E D U C A C I N

aldorf-Steiner
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Revista de la Asociacin de Centros Educativos Waldorf-Steiner de Espaa
COMUNICACIONES
La voz de los centros asociados
FORMACIN
Cursos para este ao
FICHAS COLECCIONABLES
Para compartir con los nios
ENCUENTRO IBRICO DE MAESTROS
Y MAESTRAS WALDORF DE
ESPAA Y PORTUGAL 2012
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
PROCESOS VITALES Y DE APRENDIZAJE (II)
SECCIN PEDAGGICA
de la Universidad del Goetheanum
CONSEJO EUROPEO PARA LA EDUCACIN
WALDORF-STEINER
ALIANZA PARA LA INFANCIA
Tiempo para jugar a diario:
es divertido y fundamental
Nueva Escuela Waldorf en Barcelona
Escola Waldorf Valgorguina
Nueva Escuela Waldorf en Portugal Harpa en Alhandra,
cerca de Lisboa
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EDITORIAL RUDOLF STEINER S.L.
Calle Guipzcoa n 11 1izda - 28020 Madrid - Espaa.
Telfs. 915531481-911850798 - Fax. 911850798
www.editorialrudolfsteiner.com - mail pedidos@editorialrudolfsteiner.com

ULTIMAS NOVEDADES y REEDICIONES 1 TRIMESTRE 2012

LA EDUCACIN Y LA VIDA ESPIRITUAL DE NUESTRA POCA.
Rudolf Steiner. GA 307. Ciclo de doce conferencias
pronunciadas en Ikley, Inglaterra en el ao 1923, con motivo de
la fundacin del primer colegio Waldorf en Inglaterra.
El arte de educar. Rudolf Steiner presenta un arte nuevo en educacin que se
basa en el profundo conocimiento del hombre, y en su origen divino. Cmo
puede la educacin ser un arte si no hay captacin de los misterios que se
ocultan tras las revelaciones visibles del hombre, si tan solo hay conocimiento
de la forma externa y no de su ser esencial, de la apariencia y no de la verdad?
Las escuelas Waldorf no ensean una particular concepcin del mundo, que
nada tiene que ver con los nios. Su propsito es capacitar al nio para
desarrollarse y desenvolverse en libertad, desde su propia naturaleza.
Precio 18 euros. Aparicin en Marzo 2012.
LA LUZ DEL YO. UNA GUA PARA LA MEDITACIN.
Georg Khlewind. Con eplogo de Javier Lantero
La consciencia estaba en el centro de la reflexin de Khlewind. Utilizaba la meditacin
como mtodo de investigacin para alcanzar nuevas comprensiones e intuiciones. Este
libro compendia y clarifica las indicaciones que sobre concentracin y meditacin hizo
en muchos de sus libros.
Precio 10 euros.

LIBERANDO ESTRELLAS CIRCULANTES.
Christopher Houghton Budd.
Ao 2012. ISBN n 978-84-92843-17-6. Tamao: 13x20 cm. 88 pginas.
Christopher Houghton es doctorado en banca y finanzas. l ve las finanzas como un
medio para crear conciencia sobre el significado y propsito de la actividad econmica.
En este libro, esta idea est dirigida a la educacin, tema sobre el que da talleres en todo
el mundo. Hay alguna manera de financiar la educacin que no sea ni elitista, ni
determinada por el Estado? Puede la educacin quedar liberada de la circunstancias
econmicas cada vez ms restrictivas, circunstancias que podra decirse, se derivan del
empobrecimiento de la propia educacin? Este libro esboza una respuesta positiva a
estas preguntas. Precio 9 euros
EL LENGUAJE GRAFICO DE LOS NIOS. Michaela Strauss.
Ao 2011; ISBN: 978-84-85370-99-3; N de pginas 96. A todo color.
Huellas en la evolucin humana. Con comentarios antropolgicos de Wolfgang
Schad. El propsito del presente libro se habr cumplido eficazmente, si
logramos, descifrando los propios dibujos infantiles, contribuir algo a la
comprensin del nio; si los dibujos se convierten en ayuda para quienes tienen
que ocuparse de ellos, y en deleite para todos aquellos que los aman.
Consideramos este libro como un trabajo pionero valioso, y esperamos que vaya
a reforzar y ampliar el entendimiento y la dedicacin a los problemas del nio.
Precio: 20 euros
1
Editorial
EN EL ECUADOR DEL CURSO 2011-12
H
emos alcanzado el cenit del curso y nos vamos
deslizando hacia el fnal. Ya hemos dejado los fros
siberianos y las golondrinas habitan los aleros de
nuestras casas.
En los colegios Waldorf de Espaa y Portugal se han ido
llenando los das con muchas experiencias vivas en las au-
las, en los teatrillos de las clases, en las festas pedaggicas
trimestrales, en los mercadillos y exposiciones de Navidad
y Verano y para los padres en las reuniones pedaggi-
cas de clase, en los grupos de trabajo y en tantas conver-
saciones particulares Y todo ello, por un motivo central:
Nuestros alumnos, nuestros hijos. Ellos nos lo exigen.
En los informes de los centros educativos Waldorf y de las
Iniciativas Amigas se siente el latido de su diario vivir y de
su aspiracin hacia una educacin con sentido, en ese en-
cuentro de padres y maestros.
Como anuncibamos en el nmero anterior, este ao te-
nemos los maestros unas vacaciones de Semana Santa y
de verano muy especiales: Los encuentros pedaggicos de
maestros:
El Internacional de Maestras de Educacin Infantil y el de
Maestros de Primaria y Secundaria en el Goetheanum,
en Abril.
El Ibrico de maestros de Espaa y Portugal en Vallado-
lid, a fnales de Junio.
El Iberoamericano en Brasil, a mediados de Julio.
Gracias a estos encuentros, se cultiva un elemento de soli-
daridad y todos nos enriquecemos con las experiencias pe-
daggicas y vitales de los dems. De todos ellos, daremos
informacin en el nmero del prximo Noviembre.
El 20 de Enero pasado tuvimos un gran acontecimiento
en Madrid, en el Centro Universitario La Salle: Se celebr la
Jornada de Educacin Abierta: Comunidad para Aprender.
Esta Jornada la Organiz la Asociacin de Centros Edu-
cativos Waldorf con motivo del Encuentro en Madrid del
Europea Council for Waldorf-Steiner Education, formado
por representantes de Asociaciones nacionales de Centros
Educativos Waldorf de 27 pases de Europa. Se ofrece un
informe de este acto pedaggico en pginas interiores.
Asistieron cerca de trescientos maestros, licenciados, estu-
diantes de Pedagoga, padres, profesionales e interesados
en la educacin.
El tema central de este nmero es el JUEGO EN LA INFAN-
CIA -muy presente en el currculo Waldorf- como motivo
principal para el desarrollo del ser humano y sus capaci-
dades futuras. Tambin ser el tema central de las confe-
rencias del Encuentro Ibrico de Valladolid cuyo programa
se presenta.
Para el nuevo curso escolar se presentan nuevos cursos de
Formacin de Maestros Waldorf que pueden verse en la
seccin de Formaciones.
Atencin tambin a las colonias de verano y cursos de in-
gls para nios en los preciosos lugares de Caicosa (Sego-
via), Madrigal de la Vera (Cceres) y Camorritos-Cercedilla
(Madrid).
Que la primavera nos traiga la deseada lluvia que riega y
limpia.
Antonio Malagn Golderos
2 3
ASOCIACIN DECENTROS EDUCATIVOS
WALDORF DEESPAA Y PORTUGAL
Apartado de Correos n 65
28230 Las Rozas de Madrid
Tel. 629 368 521
colegioswaldorf@telefonica.net
www.colegioswaldorf.org
CENTROS DE FORMACIN DE
PROFESORES WALDORF
CENTRODEFORMACION DEPEDAGOGIA
WALDORF
Cursos Postgrado Ed. Infantil Waldorf y
Pedagoga de Apoyo Waldorf en Barcelona,
Bilbao y Madrid.
Direccin postal: Apartado de Correos 13,
28230 Las Rozas (Madrid)
Tel. y fax 605 800 931
info@centrowaldorf.com
www.centrowaldorf.com
CERCLEPERA LA PEDAGOGA WALDORF A
CATALUNYA
Seminari de formaci en Pedagogia Waldorf i
curs dintroducci
Tel. 93 899 51 26
formacio@escolawaldorf.org
CENTROS DE EDUCACIN INFANTIL,
PRIMARIA, SECUNDARIA Y
BACHILLERATO
ESCUELA LIBREMICAEL
Centro de Educacin Infantil, Educacin
Primaria, Educacin Secundaria y Bachillerato
Ctra. de La Corua Km. 21,3
28232 Las Rozas Madrid
Tel. 91 637 52 87 Fax: 91 636 09 57
secretaria@escuelamicael.com
www.escuelamicael.com
ESCUELA WALDORF DEARAVACA
Centro de Educacin Infantil y Primaria
C/ Zenit, 10 28023 Aravaca Madrid
Tel. 91 307 12 10
info@waldorfaravaca.es
www.waldorfaravaca.es
ESCUELA WALDORF ARTABN
Centro Integrado de Educacin Primaria
y Educacin Especial
Cuatromatejas, 18 28250 Galapagar (Madrid)
Tel. 91 8423388
info@escuelaartaban.es www.escuelaartaban.es
ESCOLA WALDORF-STEINEREL TIL.LER
Centro de Educacin Infantil y Educacin
Primaria.
C/ Alonso Cano, 31 08193 Bellaterra
(Barcelona)
Tel. 93 592 97 95
centreeltiller@escolawaldorf.org
www.escolawaldorf.org
ESCOLA WALDORF DEVALLGORGUINA
Centro de Educacin Infantil y Primaria
Can pujades, s/n o Crta. drenys a San Celoni
Km. 11
08471 Vallgorguina (Barcelona)
Tel. 93 867 93 35 / 671 369 041
info@espaiinfants.org
www.espaiinfants.org
ESCUELA WALDORF LA MARINA
Centro de Educacin Infantil y Primaria
Partida Els Tolls, 5
03502 Benidorm(Alicante)
Tel. 96 586 10 80
escuela@escuela-waldorf.org
www.escuela-waldorf.org
GEROA ESKOLA-ESCUELA LIBRE
Centro de Educacin Infantil y Primaria.
C/Troconiz, 33
01193 Iruraiz-Gauna (Alava)
Tel. 945 293 455
info@geroaeskola.org
www.geroaeskola.org
ESCOLA WALDORF MENIEIROS
Centro de Educacin Infantil y Educacin
Primaria. Seminario de Pedagoga Waldorf y
Terapia de Aprendizaje.
Donas, Lg. Santa Marta-Villalvite.
27299 Friol (Lugo)
Tel. 687500624 y 696495725
info@escuelawaldorf-lugo.org
www.escolawaldorf-lugo.org
ESCOLA LIVREDOALGARVEA OLIVEIRA
(Asociacao do Estudos Waldorf)
Rua da Escola-Figueira
8650 171 Budens. Vila do Bispo. Algarve
(Portugal)
Tel. 0035 1962767286
Escola.livre.oliveira@gmail.com
htpp://escolalivredoalgarve.blogspot.com
CENTROS DE EDUCACIN INFANTIL
ESCUELA INFANTIL GRIMM
Centro de Educacin Infantil
Colonia Grandes Valles
C/ Del Valle del Alberche, 45
28440 Guadarrama (Madrid)
Tel. 91 850 22 44
escuelagrimm@hotmail.com
www.escuelawaldorfgrimm.com
ESCUELA INFANTIL WALDORF MADRE
TERRA
Centro de Educacin Infantil
Calle Guadalajara, 17. Campo de las
Naciones. Madrid.
Tel. 639 34 83 22
info@madreterra.eu
www.madreterra.eu
J ARDN WALDORF LAS MATAS
Centro de Educacin Infantil.
C/ Martn Iriarte, 69
28290 Las Matas. Madrid
Tel. 91 6306528. 637598709
contacta@jardin-waldorf.com
www.jardin-waldorf.com
ESCUELA WALDORF DEALICANTE
Centro de Educacin Infantil. Cursos de
Pedagoga Waldorf.
C/ Rodrguez Albert, 10
03112 Villafranqueza (Alicante)
Tel. 96 517 61 72
escuelawaldorf@telefonica.net
www.waldorfalicante.com
Centros Educativos Waldorf
EDITORIAL
INICIATIVAS WALDORF EN ESPAAY
PORTUGAL / EDITORIALES
COMUNICACIONES ENTRE LOS CENTROS
ASOCIADOS
EDITH SCHAAR: NATURALEZA, ARTE Y
ENSEANZA
FORMACIN
PROPUESTAS PARA COMPARTIR CON LOS
NIOS: FICHAS COLECCIONABLES
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
ENCUENTRO IBRICO ANUAL DE
MAESTROS Y MAESTRAS WALDORF,
VERANO 2012
PROCESOS VITALES Y APRENDIZAJE II
SECCIN PEDAGGICA DE LA UNIVERSIDAD
DEL GOETHEANUM
CONSEJO EUROPEO PARA LA EDUCACIN
WALDORF-STEINER
FREUNDE DER ERZIEHUNGSKUNST
RUDOLF STEINERS
ASOCIACIN INTERNACIONAL WALDORF
STEINER PARA EL CUIDADO DE LA
TEMPRANA INFANCIA (IASWECE)
ALIANZA PARA LA INFANCIA
NOTICIARIO
RELACIN DE ANUNCIANTES
ASOCIACIN DECENTROS EDUCATIVOS WALDORF DEESPAA
REQUISITOS PARA PODER UTILIZAR
EL NOMBRE WALDORF
Para poder utilizar el nombre WALDORF y para poder formar parte de
la Asociacin de Centros Educativos Waldorf de Espaa como Miembro
Asociado, hay que cumplir las siguientes condiciones:
SOLICITUD: El representante legal de la iniciativa presentar una
solicitud de membreca a la Junta Directiva de la Asociacin de Centros
Educativos Waldorf. Nombrar de entre sus maestros un representante
para asistir a las Asambleas Generales y, eventualmente, formar parte de
la Junta Directiva.
Adjuntar documentacin sobre los siguientes aspectos:
TITULAR JURDICO: Estar constituidos jurdicamente (Asociacin,
Cooperativa, Fundacin, SociedadLimitada...). Ensus estatutos sedescribir
expresamente que los nes de la misma es crear, dirigir, administrarun
centro educativo basado en la Pedagoga Waldorf-Steiner.
AUTORIZACN EDUCATIVA OFICIAL: Tener autorizacin u
homologacin de la Consejera de Educacin de su Comunidad
Autnoma, si es Escuela de Educacin Infantil, Primaria o Secundaria.
Si fuera un centro de 0 a 6 aos tambin se puede tener autorizacin
de la Consejera de Familia o Asistencia Social si se trata de un Centro
de Atencin a la infancia.
AUTORIZACIN MUNICIPAL DE LAS INSTALACIONES: Tener la Licencia
de Apertura y autorizacin para la actividad educativa o Grupo de
Juego por parte del Ayuntamiento de su localidad.
CONTRATACIN DEL PROFESORADO: En todos los casos, el
profesorado ha de estar contratado legalmente y con los seguros de
accidentes y de responsabilidad civil que marca la ley.
Si es una Asociacin Cultural de maestros y padres (que puede
admitir a nios de 0 a 6 aos), al menos tienen que tener la
contratacin legal del profesorado (o el Alta como Autnomos)
FORMACIN ACADMICA DEL PROFESORADO Y ESPECIALIDAD EN
PEDAGOGAWALDORF: Justicar que el Profesorado tiene la titulacin
ocial pertinente de los maestros, segn el nivel educativo en el
que trabajen (TEI, Magisterio, Diplomados, Licenciados). Asimismo,
tendrn que justicar haber hecho la formacin en Pedagoga
Waldorf y en Antroposofa.
ASESORES: La nueva iniciativa tomar como referencia una Escuela
Waldorf o maestros Waldorf, con experiencia educativa y reconocidos
por la Asociacin, con el n de que pueda apoyar su trabajo, asesorar
en los Claustros de Maestros y a los maestros individualmente,
asesorar sobre la organizacin y gestin de los centros, etc. Todo ello
con el n de garantizar la cualidad de la Pedagoga Waldorf .
GESTIN DEL CENTRO: Establecer en sus Estatutos y Documentos de
Rgimen Interno que la Direccin Pedaggica ser responsabilidad
de los maestros; y que la gestin de la institucin ser llevada
conjuntamente por parte de maestros y padres.
AUTORIZACIN DEL USO DEL NOMBRE WALDORF: En todo caso,
la Junta Directiva se reserva el derecho de otorgar y rescindir el uso
del nombre Waldorf en la denominacin de las instituciones y en sus
informaciones pblicas.
JUNTA DIRECTIVA DE LA ASOCIACIN
DE CENTROS EDUCATIVOS WALDORF
EDUCACIN WALDORF ES UNA REVISTA DE CIRCULACIN
INTERNA ENTRE CENTROS EDUCATIVOS WALDORF Y
AMIGOS DE LA PEDAGOGA WALDORF.
La redaccin no se responsabiliza del cumplimiento de fechas, horarios y
conferencias de los cursos. Sugerimos contactar con los organizadores para
conrmarlas.
Gracias a todoos los colaboradores y anunciantes que hacen
posible esta publicacin. recordad que la revista est abierta a
nuevas aportaciones y sugerencias.
p. 01
p. 03
p. 06
p. 16
p. 18
p. 21
p. 29
p. 32
p. 34
p. 36
p. 38
p. 40
P. 41
P. 42
P. 44
P. 48
15
DIRECCIN Y REDACCIN
Antonio Malagn, Auria Gmez
CONSEJO EDITORIAL
Antonio Malagn, Auria Gmez, Ana LilloLourdes Tormes,
Janine Knzi, Mara Martn Artajo, Llus Romani, Ruth
Jover, Laura Pla, Ana Lizn y Pedro Alvarez-Montesern.
PRODUCCIN Y MAQUETACIN
Cristina Sim
IMPRIME
LAVEL Industrias Grcas, S. A.
ADMINISTRACIN Y DISTRIBUCIN
Asociacin de Centros Educativos Waldorf
Apartado de correos n 65 28230 Las Rozas (Madrid)
Tel. 629 36 85 21
colegioswaldorf@telefonica.net
www.colegioswaldorf.org
La ASOCIACIN DE CENTROS EDUCATIVOS WALDORF
vela por la calidad de la Educacin Waldorf y promueve el
apoyo mutuo entre las distintas escuelas e iniciativas.
La componen una veintena de centros educativos asociados y
ms de veinticinco nuevas iniciativas en formacin, en Espaa
y Portugal, en todos los niveles educativos: Centros de Madres-
Padres de Da, centros de Educacin Infantil, de Educacin
Primaria, de Educacin Secundaria y de Bachillerato.
Asimismo incluye entre sus miembros a los centros de
formacin y especializacin en Pedagoga Waldorf.
La Asociacin es dirigida y administrada, colegiadamente, por
los propios maestros de los centros asociados.
Sus metas principales son:
La asesora y apoyo en todos los aspectos a las escuelas
asociadas.
La presentacin y difusin de la Pedagoga Waldorf.
La proteccin del uso del nombre Waldorf.
Para ello, la Asociacin cuenta con un equipo de maestros
Waldorf de experiencia.
Tambin edita semestralmente la Revista EDUCACIN
WALDORF-STEINER y mantiene el PORTAL WALDORF
DE INTERNET: www.colegioswaldorf.org
La Asociacin mantiene la presencia permanente de un
Representante en dos organizaciones internacionales: La
Asociacin Internacional de Jardines de infancia Waldorf y
el Consejo Europeo de Educacin Waldorf.
www.colegioswaldorf.org
colegioswaldorf@telefonica.net
Tel. 629368521
4 5
ESCUELA WALDORF DELA ALPUJ ARRA
Asociacin Cultural.
Camino de Pago, s/n. Apdo. de correos 364
18400 rgiva (Granada)
Tel. 958784115
waldorfalpujarra@gmail.com
www.waldorfalpujarra.com
ASOCIACIN STEINER/WALDORF
DEGRANADA
Apartado de correos, 34
18400 rgiva (Granada)
admi.@steiner-waldorf-de-granada.eu
ASOCIACIN OFAROL DEZARAGOZA
Asociacin Cultural. Grupo de Juego Infantil.
Clases de Primaria.
Camino Caidero, n 2 (Esq. C Brboles)
50011 Miralbueno (Zaragoza)
Tel. 600 763 476 info@ofarol.org
ESCOLA SA LLAVOR
Infantil y Primaria
C/Binjarroi, n 28
07312 Mancor de la Vall (Mallorca)
Tel. 971 881277
www.sallavor.es
ecoescolasallavor@gmail.com
ESCUELA LIBRESAN MIGUEL
DELA PALMA
Grupo Waldorf de Infantil y Primaria
C/ La Rosa, 79
38750 El Paso. Telf.: 922 463845
www.grupowaldorapalma.org.es
AULA LIBRETRES ROBLES
Educacin Primaria Waldorf
38290 La Esperanza (Santa Cruz de Tenerife)
Tel. 610760313
conchy.glez@gmail.com
NUESTRA CASA
Asociacin Cultural
Centro de Educacin Infantil
C/ Vista del Castillo, 12
38290 La Esperanza (Santa Cruz de Tenerife)
Tel. 922 297285 y 636792820
lacasawaldorf@gmail.com
ASSOCIACIPEREL DESENVOLUPAMENT
DELEDUCACILLIURE- LA LLAVOR
Educacin infantil y Primaria.
Mas Gargante- La pinya
17179 La Vall dEn Bas (Girona)
Tel. 645384775
info@lallavor.org
KRISOL,Waldorf Maresme
Unespai perals infants
Asociacin Cultural. Grupo de Juego Infantil.
C/Torrent de Can Pau Manent s/n
o Ctra. de la Cisa, 53
08338 Premi de Dalt (Barcelona)
Tel. 634539199
krisol@krisol-waldorf. org
www.Krisol-waldorf.org
ASSOCIACIWALDORF-STEINERDE
GIRONA VERS EL SOL
Educacin Infantil y Primaria
Can Traver
17851 Mai de Montcal (Girona)
Tel. 972493678 y 649822828
info@waldorfgirona.cat
www.waldorfgirona.cat
ASSOCIACIESPAI PERALS INFANTS LA FONT
C/ Girona, 17
08571 Borgony - St. Vicen de Torell
(Barcelona)
Tel. 628072304
Associaciolafont@gmail.com
www.infantslafont.org
LESPIGOL
Associaci espai de joc Waldorf
Crtra. de l` Ermita, s/n
43550 ULLDECONA(Tarragona)
Tel. 606095015
espigol.waldorf@gmail.com www.lespigol.org
ASSOCIACIWALDORF LA GARRIGA
Espai Infantil La Llum
-Infants de 2 a 5 anys-
Ctra. de lAmetlla, 18 08530 La Garriga
Tels. 685043259 635602485
Associaciwaldoragarriga@gmail.com
http://waldoragarriga.wordpress.com/
EL PUENTEAZUL
Asociacin Cultural. Grupo de Juego Infantil
Camino Viejo de Simancas, 28.
47008 Valladolid.
Tel. 696545362
amigospwaldorf@yahoo.es
ww.waldorfvalladolid.es
ASOCIACIN ESCUELA LIBREFLORDE
AZAHAR
Asociacin Cultural. Grupo de Juego Infantil
Clases de Primaria
C/ 536, n 35
46980 La Caada-Paterna. (Valencia)
Tel. 961270622
info@escuelaordeazahar.org
www.escuelaordeazahar.org
ESCUELA WALDORF NAVARRA
Asociacin cultural. Grupo de Juego Infantil.
C/ Cuenda de Pamplona, 24 (antiguaC/
Beorlegui). Pamplona/Irua
Tel. 635519982
info@escuelawaldorfnavarra.es
http://www.escuelawaldorfnavarra.es
ASOCIACIN ESCUELA WALDORF
DEMURCIA
Grupos de Juego Infantil.
Carril de los Tubos, 12
30009 Albatala (Murcia)
Tel. 667244306 / 656993315
http://www.asociacionaprenderjugando.es
CENTROS DEMADRES yPADRES DEDA
WALDORF
LA MANZANA
Ins Gmez de Rus
(Las Rozas, Madrid)
Tel. 91 630 24 49 y 628 761 294
madresdedia.waldorf@gmail.com
MAM LUNA
Maril y Nesti
(Las Matas, Madrid)
Tel. 676 408 808 y 609 151 402
mamalunadedia@gmail.com
EL NIDO
Alejandra Robelo
(Aravaca, Madrid)
Tel. 647 352 854
nanorobelo@yahoo.es
EL NIDODESOL
Sol Aracil
(Dehesa de la Villa, Madrid)
Tel. 638 325 535
nanorobelo@yahoo.es
FLORDEALBARICOQUE
Alicia Martnez Aparicio
(Legans, Madrid)
Tel. 91 680 29 45 y 650 383 957
martinalih@yahoo.es
LA CASA DEL BAOBAB
Chantal Eseverri y Enrique Yuste
(Torrelodones, Madrid)
Tel. 91 140 93 26 y 647 476 075
chantal@lacasadelbaobab.org
enrique@lacasadelbaobab.org
www.lacasadelbaobab.org
LOS 4MOSQUETEROS
Manuela Sanz Castejn
(Madrid Capital)
Tel. 618 274 781
manusanz.4m@gmail.com
LA CASITA ROSA
Teresa Lpez
(Aranjuez, Madrid)
Tel. 91 865 77 72 y 635 504 835
lacasitarosa@yahoo.es
TORREDECANELA
Lara del Rey Puente
(Aravaca, Madrid)
Tel. 666 961 258
torredecanela@gmail.com
EL J ARDN DELA ALEGRA
Carolina Rodrguez Galn
Tel. 605 492 352
caroltodoluz@gmail.com
EL MANANTIAL
Raquel Malagn Mayordomo
(Madrid capital)
Tel. 91 176 11 40 y 679 740 729
raquelmalagon@yahoo.es
EL J ARDN DELAS HADAS
Beatriz Ruz Calvo
(Meco, Madrid)
Tel. 91 886 18 22 y 658 051 102
astubeti@orange.es
EL PUENTEDERELATORES
Patricia Alonso Garca
(Madrid Capital)
Tel. 91 429 36 56 y 651 859 579
patipati31@hotmail.com
LA CASA DELOS CUENTOS
Beln Lpez Camacho
(El Casar, Guadalajara)
Tel. 949 335 082
lacasadeloscuentoselcasar@gmail.com
EL CAU
Mnica Caralps Alczar
Carrer del Mig, 16
17465 Camallera (Girona)
Tel. 972 794 259 y 617 013 697
mcaralps@hotmail.com
GRUPODEJ UEGOZOE
Mayte Alvarez Lpez
Calle Camno. Tornero. Pasaje Sta. Ana, 14
38206 La Laguna (Tenerife)
Tel. 646 355 479 y 922 573 784
www.grupodejuegozoe.com
zoe.asociacion@gmail.com
PEDAGOGA CURATIVA Y SOCIOTERAPIA
TALLERRAFAEL
(Asociacin para el desarrollo de lapedagoga
curativa y la socioterapia Rudolf Steiner)
C/ Guadiana, 36
28223 Pozuelo Madrid
Tel. 91 7154866
ASOCIACIN TOBAS
C/ Marcelo Martn Bravo 16
28400 Collado Villalba (Madrid)
Tel. 918514779
ASOCIACIN SAN J UAN
(Educacin Especial. Centro de pedagoga
curativa y terapia social. Cursos de formacin.)
38678 Adeje Tenerife
Tel. 92 278 11 60 Fax: 92 271 16 27
INICIATIVAS WALDORF EN PORTUGAL
J ARDIM DEINFANCIA SAN J ORGE
Casa Westfalia, 53 D
Estrada de Alfragide
P. 2720-016 Alfragide (Portugal)
0035 1214 71 19 20
J ARDIM INFNCIA VIVA
Monte Judeu, 1490
P. 8600-020 Lagos (Portugal)
Tel. 0035 1282 76 17 86
HARPA - ASSOCIAORECRIARPARA
APRENDER
Jardim de Infancia y Escola 1 Ciclo.
Quinta S. Joo dos Montes, 2600-000
Alhandra
Tel. 219512092
harpa_portugal@yahoo.com
www.harpa-portugal.com
PEDAGOGA CURATIVA Y SOCIOTERAPIA
enPortugal
CASA DESANTA ISABEL
Apartado 537
So Romo
6270-956 Seia (Portugal)
Telefone: 238 390 012.
Fax: 238 390 075
casa.isabel@clix.pt
BIBLIOGRAFA EN ESPAOL
Y CATALN
EDITORIAL RUDOLF STEINER
C/ Guipzcoa, 11 1 izq. 28020 Madrid
Tel. 91 5531481
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CUADERNOS PAUDEDAMASC
Apartado 95 - CP 08197 Valldoreix
cuadernos@paudedamasc.com
www.paudedamasc.com
EL PEREGRINO
Boletn digital de las iniciativas gallegas de
orientacin antroposca.
Subscripciones por e-mail.
elperegrino@mundo-r.com
ASSOCIACIESCOLA LLIUREROSA D`ABRIL
(Llar dInfants i grup de joc)
C/ Sant Salvador, 88. 08024 Barcelona
Tel. 93 213 02 45
info@waldorfbarcelona.org
www.waldorfbarcelona.org
ESCUELA INFANTIL EL MORAL
Centro de Educacin Infantil.
Ctra. Santa Mara del Mar, 87
38111 Santa Cruz de Tenerife
Tel. 922 613238
waldorfelmoral@gmail.com
www.waldorfelmoral.com
ESCUELA LIBRELA CASA DEL SOL
Centro de Educacin Infantil y Primaria
C/ Pasaje el Roble, 19
35412 Visvique-Arucas (Gran Canaria)
Tel y Fax: 928 622 144
lacasadelsolarucas@gmail.com
www.escuelacasadelsol.es
ESCUELA INFANTIL
FOGALERA DESAN J UAN
Centro de Educacin Infantil
La Florida, 46
35550 San Bartolom - Lanzarote
Tel. 606415331 Tel. y Fax: 928 944 661
centroinfantil@waldoranzarote.com
www.waldoranzarote.com
ASSOCIACIPEDAGGICA STEINER
A MALLORCA
Centro de Educacin Infantil.
Seminario de Maestros Waldorf
Can Jaitit. C/den Laparra, 8
07350 Binissalem (Mallorca)
Tel. 971 886 200
waldorfmallorca@yahoo.es
ESCUELA INFANTIL EL FAROL
Centro de Educacin Infantil
C/ Liebre n 2, Urbanizacin Cerrado de
Caldern
29018 - Mlaga
Tel. 625 572 111
info@elfarol-waldorf.org
www.elfarol-waldorf.org
Iniciativas educativas amigas
6 7
Escola Waldorf
de Vallgorguina (Barcelona)
La Associaci Espai per als Infants tie-
ne muy buenas noticias para todos voso-
tros: estamos en una fase muy avanzada
del proceso de legalizacin de nuestra
escuela!
Tras los 5 aos que dur la consolida-
cin de un grupo de padres para crear la
Asociacin y abrir un Jardn de Infan-
cia tras 4 aos ms de armacin del
Jardn de Infancia tras 2 aos ms de
nacimiento de la Primaria nalmente,
llegamos a una encrucijada, nos plan-
teamos el gran interrogante : SER o NO
SER. Ya que SER signicaba tener que
estar LEGALIZADOS, homologados
por la Administracin Educativa, reco-
nocidos ocialmente.
Llegados a este punto, y tras mucho
esfuerzo de familias y maestros deci-
dimos empezar un viaje desconocido e
imprevisible hacia la legalizacin.
Tuvimos que superar todo tipo de
pruebas. Nunca hubiramos imaginado
lo que nos esperaba por el camino.
Un ao entero luchando contra viento
y marea nos dej nalmente despojados
de nuestros egos, de nuestras fuerzas f-
sicas, de nuestros planes. Tan slo nos
mantena en pie LAFE. La fe en el pro-
yecto Escuela Waldorf, la fe en la trans-
formacin social, la fe en los nios del
presente y del futuro, la fe en el nuevo
ser humano.
Tan slo gracias a la FE y a la HO-
NESTIDAD de nuestras intenciones pu-
dimos superar obstculos aparentemente
imposibles.
Al mismo tiempo, en algunos momentos
cruciales sentimos la ayuda de los seres es-
pirituales. En diversas ocasiones habamos
pedido ayuda a estos seres, uniendo la voz
de padres, maestros y nios.
Podemos testicar que el camino ha
sido duro pero, a la vez, podemos asegu-
raros que ha sido una aventura absoluta-
mente edicante y enriquecedora de la
que ya empezamos a recoger los frutos.
Actualmente, hemos superado ya la
1 fase del proceso de legalizacin, es-
tamos completando la 2 y esperamos
zanjar algunas incgnitas y trmites ad-
ministrativos que harn posible que todo
este camino culmine en la autorizacin,
por parte de la Generalitat, de la 2 Es-
cuela Waldorf legalizada de Catalunya,
despus de El Tiller, en Bellaterra.
Deseamos que pronto est todo resuel-
to y podamos invitaros ya a la esta de
la inauguracin de la escuela.
Hasta pronto, y gracias por vuestro
incondicional apoyo y vuestros pensa-
mientos.
Comunicaciones
CUENTOS ILUSTRADOS Y LIBROS DE AYUDA PARA
ACOMPAAR EN EL CRECIMIENTOA LOS NIOS DE
3A 9 AOS Y A SUS PADRES
CUENTOS ILUSTRADOS Y LIBROS DE AYUDA PARA
ACOMPAAR EN EL CRECIMIENTOA LOS NIOS DE
3A 9 AOS Y A SUS PADRES
Av. Josep Tarradellas, 118, 1 B
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U
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D
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T
O
R
I
A
L
Q
U
E CREE EN EL VALOR DE LOS CUENTOS
CanJaitit
15 aos
de pedagoga Steiner
enMallorca
Al soplar las 15 velas celebrando
el aniversario de la Escoleta Wal-
dorf en Mallorca, el primer impulso
que nos viene es el de un profundo
sentimiento de gratitud. Gratitud ha-
cia los padres que nos han conado
a sus hijos durante todos estos aos;
gratitud hacia su gentileza activa que
se ha puesto de maniesto en los dis-
tintos trabajos de jardinera, carpinte-
ra, pintura, etc. Gratitud tambin
hacia todos aquellos que se han ocu-
pado del da a da del jardn de infan-
cia, ofreciendo a los nios el cuidado
y la pedagoga que merecen. Un gran
agradecimiento tambin para todos
los que han animado la vida cultural
de la Asociacin para la pedagoga
Waldorf en Mallorca.
Habiendo empezado con 3 nios en
el pueblo de Santa Mara, la iniciati-
va se instal al cabo de unos aos en
una gran casa seorial en Binissa-
lem, en el centro de la isla. Binissa-
lem, o hijos de la paz, nombre que
expresa el impulso y la esperanza
para el mundo contemporneo en el
que vivimos.
Desde sus inicios, la iniciativa
que alienta este proyecto ha querido
unir a la actividad pedaggica con
los nios una accin cultural, po-
demos decir tambin que espiritual,
inspirada en la antroposofa. Es as
como, junto a la vivencia cotidiana
del trabajo con los nios a travs de
los juegos, cuentos, canciones y co-
rros, se han ofrecido para los adultos
numerosos cursos de arte de pintu-
ra, euritmia, dibujo, msica, gim-
nasia Bothmer, as como talleres de
arte social y de desarrollo personal,
conferencias y seminarios sobre la
pedagoga Waldorf, la sociedad o
la historia. Sera demasiado largo
enumerar aqu todas las actividades
que han acogido a un gran nmero
de participantes, pero podemos hoy
agradecer tambin a todos aquellos
que con gran dinamismo y don de si
han animado estos seminarios, talle-
res y conferencias.
Cas Jai Tit termina este ao una
formacin pedaggica de tres aos
con 21 estudiantes. Completa as toda
una serie de mini formaciones que,
de manera puntual o regular, han ex-
plicado y profundizado el sentido de
la pedagoga Waldorf-Steiner a pa-
dres y amigos de la escuela, as como
cursos y talleres sobre el tema de la
infancia, el juego y los septenios en
distintos centros formativos e institu-
tos de Mallorca.
A travs de todas estas actividades
para los nios y los adultos, la asocia-
cin se ha esforzado constantemente
en cuidar el sentido de lo bueno, lo
bello y lo verdadero.
A todos estos agradecimientos po-
demos aadir otros para las buenas
hadas que, con constancia y sabidu-
ra, nos han guiado y acompaado.
Muchas gracias!
Binissalem
Jardnde Infancia
Waldorf de Las Matas (Madrid)
Atrs dejamos la entraable Navidad
y sus Reyes Magos para seguir cami-
nando hacia la alegre primavera y su
poca de Pascua.
Los ms pequeitos han ayudado a
decorar unos huevos con su maestra,
se jan que hay ores en los jarrones
y tienen una energa especial esta tem-
porada, estn ms cantarines y con ms
ganas de seguir jugando fuera, as que
salimos antes al jardn que en invierno.
El grupo de los mayores disfruta enor-
memente cuando salen de paseo al par-
que y descubren la llegada de nuevos
bichitos y el olor de ores y plantas que
encuentran por el camino. Estamos emo-
cionados con los corros y cuentos de la
liebrecita, pues es la primera vez que es-
tos nios tienen la ocasin de vivirlo.
Os recordamos que seguimos con las
CELEBRACIONES DE CUMPLEA-
OS en nuestro jardn, las familias que
han tenido la ocasin de celebrarlo con
nosotros se van encantados de poder vi-
vir un cumpleaos con sus hijos de la
manera ms natural y sencilla.
Este ao repetimos con la ESCUELA
DE VERANO tras el xito que tuvo el
ao pasado
Os contamos que los jueves a las 4.30h
hacemos juguetes para el Mercadillo de
Verano del colegio Micael de la mano
de Carmen Reveriego de la Fundacin
R. Steiner y es una oportunidad para
aprender un montn!
Seguimos entusiasmados con este jo-
ven proyecto que cada da est ms bo-
nito. Cierto es que se respira calidez y
bien estar, que en buena parte tiene que
ver con el buen hacer de Patricia , maes-
tra del grupo de los mayores , la buena
ayuda de Victoria , voluntaria de prcti-
cas ,y todos los padres de los nios que
colaboran y ayudan siempre que se les
necesita, amigos que siempre estn ah
prestando una mano .. Atodos os felici-
to por vuestra gran labor.
Gracias a la revista por unirnos un po-
quito mas.
J
Las Matas
Madrid
Centro de
Educacin Infantil Madreterra
Hola!, queridos amigos, familias, y
compaeros de viaje:
En esta nueva primavera, en este nue-
vo renacer nos alegramos de corazn
y agradecemos el tremendo regalo de
nuestros nios y nias.
Juntos caminamos de la mano este
curso 2011-2012 con conanza y dedi-
cacin, sabedores de nuestro gran teso-
ro, de nuestra gran alegra, que da a da
nos anima a dedicarnos y cuidarnos con
todo nuestro amor.
Nuestro comienzo de curso nos ha
regalado la llegada de muchas nuevas
familias y juntos hemos vivido un oto-
o muy especial. Recogidos los frutos
de nuestra cosecha, avanzamos con de-
cisin y pudimos disfrutar de una esta
del farol de verdad especial, en la que la
alegra y la unin brillaron en la penum-
bra. Nos acercamos a la Navidad con un
Adviento cargado de ilusin, y un mer-
cadillo de Navidad fraternal, lleno de
alegra y dedicacin. La estrella desde
luego pas cerca de nuestros corazones
y de nuestra escuela!
El invierno, tranquilo nos invit a
aguardar pacientes la llegada de esta
nueva primavera, tan necesitada de agua
y emocin! En la que estamos orecien-
do una vez ms, en la que tenemos otra
nueva oportunidad de obrar y dedicar-
nos con voluntad sana y consciente.
Os mandamos un fuerte saludo, y mu-
cho nimo para continuar en vuestro que-
hacer. Que disfrutis de la Primavera!!
Madrid
C
Vallgorguina
8 9
Escuela Waldorf La Marina
Estimados colegas y amigos:
De nuevo con vosotros, ya abocados
a un nal de curso que se aproxima a
pasos agigantados.
Como ya os comentamos en el in-
forme precedente, nuestra escuela ha
puesto especial cuidado y atencin
este curso en la ampliacin del Jardn
de Infancia.
Nuevos locales fueron alquilados y
acondicionados en verano y, en sep-
tiembre, los pequeos inauguraron su
nueva casa.
El nmero de nios sigui crecien-
do y, a partir de enero, se vio ya facti-
ble la divisin en dos grupos. Isabel
Pastor se uni a Sandra en el esfuerzo
conjunto de convertir los espacios an
vacos en un lugar acogedor teido de
los colores de la primera infancia.
Ardua tarea a la que dedicaron horas
y esfuerzo sin regatear y por la que,
toda la escuela, les est muy agra-
decida. Por su parte, algunos padres
apoyaron econmicamente, con apor-
taciones extras, la viabilidad del pro-
yecto. Tambin a ellos va dirigido el
reconocimiento de todos.
El Claustro de maestros vea que
nuestra escuela necesitaba fortalecer
sus fundamentos, si quera contar,
desde la primera clase, con familias
verdaderamente comprometidas con
la pedagoga Waldorf.
Para el nio y su familia, vivir esa
experiencia desde la primera infancia
hace que, al llegar la etapa escolar,
ciertos hbitos de vida estn ya incor-
porados. Eso facilita la adaptacin
progresiva del nio y su entorno al
modo de trabajar en la escuela.
Intelectualismo, dependencia de los
medios audio-visuales, falta de per-
cepcin de lo que cada etapa evolutiva
del nio demanda, son aspectos que,
no por ser vividos inconscientemente
por parte de las familias, lastran y di-
cultan menos la labor educativa que
se intenta realizar en la escuela. El
hecho de que la mayora de los nios
que comienzan la primera clase pro-
cedan de nuestro Jardn de Infancia
es un favorable paso adelante desde el
punto de vista pedaggico. Estamos,
pues, muy contentos y agradecidos a
cuantos han colaborado en su realiza-
cin por haber podido dar este paso
adelante
Como cada ao, funcionar nuestra
ESCUELA DE VERANO, del 2 al 27
de Julio. Todava no se ha elaborado
el programa en detalle. Para aquellos
que estis interesados consultad nues-
tra pgina web
www.escuela-waldorf.org
Nuestros mejores deseos para todos
en este nal de curso.
Benidorm
Escuela Waldorf de Aravaca
Aqu seguimos en Aravaca con buena
marcha, en este invierno tan seco y at-
pico. A falta de lluvia, este trimestre ha
sido muy prolco y activo, entre mira-
das al cielo y cnticos de que llueva,
que llueva...
La mayora de los maestros/as se pre-
paran para el tan esperado congreso de
Dornach. En constante formacin, como
cualquier maestro Waldorf, para los de
primaria es su segunda formacin en el
extranjero en este curso escolar, pues
acudieron a Oriago, Italia en Junio pasa-
do, donde volvern este prximo.
Tuvimos tambin como formador en
nuestra escuela al magnco maestro
italiano Franco Ulcigrai que supervi-
s nuestro trabajo y apoy y form al
claustro completo de primaria. Adems
dio una preciosa charla para los padres
del centro.
Adems de las clases extraescolares ya
existentes de piano, auta travesera, vio-
ln, guitarra, lenguaje musical, etc. Se va
perlando una pequea banda donde ve-
mos a unos entusiastas intrpretes, nios
y nias de 5 clase que la van llevando
a cabo bajo la batuta y colaboracin de
Beln Arroyo.
Tambin se oye un taconeo extrao los
viernes, all por el gimnasio, y es que ha
surgido un grupo de madres, maestras y
compaeras de trabajo que se empean
con ahnco y diversin al amenco, de
la mano de la profesional simptica y
animosa Carmen Morente.
Emi, una madre de la escuela, profe-
sional de la danza, ha abierto un grupo
con nias de 6 clase.
Estamos dando forma a la escuela de
familia con una reunin semanal en la
que, en compaa de una maestra, padres
y madres con un tema comn, comparten,
aprenden y se apoyan en este arduo cami-
no que es el da a da de la educacin.
Desde el claustro de maestros esta-
mos trabajando y estudiando, despus
de escuchar a Kristopher Clouder en las
jornadas de La Salle, para poder cubrir
y acompaar las necesidades y diculta-
des que plantean los nios varones en las
aulas y en la vida, cmo poder formarlos
y educarles sin menoscabar su esencia
masculina en constante cambio y con
pocas respuestas reales en la sociedad
de hoy en da.
Nuestra maestra de apoyo Waldorf ha
estado trabajando con la segunda clase y
ha comenzado a trabajar con los nios y
nias de infantil que pasarn a primera
clase el ao que viene.
El grupo de padres sigue adelante con
su impulso y ofrecen la tercera edicin
de la revistaEl Patio de Aravaca dedi-
cada a la segunda clase: www waldorfa-
ravaca.es/ELpatiodearavaca/N3/.
Tambin editan un tabln de anuncios:
anuncios.waldorf.aravaca gmail.com
para anunciarse quien quiera dentro del
entorno Waldorf.
Queremos impulsar desde la escue-
la un aula de montaa con la que pre-
tendemos salir todo lo que podamos al
monte a caminar con toda la primaria,
esperemos que dentro de poco podamos
anunciar que es un hecho.
El maestro de 2 clase lvaro Caso ha
organizado unos das de esqu con sus
nios/as que han sido todo un xito.
La 3 clase en su perodo de construc-
cin, trabaja con gran entusiasmo de su
maestra Isabel Guijarro y enorme esme-
ro y alegra de los nios/as, para termi-
nar una valla-jardinera preciosa y as
poder plantar con ayuda de Almut para
reverdecer el jardn.
El proyecto del aula de naturaleza ya tie-
ne forma y licencia y en cuanto se pueda,
comenzaremos a habilitar el espacio en
pleno medio natural que tiene la escuela
en La Vera y as verlo pronto inaugurado.
Despus de los carnavales que como
siempre sorprendieron y divirtieron so-
bremanera, os deseamos una muy fruct-
fera y regeneradora Pascua.
Aravaca
Escuela Infantil El Moral
Querid@s compaer@s,
Ya ha pasado medio curso en nuestro
nuevo espacio.Ha quedado todo tan
bonito! Como podrn imaginar, en una
mudanza tan grande como la de una es-
cuela que tiene ms de 20 aos de his-
toria, han sido muchas las cosas que se
han movido y que siguen movindose:
nuevos miembros en la Junta, nuevas
familias, nuevos nios, nuevas maes-
tras...Afortunadamente existe un buen
equipo de trabajo y familias implicadas
y dispuestas a ayudar en todo lo nece-
sario. Aprovechamos para agradecer su
apoyo y su esfuerzo.
Da a da la escuela vuelve a la nor-
malidad, la casa acoge nuestro proyec-
to como si llevara aqu toda la vida.
Por las tardes, desde la Asociacin, se
realizan diferentes actividades con los
nios y con los adultos: msica, huerto,
taller de lana, Euritmia (gracias Katja
por hacer esto posible), adems de dife-
rentes charlas como las impartidas por
Henk Ian y Florencio. Ambos suponen
un gran apoyo para nuestra escuela.
En Diciembre tuvo lugar nuestro
primer mercadillo de Navidad en este
nuevo espacio. Muchos fueron los que
nos visitaron y colaboraron para que
este da fuera posible. Contamos con la
presencia de las diferentes iniciativas
de la isla y con diferentes artesanos que
ofrecieron sus productos. Fue un da
luminoso repleto de alegra e ilusin.
Por la maana se ha comenzado un
grupo de teatro con madres y padres
para ofrecer una historia teatralizada a
los nios el da de la Fiesta de Pascua.
Est resultando ser un trabajo muy bo-
nito y en el que todos estn participan-
do con mucha ilusin. Menuda sorpre-
sa se van a llevar los nios! Tambin
hay un grupo de meditacin un da a
la semana.
Por otro lado se ha puesto en marcha
un grupo de estudio para profundizar
en la base antroposca que nos sus-
tenta.
El prximo 22 de Abril celebraremos
el da de Puertas Abiertas. Estn todos
invitados a conocer nuestro nuevo es-
pacio y a compartir ese da con noso-
tros.
Deseamos que este gran paso que
la escuela ha dado suponga que todos
los lastres queden atrs y que podamos
crecer, crecer, crecer y crecer de una
forma sana y equilibrada.
Les deseamos un buen nal de curso
y esperamos verles a todos en el En-
cuentro Ibrico de este ao en Valla-
dolid.
Un caluroso abrazo
Tenerife Tenerife
Esc
10 11
Barcelona
Associaci
Escola Lliure Rosa dAbril
Queridos compaeros/as de camino,
En nuestro jardn estamos vivencian-
do la Pascua, dando la bienvenida a la
primavera y recibiendo el impulso que
nos brinda para seguir avanzando en
esta nueva etapa. Queremos haceros sa-
ber que nuestra querida Matilde, tras su
grave enfermedad, se ha jubilado pero
seguimos contando con su presencia y
su experiencia. Nos estamos reuniendo
semanalmente un equipo de siete maes-
tras para trabajar en la elaboracin del
proyecto educativo y realizar la bsque-
da de un local que nos permita la ho-
mologacin del jardn. Para realizarlo
necesitamos recursos econmicos y de
vuestro apoyo.
Os deseamos una feliz Pascua!
Barcelona
As
Asociacin
Escuela Libre La Casa del Sol
Queridos amigos y amigas:
Desde los comienzos del impulso pe-
daggico que nalmente dio nacimiento
a la Escuela Libre de Infantil LACASA
DEL SOL (1989-1994) ha estado laten-
te el objetivo de formar una Escuela Li-
bre de Primaria basada en la pedagoga
Waldorf, con todos los niveles educati-
vos posibles.
El sentir que nos impuls y nos impulsa
a movilizarnos y trabajar por este obje-
tivo es el de poder crear una escuela que
siendo a la vez terica y prctica, trabaje
en conocimientos con herramientas que
busquen potenciar el desarrollo integral
del ser humano a travs de su sentir, su
pensar y su actuar.
Un lugar donde se den vnculos reales
y amorosos con los nios y nias para
que estos puedan disfrutar con el pro-
ceso natural de crecer y aprender desde
el respeto a la diversidad y el desarrollo
nico de cada ser. Aprendiendo a travs
de la propia vivencia mientras sienten
como se valoran sus conictos como
oportunidades de crecimiento.
En 1999 pudimos poner, con la ayuda
de padres, madres, maestras, familiares y
amigos/as, las races legales para la Etapa
de Infantil que, en la actualidad se desa-
rrolla en Visvique- Arucas y cuenta con 3
aulas (de 3 a 6 aos) concertadas por la
Consejera y con una media de 45 nios.
La maravillosa experiencia vivida du-
rante estos 12 aos en La Casa del Sol
nos ha impulsado aun ms a movilizar-
nos para continuar esta iniciativa.
Para el prximo curso 2012-2013, y
enriquecidos por las vivencias, energas e
impulsos que nos acompaan durante to-
dos estos aos, queremos poner las races
legales para la etapa de Primaria. Como
todo nuevo y gran paso, somos conscien-
tes de que son necesarias muchas volun-
tades y fuerzas que ayuden a darlo.
La experiencia anterior nos invita a
ser previsores, por lo que mediante esta
carta SOLICITAMOS la AYUDA de
todas aquellas personas que conocen o
han conocido de cerca LA CASA DEL
SOL, que se sientan parte de ella, y que
deseen poner su calor y apoyo para esta
nueva etapa. Buscamos fondos que nos
nutran desde la raz del proyecto y as
poder adaptarnos a las necesidades lega-
les requeridas para la homologacin de
una Escuela de Primaria.
Necesitamos que, al menos, 500 amigos
y amigas nos ayuden donando un mnimo
de 10 o 20 para el proyecto, estando
abiertos a que alguna persona con mayo-
res recursos econmicos, y que se sienta
en sintona con el impulso, quiera dar un
empuje mayor con su donacin.
Para conocer con ms detalle el Pro-
yecto de Primaria, la CASADEL SOL y
su pedagoga, puedes:
Entrar en nuestra pagina web
www.escuelacasadelsol.es
Ponerte en contacto con la Casa
del Sol a travs del telfono-fax:
00.34.928.622.144
O por e-mail:
lacasadelsolarucas@gmail.com
Para Aportar Tu DONATIVO pon tu
nombre y apellidos, ya que queremos
preparar un hermoso Sol, en cuyos ra-
yos, irn los nombres de todas las perso-
nas que estn apoyando esta nueva etapa
y que estarn muy presentes en el nuevo
espacio escolar.
Puedes aportar tu DONATIVO ingresn-
dolo en ASOCIACIN ESCUELA LI-
BRE LACASADEL SOL
TRIODOS BANK Cuenta N 1491 0001
28 1034151314
CONCEPTO: Proyecto Primaria Wal-
dorf
MUCHAS GRACIAS POR BRINDAR-
NOS TU APOYO.

Gran Canaria
Lanzarote
Escuela infantil
Fogalera de San Juan
Hola a las familias y centros amigos
de la pedagoga Waldorf. Como bien sa-
ben en esta poca, vivimos en un sube y
baja de situaciones y emociones...
Pues nuestra situacin actual es:
hemos abierto un grupito de bebitos
de 8 meses a un ao y medio con
Irama y Yaiza (maestras que actual-
mente se estn formando en Pedago-
ga waldorf, en el grupo de medianos
sigue Claudia tambin en formacin
y con el grupo de grandes contina
Carolina (maestra waldorf).
En otro orden de cosas ha comenza-
do a funcionar un pequeo grupo de
actividades artstico manuales, para
nios de 3 a 6 aos, una vez a la sema-
na por la tarde: La olivina y Maqui-
ta (maestra waldorf) es su tutora.
Tambin tenemos la novedad de
una Pequea Introduccin a la Peda-
goga Waldorf en relacin a la Educa-
cin Infantil, que comenz en febrero
y nalizar en julio (una vez a la se-
mana 3 hs), estamos muy contentos
pues se ha creado un hermoso grupo
de padres y profesionales interesa-
dos en herramientas alternativas a la
educacin actual, quienes con mucho
compromiso y esfuerzo asisten sema-
nalmente a las clases.
Contina nuestro impulso de fundar
una escuela primaria waldorf, cada
vez con ms rmeza, conviccin e
ilusin de parte de todos.
As con muchas actividades entre
manos nos despedimos deseando
que en el prximo artculo tengamos
iguales o mejores novedades.
Un abrazo a todos y desendoles
unas muy felices pascuas. El equipo
pedaggico de La casita de Luz
Canta autores, grupos musicales, msica clsica,medieval... con rica comida
casera elaborada por padres y alumnos de la 6 clase y venta de productos
artesanales y de 2 mano
1 PROMOCIN DE PRIMARIAARTABN
EL DOMINGO 22 DE ABRIL de 12h. a 18h.
Lo recaudado se utilizar para la nanciacin del viaje
FIN DE PRIMARIAa Stuttgart (Alemania)
ESCUELAARTABN
Centro Integrado de Primaria y Educacin Especial tel. 91 842 33 88 info@
escuelaartaban.es
Lanzarote
E
Galapagar
DESDE LA ESCUELA ARTABN
TENEMOS EL GUSTO DE INVITAROS
AL FESTIVAL MUSICAL
AMIGOS DE LA 6 CLASE
12 13
Las Rozas
Escuela Libre Micael
La Escuela Libre Micael comenz el
curso con nuevos impulsos pues du-
rante el verano se levantaron 8 aulas
nuevas en una construccin prefabrica-
da que ha posibilitado la autorizacin
acadmica de dos lneas para todos los
cursos de Educacin Secundaria por
parte de la Consejera de Educacin de
la Comunidad de Madrid. As se hace
viable la acogida de alumnos que aca-
ban la Educacin Primaria en nuestra
escuela y de las hermanas y cercanas
Escuela Waldorf de Aravaca y Escuela
Waldorf Artabn de Galapagar.
De esta forma, se ha hecho una nue-
va ubicacin de los alumnos de Ba-
chillerato y se han creado otras aulas
de Euritmia y de Msica, y otra para
las Artes Plsticas. Y, naturalmente,
algunas ms para desdoblamientos de
clases.
Algunos acontecimientos artsticos
han enriquecido la vida pedaggica:
Los tres Autos de Navidad: El Para-
so, La Adoracin de los Pastores y la
Adoracin de los Reyes Magos, dirigi-
dos por Severino Airoldi y representa-
dos por maestros de las Escuelas Wal-
dorf de Madrid y el Jardn de Infancia
Waldorf El Puente Azul de Valladolid,
y por padres, antiguos padres y alum-
nos y algunos amigos. De los Autos
del Paraso y de la Adoracin de Los
Pastores se hicieron representaciones
en la Escuela Micael, en la Escuela de
Aravaca y en la Residencia de Ancia-
nos de Las Rozas. Del Auto de la Ado-
racin de Reyes se hicieron represen-
taciones en la Escuela Libre Micael y
en tres crceles de Madrid.
En Marzo, tuvo lugar el Gran Con-
cierto de los Coros de la Escuela Libre
Micael (Coro de Primaria y Coro de
Secundaria y Bachillerato) en el pre-
cioso Auditorio Joaqun Rodrigo del
Ayuntamiento de Las Rozas: Ms de
doscientos alumnos se subieron al esce-
nario con el acompaamiento a la per-
cusin de Nirancar y al piano de Ague-
da Matute, y la direccin de nuestros
maestros de msica, Javier Fernndez
e Itziar lvarez. Adems, este concier-
to se dedic a la Asociacin KELELE
para frica. Asociacin formada por
familias y alumnos de nuestra escuela
y que cada verano visitan una regin
de Uganda muy necesitada de ayuda.
As, el dinero recaudado ser un apo-
yo para la construccin de una escue-
lita en Uganda y para ayudar en todos
sus proyectos. Las familias y amigos
arroparon clida y generosamente este
concierto. Que sentimiento ms boni-
to de Escuela Waldorf en el mundo!
Otro acontecimiento, como cada
ao, ha sido el Gran teatro de la 8
clase: Este ao han representado una
adaptacin de DON QUIJOTE DE LA
MANCHA titulada por un alumno: La
Estafa, la Broma y la Burla. La ha
producido Carlos Malagn y Dirigido
Laura Surez. Los trajes y vestuario
han sido creados por Rosa Corraliza y
la msica por Javier Fernndez e Itziar
lvarez. Los padres, maestros y alum-
nos de la clase han creado y elaborado
la escenografa con la inestimable ayu-
da de Tiberio Constantinescu, mante-
nedor de la Escuela. Otros padres han
ayudado en el diseo y publicidad y
Diario de unencuentro
El 22 de febrero 11 alumnos y alum-
nas de las dos 7 clases de la Escuela
Libre Micael se embarcaron en un via-
je que se iba a convertir en una expe-
riencia nica e inolvidable para todos.
Dentro del proyecto Comenius Share
the Arts of learning, working, teaching
and creating a common Europe nan-
ciado con fondos de la Comunidad Eu-
ropea, se celebr el 2 encuentro inter-
nacional en la Escuela Libre Waldorf
Saar Hunsrck de Alemania.
Los alumnos espaoles se encontra-
ban entre los participantes ms jvenes
y algunos de ellos estaban un tanto pre-
ocupados, cuando escucharon que a lo
largo de los 6 das del encuentro iban
a estar en grupos mezclados con jve-
nes que no conocan de otros 5 pases:
Alemanes, Estonios, italianos, turcos e
ingleses. Pero rpidamente las dudas
se disiparon y dieron paso a una sen-
sacin de expectacin positiva que al
poco tiempo se convirti en entusias-
mo, tmido primero y desbordante con-
forme avanzaron los das.
Casi 100 personas convivieron du-
rante cuatro das en la escuela. Con la
desinteresada ayuda de padres y maes-
tros, se haban vaciado cinco aulas de
su mobiliario habitual y gracias a la
colaboracin de Proteccin Civil se
instal en ellas cerca de 100 camas de
campaa, convertidas en acogedoras
salas de dormir.
Con una alegre cancin los asistentes
se deseaban los buenos das en 6 idio-
mas diferentes para, despus de un rico
y sustancioso desayuno, pasar las ma-
anas trabajando en diferentes talleres.
Aparte de varias actividades relaciona-
das con el teatro, se dedicaron a coser
cariocas, hacer acrobacias, malabares
y arte de la palabra. Por supuesto que
no falt una visita completa a la escuela
que hasta cuenta con una granja dentro
del terreno escolar igual que con exten-
sos terrenos de cultivo.
As de sabrosas fueron las patatas,
verduras, frutas y huevos que consti-
tuan parte de las comidas del come-
dor escolar. Venan directamente de la
cosecha a la mesa! Como el comedor
original de la escuela no daba cabida a
tantos visitantes hambrientos, ingenio-
sos padres y maestros, aprovechando
las mesas y sillas de los aulas, haban
creado una ampliacin del mismo y de
este modo todos podan compartir la
comida a la vez.
Tambin la cocinera cont con un
refuerzo importante: Desde las 7 de la
maana hasta las 9 de la noche madres
y alumnas de la 11 y 12 clase, volun-
tarias todas, ayudaron a cortar el pan,
reponer las bebidas, remover las sopas,
preparar las ensaladas, postres y dems
platos. Adems todos los das llegaron
varias tartas y pasteles elaborados segn
las tradicionales recetas alemanas y do-
nados por familias de la escuela. Fue
imposible resistirse!
Despus de la comida los antriones
alemanes llevaron a sus visitantes a co-
nocer los lugares ms importantes de la
zona: El legado romano en Trveris, la
ciudad ms antigua de Alemania, caus
mucha impresin igual que la antigua
acera Vlklinger Htte Patrimonio de la
Humanidad. No falt una marcha por el
bosque cercano hasta un lago, que debido
a las temperaturas de hasta -20C, en los
das anteriores al encuentro estaba toda-
va en parte cubierto con una gruesa capa
de hielo. Menos mal que el termmetro
mientras tanto marcaba unas temperatu-
ras notablemente ms amables!
Que bien saba la cena despus de tanto
ejercicio fsico, mxime cuando, aparte
de la cena en s, el grupo turco ofreca
una especialidad de su cocina nacional y
mientras tanto algunos maestros alema-
nes haban preparado una buena hoguera
alrededor de la cual todos los participan-
tes se reunieron a la luz de las estrellas
para asar salchichas y preparar Stock-
brot que consiste en masa de pan que es
enrolla alrededor de la punta de un palo y
asada al calor del fuego.
Al igual que todas las noches, todos
los alumnos y maestros se reunan en
el gimnasio para aprender juntos y
practicar canciones y danzas que cada
pas aport. Todos se movieron al son
de la msica desde una solemne danza
de bodas turca hasta un animado baile
country en crculo. No hace falta decir
que mientras tanto los lazos se estaban
estrechando.
El domingo por la tarde hubo que
desalojar la escuela ya que ese da
terminaban las vacaciones. Con gran
expectacin los visitantes se reunieron
en la entrada de la escuela esperando la
llegada de padres y alumnos lugareos
que durante los ltimos dos das iban a
hacer de antriones. Al despedirse de
su familia algunos chicos volvieron a
sentir pequeas dudas, pero qu dife-
rente llegaron a la maana siguiente,
llenos de elogios hacia las familias.
Todos se sintieron acogidos con gran
cario y estaban felices.
No hace falta decir que mientras
tanto, la mayora no slo haba hecho
amistades, sino que se haban encari-
ado, hasta intercambiar direcciones y
planicar intercambios para el futuro
prximo. Daba igual si uno hablaba
turco o estonio, prefera el pan blanco
o negro, todos se sintieron parte de una
gran comunidad.
El penltimo da por la maana se re-
unieron todas las clases de la escuela en
el saln de actos para presenciar las apor-
taciones de los diferentes grupos. Los j-
venes espaoles llevaban desde la vuelta
de las vacaciones de Navidad ensayando
una pequea obra de teatro y recibieron
grandes aplausos. Tambin se intercam-
biaron los trabajos que los alumnos de
las diferentes escuelas participantes en el
proyecto haban ido elaborando y algn
que otro regalo que haban enviado. Por
la tarde hubo una animada esta de cie-
rre en la cual el pblico pudo degustar un
pequeo aperitivo espaol.
Como siempre cuando uno se en-
cuentra a gusto, el nal lleg dema-
siado pronto y con l los abrazos y las
lgrimas. Pero fue un nal feliz y de
hecho ms que un nal, un principio,
ya que todos saban que no haba hecho
ms que comenzar una larga amistad.
BEGOA VALA, SARAH GARCA,
SYLVIA OBERMEIER
en muchas otras tareas a lo largo de
los ltimos meses y algunos nes de
semana de trabajo intensivo. Gracias a
todos y, en especial, a los alumnos que
estuvieron magncos.
Para el curso prximo, al tener dos
octavas clases, disfrutaremos de dos
obras de teatro.
En cuanto a los Intercambios Esco-
lare, hay que resaltar la participacin
de alumnos -ya anunciada en el n-
mero anterior- en el Proyecto Come-
nius de la Unin Europea. Un informe
aparte describe este acontecimiento
pedaggico.
Asimismo se ha establecido una co-
laboracin de la Asociacin de Sor-
dos para realizar diversos talleres de
Lenguaje de Signos con alumnos del
3 curso de Educacin Secundaria. Ha
sido una experiencia muy valorada
por los alumnos, sobre todo en el pla-
no humano. Agradecemos su colabo-
racin a los maestros que vinieron de
la mencionada asociacin.
Como sabis, nuestra escuela est
asociada al Plan de Escuelas de la
UNESCO y, participa en las activida-
des que para alumnos de las Escuela
UNESCO-MADRID se celebran a lo
largo del curso. Asimismo colabora-
mos en la organizacin del XXV EN-
CUENTRO ANUAL DE ESCUELAS
UNESCO DE ESPAA que tendr lu-
gar en Madrid.
La Escuela Libre Micael tuvo el
honor de ser el antriona del Encuen-
tro del European for Waldorf-Steiner
Educatin del que la representante,
Janine Knzi, publica un informe en
la seccin correspondiente.
Buenos deseos para los compaeros
y familias de todas las iniciativas Wal-
dorf de Espaa y de Portugal.
PPPPPPPPPPPPPin in inn in in inn in innn inntu tu tu tu tu tu tu tu tu tu tu u tuuu t ra ra ra ra raa ra ra ra ra rrra raaa raaa,,,,,, mo mo mo mo mo mo mo mo mmo mo mo mmo mmo oo mo mo oode de dde de de de de de dde de e ddeeela la la la la la la la la lll do do do do do do do oo do ddo o do do do d yyyyyy yyyyyyyy aaaaaaaaaaact ct ct ct ct ct ct t ct ct ct cctiv iv iv iv iv iv iv iv iv iv iv iv ii id id id id id id d id ddd id d id idad ad ad ad add add ad ad ad ad ad ad a es es es es ees es s es es es es ees s
aar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar r a t t t t t t t t t t t t t t st st st st st st st t st st sst tic ic ic ic ic icccc ic iccc ii as as as as as as as as s as as sssssss...... Ca Ca Ca Ca Ca Ca Ca Ca a Ca Ca Ca Caa C nc nc nc nnc nc nc nc nc nc nc nnnnnc n io io io io iooo io ioooooone ne ne ne ne ne ne ne ne nne ne e ne n s s s s s s sss sss yyyyyyyyyyyyyyyy ju ju jju ju ju ju ju ju ju ju ju jjju jj eg eg eg eg eg eg eg eg eg ee os os os os os os os os os oos o .........
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBa a a a a a a a aaaa a a a a os os os os os os oos os oos ooss os eeee eeee eeeeen n n n nnnnnnnnnnn n ag ag ag ag ag ag ag ag g ag ag ag gg ag a ua ua ua ua ua ua ua ua uuuua ua ua uuuas s ss s s ssssss cr cr cr cr cr cr cr cr cr ccr rrris is is is is is s is sss is issta ta ta ta ta ta ta ta ta taa taa ta tali li li li li li li i li liiina na na na na na na nna na nnna n s. s. s. s. s. ss. s. sss. ssssss
AAAAAAAAAAAAAAAAmb mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb b mb mmmb mb mmbie ie ie ie ie ie ie ie ie iiie ie iient nt nt nt nt nt nt nt ntt nt nt nt nteeeeeeeeeeeee cu cu cu cu cu cu cu cu cu cu cu cuuuid id id id id id id id d id iiid id id id idad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad do oo oo o ooooooo yyyyyyyyyyyyyyy fa ffa fa fa fa fa fa fa fa fa fa fa fa fa fa f mi mi mi mi mi mi mmi mi mmi mmi mmmmli li li li li li lli li lli l ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar r.........
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAni ni ni ni ni ni ni ni ni ni nni nni nima ma ma ma ma ma ma ma ma ma ma ma ma a ma ma aa male le le le le le le le le lle lle le le ll s s s s s s ssssss de de de de de de de de de de de de de de dde e ggg ggggg gggggra ra ra ra ra ra ra ra ra ra ra ra ra rra anj nj nj nj nj nj nj nj nj nj nj nj jj nja. a. a. aa. a. aaa. a. aa. aaa. aa
HHHHHHHHHHHHHHue ue ue ue ue ue ue ue ue e ue ue ue uue ee uuuue ert rt rt rt rt rt rt rt rt rt t rt t rt rt t rt r aaaaaaaaaaaaaa ec ec ec ec ec ec ec ec ec ec eec ec ec ec eee ol ol ol ol ol ol ol oll oolllll ooo g g g g g g g g g g g g g g gic ic ic ic ic ic ic ic ic ic icc ic icca. a. a. a. a. a. a. aa. a. a. aa. a. aa
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAgu gu gu gu gu gu gu gu gu gu gu gu gu gu u gggu gu ggg aaaaaaaaaaaaaaaaa de de de de de de de de de de de de dde dde de de eee de d mm mmmm mmmm mmmman an an an an an an an an an ann an n an aaan an a an an an an an aan aan an an n an an an an nti ti ti ti ti ti ti ti ttti ti ti ttial aal al al al aal al aal al aaal aaaa .............
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCoc oc oooc oc oc oc oc oc oc oc oc oc c occccc o in in in in in in in in in innn inn innnnn innnnnaaaaaaaaaaaaaaaaaa ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca a ca a ca a cca cc se se se se se se se se se se se se se se se e seeera ra ra ra ra ra ra ra ra ra raa ra raa raa eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeco co co cco co co co co co co co co co co co co ccco c l l l l l l l l l l l l l l lll lgi gi gi gi ggi gi gi ggggggi ggi gggi gg ca ca ca ca ca ca ca ca caa ca caa............
Ca Ca Ca Ca Ca Ca Ca Ca Ca Ca Ca Ca Ca Ca Ca CCCCamp mp mp mp mp mp mp mp mp mp p mmp mp mmpam aam am am am am am am am am am m am am m am am aamen en en en en en en en eeen en en en en nto to to tto to to to tto to tto to tooo tt ddddd ddd dd dd dddddes es ees es es es es s es es es eee ti ti ti ti ti ti ti ti tttti i ti tina na na na na na a na na na na a na na aa na n do do do do do do do do do ddo do do do ddddddo ooo do
es es es es es es es es es es s es es espe pe pe pe pe pe pe pe pe pe pe pe ppp ci ci ci ci ci ci ci ci ci ci ci ci ci ci i cial al al al al al al al al al al al aaa me me me me me mme me me me me me me me ment nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt ntte e e e e e e e eeee a a aa a aa aa a aa a re re re re re re re re re ree re refo fo fo fo fo fo fo fo fo fo ffo fo orz rz rz rz rz rz rz rz z rz zz rzar ar ar ar ar aar ar ar ar r aar yyyyyyyyyyyyyyy
ac ac ac aac ac ac ac ac c ac c ac c aac ac c a om om om om om om om m om om om mm om om om om o pa pa pa pa pa pa pa pa pa pa pa pa pa ppa a pa paa a a a a a a a a a a a r r r r rrrr r rrrrr el el el el el el el eel el el el el el iii ii iini ni ni ni ni ni ni nni nni nni niiici ci ci ci ci cci ci cci i ci ci ci cioo o o o o o oo oo oo oooo de de de de de de de de de de e de de de de dee d lll ll lll cu cu cu cu cu cu cu cu cu cu cu cu u cu urs rs rrs rs rs rs rs rrs rs rs rs rs rs rrr o o o oo ooooooo
es es es es es ees es es es es eeeees es esco co co co co co co co co co co o co cola la la la la la la a la la la la aaa la a ll rrr r r r rrr rrrrrrrr po po po po po po ppo po o po ppo po pppo o p r r r r rr rrr rrrrr Ma Ma Ma Ma MMa MMa Ma Ma MMa a Ma MM es es es es es es es es es es es s es ees e tr tr tr tr tr tr tr tr r tr rrrrros os os os os os os os os os os os s ooo WWWW WWWWWW WWWWWal al al al al al al al al al aal l aaal a do do do do do do do do do do do ddo do do do oo ddddo d rf rf rf rf rf rf rf rf rf rf rf f rf rf.. ... .. .. ..
La La La La La La La La La La La La La La La La a LLLL aaa aaaaaaaaaaaaayu yu yu yu yu yu yu yu yu yu yu u yu yu yu yyyy da da da da da da da da da da da da da d ssss ssssssssss sssser er er er er er er er er er er er er er eeeer e fu fu fu fu fu fu fu fu fu fu fu fu fu ffu f nnd nd nd nd nd nd nd nd nd dd nd nd d ndam am am am am am am am am am am am aam aam aam am am mmen en en en en en en en en en en en en en en nnta ta ta ta ta ta ta ta ta tta ta ta ta taa tt lm lm lm lm lm lm lm lm lm lm lm mm lm lm mmm llmen en en en en en en en en en en en n en nnnte te te te te te te te te te te te tteeeee: :: : :: : :::: ::::
Te Te Te Te Te Te Te Te Tee Te Te Te T rm rm rm rm rm m rm rm rm rm rm rm rm m rm mmmin in in iin in in in in in in in nnnac ac ac ac ac ac ac ac ac ac ac aac ac aac cc aaaci i i i i i i i i i i i n n n n n n nn nnnn de de de de de de de de de e de de de de eeeeee tttttttttttttttttttar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar aar aarea ea ea ea ea ea ea ea ea ea ea ea ea ea ea as s s s s sss ssssss de de de de de de de de de de de de de de e vvvvvvvvvvvver er er er er er er er er er er r eee an an an an an an an an an n an ann a o o o o ooo oooo o ooooo
y y y y yy y yyy yy yyyyyyyy re re re re re re ree rre re ree rre rreeefu fu fu fu fu fu fu fu fu fu fu fu fu fu u fu uer er er er eer er er er er er eer r er r er rrzoo zo zo zo zo zo zoo zo zoo zo zo zo zo z eee eee eeee eeee eeen n nn nnn nnnnnnnnnnnnn Le Le Le Le Le Le Le Le Le Le e Le Le Le Le Le Le L ng ng ng ng ng ng ng ng ng ng ng nng g ng g ng nngg ng nggua ua ua ua ua uua ua ua ua ua ua ua ua ua a ua ua a uu CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCas as as as as as as as as as as as as as aasste te te te te te te te te te te tee te te tee tee tteell lll ll ll l ll ll ll l ll ll ll llan aan an an an an an an an an an an n an an n an aaa a, a, a, a, a, a, a, a, a, aa, a, aaa
Ma Ma Ma Ma Ma Ma Ma Ma Ma Ma Ma Ma Ma Ma Ma Ma MMMM te te te te te te te te te te te te te te te te teem m m m m m m m m m m m m m mm m ti ti ti ti ti ti ti ti tti ti ti ti ti ttttttt ca ca ca ca ca ca ca ca cca ca ca ca ca ca ca ca ca a caass s sss s s s ssss ssss y y yyy y yy y y yyyyyy y yyyyy Al Al Al AAl Al Al Al Al Al Al Al AAl AAl Al A em em em em em em em em em em em em eemm em eeemmn n n n n n n n n n n n n n n n n nnnnn......
Lar del cuco
Pr Pr Pr Pr Pr Pr Pr Pr Pr Pr Pr Pr Pr Pr PPr Pr PPr PPr Pr Prrrr Prrec ec ec ec ec ec ec ec ec ec ec ec ec eec ec eec ec c ec ec ec ec ecc eee io io io io io io io ioo io io io io ioo iio iio io ioooooo i 44444 444 444 444 444444444444444444406 06 06 06 06 06 06 06 6 06 06 06 06 06 006 06 06 0006 06 06 06 66 06 6 06 66 00066 PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar aarr ar rr ara a a a a aaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaa as as as aas as as as as as s as as as aas as s as aas s aaseg eg eg eg eg eg eg eg eg eg eg eg eg eg eg eeg eg eg eg eg g eg eg g eggur ur ur ur ur ur ur ur ur ur ur ur ur r ur r ur ur ur ur r uuur ur u aar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar aar ar ar aaar r aaarr llllllllllllllllla a a a aa a aaaaaaaaaaaaaa rre re re re re re re re re re re rre ree re rreese se se se se se se e se se se se se see se e se se se eee se seeeerv rv rv rv rv rv v rv rv rv rv rv rv rv vv rv rv rv vvv rv rv rvvv rva a aa aa a a a aaa aaa re re re re re re ree re ree re re re rreeeeeeeco co co co co co co co o co co co co o co co co co oo cco o cccome me me me me me me me me mme mme mme me me mmmme mmmmme mmmm nd nd nd nd nd nd nd nd nd nd nd nd d nd nd d nnd nndam am am am am am am am am am aam am am am aam am am am aam mm amos os os os os os os os os os os os os os os oooooos oos s os s hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhac ac ac ac ac ac aac ac ac ac ac ac c ac ac c ac ac ac ccc ac ac aa er er er er er er er er er er er eeer er eer er eeer er rr er rrla la la la la la la la la la a la la la aaaaa la aaaaaaaaaaa cccc cccccccccccccccua ua ua ua ua ua a ua ua a ua aaa ua ua ua ua ua aa uuuaa ua ua aa uaant nt nnt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt tt ntt nnt nnt tt nttoo o o o o ooooo ooooooooo o an an an an an an an an an an an an an an an n an an aan nnnnnnte te te te te te te te te te te te te teee ttess. s. s. sss. s. ss.. ss. ss. sss. sssssssssss. s PPPPPPPPPPP llllllll ddddddddddddddd hhhhhhhhhh lllllll ttttttttt
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Campamento de Verano
del 28 de Junio al 10 de Julio
Campamento de
refuerzo escolar
del 24 al 31 de Agosto
Para nios de 6 a 12 aos
en la Vera al pie de la Sierra de Gredos
Para nios de 6 a 12 aos
en la Vera al pie de la Sierra de Gredos
14 15
Menieiros
Queridos compaeros/as
Estamos inmersos de lleno en el tra-
bajo de la escuela, parece que hace unos
meses que empezamos pero, en reali-
dad, ya ha pasado medio ao largo y es
que las actividades y quehaceres no se
detienen ni en las vacaciones. Hemos
empezado el curso preparndonos para
la esta de Michael y, para ponernos de
lleno en la vereda del curso tuvimos el
encuentro de Pedagoga de Apoyo con
UTA, del cual siempre salimos con bue-
nas ideas, fortalecidos y con buen nimo
para ayudar a los nios. Seguidamente
preparamos la esta del Farol en la cual
contamos con la inestimable ayuda de
Hermelinda y el Mercadillo de Navidad
no tard en llegar.
Menieiros acoge cada ao a nuevos
nios y familias que llegan desde dis-
tintos lugares, incluso de fuera de Gali-
cia. Todos ellos ayudan a que crezca la
escuela, a nutrirla y a que, entre todos,
contribuyamos al bien y buen hacer.
Este ao hemos contado con la incor-
poracin de un antiguo alumno Waldorf
como maestro de carpintera, Gwenael
quien nos oxgena con sus aportacio-
nes; con Arstides, maestro de modelado
cuya disposicin y talento para las artes
nos deja impresionados y, por ltimo,
con Patricia, maestra waldorf, que cons-
tituye un ejemplo en su actitud y trabajo
con los pequeitos. Son una gran ayuda
y acierto para la escuela. Gracias por
vuestra entrega!
Tambin desde la escuela le queremos
dar las gracias a a los padres por el tra-
bajo que hacen ayudando en las necesi-
dades de la misma. Y un agradecimiento
especial a Arstides y a Patricia que, ade-
ms de colaborar en los trabajos, tratan
de llevar a cabo propuestas para todos
los padres, ofertando talleres el n de se-
mana: de lana, de telares, acuarela
Pasadas las vacaciones de Navidad,
los Reyes Magos nos traan a todos los
miembros de la comunidad educativa y
especialmente a Escarcha, la vaca de la
escuela, una gran alegra: la llegada de
su ternerito: Canelo. Ella toda negra, l
un relieve de marrones canela lumino-
sos, como los campos de trigo en las tar-
des de verano. Verlos es un regalo para
la vista y alegra para el nimo. Canelo y
Escarcha ya forman parte del la escuela
como el sol y la luna.
Nos encontramos dndole la mano a la
Pascua, con los preparativos por parte de
los nios y maestros por un lado y, por
otro, preparando el Mercadillo Medie-
val de Primavera, con la participacin
de distintos artesanos para realizar en la
escuela una muestra de sus ocios, en la
que puedan participar los nios.
Son muchos los retos con los que se
enfrenta la escuela cada ao y por su-
puesto cada da, mas estos desafos nos
enrazan en esta tierra con ms nimo e
ilusin. As vemos que se van haciendo
realidad pequeos pero, para nosotros,
grandes logros. Uno de ellos ha sido
acabar el muro de infantil, que llevaron
a cabo los padres y terminaron de darles
los ltimos retoques los alumnos de 3
y4 clase; otro, empezar a hacer el hip-
dromo para las clases de hpica.
En el bosque entre zarzas y ramaje
tiene su madriguera una liebre amable
El sol an no ha llamado a su puerta,
mas ella ya est despierta,
porque sabe que es un da grande.
El cuenco est adornado
los huevos colocados.
gil, discreta, cuando los rayos de sol
la saludan de primera,
pone un cuenco de color
en el que cada nio
descubra la primavera.
Desde la Escuela Waldorf Menieiros
feliz Pascua a todos.
Lugo
Escola Waldorf-Steiner El Til.Ler
Estimadas compaeras y compae-
ros, como tambin a todos aquellos
que leen la revista.
Se inicia el tercer trimestre del cur-
so escolar con mucha actividad en las
aulas y en las comisiones de trabajo
que estan alrededor de la escuela, los
espacios estan al lmite y la escuela se
nos queda pequea. En estos momen-
tos hay 190 nios desde educacin in-
fantil de segundo ciclo a la educacin
primaria y casi no podemos atender
todas las solicitudes que llegan para el
curso prximo. Esto a llevado al Con-
sejo Rector de la cooperativa, a buscar
nuevas estrategias para que la escuela,
nuestro Tiller, pueda crecer y hacerse
ms grande y ms fuerte. Por una parte
hay un grupo de maestros que se pre-
paran para llegar a desarrollar toda la
primaria Waldorf y 9 y 10, que co-
rresponden a la secundaria en nuestro
pas, y que darn la substancia a esta
nueva escuela, por otro se ha desarro-
llado todo un nuevo proyecto organi-
zativo que est formado por distintas
comisiones: fundacin, comunicacin,
terrenos y proyecto arquitectnico,
econmica... Que desarrollen un PRO-
YECTO GLOBAL que nos permita
garantizar un saludable proceso de cre-
cimiento. Nos hemos propuesto inclu-
so una fecha, Septiembre de 2013.
Creemos que podemos ser coheren-
tes con tal propuesta, aunque el tiempo
pasa muy rpidamente y las gestiones
son muy lentas, pero fundamentalmen-
te, hoy podemos decir, que hemos de
agradecer la cualidad del trabajo que se
est realizando y el entusiasmo de todos
los estamentos de la escuela estn ma-
nifestando. Para demostrarlo, el 23 de
abril, da de Sant Jordi, lo hemos esco-
gido para recoger todas las propuestas
de los alumnos, de los maestros y de
las familias, sobre como desearian que
fuera esa nueva escuela, con la pregun-
ta: Como te gustara que fuera nuestra
nueva escuela? o Que te gustara que
tuviera esta nueva escuela? Con escri-
tos, dibujos o maquetas en arena, cera
o barro. Pensamos que puede ser un
trabajo inspirador para el Proyecto de la
Nueva Escuela y puede ser tambin una
forma de que la Comunidad Educativa
encuentre ms coherencia y direccin.
Ser un da de encuentro, de intercam-
bio, de una gran belleza. !No os olvidis
de la cmara! los que estis cerca.
El 28 de abril, sbado, de 10 h. a
13,30 h, en nuestra escuela, tendremos
un encuentro de Jardineras de infancia
de Catalunya, para compartir la expe-
riencia vivida en el Encuentro mundial
de Jardineras de infancia que se ha
realizado en Dornach, un congreso que
se organiza cada siete aos, en el que
tambin participan los profesores de
primaria y secundaria en otras fechas.
En realidad nos gustara que todas y
todos hubieramos podido compartir
esa experiencia tan especial que se ha
vivido en el Goetheanum.
As sin darnos cuenta llegar el nal
de curso con la esta de San Juan y la
muestra de primria y las maestras y
maestros compartiremos el Encuen-
tro Ibrico en Valladolid, que nos per-
mitira un nuevo reencuentro, nuevos
aprendizajes y vivencias. As, con la
vivencia de dias que se alargan y la luz
aumenta, os deseamos desde nuestra
iniciativa un imaginativo verano!
Vitoria
Geroa EskolaEscuela Libre
La vivencia de lo musical tiene que
producirse en la zona que est entre
la imaginacin y la voluntad, en la
zona del hombre que no pertenece a la
conciencia cotidiana y que tiene que
ver con lo que desciende de los mundos
espirituales, se encarna y vuelve a pa-
sar nuevamente a travs de la muerte.
R.Steiner
En Geroa Eskola, este curso escolar
hemos tenido la oportunidad de crear
un espacio de encuentro musical, mate-
rializndose en una humilde y bella or-
questa. Una vez por semana los alumnos
desde la 3 hasta la 8 clase trabajan du-
rante una hora diversas obras musicales.
Cada alumno trabaja desde casa la pieza
propuesta. Cada mircoles nos encontra-
mos y en las diferentes aulas, en grupos
reducidos, los alumnos estudian y ponen
en comn con los compaeros la obra.
Una vez que la msica se hace presen-
te, hay que buscar un ritmo comn de
la comunidad musical, y comenzamos a
tocar la obra todos juntos.
Est siendo un aprendizaje precioso para
todos. Los alumnos estn muy ilusionados
con el da de la orquesta, de hecho no hay
alumno que se olvide su instrumento. Ellos
se sienten que son una gran orquesta y que
son importantes para el conjunto. Apren-
den de otros instrumentos, los que estn
ms avanzados en el instrumento ayudan
a los nuevos, se cambian partituras, traen
nuevas propuestas... es un espacio de en-
cuentro musical.
En la orquesta participan una gran
variedad de instrumentos: autas so-
pranos y altos, traveseras, clarinetes,
oboes, saxos, violines, contrabajo, ar-
pas celtas y pianos.
Una vez que la obra est preparada lo
presentamos en la Fiesta Trimestral. La
magia que surge es tan especial, que esta
vivencia no se les olvida a ningn alumno.
En Navidades presentamos una adaptacin
del canon de Pachebel a 5 voces Aleluya
y la cancin Navidea de Gloria. Esta
esta de Pascua vamos a tocar la Pieza de
Vois sur ton chemin de B.Coulais.
Desde Geroa os animamos a que bus-
quis encuentros musicales entre alumnos
de diversas edades, ya que pueden experi-
mentar que la comunicacin va ms haya
de la edad y dems diferencias.
Bellaterra
16 17
Su padre era maestro y su madre
agricultora. Puede que por esto desde
bien pequea, Edith Schaar ya mostr
inquietudes hacia el arte. Y por otra
parte, la naturaleza siempre ha sido
indiscutiblemente su fuente de inspi-
racin a la hora de crear. Su lema: el
arte no es copiar la naturaleza, sino
crear como ella lo hace.
En 1926, Schaar naci en Pansin,
Alemania, y despus de estudiar en la
Academia de Stuttgart conoci a Wi-
lli Baumeister, Friedrich Karl Gotsch
y Gnter Grass, sus ms grandes
maestros. Despus viaj al Brasil y
trabaj como profesora de la escuela
Waldorf. sta fue, sin duda, una de las
experiencias vitales que ms marc el
espritu de la artista. Hacia nales de
los ochenta, acab por instalarse de-
nitivamente en Floresta, un pequeo
pueblo de secano de Les Garrigues.
A la Floresta llega de la mano de su
amigo y romanista Diether Rudloff, que
quera convertir el pueblo en un ncleo
de fomento de la actividad artstica.
Entre otras cosas, Schaar desarrolla un
intenso trabajo de tapices que quieren
dejar la segunda dimensin para desha-
cerse de las formas bidimensionales. El
resultado no deja indiferente a nadie.
El arte social
De nada servira guardarse toda la
experiencia vital y artstica acumulada
para uno mismo sin compartirla con los
dems. Edith Schaar comprende esta
premisa a la perfeccin y es por eso que
al cabo de unos aos de instalarse en la
Floresta empez a impartir clases de pin-
tura a peticin de los propios alumnos.
Pasados unos aos, y encabezados
por la artista de Pansin, los discpulos
se agruparon bajo el nombre de Labe-
rint Blau para as poder hacer exposi-
ciones de pintura colectivas, charlas o
reuniones culturales.
Con el tiempo, y con la vista pues-
ta en el futuro, el grupo pas a cons-
tituirse como Asociacin (Associaci
Laberint Blau) para difundir el arte de
Schaar y velar por su obra y su jardn.
El objetivo primordial de esta entidad
cultural es hacer que el nombre de La-
berint Blau sea cada vez ms fuerte
y tenga cada vez ms socios para, de
alguna manera, continuar dando a la
sociedad y a la naturaleza todo aque-
llo que hasta ahora Edith Schaar ha
ofrecido. Sumando esfuerzo se puede
llegar cambiar el mundo.
Una isla de vida
Tan fuerte como es la muerte es el
amor. Mi amor aqu ha dado todo a los
arboles y a las ores. Que vivan siem-
pre en mi recuerdo. Todo est reejado
en mi arte. Edith Schaar no pronun-
cia estas palabras en vano. Hacen falta
muchos aos para convertir una era de
secano, desrtica y sin vida, en un oa-
sis de verdor y de frondosa vitalidad.
La Isla Verde ha nacido de
las manos de Schaar, que ha
plantado cada rbol, cada or
y cada arbusto de su jardn.
Un jardn mgico donde se
esconden las obras de la artis-
ta y que se van descubriendo
a medida que uno se adentra.
Es un espacio abierto donde
cualquiera puede sentirse li-
bre de entrar y pasear.
Pero no siempre todo es tan
bonito. El mantenimiento de
la isla verde (el agua, la jar-
dinera, el acondicionamiento
de los caminos, etc.) es muy
costoso para un solo particu-
lar y la artista alemana teme
que por razones econmicas
y por su edad no pueda conti-
nuar hacindose cargo.
An as, Schaar no pierde
la ilusin que la caracteriza y
espera que sus amigos, cono-
cidos y, en general toda aque-
lla gente que adora las plantas
y la naturaleza puedan echar
una mano en la tarea de conti-
nuar este proyecto suyo al que
tanta estima le ha dedicado.
La otra noche tuve un sueo. So
que caminaba por mi jardn y estaba
lleno de gente que trabajaba, comenta
entusiasmada. Algunos me daban di-
nero para pagar el agua del riego, otros
arrancaban las malas hierbas y ms
all haba unos cuantos que restaura-
ban un camino de mi laberinto.
Lo que ms preocupa ahora a Schaar
es: qu pasar con la Isla Verde cuan-
do ya no me pueda hacer cargo de ella?
Desaparecer?
Una visita muy
especial
No se puede hablar de
Edith Schaar sin mencio-
nar el tejido y el tapiz, ya
que son dos vertientes de
gran importancia en su
trayectoria. El pasado 15
de marzo, Schaar quiso
compartir toda su sabidu-
ra en este campo con los
nios, nias y profesores
de la escuela Waldorf de
Bellaterra, llamada El
Tiller.
Fue una experiencia
muy enriquecedora para
ambas partes: Edith
Schaar volvi a recordar
viejos tiempos, cuando
era profesora Waldorf, y
los ms pequeos se que-
daron boquiabiertos ob-
servando cmo la artista,
con gran destreza, hilaba
la lana con la rueca. Sin
duda, fue una jornada
muy especial.
Edith Schaar: naturaleza, arte y enseanza
Texto y fotos: ALBA FALC VILA
En medio de la Catalunya interior, rodeada de bastas tierras se erige, como un refugio de verdor y paz, una
Isla Verde donde vive una artista alemana. Es Edith Schaar, que despus de viajar por medio mundo se ha
establecido en Les Garrigues, y de la nada, ha hecho crecer un jardn mgico lleno de vida y arte. Pero este
ltimo reducto colorista est en peligro de desaparecer por la falta de recursos. Los nios y profesores de la
escuela Waldorf El Tiller de Bellaterra tuvieron la oportunidad de contemplar a la artista en accin
El ltimo tapiz hecho por Edith Schaar se titula Los cinco elementos.
La gente que lo contempla tambin puede experimentarlo, descalzndose
y caminando por sus caminos de lana
La Isla Verde es un mundo con vida propia. Hay pjaros que cantan, artistas que buscan
inspiracin o amantes de las plantas y de la tranquilidad. Pero lejos de lo que siempre
haba sido, la isla se encuentra ahora descuidada.
Mam, mam, toda la ropa que lleva Edith se la ha hecho ella misma, hilando y
tejiendo la lana con sus manos, explicaban los chicos a sus padres cuando les fueron a
buscar esa tarde en el colegio.
Edith tambin ense cmo elabora sus magncos tapices con un
pequeo telar. Esto capt la atencin de nios y mayores porqu es
una tcnica que tambin se utiliza en algunas clases de la escuela.
18 19
LAS MADRES DE DA
Queridos amigos de la Pedagoga Waldorf, la
Asociacin Madres de Da comparte con voso-
tros la alegra de ver que nuestro proyecto sigue
adelante con nuevas iniciativas.
Para este curso se han aadido iniciativas en: Ma-
drid capital (Embajadores, Tirso de Molina, Monte
Carmelo, Diego de Len y Paseo de Extremadura
y Prncipe Po), Guadalajara, Meco y Santander.
En el curso 2010 2011, acogimos alrededor
de 20 educadoras en prcticas en nuestras Ini-
ciativas y a dos alumnas de 1 de Bachillerato
de la Escuela Libre Micael de Las Rozas en sus
prcticas de trabajo social.
Las madres de da tambin tuvimos reunio-
nes pedaggicas regulares para el estudio y
el intercambio de experiencias. Igualmente,
realizamos numerosas presentaciones para la
divulgacin del Proyecto Madre de da.
Para este curso 2012- 2013, continuaremos con
nuestras actividades habituales y organizaremos
varios cursos sobre temas especcos enfocados
a los primeros aos del nio: Nutricin, Comuni-
cacin no violenta y Despliegue del lenguaje.
Mientras tanto, seguimos a la espera de que la
Consejera de Familia de la Comunidad Autno-
ma de Madrid desarrolle, por n, la ley con la
Normativa reguladora de la actividad demadre
de da y el modelo de formacin especco co-
rrespondiente.
Las madres y padres de da de la Asociacin
seguimos adelante acogiendo a los nios en
nuestros hogares y agradeciendo a los padres
la conanza que han puesto y si-
guen poniendo en nosotras. Gra-
cias a todos vosotros tambin por
vuestro apoyo que es siempre bien
recibido.
www.madresdedia.org
EL PUENTE AZUL, Valladolid
Desde el Puente Azul os mandamos unas l-
neas.
Nuestro proyecto va creciendo con la incorpora-
cin de nuevos nios. Y ya palpita fuerte el im-
pulsode crear enaoy medio, el primer cursode
Primaria.El camino ya ha comenzado. Contamos
con un nutrido, entusiasta y voluntarioso grupo
de padres en cuyo interior vibran con fuerza las
preguntas: Qu podemos hacer por la educa-
cin de nuestros hijos?, Qu podemos aportar
a la vida educativa de Valladolid?.
El equipo de maestros nos sentimos muy recon-
fortados y entre todos buscamos esa nueva for-
ma social de crear escuela. Hacemos desde aqu
un llamado a maestros de infantil y de primaria
que quieran involucrarse en este proyecto.
Como ya sabis, este ao organizamos noso-
tros el Encuentro Ibrico de maestros waldorf
de infantil y de primaria los das: 22, 23 y 24 de
junio.Llevamos tiempo preparndolo con mu-
cho cario y con ganas de acogeros.
Os esperamos en Valladolid!
Un saludo lleno de la luz y el color de la Pri-
mavera.
ESCOLA SA LLAVOR
Centrode Educacin Infantil
y Primaria en Mallorca
En Sa Llavor pasamos el invierno con unas m-
gicas nevadas que nos trajeron la luz y las estre-
llas del cielo.
Pronto estar con nosotros la primavera y los
campos se llenaran de ores y alegra como
nuestros corazones.
Seguimos caminado por el largo sendero con
una meta muy clara: La Educacin para la Evo-
lucin del Ser Humano.
Gratitud y conanza ante todo lo que acontece.
Germinan las plantas
en lo profundo de la tierra.
Brotan las hierbas
por el poder del aire.
Maduran los frutos
con la fuerza del sol
as germina el alma
en el fondo del corazn.
As brota el poder del espritu
a la luz del mundo.
As madura la fuerza del hombre
al resplandor divino.
RUDOLF STEINER.
Un carioso y fuerte
abrazo para todos desde
Sa Llavor, Mallorca.
OFAROL, Zaragoza
En la Iniciativa Waldorf O Farol de Zaragoza, la
Primavera viene cargada de actividades.
Hemos puesto en marcha una actividad, que
llamamos Sbados en Jardn en la que se da la
oportunidad de conocer por dentro cmo es
un jardn de Infancia Waldorf. Est orientado a fa-
milias de fuera de nuestra Asociacin, con inters
en nuestra pedagoga, y se da ocasin para que,
una vez al mes, los nios y sus padres puedan
vivenciar el juego libre, los ritmos, las canciones,
las estas y las actividades propias del Jardn. La
primera sesin tuvo muy buena acogida y ya es-
tamos preparandolas liebres para segunda sesin
dentro de unos das.
Por otra parte, hemos recuperado, tras el pa-
rntesis de 2011, el ciclo divulgativo Hacia una
Escuela Sana, el que personas de la Pedagoga
Waldorf de toda Espaa vienen a transmitirnos
su conocimiento y experiencias. Est dirigido
no slo a la gente de nuestra asociacin sino
a maestros y educadores en general, ya que
contamos con la colaboracin de la Facultad de
Educacin y de los Centros de Profesores y Re-
cursos. Las sesiones son en sbado y el formato
es de una charla por la maana y un taller por la
tarde. Hemos recibido en febrero a Pedro lvarez
Montesern, que nos habl sobre la Primaria y en
marzo a Ana Aylln, que nos cont cosas de la
Secundaria. Para mayo esperamos a Auria G. Gal-
cern para hablarnos sobre el Jardn de Infancia.
Por ltimo, cuando estas lneas vean la luz habre-
mos dado un paso muy importante para nuestra
iniciativa, yaquevamos asolicitar estos das laau-
torizacin de centro educativo, como un colegio
1+3 de infantil y primaria. Esperamos culminar la
tramitacin con xito para que exista en nuestro
pas una nueva escuela waldorf homologada.
ASOCIACIN WALDORF, Murcia
Desde la asociacin Waldorf de Murcia quere-
mos compartir con vosotros la alegra e ilusin
de un grupo de familias que hace un par de
aos decidi juntarse en una casita entre limo-
neros para forjar las bases de lo que ya es hoy
nuestro taller de juegos.
Como todo camino, el nuestro no siempre fue
fcil, pero cuando el impulso viene desde lo ms
profundo, las piedras que aparecen son las que
nos despiertan para seguir caminando. Por esta
y otras muchas razones desde la revista quera-
mos agradecer a estas y otras familias y amigos
que se fueron sumando con el tiempo, por su
esfuerzo y dedicacin, porque hicieron posible
lo imposible como transformar en los dos meses
de verano una antigua casa de huerta en un lu-
gar acogedor para los nios compartiendo bajo
el calor murcianotrabajo, comidas y risas. Gracias
a muchos de vosotros que nos estis leyendo y
que nos hemos conocido en encuentros, practi-
cas o cursos, porque tambin formis parte de
esta iniciativa. Gracias a Antonio Malagn por su
apoyo y tambin paciencia con nosotros y nues-
tros tropiezos de novatos, y muy especialmente
agradecer a nuestra madrina Ana Lizn por su
presencia incondicional. Todas estas ayudas y
encuentros inesperados que nadie hubiera po-
dido soar para lo ms grande que tenemos y
que son el germen de este proyecto, los nios
que estn o que pasaron por aqu, por que da
a da comprobamos que realmente son ellos los
que han hecho posible esta realidad.
Un fraternal saludo y que esta primavera el sol
alumbre por todos los rincones de vuestro ser.
VERS EL SOL, Girona
Desde nuestro Espacio EducativoWaldorf Girona
Vers el Soly despus de unos aos de lentocre-
cimiento de nuestra iniciativa, estamos ilusiona-
dos en la labor de consolidar nuestro proyecto.
Ya hace unos aos que como Asociacin de pa-
dres y maestros trabajamos para transmitir una
educacin basada en la pedagoga Waldorf a
nuestros hijos. La iniciativa ha ido creciendo en
nmerodenios y deaulas, estecursocontamos
con 40 alumnos entre jardn de infancia y prima-
ria. Pero al ser una asociacin sin nimo de lucro
y sin la colaboracin de ninguna administracin
ni institucin, no hemos podido hasta el mo-
mento formalizar ni homologar el espacio fsico.
Es el segundo curso que estamos instalados en
CanTraver, una masa espectacular entre bosque
y campos de cultivo, muy cerca de Besal, entre
Girona y Figueres. Estamos enplena campaa de
difusin para conseguir el reconocimiento y la
ayuda para legalizar la iniciativa.El primer paso,
en el que estamos trabajando hace meses, es
la constitucin de la Fundaci Waldorf Steiner
a Girona. De este modo queremos dotarnos de
la solidez legal y administrativa para continuar
los trmites con mayor facilidad. En segundo
lugar, estamos por emprender la obras de re-
forma, este verano, para legalizar la actividad
educativa como espacio de juego, que ade-
ms de cubrir legalmente el jardn de infancia
nos facilita las cosas tambin en primaria. Pero
no contamos que antes de 3 aos podamos ir
haciendo el resto de reformas para homologar
la masa como escuela de primaria legal. A ms
largo plazo tambin tenemos cabida, tanto en
edicacin como en terrenos, para poder hacer
una secundaria.
Contamos con vuestros mejores deseos. Nos
encantar recibir cartas de apoyo que adems
podremos adjuntar al dossier informativo que
preparamos para las administraciones a las que
tenemos queacudir. Ysi estis interesados enayu-
darnos econmicamente nos vendr muy bien!
Podis contactar con nosotros a travs de la web:
www.waldorfgirona.cat,
con el coordinador, Narcs Cebri i Llistosella
coordinador@waldorfgirona.cat,
o va postal:
Vers el Sol, Masa Can Traver
diseminado s/n 17851 Mai de Montcal.
Continuamos trabajando para cambiar nuestro
entorno! Hasta pronto.
Iniciativas amigas
AULA LIBRE TRES ROBLES,
Santa Cruzde Tenerife
Mantengamos en el pensamiento que llena
nuestro corazn y nuestro sentido:
Que conel movimientoespiritual del presente se ha-
llanunidos poderes espirituales que subyacenenel
transcurrir del Universo. Si creemos enesos poderes
positivos, entonces se hallarnpresentes ennuestra
existencia, inspirndonos y podremos educar.
Desde nuestra pequea iniciativa queremos ha-
cerles partcipes denuestra alegra y esperanza. La
esta de Navidady primera muestra de la primera
clase fue muy hermosa con el acompaamiento
de la segunda clase. Los nios y nias de la pri-
mera clase ya hacenunas excursiones magncas,
fuimos a ver las ovejas y subimos una montaa!,
fue una experiencia inolvidable e intensa para
muchos de los participantes. En carnavales vivi-
mos una historia mgica por todo el pueblo, nos
encontramos al Hada Silenciosa que tena el agua
de la vida en la fuente, para encontrar al enano
de las piedras de la alegra tuvimos que adentrar-
nos en el bosque, y para la hechicera tuvimos que
caminar por el pueblo disfrazados de caballeros,
princesas, reinas, zorros, bhos, ratones, ranas
y osos. Gracias a las familias que nos apoyan en
todo momento podemos estar disfrutando de
estas actividades tan graticantes.
Para primavera tenemos unos canteros de huerta
para los nios y nias enel jardn, desde aqu que-
remos agradecer el trabajo realizado. Quin sabe
si la liebrecita llega este ao entre las oresEn
mayoharemos una acampada enel centrojuvenil
de Las Races donde organizaremos las primeras
jornadas de PedagogaWaldorf, a las cuales estn
todos ustedes invitados.
Desde la Administracin canaria se ve una aper-
tura y aceptacinde la PedagogaWaldorf, hemos
conseguido en febrero pasado una mocin insti-
tucional del pleno del Ayuntamiento del Rosario
en apoyo a nuestra asociacin para la creacin y
desarrollo de una escuela de iniciativa social de
pedagoga Waldorf-Steiner en todas las etapas
educativas. Se ha presentado la iniciativa a laVice-
consejeradeEducacinylarecepcindelamisma
ha sido muy positiva por su parte, ya que conoca
la Pedagoga de sus tiempos de maestra. Incluso
nos han donado mobiliario escolar de una escue-
la pblica de la isla deTenerife. Tenemos maestras
en prcticas y ms familias que se acercan para
el prximo curso en el que prevemos mudarnos
de lugar, esperamos hacerlo a otro de uso escolar
para poder iniciar los trmites de homologacin
de nuestra escuela.
Les recordamos, asimismo, que nuestro blog est
a su disposicin para que nos enven informacio-
nes, comentarios, noticias, eventos, etc.: http//:
tresrobles.blogspot.com
Reiteramos nuestro agradecimiento al apoyo de
las familias, maestros y amigos de la pedagoga.
Nuestro trabajo est hecho en espritu y verdad.
20 21
NUEVOS CURSOS 2012-13
Curso acreditado por el Ministerio de
Educacin y Ciencia (Instituto Superior de
Formacin del Profesorado, Investigacin
e Innovacin Educativa).
Presentamos los siguientes cursos en Barcelo-
na, Madrid y Bilbao:
1
CURSO DE FORMACIN EN
PEDAGOGAWALDORF Y FORMACIN
HUMANSTICO-ARTSTICA (2012-15)
1 AO DEL CURSO (20122013)
Se estructurar de la siguiente manera:
El primer ao 2012-2013 se profundizar
en el enfoque humanista que plantea la Antro-
posofa creada por Rudolf Steiner, tanto hacia la
autoeducacin y desarrollo personal como ha-
cia los campos de la vida fecundados por An-
troposofa: Pedagoga Waldorf, Pedagoga de
Apoyo Waldorf, Pedagoga Curativa (educacin
especial), Medicina Antroposca, Sociologa
(Triformacin Social, Socioterapia, Medicina
Antroposca y sus terapias, Terapia artstica,
Agricultura Biolgico-dinmica, etc., practicn-
dose diferentes artes como transformadoras y
potenciadoras de los procesos interiores.
Durante el segundo ao 2013-14 y el
tercer ao 2014-15, se imparten los dos
aos de formacin especca en metodologa
y didctica Waldorf, en 3 niveles educativos:
Educacin Infantil, Educacin Primaria, Educa-
cin Secundaria y Bachillerato.
Cada ao constar de 9 bloques lectivos: 5
nes de semana, 3 bloques largos de 3 das (l-
timos das de Agosto, Constitucin-Inmaculada
y Semana Santa) y los 9 primeros das de Julio.
Calendario y horario se encontrarn en la pro-
gramacin.
DIRIGIDO A: Licenciados, diplomados, maes-
tros, educadores, tcnicos de Jardnde Infancia,
Madres y Padres de Da, trabajadores sociales,
padres y madres y a cualquier persona intere-
sada en realizar una formacin especca como
educador y/o para su desarrollo personal.
DOCENTES QUE IMPARTEN EL CURSO
2012-13: Antonio Malagn Golderos, Christof
Wiechert, Julio Arroyo, Almut Zschinger, Ma-
ri de Una, Florencio Herero, Miguel Martnez-
Falero, Beate Hesterkamp, Frauke Elsner, Heike
Jessen, Hernn Silva-Santisteban Larco, An-
dreas Schubert, Brigitte Goldman, Ana Lpez
Barrasa, Joan Mel, Severino Airoldi, Henk-Jan
Meijer, Klaus Esser, Raphaela Fritzsch, Tama
Chubaroswky, Glenn D. Cauleld, Manuel G-
mez, Rosa Corraliza.
Coordinadores del Curso: Antonio Malagn,
Lourdes Tormes, Raphaela Fritzsch, Henk-Jan
Meijer y Carlos Malagn
INFORMACIN
COMIENZO DEL CURSO: 30 DE AGOSTO DE
2012. Los Objetivos, Contenidos, Metodologa,
Investigacin y Memorias as como el calenda-
rio y horario en:
www.centrowaldorf.com.
info@centrowaldorf.com
2
TRES CURSOS POSTGRADO DE
EDUCACIN INFANTIL WALDORF
EN COLABORACIN CON EL CENTRO
SUPERIOR DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
LA SALLE ( CAMPUS DE MADRID,
BARCELONAY BILBAO).
Ttulos Propios de la Universidad.
Ms de veinticinco docentes (maestros de edu-
cacin infantil, primaria y secundaria, psiclo-
gos, mdicos, expertos en biografa, msica,
euritmia, pedagoga de apoyo, etc.), imparten
los cursos en cada uno de los Postgrados.
ATENCIN! NUEVO CURSO POSTGRADO
DE EDUCACIN INFANTIL WALDORF EN
SEVILLA A PARTIR DE ENERO DE 2013
INFORMACIN: www.centrowaldorf.com.
Tel. 605 800 931
Estos Cursos son anuales y comienzan todos
los otoos.
3
CURSO DE INTRODUCCIN A LA
EDUCACIN INFANTIL WALDORF EN
COLABORACIN CON EL CENTRO ABIERTO
DE LA FUNDACINTOMILLO DE MADRID.
A partir de Septiembre de 2012.
INFORMACINY PROGRAMA:
www.centrowaldorf.com
Tel. 605800931
4
CURSO DE FORMACIN EN PEDAGOGA
DE APOYO WALDORF EN MADRID.
INFORMACIN: www.centrowaldorf.com.
apoyowaldorf@gmail.com
Tel. Ana Ramos: 657 94 35 26.
5
CURSO DE FORMACIN EN PEDAGOGA
DE APOYO WALDORF EN BARCELONA.
INFORMACIN: www.centrowaldorf.com.
laurapellico@yahoo.com
Tel. Laura Pellico: 620649685.
ORGANIZA: CENTRO DE FORMACIN DE
PEDAGOGA WALDORF. MADRID
Director: Antonio Malagn Golderos.
Tel. 605 800 931.
www.centrowaldorf.com
info@centrowaldorf.com
La Associaci per a la Pedagogia Steiner a Ma-
llorca presenta un nuevo Curso de Formacin en
Pedagoga Steiner en Mallorca, como respuesta
a la gran demanda de maestros, padres y dems
personas interesadas en la educacin.
Empezar en octubre 2012, y durar de 3 aos,
distribuidos en 11 bloques mensuales de n de
semana cada ao, de octubre a julio, combi-
nando nes de semana sencillos (viernes tarde
y sbado todo el da), con algunos ms largos.
CONTENIDOS
Estudio de la naturaleza humana y de las eta-
pas del desarrollodel nio, de la evolucinde
la vida y de la conciencia, de la fenomenolo-
ga cientca, de las ciencias sociales.
Cursos de didctica y ejercicios pedaggi-
cos para las diferentes materias y niveles
educativos
Actividades artsticas: euritmia, pintura, mo-
delado, dibujo de formas, msica.
PLAN DE ESTUDIOS: 1
er
AO
Introduccin de elementos fundamentales de la
Pedagoga Steiner:
Desarrollo de un pensamiento autnomo -
actividad sensorial y pedagoga - los elemen-
tos constitutivos del hombre.
Prctica de diferentes actividades artsticas
Desarrollode la capacidadde observacinen
actividades cientcas y artsticas.
2 Y 3
er
AO
Didctica y ejercicios pedaggicos.
Plan escolar de una escuela Waldorf.
Actividades artsticas
Para informacin e inscripciones contactar con
Laura Pla: 971 88 62 00
waldorfmallorca@yahoo.es
SEMINARIO DE FORMACIN
EN PEDAGOGA WALDORF
STEINER EN MALLORCA
CENTRO DE FORMACIN
DE PEDAGOGA WALDORF
CENTRODE FORMACINDE
PEDAGOGA WALDORF
Cursos de Formacin en Pedagoga
Waldorf y Formacin Humanstico-
Artstica en Madrid.
Tel. 605800931
www.centrowaldorf.com
info@centrowaldorf.com
Cursos Postgrado de Educacin Infantil
Waldorf en las Universidades La Salle de
Barcelona, Bilbao y Madrid
Tel. 605800931
www.centrowaldorf.com
info@centrowaldorf.com
Curso de Introduccin a la Educacin
Infantil Waldorf en la Fundacin Tomillo
Tel. 605800931
www.centrowaldorf.com
info@centrowaldorf.com
Curso de Pedagoga de Apoyo Waldorf, en
Madrid
Coordinan: Isabel Nebreda, Neli Guerrero y
Ana Ramos.
Tel. 657943525
an_ra_gon@yahoo.es
Curso de Pedagoga de Apoyo Waldorf
en Barcelona
Coordinan: Laura Pellico, Ana M Coma y
Josep Ramn Aymerich.
Tel.620649685 laurapellico@yahoo.com
CERCLE PER A LA PEDAGOGA
WALDORF A CATALUNYA
Seminari de Formaci en Pedagoga
Waldorf i Curs dintroducci
Tel. 93 8995126
Formacio@escolawaldorf.org
ASOCIACINESCUELA LIBRE
LUCENSE | LUGO
Curso de Pedagoga Waldorf
Tel. 982 218329
asoc.escolalibrelucense@orange.es
ESCUELA WALDORF DE ALICANTE
Curso de Pedagoga Waldorf www.
waldorfalicante.com
Tel. 96 5176172
Web: www.waldorfalicante.com
escuelawaldorf@telefonica.net
ASSOCIACI PER A LA PEDAGOGIA
STEINER | MALLORCA
Seminario de Formacin en Pedagoga
Waldorf
www.waldorf.org.es
Tel. 971 88 62 00
waldorfmallorca@yahoo.es
ASOCIACINSANJUANENADEJE
(TENERIFE)
Curso de Pedagoga Curativa y Terapia
Social
Tlf.: 922 781160
asociacionsanjuan@yahoo.es
Formacin
Formacin en Pedagoga Waldorf
En Alicante, Barcelona, Bilbao, Lugo, Madrid, Palma de Mallorca y Tenerife
se imparten diversos Cursos de Pedgoga Waldorf, Pedagoga de Apoyo
Waldorf y de Pedagoga Curativa. A travs de internet o por telfono se
informa de los programas concretos de cada lugar.
ECONOMATO MACABEO
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22
PROPUESTAS PARA COMPARTIRCON LOS NIOS
Poema de primavera
Somos bellas florecillas
de un fantstico vergel:
Abejitas primorosas:
Queris libar nuestra miel?
Libemos el dulce nctar
volando de flor en flor.
Aqu, licor amarillo.
Ms all, rojo ser.
Muchas grcias florecillas,
por las gracias que nos dais.
Miel de vuestras corolas.
Venimos hoy a buscar
cuando en la flor entramos
en busca de dulce miel,
la corola se transforma
en sonoro cascabel-.
ma de primave ma de primave
El Cercle Waldorf de Catalunya sigue su tra-
bajo de Seminarios y cursos de formacin en
pedagogia Rudolf Steiner, en los espacios de la
escuela El Til-ler de Bellaterra, Barcelona, en los
siguientes niveles:
Un primer curso del Seminario de tres
aos en nes de semana mensuales.
Un segundo curso del mismo Seminario.
Seis grupos de estudio locales con los
alumnos de segundo nivel (Estudio del
Hombre).
Grupo de Introduccin a la pedagogia
de Rudolf Steiner.
Encuentros trimestrales de didctica
con antiguos seminaristas.
Distribucin de prcticas de seminaris-
tas en escuelas Waldorf.
Queridos amigos cada da vemos en la escuela
la enorme importancia de que los maestros y
padres nos empapemos de todos los saberes
que en una escuela Waldorf se desarrollan.
Cada vez ms recibimos las llamadas de ami-
gos que quieren conocer los distintos campos
antroposcos y de este modo y gradualmente
siguiendo este impulso de la comunidad ga-
llega intentamos atender estas crecientes de-
mandas que adems nos dan la oportunidad
de encontrarnos como personas en un trabajo
comn de crecimiento y desarrollo
Con motivo de la creciente demanda de tera-
peutas y maestros desde la FundacinPedagxi-
ca Waldorf en cooperacin con la Dra. Angelika
Gch y Annette Pichler, directora del Seminario
Rudolf Steiner para Pedagoga Teraputica en
Bad Boll, Alemania estamos organizando un
nuevo Curso de capacitacin profesional com-
plementario en Pedagoga Teraputica y Terapia
Social con orientacin antroposca . Empeza-
remos en Septiembre del 2013.
Al mismo tiempo el gradual crecimiento de
la granja de nuestra escuela nos ha llevado
a organizar con Henk-Jan Meijer un Curso de
Agricultura Biodinmica, donde adems aden-
trarnos en el conocimiento terico y prctico
de la agricultura biodinmica, se har hincapi
en la educacin en relacin con la agricultura y
la alimentacin.
Continuamos con el 3 ciclo de Formacin en
Pedagoga Waldorf que en Julio de este ao
termina el 1 ao de la Formacin que se ha
centrado en un estudio propedutico de la
cosmovisin que fundamente la Pedagoga
Waldorf creada por Rudolf Steiner. Con Pedro
Lpez hemos visto las Bases Pedaggicas de
una Escuela Waldorf; con Mara Jess Manzano
una introduccin a los tres primeros Septenios
del hombre; con Cornelia Nickel la prctica y
efectos teraputicos de la Musicoterapia; con
Miguel Martnez Falero, la Imagn del Hombre
y los distintos cuerpos, con Henk-jan Meijer una
introduccin prctica a la Agricultura Biodin-
mica en la granja del colegio; con Laura Pellico,
la importancia de los Reejos Primarios y como
trabajarlos diariamente en las aulas.
Este ltimo trimestre de la Formacin nos
acompaar Andreas Shubert con El trabajo
interior del maestro y la Triformacin Social y
Joan Mel y Hermelinda Delgado nos delei-
tarn con los temas de la importancia de las
Manualidades y La pedagoga Waldorf como
impulso de Transformacin Social,
Todos estos seminarios han tenido como co-
lofn la parte artstica tan importante a nivel
educativo como personal.
Tambin en Julio esperamos con impaciencia
los dos Seminarios del 3 ao de Formacin
en Terapia de Aprendizaje, pues cada seminario
es un nuevo descubrimiento para uno de los
maestros que participamos, de cmo afrontar
metodolgicamente y didcticamente cada
materia e inspirarnos para trabajar de manera
creativa cualquier obstculo
Queridos compaeros de camino desde aqu
desearos a todos un venturoso n de curso y
unas felices vacaciones de verano.
FORMACI EN PEDAGOGIA
WALDORFSTEINER
A CATALUNYA
FUNDACIN PEDAGXICA
WALDORF DE LUGO
24 25
Os voy a contar la historia de una extraa familia.
Eran tantos hermanos y hermanas que un jardinero
experto y carioso los haba puesto a dormir, cada
uno en su camita, todos bien tapaditos, en la tierra
todava clida del otoo, en un mismo bancal bajo
un olivo.
Durante un tiempo todo fue bien: los pequeos
dorman felices y en su lecho reinaba una gran paz
y una bella luz azul.
Despus, a medida que el tiempo pasaba, se em-
pez a notar algo raro en el aire. Haba ms luz y el
fro empez a remitir; y uno de los dos hermanitos
se despert y se estir bostezando!
Ah! dijo frotndose los ojos cubiertos toda-
va de sueo y de sueos.
Pero todava es pronto dijo una pequeina
con las mejillas sonrosadas yo todava tengo
sueo! Quiero dormir un poco ms!
Oh, vale! Haz lo que te parezca dijo el que
se haba despertado primero, que se llamaba Ga-
lanto, yo me levanto, me pongo mi bonita capa
blanca y me voy!
Vamos contigo dijeron los narcisos y el cro-
cus amarillo.
S, s, yo tambin voy! dijo la violeta.
Pero todava es temprano insista un tuli-
pn, dormid un poco ms; ya veris cmo ven-
drn a despertarnos cuando sea la hora.
Pero no haba nada que hacer. Galanto y sus her-
manos se levantaron decididos a asomar la nariz y
a comenzar una nueva vida.
Saltaron todos juntos fuera de la capa de tierra
bien cuidada, y tuvieron que cerrar rpidamente
los ojos por culpa de la fuerte luz.
Qu sol tan agradable! exclamaron todos al
mismo tiempo.
Pero por prudencia ninguno sac todava su bo-
nito sombrero de ptalos. Todos se sujetaron.las
tiernas hojitas muy apretadas en torno al cuerpo.
Crocus era el ms prudente de todos y para decir
la verdad estaba casi arrepentido de haber salido.
Si Galanto no hubiera sido tan prepotente y no le
hubiera despertado tan bruscamente!
De todas formas, la luz del sol era realmente deli-
cada y sobre las cabecitas de las ores todava bien
tapadas se notaba un agradable calorcito.
Pasaron unos das. El aire era templado y Galan-
to se decidi de pronto a abrirse para ensear su
bonito sombrero blanqusimo. Era realmente un
espectculo! Pareca una campanilla y si se estaba
en silencio se poda incluso escuchar su sonido.
Pero por la tarde sucedi algo verdaderamente
horrible. El viento del norte, que todava no se ha-
ba calmado del todo, se present en aquel bonito
jardn acompaado de un gran fro.
Galanto tirit; intent calentarse con sus hojitas
pero estaban ya muy apartadas de su cuerpo, in-
clin la cabeza para protegerse del viento pero
ste soplaba sin piedad y su tallo no era todava
lo sucientemente fuerte. Crocus pensaba: Pobre
Galanto! Menos mal que yo no me le he abierto
del todo, porque incluso as tengo mucho fro!
Estaba ya casi totalmente oscuro. El cielo se es-
taba llenando de estrellitas. Parecan tener curiosi-
dad, como si fueran llegando de una en una para
contemplar aquel jardn y consolar a las pobres
ores heladas.
Pero nalmente en la casa se encendieron las lu-
ces. El buen jardinero se acerc a la ventana y mir
hacia afuera. Vio el follaje de los rboles empujado
por el viento y rpidamente se acord de aquellas
pequeas ores imprudentes que haban abando-
nado su seguro refugio demasiado temprano. Se
puso la chaqueta y el sombrero y sali al exterior.
Era un hombre bueno. Haca aos que cuidaba
las plantas de su jardn con amor, saba cmo lle-
varlo y quin le poda ayudar. Se acerc a las ore-
cillas y les habl en voz baja; pareca que estuviera
rezando:
Oh, pequeas sldes por caridad
A mis orecillas ayudad!
Venid, criaturas del fuego,
Calentadlas un poco, os lo ruego!
Oh s, era una autntica oracin!
Y mientras el jardinero con mucho cuidado es-
parca mullida paja entre las ores para calentarlas,
fueron llegando unas sldes que trajeron soplos
de aire tibio para calentar las puntitas de las ho-
jas; y un poco ms tarde pequeos seres colorados
empezaron a bailar entre las ores como si fueran
llamitas delicadas.
Galanto y Crocus empezaron a encontrarse me-
jor. Los narcisos dejaron de llorar. Primero se les
pas el miedo y despus poco a poco tambin el
fro. Por la noche las orecillas consiguieron dor-
mir tranquilas, protegidas por la ligera manta que
el jardinero les haba llevado. Y por la maana el
sol volvi a calentar! Ya haba pasado todo: el fro,
la oscuridad y el miedo. El jardinero se acerc para
ver cmo estaban las orecillas.
Se dirigi a ellas como si fueran nios.
Buenos das, pilluelos! Ya ha pasado la noche,
pero el fro volver; disfrutad del sol esta maana,
pero no hagis tonteras; volver esta tarde.
Y mientras deca esto fue retirando la paja para
que siguiera protegiendo a las ores un poco ms.
Y se march murmurando alguna cosa como si
estuviera rezando:
Oh, pequeas sldes, por caridad
A mis orecillas ayudad!
Venid, criaturas del fuego,
Calentadlas un poco, os lo ruego!
Ondinas de azul ail,
Aplacad la sed con aguas mil!
Oh, gnomos de gran corazn
Poneos a la labor con tesn!

CUENTO DE PRI M AVERA

La campanilla
26 27
Si coges en verano en una charca una larva de liblula
tendrs un interesante tema de observacin para tu
acuario. Su caracterstica especial es una mandbula
retrctil; cuando la larva descubre con sus enormes
ojos algn insecto en el agua, esta mandbla retrctil
sale disparada hacia adelante a gran velocidad, atrapa
a la presa y la lleva a la boca (A). Un da, la lava tre-
par por el tallo de una caa que habrs puesto en
el acuario, su piel exterior estallar y de ella surgir la
liblula (B). Pasarn dos horas antes de que sus alas se
encuentren sucientemente endurecidas para permi-
tir para permitir a la liblula utilizarlas (C).
Puedes observar las daphnias y otras pequeas criatu-
ras acuticas a gran aumento por medio de un sencillo
microscopio. Toma la chapa metlica de una carpeta ar-
chivadora que tiene dos pequeos agujeros metlicos
y dblala en ngulo recto. Fjala con cinta adhesiva a
un lado de un bote de cristal invertido, de forma que
uno de los agujeros quede a un centmetro de altura
sobre la supercie del bote. Coloca una daphnia sobre
la supercie, justo bajo el agujero, por encima de ste
una gota de agua limpia y observa con un ojo a travs.
Puedes corregir el foco variando ligeramente el ngulo
de inclinacin. Coloca bajo el bote un espejito apoyado
sobre un corcho para da ms luz a tu imagen. Obten-
drs la mxima iluminacin variando con cuiadado la
posicin del bote.
El nacimiento de una liblula
Un microscopio que
puedes hacer t mismo
El enanito busca el
camino del Sol.
Puedes t ayudarlo?
Una cabaa
Aunque haga fro y llueva, siempre puedes hacerte una
cabaa dentro de casa.
Extiende trapos grandes, sbanas, colchas, etc. sobre las
sillas, taburetes, caballetes... Puedes hacerte la puerta y
las ventanas con cajas de cartn recortadas.
La cabaa ser tu refugio, donde puedes descansar,
aislarte... e, incluso, invitar a tus amigos!
28 29
Durante los primeros aos de la vida de
nuestros hijos, la educacin acadmica
est reemplazando rpidamente al juego
imaginativo y al aprendizaje basado en la
propia experiencia. Actualmente la edu-
cacin se plantea como una carrera en la
que cuanto antes se empieza antes y me-
jor se acaba.. An as no existe evidencia
de que esta insistencia para adelantar el
aprendizaje acadmicq de forma forza-
da, (como hacer que los nios empiecen
a leer a los cinco aos), tenga un efecto
ventajoso. La investigacin y la experien-
cia docente parecen apuntar lo contrario.
El nfasis actual en ensear a leer por
medio de instruccin formal a nios de
cinco aos no funciona, lo que hace que
muchos padres y autoridades asuman
que se debe empezar a ensear a leer
antes, a los tres o cuatro aos. Esta asun-
cin est basada en un enfoque estrecho,
y por lo tanto defectuoso, del desarro-
llo infantil, la educacin temprana y el
desarrollo de la capacidad de lectura y
escritura (alfabetizacin).
La clave para desarrollar estas capaci-
dades de lectura y escritura as como
otras habilidades es compaginar el rito
del aprendizaje de manera consistente
con el desarrollo del nio, permitiendo
que aprendan con xito en las primeras
fases. Si se asegura este xito inicial, el
gusto natural del nio por el aprendizaje
orece. Pero si se aboca al nio a un fallo
seguro ya desde el principio, exigindole
niveles de rendimiento inapropiados, se
estar fomentando un sentido de no estar
a la altura de la tarea que puede que el
nio no supere jams. Esta situacin se
agudiza en nios cuyas familias sufren
estrs social o econmico.
Un comienzo sano para una vida
de aprendizaje
Recientes investigaciones conrman
que el desarrollo cognoscitivo tem-
prano est ligado inextricablemente al
desarrollo sico, emocional y social,
que a su vez son el resultado de las re-
laciones tempranas con la famitia y los
cuidadores. La relacin con los padres
es de la mayor importancia. Las capaci-
dades esenciales de la niez que se de-
ben fomentar y desarrollar dura.nte los
primeros cinco aos de vida se listan a
continuacin. stas a su vez se pueden
usar como indicadores del grado de pre-
paracin del nio para asistir al jardn de
infancia, pero solo cuando se combinan
con unas expectativas apropiadas al de-
sarrollo de un nio de cinco aos para
que ste no se vea incapacitado por unas
exigencias poco realistas. Los nios de
cinco aos que empiezan el jardn de in-
fancia generalmente pueden:
Usar ideas y palabras intencional y
creativamente, comprendiendo su
signicado, para hacerse entender y
para entender a otros. Esto requiere
un entorno rico en comunicaciones
verbales cara a cara, que incorpore
conversacin, rimas o juegos de pa-
labras de nios, contar cuentos y leer
libros en voz alta. La oralidad es un
precursor de la lectura y escritura.
Formar relaciones estrechas con
adultos y otros nios de las que se
derivan los principios de la empa-
ta y del entendimiento humano.
Responder apropiadamente a pis-
tas emocionales y sociales. Capa-
cidad de trabajar en grupo.
Jugar imaginativamente, solo y
con otros.
Expresarse creativamente a travs
de una variedad de actividades que
pueden incluir las artes visuales, la
msica, la danza, etc.
Sentirse en su elemento explorando
y cuidando el mundo de la natura-
leza.
Relacionarse con el mundo a tra-
vs de la experiencia personal di-
recta -con las manos en la masa-,
trabajos. manuales y otras activi-
dades que requieran la presencia y
actividad fsica.
Tornarse momentos de descan-
so para digerir las experiencias o
preparase para una actividad que
requiera concentracin.
Percibir patrones, seguir instruc-
ciones sencillas y resolver proble-
mas sencillos.
Aprender a hacerse cargo, concen-
trarse en y procesar experiencias
de manera integrada sensorial y
fsicamente por vas motoras, sen-
soriales y afectivas.
Pautas para las autoridades
Cmo se traducira el reconocimien-
to de estas capacidades en una poltica
educativa?
Citando el informe Neurons to Neigh-
borhoods (de Neuronas a Vecindarios) del
Institute of Medicine, las polticas de edu-
cacin deberan enfocarse no a preparar a
los nios para el aprendizaje, sino a poner
de relieve la apreciacin de que los nios
han nacido para aprender, y las polticas y
los programas educativos deberan basarse
en esta ya considerable capacidad (pgina
148). Alos nios les encanta aprender. Esta
inclinacin natural hacia el aprendizaje se
debe fomentar en casa y en los programas
de educacin y cuidados tempranos. Las
polticas educativas pueden apoyar este
enfoque de varias formas:
Ofreciendo oportunidades de -
nanciacin para padres que quie-
ran adquirir una educacin sobre
las necesidades de los nios y so-
bre sus propias capacidades como
padres. Las opciones posibles in-
cluyen ofrecer cursos para adoles-
centes sobre desarrollo y cuidados
infantiles; clases prenatales y de
pater-maternidad para padres, pro-
gramas que incluyan a .padres y
hijos, visitas dorniciliarias, etc.
La importancia del juego
Nios de Cero a Cinco Aos
Declaracin de Principios
Esenciales para la Educacin
Temprana dirigida a Educadores
y Autoridades
Esta declaracin ha sido preparada por la Alliance for Childhood.
una sociedad de educadores, profesionales mdicos y otros
defensores de la infancia que trabajan juntos para mejorar la salud
y bienestar de todos los nios.
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30 31
Crear un enfoque renovado hacia
la capacitacin de profesores de
preescolar.
Ofrecer mayor compensacin a
profesores y cuidadores capacita-
dos. Por ejemplo en los programas
de capacitacin habra que poner
un nfasis nuevo en la amplia gama
de capacidades que los nios nece-
sitan desarrollar, especiahnente la
capacidad de jugar. Como contra-
partida estos programas deben fo-
mentar a su vez el desarrollo de la
creatividad y percepcin necesaria
en los profesores para que puedan
llevar a cabo este nuevo objetivo.
Enfocar las evaluaciones de los
programas infantiles en la conse-
cucin de dos premisas: la necesi-
dad primaria de los nios de tener
relaciones estrechas con adultos
que los quieren y se preocupan por
ellos; y en si los cuidados que re-
ciben son apropiados a su nivel y
ritmo de desarrollo. Los cuidados
apropiados en trminos de desa-
rrollo incluyen: un ritmo diario de
comidas sanas, descanso, activida-
des, y periodos diarios de juegos,
al aire lihre y en la clase, en un en-
torno seguro; msica y otras artes;
actividades que requieran la parti-
cipacin activa del nio y otras ac-
tividades fsicas, Estas actividades
dan cuerpo, literalmente, a las ms
efectivas primeras lecciones del
nio en ciencias y matemticas A
esto se debe aadir una rica varie-
dad de interacciones verbales cara
a cara, incluyendo conversacin,
rimas infantiles, el contar cuentos
y leer libros en voz alta con adultos
que presten atencin,
Reconocer que situaciones en las que
la familia sufre un gran estrs debido
a la pobreza o la enfermedad tienen
gran impacto sobre el nio y afectan
su preparacin emocional para el
aprendizaje. Las dicultades sociales
y econmicas de la familia merecen
tanta atencin como las necesidades
especcas del nio en la clase.
Subvencionar estudios a largo pla-
zo para identicar: cuando alcanza
el nio la madurez de desarrollo
necesario para aprender a leer y
adquirir otras habilidades acadmi-
cas: factores que puedan interferir
con su capacidad de aprendizaje,
como excesiva exposicin a apa-
ratos electrnicos: y cuales son los
mejores enfoques en la educacin
temprana que puedan conducir al
nio a un amor de por vida por la
lectura y el aprendizaje.
Mejorar la calidad de los.programas
de la infancia temprana cs de una impor-
tancia crtica.
A la vez, debemos darnos cuenta de
que incluso para aquellos nios que
pasan un gran nmero de horas diarias
en guarderas o programas escolares
tempranos, el entorno del hogar tiene
ms peso en cuento a la varacin de lo
que saben y de lo que estn prepara-
dos para aprender una vez que llegan
a programas preescolares (de Neurons
to Neigborhoods, p. 157). No se puede
sobreestimar la importancia de la vida
famihar y de la esencial importancia de
que los padres den su apoyo.
Cules son los juguetes
adecuados?
Primer mandamiento: Pocos muy
pocos! Los juguetes suelen tener la fa-
tal propiedad e multiplicarse con rapi-
dez. Cuntos tesoros (de los trastos y
cachivaches no vamos a hablar) entran
regalados en la casa! Con mucho tacto
y habilidad, los padres tienen que inten-
tar continuamente mantener a raya la
cantidad de juguetes, y eso sin ofender
a los bien intencionados donadores. Es
muy til un recipiente grande, pueden
desaparecer ciertas cosas por un tiempo
para volvewr a parecer de repente en
una ocasin especial.
Siempre al alcance de los nios deber
estar la gran cesta con el material de cons-
truccin: tacos serrados en ramas, cortezas
de rbol, races, as como gran cantidad
de trozos irregulares de madera y peque-
as tablas que podemos encontrar en los
desechos de una carpintera. Con todo
esto se pueden conseguir las construccio-
nes ms audaces. Un material tan torcido
y encorvado no da apoyo tan fcilmente.
Es necesario probar y equilibrar. De esta
manera se practica la esttica, se preparan
futuros ingenieros. En comparacin, una
caja de construcciones Lego ofrece unas
vivencias ms bien pobres. Una pequea
pieza lisa y derecha se incrusta en la otra
exacta a la anterior. Y siempre se sostie-
ne, nu7nca se derrumba. No se utilizan
mucho ms que las puntas de los dedos.
Con nuestro material de construccin es
necesario agarrar con toda la mano. Cada
pieza es distinta al tacto. La corteza es es-
cabrosa y desigual, la raz es lisa y na, y
cunto ms spera es la madera de testa
que la de bra longitudinal. Pias y otros
frutos de rbol tambin tienen que estar
en la cesta de construcciones; se pueden
crear grandes bosques, rebaos y pedre-
gales. En este paisaje viven los animales,
ores y hombrecillos hechos con cera de
modelar, un material maravilloso, del que
nunca se puede tener demasiado, elabo-
rado con cera pura de abeja y magncos
colores luminosos. En la mano caliente
se ablanda y se hace moldeable con fa-
cilidad; una vez dada la forma vuelve a
endurecer rpidamente. (Es preferible a
la plastilina, eternamente pegajosa que
ensucia las manos, la ropa y todo lo que
haya alrededor.)
Son indispensables tambin las buenas
ceras para pintar de Stockmar, sobre todo
las que tienen forma de bloque, que no
se quiebran y llenan el papel de fuertes
colores de anchos trazos. Los nios se
acostumbran desde un principio a pintar
con colores vivos y trazos generosos.
Ante los padres se abre un interesan-
te campo de estudio observando a sus
hijos pequeos cuando pintan. Si los
dejamos, ellos mismos saben muy bien
lo que quieren pintar. Con ahnco y fer-
vor, junto a los garabatos trazan sobre el
papel grandes espirales, crculos, lazos,
barrotes, escaleras, soles y luego, cual-
quier da, una cabeza con piernas. Con
frecuencia dan explicaciones sobre lo
que hay pintado, pero nunca se trata de
copias de cosas externas. Cuando los
nios estn pintando es muy importan-
te no molestarles y tampoco mandarles
jams que copien nada. Esto cambia por
completo en la edad escolar.
Con cada juguete que ponemos en las
manos de los nios, deberamos hacer-
nos la siguiente pregunta: Qu vivencia
un nio en este juguete, qu sentidos es-
timula y cmo? Da suciente vuelo a la
fantasa? Con toda seguridad, el mejor
juguete del mundo es el juguete elabora-
do por los mismos padres, y es tambin
la mejor medicina contra la enfermedad
infantil cmprame algo! que se agra-
va con cada cosa que se les compra.
Preparacin para la vida
En la biografa del ser humano, los
primeros siete aos son la etapa exclu-
siva de la libertad. Nunca jams podr
vivir sus das tan libre de ataduras y de
funcionalidad. El mundo entero est a la
disponibilidad del nio pequeo que abre
ampliamente todos sus sentidos para que
todo penetre en l. Nunca jams volver
a percibir con tanta intensidada vivir con
tanta entrega. El intelecto y la razn an
no intervienen en sus papeles predomi-
nantes. Sin embargo, todo lo que se ha
asimilado como vivencia durante esta
etapa es un bien que perdurar siempre.
Ms tarde se aprenden con facilidad los
conceptos correspondientes.
Los nios tienen una intuicin muy sutil
en lo que respecta a su derecho de liber-
tad. Son muy sensibles a toda exigencia e
imposicin. Si les ordenamos algo, senci-
llamente reaccionan con sordera. Pero si
de lo que les exigimos hacemos un juego
que tambin nos guste a nosotros mismos,
entonces los pequeos en seguida vienen
y lo hacen con alegra. Es cuando juga-
mos, cuando ms cerca estamos del nio;
all donde nosotros mismos vivimos la
vida con placer y entusiasmo somos los
verdaderos educadores a los que el nio
sigue espontneamente por libre decisin.
Aprovechemos la gran oportunidad que
nos ofrecen los pequeos. Aprendamos
a jugar de nuevo! Cuntas cosas se hacen
entonces agradables, doradas y alegres.
En lugar de todo esto, hoy en da, en
todas partes se intenta interrumpir en
esta dorada etapa infantil de libertad:
los pequeos reciben ocupaciones y son
dirigidos; se les quiere preparar para la
vida, para la vida de los adultos que es
tan seria y tan importante. Se habla mu-
cho de esas fases de grabacin que no
deben ser desatendidas. En verdad, los
primeros siete aos son la fase de gra-
bacin irrepetible para vivenciar y jugar.
Deberamos tomar las fases de graba-
cin con la debida seriedad y dejarnos
llevarpor la invitacin al juego. sta es
la mejor preparacin para la vida que
podemos dar a los nios.
Alimentos ecolgicos
Cal Valls es una empresa familiar situada en Vilanova de Bellpuig,
un pueblo pequeo de la provincia de Lleida (Catalua), con ms
de 30 aos de dedicacin a la produccin ecolgica y a la biodin-
mica despus.
Avalados por el CCPAE y Demeter-International, nuestro mayor
objetivo es la salud del consumidor y la preservacin del medio
ambiente. Por ello, desde el campo hasta el producto nal, ofrece-
mos un producto natural, sano y elaborado con el mayor cuidado.
En la actualidad, producimos, elaboramos y comercializamos
frutas y hortalizas frescas, zumos de fruta y conservas vegetales
ecolgicas y Demeter. Tambin tenemos formatos para escuelas
con el afn de introducir una comida ms natural en los comedo-
res escolares.
Cam la Plana, s/n
E25264 Vilanova de Bellpuig (Catalunya)
Tel. 973 324 125
Fax 973 324 257
www.calvalls.com
El juego infantil
J uegos y juguetes en la vida del nio pequeo
ELKE BLATTMANN
32 33
Estimados amigas y amigos de todas iniciativas Waldorf de Espaa y Portugal:
Es un placer invitaros a participar en el Encuentro Ibrico 2012 que se celebrar en el Jardn de Infancia
Waldorf El Puente Azul de Valladolid, los das 22, 23 y 24 de Junio de 2012
Para este encuentro hemos invitado al Sr. Philipp Reubke, maestro de Educacin Infantil y Primaria, y msica. Es
representante de Francia en la Asociacin Internacional para la Educacin Infantil (IASWECE)
Adems, contamos con las aportaciones de maestros de distintas escuelas en los grupos de trabajo. Tanto las
conferencias principales como los grupos de trabajo sern de inters para todos los maestros de infantil y primaria.
Todos los datos para la inscripcin los podis encontrar en la pgina web de la escuela www.waldorfvalladolid.es
(Encuentro Ibrico), as como las posibilidades de alojamiento y de transporte. Podis inscribiros tambin a travs de
amigospwaldorf@yahoo.es
El coste total del encuentro ser de 70 Euros, y en l se incluye el curso, las comidas y la excursin. En este encuentro se
pueden aadir 5 E. de forma voluntaria, para ayudar a distintas iniciativas que estn naciendo en pases en vas de desarrollo.
El coste total del encuentro ser de 70 Euros, y en l se incluye el curso, las comidas y la excursin. En este encuentro se
pueden aadir 5 E. de forma voluntaria, para ayudar a distintas iniciativas que estn naciendo en pases en vas de desarrollo.
El nmero de cuenta para realizar el ingreso: TRIODOSBANK: 1491 0001 24 2015106129. Al hacer el ingreso, debis
indicar el nombre y NIF. Fecha lmite para realizar el pago: 15 de Junio. Conservad el comprobante, por favor!
Si tenis alguna duda, podis llamar a la escuela entre 9:00 y 13:00 horas (excepto el mircoles): 983 47 15 54
Todas las escuelas recibiris la invitacin por carta con todos los detalles para poder inscribiros.
Nos encantar teneros con nosotros! Estamos preparando un encuentro con muchsimo cario y con
toques deliciosos. Os deseamos un buen nal de curso.
Viernes, 22 de Junio
16 a 17 h, Bienvenida e inscripcin.
17 a 18:30 h, Presentacin de iniciativas.
18:30 a 19 h, Presentacin artstica.
19 a 20:30 h, Conferencia a cargo del Sr. Philipp Reubke.
21 a 22:30 h, Cena.
Sbado, 23 de Junio:
9 a 9:30 h, Canto.
9:30 a 11 h, Conferencia a cargo del Sr. Philipp Reubke.
11 a 11:30 h, Pausa- Caf/Infusin.
11:30 a 13 h, Grupos de Trabajo.
13 a 15 h, Comida.
15 a 16:30 h, Grupos de Trabajo.
16:30 a 17:15 h, Pausa caf.
17:30 a 20:00 h Salida en autocar y paseo guiado por la ciudad de Valladolid.
20: 30 h, Tapeo en la Plaza Mayor.
Domingo, 24 de Junio:
9 a 9:30 h, Canto.
9:30 a 11 h, Conferencia a cargo del Sr. Philipp Reubke.
11 a 11:30 h, Pausa-Caf/Infusin.
11:30 a 12:30 h, Grupos de Trabajo.
12:30 a 13 h, Asamblea de la Asociacin Centros Educativos Waldorf
y reuniones libres de trabajo.
13 a 15 h, Comida y despedida.
Encuentro Ibrico de Maestros y Maestras
Waldorf de Espaa y Portugal - 2012
El juego infantil: su repercusin en la
etapa escolar y la vida adulta
ENCUENTRO IBRICO ANUAL DE MAESTROS Y MAESTRAS WALDORF, VERANO 2012 ENCUENTRO IBRICO ANUAL DE MAESTROS Y MAESTRAS WALDORF, VERANO 2012
Grupos de Trabajo
Madre de da: cmo crear relaciones
de calidad con el nio? Sra. Maite lva-
rez (mximo 14 personas).
Rimas y juegos de dedos como recurso
pedaggico y teraputico. Sra. Tamara
Chubarovsky.
Los trabajos manuales en la primaria
Waldorf, su signicado en cada curso.
Sra. Ana Lillo (mximo 12 personas).
El trabajo de los sentidos inferiores en el
jardn de infancia. La madurez escolar.
Sra. Ana Ramos y Neli.
La tica cristiana en la primaria Wal-
dorf. Sr. Antonio Malagn y Pilar Prez.
Iniciacin a la talla de madera con na-
vaja para maestros de primaria. (tam-
bin para maestros de infantil) Sra.
Begoa Vala.
Euritmia y artes plsticas. Leonor Mon-
tes e Isabel Mateo.
Grupo de conguracin libre para
intercambio de experiencias en la
maana del domingo.
Alojamiento
No muy lejos de la escuela, prximos al centro
de la ciudad se encuentran el Albergue
Juvenil El Callejn y el Hotel Juan de Austria,
donde hemos conseguido unos precios espe-
ciales que a continuacin os detallamos:
HOTEL JUAN DE AUSTRIA
A 15 minutos caminando desde la escuela.
Paseo de Zorrilla, 108 47006 Valladolid.
Persona de contacto: Juana de la Red.
Telfono: 983 45 74 75 Fax: 983 45 76 58
convenciones.juandeaustria@hoteles-silken.com
www.hoteljuandeaustria.com
Habitacin individual sin desayuno: 54.
Habitacin individual con desayuno: 63.
Habitacin doble sin desayuno: 54 - 27/
persona.
Habitacin doble con desayuno: 72 -36/
persona. (IVA incluido)
En la pgina web del hotel tenis informacin
detallada de las habitaciones y de cmo llegar,
tanto por carretera como tren o autobs. Y en
breve, tendris disponible tambin la pgina
web del albergue.
ALBERGUE JUVENIL EL CALLEJN
A 5 minutos caminando desde la escuela.
C/ Villalba de los Alcores s/n 47008 Valla-
dolid.
Persona de contacto: Ral Espinosa.
Telfonos: 983.27.40.80 / 673.622.782
elcallejon@ocinas.aspaymcyl.org
Cama litera (habitacin o cabaa) o cama
individual (habitacin de 2, 4, 8 camas) con
desayuno: 21/persona. (IVA incluido)
La reserva la har cada participante a ttulo
individual en los contactos proporcionados.
Mencionar Encuentro Pedagoga Waldorf
al hacer la reserva para conseguir los precios
indicados. Fecha lmite para la aceptacin
de reservas con estas tarifas: 20 de Mayo;
despus de esa fecha la reserva estar sujeta a
disponibilidad.
Si tuvierais algn problema, hacdnoslo saber
lo antes posible para poder ayudaros.

En nuestra web os proporcionaremos informa-
cin ms detallada sobre las dos alternativas
de alojamiento.
En caso de que los gastos sean excesivos y
decisivos para vuestra asistencia al encuen-
tro, estamos organizando la posibilidad de
alojaros en casa de familias de nuestra escuela.
No podemos asegurar que esta opcin sea
amplia, pero si es lo que necesitis, por favor
hacdnoslo saber lo antes posible.
Os agradeceramos que las personas que que-
ris asistir, aunque an no hagis la inscripcin,
nos comuniquis vuestra intencin de hacerlo,
ya que eso facilita la labor organizativa.
Horario del Encuentro
34 35
EL CALOR
No solo el exterior sino tambin el inte-
rior. Normalmente el ser humano tiene una
temperatura de unos 37 C. Nuestro ser in-
terior, lo corporal, si padece solo 1 C de
diferencia nos hace sentir fatal.
Parece ser que desde hace algunas d-
cadas la temperatura corporal ha pasado
del 37,2C al 36,8C. Esto hace que nos
planteemos cosas. Si observamos qu nos
ocurre cuando estamos sentados en nues-
tro despecho escribiendo, veremos que al
rato sentimos fro. Podemos decir que si
solo hacemos una actividad intelectual, si
nos salimos del mundo material y hace-
mos una representacin, ya no estamos en
la realidad fsica y nos enfriamos (2 con-
ferencia de El Estudio del Hombre como
base para pedagoga). Esto ocurre porque
estamos trabajando con una parte muerta.
Respirar y percibir es lo mismo, solo que
la respiracin da vida y la percepcin
y representacin da muerte fsica. Nos
apoyamos en el Sistema Nervioso que es
el desecho del proceso vital. Si no tuvi-
ramos sistema nervioso, que es un cuerpo
que ha perdido la vida, no podramos nun-
ca hacer representaciones libres. Es porque
hay algo que se est muriendo en nosotros
que tenemos la capacidad de pensar.
Cuando respiramos, cogemos el oxge-
no, vamos a buscar el carbono y lo de-
volvemos al mundo en gas carbnico. Si
no hicisemos esto nos convertiramos en
columnas, rboles, palmeras. Al espirar
devolvemos gas carbnico al mundo pero
conservamos una parte que sube al cere-
bro (como las burbujas de las botellas de
gaseosa) y da el gas necesario para los
pensamientos. Guardamos algo muerto
en nuestra cabeza para poder pensar.
Debemos preguntarnos como maestros
si lo que estamos enseando est dema-
siado oxigenado o carbonizado. Le pon-
go demasiada sangre y fuerzas de conser-
vacin del oxgeno o bien estoy ms en
la representacin intelectual y demasiado
carbonizado. Esto es otra pregunta que
deberamos hacernos. Lo que equilibra
esta tendencia demasiado mineral o con
demasiada vida, no es la imagen, sino la
imaginacin. Deberamos ser capaces de
presentarlo todo con imaginacin. Esto
no es lo mismo que con fantasa, pues la
imaginacin debe apoyarse sobre algo
real y verdadero. Debemos presentarlo
de manera que el nio pueda hacerse una
representacin viva. Por ejemplo, una
caja es un ratn, vivo, que tiene un nom-
bre, Hay que vivir las cosas. Lo que
nos ayuda a poder vivir las cosas son las
fuerzas del calor que viven en nosotros:
inters, entusiasmos y el asombro.
Si queremos que los nios sean acto-
res de sus vidas nosotros debemos de ser
activos. Si perdemos estas fuerzas debere-
mos hacer un parn hasta volver a recupe-
rar el entusiasmo, el inters y el asombro
por nuestra profesin de educadores.
El calor atravesar todas las etapas
del proceso vital. Estar por todos la-
dos, pues sin l no hay vida. Cuando una
persona se muere, muy rpidamente el
cuerpo fsico pierde el calor. El calor ha
dejado el cuerpo fsico, que no es ms
que el vestido de un cuerpo espiritual.
Qu es el calor?
Es un don, una ofrenda. En el libro La
ciencia oculta de R. Steiner explica muy
bien cmo se crea el mundo a partir del
calor. En el antiguo Saturno el calor era
la esencia del planeta. Esto nos hace to-
mar conciencia que el calor es un don del
mundo espiritual que podemos utilizar
los seres humanos. Cada vez que ofrece-
mos calor somos como servidores de los
seres espirituales.
El calor lo penetra todo para que la
vida pueda germinar. Tambin en nues-
tra vida psquica para que podamos
crecer y madurar.
Vamos de lo caliente a lo muy caliente.
Quin tiene ms calor, el nio peque-
o o el anciano? El nio tiene ms calor
porque est bsicamente en el proceso
del calor. Por eso, decimos que est en
el septenio de la imitacin, del calor y
de la osmosis. En el anciano tambin en-
contraremos el calor, pero no en lo fsico
pues encontramos artrosis en sus huesos,
rigidez en su musculatura y las manos y
pies fros. Si ha vivido bien los procesos
vitales y de aprendizaje, su calor ya no
estar en lo fsico sino en lo anmico. De
ah que ante la presencia de algunos an-
cianos nos encontremos como calori-
cados, (nos transmite su calor interior).
El calor es quien alimenta lo fsico para
que la vida pueda germinar y lo psquico
para que podamos crecer y madurar.
Es muy importante tener conciencia en
vestir bien para conservar el calor fsi-
co. Hay muchos nios, y sobre todo ado-
lescentes, que van con los riones y el h-
gado al aire. Esto har que pierdan calor y
por tanto, diculte sus funciones, se debi-
lite y enferme. Estos rganos son vitales
(son portadores de los impulsos vitales)
y necesitan de un calor y una humedad
constante. Cuando tenemos un ataque de
hgado nos paralizamos, estamos apti-
cos, bajos de energa, como mareados
Si observamos esta actitud en nios debe-
ramos pensar qu pasa con sus rganos
vitales? Tienen equilibrado su calor?
Estn bien vestidos y abrigados?
La alimentacin y el vestir pertenecen
al mbito de la familia; pero si lo vemos
descuidado debemos comunicrselo, eso
s con todo el tacto del mundo. Forma
parte de la pedagoga el hablar con los
padres para que tomen conciencia.
El otro extremo tampoco es bueno
para el nio. Si tiene siempre un exceso
de calor y constantemente est sofocado,
ser como una olla exprs en ebullicin.
El calor excesivo lo quema todo y le ser
muy difcil aprender nada.
Una buena manera de saber cmo vie-
nen tus alumnos por la maana, es darles
la mano uno por uno. Es uno de los gestos
ms humanos y a la vez el primer term-
metro que nos informa si el nio est en
exceso de fro o de calor. Esto es impor-
tante porque no es lo mismo educar a
un nio fro que caliente, puesto que sus
necesidades sern muy distintas. Como
educadores deberemos encontrar el equi-
librio para que el nio no est siempre
demasiado dilatado o contrado.
Este concepto del calor tambin lo pode-
mos extrapolar a la enseanza. Si se basa
en elementos imaginativos, daremos ca-
lor. Si se basa en conceptos abstractos y
de representacin, daremos fro. Cmo
podemos hacer para encontrar armona en-
tre ambos? Segn la edad, habr que dar
ms proporcin de uno que de otro. En el
Jardn de Infancia necesitaremos mucho
ms calor que en Bachillerato. Como veis
no solo ser importante el nivel de calor
fsico sino tambin el anmico.
Por la misma regla de tres, tambin se-
ra importante observar cual es nuestra
temperatura cada da, pues no podemos
polarizarnos en los extremos. Es impor-
tante encontrar el equilibrio justo para
que el ser humano pueda encarnarse
de manera sana.
NUTRICIN - DIGESTIN
Es otra manera de captar y apoderarse
del mundo como lo era la respiracin.
Comer es apropiarse del mundo, pues
lo integraremos dentro de nosotros y
formar parte de nosotros.
Cmo come el nio? Es importante
poner nfasis en el arte de la mesa. De-
beremos observar cmo se comporta el
nio en la mesa. Si come deprisa, muy
despacio, no mastica, engulle y no sa-
borea la comida... Las mandbulas son
como las piernas de la cabeza, nos dice
como nos dirigimos al mundo.
Es importante masticar bien. Hay
quien dice que unas 40 veces antes de tra-
gar es lo correcto. Es darse el tiempo para
poder mezclar las cosas con el aire y la
saliva. Es el principio de una respiracin
lquida. Al tragar el aire se va por un lado
y el alimento por otro.
Qu doy de comera los nios? No solo
a nivel fsico sino tambin a nivel psquico-
anmico. Debemos plantearnos si lo que
enseamos es algo que se podr digerir
bien o que nos generar indigestin.
Cuando comemos todo el sistema di-
gestivo se prepara para recibir el alimen-
to. En el estmago encontramos hidr-
geno y cloro. Ambos son portadores de
luz y tienen una fuerza extraordinaria.
Se mezclan ambas formando el Hcl. Es
el impulso de la luz externa (hidrgeno)
que encuentra la luz interior (cloro) y se
crea como un fsforo interior, el cido
clordico (producimos una media de 1-2
litros diarios). Entonces el estmago est
preparado para recibir el alimento.
Las personas que mastican chicle pro-
ducen cido clordico, ya que el estmago
se prepara para recibir un alimento que no
llega. De una manera anloga podemos
verlo en los aprendizajes. Algunos maes-
tros no dan a l nio lo que necesita y ste
espera durante horas sin recibir nada. Es
como si comiera chicle. Se siente engaa-
do, y cuando realmente el maestro quiera
darle, estar agotado de esperar.
Una vez que el alimento sale del est-
mago pasa a los intestinos. Primero al
intestino delgado que est tapizado con
vellosidades. Es el mayor portador de
nuestro YO, de nuestra individualidad. Se
encuentra un sistema capilar a travs del
cual la sangre penetrar por las vellosida-
des del intestino, empujando los alimentos
y de toda la papilla coge aquello que va a
necesitar y lo envan a travs de la sangre
por el sistema sanguneo y al hgado.
El intestino grueso mide ms de 5 m y
tiene una forma redondeada. Su funcin
es la de vigilar y discernir qu no necesi-
ta el ser humano y qu si. Est constan-
temente en el ritmo (coger y dejar).
Lo que se vive ah dentro de los intes-
tinos ya no pertenece al mundo exterior
porque lo hemos convertido en nosotros,
en nuestro mundo.
Esto es lo que llamaramos una respi-
racin lquida. A travs de la boca inge-
rimos el mundo que ser acogido por el
estmago y luego los intestinos harn la
transformacin de lo absorbido y elimi-
nando el resultante de dicho proceso.
Qu damos de comer a los nios?
Mejor alimentos fros o calientes? No
debemos caer en el error de individua-
lizarnos y fragmentarnos. Debemos ba-
sarnos en la lgica y desarrollar ms el
sentido comn, pues lo hemos perdido
al desarrollar el individualismo. Los ani-
males an estn en el mundo de la glo-
balidad y saben en todo momento qu
deben comer, nunca se equivocan. El ser
humano es libre porque puede escoger y
por tanto equivocarse.
Cmo maestros debemos plantearnos
si lo que les damos es digerible o no?
Es importante para su vida diaria? No
debemos crear iluminados que sepan de
Pitgoras, Platn, Aristteles, pero
que no sepan hacer algo tan bsico como
una sopa. Hablaremos de esto a partir del
Bachillerato, pero nunca antes. Amedida
que nos alejamos del Jardn de Infancia
nos convertimos en ms intelectuales, ol-
vidando estar conectados con la vida.
En los intestinos lo que ocurre real-
mente es una metamorfosis y no una
transformacin. Un ejemplo de meta-
morfosis es cuando una hoja desaparece
para convertirse en los ptalos de una
or. En algunas plantas no vemos la re-
lacin entre la forma de la hoja con la
or, al igual que el gusano con la ma-
riposa. La metamorfosis es posible gra-
cias a una fuerza espiritual. La mariposa
es una materia espiritualizada.
El intestino es como nuestro capullo
interior en el que desaparece el mundo
exterior. Cogemos el mundo exterior, lo
disolvemos con el cido clordico y se
une a nuestro mundo interior, sufre una
metamorfosis y el resultado de sta una
parte es devuelta al mundo exterior.
Procesos vitales y aprendizaje (II)
Conferencia de DIDIER NUEZ
Transcripcin GEMMAELIAS
ENCUENTRO IBRICO ANUAL DE MAESTROS Y MAESTRAS WALDORF, VERANO 2011 ENCUENTRO IBRICO ANUAL DE MAESTROS Y MAESTRAS WALDORF, VERANO 2011
Os ofrecemos la segunda parte de las conferencias de Didier Nuez en el
encuentro de maestras y maestros Waldorf de verano de 2011
Trabajo Biogrfico y Couselling
de Orientacin Antroposfica
Apoyo pedaggico.
Terapia artstica.
Grupos de Estudio de Antroposofa
C/Jos Milln No 3, 1 G Pontevedra
T. 986107970 - 660083383
mariedeun_a@telefonica.net
Mari de Ua
Psicloga
36 37
SECCIN PEDAGGICA DE LA UNIVERSIDAD DEL GOETHEANUM
DORNACH, SUIZA
Rudolf Steiner, en un escrito sobre Es-
cuela libre y trimembracin social, ma-
nifest lo siguiente:
Lo que se ha de ensear y educar slo
debe provenir del conocimiento del ser en
evolucin y de sus fuerzas potenciales in-
dividuales. Una antropologa autntica y
abarcante del ser humano total debe ser
el fundamento de la educacin y de la do-
cencia.
LA SECCIN PEDAGGICA
La Seccin Pedaggica forma parte de
la Escuela Libre Superior de la Univesi-
dad Antroposca en el Goetheanum,
Dornach (Suiza), y recoge el legado de
Rudolf Steiner como renovador de la
educacin, iniciando numerosas inno-
vaciones para la pedagoga moderna
LA CONCEPCIN ABARCANTE
DEL SER HUMANO
La pedagoga Waldorf es uno de los fru-
tos de la Antroposofa presentada por
Rudolf Steiner (1861 1925) en nume-
rosos libros y conferencias. En 1919, Emil
Molt, director de la fbrica de cigarrillos
Waldorf-Astoria en Stuttgart (Alemania),
le pregunt a Rudolf Steiner si podra
crear una escuela para los hijos de los
trabajadores de la fbrica.
La fundacin de esa primera escuela
Waldorf tuvo lugar en septiembre de
1919. Para preparar al Equipo de Pro-
fesores, Rudolf Steiner les di un curso
compuesto por una parte antropol-
gica, una metodolgica y otra didc-
tica. En los aos siguientes continu la
formacin del profesorado en el propio
colegio y a travs de conferencias y cur-
sos en Alemania, Suiza, Austria, Holanda,
Francia e Inglaterra.
En la pedagoga, la indagacin se centra
en el desarrollo progresivo del ser huma-
no hasta alcanzar la autonoma. Esa acti-
tud investigativa hace que la pedagoga
Waldorf en esencia no pueda ser aplica-
da segn criterios estrictos y programas
cerrados, sino que slo va surgiendo de
la prctica individual de cada maestro y
del encuentro concreto entre el maestro
y los alumnos (y con la colaboracin de
los padres).
Adems, con el correr del tiempo, en las
escuelas Waldorf el plan de estudios ha
ido modicndose y recrendose. Pero
lo esencial de esta pedagoga fue, es y
ser la concepcin antroposca del ser
humano. Como educadores, nuestra ta-
rea radica en promover y orientar a los
alumnos, al ser que se oculta en cada
individuo, hacia la autonoma personal,
cuidando de que pueda desarrollarse
sanamente. Para ello tenemos que co-
nocer las leyes del desarrollo humano.
LAS TAREAS DE LA SECCIN
PEDAGGICA
Las tareas de la Seccin Pedaggica
son la investigacin y el desarrollo en
el amplio mbito de la educacin. Una
meta importante es realimentar la en-
seanza con nuevos impulsos desde
las fuentes, brindado as apoyo a los
docentes en su labor cotidiana. Esta
tarea se cumple al estar en permanen-
te dilogo con las escuelas Waldorf en
el mundo entero.
Proyectos de investigaciones y de-
sarrollos en materia de pedagoga
Waldorf realizados directamente por
la Seccin Pedaggica y participacin
en otros proyectos llevados a cabo
por otras entidades.
Organizacin y realizacin de congre-
sos, seminarios y coloquios en la Uni-
versidad del Goetheanum, en Dorna-
ch (Suiza) as como en otros pases
Trabajos con los claustros de maestros
de numerosas escuelas Waldorf en
todo el mundo.
Participacin en congresos de educa-
cin y publicaciones diversas.
Cooperacin internacional con gru-
pos de la Seccin y rganos supraco-
legiales (crculos de la Escuela Supe-
rior, amigos, IAO, European Council)
en el mundo entero.
CAPACITACIN EN
PEDAGOGA WALDORF
Y FORMACIN PERMANENTE
La Seccin Pedaggica apoya la capaci-
tacin como docente Waldorf en todos
los niveles educativos (Educacin Infan-
til, Primaria, Secundaria y Bachillerato as
como Educacin Especial Pedagoga
Curativa) y la Pedagoga de Apoyo y Pe-
dagoga Terapetica. El plan de estudios
diere notablemente de un pas a otro.
La gama va de cursos a tiempo comple-
to de dos o tres aos de duracin, con
ttulo ocial otorgado por el Ministerio
de Educacin o por Universidades, hasta
cursos de perfeccionamiento docente
que se imparten en las mismas escue-
las. Adems existen cursos de formacin
permanente en materias especcas.
DIRECCIN COLEGIADA
La Seccin Pedaggica del Goethea-
num se rige por una direccin colegiada
donde participan miembros de diversos
pases.
Goetheanum Pdagogische Sektion.
Postfach CH-4143 Dornach 1 (Suiza)
paed.sektion@goetheanum.ch
38
Esta vez el encuentro de los miembros
del ECSWE tuvo lugar en La Escuela
Libre Micael de Las Rozas de Madrid,
los das 20 al 22 de enero del 2012.
Vinieron 30 personas, representan-
tes de las Asociaciones Nacionales
de Escuelas waldorf de los siguientes
pases: Rumania, Blgica, Armenia,
Hungra, Austria, Italia, UK, Dinamarca,
Alemania, Finlandia, Rusia, Francia,
Eslovenia, Espaa, Luxemburgo, Rep-
blica Checa, Suiza, Noruega, Polonia,
Suecia, Holanda. Se excusaron los re-
presentantes de Eslovaquia, Lituania,
Ucrania y Estonia.
Asistieron representantes de las siguien-
tes instituciones: Asociacin Amigos
de la Educacin Waldorf (Freunde der
Erziehungskunst) , Seccin Pedaggica
del Goetheanum (Suiza), Asociacin
Internacional de Jardines de Infancia
Waldorf (IASWECE) .
Agradezco a Antonio Malagn, Lour-
des Tormes y Ana Lillo, y a los miem-
bros de la Junta Directiva de la Asocia-
cin de Centros Educativos Waldorf de
Espaa por su implicacin en la orga-
nizacin. Asimismo agradezco a La Es-
cuela Libre Micael, la Escuela Waldorf
de Aravaca y el Centro de Formacin
de Pedagoga Waldorf de Madrid por
su apoyo econmico, sin el que no
hubiera sido posible la realizacin del
encuentro.
Los miembros del ECSWE fueron alo-
jadas en un Hotel de las Matas y hubo
un autocar que nos traslado a los di-
ferentes sitios donde se realizo el en-
cuentro.
El jueves asistimos todos a la I JORNA-
DA DE EDUCACIN ABIERTA celebrada
en la Universidad LA SALLE de Madrid
con un programa muy completo y con
la asistencia de cerca de trescientas
personas, maestros, estudiantes de Pe-
dagoga, padres y madres, y profesio-
nales de la Educacin de toda Espaa.
Intervinieron:
D. Juan Jos Brunet, Vice-presidente
del Centros Superior de Estudios Uni-
versitarios La Salle,
Mr.Christopher Clouder, Director del
European Council for Steiner Waldorf
Education (Consejo Europeo de Edu-
cacin Waldorf-Steiner).
D. Antonio Malagn, Presidente de la
Asociacin de Centros Educativos Wal-
dorf de Espaa.
D. Juan Lus Gmez, Profesor y Res-
ponsable de la Ctedra UNESCO de la
Universidad La Salle.
Dr. Jess Alcoba, Profesor y Director de
Bussines Departament de La Escuela
de Negocios La Salle.
Dr. Alejandro Martnez, Profesor del
Centro Superior de Estudios Universi-
tario La Salle.
Dr. Javier Urra, Director clnico de Re-
curra y ex Defensor del Menor de la
Comunidad de Madrid.
Da. Alicia Bastos, Licenciada en Psico-
loga, Terapeuta neurofuncional.
Da. Isabel Lpez del Castillo, promo-
tora del Proyecto Terra Mater para la
salud y la educacin. Escritora.
Unconciertodealumnos dela Escuela Li-
bre MIcael dirigidos por D. Javier Fernn-
dez aportlaparteartsticaquenopuede
faltar enunencuentrocomoestos.
Hubo traduccin simultnea al ingls
y al lenguaje de signos, gracias a la
presencia de intrpretes de la Asocia-
cin de Sordos de Madrid. Todos los
ponentes pudieron atraer el inters de
los miembros del ECSWE que se mara-
villaron de la cualidad de las ponencias
y de la organizacin.
Las reuniones internos del ECSWE tu-
vieron lugar en la Escuela Libre Micael.
Una visita guiada por profesores de la
misma por toda la escuela nos mostr
la calidez de esta escuela. Ana Lillo re-
parti los preciosos regalos dibujos y
manualidades- de los alumnillos de la
tercera clase de Educacin Primaria de
la que es Tutora.
Antonio Malagn y Lourdes Tormes
nos presentaron la situacin de las es-
cuelas Waldorf de Espaa. Gust mu-
cho saber del crecimiento de tantas
nuevas iniciativas de escuelas y del tra-
bajo que se lleva a cabo en los Cursos
de Formacin de Maestros Waldorf.
Con agrado se recibieron las muy va-
riadas comidas que haban preparado
y sirvieron los padres y los alumnos de
la 7 clase de la Escuela Libre Micael.
El buen tiempo nos acompao y los
nrdicos lo apreciaban especialmente
en las pausas al sol.
El sbado por la tarde tuvimos la opor-
tunidad de una visita guiada por el
centro de Madrid de la Cibeles a la
Puerta del Sol y al Palacio de Oriente-,
seguido de una visita a la Escuela Wal-
dorf de Aravaca. Los cantaores y bai-
laores de Flamenco, que siguieron a la
rica cena, fueron acogidos con mucha
atencin. El temperamento andaluz
contrasta fuertemente con los tempe-
ramentos de las personas del norte y
este de Europa. Algunos desconocan
del todo este canto y la mayora nunca
lo haban escuchado en directo.
Christopher Clouder junto con todos
los miembros del European Council
for Waldorf-Steiner Education (ECSWE)
agradecieron la excelente organiza-
cin y la clida atmsfera durante el
encuentro. Los centroeuropeos se sor-
prendieron de la cualidad, la eciencia
el rigor del equipo organizador.
Muchas gracias a Antonio, Lourdes y
Ana; a la orquesta de alumnos; a la Es-
cuela Libre Micael, Escuela de Aravaca;
a los padres, alumnos y a todos los que
habis hecho posible este encuentro.
JANINE KNZI
Delegada de la Asociacin de Centros
Educativos Waldorf de Espaa en el Consejo
Europeo de Educacin Waldorf.
Consejo Europeo para la Educacin Waldorf Steiner
E u r o p e a n C o u n c i l f o r S t e i n e r - Wa l d o r f E d u c a t i o n
Encuentro trimestral
del Consejo Europeo de Educacin Waldor-Steiner en
la Escuela Libre Micael de Las Rozas de Madrid
UNIDAD DE MEDICINA INFANTIL
Control del nio sano
Ge nerar salud (Salutognesis)
Bronquitis y asma
Amigdalitis
Otitis
Intolerancia s alimentarias
(intolerancia al gluten: celiaqua)
Retraso del crecimiento
Alergias respiratorias
TDHA (Trastorno de Dcit de
Atencin por Hiperactividad)
Alteraciones de la columna
vertebral (Escoliosis)
UNIDAD DE URGENCIAS
INFANTILES
Amigdalitis aguda
Otitis
Diagnostico diferencial
amigdalitis, virus y bacterias
Diagnstico diferenciado:
con diagnstico de imagen.
Ecografa.
Bronquitis
Neumona
Dolor abdominal
Gastroenteritis
UNIDAD DE LA MUJER
Chequeo de salud
Desarreglos hormonales
Preparacin al parto natural
Parto natural
Embarazo natural
Cicatrices post-parto dolorosas
Osteoporosis
Refuerzo del suelo plvico
UNIDAD DE URGENCIAS
DEL ADULTO
Lesiones traumticas agudas
Dolor
Lesiones deportivas
Lumbalgia aguda
Citica aguda
Herpes
En AB CLNICA, disponemos
de un amplio equipo especializado
formado por:
Mdicos: (Medicina de familia,
medicina interna, rehabilitacin,
angiologa, radiologa, medicina
infantil, ginecologa).
Enfermeras
Comadrona
Terapeutas:
Fisioterapia
Reeducacin postural y Escuela
de espalda
Osteopata infantil
Arteterapia y Euritmia
Pedagoga y Mtodo Padovan
Coherencia cardiaca y Relajacin
Bio feed-back
Tcnicas respiratorias yYoga
Coaching
TALLERES DE SALUD
Destinados a la formacin de los
pacientes en diferentes campos de la
salud. Por ejemplo:
Embarazo y parto natural
Taller sobre la ebre
Taller de meditacin y relajacin
Taller Concete a ti mismo
Arteterapia yTaller de la palabra
Euritmia
Weekend ayurvdico
MUTUAS
MUTUAS paradiferentes
tratamientos mdicos yMUTUAS
DE REEMBOLSO de hasta el 80%o
90% del tratamiento o visitas.
Financiacin
Precios especiales familias y 3edad
Precios sociales personalizados
UNIDAD DEL DEPORTISTA
Chequeo vascular
Coherencia cardiaca
Lesiones deportivas
Distensiones de ligamentos
Lesiones musculares
Capsulitis articulares.
UNIDAD DE SOPORTE AL
PACIENTE ONCOLGICO
Tratamientos coadyuvantes para
mejorar su calidad de vida.
UNIDAD RESPIRATORIO
Prevencin y tratamiento de:
Gripe, virasis
Bronquitis aguda
Bronquitis crnica
Asma
Alergias respiratorias
UNIDAD DEL DOLOR
Cervicalgia y lumbalgia
Hombro
Hernia discal
Artrosis de rodilla
Artrosis de la cadera
Tendinitis
Codo de tenista
Tnel carpiano
Fibromialgia
UNIDAD VASCULAR
Prevencin y tratamiento de
varices
Chequeo vascular con Ecografa y
Ecodoppler
lceras en las piernas:
Arteriales
Venosas
Tratamiento del sistema linftico
Labasedel tratamientoenMedicina
Integrativaes tener unbuendiagnstico
ymejorar lamicrocirculacindelazona
afectada. Existentratamientos ecaces
paracurar las lceras.
Tfn: +34 932 316 404
ABCLINICA
C/ Mediona 22a,
08035 BARCELONA
ESPAA
FAX: +34 932 651 265
Info@abclinica.cat
Para ms informacin contacte con
nosotros y visite nuestra pgina web:
www.abclinica.cat
AB CLINICA es un ambulatorio deMedicina Integrativa.
La Medicina integrativa es la suma de todas las visiones de la medicina, dnde coexisten los descubrimientos mdicos modernos junto
a las tradiciones como la medicina naturista, la medicina antroposca, ayurvdica, medicina china, acupuntura, homeopata alemana,
espagiria, mind body medicine
Esta especialidad de la medicina, se basa en la visin de cada paciente como un ser nico, de forma personalizada, considerando todos sus
aspectos: fsico, mental y anmico (visin holstica del hombre), evitando, en lo posible, el uso de frmacos con efectos secundarios.
40 41
Cintas multicolores en
Benidorm, Espaa
Los maestros de los grados 5 a 8 nos hablaron
de la hermosa experiencia de compartir y
ayudar y del signicado de las escuelas Waldorf.
Nos contaron que stas tienen una forma de
pedagoga que acompaa a los nios en su
desarrollo, con los contenidos que realmente
necesitan. Al nal de la conversacin, todos
queramos ayudar.
Los grados 5 y 6 hicieron un tapiz con
motivos primaverales; 7 y 8 aprendi a realizar
brazaletes con hilos de algodn.
Ms tarde, en la exposicin Eco Altea sortea-
mos el tapiz con mucho xito. Los brazaletes
los vendimos en el stand de la escuela a un
Euro cada uno. Luego de dos das de trabajo en
la exposicin tuvimos nuestra retribucin con
una buena suma de dinero.
La prxima ocasin de participar en el WOW-
Day fue la esta de Michael. Colgamos una
soga entre dos rboles ymotivamos a los
visitantes a colgar una cinta con sus nombres,
donando una pequea suma para el WOW-
Day. Nos divertimos mucho, y todo por una
buena causa.
por Lluna, 8 grado
Publicado en erziehungskunst spezial, Un mundo
una idea. 40 aos de Amigos de la EducacinWaldorf,
Deciembre 2011
El da mundial Waldorf
Cmo entra el mundo en el aula
El potencial del WOW-Day
Gracias a numerosas donaciones, IASWECE puede responder
ante las muchsimas situaciones de necesidad que surgen aqu
y all por el mundo entero. Estos son en la actualidad los pro-
yectos donde los medios econmicos no responden a la gran
voluntad de iniciativa:
Kyrgyzstan
Despus de dos aos de formacin, necesitan la asesora pre-
sencial de dos educadores con experiencia durante una sema-
na, dos veces al ao. Este proyecto requiere 4.000 euros.
China
La Escuela Waldorf de Chengdu nacin en el ao 2004 y ha
crecido rpidamente movida por el gran inters de muchos
padres y maestros. En el ao 2006 desarroll un curso de for-
macin con 80 estudiantes. De la misma manera que en el
caso anterior requieren la asesora directa de 2 maestros de
experiencia. Este proyecto requiere 2.000 euros.
India
Tiene un curso de formacin con 25 maestros infantiles, pro-
venientes de Hyderabad y Bangalore, y necesitan asesora pre-
sencial. Este proyecto requiere 2.000 euros.
Turqua
En el ao 2008 tuvo lugar un encuentro de Pedagoga Waldorf
en Estambul, del cual sali un grupo de iniciativa que se ocupa
de alimentar y llevar el impulso de la Pedagoga Waldorf en
Turqua.
La infancia del mundo entero est en situacin de emergencia.
Hay muchos pases con dicultades econmicas enormes, con
situaciones sociales y polticas que no podemos ni imaginar. Los
nios de estos pases necesitan que nos interesemos y que nos
preocupemos por ellos, y que les apoyemos de forma ecaz.

La Asociacin de Centros Educativos Waldorf recoge las ayudas y apoyos para las iniciativas que lo necesitan:
Triodos Bank. Cuenta: 1491 0001 21 001 0008239, indicando el destino de su donacin. Web: www.iaswece.org
En el ao 1969, el Dr. Von Kgelgen junto con otros maestros
Waldorf, fundaron la Asociacin Internacional de Jardines de
Infancia Waldorf. Esta asociacin ayud durante 35 aos a
desarrollar jardines de infancia y centros de formacin por el
mundo entero, adems de promover encuentros, publicacio-
nes y grupos de trabajo relativos al cuidado y a la educacin
del nio pequeo.
En el ao 2005 esta asociacin, respondiendo a las nuevas
necesidades de los nios, se refund en un nueva asociacin
ms abarcante, bajo el nombre ASOCIACIN INTERNACIONAL
WALDORF STEINERPARA LA EDUCACIN DEL NIO PEQUEO
(International Association Steiner Waldorf Early Childhood
Education).Se inscribi en el registro de asociaciones como or-
ganizacin sin nimo de lucro en Enero de 2006 en Suecia.
Algunas de las metas de esta asociacin, expresadas en los es-
tatutos son:
profundizar y renovar el trabajo con el nio pequeo desde
las fuentes de la Pedagoga Waldorf.
proteger la libertad y el nombre de Rudolf Steiner y de la
Educacin Waldorf.
colaborar con padres y otros educadores, y con la sociedad
en general, sobre las necesidades del nio pequeo.
promover oportunidades de formacin de educadores.
promover la cooperacin entre colegas por todo el mundo,
con encuentros, reuniones, grupos de trabajo, etc.
ofrecer apoyo para proyectos internacionales en el mbito
de la Pedagoga Waldorf.
Esta Asociacin, en colaboracin con otras organizaciones in-
ternacionales, provee apoyo pedaggico y econmico a pro-
gramas de formacin para educadores Waldorf en numerosos
pases del mundo. El apoyo provisto por IASWECE posibilita la
visita, asesora, seguimiento y formacin de nuevas iniciativas
y educadores, como base para el desarrollo y orecimiento de
la Pedagoga Waldorf, de forma particular en cada regin del
mundo pero siempre el a la visin antroposca de la edu-
cacin del nio.
IASWECE tambin provee ayuda para la colaboracin entre
pases, posibilitando que los educadores puedan asistir a en-
cuentros, cursos y reuniones internacionales. Por ello recauda
fondos tanto para la organizacin de estos eventos como para
que muchas personas con grandes necesidades puedan asistir
a ellos.
PROYECTOS
Los Freunde der Erziehungskunst Rudolf Steiners e.V., conocidos
como los Amigos de la Pedagoga Waldorf, son una Asociacin
creada en 1971 para apoyar a la Educacin Waldorf, a la Peda-
goga Curativa Waldorf (Educacin Especial) y a la Socioterapia.
Queridos compaeros:
Desde hace aos, los Freunde der
Erziehungkunst ha lanzado en todo el
mundo la campaa
DA MUNDIAL WALDORF
Coincidiendo con el da de San Miguel,
el da 29 de Septiembre. Es una cam-
paa de solididaridad para que los pro-
pios alumnos de todas las escuelas Wal-
dorf promuevan actividades solidarias
para ayudar a escuelas Waldorf del tercer mundo y para otros proyectos sociales.
El prximo curso, el DA MUNDIAL WALDORF se celebrar el da 27 de Septiembre
en el que vamos a unir muchas fuerzas en todo el mundo. Con todas vuestras
ideas y actividades como pueden ser los talleres de manualidades, las campaas
de ventas y los eventos para recaudar fondos, vamos a recaudar dinero para apoyar
iniciativas Waldorf e iniciativas sociales por todo el mundo.
El dinero que consigis con vuestras actividades se transferir a Friends of Waldorf
Education (Amigos de la educacin Waldorf ) y enviaremos el cien por cien de las
donaciones a proyectos que necesiten ayuda.
nete a nosotros y juntos podremos asegurar mejores perspectivas de vida para
nios con menos posibilidades!
Las solicitudes de ayuda las lanzamos a todos los estudiantes entre las clases 1 y 13.
Tu escuela ya est apuntada? nete a nosotros:
berlin@freunde-waldorf.de
Ms informacin en http://www.freunde-waldorf. de/en/wow-day.html
Nunca antes tantas instituciones Waldorf de
tan diversos pases haban participado de un
WOW-Day como en el ao aniversario de Ru-
dolf Steiner: 230 Escuelas Waldorf de 25 pases.
Un quinto de las escuelas Waldorf de todo el
mundo. El WOW-Day d este ao tuvo lugar en
un marco mayor: todas las escuelas europeas
fueron convocadas. Con casi 700 escuelas Wal-
dorf en Europa, la cifra es considerable. An no
se conoce lo recaudado en 2011. Sin embargo,
como comparacin: el ao pasado alumnos de
150 escuelas Waldorf de 15 pases reunieron
en un da 320.000 Euros. Ese dinero favoreci a
52 iniciativas Waldorf en 22 pases. Desde 1994,
alumnos Waldorf de toda Europa reunieron a
travs del WOW-Day un total de dosmillones de
Euros, girados 100%a iniciativasWaldorf. La gran
sorpresa fue la participacin de cinco pases no
europeos: Brasil, Canad, USA, Sudfrica e India.
Esto hace del WOW-Day una accin de alcance
mundial con un gran potencial de desarrollo,
que por un lado apoya iniciativas Waldorf y por
el otro introduce el mundo en las aulas.
OLIVIA GIRARD
Publicado en erziehungskunst spezial, Un mundo
una idea. 40 aos de Amigos de la EducacinWaldorf,
Deciembre 2011
http://www.erziehungskunst.de/archiv/jahr-
gang-2010-2019/jahrgang-2011/diciembre-2011-
edicion-especial-amigos-de-la-educacion-waldorf/
42 43
Hubo una poca en la que los nios ju-
gaban de la maana a la noche. Corran,
saltaban, se disfrazaban y creaban con
su imaginacin historias inagotables.
Ahora apenas se juega as. Qu ha
pasado?
Pasan ms de cuatro horas y media
al da viendo la tele, jugando a videojue-
gos o delante de la pantalla de un orde-
nador:
1
La presin acadmica y las evalua-
ciones empiezan a los tres aos;
Vidas demasiado programadas, reple-
tas de actividades organizadas por los
adultos;
Prdida de los recreos y falta de es-
pacios verdes seguros donde jugar al
aire libre.
Dcadas de investigacin han demos-
trado claramente que jugar de forma
activa e imaginativa, es mucho ms que
diversin y juegos. Impulsa el desarrollo
saludable de un amplio espectro de reas
esenciales: intelectual, social, emocional
y fsica. Los benecios son tan impresio-
nantes que cada da de la niez debera
ser un da para jugar.
Qu es lo ms inteligente que un nio
pequeo puede hacer con un ordenador
o una televisin? Jugar con la caja en
la que viene! Los ordenadores tienden a
ser simplemente lo que son ordenadores
programados por adultos. Pero una caja
vaca se convierte en una cueva, una
canoa, una cabina, una tienda de golosi-
nas-en cualquier cosa y siempre que la
varita mgica de la imaginacin infantil
as lo desee.
LOS BENEFICIOS DE JUGAR
La iniciacin del nio al juego sienta
las bases para el aprendizaje y el xito
acadmico. Por medio de los juegos,
los nios aprenden a interactuar con los
dems, desarrollan habilidades lingsti-
cas, reconocen y resuelven problemas,
y descubren su potencial humano. En
resumen, jugar ayuda a que los nios to-
men conciencia del mundo y encuentren
su lugar en l.
El desarrollo fsico: Los accidentes
y cadas en los juegos fsicos facilitan
el desarrollo sensomotor del nio. Es
una prevencin natural para la actual
epidemia de obesidad infantil. La inves-
tigacin seala que el recreo tambin
mejora el rendimiento acadmico de los
nios en edad escolar.
2
Acadmico: Hay un vnculo directo
entre el juego y un desarrollo cognitivo
saludable. Sienta las bases para el poste-
rior xito acadmico en lectura y escri-
tura. Proporciona experiencia prctica
con elementos de la vida real que ayu-
dan a que los nios desarrollen concep-
tos cientcos y matemticos abstractos.
Jugar es decisivo para el desarrollo de la
imaginacin y de las habilidades creati-
vas para solucionar problemas.
3
Aprendizaje social y emocional: La
investigacin indica que los juegos de
simulacin social estn relacionados
con el aumento de la colaboracin, la
empata y el control de los impulsos; con
la reduccin de la agresividad y con una
mejora general de la salud emocional y
social.
4
Alegra absoluta: La prueba est cla-
ra: a los nios sanos, de todas las edades,
les encanta jugar. Los expertos en desa-
rrollo infantil arman que dedicar mu-
cho tiempo a jugar durante la infancia es
uno de los factores clave que conducen a
la felicidad durante la vida adulta.
5
QU PUEDES HACER PARA
AYUDAR A TUS HIJOS A JUGAR
Reducir o eliminar el tiempo que pa-
san delante de una pantalla: dales la opor-
tunidad de trabajar los msculos de su
imaginacin. Es posible que se aburran al
principio, tienes que estar preparado con
cosas simples para jugar y con propuestas
que inspiren su creatividad innata.
Acortar el tiempo que dedican a ac-
tividades organizadas por adultos: los
nios necesitan tiempo para realizar jue-
gos por iniciativa propia. Las vidas de-
masiado organizadas dejan poco tiempo
para jugar.
Escoger juguetes simples: un buen
juguete es el 10% y el nio el 90%. La
imaginacin de los nios es el motor para
jugar de forma sana. Los juguetes simples
y los materiales naturales, como la made-
ra, las cajas, las pelotas, las muecas, la
arena y la arcilla incentivan que los nios
creen sus propios escenarios, -que luego
los tiren abajo y vuelvan a empezar.
Fomentar las aventuras al aire libre:
reserva tiempo cada da para los juegos
al aire libre, donde los nios puedan co-
rrer, escalar, encontrar lugares secretos
que estaban escondidos e imaginar sus
propias historias. Los materiales natura-
les, como la madera, el barro, el agua y
las piedras, son la materia prima necesa-
ria para jugar.
Recuperar el arte del trabajo real: lo
creas o no, las actividades adultas como
cocinar, rastrillar, limpiar o lavar el coche,
realmente inspiran a los nios para jugar.
Les gusta ayudar un rato y luego incluyen
esas actividades en sus propios juegos.
CONVIRTETE EN UN DEFENSOR
DE LOS JUEGOS
Difunde la informacin: muestra la
importancia de los juegos imaginativos
en preescolar y en la guardera, y del
recreo en nios mayores, con padres,
profesores, trabajadores de la escuela y
responsables.
Ejerce presin para que haya parques
y zonas de juegos seguros y en buen es-
Tiempo para jugar a diario:
Es divertido y fundamental
ALIANZA PARA LA INFANCIA
tado en tu comunidad. Si la seguridad
supone una preocupacin, organzate
junto a otros padres para vigilar las zo-
nas de juegos.
Promueve un Da anual del Juego en
tu comunidad. Si necesitas consejos so-
bre cmo hacer esto en tu vecindario o
ciudad, visita la web www.ipausa.org.
OTROS RECURSOS PARA
RECUPERAR LOS JUEGOS:
International Association for the Childs
Right to Play (kit para el Da del Juego):
914-323-5327; www.ipausa.org
Teachers Resisting Unhealthy Childrens
Entertainment (Gua anual de juguetes):
617-879-2167; www.truceteachers.org
TV Turnoff Network (sobre toma de
medidas para limitar el tiempo de TV):
202-333-9220; www.tvturnoff.org
Playing for Keeps (ideas de juegos y re-
cursos para padres y educadores): 877-
755-5347; www.playingforkeeps.org
All Work and No Play: How Educational
Reforms are Harming Our Preschoolers,
Sharna Olfman, Ph.D., ed.
Children at Play: Using Waldorf Princi-
ples to Foster Child Development, Heidi
Britz-Crecelius
Earthways: Simple Environmental Acti-
vities for Young Children, Carol Petrash
Reclaiming Childhood: Letting Children
Be Children in Our Achievement-Orien-
ted Society, William Crain, Ph.D.
The House of Make Believe, Dorothy G.
Singer, Ph.D. y Jerome L. Singer, Ph.D.
Consuming Kids: The Hostile Takeover
of Childhood, Susan Linn
Last Child in the Woods: Saving Our
Children from Nature-Decit Disorder,
Richard Louv
NOTAS
1 Emory Woodard, Media in the Home 2000,
Annenberg Public Policy Center, U. de Penn.,
2000.
2 Anthony D. Pellegrini y P.K. Smith, Physi-
cal Activity Play: The Nature and Function of
a Neglected Aspect of Play, Child Develop-
ment 69(3), Junio 1998; Susan J. Oliver y Edgar
Klugman, What We Know About Play, Child
Care Information Exchange, Sept. 2002.
3 Doris Bergen, The Role of Pretend Play
in Childrens Cognitive Development, Early
Childhood Research and Practice, 4(1), Spring
2002; Jerome L. Singer, Cognitive and Affec-
tive Implications of Imaginative Play in Child-
hood en Child and Adolescent Psychiatry: A
Comprehensive Textbook, Melvin Lewis, ed.,
2002; Oliver y Klugman, op. cit.; Edgar Klug-
man y Sara Smilansky, Childrens Play and Lear-
ning: Perspectives and Policy Implications, New
York: Teachers College Press, 1990; Pellegrini y
Smith, op. cit.
4 Robert J. Coplan y K.H. Rubin, Social Play,
Play from Birth to Twelve and Beyond, Garland
Press, 1998; Klugman y Smilansky, op.cit.; Sin-
ger, op. cit.
5 Edward Hallowell, The Childhood Roots of
Adult Happiness, New York: Ballantine, 2002.
Alliance for Childhood
PO Box 444
College Park, MD 20741
Telfono y fax: 301-779-1033
e-mail: info@allianceforchildhood.org
Alliance for Childhood promueve prcticas y polticas que apoyan y fomentan el desarrollo saludable, el amor por el aprendizaje y la
alegra de vivir de los nios. Nuestras campaas pblicas de educacin ponen de maniesto aquello que hay de promesa como de
vulnerabilidad en la infancia. Trabajamos por el bien de los propios nios y por un futuro ms justo, democrtico y concienciado con
la ecologa. Para ms informacin, visite nuestra pgina web: www.allianceforchildhood.org.
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Organizado por: Centro de Agroterapia El Abedul y Fundacin Rudolf Steiner.

Para ms detalles, contacta con:
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44
CONGRESO100 AOS DE EURITMIA EN SAO
PAULO(BRASIL) 8-13de J ulio2012
Queridos amigos,
Con mucha alegra queremos comunicarles que, entre los das domingo
8 y viernes 13 de julio del 2012, se llevar a cabo el Congreso Conme-
morativo de los 100 aos de la Euritmia, a realizarse en la Escuela Rudolf
Steiner de San Pablo, Brasil.
En torno a la euritmia, como inagotable fuente de inspiracin, se reali-
zarn todos los eventos y actividades de dicho encuentro. Conferencias,
demostraciones, talleres de trabajo, plenarios, as como pequeas, me-
dianas y grandes presentaciones artsticas, permitirn tanto la experien-
cia prctica como la investigacin de las diferentes facetas de este arte.
Jvenes de entre 18 y 90 aos, euritmistas, profesores, artistas del habla,
gimnastas, msicos, actores, amantes e interesados de este arte, pueden
sentirse invitados a participar de este acontecimiento, donde la euritmia
social, artstica, pedaggica y teraputica tendrn un espacio.
Los talleres abarcarn diferentes temas e incluirn instancias tanto para
aquellos que quieran hacer sus primeros pasos en la euritmia como para
profesionales con experiencia.
A inicios del 2012 se dispondr de una pgina web donde se presen-
tarn todos los datos necesarios en relacin a costos, transporte, alo-
jamiento, programa y horarios, as como tambin el formulario para
inscripcin en el congreso.
Para dudas y consultas, tome contacto con nosotros al siguiente correo
electrnico:
euritmia100@gmail.com
Agradecemos divulgar esta informacin en escuelas, clnicas, seminarios
y otras instituciones e iniciativas, as como entre sus amigos y posibles
interesados.
Muchas gracias. Saludan a ustedes
Ana Teresa y Silvana
Comisin Organizadora
FORMACIN PSICOPEDAGOGA Y
ED.DIFERENCIAL WALDORF en CHILE
Estimados profesionales de la eduacacin,
Queremos avisarles que se realizarn mdulos en enero de dos impor-
tantes formaciones: Pedagoga Curativa (que corresponde a la pedagoga
diferencial desde la Antroposca o en versinWaldorf ) y PedagogaTera-
putica Escolar (que es correspondiente a la psicopedagoga tradicional,
pero desde la Antroposofa).
La Formacin est dirigida a : profesores, pedagogos diferenciales, Psi-
copedagogos, psiclogos, mdicos y estudiantes universitarios de estas
carreras. Ambos Seminarios cuentan con la certicacin de las Secciones
Pedaggicas y Medica del GoetheanumSuiza.
Las formaciones estarn en su organizacin a cargo de la CorporacinTe-
raputica YohananTherapeutes.
yohanan.therapeutes@gmail.com
Saludos cordiales,
Dra. Carina Vaca Zeller
presidenta CorporacinYohananTherapeutes
+56994375508
XI CONGRESOIBEROAMERICANODE
PEDAGOGIA WALDORF
Queremos trabajar de modo que pueda uir
hacia dentro de nuestro trabajo aquello que, viniendo
del mundo espiritual, de un modo anmico espiritual y de un modo fsico
corpreo anhela volverse ser humano en nosotros.
RUDOLF STEINER
Queridos delegados responsables de la preparacin del XI Congreso
Iberoamericano de Pedagoga Waldorf
Un clido saludo a todos los delegados que junto con nosotros sern los
responsables de este impulso pedaggico que se tornar realidad en el
XI Congreso Iberoamericano de Pedagoga Waldorf en Ribeirao Preto,
Estado de San Pablo, Brasil.
Compartimos con ustedes la realizacin de nuestro primer encuentro
fsico como grupo amasador que tiene por tarea mantener encendida
la llama del Congreso.
Nos reunimos del 30 de marzo al 2 de abril del 2010 en la escuela Wal-
dorf Joao Guimaraes Rosa, sede del prximo Congreso; conocimos sus
instalaciones y conrmamos la adecuacin del local, pues cuenta con
espacio y dotacin para albergar este evento.
Para volver realidad el XI Congreso necesitamos darle vida a los pensa-
mientos de la novena conferencia del Estudio del Hombre a travs de
su estudio y reexin permanentes. Conamos en que ustedes como
delegados tienen el impulso para motivar en sus escuelas el estudio de
esta conferencia y sern bienvenidas todas las preguntas y aportes que
les surjan en el proceso.
All hicimos las siguientes tareas:
1 Realizamos el estudio de la novena conferencia del Estudio del
Hombre para abrir un portal al espritu de este Congreso. Como fru-
to de este estudio nos surgieron las ideas para coordinar el trabajo
de las siete escuelas exponentes.
2 Denimos como fecha para el XI Congreso: 15 a 20 de julio de 2012.
3 Nuestra prioridad es contar con la presencia de todas las escuelas de
Iberoamrica, desde la mayor hasta la ms pequea, desde la ms
antigua hasta la ms joven; revisamos la lista de los delegados por
escuelas entregada en Medelln y necesitamos que cada escuela nos
conrme los datos de sus delegados: nombre de la escuela, nombre
de los dos delegados, pas y correo electrnico.
La tarea del delegado es ser el portavoz de como vive la Pedagoga
Waldorf en el ser individual de su Escuela y de las inquietudes para
enfrentar los desafos de la poca; y de esta manera poder compartir
esta vivencia individual con otras escuelas Waldorf de Iberoamrica
para el fortalecimiento del movimiento.
Pedimos a los delegados que si conocen de nuevas iniciativas en sus
u otros pases lo comuniquen al grupo amasador.
4 Recordamos el compromiso adquirido por las escuelas de nanciar
entre todos la preparacin de los congresos mediante el aporte de
U$ 100 anuales; esta donacin est destinada a nanciar los gastos
de movilizacin del grupo amasador y adems permite realizar la
idea de autogestin que ha sido el gesto distintivo de nuestros lti-
mos congresos.
Entre los miembros del grupo amasador nos hemos repartido por zonas
para facilitar la recoleccin de estos aportes as:
Pedro Antonio Prado (pedroantonioprado@gmail.com) Chile, Ar-
gentina y Per
Beatriz Camorlinga (beatrizcamorlinga@gmail.com) Brasil
Ana Cecilia Restrepo (anacerestrepo@yahoo.com.mx) y
Mario Edison Veira (oiram753@yahoo.es) Colombia, Mjico, El Sal-
vador, Repblica Dominicana, Ecuador, Costa Rica, Espaa, Portugal
e Italia.
Hemos creado la direccin electrnica
xicongresoiberoamericano@gmail.com
Noticiero
INTERCAMBIODE CASAS EN VACACIONES
ENTRE FAMILIAS WALDORF (Brasil Uruguay,
Europa....)
INTERCAMBIO DE CASAS EN VACACIONES ENTRE FAMILIAS
WALDORF (Brasil- Uruguay- Europa....)
Ol amigos de Uruguay e da pedagoga waldorf, eu gostaria mui-
to de poder conhecer um pouco deste pas e das pessoas com sua
cultura. Eu sou agente de cultura da Prefeitura Municipal e minha
mulher professora na escola AITIARA de Botucatu.
Estou diposto a iniciar este tipo de intercambio comfamilias ligadas
a escola ou ao centro de formao waldorf assimcomo j z na eu-
ropa. Quem tiver enteresse entre em contato comigo aqui mesmo,
eu vou gostar e minha mulher tambem. umforte abrao e tchau!
Agente de Ao Cultural
Secretaria de Cultura de Botucatu
Fone: (14) 3882-0133 / Fax: (14) 3882-1489
Celular: (14) 8123-9938
e-mail: maurogomesmoreira@gmail.com
e-mail: mauro.moreira@botucatu.sp.gov.br
46
SEMINARIOLATINOAMERICANODE
FUNDAMENTACION PARA MAESTRAS
J ARDINERAS WALDORF
Queridos(as) Amigos(as):
Con mucho entusiasmo estamos preparando la continuacin del curso
iniciado el ao anterior en Buenos Aires, Argentina.
Este ao el segundo bloque ser as:
Lugar: Colegio Waldorf Luis Horacio Gmez. Cali-Colombia
Fecha: domingo 15 de julio al sbado 28 de julio (parte terica)
Costo: US$450
Temas: Cosmologa: La Ciencia Oculta / Msica Pentatnica y en am-
biente de quinta (propicia para los nios pequeos) / La Observacin
del Nio / El Impulso Crstico en la evolucin de la Humanidad / Cele-
bracin de las Fiestas Cristianas
Artes: Msica / Elaboracin de mueca de nudos / Cestera / Trabajo
en madera
Profesores: Doa Roswita Spittler (viene de Lima). Seor Martn Boes
(viene de Alemania). Seora Consuelo Vallespir (Sacerdote de la Comu-
nidad de Cristianos de Cali)
Prcticas: Lunes 30 de julio al viernes 10 de agosto.
El Colegio Waldorf Luis Horacio Gmez tiene calendario escolar
de Septiembre a Junio, por lo cual durante esas fechas esta-
mos de vacaciones, sin embargo las dems iniciativas
con jardines infantiles Waldorf en otras ciudades de
Colombia estn dispuestas a recibirlos con mucho
agrado. Por lo tanto debern hacer viaje adicional
a Bogot o Medelln (este costo no est incluido
dentro del seminario). Las personas encargadas de
las iniciativas les ayudarn con el alojamiento y uste-
des deben tener dinero disponible para alimentacin,
y sus gastos personales.
En cuanto al alojamiento para las personas que vienen de otras
ciudades, se har en salones del colegio dispuestos para esto con
colchonetas y cada uno debe traer su saco de dormir o sbana y cobija
(hace fro en la noche y en la madrugada).
Cali es una ciudad ubicada al suroccidente del pas, con una temperatu-
ra promedio de 26 grados, clima tropical con la presencia de mosquitos,
por lo cual recomendamos tomar precauciones para esto.
Presentacin de trabajos: El domingo 15 de julio al hacer la inscrip-
cin se deben entregar por escrito, deben hacerse en letra manuscrita
legible y no deben tener ms de 5 pginas.
1. Ensayo sobre la lectura del libroLa educacin del nio a la luz de
la antroposofa, el cual debe tener:
7 aspectos esenciales del texto
Qu aprend.
Qu modic en m.
Qu preguntas me surgieron.
2. Escoger un personaje con trascendencia histrica y/o social: msi-
co, escritor, cientco, pedagogo, etc. y estudiar su biografa.
En las jornadas de la noche despus de la cena c/u tendr 15 minu-
tos para contar sobre este personaje:
Resaltar 3 aspectos importantes de sus septenios y hacer una rela-
cin entre ellos.
Qu es lo que este personaje entreg al mundo para tener esa
trascendencia.
Para responder inquietudes y hacer reservaciones, con-
tactar a:
Carmenza Baena V. -
Correo: carbaena7@hotmail.com
o al Colegio Waldorf Luis Horacio Gmez: - Correo:
info@colegiowaldorfcali.edu.co
Con mucho afecto
Carmenza Baena V.
Mara Eugenia de Ponce
SeminarioArchy la Corporacin Teraputica
Yohanan Therapeutes (CHILE)
FORMACIN DE PEDAGOGA CURATIVA
FORMACIN TERAPUTICA ESCOLAR
Queremos contarles sobre dos formaciones importantes: Formacin de
Pedagoga Teraputica escolar (psicopedagoga Waldorf ) y Formacin de
Pedagoga Curativa (pedagoga diferencial Waldorf ).
Pueden participar profesores (maestros) diferenciales, psicopedagogos,
psiclogos, mdicos, profesores (maestros de escuela), o profesionales
de otras reas de la salud, estudiantes universitarios de estas carreras o
personas que ya tengan una formacin en pedagoga Waldorf o estn
formndose. Aquellos que no tengan formacin deben comprometerse
a realizar el seminario de pedagoga Waldorf o participar en un estudio
semanal antroposco durante los 4 aos de la Formacin para adquirir
los fundamentos de la antroposofa y de la pedagoga Waldorf. Cada se-
minario dura 4 aos. Ahora comienza el primer mdulo. Se dar siempre
en enero nicamente, para favorecer la participacin de personas que
vienen de lejos.
Estar a cargo de los destacadsimos y ya reconocidamente probados en
su calidad de docentes en Sudamrica: Dra. Angelika Gaech (directora del
Seminario de Pedagoga Curativa en Bad Boll, Alemania), Barbara Hassel-
berg (directora R del Hogar y Seminario de pedagoga curativa del Sonn-
enhof, Arlesheim, Suiza) y Eduard Hasselberg, profesor Waldorf y profesor
Waldorf en pedagoga curativa. Este seminario cuenta con la certicacin
de la Seccin Mdica del Goetheanum, Suiza.

Seminario Arch (Jorge Matte 2067, Providencia)
Para mayor info, favor escribir a seminariokav@gmail.com
ESCUELA DE EURITMIA DE BUENOS AIRES
FOR FRIENDS OF EURHYTHMICS
Estimados amigos de la euritmia, con alegra queremos invitarlos
a conocer nuestra pgina Web.
www.wix.com/euritmia/buenosaires
En la misma podrn encontrar informacin actualizada sobre
nuestra escuela y nuestras actividades.
48
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ALIECO, S.L. pgina 47
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ASOC. DE AGRICULTURA BIODINAMICA pgina 48
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CLNICA DENTAL DRA. MARIA DEL MAR CANOVAS pgina 19
Clnica dental
Tel. 91 630 52 18
CASA SAN MARTIN pgina 5
Granja-escuela ecolgica, cursos y talleres
Tel. 921 50 41 83 608 48 28 05
CENTRO DE TERAPIA ANTROPOSOFICA pgina 9
Centro de terapia, descanso y vacaciones
de orientacin antroposca
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Cursos y actividades de orientacin antroposca
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ULTIMAS NOVEDADES y REEDICIONES 1 TRIMESTRE 2012

LA EDUCACIN Y LA VIDA ESPIRITUAL DE NUESTRA POCA.
Rudolf Steiner. GA 307. Ciclo de doce conferencias
pronunciadas en Ikley, Inglaterra en el ao 1923, con motivo de
la fundacin del primer colegio Waldorf en Inglaterra.
El arte de educar. Rudolf Steiner presenta un arte nuevo en educacin que se
basa en el profundo conocimiento del hombre, y en su origen divino. Cmo
puede la educacin ser un arte si no hay captacin de los misterios que se
ocultan tras las revelaciones visibles del hombre, si tan solo hay conocimiento
de la forma externa y no de su ser esencial, de la apariencia y no de la verdad?
Las escuelas Waldorf no ensean una particular concepcin del mundo, que
nada tiene que ver con los nios. Su propsito es capacitar al nio para
desarrollarse y desenvolverse en libertad, desde su propia naturaleza.
Precio 18 euros. Aparicin en Marzo 2012.
LA LUZ DEL YO. UNA GUA PARA LA MEDITACIN.
Georg Khlewind. Con eplogo de Javier Lantero
La consciencia estaba en el centro de la reflexin de Khlewind. Utilizaba la meditacin
como mtodo de investigacin para alcanzar nuevas comprensiones e intuiciones. Este
libro compendia y clarifica las indicaciones que sobre concentracin y meditacin hizo
en muchos de sus libros.
Precio 10 euros.

LIBERANDO ESTRELLAS CIRCULANTES.
Christopher Houghton Budd.
Ao 2012. ISBN n 978-84-92843-17-6. Tamao: 13x20 cm. 88 pginas.
Christopher Houghton es doctorado en banca y finanzas. l ve las finanzas como un
medio para crear conciencia sobre el significado y propsito de la actividad econmica.
En este libro, esta idea est dirigida a la educacin, tema sobre el que da talleres en todo
el mundo. Hay alguna manera de financiar la educacin que no sea ni elitista, ni
determinada por el Estado? Puede la educacin quedar liberada de la circunstancias
econmicas cada vez ms restrictivas, circunstancias que podra decirse, se derivan del
empobrecimiento de la propia educacin? Este libro esboza una respuesta positiva a
estas preguntas. Precio 9 euros
EL LENGUAJE GRAFICO DE LOS NIOS. Michaela Strauss.
Ao 2011; ISBN: 978-84-85370-99-3; N de pginas 96. A todo color.
Huellas en la evolucin humana. Con comentarios antropolgicos de Wolfgang
Schad. El propsito del presente libro se habr cumplido eficazmente, si
logramos, descifrando los propios dibujos infantiles, contribuir algo a la
comprensin del nio; si los dibujos se convierten en ayuda para quienes tienen
que ocuparse de ellos, y en deleite para todos aquellos que los aman.
Consideramos este libro como un trabajo pionero valioso, y esperamos que vaya
a reforzar y ampliar el entendimiento y la dedicacin a los problemas del nio.
Precio: 20 euros