Irresponsables quienes?

1. Resumen
2. Clase sobre sexualidad
3. Anlisis de la educacin sexual familiar
4. Bibliografa de referencia
"La responsabilidad con la cual los miembros de una sociedad ian su sexualidad ser
direc!amen!e proporcional a la responsabilidad con la cual la sociedad adul!a se "aga cargo
de una buena educacin sexual para la ni#e$ % la adolescencia"
R&'()&*
La sociedad adulta espera y exige a sus jvenes y adolescentes que sean responsables con su vida sexual
coital, sin embargo se comportan irresponsablemente en la manera como asumen la educacin sexual. Los
adultos suponen que con "la pedagoga del NO" y el "terrorismo sexual" sera suficiente para lograr una
sexualidad responsable. La proibicin a sido insuficiente para ejercer control sobre la conducta sexual de
los jvenes y muco menos para formarla. La familiay la escuela no forman intencional y sistem!ticamente
la sexualidad. La mayor parte de los adultos dicen a sus ijos que tengan cuidad pero o ense"an como
tenerlo. La escuela y la familia a#n sigue formando la sexualidad con un esquema supresivo y preventivo$
"mira todo lo malo que puede ocurrir si tienes sexocoital". %n este trabajo se anali&a las agendas sexosficas
de las polticas de educacin sexual basadas "solo" en abstinencia y postergacin. 'e anali&a
con datosestadsticos de los pases desarrollados la ineficacia de estas polticas. 'e propone la formacin en
autonoma. 'e cuestiona el papel irresponsable de la familia y la escuela. La misin de la familia, la
escuela, el estado y la sociedad sera brindar todos los repertorios en conocimientos, valores, actitudes y
abilidades para que en forma autnoma puedan iniciar responsable y constructivamente su vida coital, en
el momento que cada cual lo considere, antes o despu(s delmatrimonio. )ientras se siga evitando acer
una educacin sexual abierta, basada en la verdad, centrada en la promocin de valores y actitudes para
una sexualidad responsable, reali&ante y constructiva, no se podr! esperar que las futuras generaciones
tengan una salud superior a la que an tenido las generaciones anteriores.
+alabras claes$ sexualidad adolescente, educacin sexual, salud sexual adolescente, sexualidad
responsable, educacin sexual familiar.
*na de las mayores preocupaciones que tienen los adultos respecto a la juventud se relaciona con la forma
como est!n viviendo su sexualidad y los efectos de esta sobre su salud sexual. La familia, la escuela,
el estado y la sociedad en general esperan que los jvenes sean "responsables" con su sexualidad. No slo lo
esperan, tambi(n lo exigen. 'in embargo es evidente la "irresponsabilidad" con la cual los adultos asumen
sus funciones en la educacin sexual. +aradjicamente la sociedad adulta pretende, a partir de "una
educacin sexual irresponsable", que la juventud y la adolescencia "vivan responsablemente la sexualidad".
%s f!cil para los adultos se"alar la irresponsabilidad de la juventud en su sexualidad, pero muy difcil para
'exualidad y educacin sexual irresponsable
ellos se"alar y asumir la propia irresponsabilidad respecto a la educacin sexual.
Las estadsticas relacionadas con la sexualidad de los adolescentes de ayer, es decir la de los adultos de oy,
son muy parecidas a la de los adolescentes de oy. %n los talleres reali&ados con adultos sobre sexualidad y
educacin sexual emos detectado que entre un ,-. y /-. de la poblacin participante aban tenido
relaciones coitales antes del matrimonio, una gran mayora de ellos, al igual que los adolescentes de oy, no
aban usado alg#n m(todo para protegerse de unembara&o en sus primeras relaciones coitales y una
proporcin similar a la de los jvenes de oy tambi(n abort. 0gualmente, los padres de estos adultos, en su
momento, no se enteraron de las relaciones sexuales, tal como tambi(n est! sucediendo con una buena
proporcin de los adolescentes y jvenes de oy. %sto indica que la istoria de "la sexualidad
irresponsable" producto de "una educacin sexual irresponsable" continua repiti(ndose.
+ara los adultos es difcil asumir la sexualidad coital y no coital en la edad adolescente, algunos preferiran
que no tuviesen experiencias y relaciones sexuales, otros suponen que NO las tienen, aunque sospecan que
'0, prefieren no saber sobre eso y se acen los locos1 otros adultos pretenden que la juventud lleve, si as lo
deciden, una vida sexual, pero responsable. +odramos afirmar que la ideologa adulta tradicional y todava
imperante en nuestra sociedad es educar a la juventud para que no tenga relaciones sexuales antes del
matrimonio.
La mayor parte de las familias y las escuelas educan basadas en el "terrorismo sexual" y en la "pedagoga del
NO", los m(todos tpicos en la educacin sexual tradicional an sido se"alar "todos los males" y "peligros"
que pueden ocurrir si se tiene relaciones sexuales coitales. La juventud es objeto mucas veces de frases
intimidatorias$ "cuidado te me embara&as", "no la vayas a embarrar", "cmo me traigas un embara&o te
mato", "mira lo que aces", etc. La pedagoga del NO y el terrorismo sexual an sido el fundamento de una
educacin sexual centrada en la postergacin y la abstinencia sexual alimentada, por supuesto, de una
concepcin negativa, represiva, maniquea y condenatoria de la sexualidad.
CLA'& ',BR& '&-(ALI.A.
"23u( ab(is eco oy en la escuela4", le pregunt un padre a su ijo adolescente.
"5emos tenido clases sobre el sexo", le respondi el mucaco.
"26lases sobre el sexo4 27 qu( os an dico4"
"8ueno, primero vino un cura y nos dijo por qu( no debamos. Luego, un m(dico nos dijo cmo no
debamos. +or #ltimo, el director nos ablo de dnde no debamos".
%n "La Oracin de la 9ana", por :ntony ;% )%LLO, <omo =. %ditorial$ 'al <errae, 8ilbao. >?//
La represin y las proibiciones como m(todos de educacin sexual an demostrado istricamente su
ineficiencia, definitivamente no funcionan. %ducar con estos m(todos contribuye a la estructuracin de una
sexualidad irresponsable, poco saludable y negativa. *na gran parte de "las proibiciones" ecas por los
adultos a los y las adolescentes no funcionan y por el contrario generan control externo
y conciencia externa. La represin y la proibicin sexual slo producen una concepcin negativa de la
sexualidad, contribuye a que esta sea vivida con doble moral y no abilita para construir vida sexual
responsable.
0ndependientemente de las proibiciones, una proporcin de la poblacin juvenil decide iniciar su vida
sexual coital. Los datos revelados en las diferentesinvestigaciones muestran que los y las adolescentes
tienen actividad sexual, coital y no coital, org!smica y no org!smica. *na buena proporcin de los y las
adolescentes a decidido iniciar su vida sexual coital a pesar de la educacin sexual represiva y proibitiva
recibida en la familia y el sistema escolar.
%n nuestros estudios se observa una incidencia de sexo coital alrededor del @A. en estudiantes de #ltimo
grado de secundaria y del ,-. en estudiantes de primer semestre en diferentes universidades de la costa
:tl!ntica colombiana. %l problema fundamental es la forma irresponsable y poco segura como se inicia la
vida coital. 6mo se anali&ar! posteriormente el inicio coital a edades mayores o dentro del matrimonio no
garanti&a una sexualidad responsable, muco menos si la familia y la escuela son irresponsables en
la funcin de dar una educacin sexual intencional, abierta, directa y sistem!tica.
Les guste o no a los adultos, un porcentaje de adolescentes inician su vida sexual coital. La familia, la
escuela y la sociedad no est!n formando a la adolescencia para iniciar su vida sexual coital en forma
responsable, constructiva, reali&ante y autnoma, independientemente de la edad de inicio coital y de si
esta se ace prematrimonial o matrimonialmente. 'e supone errneamente que promover la postergacin y
la abstinencia coital en la juventud produce responsabilidad en elcomportamiento sexual. +or el contrario,
una formacin en autonoma y responsabilidad podra generar, entre otras alternativas, la decisin de
postergar o abstenerse pero no por represin, si no por opcin, por la conciencia de que a#n no se est!
listB, de que no se desea o a#n no es el momento. La postergacin y la abstinencia por si solas no generan
los repertorios actitudinales, axiolgicos y conductuales para asumir responsable y constructivamente la
sexualidad coital, muco menos si est! apoyada en una visin represiva y negativa de la sexualidad.
La familia y la escuela como instituciones sociales ejercen irresponsablemente su funcin formadora, le
exigen a los y las adolescentes que sean responsables, que no se embaracen, que no tengan C05 '0;: pero
sin acer lo suficiente para abilitarles en los repertorios que se requieren para vivir responsablemente la
sexualidad Dinsisto$ a cualquier edad, prematrimonial o matrimonialmenteE.
%l eco es que la familia y la escuela exigen pero no dan, acen muy poco para que las expectativas que
tienen respecto a la vida sexual de los y las adolescentes sean como las desean. 'e recoge lo que se siembra,
2si no se cultiva bien como esperar una buena coseca4
%l >--. de los adultos no les gustara que sus ijos adolescentes tuvieran un embara&o temprano y que
tuvieran C05 '0;: o una infeccin de transmisin sexual, etc. 'in embargo es interesante anali&ar las
actitudes que asumen y las estrategias ineficaces que usan para evitar que se embaracen y prevenirles del
C05 '0;:.
*na parte de los adultos reconoce con sinceridad que no a eco realmente nada que sea efectivo para que
sus ijos puedan vivir responsablemente su sexualidad. Otra gran parte a eco cosas como las siguientes
que por supuesto son inefectivas$
"Les digo que se cuiden"
"Lee e dico, cuidado con un '0;: aF, usa condn"
"Les e ablado, le e dico sobre los peligros de un embara&o"
"7o les e advertido y les muestro lo que a pasado a otros en la familia"
"Le ablo, les digo que se cuiden"
"Les digo que tienen que ver bien que es lo que acen"
"Les ablo del amorG
"Les ablo...
"Les digo que deben ser responsablesG"
La mayor parte de los adultos dicen que se cuiden pero muy pocos ense"an realmente como acerlo y como
protegerse de los riesgos naturales de la vida coital$ embara&o inoportuno, 0<' y C05
y conflictos emocionales. +or ejemplo, sugieren a los jvenes que usen el condn, pero en el ?-. de los
casos NO ense"an como acerlo, algunos padres y algunas madres dicen, "a NoF, eso si que lo aprenda (l",
Dgeneralmente se refieren a ellos, no a ellasE. Los padres y las madres esperan que sus ijos varones se
protejan, pero no les ense"an como proteger se usando el condn. 6omo de las ijas no esperan que tengan
sexo, por tanto ni siquiera les dicen que se cuiden usando un condn. %n ambos casos es una respuesta
irresponsable y sexista. %l H?.I. de padres y madres participantes de tallere e ecuacin sexual "poco" o
"nada" an explicado sobre cmo usar el condn y el H?./. nunca a mostrado un condn a su ijB.
:nte el temor de un embara&o temprano padres, madres y docentes tienden a responder con actitudes
terroristas e intimidantes que no son efectivas para prevenir los embara&os en la adolescencia. %l ,I.@. de
los adultos que an participado en talleres de educacin sexual en nuestro centro an explicado "poco o
nada" a sus ijos como evitar un embara&o y el II.,. an explicado "poco o nada" sobre cmo usar
m(todos anticonceptivos. La mayor parte de los adultos aspiran a que sus ijos e ijas no se embaracen,
incluso sin ense"arles como tener sexo y regular su fecundidad.
ANLISIS DE LA EDUCACIN SEXUAL FAMILIAR
Nivel de explicacin dada por madres o padres a i!"s en #emas de sex$alidad
%EMA
&orcen#a!e de padres ' madres ($e an
explicado )poco) o )n$nca)
El placer en las relaciones sexuales *+,- .
Sobre el placer sexual */,- .
Los genitales como fuente de placer *+ .
Identificacin del momento de fecundidad *-,/ .
Como evitar un embarao 01,2 .
El uso de m!todos anticonceptivos 11,0 .
Como usar el condn *0,1 .
"ostrar un condn *3,/ .
#uncionamiento de la respuesta sexual *-,/ .
Saber como tratar sexualmente una pare$a *4 .
Juente$ 'istemati&acin de los <alleres de %ducacin sexual reali&ados con >/I adultos de diferentes
regiones de 6olombia y %cuador, 6:6, 6entro de :sesora y 6onsultora, 8arranquilla 6olombia.
%n los adultos existe el temor irracional de que la ense"an&a de los m(todos para regular la fecundidad
DanticoncepcinE "incita" el inicio coital, esto se considera como una forma dar "va libre" para que tengan
sexo, los adultos suponen irracionalmente que esto es como una forma de animarles a tener sexo,
ignorando que el eco de tener sexo o no, es fundamentalmente una decisin de los jvenes y que sera
preferible formarles para regular responsablemente su fecundidad para cuando lo necesiten, porque esta a
sido su decisin. 'i se les abilitara para el manejo adecuado de estos m(todos podran vivir el sexo coital
reali&ante y responsablemente, antes o dentro del matrimonio. La familia, la escuela y el estado no est!n
educando, ni para lo uno, ni para lo otro, es decir ni para una sexualidad responsable prematrimonial, ni
matrimonial. 0nformar y ense"ar sobre m(todos anticonceptivos no expone a los jvenes para que inicien
su vida coital, pero iniciar la vida coital sin esta informacin si es de riesgo para la vida sexual de jvenes y
adultos.
+or otra parte los adultos an sobredimensionado la funcin preventiva de la educacin sexual, la
sexualidad en los adolescentes se est! abordando predominantemente desde "el discurso de las
prevenciones" tal como lo describe Koraida )artne& D=-->E, quien particip en y coordin el %quipo
<(cnico Nacional de %ducacin 'exual. La educacin sexual tiene sentido por s misma, tiene una funcin
que trasciende lo preventivo y la supresin de los problemasde la vida sexual Dembara&os no deseados, C05
'0;:, aborto, etc.E, consecuencia de una vivencia irresponsable y no reali&ante de la sexualidad, ocasionada
a su ve&, por una mala, inadecuada y negativa educacin sexual.
La educacin sexual como parte de una educacin integral tiene sentido porque la sexualidad es aprendible,
porque es una necesidad umana y es un derec"o. 'i la sexualidad es aprendible, debe entonces acer
parte del potencial umano a desarrollar en la ni"e& y en la juventud a trav(s de una buena educacin
sexual. D9omero, =---E
;esde la perspectiva de la promocin del bienestar sexual ser! muco m!s importante educar para
aprender a amar, para aprender actitudes, valores y abilidades para la maternidad responsable y efica&,
para ser padre y madre como consecuencia de una opcin consciente, para ser padres y madres de
mayorcalidad, para aprender a ser mejores ombres y mujeres, para aprender a ser mejores parejas, para
ser seres felices y reali&ados a partir de la sexualidad, el afecto, el amor y el erotismo.
'e confunde educar la sexualidad con la prevencin, se desconoce la diferencia entre el enfoque supresivo y
el enfoque centrado en la promocin del bienestar. 'i bien es cierto que la educacin sexual tiene una
funcin preventiva, su funcin primordial es la formativa. *na cosa es prevenir la incidencia de embara&os
tempranos en los jvenes y otra es la promocin de la paternidad y la maternidad como una opcin, que
requiere ser ejercida responsable y efica&mente. La promocin de actitudes, valores, conocimientos y
abilidades para una paternidad responsable adem!s de ir muco m!s all! de la prevencin tiene un efecto
preventivo de los embara&os, pero un programa de prevencin de embara&o no implica necesariamente la
promocin de la paternidad y la maternidad responsable. %nse"ar a tener sexo sin tener ijos no es lo
mismo que formar para desempe"arse con excelencia en el complejo arte de criar ijos y formar una
familia. La promocin de la planificacin familiar como "el conjunto de decisiones que una pareja ace para
definir el tipo de familia que desean construir" D9omero >???E implica la decisin de un determinado
m(todo para la regulacin responsable de la fecundidad, pero la ense"an&a del uso adecuado de estos
m(todos es otra cosa, importante si, pero diferente. La educacin sexual que se ace todava tiene un
enfoque fundamentalmente "supresivo" y "preventivo" desconociendo la dimensin de la promocin del
bienestar y la reali&acin sexual.
%n ve& de reprimir e intimidar con el objetivo de impedir que los y las adolescentes tengan relaciones
coitales, sera m!s efectivo formarles para que desarrollen su autonoma y conciencia interna, para que
estructuren valores, actitudes, conocimientos abilidades que les sirvan para diferenciar, identificar y
discriminar por si lo bueno y lo malo, lo conveniente y lo inconveniente, lo saludable de lo no saludable, la
responsabilidad y la irresponsabilidad, lo constructivo y lo destructivo, el placer y la conveniencia de
postergarlo cuando no es conveniente, etc. La formacin en autonoma conducira a que los jvenes
estructurenrecursos internos para afrontar responsablemente la vida sexual. %ste objetivo no podr!
lograrse en unas cuantas sesiones de educacin sexual, ser! el producto de un proceso complejo e
intencional de formacin que debe iniciarse a edades tempranas, tanto en la familia como en la escuela.
La misin de la familia, la escuela, el estado y la sociedad sera brindar todos los repertorios en
conocimientos, valores, actitudes y abilidades para que en forma autnoma puedan iniciar responsable y
constructivamente su vida coital, en el momento que cada cual lo considere, antes o despu(s del
matrimonio. 0nsistimos en que la familia y la escuela no est!n formando para iniciar y vivir la sexualidad
coital responsablemente, sea iniciada antes o despu(s del matrimonio.
La sexualidad puede ser fuente de crecimiento o malestar, satisfaccin o insatisfaccin, reali&acin o
frustracin, etc. ;ependiendo de la capacidad para manejar su vida sexual cada quien ser! autor del propio
destino. 'e ace necesario preparar a los y las adolescentes para que sean artfices de su destino sexual y
amoroso, para que puedan ser constructores de un proyecto de vida sexual bueno y reali&ante.
:lgunos adultos aceptan las relaciones sexuales en los jvenes si estas son "con amor". %s importante
desarrollar la afectividad y el erotismo, por supuesto que s, pero sin una visin moralista y maniquea del
amor y el sexo. *na idea errnea y muy corriente en los adultos es suponer que ablar del "sexo con amor"
es condicin suficiente para desarrollar responsabilidad y (xito en la vida sexual. ;e eco cu!ntas parejas
se an transmitido el C05 '0;: "con muco amor"4, cu!ntas parejas adultas no se an embara&ado "con
amor" siendo que no lo queran y no deseaban4. Los jvenes est!n incluyendo en sus novia&gos el sexo,
est!n integrando cada ve& m!s sexo y amor, pero con "muco amor" pueden iniciar su vida sexual coital
irresponsablemente si no est!n suficientemente educados para vivir su sexualidad de esta forma. ;e eco
el amor no est! siendo usado +:9: protegerse en las relaciones sexuales del C05 '0;:, por el contrario,
parece ser que se funciona con la idea "como te quiero, contigo me desprotejo".
6on muca facilidad los adultos asumen actitudes "moralistas" y "axiologicistas", lo cual es muy diferente
de educar la moral y los valores relacionados con la sexualidad. 'e confunde educar en valores con
desinformar, como si informar fuese incompatible con la estructuracin de valores. %ducar en la sexualidad
teniendo en cuenta la formacin de valores es una cosa y educar bajo la ignorancia es otra. 'i bien es cierto
que defendemos la promocin de valores y actitudes positivas, estas por s solas, no son suficientes para
lograr una sexualidad responsable1 especialmente si no se brinda informacin sexual b!sica y si no se
abilita en los repertorios sociales fundamentales para ser responsables con la sexualidad. *n gran
porcentaje de los adultos consideran que la ense"an&a del uso de m(todos anticonceptivos y el uso del
condn para prevenir el C05 '0;: es sinnimo de "no educar en valores", m!s a#n, esto es interpretado
por algunos adultos como "un atentado contra el desarrollo de valores".
*n an!lisis del comportamiento sexual en estudiantes de #ltimo grado de secundaria y en las poblaciones
no escolari&adas evidencia la falta de informacin sexual y la alta incidencia de conductas sexuales coitales
de riesgo para embara&o y C05 '0;:. %n un estudio con estudiantes de >> grado de secundaria de la 6iudad
de 6artagena el I-. presentaba bajos y muy bajos conocimientos sexuales, slo un =,. saba identificar el
momento de ovulacin y el ,@. de quienes aban iniciado su vida coital no aban usado alg#n m(todo
anticonceptivo en su primera relacin sexual1 los m(todos m!s usados son el ritmo y el coito interrumpido,
el condn tan slo es usado por el @A. de los ombres y el >H. de las mujeres. %n estudiantes
universitarios se a encontrado porcentajes alrededor del I=. con "muy bajos" o "bajos" conocimientos
relacionados con C05 '0;: y las conductas sexuales de riesgo.
'e ace necesario ense"ar sobre el uso adecuado de los m(todos para regular la fecundidad y las formas
concretas para tener sexo seguro y protegido si no se desea que aya embara&os y C05 en la poblacin
adolescente, esto por supuesto en un contexto de formacin de valores y actitudes positivas. 'i no se ense"a
el uso efectivo de estos m(todos no ser! posible el logro de esta meta, incluso para quienes aspiran a
iniciarse coitalmente dentro del matrimonio.
<odo proceso de educacin sexual implica una posicin "sexosfica" de fondo, que modula, mati&a y se
refleja en el tipo de intervencin. %xisten diferentes posiciones y por tanto variadas perspectivas de la
educacin sexual. 6ada una refleja m!s una agenda ideolgica % pol!ica respec!o a la
sexualidad D9omero >?//E. <al como lo plantea la educadora sexual mexicana %ster 6orona D>??/E toda
educacin sexual es "infelicidad".
%xisten diferentes posturas ideolgicas respecto a la educacin sexual, sin embargo todas podran coincidir
en un objetivo com#n$ educar para una vida sexual gratificante, responsable, constructiva y reali&ante,
vivida esta, antes o despu(s del matrimonio, lo cual sera parte de las opciones personales de vida, sin la
pretensin de que toda la poblacin practique un mismo valor y muco menos sin una presuncin
maniquea$ quienes practiquen un determinado valor son considerados como "los buenos" y quienes no lo
practiquen ser!n considerados como "los malos".
6onsideramos que no existe una "#nica", "v!lida" y "aceptable" alternativa de educacin de la sexualidad.
6ualquiera de las alternativas de educacin sexual es v!lida siempre y cuando no se basen en una posicin
represora de la sexualidad y est( orientada a promover elecciones autnomas y concientes de las conductas
sexuales.
+ara algunos la educacin sexual debe centrarse en promover el sexo seguro, para otros en la promocin de
la sexualidad responsable, para otros slo la postergacin y la abstinencia etc. La perspectiva tradicional
adulta a sido educar la sexualidad bas!ndose en la promocin de la abstinencia y postergacin coital. Los
estudios indican que los programas de educacin sexual que ense"an solamente la abstinencia y la
postergacin no an demostrado cientficamente sueficacia. )uy a pesar de esto esta postura ace parte de
la poltica actual del gobierno norteamericano en la educacin sexual oficial de los colegios americanos.
+ara ver el gr!fico seleccione la opcin ";escargar" del men# superior
Juente $ :lan Luttmacer 0nstitute, journal, Jamily +lanning +erspectives, =---.
*n an!lisis del comportamiento sexual de los adolescentes norteamericanos demuestra la ineficacia de
estas polticas. La tasa de actividad sexual coital en la juventud americana se a incrementado en los
#ltimos A- a"os como lo demuestran las estadsticas resultantes de las encuestas nacionales de
salud. %stados *nidos se encuentra entre los pases del mundo desarrollado con m!s altas tasas de
embara&o y aborto adolescente, comparada con pases como Mapn,:lemania, 0nglaterra, Jrancia, 5olanda,
'uecia, %spa"a, etc.1 estos pases an disminuido en mayor proporcin que los %*: el embara&o y el
abortoadolescente. %l promedio de iniciacin coital de %*: es similar al del resto de los pases
desarrollados, lo que si los diferencia, muy claramente, es la poltica oficial de estado respecto a la
educacin sexual.
)uy en el fondo los adultos esperan que sus ijos no tengan sexo coital antes del matrimonio,
especialmente para el caso de las ijas, en el caso de los varones esto no es una expectativa social tan
importante. %n los dos #ltimos gobiernos de %*: se an incrementado los fondos presupu(stales para
financiar programas de educacin basados "slo" en la postergacin y la abstinencia.
Anlisis cr!ico a la propues!a de educacin sexual basada slo en la abs!inencia sexual

La propuesta de acer educacin sexual basada "slo" en la postergacin y la abstinencia es merecedora de
varias crticas. %n primer lugar pretender educar la sexualidad bas!ndose "slo" en estas alternativas sera
poco realista porque abr! una parte de la poblacin que no estar! dispuesta a abstenerse sexualmente. ;e
otra parte esta postura se basa en una sexosofa negativa, condenatoria y represiva de la sexualidad.
Leneralmente est! apoyada en una "pedagoga del NO" y en "el terrorismo sexual", es una forma disfra&ada
de acer moralismo sexual maniqueo. %n la pr!ctica es una forma de evitar una educacin sexual abierta,
franca, directa y oportuna, es una forma de evadir ablar de la sexualidad con sus realidades. 'e promueve
la idea de que el sexo puede "da"ar los planes de vida", desconociendo que lo que puede afectar los planes
de vida, a cualquier edad, no es el sexo en s, sino el ejercicio del sexo irresponsable. %l sexo es visto como
un enemigo, como una fuente de problemas.
+or otra parte la abstencin por s misma no prepara para iniciar responsablemente la vida sexual coital.
9eprimir los deseos para evitar todos "los males que puede traer consigo el ejercicio del sexo" no abilita a
la juventud para ser responsable, incluso en el matrimonio. 'e vende la idea del sexo malo antes del
matrimonio y el sexo bueno despu(s del matrimonio. 'e considera loable no tener sexo coital antes del
matrimonio con la expectativa poco realista de que en la adulte&, as como por arte de magia, podr! tenerse
responsablemente.
Anlisis cr!ico a la propues!a de educacin sexual basada slo en la pos!ergacin

La adulte& no es sinnimo de 9%'+ON':80L0;:;, ser adulto desde el punto de vista de edad no garanti&a
vida sexual responsable, para una muestra la vida sexual que llevan mucos adultos$ irresponsabilidad
paterna y materna, familias mal construidas, embara&os no planeados, no deseados, C05 '0;:, problemas
de pareja, violencia conyugal, etc. +or otra parte, la iniciacin de las relaciones coitales dentro del
matrimonio tampoco garanti&a que la sexualidad sea vivida precisamente con responsabilidad, felicidad y
reali&acin, muco menos, si no se a sido educado efectivamente con este fin.
La iniciacin sexual coital responsable depender! de que se tengan o no los repertorios en conocimientos
sexuales exactos, en valores, principios y actitudes positivas y en abilidades sociosexuales necesarias para
ejercer responsablemente la sexualidad. %s posible encontrar "adolescentes de A, a"os" muy irresponsables
con su sexualidad y "adultos de =- a"os" bastantes responsables y reali&ados con su sexualidad coital.
;esde la nueva educacin sexual se propone ense"ar que "la sexualidad es algo maravilloso que merece
vivirse, no de cualquier forma, sino de manera responsable". Los siguientes son algunos criterios que se
proponen para anali&ar lo que implica vivir la sexualidad responsablemente, se vive una sexualidad en
forma responsable cuandoG$
La persona se ace cargo de los propios actos y decisiones.
<iene en cuenta las consecuencias de los propios actos sobre si mismo y los dem!s..
<iene en cuenta los propios sentimientos, valores y actitudes para tomar decisiones respecto a la vida
sexual.
<iene la capacidad de apla&ar el placer y la gratificacin en situaciones que ocasionaran problemas y
consecuencias negativas para si mismo y otras personas.
;ecide libre, consciente y autnomamente.
6uando la vivencia sexual est! asociada a un sentido que le da significado a la experiencia sexual y
amorosa.
La responsabilidad ser! el producto de un largo y complejo proceso de formacin que implicar! la
estructuracin de conocimientos, valores, actitudes positivas, abilidades y el desarrollo de una
adecuada autoestima.

;esde esta propuesta formar la capacidad de autoafirmacin Dejercer control sobre la vida sexualE y la
abilidad para estructurar proyecto de vida podra acer la diferencia en la meta de formar una generacin
m!s responsable en su vida sexual.
Cues!ionamien!os para reflexionar/
6mo podr!n ser responsables si se les tiene sometidos a la ignorancia y la desinformacin sexual4
6mo podr!n ser responsables si no se les ense"a el uso adecuado de m(todos de proteccin para
embara&o y C05 '0;: por el temor a que tengan relaciones sexuales4
6mo podr!n ser responsables si no se les entrena en abilidades para tomar decisiones, decir NO
cuando eso es lo que se desea, manejar la presin degrupo etc.4
6mo esperar que sean responsables si tienen una serie de mitos, creencias y actitudes que favorecen
conductas sexuales de riesgo para la salud sexual4
*na meta importante a trabajar en los adultos es la intencionalidad en la educacin sexual para que familia
y escuela no dejen al a&ar la educacin sexual de loso estudiantes, sino que asuman una actitud proactiva
tomando la iniciativa para educar la sexualidad sin permitirse delegarla a otras fuentes que probablemente
sean menos confiables. No es necesario esperar a que ayan embara&os adolescentes para preocuparse por
la educacin sexual, es importante tomar la iniciativa y de manera intencional formar valores, virtudes,
actitudes, conocimientos y abilidades relacionadas con la sexualidad. Los adultos proactivos en la
educacin sexual saben que si no toman la iniciativa otras personas lo ar!n por ellos.
)ientras se siga evitando acer una educacin sexual abierta, basada en la verdad, centrada en la
promocin de valores y actitudes para una sexualidad responsable, reali&ante y constructiva, no se podr!
esperar que las futuras generaciones tengan una salud superior a la que an tenido las generaciones
anteriores.
26u!ntos embara&os adolescentes4, 2cu!ntos abortos m!s4, 2cu!nto incremento de C05N'0;:4, 2cu!nta
infelicidad m!s en las parejas4, 2cu!ntas familias disfuncionales m!s4, 26u!nta paternidad irresponsable
m!s4, 2cu!nto madresolterismo m!s4, 2cu!nto abuso sexual4, 2cu!ntas vidas destro&adas m!s se
necesitar!n para decir '0 a una nueva %ducacin 'exual4.
26u!nto m!s ser! necesario para que reaccionemos y escucemos lo que nos dice la realidad$ ay que
asumir responsablemente la educacin sexualF4
La irresponsabilidad con que la adolescencia de oy y del ma"ana viva su sexualidad ser! parte de la
irresponsabilidad con que los adultos asuman la formacin de la sexualidad.
Cale la pena acer, lo que aya que acer, como aya que acerlo y cuando aya que acerlo, con tal de
lograr una educacin sexual abierta, basada en la verdad y el di!logo, sistemati&ada, intencional y
permanente.
%l reto para el siglo OO0 ser! desarrollar polticas y programas para que las escuelas y las familias formen
una sexualidad que realmente sea "para la vida y el amor"
"*o "acer una buena educacin sexual % pre!ender que la adolescencia no !enga problemas
en su ida sexual0 es !an es!1pido0 como pre!ender que no se a"oguen en una piscina sin
"aberles ense#ado a nadar % pro!egerse de los riesgos en una piscina"
Leonardo Romero '2
L&,*AR., R,)&R, '2
Normalista %scuela Normal de 8arranquilla, 6olombia
+siclogo egresado de la *niversidad del Norte.
6odirector del 6:6, 6entro de :sesora y 6onsultora.
<allerista y +onente en diferentes eventos nacionales e internacionales.
)iembro <itular de la 'ociedad 6olombiana de 'exologa.
)iembro de la P:', Pord :ssociation for 'exology.
:utor del libro "%lementos de 'exualidad y %ducacin 'exual".
;ocente invitado en diferentes *niversidades de 6olombia, )(xico y %cuador.
'ecretario de la 'ociedad 6olombiana de 'exologa D=-->Q=--AE
'ecretario de la JL:''%', Jederacin Latinoamericana de 'ociedades de 'exologa y %ducacin 'exual
D=--=Q=--IE
BIBLI,3RA4IA .& R&4&R&*CIA
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