DISEO DEL SLABO POR COMPETENCIAS ESCUELA PROFESIONAL : Ingeniera Agrnoma ASIGNATURA : Psicologa Aplicada DOCENTE : Jorge Laredo Villachica I. DATOS GENERALES: 1.1 Nombre de la Asignatura : Psicologa Aplicada 1.2 Cdigo del Curso : HUMA: 290 NRC: 1087 1.3 Ciclo de Estudios : I 1.4 Crditos : 03 Total de horas semestrales: 42 1.5 N de Horas por semana : T: 03 P: 00 1.6 Fecha de inicio : 13-08-07 Fecha de trmino: 13-12-07 1.7 Duracin : 17 semanas 1.8 Pre-requisito : Ninguno 1.9 Profesor : Maestro en Educacin Didctica en Educacin Superior
II. FUNDAMENTACIN: 1. Aporte de la Asignatura al Perfil Profesional: En concordancia con las competencias curriculares la Asignatura de Psicologa Aplicada forma parte de la educacin humanstica contempornea y permite lograr un ingeniero agrnomo que despliegue una conducta intachable, una mentalidad crtica, una percepcin clara con sentimientos nobles y capaz de controlar su reacciones emocionales, con una memoria de reproduccin eficaz, una inteligencia clara y una personalidad que estructure factores fsicos, psicolgicos y culturales. 2. Sumilla: Definicin y objeto de la Psicologa como ciencia.- Principales escuelas psicolgicas.- La conducta humana y sus fundamentos psicolgicos y biolgicos.- Principales mtodos psicolgicos.- La actividad sensorial y perceptiva.- Las emociones: origen de las emociones, importancia y control de las mismas.- Las emociones choque y las emociones sentimiento.- La experiencia emocional y sus respuestas.- La memoria.- La memoria de reproduccin y de reconocimiento.- Fases del proceso mnmico.- Anomalas de la memoria.- La inteligencia humana y su nacimiento.- La edad mental y su medicin.- La inteligencia emocional.- Clases de inteligencia.- La personalidad y el carcter.- El temperamento.- Principales anomalas de la personalidad.
2 III. COMPETENCIAS GENERALES: 3.1 Despliega una conducta equilibrada, axiolgica y teleolgica. 3.2 Percibe la realidad con claridad, imagina vivamente, piensa racionalmente y quiere noblemente. 3.3 Recuerda con objetividad, ejerce su memoria con racionalidad. 3.4 Resuelve problemas con economa de tiempo y esfuerzo. 3.5 Se adapta a su medio fsico, social y cultural desplegando una conducta operante y respondiente. 3.6 Aplica los conocimientos psicolgicos introyectados a los problemas de la vida diaria y lograr xitos en su vida. 3.7 Realiza investigaciones psicolgicas en su primer nivel. 3.8 Describe, observa, explica, controla, predice, concepta, abstrae, compara, generaliza, comprende, analiza, sintetiza, infiere, ejemplifica, induce, deduce la realidad que le toca enfrentar y donde vive.
IV. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: Primera Unidad Didctica: La Ciencia Psicolgica 1. Duracin: semanas: 1ra y 2da. 2. Competencias: 2.1 Reflexiona acerca de la realidad fsica y psicolgica.- Hace un paralelo entre dichas realidades a travs de sus caractersticas. 2.2 Critica las definiciones de Psicologa a travs del tiempo y selecciona una definicin cientfica y funcional. 2.3 Determina el objeto de estudio de la Psicologa como ciencia. 2.4 Explica los objetivos de la Psicologa como ciencia. 3. Contenidos: Conceptuales Procedimentales Actitudinales INTRODUCCIN 1. Definicin y objeto de la Psicologa. 2. Objetivos de la Psicologa
Induce los caracteres de los objetos y fenmenos fsicos y psquicos. Elabora las definiciones de observacin, descripcin, explicacin, control, prediccin y mejoramiento de la conducta humana.
Critica las definiciones de Psicologa. Valora el objeto de la Psicologa como ciencia. Propone nuevos ejemplos que ilustren los objetivos de la Psicologa como ciencia.
3 Segunda Unidad Didctica: Principales Escuelas Psicolgicas 1. Duracin: semanas: 3ra y 4ta. 2. Competencias: 2.1 Formula los principios del conductismo, de la Psicologa Reflexolgica, de la Psicologa Humanista, de la Psicologa de la Gestalt y del Psicoanlisis Freudiano. 2.2 Critica los planteamientos de las Escuelas Psicolgicas estudiadas. 2.3 Compara los planteamientos anteriores. 2.4 Valora las conclusiones obtenidas. 3. Contenidos: Conceptuales Procedimentales Actitudinales Escuelas Psicolgicas: 1. El Conductis- mo. 2. Psicologa Reflexolgica 3. Psicologa Humanista. 4. Psicologa de la Gestalt 5. Psicoanlisis de Freud.
Consulta y analiza informacin acerca de las Escuelas Psicolgicas. Analiza los principios de las Escuelas Psicolgicas estudiadas. Sintetiza lo esencial de dichas Escuelas. Compara los mtodos utilizados por cada Escuela Psicolgica. Ejecuta un breve ensayo sobre las Escuelas Psicolgicas.
Muestra inters por el conocimiento de las Escuelas Psicolgicas estudiadas. Problematiza los principios formulados por cada Escue- la. Suscita el dilogo referente a las estructuras psicol- gicas estudiadas. Muestra responsabilidad en el ejercicio de las tareas pertinentes al tema. Es ordenado, serio y comprometido en clase.
Tercera Unidad Didctica: La Conducta Humana 1. Duracin: semana: 5ta. 2. Competencias: 2.1 Explica los fundamentos psicolgicos de la conducta humana. 2.2 Describe la base biolgica y orgnica de la conducta humana. 2.3 Define la conducta humana estructuralmente. 2.4 Representa objetivamente los factores de la conducta humana y sus caracteres. 3. Contenidos: Conceptuales Procedimentales Actitudinales La Conducta Humana: 1. Elementos.
Observa la conducta de sus colegas para determi- nar los elementos de la misma. Muestra inters por el tema tratado. 4 2. Fundamenta- cin Psicol- gica de la Conducta: - Motivacin - Funcional - Ambivalente - Campo o contexto - Aspectos - Continuidad - Finalista Analiza los ejemplos de conducta humana dando lectura a su libro gua. Elabora las nociones explicativas de los caracteres de la conducta humana. Traza un mapa conceptual de la conducta humana. Propone ejemplos de conducta y evala los mismos. Pone en tela de juicio los conceptos referentes a cada uno de los caracteres de la conducta. Emite juicios de valor acerca del tema desarrollado.
Cuarta Unidad Didctica: Principales mtodos psicolgicos: La Experimentacin Psicolgica 1. Duracin: semanas: 6ta y 7ma. 2. Competencias: 2.1 Diferencia el mtodo lgico del psicolgico y del didctico. 2.2 Explica las condiciones de la experimentacin psicolgica. 2.3 Diferencia el experimento de laboratorio del experimento de test o prueba en todos sus aspectos. 2.4 Aplica el mtodo de experimentacin psicolgica a un caso particular de la conducta inteligente de uno de sus colegas. 3. Contenidos: Conceptuales Procedimentales Actitudinales Mtodos Psicolgicos: 1. El mtodo lgico.- El mtodo psico- lgico.- El mtodo didc- tico. 2. La Experi- mentacin Psicolgica 2.1 Definicin 2.2 Funda- mentos 2.3 Condi- ciones
Propone ejemplos que impliquen experimenta- cin en el campo fsico y en el campo psicolgico. Traza un esquema de la experimentacin psico- lgica destacando los factores que intervienen en ella, para luego definirla.
Muestra una conducta motivada acerca del tema tratado. Propone casos de experimentacin fsica y los compara con casos de experimentacin psicolgica. 5 3. Clases de experimenta- cin psicol- gica: 3.1 Experi- mentos de laboratorio. 3.2 Experi- mentos de tests. Induce y elabora las nociones de cada una de las condiciones de la experimentacin psicolgica. Conoce los principales aparatos de experimenta- cin y determina su funcin correspondiente. Discute cmo la expe- rimentacin psicolgica puede repercutir positiva o negativamente en la conducta humana. Critica el fundamento de la experimentacin psicol- gica refutndolo o confir- mndolo.
PRIMERA EVALUACIN PARCIAL: 8va semana
Quinta Unidad Didctica: La Actividad Perceptiva 1. Duracin: semanas: 9na y 10ma. 2. Competencias: 2.1 Diferencia estmulos de los receptores. 2.2 Clasifica los receptores humanos. 2.3 Relaciona estmulos con receptores para encontrar las diferentes clases de sensaciones humanas. 2.4 Diferencia la sensacin de la percepcin.
3. Contenidos: Conceptuales Procedimentales Actitudinales La Actividad Perceptiva: 1. La sensacin: - Estmulos - Receptores - Procesos de la sen- sacin. - Definicin de sen- sacin. - Principales sensacio- nes. 2. La percepcin
3. Anomalas de la percepcin.
Propone ejemplos de estmulos y los clasifica. Determina receptores humanos, traza sus esquemas y los clasifica. Conoce las acciones del mundo fsico y la forma cmo el hombre los capta. Explica el proceso de la sensacin a travs de su fase fsica, fisiolgica y psicolgica y define la sensacin. Establece un paralelo entre la sensacin y la percepcin enunciando las caractersticas de cada una de ellas. Diferencia la ilusin de la alucinacin. Valora la actividad perceptiva como la vivencia ms empleada por el hombre en el conocimiento del mundo. Presenta un lbum que muestre tonos visuales, brillantez, saturacin, colores primarios. Pregunta si todos los alumnos tienen la misma agudeza visual y en qu consiste sta. Asume un rol protagnico de liderazgo en su grupo de trabajo. 6 Sexta Unidad Didctica: La Vida Afectiva 1. Duracin: semanas: 11va y 12va. 2. Competencias: 2.1 Propone ejemplos de vivencias afectivas sin descuidar la unidad de la vida psicolgica que tambin es volitiva y cognoscitiva. 2.2 Diferencia los estados afectivos sensoriales de los vitales, las emociones choque de las emociones sentimiento, las inclinaciones de las pasiones. 2.3 Explica el origen de las emociones y los caracteres generales de la vida afectiva. 2.4 Explica las respuestas externas, internas y psicolgicas de las emociones. 3. Contenidos: Conceptuales Procedimentales Actitudinales La Vida Afectiva: 1. Los estados afectivos. 2. Las emociones 3. Las tenden- cias. 4. Origen de los estados afectivos y caracteres de los mismos. 5. Respuestas de las emociones. Proporciona y analiza ejemplos de vivencias afectivas. Diferencia las vivencias psicolgicas. Elabora las caractersti- cas de los estados afectivos, sensoriales y vitales, las emociones choque y las emociones sentimiento. Explica las inclinaciones y las pasiones. Induce las caractersticas de la vida afectiva, previo anlisis de los ejemplos propuestos. Clasifica las respuestas emocionales. Propone una visin unitaria de la vida afectiva. Destaca la importancia de las emociones en la vida social y cultural. Valora la afectividad como la energa que impulsa al sujeto hacia el objeto, lo que va a permitir la realizacin humana. Muestra una actitud repugnante a las emociones negativas. Presenta un resumen de las respuestas emocionales psicolgicas.
Stima Unidad Didctica: La Actividad Mnmica 1. Duracin: semana: 13va. 2. Competencias: 2.1 Explica la adquisicin, retencin, evocacin y reconocimiento de experiencias vividas a travs de imgenes o recuerdos. 2.2 Define la memoria en funcin de sus fases o procesos. 2.3 Diferencia la evocacin espontnea inusitada de la evocacin asociativa y de la evocacin voluntaria previa observacin, anlisis y explicacin de los mismos. 2.4 Describe las principales anomalas de la memoria. 7 3. Contenidos: Conceptuales Procedimentales Actitudinales El Proceso Mnmico: 1. Fases de la memoria: - Adquisicin, Conservacin, Evocacin y Reconoci- miento 2. El olvido. 3. Anomalas. Utiliza las nociones de sensacin y percepcin relacionando estmulos y respuestas, circunstancias de tiempo, lugar y modo para poder inducir las nociones del proceso mnmico. Reflexiona acerca de ejemplos que impliquen memoria de reproduccin y memoria de reconoci- miento. Organiza informacin acerca de cada una de las fases del proceso mnmico y su configuracin. Explica el olvido y sus tesis, utilizando la fuente de su libro gua. Describe y diferencia las principales anomalas de la memoria formulando ejemplos. Valora la memoria como la fuente principal de adaptacin, conciencia del tiempo, aprendizaje, recuer- dos, la imaginacin creadora, diferenciacin, prctica, educacin, ense- anza. En esta tarea no debe descuidar el otro factor importante de adaptacin humana que es la inteligencia. Hace un paralelo entre la memoria mecnica y racional. Relaciona la repeticin con la reproduccin de conteni- dos de la materia que estudia. Evala el olvido psicolgico como algo normal en la vida humana.
Octava Unidad Didctica: La Actividad Inteligente 1. Duracin: semana: 14va. 2. Competencias: 2.1 Resuelve problemas no slo matemticos sino de toda ndole. 2.2 Determina las condiciones de una actuacin inteligente. 2.3 Determina las caractersticas de toda conducta inteligente. 2.4 Describe la edad mental y explica el cociente intelectual de sus compaeros de aula.
8 3. Contenidos: Conceptuales Procedimentales Actitudinales La Inteligencia Humana: 1. Caracteres de la inteli- gencia hu- mana. 2. Condiciones de una actuacin inteligente. 3. Definiciones de inteligen- cia. 4. El nacimien- to de la inte- ligencia. Clase conferencia acerca de la inteligencia. Organiza informacin acerca del tema tratado para obtener caracteres de la inteligencia humana. Procediendo como el paso anterior induce las condiciones de la ac- tuacin de una conducta inteligente. Propone un ejemplo y obtiene la edad mental y el cociente intelectual. Piensa y expresa que la inteligencia no es el nico factor de adaptacin del sujeto a su medio. Valora que se puede manejar tambin una inteligencia emocional. Redacta veinte proposicio- nes acerca del nacimiento de la inteligencia. Discute grupalmente acerca de los niveles de inteligencia y sus posibles soluciones en casos de deficiencia mental.
Novena Unidad Didctica: La Personalidad y el Carcter 1. Duracin: semana: 15va. 2. Competencias: 2.1 Diferencia entre Personalidad y Carcter y establece sus relaciones. 2.2 Explica los rasgos principales: fsicos, psquicos y culturales que configuran toda personalidad. 2.3 Analiza y critica las diferentes definiciones de personalidad y carcter con la finalidad de encontrar las relaciones existentes entre ellas. 2.4 Valora las tipologas caracteriolgicas humanas y propone un dilogo para salvar posibles problemas. 2.5 Formula un programa poniendo de relieve los factores hereditarios y ambientales que intervienen en la formacin de la personalidad. 3. Contenidos: Conceptuales Procedimentales Actitudinales La Personalidad y el Carcter: 1. La personali- dad para: Prince.- Menninger.- Gordon y Allport. Clase conferencia: presentacin del tema con una visin holstica de la realidad. Ncleo de ciencia, como producto de la valoracin de los contenidos expuestos en clase. 9 2. El tempera- mento. 3. La estructura del carcter. 4. Tipos carac- teriales. 5. Formacin del carcter. Dinmica de grupo acerca de la definicin y esencia del carcter y la personalidad. Sustenta las diferencias entre personalidad y carcter. Lee su texto gua con el tema puntual de las relaciones entre personalidad y carcter. Elabora diez proposiciones crticas acerca de la personalidad y el carcter. Observa y cultiva una personalidad digna y noble. Valora que el carcter en sus diferentes manifestaciones depende de: la educacin, regmenes de disciplina, del trabajo, la influencia de la escuela, la filosofa del sujeto, las condiciones de vida, de la estructura fsica del sujeto, sus rasgos psicolgicos y culturales.
SEGUNDA EVALUACIN PARCIAL (EXAMEN FINAL): 16va SEMANA
EXAMEN DE APLAZADOS: 17va SEMANA
V. ESTRATEGIAS METODOLGICAS A fin de lograr un mejor desarrollo del aprendizaje, se emplearn permanentemente las siguientes estrategias metodolgicas: a. Conferencia o clase magistral. b. Anlisis de lecturas: De temas seleccionados y acudiendo a Biblioteca. De informacin bajada de Internet. c. Dinmica grupal: Desarrollo de laboratorios. Exposicin de temas. Elaboracin de cuadros resmenes. Confeccin de mapas semnticos. d. Prcticas individuales: Exposicin de temas. Confeccin de mapas conceptuales. e. Evaluacin y anlisis de resultados: De la participacin en la ejecucin de laboratorios. Del desempeo en la exposicin grupal. Del rendimiento en las pruebas de ensayo y las pruebas objetivas.
10 VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libros de texto.- Enciclopedias.- Revistas.- Peridicos.- Separatas. Papelgrafos, rotafolios, ecran, slide, plumones de colores. Internet, CD, TV Multimedia, Equipo VHS, Proyector de vistas fijas, Retroproyector. Video coleccin acerca de los principales tems psicolgicos programados.
VII. INDICADORES, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 1. Evaluacin de proceso Se efecta en forma permanente buscando la participacin activa y responsable del alumno durante el desarrollo del contenido temtico, mediante: a. La evaluacin terica Utilizando el sistema de pruebas objetivas, en las fechas programadas por la Universidad; pruebas de ensayo, al final de cada unidad y exposicin de trabajos de investigacin. b. La evaluacin prctica Utilizando fichas de observacin y guas de prctica con escala de calificacin; lista de cotejos, escalas estimativas y valorativas (para evaluar actitudes, participacin y valores) 2. Evaluacin de resultados 2.1 Sistema de calificacin: escala vigesimal (0 20) 2.2 Cronograma de Evaluacin general: 2.2.1 Exmenes parciales: 8va. semana. 2.2.2 Exmenes finales: 16va. semana. 2.2.3 Exmenes de aplazados: 17va. semana. 3. Requisitos de aprobacin del ciclo 3.1 Asistencia regular a clases No menor al 70% de las clases dictadas. En caso contrario, el alumno ser INHABILITADO. 3.2 Obligacin de rendir todas las evaluaciones En las fechas programadas. 3.3 Obtener nota aprobatoria ONCE como mnimo (el medio punto adicional ser considerado como la mitad inmediatamente superior, a favor del alumno, slo en la nota promocional)
VIII. BIBLIOGRAFA 8.1 Bibliografa bsica 1. Laredo Villachica Jorge. Psicologa General. Edit. Encinas. Trujillo 1990 2. Charles G. Morris. Psicologa. Un nuevo Enfoque. Edit. Prentice Hall. Mxico 1997 11 3. Diane E. Papalia. Wendkos Old. Psicologa. Edit. Mc Graw Hill. Mxico. New York. 1997 4. Rubinstein J. L. Principios de Psicologa General. Edit. Grijalbo. Mxico 1983. 5. Smirnov, A. A. Leontiev, A. V. Psicologa. Edit. Grijalbo. 1983 6. Wittaker, James. Psicologa. Edit. Interamericana. Mxico 1990.
8.2 Bibliografa complementaria 1. Philip G. R., Zimbordo. Psicologa y Vida. Edit. Trillas. Espaa 1983 2. Davidoff, Linda. Una Psicologa de Hoy. Edit. Mc Graw Hill. 1992. 3. Marc Baraude, Jean. Psicologa Contempornea. Edit. Euroamericana. Madrid 1968. 4. Anastasi, Anne. Manual de Psicologa. Edit. Kapeluz. Bs. As. 1991. 5. Spranger, Eduardo. Psicologa de la Edad Juvenil. Edit. Revista de Occidente S.A. Madrid 1968. 6. Delgado H., Iberico. Psicologa. Edit. Losada. Bs. As. 1969. 7. Merant, A. Diccionario de la Psicologa. Edit. Mc Graw Hill. Mxico 1983. 8. Biehler, Robert F. y Snowman, Jack. Psicologa aplicada a la enseanza. Edit. Limusa S.A. de C.V. Mxico 1992. 9. Bigge, Morris L. Teora del aprendizaje para maestros. Edit. Mxico Trilllas S.A. de C.V. 1992. 10. Coll, Csar y otros. El constructivismo en el Aula. Edit. Grao. Barcelona 1996. 11. Coon, Dennis. Psicologa, Exploracin y Aplicaciones. 8 ed. International Thompson S.A. Mxico 1999. 12. Daz Barriga, Aredo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico D.F. Edit. Mc Graw Hill. 1998. 13. Rivera, ngel. Las Teoras Psicolgicas de Vigotsky. Edit. Salmn. Lima 1996. 14. Vigotsky, L. Psicologa pedaggica. Un curso breve. Edit. Aique. Argentina 2001. 15. Cooper, James M. Estrategias de la enseanza. Mxico D.F. Edit. Limusa. 1993.