Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Lizual
-spaial
Muzical-
ritmic
&orporal
Minestezic
4ntra
personal
4nter
personal
9aturalist
Nin un 7urnal
personal
0 fac
fotografii
0 ascult
muzic
0unt
terapeutul
familiei
0 lucrez la
calculator
3rdinritul
0 construiesc
-renovez
0 dansez
0 merg n
excursie
0 merg la
teatru
0 gtesc
0 pescuiesc
0 particip la
sporturi de
ec'ip
0 scriu
poezii
xxxxxxx
;ctivitatea se poate desfura mpreun cu un partener cu care se discut i prin
acesta se contientizeaz mai uor perspectiva din care optm pentru o activitate sau
alta!
I-T.*8*.T)*.
Kdat ce se tiu mai multe lucruri despre propriul profil de inteligene- opiunile
individuale n proiectarea i realizarea leciei pot avea un impact mai mare asupra
elevilor! 0copul inventarului propriu de inteligene multiple este ca prin experiena
trit s nelegem ce important este s anga7m prin lecie tipuri de activiti de
nvare diferite n conformitate cu individualitile reale ale elevilor!
8lanul de lecie IM
o 8asul A n elaborarea planului de lecie din perspectiva 4M este
formularea unor ntrebri care s ne a7ute s descoperim oportunitile
prin care putem implica c,t mai multe inteligene la or!
/ntre"ri posi"ile:
! &um pot s folosesc cuv,ntul scris sau vorbit la or ?
%! &um pot s includ calcule- g,ndirea critic- clasificri n cadrul leciei?
)! &um pot s folosesc culorile- graficele- organizatori grafici- desenul n diferite
momente ale leciei?
>! &,nd pot s folosesc ritmuri diverse- sunete specifice din mediul ncon7urtor-
muzica ?
C! ?a ce moment al leciei ar fi potrivit un exerciiu de nvare bazat pe micare-
dramatizare?
(! &,nd este important s utilizez timpul i spaiul de nvare n mod individual?
G! &,nd folosesc lucrul n perec'i i grup mic i care sunt criteriile pe baza crora
alctuiesc grupurile?
6! &,nd pot s utilizez tipare- clasificri i diverse asociaii cu mediul
ncon7urtor- cu viaa de fiecare zi?
o 8asul D n planificarea leciei este enumerarea metodelor i procedeelor pe
care le folosim cel mai des pentru a identifica tipurile de inteligene pe
care le activm cel prin intermediul acestora! Pentru identificarea-
stimularea sau dezvoltarea abilitilor cognitive multiple se recomand
folosirea unui meniu instrucional c,t de diversificat! +ste o condiie de baz
n noua abordare strategic a leciei!
Pentru diversificarea metodologiei de lucru folosite la clas propunem o activitate de
autoevaluare prin care alctuind lista de metode- te'nici i procedee pe care le
utilizm frecvent n instruire pe acestea s le asociem cu categoriile de inteligen
enumerate mai 7os!
.F.M8;>
o activiti de vizualizare
o prelegere interactiv
o folosirea de organizatori grafici
o demonstraii tiinifice
o dezbaterea
o 7ocuri de cuvinte
o excursii tematice n teren
o mima
o nvarea pe perec'i
o asaltul de idei
o inerea unui 7urnal personal
o povestire
o 7ocuri de g,ndire logic
o 7oc de rol
o confecionare de cola7e
o scrierea unui eseu pe suport muzical
o studiu de caz
Corporal
@ineste$ic
Intrapersonal Interpersonal ;invistic ;oico-
matematic
Mu$ical =paial -aturalist
=e recomand a se lucra mpreun cu colegi de diferite discipline pentru a observa
diferenele individuale n alegerea metodologiei de lucru la clas precum i pe cele
care deriv din specificul disciplinei predate!
o 8as E% <acei-v nsemnri pentru a v reaminti c,nd i cum s folosii
fiecare inteligen n lecie! 0e poate folosi un grafic pentru fiecare zi i un
grafic pentru o sptm,n! ?a sf,ritul unei sptm,ni controlai s vedei
dac v-ai concentrat pe cele 6 tipuri diferite de inteligen! &e sc'imbri-
dac sunt ai dori s facei n metoda de predare? #e ce? #e ce nu?
Inteliene
)ctivate
+a<-u
Motivul
3.F.M8;.G
+escrierea
activitii de nvare
Ce fac elevii ?
Corporal-
@ineste$ic
O pentru a stimula
mobilitatea
Intrapersonal O a dezvolta
capaciti de
autocunoatere
Interpersonal O a dezvolta
sensibilitatea la
sentimentele
celorlali
O interaniunea
eficace cu
ceilali
9er"al-
;ivistic
O a folosi
limba7e i
cuvinte
diferite
pentru a
explica un
neles
;oico-
Matematic
O a aborda
problemele logic
Mu$ical-
*itmic
O a dezvolta
sensibilitatea
la sunetele
din mediul
ncon7urtor
i la tipurile de
ritm- nivelul
sunetului i
al timbru
9i$ual-=paial Opentru a percepe
lumea vizual i
spaial
corect
-aturalist O a dezvolta
sensibilitatea
la lumea
natural
pentru a vedea
conexiuni
n mediul
ncon7urtor
<olosind un asemenea exerciiu de observare se poate constata c sunt perioade lungi
de timp n care nu reuim s activm dec,t un numar minim de abiliti cognitive fiind
c de cele mai multe ori coninutul leciei nu favorizeaz acest tip de abordare!
o 8as H% 4ndiferent de specificul coninuturilor informaionale se
recomand exerciii de proiectare n vederea dezvoltrii competenei de
diversificare a strategiei de instruire prin filtrul inteligenelor multiple!
mbo(irea strate(iei didactice personale ar trebui s fie o constant n dezvoltarea
profesional continu a cadrelor didactice.
Mai jos sunt pre$entate c6teva e0erciii de proiectare%
*.B;.CT)?I!
'"iectiv: :ecunoaterea formelor din mediul ncon7urtor
8rocedura%
o .T)8) A% 0e mparte clasa n mai multe grupuri de c,te >-C
participani!<iecare grup primete o revist !&a sarcin de lucru - fiecare grup
are de depistat toate cercurile din % imagini preselectate!
o .T)8) D! 4nstruciune8 4maginai-v c trii ntr-o lume fr
cercuri!#esenaiJscriei un scurt text literarJfacei un cola7J7ucai o scenet
despre o lume fr cercuri!
Care sunt intelienele activate?
'"iectiv:;decvarea sistemului numeric la activitile cotidiene
8rocedur: *imp de o sptm,n elevii nregistreaz prin diferite modaliti
Hnregistrare contabil- desen- eseu- 7urnal- calendarI cum sunt folosite numerele n
viaa de fiecare ziHnumere de telefon - scoruri la meciuri-banii ntr-un magazinI
Care sunt intelienele activate ?
'"iectiv: :ecunoaterea istoriei vieii unui om ntr-o biografie
8rocedur:#iscutai cu copii despre viaa lor i despre ce ar dori s aib n povestea
vieii lor!
Instruciune:0criei- desenai- povestii- contabilizai- elaborai formula matematic-
ilustrai prin cola7e povestea vieii voastre!
Care sunt intelienele activate?
'"iectiv:Pregtirea elevilor pentru analiza unui text literar despre toamn!
8rocedur:+levii sunt invitai s aleag una din activitile specifice de mai 7os- dup
interesul personal!
! 0criei o poezie despre toamn
%! 0criei un eseu reflexiv
)! ;lctuii un album cu fotografii
>! ;lctuii un calendar al evenimentelor specifice toamnei!
C! 3sii > autori din literatura universal care au scris despre toamn i
prezentai un fragment de text literar!
(! ;lctuii un catalog al florilor de toamn!
G! :ealizai un grafic al temperaturii pe o perioad de o sptm,n i prezentai
un raport asupra fenomenelor naturale de toamn!
Proiectul se reali"ea" n mo$ $ifereniat, n aa fel nc&t fiecare elev s fie
#regtit i motivat #entru a lucra cu textul literar care urmea" s fie stu$iat
4ndiferent de paii recomandai este o certitudine c fiecare cadru didactic interesat de
lecia 4M va folosi valenele educative ale teoriei dup stilul personal de instruire!
Unii vor folosi *4M ca8
punct de intrare n lecie
alii integr,ndu-l n sarcina de lucru pentru cas
iar alii vor ncerca s anga7eze un meniu instrucional diversificat n
vederea stimulrii i dezvoltrii potenialului cognitiv multiplu al elevilor
pe tot parcursul leciei
proiectul 4M poate fi o opiune pentru aplicarea abordrii unei teme din
perspective diverse
centrele de nvare se pot organiza pe tot parcursul unei uniti de
nvare
-u e0ist reet #i nici o cale unic de urmat%
Important este:
neleerea teoriei #i a semnificaiei sale pentru procesul de nvare al
elevului
neleerea profilului de intelien personal #i al elevilor pentru
stimularea #i de$voltarea acestora
informaiile o"inute despre propriul stil de predare
adecvarea stilului personal de predare la stilul de nvare al elevilor
. nevoie de:timp, r"dare, imainaie, creativitate, implicare%
!ac putem mobiliza spectrul de abiliti umane, nu numai c ne vom simi mai
competeni, dar i mai aproape de marea comunitate a celor care lucreaz bine spre
binele personal i al celorlali.
/#ortunitatea3: 'nstruirea $ifereniat a elevilor n conformitate cu #ro#riul
#rofil $e inteligen
Kdat instaurat viziunea pluralist asupra inteligenei umane- odat obinute rezultate
spectaculoase n domeniul capacitilor cognitive multiple i a inteligenei emoionale
s-a realizat trecerea la o nou abordare a instruirii8 instruirea difereniat!
Instruirea difereniat se bazeaz n mod prioritar pe teoria propus de 1o2ard
3ardner n 56)! n accepiunea sa este foarte important a se nva diversitatea n
coal pentru a o aplica n via! ;utorul *eoriei 4nteligenelor Multiple- pornete de
la observaia conform creia unii copii detepi nu au avut rezultate bune la coal ca
de exemplu8 Picasso- +instein- 0pielberg- Mozard- <reud- #ar2in! 0tudiind felul n
care aceti oameni au devenit celebriti- cum au rezolvat probleme specifice s-a
a7uns la concluzia c au apelat la diferite combinaii de inteligen pentru rezolvarea
acestora!
>TI;IT)T.) )C.=T.I ':=.*9)?II 8.-T*> .+>C)T'*I: +ste un
argument n favoarea acceptrii premisei conform creia elevii nu nv n acelai
mod- au cel puin potenial stiluri i atitudini diferite! ;adar- pentru a le facilita
succesul n via trebuie s le vedem unicitatea prin valori personale- prin profilul
de inteligene- prin gradul de maturizare emoional! 0 i a7utm s i descopere
propriile interese i nevoi!
8 8nstruirea difereniat nu renun la un pro(ram unic de instruire, la
obiective i coninuturi comune, dar creeaz situaii de nvare favorabile fiecrui
individ. 4ltfel s#us, cltoria elevului #oate avea rute $iferite ns $estinaia
rm&ne aceeai
Instruirea difereniat prin proiecte IM
8roiectele elevilor sunt o surs foarte generoas de obinere de date pentru
stabilirea demersurilor stategice de difereniere a instruirii elevilor! <iecare elev ar
trebui s participe la elaborarea unor proiecte personale- alese individual nu impuse
de ctre cadrele didactic n raport cu tema n curs- proiecte care se vor prezenta i
eventual filma! n timp rezult un set de produse individuale care reprezint de fapt
traseul cognitiv al dezvoltrii elevului de-a lungul evoluiei n coal!
8*'I.CT IM de tratare difereniat a elevilor
' modalitate de lucru sunt proiectele care se pot de$volta prin centrele de
nvare IM%
.0emplu
*ema de proiect este 8CMI-T>;! Pentru realizarea proiectului- elevii lucreaz n
diferite centre de nvare!Kpiunile le aparin!
Ce sunt centrele de nvare?
o Profesorul poate folosi spaiul de lucru din clas mprindu-l virtual n opt
centre de nvare! <iecare centru se centreaz pe o dominant de inteligen!
Ce se nt6mpl n fiecare centru?
o n Centrul de Construcii se realizeaz mac'eta pm,ntului folosindu-se
materiale ilustrative diverse!
o n Centrul 'amenilor de tiin, grupul lucreaz cu concepte geometrice-
are de rezolvat probleme cu acest specific!
o n Centrul 'amenilor de Cultur, elevii au de studiat pe aceast tem n
vederea elaborrii unui eseu - a crerii unei poezii- articol de ziar-etc!
o n Centrul Mu$ical se poate desfura o activitate de ilustrare a sunetelor i
ritmurilor asociate cu viaa pe pm,nt
o n Centrul de )rt se ilustreaz prin desen i culori diferite informaii
importante despre pm,nt!
o n Centrul Comunitar se discut o gril de ntrebri despre pm,nt i se
negociaz rspunsuri comune - se poate realiza o mini-dezbare-se poate
dezvolta un proiect comun pentru comunitate
o n Centrul =olitarilor- individual se scrie un eseu creativ pe tema cltoriei
n 7urul pm,ntului!
o n Centrul -aturali#tilor se realizeaz un proiect de cercetare despre
modaliti optime de a ocroti pm,ntul!
'a termenul la care se prezint proiectul fiecare (rup, prin produsul muncii lor
contribuie la cunoaterea diferitelor aspecte ale vieii pe pm#nt. 5poi se poate trece
la studiul leciei n ciclul primar sau la aprofundarea cunotinelor prin filtrul
disciplinei la care s$a iniiat proiectul n (imnaziu.
'nstruirea $ifereniat
o ,u are model sau reet.
o @ine de un anumit mod de (#ndire al educatorului i de o atitudine a lui n
realizarea activitiilor cu copiii.
.0erciiu
*eflectai asupra avantajelor:
&,t de multe informaii se pot transforma n cunoatere prin aceast metod
&,t de motivai pot s fie elevii dac pot s lucreze n centrul care le place
&,t de uor se poate folosi acest tip de proiect pentru abordarea diferitelor coninuturi
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
)nticipai dificultile
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
o &elaia dintre profesor i elev este marcat de capacitatea profesorului de a
folosi acele strate(ii didactice prin care se poate trezi curiozitatea, interesul
elevilor pentru cunoatere prin recunoaterea valorii fiecrui individ.
o &ezultatele reale pot s apar doar dac an(a)area fiecrui elev n
procesul de nvare are semnificaie personal.
o 5cesta este motorul micrii ctre clasa difereniat i acest mod de
abordare al instruirii d semnificaie 6eoriei 8nteli(enelor Multiple precum
i altor teorii moderne ale inteli(enei care au impact n educaie.
:i"liorafie
! ;mstrong *'!55>- Multiple 4ntelligences in t'e clasroom
%! 3ardner-1!55)!Multiple intelligences 8*'e t'eor$ in practice!9e2 PorE 8Aasic
AooEs!
)! 3ardner- 1! 56)! Frames of Mind: 6he 6heor7 of Multiple 8ntelli(ences. 9e2
PorE8 Aasic
>! 3ardner-1!- H55I*'e unsc'ooled mind81o2 c'ildren t'inE and 'o2 sc'ools
s'ould teac'!9e2 PorE8Aasic AooEs!
C! 3regor$- 3!- Q &'apman- &! H%BB%I! #ifferentiated instructional strategies8 Kne
size doesnRt fit all! *'ousand KaEs- &;8 &or2in
(! 8nstruire difereniat, 5plicaii ale teoriei inteli(enelor multiple-3'id pentru
formatori i cadre didactice!%BB!M+&- 0eria calitate n formare-Aucureti
G! 0arivan- ?!55(! 4nteligenele multiple D o teorie pentru practica didactic-
4nvm,ntul primar )J %BB%
6! 3regor$- 3!- Q &'apman- &! H%BB%I! #ifferentiated instructional strategies8 Kne
size doesnRt fit all! *'ousand KaEs- &;8 &or2in
5! *omlinson- &!;! H555I! *'e differentiated classroom8 :esponding to t'e needs
of all learners! ;lexandria- L;8 ;0&#
B! Pcurari- K! Hcoord!I D 0trategii didactice inovative- +d! 0igma- %BB)
! Pcurari- K! %BB>- 4nstruirea difereniat din persepctiva noilor teorii ale
inteligeneiFimplicaii pentru formarea cadrelor didactice-tez de doctorat-
Universitatea din Aucureti
%! Pcurari-K!Q*epelea- ;!-K u desc'is spre clas-n curs de tiprire!
)! 0Eo2ron- S! H%BBI! Po2erful lesson planning models8 *'e art of !BBB
decision!*'e Mindful 0c'ool! ;rlington 1eig'ts- 4?8 0E$?ig't Professional