarlo y es
dentro de esa idea "ue la noci&n de los valores y las acciones de cuidado pueden
ser contagiosas en $orma individual y en grupo si se dan su$icientes condiciones(
-l valor del cuidado se $undamenta en la en$ermera creativa cuyo ser es
trascendente(
Las condiciones necesarias y su$icientes para "ue se d/ el cuidado incluyen2
6 7onciencia y conocimiento so#re la propia necesidad de cuidado(
6 Fna intenci&n de actuar y acciones #asadas en el cono cimiento(
6 Fn cam#io positivo como resultado del cuidado +uzgado so lamente con #ase en
el #ienestar de los dem0s(
:e puede agregar a esto "ue de#e %a#er un compromiso su#yacente de
valores y moral para cuidar y un deseo para %acer lo( 4entro de los valores "ue el
pro$esional de en$ermer!a de#e luc%ar por desarrollar para #rindar un e*celente
cuidado se encuentran muc%os(
,iblio!rafa
%ttp-..&&&#buenastareas#com.ensa)os.El/*uidado/+umano.012314#%tml
%ttp-..adultojovenepsicolo!ia#blo!spot#com.
%ttp-..&&&#rena#edu#ve.cuartaEtapa.psicolo!ia.Tema5#%tml
%ttp-..scielo#isciii#es.scielo#p%p6pid70819/80302:04:::3:::08;script7sci<arttext
=ntroduccin
-l adulto +oven e*perimenta un cam#io "ue comienza alrededor de los 20
aos y concluye cerca de los 40 aos cuya caracter!stica principal es "ue el
individuo de#e comenzar a asumir roles sociales y $amiliares es decir %acerse
responsa#le de su vida y de la de "uienes le acompaan en la con$ormaci&n de
una $amilia( Adem0s de esto e*perimentara un desarrollo $!sico intelectual
psicol&gico moral #iol&gico entre otros. "ue producir0n en el individuo un cam#io
radical en la din0mica de vida a la "ue esta#a acostum#rado(
7a#e destacar "ue en esta etapa del ciclo de vida del su+eto se pueden
detectar una serie de trastornos de personalidad "ue son un con+unto
de pertur#aciones o anormalidades "ue se dan en las
dimensiones emocionales a$ectivas motivacionales y de relaci&n social los
cuales a$ectan su desenvolvimiento en la sociedad( -ntre los principales trastornos
destacan el de #ipolaridad antisocial dependiente por evitaci&n es"uizoide
%istri&nico narcisista y paranoide adem0s de las relaciones patol&gicas "ue
pueden presentarse en dic%a etapa(
-n tal sentido la valoraci&n del individuo de manera %ol!stica es un punto
clave en el desarrollo de este ciclo ya "ue de esta manera se lograran detectar la
serie de anormalidades adem0s de permitirle al individuo introducirse de manera
esta#le a un cam#io positivo en su estilo de vida(
,or otra parte la 5(M(: de$ine promoci&n de la :alud como el proceso "ue
permite a las personas incrementar el control so#re su salud y sus determinantes
y as! me+orarla( Aplicar la promoci&n de la salud es un elemento $undamental para
el adulto en su proceso de cam#io y trans$ormaci&n ya "ue le traer0 #ene$icios
para su salud como tam#i/n para la de su entorno lo cual tam#i/n ser0 positivo
para /l(
*onclusin
La adultez +oven constituye una etapa de consolidaci&n de las capacidades
$!sicas como salud $ertilidad y vigor(
-n el plano cognitivo el pensamiento sigue su desarrollo donde el individuo
logra aplicar el conocimiento ad"uirido en las etapas anteriores dentro de su
conte*to social la#oral y $amiliar( -n este sentido tam#i/n se de#er!a lograr una
orientaci&n vocacional "ue lleve a la elecci&n de una carrera "ue luego se aplicar0
en la vida la#oral(
-n relaci&n al desarrollo moral podr!an alcanzar la etapa "uinta y se*ta de
Gol%#erg y estas est0n relacionadas estrec%amente con las e*periencias( -n
cuanto al desarrollo de la personalidad de#e estar consolidada la identidad y
lograr as! una pare+a( Adem0s este desarrollo se da en etapas "ue incluyen
transiciones y metas(
,or otra parte es de importancia resaltar "ue el individuo de#e de estar
sometido a una constante valoraci&n durante el desarrollo de esta etapa del ciclo
ya "ue esto le permitir0 llevar un me+or mane+o de su salud y su estilo de vida
actual esta contante de estilo de vida se ve enmarcada y estrec%amente ligada al
termino de promoci&n de la salud ya "ue en esta nueva etapa el individuo no solo
se ve a$ectado por sus propias acciones sino por las de los dem0s no o#stante
este tam#i/n de#e de verla por el estilo de vida en "ue se desarrollen los dem0s
miem#ros "ue lo acompaen durante este cam#io dentro de esto entra el n?cleo
$amiliar y la con$ormaci&n de este(
8ep?#lica <olivariana de 3enezuela
Ministerio del ,oder ,opular para la -ducaci&n
Fniversidad ;acional -*perimental >rancisco de Miranda'
,rograma ;acional de >ormaci&n en -n$ermer!a Entegral 7omunitaria
7uidado )umano1Adulto
7oro1-do( >alc&n
Adulto
Joven
,ro$(2 8ealizado por2
>anny 8eyes @a#riela A( 8uiz M(
7(E(2 24(H0D(H12
Her Ao19ramo E
:anta Ana de 7oro Mayo de 2014
Tabla de *ontenido
=ntroduccin
Adulto Joven
Teoras del >esarrollo del Adulto Joven
Valoracin del Adulto Joven en el 'arco del Proceso Enfermero
Promocin de la Vida ) la alud ) los Elementos del *uidado +umano
*onclusin
,iblio!rafa