Tesis Final Aranda y Soto

UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE CHILE - INACAP
NIVEL DE RESILIENCIA EN LOS ADOLESCENTES

CONSUMIDORES DE DROGRAS E INFRACTORES
DE LEY, DEL PROGRAMA AMBULATORIO
INTENSIVO MONSEOR FERNANDO ARIZTA

Tesis para optar al Ttulo de Psicopedagoga

Autoras:
Chirly Aranda Lazo
ngela Soto Palominos
Docente Gua:
Yuri J eria Muoz
Docente Asesor:
Sandra Rojas Santibez

Copiap, diciembre 2012
2

Dedicatoria

Hoy estamos terminando una etapa muy importante en nuestras vidas, finalizando nuestros
estudios universitarios y pensamos en el gran agradecimiento que sentimos hacia toda la gente
que nos apoy y confi en nosotras.
Agradecer en primer lugar a nuestros padres, Miriam Lazo Heredia, Vctor Aranda Cabellos;
Mara Elena Palominos Hermosilla y ngel Soto Palominos. Ellos, que han dado todo por nosotras,
esforzndose por otorgarnos una educacin basada en valores y principios y que gracias a ellos
somos las mujeres de hoy en da. Nuestro mayor deseo es que sientan con orgullo y admiracin el
progreso que sus hijas han logrado en la vida; siendo sta la herencia ms valiosa que ellos nos
pueden otorgar. Los amamos.
Tambin agradecer a nuestros profesores, quienes tuvieron la responsabilidad de forjarnos
como futuras profesionales, entregndonos una parte de ellos cada vez que nos educaban. Gracias
a nuestro profesor gua Yuri Jeria Muoz, por la constante preocupacin y apoyo otorgado en cada
momento. Gracias a nuestra profesora asesora Sandra Rojas Santibez, por su compaa, humor,
calidez y sostn en cada etapa de nuestro proceso, dndonos la fuerza y la confianza para seguir
adelante. Insistimos el honor fue nuestro. Gracias tambin a nuestras profesoras Julia Zuleta
Serrano y Sandra Sills Tirado; por su eterna compaa, confianza y aliento entregado en cada ao
de nuestra carrera, convirtindose ambas en verdaderos pilares en nuestra educacin.
Agradecer tambin a nuestras compaeras y amigos, quienes desde cerca o lejos han confiado
en nuestro potencial, entregndonos sus mejores energas en tan importante proceso. Quisiramos
mencionarlos a todos, sin embargo en sus corazones cada uno sabe que nos referimos a ustedes.
Casi finalizando, queremos agradecer a dos personas fundamentales en nuestra vida, quienes
nos han acompaado, aguantado, comprendido, apoyado y escuchado durante ms de cuatro
aos, entregndonos el espritu de superacin y constante progreso en todo nivel. Nuestras
queridas familias estn lejos; sin embargo con el cario y amor que ellos nos entregan; nos ha
hecho sentir como en casa. Gracias a Alex Jara Castillo y Nicols Fuentes Tamblay, por compartir su
vida y tiempo con nosotras. De verdadlos amamos.
3

Un verdadero amigo es alguien que te conoce tal como eres, comprende dnde has estado, te
acompaa en tus logros y tus fracasos, celebra tus alegras, comparte tu dolor y jams te juzga por
tus errores.

Gracias ngela Soto Palominos por ser una gran compaera y amiga, por estar en mis buenos y
malos momentos, por ser la gran persona que eres y por aceptarme tal cual soy. Gracias por ser la
mejor compaera de tesis que tuve y porque en cada accin demuestras los grandes valores que te
inculcaron tus padres. Te quiero y siempre estars en mis recuerdos.

Gracias Chirly Aranda Lazo, porque a pesar de los obstculos que presenta la vida, tu amistad
siempre ha brillado en mespero seguir contando con tu eterno apoyo, porque en m siempre
encontrars en quien confiar. Eres una gran persona, la mejor compaera de tesis! Agradezco
enormemente la oportunidad que la vida me dio de conocerteSinceramente, Gracias

4

ndice
INTRODUCCIN 9
CAPTULO I 11
MARCO DE ANTECEDENTES 11
1)RESEA HISTRICA 12
2)DESCRIPCIN DEL PROGRAMA DE TRATAMIENTO INTENSIVO AMBULATORIO 13
2.1) MISIN 13
2.2) VISIN 14

3) OBJETIVOS DE LA INSTITUCIN 15
3.1) OBJ ETIVOS GENERAL: 15
3.2) OBJ ETIVOS ESPECFICOS: 15

4) ETAPAS DEL PLAN TRATAMIENTO: 16
4.1) 1 EVALUACIN O CONFIRMACIN DIAGNSTICA (DEPENDIENDO DE LA DEMANDA) 16
4.2) 2 FASE DE ACOGIDA Y DIAGNSTICO: (02 MESES) 17
4.3) 3 FASE DE INTERVENCIN Y TRATAMIENTO (6 A 8 MESES) 18
4.4) 4 ETAPA DE PRE-EGRESO: (2 A 3 MESES) 19
4.5) 5 ETAPA DE EGRESO: (1 MES) 20
4.6) 6 ETAPA DE SEGUIMIENTO: (3 MESES) 20

5) DESCRIPCIN GENERAL DEL PROGRAMA MONSEOR FERNANDO ARIZTA 21
5.1) PERFIL DEL USUARIO 21
CAPTULO II 23
MARCO TERICO 23
1)ADOLESCENCIA 24
1.1) CONCEPTO, CARACTERSTICAS Y ENFOQUES DE LA ADOLESCENCIA 24
1.2) SITUACIN DE LOS Y LAS ADOLESCENTES EN CHILE 27

5

2)CONTEXTO DEL SISTEMA PENAL ADOLESCENTE EN CHILE 29
2.1) LEY 20.084 Y SU RESPECTIVO REGLAMENTO 29
PENAS DE DELITOS: 31
2.2) NORMA TCNICA N 85 32

3)RELACIN ENTRE DELITO Y DROGA 33
3.1) ADOLESCENCIA E INFRACCIN DE LEY 33
3.2) CONSUMO DE DROGAS EN ADOLESCENTES. 36
3.3) CARACTERSTICAS DE LOS ADOLESCENTES INFRACTORES DE LEY EN CHILE 39
3.4) RELACIN ENTRE EL CONSUMO DE DROGAS Y CONDUCTAS DELICTIVAS EN
ADOLESCENTES 42

4) RESILIENCIA 44
4.1) DEFINICIN DE RESILIENCIA 44
4.2) FACTORES PROTECTORES 45
FAMILIARES Y SOCIALES: 46
DEL MEDIO: 46
4.3) FACTORES DE RIESGO 47
INDIVIDUALES: 47
FAMILIARES Y SOCIALES: 47
DEL MEDIO: 47
4.4) RECURSOS GENERADORES DE RESILIENCIA 48
4.5) RESILIENCIA Y CONSUMO DE DROGAS 48
4.6) CARACTERSTICAS DE LA PERSONA RESILIENTE 51
A) INTROSPECCIN 51
B) INDEPENDENCIA 51
C) CAPACIDAD DE INTERACCIN 52
D) CAPACIDAD DE INICIATIVA 52
E) CREATIVIDAD 52
F) IDEOLOGA PERSONAL 53
G) SENTIDO DEL HUMOR 53
CAPTULO III 56
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE ESTUDIO 56
1)PREGUNTA DE INVESTIGACIN 57

6

2)OBJ ETIVO GENERAL 57
3)OBJ ETIVOS ESPECFICOS: 57
4)J USTIFICACIN 58
CAPTULO IV 59
MARCO METODOLGICO 59
1)EPISTEMOLOGA: 60
2)METODOLOGA: 60
3)NIVEL DE INVESTIGACIN: 60
4)TIPO DE INVESTIGACIN: 60
5)POBLACIN 61
6)OPERALIZACIN DE LAS VARIABLES 62
7)INSTRUMENTOS DE MEDICIN 71
7.1) FICHA PERSONAL (2012) 71
7.2) TEST DE RESILIENCIA PARA ADOLESCENTES INFRACTORES DE LEY (2012) 72
CAPTULO V 75
ANLISIS DE RESULTADOS 75
1)OBJETIVO ESPECFICO N1 76
1.1.) VARIABLE 1 76
1.1.1) DIMENSIN: GNERO 76
1.1.1.1) ANLISIS DE RESULTADOS: 77
1.1.2) DIMENSIN: EDAD 78
1.1.3) DIMENSIN: ESTUDIOS 80
1.2) VARIABLE 2 82
1.2.1) DIMENSIN 1: INTEGRANTES 82
1.2.2) DIMENSIN 2 : RELACIONES FAMILIARES 84
1.2.3) DIMENSIN 3 : DISCAPACIDAD 86
1.3) VARIABLE 3 87
1.3.1) DIMENSIN 1: NIVEL SOCIOECONMICO 87
7

1.3.2) DIMENSIN 2: GRUPO PARES 89
1.3.3) DIMENSIN 3: ORGANIZACIONES A LAS CUALES ASISTE 90
1.4) ANLISIS INTEGRADO DE LOS RESULTADOS DE LAS VARIABLES CONTEXTO PERSONAL,
FAMILIAR Y SOCIAL 92

2) OBJETIVO ESPECFICO 2: 93
2.1) VARIABLE 1 93
2.1.1) DIMENSIN AUTOESTIMA: 93
2.1.2) DIMENSIN EMPATA: 95
2.1.3) DIMENSIN CREATIVIDAD: 97
2.1.4) DIMENSIN HUMOR: 99
2.1.5) DIMENSIN INTROSPECCIN: 101
2.1.6) DIMENSIN CAPACIDAD DE INTERACCIN: 103
2.1.7) DIMENSIN INICIATIVA: 105
2.1.8) DIMENSIN IDEOLOGA PERSONAL: 107
2.1.9) DIMENSIN OPTIMISMO: 109
2.1.10) DIMENSIN AUTONOMA: 111
2.1.11) DIMENSIN INDEPENDENCIA: 113
2.1.12) DIMENSIN AUTOCONTROL: 115
2.13) ANLISIS DE VARIABLE RESILIENCIA 117
CAPTULO VI 118
CONCLUSIONES 118
8

1)CONCLUSIN OBJ ETIVO N1 119
6)RESPUESTA A LA PREGUNTA DE INVESTIGACIN 122
CAPTULO VII 124
SUGERENCIAS 124
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 127
ANEXOS 133
ANEXO N1 134
ANEXO N2 137

9

Introduccin

El adolescente por naturaleza es vulnerable, ya que se encuentra en la ltima
etapa para considerarse como adulto, por lo tanto requiere de personas con quienes
puedan establecer una relacin de confianza que les ayude a comprender y resolver sus
dificultades, preocupaciones, expectativas de vida, etc. ; y que debera encontrarlos en el
seno familiar; sin embargo esto no siempre se cumple por cuanto en muchos hogares se
presenta un ambiente de violencia intrafamiliar, alcoholismo, drogadiccin, pandillaje y
marginacin social que hacen que algunos adolescentes busquen ayuda en otros grupos
sociales, optando por integrarse a diferentes ambientes, no siempre con un enfoque
positivo.
La Resiliencia, es consecuencia de una combinacin de factores que permiten a la
persona desarrollarse, triunfar, realizarse, hacer las cosas bien a pesar de las condiciones
de vida adversas; probablemente la resiliencia en cuanto a la realidad humana sea tan
antigua como la propia humanidad, pero el inters cientfico data desde 1978 con Michael
Ruther, quien publica sus observaciones sealando la variabilidad de respuestas de nios
y nias expuestos a experiencias adversas tanto individuales como familiares o de su
comunidad.
La Psicopedagoga, disciplina que estudia la naturaleza y los procesos del
aprendizaje humano formal y no formal contextualizada y sus alteraciones, considera al
ser humano como un ser holstico y complejo en cada una de sus etapas; siendo el
propsito de la presente investigacin conocer el nivel de Resiliencia de los adolescentes
infractores de ley y consumidores de drogas del Programa Ambulatorio Intensivo
Monseor Fernando Arizta y la idea, como futuras profesionales de la psicopedagoga,
entregar recomendaciones para el fortalecimiento de sus habilidades resilientes,
buscando despertar la conciencia del rol social que debe ser asumido por los
profesionales inmersos en el trato con jvenes con dicho perfil.
En el captulo I podemos apreciar el Marco de Antecedentes, el cual describe
datos de la institucin. En el captulo II encontramos el Marco Terico, detallando fuentes
de informacin en base al problema de estudio. En el captulo III consideramos el
Planteamiento del problema de estudio; junto a la pregunta de investigacin, el objetivo
10

general, los objetivos especficos y la justificacin. En el captulo IV se plantea el Marco
Metodolgico abarcando la epistemologa, la metodologa, los niveles de investigacin, el
tipo de investigacin, la poblacin, la Operalizacin de las variables y los Instrumentos de
Medicin. En el Captulo V se presentan los datos; as como su anlisis e interpretacin.
En el Captulo VI se exponen las conclusiones y el Captulo VII concierne a las
sugerencias y recomendaciones. Finalmente se incorpora la bibliografa revisada y los
anexos pertinentes.

LAS AUTORAS

Copiap, Diciembre 2012

11

CAPTULO I
MARCO DE ANTECEDENTES

12

Antecedentes

Resea Histrica
1

La primera iniciativa de La Iglesia Catlica de La Dicesis de Copiap, en el
campo del alcoholismo y la drogadiccin, fue realizada por las religiosas Hijas de La
Caridad. Este trabajo se centraba principalmente en la ciudad de Copiap y se
circunscriba a la rehabilitacin personal de alcohlicos. (1975 1989)
Fue en el ao 1989 cuando el obispo de la Dicesis de Copiap Don Fernando
Arizta Ruiz, decidi extender este trabajo dndole una estructura definida con personal
especialmente dedicado a esta tarea; unos remunerados y otros en calidad de voluntarios,
asumiendo el desafo de la prevencin y rehabilitacin de alcohlicos y drogadictos. De
esta manera nace la Fundacin Despertar; la cual fue fundada el 02 de Abril de 1991;
como lugar e instancia donde pudieran concentrarse todos los esfuerzos que la Iglesia
Catlica estaba realizando en este campo.
Por otro lado, en virtud de la entrada en vigencia de la ley 20.084, el Ministerio de
J usticia, a travs del Servicio Nacional de Menores (SENAME); Ministerio del Interior a
travs del rea de tratamiento de SENDA y el Ministerio de Salud, a travs del
departamento de salud mental de la subsecretara de salud pblica; conforman una mesa
tcnica para disear la atencin sanitaria que d respuesta a la demanda de la poblacin
infanto juvenil durante el cumplimiento de la sancin penal. Se crean entonces los
siguientes programas:
Ambulatorio Intensivo Medio Privativo de Libertad.
Ambulatorio Intensivo Medio Libre.
Residencial Medio Libre.
Corta Estada Medio Privativo de Libertad.
Corta Estada Medio Libertad.

1
Norma tcnica para el tratamiento integral en adolescentes infractores de ley con
consumo problemtico de alcohol- drogas y otros trastornos de salud mental 12 de
Febrero 2006 MINSAL- CONACE- SENAME
13

De este modo, surge en la regin de Atacama, el Programa Ambulatorio Intensivo
Monseor Arizta, que tiene como objetivo lograr la suspensin o modificacin del patrn
de consumo y las conductas delictivas, a travs de acciones especficas orientadas a
mejorar la capacidad de autonoma, ajuste socio-conductual y familiar y el desarrollo
emocional los jvenes.

Descripcin del Programa de Tratamiento Intensivo Ambulatorio

En la actualidad, el Programa Monseor Fernando Arizta cuenta con un equipo
especializado y multidisciplinario conformado principalmente por una Directora Tcnica,
Psiclogo, Asistente Social, Operador Teraputico (2), Mdico general (rea salud
mental), Psiquiatra Infanto J uvenil y Secretaria. stos profesionales abordan
integralmente el tratamiento y rehabilitacin de los adolescentes infractores de ley con
consumo problemtico de drogas y trastornos mentales asociados.
Para lograr el ptimo funcionamiento del programa se desarrollan estrategias para
asegurar los mejores resultados de los procedimientos a realizar, tcnicas y frmacos que
se utilizan para aliviar los sntomas de abstinencia, corregir las conductas, favorecer el
desarrollo personal, lograr autonoma e integracin social, a travs del cumplimiento de
las tareas del desarrollo que corresponda.
Prioriza un enfoque global e integral como eje central del programa de
intervencin, el cual se ajusta a la realidad de cada individuo (particularidades), etapa
evolutiva en la que se encuentra, morbilidad, comorbilidad y el contexto sociofamiliar que
los rodea.

2.1) Misin

Atencin y dedicacin a las personas que viven en una determinada
situacin de sufrimiento, es una tarea que debe interpelar toda conciencia
y despertar el espritu de solidaridad en todo hombre y mujer, pueblos y
14

naciones, organizaciones e instituciones, para ir en ayuda de quien lo
necesite. Esta atencin y dedicacin es una realidad inherente a la misin
de la Iglesia Catlica, que vive de acuerdo a los principios y criterios de su
fundador; J ess de Nazaret, nuestro maestro y seor.
Es propia de la fundacin Despertar la misin de la Iglesia Catlica,
configurando su quehacer laboral con el evangelizador, llevando la buena
nueva a los ms pobres y desposedos, trabajador con los ms vulnerables
y necesitados: Ofreciendo al mundo y comunidades concretas la gran
propuesta de J ess de Nazaret, vida para el mundo, Yo he venido para
que tengan vida y vida en abundancia.

2.2) Visin

Como Fundacin Despertar, queremos promover una identidad eclesial y
un sentido del trabajador y trabajadora, que pasa por sabernos y sentirnos
servidores de las personas con las cuales trabajamos, favoreciendo la
valoracin y la promocin de la persona humana y su dignidad.
Como institucin respondemos a la necesidad urgente de tantos hombres y
mujeres que se ven afectados por el flagelo de la droga y el alcohol, que
destruye tantas vidas humanas, daa la convivencia y deteriora la paz de
familias y comunidades diversas. Nuestro trabajo es una respuesta a no
permanecer indiferentes frente a sta realidad que golpea durante la vida
de muchos hombres y mujeres, adultos y jvenes, nios y adultos mayores.
Desde nuestro servicio queremos contribuir el bien comn de nuestro pas
y ciudad focalizando nuestro trabajo en tres reas especificas, a saber:
prevencin, acompaamiento y tratamiento rehabilitacin.

15

3) Objetivos de la Institucin

3.1) Objetivos General:

Lograr la suspensin o modificacin del patrn de consumo y las conductas
delictivas, a travs de acciones especificas orientadas a mejorar la capacidad de
autonoma, ajuste socio-conductual y familiar y el desarrollo emocional de/la joven en el
proceso de tratamiento.

3.2) Objetivos Especficos:

Confirmar la sospecha diagnstica de consumo problemtico de droga realizado por el
equipo psicosocial a cargo.
Acoger a los adolescentes y sus familias, realizando un diagnostico clnico integral,
que incluya el patrn de consumo compromiso biopsicosocial.
Promover y acompaar el proceso de motivacin a tratamiento, adecuado a la etapa
del desarrollo del usuario con perspectiva de gnero, incorporando actividades que
fortalezcan el vnculo teraputico y adherencia al tratamiento.
Definir el plan integral individual de tratamiento y realice las intervenciones en las
reas sugeridas en el diagnostico, esto debe realizarse en conjunto con el equipo
psicosocial de SENAME diferenciando y definiendo objetivos teraputicos
complementarios y/o especializados segn el programa.
Fortalecer los factores protectores que permitan el logro del proceso de cambio.
Desarrollar y favorecer habilidades sociales en l y la adolescente.
Implementar estrategias que permitan al y la joven y su familia desarrollar un estilo de
vida saludable distante del consumo de drogas.
Fortalecer el vnculo o vincular, segn corresponda al usuario a las redes
educacionales, familiares, culturales, laborales, organizaciones juveniles, u otras que
faciliten su desarrollo.
Instalar y favorecer estrategias de prevencin de recadas en l y la adolescente.
16

Evaluar con el equipo psicosocial el seguimiento post egreso que realiza la dupla.
Coordinar en conjunto con el equipo psicosocial la derivacin asistida al tratamiento en
drogas en otros contextos de cumplimiento de la sancin principal, si corresponde, de
manera de garantizar la continuidad teraputica.
Otorgar el alta teraputica.

4) Etapas del plan tratamiento:

4.1) 1 Evaluacin o confirmacin diagnstica (dependiendo de la demanda)

Considerando la escasa oferta profesional para evaluar y realizar las
confirmaciones diagnsticas, el equipo tcnico Monseor Fernando Arizta, realiza las
evaluaciones derivadas principalmente de la ciudad de Copiap y Caldera, en esta ltima
comuna cuando se estime conveniente de acuerdo a lo comprometido con SENDA
Regional y el equipo tcnico de PAI Eleccionarte de Chaaral.
Se inicia esta etapa una vez recibido oficio conductor, acompaado de la pauta de
derivacin y tamizaje de los programas de SENAME, se da respuesta por la va formal
ms idnea, sealando da y horario de evaluacin, esta respuesta no pude ser superior
a 5 das hbiles de haber recibido el oficio, tamizaje y pauta de derivacin.
Luego en la evaluacin se recaban antecedentes relacionados con la historia del
consumo del joven, binomio delito- droga, motivacin y expectativas frente al tratamiento.
Estos antecedentes preliminares permiten tener una opinin respecto al CBPS, intensidad
y riesgo del consumo. Si existen dudas al respecto en cuanto a la presencia de trastorno
de base o patologa, se requerir el apoyo y evaluacin del mdico psiquiatra, para
considerar la opinin tcnica, sugerencia y observacin del caso.
Posteriormente en un plazo no superior a 5 das hbiles de ser evaluado el o la
joven, se realiza un oficio conductor a fin de informar sugerencia y derivacin a PAI,
modalidad residencial o cama de corta estada, si as fuese requerido.
17

Cuando un adolescente o joven no se presenta, siendo citado en tres
oportunidades y no habiendo una justificacin de esta inasistencia. Se enviara oficio al
profesional a cargo y programa derivador, para dar paso al siguiente caso.
Lo anterior se da de igual forma en los casos que son derivados por sancin
accesoria. Toda vez que es el equipo tcnico quien evala la pertinencia o no del ingreso
o derivacin.
Todas las evaluaciones se realizaran los das viernes de cada semana, horario
designado por los profesionales del PAI, que se encargaran de avisar a lo menos 5 das
hbiles de anticipacin, a fin de dar tiempo para su ubicacin y coordinacin de estas.
Se flexibilizara en fecha y horario de evaluacin en aquellos casos especiales
entendidos como tal:
J oven en riesgo vital.
J oven con ideas suicidas.
J oven en situacin de calle.
J oven con un dao orgnico severo, en donde no existe juicio de realidad (sin
ubicacin temporo espacial).

4.2) 2 Fase de acogida y diagnstico: (02 meses)

De acuerdo al flujograma de ingreso esta comprende como primera prestacin,
una sesin de acogida al usuario, de preferencia debe ser realizada por la directora del
programa en sus efectos la subrogancia o bien por un integrante del equipo psicosocial,
en esta instancia se busca indagar acerca del grado de motivacin o estadio motivacional
en que se encuentra el usuario, segn la informacin entregada en la entrevista.
Posteriormente a esta, se contempla una sesin de encuadre donde se le dan a conocer
los requisitos que debe poseer el usuario en trminos clnicos y administrativos, as como
normas que deber cumplir y respetar durante el proceso de tratamiento, esta entrevista
es realizada por la directora tcnica del programa.
18

Posterior a la entrevista de acogida, se inicia la etapa de evaluacin diagnstica
que contempla de cuatro a seis sesiones aproximadamente, donde se busca establecer el
diagnstico de trastornos de consumo, la posible presencia de comorbilidad psiquitrica y
salud en general (fsica, mental, sexual y emocional), as como el grado de compromiso
biopsicosocial y estadio motivacional del usuario. En esta etapa se realiza paralelamente
una evaluacin de carcter social donde se busca recabar antecedentes socio familiares a
travs de visitas domiciliarias, factores socioeconmicos, entrevista con las redes,
genogramas, ecomapas, motivacin al consumo o uso de drogas, significacin del
consumo, trayectoria delictual, presencia de patologa a la base, entre otras.
Luego una vez obtenida la informacin que permita el desarrollo del informe
integral, se realiza un anlisis de caso donde se determina una hiptesis de carcter
psicosocial donde se establezcan y tracen los objetivos construido con los (as)
adolescente y jvenes, determinando acciones especficas, responsabilidades, resultados
esperados y definicin de tiempo para el logro o alcance de estos. En esta fase se da
nfasis en el rescate de los recursos personales y competencias, por sobre los dficit.
Es importante en esta fase considerar y tener presente el estadio motivacional del
usuario (a); esto nos permite definir estrategias para incorporar herramientas dirigidas a
trabajar las primeras sesiones entrevistas motivacionales, vinculo y alianza teraputica.

4.3) 3 Fase de intervencin y tratamiento (6 a 8 meses)

Esta etapa se inicia con la elaboracin Plan de tratamiento integral (PITI) del
usuario (a), basado en los informes psicolgicos, sociales, compromiso biopsicosocial,
matriz de consumo, evaluacin mdica y evaluacin psiquitrica elaborados por el equipo
multidisciplinario. Para ello la dupla psicosocial convoca al usuario, familia o adulto
responsable. Esta tiene como propsito dar a conocer los antecedentes generales y
especficos propuestos para abordar la problemtica del usuario, as como las estrategias
y actividades planteadas para su logro.
Durante esta etapa se otorga al usuario y familia la mayor cantidad de
prestaciones por parte del equipo, llevando a la practica el PITI ya sancionado, el cual
19

est orientado a intervenir los factores que facilitan y mantienen el consumo, factores
protectores que permiten un proceso de cambios positivos, se trabaja ante eventos de
recada, reeducacin de habilidades sociales, trabajo con la red de apoyo familiar y
comunitario, promocin orientada a la restructuracin de un estilo de vida ms saludable
que implique disminuir al mximo el riesgo de recadas y eventos de consumo. Se debe
considerar que estos planes deben ser diferenciados de las intervenciones y sus
especificidades por gener.
Adems en esta etapa se apunta a favorecer recursos internos que permitan
otorgar valores a su propia existencia, la posibilidad de comprenderse a s mismo,
promover la motivacin para dar sentido a su vida, adems de generar estrategias que
permitan alcanzar un adecuado nivel de autonoma.
Por ltimo en esta etapa, pensando en la posibilidad de un ingreso exitoso, es
necesario trabajar la responsabilidad como una dimensin fundamental para el logro de
los objetivos teraputicos.
Posterior a la elaboracin del PITI y con frecuencia trimestral se llevarn a cabo
las Evaluaciones de Procesos, instrumento tcnico que se trabajara en
complementariedad con los (as) jvenes; familias, o figuras significativas.
En esta fase es necesario coordinar reuniones tcnicas que como mximo cada 15
das, a fin de revisar los avances u/o retrocesos en los alcances de los objetivos
propuestos en el tratamiento.

4.4) 4 Etapa de Pre-egreso: (2 a 3 meses)

Esta fase se inicia cuando el quipo clnico del PAI evala en una reunin de
anlisis de caso que el usuario ha alcanzado la mayor parte de los objetivos planteados
en el PITI, esta etapa se formaliza con usuario y familia mediante una reunin de
evaluacin de egreso del proceso teraputico.

20

4.5) 5 Etapa de egreso: (1 mes)

a) Egreso teraputico: Entendida como el termino del proceso teraputico dado por
el cumplimiento parcial o total de los objetivos establecidos en el PTI, existiendo un
tiempo superior a 6 meses de abstinencia de la droga principal, reduccin en el consumo
de las drogas secundarias. Esta fase comprende una sesin entre la directora tcnica y el
usuario y familia, donde se le informa a ambos, el alta teraputica del paciente, esta etapa
contempla tambin, una ceremonia de egreso colectiva, la cual se realizara una vez que
se produzca otro egresos teraputicos.

b) Egreso Administrativo o abandono: Esta fase se da a lugar cuando el usuario
presenta una o varias de las siguientes caractersticas:
Traslado de domicilio fuera de la cobertura regional.
Inasistencia injustificada a partir de la 4ta semana.
Abandono del tratamiento.
Muerte del usuario.
Derivacin a otro centro de tratamiento.
Incumplimiento del contrato teraputico.

c) Egreso por resolucin del tribunal: egreso que ocurre principalmente cuando el
adolescente tiene participacin en la comisin de nuevos ilcitos y es derivado a C.I.P,
CRS C.C.P.

4.6) 6 Etapa de seguimiento: (3 meses)

El primer y segundo mes se monitorear con una frecuencia quincenal a travs de
visitas domiciliarias, entrevistas familiares y del tercer al sexto mes de egreso se har con
frecuencia mensual a travs de contacto telefnico.
21

5) Descripcin General del Programa Monseor Fernando Arizta

Razn social : Fundacin Despertar (fundacin de derecho cannico sin
fines de lucro).
Directora : Yasna Paola Iturrieta Barraza
Nombre del programa : Programa de atencin integral a adolescentes infractores de
ley con consumo problemtico de alcohol y drogas y otras
enfermedades de la salud mental.
Poblacin beneficiaria : 17 adolescentes y jvenes desde 14 aos, condenados por
La Ley N 20.084, sancin vigente.
Modalidad : Ambulatorio Intensivo en medio libre.
Cupos : 17 cupos.
Horarios : Lunes a Viernes. Maana de 9:00 hrs. a 13:00 hrs.
Tarde de 15:00 hrs. a 19:00 hrs.
Contactos : infractores.despertar@gmail.com

5.1) Perfil del Usuario

Adolescentes entre 14 a 18 aos, y ms de 18 aos si est cumpliendo con una
sancin de la ley 20.084.
Infractor de ley con Sancin Accesoria.
Infractor de Ley sin sancin accesoria, derivados por Programas de Ley (Sancin
principal).
El adolescente/ joven con motivacin extrnseca o intrnseca para participar de los
planes y programas de tratamiento.
Voluntariedad en caso de existir alguna plaza para atencin.
22

Con y sin comorbilidad u otra patologa (que requiera tratamiento psiquitrico) en
su grado Leve-Moderado. En caso Severo se derivara a salud secundaria con
reevaluacin de reingreso.
Que cuente con figura significativa o en su efecto un profesional en caso de que
se requiera tratamiento farmacolgico.
Consumo perjudicial y problemtico de droga, con un compromiso biopsicosocial.
moderado o severo, o con criterios de dependencia Presencia de Consumo de
Sustancias Leve-Moderado-Severo, consumo sostenido durante los ltimos 6
meses en remisin parcial o total en contexto privativo de libertad.
Presencia de problematizacin de los dispositivos de SENAME en caso de
Sancin Accesoria.

23

CAPTULO II
MARCO TERICO

24

Marco Terico

1) Adolescencia

1.1) Concepto, caractersticas y enfoques de la Adolescencia

La palabra adolescencia proviene del latn adolescere, que significa crecer o el que
est creciendo, la cual se asociara a la palabra adulto (del latn adultus) que significa
el que ha crecido. La adolescencia corresponde a una etapa en el proceso del desarrollo
humano entre la infancia y la adultez, que tradicionalmente ha sido vista como la
transicin entre dichas etapas y considerada slo como un momento de preparacin hacia
la vida adulta, obvindola como un sujeto de atencin con necesidades propias.
Desde la psicologa evolutiva, se ha entendido a la adolescencia como una etapa del
ciclo vital de gran importancia, puesto que es el momento en que se producen cambios a
una gran velocidad y se completa la madurez biolgica del organismo, generando con ello
una serie de cambios a nivel cognitivo, emocional, conductual y relacional.
Erikson, con una mirada hacia el individuo, define como proceso clave en la etapa de
la adolescencia, la bsqueda de la propia identidad, situacin que implica cumplir
objetivos desarrollo dentro de tres dimensiones fundamentales: 1) la madurez sexual en la
dimensin biolgica (pubertad); 2) la definicin de la identidad en la dimensin
psicolgica; y 3) la adaptacin a la sociedad de pertenencia en la dimensin social.
Una categora que se ha superpuesto a la adolescencia es la de juventud, la cual
sobrepasa el lmite de edad tradicional de la adolescencia, en tanto este concepto no se
queda en la mayora de edad legal y/o el logro de la madurez biolgica, sino que asume al
desarrollo psicosocial como eje central, el cual implica formar parte del proceso productivo
de una determinada sociedad y lograr una relativa independencia emocional y econmica
de los padres. A este proceso de espera o latencia se le denomina moratoria social,
perodo que dispondra el o la joven para postergar su madurez social, destinando un
perodo cada vez ms prolongado antes de los proyectos adultos matrimonio, trabajo,
procreacin.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) y la Organizacin Panamericana de la
Salud (OPS) definen al grupo adolescente como la poblacin comprendida entre los 10 y
19 aos, y como jvenes al grupo entre los 15 y 24 aos. Este ltimo grupo es definido
25

por la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL) como La etapa de
la vida de las personas comprendida entre la pubertad y el momento en que, adems de
haber alcanzado la edad legal que les confiere la plenitud de sus derechos, han
culminado las etapas meramente preparatorias de la vida, accediendo a la posibilidad de
constituir su propia familia y asumir roles ocupacionales de adultos.
Como es posible observar, en general estas definiciones suelen establecer tareas
inevitables para cada grupo etreo, e invariables para todos los que se encuentren en un
mismo grupo, concibiendo la importancia del perodo de la adolescencia y/o juventud slo
en tanto se est en preparacin para algo que ser a futuro.
Por otra parte, la sociologa pone nfasis en los procesos sociales que se
interconectan con la dimensin individual, entregando otra mirada a la etapa de
adolescencia y juventud. Esta disciplina postula que la socializacin de las personas se
realiza en contextos histricos concretos, por lo que cada contexto determina la
pertenencia a culturas especficas.
Estos contextos histricos o culturas implican la incorporacin de cdigos y destrezas,
lenguajes, formas de percibir y apreciar, clasificar y distinguir, dando especificidad a los
distintos grupos de adolescentes y jvenes en relacin a las caractersticas y tareas
histrico-sociales que deben cumplir. Virilio habla de "generaciones de realidad", para
visibilizar las diferencias que presentan distintas generaciones en relacin a las formas de
percibir y apreciar, a las diferencias en el tiempo social (en velocidad y en sensibilidad de
los ritmos) y en los gustos. Estas pautas diferenciadas corresponderan a un epistema, y
cada variacin epistmica sera percibida y adquirida con toda su intensidad durante el
proceso de socializacin por los nuevos miembros que la sociedad va incorporando.
Por otra parte, el grupo social, el nivel socioeconmico y el nivel cultural de una
persona en particular determinan tambin su realidad, sus expectativas y sus
posibilidades. En este sentido, uno de los elementos relevantes que cruza la etapa de
adolescencia/juventud es la condicin de gnero, puesto que las expectativas y la
experiencia de la adolescencia tambin se ven influidas por los problemas asociados a las
identidades y roles de gnero.
Para Llewelyn & Osborne (1990) es en este perodo donde se definen las pautas de
comportamiento aprendidas durante la niez, establecindose la diferenciacin de gnero,
elemento vital para la definicin de la identidad de l o la adolescente, especialmente en
26

relacin a las normas de aprendizaje del rol sexual y en las expectativas de
comportamientos para hombres y mujeres.
De esta manera, las caractersticas de la adolescencia y sus tareas dependen del
gnero, del momento histrico, de la cultura y del espacio social al cual pertenezcan,
teniendo como punto comn el transcurso entre la madurez fsica y la madurez social,
entendiendo esta ltima como el momento en que el sujeto poseera las capacidades
sociales que cierta sociedad requiere para su funcionamiento. Es decir, no sera un
concepto unvoco ni fijo, construyndose y reconstruyndose en la interaccin social.

Respecto a la valoracin de la adolescencia/juventud, Duarte (2001) plantea la
existencia de una matriz cultural, denominada adultocentrismo, construida sobre la
concepcin de los y las jvenes como carentes, peligrosos y (re)situndolos en un futuro
inexistente, en tanto el punto de referencia y comparacin para el mundo juvenil estara
en lo adulto, estableciendo una asimetra en la relacin adulto(+)/joven(-), imponiendo
desde all lo que se debe ser y hacer para ser considerado en la sociedad (madurez,
responsabilidad, integracin en el mercado de consumo, etc.)
En este sentido, la mirada adultocntrica ha tematizado particularmente el mundo de
los y las jvenes en torno a ejes claves como la responsabilizacin y la experiencia,
elementos que marcaran la diferencia entre adulto y joven. Es decir, elementos que si no
son identificados en las conductas de los adolescentes, son perdonados en tanto estn
en condicin de jvenes (inexpertos e irresponsables), pero que deben ser demostrados
permanentemente para intentar ser tratados como adultos, esto es, personas con
derechos. Por lo que constantemente se encontraran siendo invalidados por el mundo
adulto.
Es por ello que Martnez y Rodrguez (1994), plantean que es necesario asumir que
en el perodo juvenil tienen plena vigencia todas las necesidades esenciales humanas,
siendo un error concebir a los y las jvenes como simples sujetos en trnsito o moratoria
hacia la adultez. Por ello, resultara perentorio reconocer la realidad presente de los y las
adolescentes como personas con necesidades actuales que deben ser consideradas y
abordadas, como por ejemplo, necesidades vinculadas a lo ldico, a la creatividad, al
encuentro con las y los otros jvenes y a la sociabilidad.

27

1.2) Situacin de los y las adolescentes en Chile

La sexta encuesta nacional de juventud (2010) realizada por el Instituto Nacional de la
J uventud, revela que las condiciones socioeconmicas condicionan las brechas entre los
y las jvenes, en tanto implican acceso diferenciado a las oportunidades, donde un grupo
gozara de poder adquisitivo, con tiempo libre para el ocio y la recreacin, que vive de sus
padres e invierte su tiempo en estudiar, mientras que otro grupo vive al alero de sus
familias, no disponiendo de recursos para el consumo, el ocio y el tiempo libre,
experimentando dificultades para emprender proyectos de educacin terciaria y estando
ms expuestos a embarazos adolescentes y riesgos sanitarios.
A pesar del aumento de cobertura educacional, persisten las desigualdades
estructurales, mostrando que los y las jvenes ms vulnerables son los que continan
percibiendo dificultades de acceso y diferencias en su calidad. Se mantendran las
diferencias de gnero, siendo los hombres mayoritariamente quienes se encuentran
estudiando y han alcanzado mayores niveles educacionales, esgrimiendo razones
principalmente econmicas (necesidad de trabajar) para estar fuera del sistema escolar;
mientras que en el caso de las mujeres las razones para estar fuera del sistema son de
orden econmico/familiar (crianza de hijos/as), siendo ellas las ms interesadas en volver
al sistema o acceder a l, pero las que presentan las expectativas ms pesimistas de
futuro en relacin a la educacin recibida.
En lo laboral, la insercin es ms temprana en los y las jvenes de nivel
socioeconmico ms bajo, dado que terminaran antes su ciclo de estudios, determinando
esto la forma en que se insertan y se mantienen en el mercado laboral, el tipo de empleo
al que acceden, las condiciones del mismo y el grado de satisfaccin que alcanzan con l,
primando necesidades de ndole econmica, a diferencia de los estratos socioeconmicos
ms altos, donde existira una mayor consistencia entre sus empleos y su vocacin.
Si bien la mayora de los y las jvenes no son agentes totalmente autnomos, las
prcticas econmicas desarrolladas por stos/as los muestran como agentes activos en el
plano econmico, donde la mayora posee ingreso de algn tipo. Casi la mitad dispone de
instrumentos financieros y un tercio de ellos administra una deuda econmica, lo que
inquieta, especialmente cuando slo predomina una situacin de autonoma entre quienes
trabajan y quienes estn en los niveles socioeconmicos altos. La encuesta tambin
28

muestra las dificultades de mantener las deudas controladas, incluso cuando existen
mayores recursos, puesto que su monto tambin aumenta.
La encuesta mantiene la tendencia de la adhesin crtica de los y las jvenes a la
democracia chilena, en tanto sera el mejor sistema de gobierno, pero cuestionan la
calidad de su funcionamiento. Aunque un poco ms de un tercio no adhiera a partidos o
conglomerados, s presentan posicin y preferencias puestos en la situacin de votar, por
lo que su poca participacin poltica mostrara que el problema sera la calidad de la oferta
poltica, el funcionamiento institucional y el desempeo de los actores del sistema, puesto
que son activos constructores de la sociedad, mostrando una importante participacin o
asociatividad en sus espacios ms familiares, escolares, barriales y callejeros, en los
cuales surgen y se cultivan amistades y afinidades, buscando principalmente entidades
sociales y recreativas.
Aparece un uso creciente y significativamente mayor del computador y la internet (en
relacin a la encuesta anterior), especialmente en el grupo ms joven de 15 a 19 aos,
donde su temprana socializacin en ellas, adems de implicar cambios en la esfera del
conocimiento, marca transformaciones en el mbito de la comunicacin, configurando
nuevos espacios pblicos virtuales de conformacin de comunidades y establecimiento de
vnculos con otros. No obstante, los y las jvenes del nivel socioeconmico de menores
ingresos, menor escolarizacin y ms ruralidad se encontraran en un estado de
marginacin relativa, confirmndose la persistente brecha digital con cifras que muestran
diferencias hasta cinco veces en las tasas de uso de PC e Internet entre niveles
socioeconmicos altos y bajos, evidenciando una nueva forma de exclusin. La vida
afectiva de los y las adolescentes se caracterizara por un aumento progresivo de las
relaciones menos formalizadas en la institucin del matrimonio y la postergacin de
relaciones de pareja estable, donde se ha visto un aumento progresivo de jvenes
solteros, que a su vez estn optando, ya sea por permanecer junto a sus padres o por
formar un proyecto de vida independiente, constituyendo un hogar basado en vnculos de
pareja distintos del matrimonio. La encuesta plantea que sera una generacin que
posterga su autonoma, permaneciendo cada vez ms en casa de sus padres, siendo el
principal motivo para abandonarlo el constituir una familia propia, donde los hijos e hijas
seran un factor central en esta decisin, aunque un alto porcentaje de quienes han tenido
hijos/as, no ha conformado an un hogar propio y se mantiene en casa de sus padres.
29

En cuanto a la vida sexual de los y las jvenes, se destaca la vivencia de una
sexualidad marcadamente desprotegida, a pesar de tener un adecuado nivel de
conocimiento de las principales vas de contagio del VIH/SIDA. Asimismo, se manifiesta
una escasa proporcin de jvenes que se han realizado el test del SIDA y un significativo
porcentaje de jvenes que ha experimentado la vivencia de un embarazo no planificado,
especialmente en los estratos socioeconmicos ms bajos, quienes adems inician su
actividad sexual ms tempranamente (aunque para todos los estratos, baja la edad de
inicio) y se protegen menos. Tambin se muestra una diversificacin de los patrones de
comportamiento sexual, donde aparecen prcticas sexuales con personas del mismo sexo
y de ambos sexos (precoitales y coitales en menor medida).
Frente al tema de discriminacin, si bien las actitudes de los y las jvenes muestran
un gran nivel de apertura frente a determinados grupos de la poblacin (inmigrantes,
indgenas, pobres, adultos mayores), es posible observar ciertos rasgos discriminadores,
donde los segmentos altos y medios muestran un menor nivel de tolerancia a inmigrantes
o pobres y los segmentos ms bajos son menos tolerantes frente a minoras sexuales (el
que alcanza cerca de un cuarto de la muestra general). Dada la asociacin a altos niveles
de violencia y peligrosidad, aparece un alto rechazo a grupos neonazis y skin heads, as
como a personas con problemas de drogadiccin y alcoholismo. Si bien la mayora no se
ha sentido discriminado ni discriminada, son la edad, la apariencia fsica, la manera de
vestir, el lugar donde viven y su situacin socioeconmica los factores por los cuales una
proporcin de ellos se han sentido discriminados, y siendo los centros de estudio, la calle
y los lugares de trabajo, los espacios principales donde ello ha ocurrido.

2) Contexto del Sistema Penal Adolescente en Chile

2.1) Ley 20.084 y su respectivo reglamento
Establece un sistema de responsabilidad de los adolescentes por infracciones a la ley
penal. (LRPA).
El 08 de J unio del 2007 comenz a regir en Chile la nueva ley de Responsabilidad
Penal J uvenil. Uno de los cambios ms significativos que introdujo esta nueva ley, es
30

considerar a los sujetos, por primera vez en Chile, como sujetos de Derecho,
responsables de sus actos y con deberes.
La nueva ley intenta corregir una serie de abusos que se generaban por las
deficiencias de la ley antigua. Esta ley viene a establecer un sistema punitivo ms justo,
atendiendo por un lado el respeto a la dignidad de las personas, sus derechos y sus
puntos de vista, y por otro destacar como foco relevante la reinsercin social (Slater,
2007). Esta ltima est orientada principalmente a la reinsercin educativa, en sus
distintas manifestaciones, y laboral, de acuerdo a la situacin, habilidades e intereses del
o la joven. Adems apunta al tratamiento a la dependencia a drogas y su rehabilitacin.
Se suma el hecho de que esta nueva ley establece penas mximas de 5 aos para
jvenes entre 14 y 15 aos, y 10 aos para los y las jvenes entre los 16 y 17 aos
respectivamente.
Otro cambio sustancial es entregar una escala nica para adolescentes de penas
establecidas de acuerdo al tipo de delito, con un perodo de duracin preestablecido para
cada una de ellas.
La ejecucin de la LRPA le corresponder a los rganos de justicia especializados
entre los que intervienen, la Defensora Penal Pblica, el Ministerio Pblico, los Tribunales
de Garanta y Orales, correspondindole al Servicio Nacional de Menores (SENAME) la
administracin de las penas privativas de libertad y a los organismos privados como
corporaciones y fundaciones las penas no privativas de libertad.
La presente ley se ajusta en trminos generales a lo establecido en la Convencin
Internacional de los Derechos del Nio que es ratificados por Chile y promulgados
mediante Decreto Supremo N 830 de fecha 14 de agosto de 1990. Cumple con la
obligacin de establecer una edad mnima de responsabilidad, que est fijada en los 14
aos de edad, y crea un sistema especial para ser aplicado entre tal edad y los 18 aos
no cumplidos, con garantas penales y procesales explcitas.
Lo medular de la LRPA en cuanto a sus principios, plantea que se crea un sistema de
responsabilidad jurdica de carcter sancionatorio, aunque limitado especficamente a la
comisin de hechos tipificados en el Cdigo Penal y en las dems leyes penales, a lo que
denomina infraccin a la ley penal. Se determina un criterio de intervencin penal
especial, reducida o moderada, tanto en relacin con los delitos como a las sanciones.
31

Respecto de los tipos penales, se establece una categora taxativa de infracciones de
carcter grave, que ser la que se podr aplicar, como ltimo recurso, con una sancin
privativa de libertad.
Se propone la existencia de un sistema de justicia especializado en todas las fases
del procedimiento, y durante el control y ejecucin de la sancin. En relacin con esto,
cabe sealar que existirn medidas no privativas de libertad, de carcter reparatorio, y
otras privativas de libertad. Como seala la LRPA, en sustitucin de las penas
contempladas en el Cdigo Penal y en las leyes complementarias, las sanciones que se
aplicarn a los adolescentes sern las de la siguiente Escala General:
Penas de delitos:
a) Internacin en rgimen cerrado con programa de reinsercin social;
b) Internacin en rgimen semicerrado con programa de reinsercin social;
c) Libertad asistida especial;
d) Libertad asistida;
e) Prestacin de servicios en beneficio de la comunidad, y
f) Reparacin del dao causado.

Penas de faltas:
a) Prestacin de servicios en beneficio de la comunidad;
b) Reparacin del dao causado;
c) Multa y
d) Amonestacin.

De igual forma se establece la posibilidad de tener penas mixtas y accesorias. Dentro
de las ltimas seala:
Prohibicin de conducir vehculos motorizados y; siempre que sea necesario, en atencin
a las circunstancias del adolescente, la obligacin de someterlo a tratamientos de
rehabilitacin por adiccin a las drogas o al alcohol.
Las sanciones estaran limitadas especficamente a la comisin de hechos tipificados
en el Cdigo Penal y en las dems leyes penales, a lo que denomina genricamente
infraccin a la ley penal. Se determina un criterio de intervencin penal especial, reducida
o moderada, tanto en relacin con los delitos como a las sanciones.
32

Respecto de los tipos penales, se establece una categora taxativa de infracciones de
carcter grave, que sern las nicas a las cuales se podr aplicar, como ltimo recurso,
una sancin privativa de libertad dentro de las que se encuentra el arresto domiciliario, el
sistema cerrado con custodia de gendarmes en la periferia del recinto y sistema
semicerrado, donde los jvenes pueden salir a estudiar y visitar a sus familias.
En relacin con el procedimiento de la Reforma Procesal Penal, ste es oral,
alegando en una audiencia, de forma verbal. El fiscal acusa, el defensor plantea sus
puntos de vista, la vctima opina. El adolescente imputado eventualmente tambin hace
sus planteamientos, hasta la familia de ste (en la primera audiencia) puede dar su
opinin. El juez, en virtud del principio de inmediacin, es quien directamente estar
presenciando el proceso y resolviendo con el mrito de lo que l vea y escuche y no un
actuario. Se respetar el principio de inocencia, es decir, mientras no haya una sancin, el
adolescente deber ser tratado como tal, como inocente.

2.2) Norma Tcnica N 85

Esta norma tcnica regula la atencin clnica que se otorga a los adolescentes
infractores de ley con consumo problemtico de alcohol /drogas y otros trastornos de
salud mental; asimismo entrega orientaciones a los equipos clnicos y tcnicos de
CONACE y SENAME y otras instituciones involucradas. En consecuencia la
obligatoriedad de sus disposiciones afecta solamente a los organismos del Sistema
Nacional de Servicios de Salud, mantenindose como referente tcnico para las dems
entidades pblicas y privadas.
Este documento normativo tiene adems, directa relacin con el avance logrado en
materia de reforma procesal penal, la que ha definido la aplicacin de la Ley 20.084 que
Establece un Sistema de Responsabilidad Penal de Adolescentes por Infracciones a la
Ley Penal cuyo espritu es el control, la responsabilizacin y la insercin sociofamiliar del
o la adolescente. Este ltimo componente implica la participacin de diversos sectores del
mbito pblico que en la actualidad se traduce en coordinaciones de trabajo entre el
Ministerio de Salud, CONACE y SENAME a efectos de elaborar normas, orientaciones y
programas que guiarn las acciones a favor de las o los adolescentes infractores de ley
desde el mbito sanitario.
33

Asimismo se enmarca, dentro de los avances obtenidos en la puesta en marcha de
un nuevo modelo de atencin de los problemas de salud mental de la poblacin. Este
modelo de atencin impulsado en el marco del Plan Nacional de Salud Mental Psiquiatra,
tiene su fundamento en la evidencia cientfica y emprica nacional e internacional. El
modelo impulsa una atencin preferentemente ambulatoria, con bases conceptuales,
tcnicas y metodolgicas apropiadas para dar respuestas ms costo- efectivas y de
calidad a la poblacin que demanda servicios de salud mental y por sobre todo es un
modelo sustentado en el respeto y ejercicio pleno de los derechos humanos.
En concordancia con los avances obtenidos en materia de reforma sanitaria y penal
en el pas, las instituciones del Estado encargadas de otorgar servicios de calidad a las
personas que demanden atencin en materias relacionadas con la salud de las personas,
se han coordinado para los efectos de dar cumplimiento a dichos mandatos legales.
La presente Norma Tcnica emanada bajo la coordinacin del Ministerio de Salud,
establece los lineamientos tcnicos para las acciones sanitarias del sistema de salud, los
que adems han sido consensuados con SENAME y CONACE, las otras instancias
comprometidas en la respuesta global para lograr los objetivos teraputicos en las/los
adolescentes infractores de ley. En consecuencia, la obligatoriedad de sus disposiciones
afecta solamente a los organismos del Sistema Nacional de Servicios de Salud,
mantenindose como referente tcnico para las dems entidades pblicas y privadas.
La Ley N 20.084 establece en su artculo N 7 que el juez estar facultado para
establecer como sancin accesoria a las sanciones penales sealadas, siempre que sea
necesario en atencin a las circunstancias del adolescente, la obligacin de someterlo a
tratamiento de rehabilitacin por adiccin a las drogas o al alcohol.

3) Relacin entre delito y droga

3.1) Adolescencia e Infraccin de Ley

El perodo de la adolescencia, comnmente caracterizado como la transicin entre la
infancia y la adultez, es una etapa en que se producen cambios acelerados y decisivos
para las personas, tanto en el aspecto fsico como psicolgico. Segn Lobato (2008) el
proceso adolescente entre los 14 y 18 aos tiene algunas caractersticas propias que lo
34

vuelven vulnerable a conductas de riesgos, con una mayor predisposicin a involucrarse
en actividades transgresoras de ley, entre ellas, actividades delictivas y consumo de
sustancias psicoactivas.
Entre las caractersticas que propician la adquisicin de conductas de riesgos es
posible encontrar la necesidad de reafirmacin, de trasgresin, de conformidad
intragrupal, la sensacin de invulnerabilidad, el rechazo a la ayuda del adulto y la
susceptibilidad frente a las presiones del entorno.
El argumento detrs de esta idea es que esta etapa del desarrollo tiene como tarea
crtica la construccin de la propia identidad. Los adolescentes necesitan sentirse parte de
algo, sentir que son iguales a otros, pero tambin diferentes de otros, especialmente del
mundo adulto, as como tambin descubrir sus lmites y capacidades. Es en este proceso
vital en que el grupo de pares adquiere una gran importancia como nuevo referente de
identidad, actitudes y conductas (Lobato, 2008). El radio de relaciones significativas del
adolescente se ampla a los grupos de pares y va incorporando perspectivas ideolgicas
desde el punto de vista del orden social (Castillo, 2008).
El desarrollo de la identidad ocurre y tiene sentido en el contexto de un cambio mayor
que se est provocando, que es el paso desde la vida familiar a la insercin en la vida
social. Es por esto que un aspecto fundamental es el ser reconocido por otros, lo que lleva
a que constantemente se busque la aceptacin y validacin por parte del grupo de
referencia. Esto hace que los adolescentes puedan ser particularmente susceptibles a las
presiones del entorno o de este grupo. Esta necesidad de mantener un espacio social de
pertenencia hace que muchas veces la opinin del grupo pese ms que la propia, y el
adolescente est dispuesto a realizar acciones con las que no necesariamente est de
acuerdo, por ejemplo, consumir drogas o participar de actos delictivos. Es decir, en este
perodo el grupo de pares ejerce mucha influencia sobre el individuo, pudiendo permitir el
desarrollo de una identidad social positiva y con esto la reafirmacin del sentido de valor
propio o bien, puede tener una influencia negativa, por ejemplo, cuando sus integrantes
son infractores de ley (Castillo, 2008).
Con respecto a lo anterior, comienzan a presentarse comportamientos caractersticos
del perodo de la adolescencia, tales como, asuncin de riesgos, bsqueda de
experiencias nuevas y respuestas a la presin del grupo de pares. Estas conductas
favorecen el aumento de la predisposicin a experimentar con drogas legales e ilegales.
Los estudios realizados por CONACE muestran un aumento del consumo de marihuana,
35

una edad de inicio cada vez ms precoz y un consumo cada vez ms semejante entre
hombres y mujeres en este grupo etreo.
Segn lo anterior, a pesar de que las razones para el inicio del consumo de drogas
son variadas y diversas, existe una fuerte asociacin con caractersticas propias de la
etapa evolutiva de la adolescencia. Segn las perspectivas de los propios jvenes, el
inicio del consumo de droga no es motivado ni facilitado principalmente por problemas
personales, psicolgicos ni sociales, sino por caractersticas propias de su mundo vital.
Es por esto, que la adolescencia es considerada generalmente una etapa muy vulnerable
para la adquisicin de conductas desviadas, constituyendo un mayor riesgo para el inicio
del consumo de drogas y conductas delictivas (Castillo, 2008).
No obstante las caractersticas que sitan a la adolescencia como un perodo crtico,
segn Lobato (2008) la mayor parte de estas conductas son de carcter ocasional y
episdico, es decir, slo durante este perodo evolutivo. De acuerdo a la evidencia, el uso
de drogas entre los jvenes es mayormente experimental, un gran nmero de personas
jvenes pasan por la adolescencia sin afectarse por un consumo perjudicial (Canelo
et.alter., 2009). De acuerdo con lo sugerido por las estadsticas sobre evolucin de la
criminalidad infanto juvenil y adulta, sta tiende a desaparecer espontneamente una vez
que el individuo alcanza mayor madurez y su rol social y autoestima se estabilizan. La
idea de un ascenso en frecuencia y gravedad en las conductas delictuales desde los
pequeos delitos ocasionales en la adolescencia, a las carreras criminales del adulto, no
tendra ningn sostn emprico. Por el contrario, la conducta delictiva con varios episodios
de reincidencia se presenta en pocos adolescentes que cometen delitos (Lobato, 2008).
Debido a este carcter ocasional de la comisin de delitos adolescentes es que
algunos autores plantean la inconveniencia de intervenir, ya que la gran mayora de estos
actos desviados de las normas sociales no reviste carcter de gravedad, pues
estadsticamente, por evolucin normal del proceso de maduracin, la mayora de estos
adolescentes dejarn de cometer conductas ilcitas. Por lo tanto, la intervencin puede
resultar incluso contraproducente, en la medida que los mantiene vinculados al sistema
penal con el consiguiente riesgo de estigmatizacin. Sin embargo, los adolescentes que
efectivamente comenten delitos de manera habitual requieren de una intervencin
adecuada con miras a la reinsercin social.

36

3.2) Consumo de drogas en Adolescentes.

Siguiendo lo planteado anteriormente, y a pesar de que el uso de drogas entre los
jvenes es mayormente experimental, en algunos casos la experimentacin pasa a
patrones de abuso o dependencia, los que exponen a los jvenes consumidores y a otros,
a hacerse dao en un sentido fsico, pero tambin psicolgico. Debido a esto, resulta
necesario diferenciar entre la ocasional experimentacin y los patrones permanentes de
consumos perjudiciales (Canelo et.alter., 2009).
Los diagnsticos por abuso de sustancias se orientan por las pautas de la CIE 10 de
la OMS, que considera la presencia de tres o ms de las siguientes manifestaciones:

Deseo intenso o vivencia de una compulsin a consumir la sustancia.
Disminucin de la capacidad para controlar el consumo de la sustancia, unas
veces para evitar el inicio del consumo, otras para poder terminarlo y otras para
controlar la cantidad consumida, como se evidencia por: tomar la sustancia
durante ms tiempo del que se pretenda, o por un deseo persistente o por
esfuerzos para reducir el consumo sin xito.
Un cuadro fisiolgico de abstinencia cuando se consume menos sustancia o
cuando se termina el consumo, apareciendo el sndrome de abstinencia
caracterstico por la sustancia o uso de dicha sustancia (o alguna parecida) con la
intencin de evitar los sntomas de abstinencia.
Evidencia de tolerancia a los efectos de la sustancia tales como una necesidad de
aumentar significativamente las cantidades de la sustancia necesaria para
conseguir la intoxicacin o el efecto deseado, o una marcada disminucin del
efecto con el consumo de la misma cantidad de sustancia.
Preocupacin por el consumo de la sustancia que se manifieste por el abandono
de otras fuentes de placer o diversiones a favor del consumo de la sustancia; o en
gran parte del tiempo empleado en obtener, tomar o recuperar los efectos de la
sustancia.
Persistencia en el consumo de la sustancia a pesar de sus evidentes
consecuencias perjudiciales, como se evidencia por el consumo continuado una
vez que el individuo es consciente o era presumible que lo fuera con respecto a la
37

naturaleza y amplitud del dao. Segn el manual clasificatorio DSM IV, para
distinguir cundo existe dependencia fsica o psicolgica de las sustancias, se
requiere la concurrencia de al menos tres de los siguientes factores en un perodo
de 12 meses:
Tolerancia.
Sndrome de privacin.
Uso de la sustancia en una cantidad mayor o por un perodo mayor de tiempo.
Deseo persistente o esfuerzos intiles para detener o controlar el uso de la
Sustancia.
Emplear gran cantidad de tiempo en actividades para obtener la sustancia, usarla
o recuperarse de sus efectos.
Reduccin de actividades laborales, sociales y recreacionales por el uso de la
sustancia.
Uso de la sustancia a pesar del conocimiento de las consecuencias (fsicas o
psquicas).

Tal como se plante anteriormente, la adolescencia es la edad en que ms
frecuentemente se produce el inicio del uso, abuso y la dependencia a sustancias, y de
acuerdo al Ministerio de Salud, el patrn de consumo, consumo abusivo y dependencia de
drogas y alcohol en los adolescentes tiene caractersticas diferentes a los mismos
fenmenos en personas adultas. Este grupo evolutivo posee mayor tendencia al abuso de
mltiples sustancias en forma simultnea, una vez iniciado el consumo, y a veces sin
pasar por el abuso, los adolescentes pueden ir en una rpida progresin a la
dependencia. Tambin es importante sealar que el sndrome de dependencia a
sustancias posee caractersticas clnicas diferentes y especficas en este grupo etreo,
dificultando muchas veces su diagnstico diferencial. Dentro de estas caractersticas se
encuentra que el sndrome de abstinencia es raro en este grupo, la tolerancia tiene baja
especificidad para el diagnstico de la dependencia y por ltimo, el abandono de las
actividades habituales para utilizar drogas puede no estar presente en adolescentes
dependientes (MINSAL, 2006).
Las causas del uso o uso problemtico de drogas en adolescentes son diversas, sin
embargo, es posible encontrar ciertos consensos o lneas dominantes en su estudio.
38

Segn Ghodse, (2002 citado en Castillo, 2008) los motivos dependeran de
caractersticas personales, contexto familiar y ambiental presentes en el momento que
ocurre el fenmeno. No obstante, las correlaciones existentes no necesariamente indican
causalidad lineal, sino que dan cuenta de la presencia de factores significativamente
asociados a la ocurrencia del uso o uso problemtico de drogas (Castillo, 2008).
Dentro de estos factores es posible identificar algunos que aumentan y otros que
disminuyen la probabilidad del uso y/o abuso de drogas, los cuales son reconocidos como
factores de riesgo y protectores respectivamente. Los factores de riesgo se entienden
como un atributo y/o caracterstica individual, condicin situacional y/o contexto ambiental
que incrementa la probabilidad del uso y/o abuso de drogas o una transicin en el nivel de
implicacin con las mismas. En tanto, los factores protectores son aquellos que inhiben,
reducen o atenan la probabilidad del uso y/o abuso de drogas o la transicin en el nivel
de implicacin con las mismas. Las dimensiones en que comnmente se analizan estos
factores son aquellas asociadas a factores ambientales, familiares e individuales (Becoa,
2002).
Dentro de los factores de riesgo ms influyentes en el consumo adolescente se
encuentran: Alta disponibilidad de drogas, bajo estatus socio-econmico, pares
consumidores de drogas, pares delincuentes, padres con abuso de drogas,
disfuncionalidad familiar, falta de cohesin familiar, ausencia de normas y reglas,
conductas desviadas tempranas, incapacidad de autocontrol, impulsividad, baja tolerancia
a la frustracin, conductas evasivas ante los problemas y conflictos, desercin o fracaso
escolar, entre otros (Canelo et.alter., 2009).
Dentro de los factores protectores se encuentran: Amigos adultos pro-sociales,
amigos sociables, familia cohesionada, cercana de los padres, interiorizacin de lmites y
normas, expectativas negativas acerca del consumo de drogas, baja impulsividad, altas
aspiraciones educacionales, habilidades sociales, capacidad crtica y desarrollo del
criterio propio, modelos de amigos no consumidores de drogas, apoyo formal en su
educacin, entre otros (Canelo et. alter., 2009).
Respecto a lo anterior, dentro de la poblacin juvenil es posible identificar ciertos
subgrupos que presentan una mayor posibilidad de enfrentar un uso problemtico o
dependiente de drogas. Estos grupos son:
1) Nios con padres consumidores de drogas.
2) J venes infractores.
39

3) Nios bajo cuidado o tutor.
4) Nios y jvenes de la calle.
5) Desertores de escuela.
6) Adolescentes explotados sexualmente y trabajadores sexuales (Milkman y
Wanberg, 2005, citado en Canelo et.alter., 2009).

A partir de los factores y subgrupos de riesgo sera posible situar el consumo
problemtico de drogas en estrecha relacin con conductas delictuales.

3.3) Caractersticas de los adolescentes infractores de ley en Chile

Los infractores de ley adolescentes llegan a este estado debido a que su proceso
de desarrollo ha sido interferido por contextos adversos, caracterizados por historias de
carencia y maltrato, con rupturas de lazos familiares, abandono, abuso sexual, fracaso o
desercin escolar y entornos en los que prima la violencia, el microtrfico de drogas y/o
los patrones de conducta delictuales, entre otros.
Estudios recientes sobre factores de riesgo en delitos juveniles graves, indican que
son un grupo con mltiples factores de riesgo: problemas de conducta tempranos,
problemas de drogas, fracaso y exclusin escolar, vagancia, negligencia parental,
victimizacin temprana, experiencias de maltrato, abuso sexual y abandono (Schneider,
en Shaw M. 2000; (Audit Comission, UK 1996). Otros factores de riesgo predictores de
problemas de conducta y delito en jvenes son: pobreza y vivienda insalubre, ruptura del
ncleo familiar, descuido paterno, malos resultados acadmicos (J ornada de reflexin
prevencin y tratamiento: drogas, delitos y vulnerabilidad social: Intervencin integral
clnica-comunitaria, CONACE 2006).

La Dra. Fanny Pollarolo, que actualmente est en el SENAME, ha descrito a los
nios, nias y adolescentes en vulnerabilidad social, como un sector de la poblacin
infanto-adolescente que realiza su proceso de desarrollo en condiciones especialmente
desfavorables, por la acumulacin de factores de riesgo, graves y masivas vulneraciones
de sus derechos y condiciones de vida en exclusin social, de modo que presentan alto
riesgo de consumo de drogas y otras problemticas biopsicosociales. Sin embargo, la
observacin de estos infractores adolescentes demuestra que ellos no slo desarrollan
40

deficiencias, sino que tambin desarrollan habilidades, pero stas son moldeadas por
contextos adversos; la idea es lograr que ellos aprendan a utilizar estas habilidades de
una manera diferente. Esta poblacin vulnerable es heterognea y se compone de
subgrupos especficos: los que viven en la calle (caletas); los que conforman grupos de
esquina; los que conforman pandillas; en vagancia; en trabajo informal y en explotacin
comercial sexual. Los elementos comunes de estos grupos son: el consumo de drogas,
las conductas transgresoras de la ley y el fracaso en el sistema de educacin formal, de
modo que son adolescentes desescolarizados (desertores del sistema) o en alto riesgo de
desercin o pre-desertores.

En un estudio realizado por el SENAME y la Universidad Catlica de Chile en el ao
2005, se analiz el perfil de los jvenes infractores en una muestra de 1.468 casos: 653
ubicados en medio privativo de libertad y 815 en medio libre. Se encontr un alto nivel de
prevalencia mes de consumo de sustancias: en primer lugar la marihuana (42,3%),
seguida por la cocana (9,3%) y la pasta base (10,5%), la chicota (flunitrazepan, 8,9%),
inahalantes (2,4%) y cualquier droga en el mes (46%). La prevalencia anual de consumo
de droga de los adolescentes infractores residentes en medios privativos de libertad fue
de 85,6% y de los que estaban libres, 67%. En la poblacin adolescente general el
porcentaje de consumo es menos de 10%. Es interesante el hecho de que, a medida que
las mujeres pasan a medios cerrados, el riesgo de consumo elevado aumenta. Se
entiende por consumo frecuente al consumo por 20 ms das en el mes previo a la
detencin para la cocana, o 10 ms das en el mes previo a la detencin para la pasta
base, que no es la de uso ms frecuente, pero es la que produce ms dao y
dependencia. Los adolescentes que estn privados de libertad tienen mayores signos de
dependencia y est claro que mientras ms grave el delito, mayor es el antecedente de
consumo.

La asociacin entre consumo de droga y comisin de delitos, entendida como
asociacin y no como relacin causa-efecto, es bastante clara: a medida que aumenta el
nmero de detenciones, la prevalencia de vida de consumo de marihuana o cocana
aumenta, con cifras mucho mayores en los sujetos que tienen ms de cinco detenciones,
los que adems consumen drogas ms complejas o presentan policonsumo, en el que
siempre se incluye el alcohol. Este patrn es caracterstico del adolescente, a diferencia
41

del adulto, que tiende al consumo exclusivo. Otro dato importante es que, si bien en todos
los delitos aparece la asociacin con el consumo de drogas, mientras mayor es la
gravedad del delito, ms fuerte es esta asociacin, de modo que la intervencin se debe
disear considerando esto. Tambin existe algn grado de asociacin entre la
reincidencia en el delito y la reincidencia en el consumo, pero no necesariamente una
cosa asegura que se produzca la otra. Por otra parte, los delitos que aparecen asociados
a drogas aumentan a medida que aumenta la edad.

El perfil de los infractores de ley actualmente en tratamiento y rehabilitacin en
drogas, es el siguiente:
La edad de poblacin atendida va entre de 14 y 15 aos, 21%; 16 y 17 aos, 66%;
18 aos y ms, 13%.
Edad de inicio del consumo, 12 aos.
Sexo masculino, 91,6%; femenino, 8,3%.
La droga ms consumida es la marihuana.
Los consumidores tienen compromiso biopsicosocial severo.
En mujeres, el consumo de alcohol es mayor que en los hombres (22,8% y 17,2%
respectivamente).
El consumo es mucho ms frecuente en el sexo masculino que el femenino, pero
los indicadores de dao son mucho ms altos en las mujeres que ingresan al
programa de tratamiento.
La escolaridad promedio llega hasta 6 bsico, con cuatro aos de desercin del
sistema escolar.
Hay historia de fracaso de tratamientos con anterioridad, falta de motivacin para
iniciar tratamiento en drogas y familias multiproblemticas, sin motivacin para
participar en el proceso de tratamiento.
En los adolescentes de contextos privativos de libertad se detectaron las
siguientes psicopatologas asociadas: dficit atencional, trastorno del
comportamiento, trastorno del nimo, intento de suicidio, trastorno oposicionista
desafiante, dao orgnico.
Los delitos ms frecuentes: delito simple, 62%, infraccin grave, 33%; falta, que
desde el punto de vista judicial no es un delito, 4,2%; por proteccin y otros, 0,5%.
42

Por lo tanto, son adolescentes que presentan acumulacin de condiciones adversas y
escasos factores de proteccin, ya que viven en entornos de alto riesgo, con distintos
grados de abandono o violencia intrafamiliar y tienen experiencias escolares marcadas
por el fracaso y la discriminacin. La calle y sus pares son el espacio de socializacin, el
lugar donde desarrollan habilidades de supervivencia y la oferta principal para sus tareas
de desarrollo. No cuentan con condiciones para satisfacer las necesidades psicoafectivas
y de aprendizaje que se requieren para un desarrollo integral y psicosocial. Tienen
grandes capacidades y habilidades, pero stas tienden a ser moldeadas desde lo
trasgresor.

Estos individuos tienen una gran vulnerabilidad social, definida por la relacin entre
los recursos del sujeto y las oportunidades que le ofrece la sociedad, y una vulnerabilidad
clnica, dada por la relacin entre los aspectos deficitarios y las potencialidades del sujeto;
esta vulnerabilidad se puede amplificar o inhibir segn factores del contexto y tiene su
expresin en la salud fsica y mental del sujeto. Por lo tanto, las intervenciones que se
planifiquen no slo se deben efectuar desde el mbito de lo social, sino tambin desde el
mbito clnico.

3.4) Relacin entre el consumo de drogas y conductas delictivas en adolescentes

El consumo de drogas ilegales y la conducta delictiva son, por definicin, actividades
que suponen un enfrentamiento con las normas y las leyes sociales, es decir, que pueden
incluirse dentro del amplio marco de las conductas socialmente desviadas. Como se
plante anteriormente, es comn que ambas conductas se presenten juntas,
principalmente en el perodo de la adolescencia, en que los sujetos estn susceptibles a
presentar conductas de riesgo (Pacheco, 2008).
Los jvenes infractores a la ley penal presentan altos niveles de uso de drogas
comparados con la poblacin general. En nuestro pas, sobre la base del ltimo estudio
sobre consumo de drogas en adolescentes infractores de ley penal entre 14 y 17 aos del
Servicio Nacional de Menores, realizado por la Pontificia Universidad Catlica (2007), se
encontr que un 70 % de ellos presenta consumo de drogas ilcitas y que de stos un
50% presenta policonsumo, es decir, consume varias sustancias potencialmente
43

adictivas. Por otro lado, la reincidencia en los jvenes, pareciera estar relacionada
directamente con el uso y abuso de drogas, ya que los infractores de ley de este grupo
etreo, presentan una prevalencia de consumo 12 veces mayor, a aquellos que no han
incurrido en infracciones. Por lo tanto, segn este estudio, existe una relacin entre abuso
de droga y reincidencia (Universidad Catlica, 2007).
Segn lo anterior, se ha establecido que las drogas se asocian a la delincuencia en
tres situaciones: comisin del delito bajo los efectos de la droga o alcohol consumidos,
comisin de delitos adquisitivos para financiar el consumo de drogas y la infraccin a la
ley de drogas (Universidad Catlica, 2007). Uno de los efectos ms recurrentes en el
comportamiento de las personas producto del consumo de estupefacientes es la
desinhibicin y sobre estimulacin de las conductas, por lo tanto, las personas que
delinquen persistentemente usan drogas con frecuencia, y la dependencia a las drogas
puede desarrollar conductas delictivas (Baeza, Herrera y Sandoval, 2005).
A pesar que comnmente se ha demostrado la asociacin existente entre abuso de
drogas y conductas delictivas, ambas situaciones no necesariamente tienen una relacin
causal, sino que se relacionan con una variedad de factores y variables psicosociales,
como el nivel socioeconmico, consumo de los padres, entre otros, los cuales podran
explicar los motivos por los que se presentan estas conductas ilcitas. Esto ltimo aade
complejidad al vnculo entre delincuencia y uso de drogas, en el cual el consumo de
drogas se considera como uno de los factores, dentro de una amplia gama a intervenir. Es
decir, la relacin entre consumo de drogas y delito no es directa, el vnculo entre droga y
delincuencia es un complejo sistema de conexiones, y tanto en el caso del consumo de
drogas como en las prcticas delictivas, subyacen factores sociales (Canelo, et.al., 2009).
Este ciclo droga-delito reflejara, en gran medida, una relacin de mutua causalidad
entre el uso de drogas y la infraccin de ley, as como el hecho que ambas conductas
comparten factores de riesgo comunes, como las dificultades en la vida o eventos
complejos y traumticos, el poco inters por la escuela o la desercin escolar, la falta de
mecanismos de apoyo y la expectativa de volver a infringir la ley (Chassin, 2008, citado en
Canelo, et.alter., 2009).
Por lo tanto, para comprender tanto el consumo problemtico de drogas como las
conductas delictivas, es necesario integrar las variables micro y macro sociales desde una
perspectiva multifactorial. A partir de esto, estudios internacionales indican que los
programas de tratamiento de droga para infractores de ley, cuando son ejecutados
44

adecuadamente, resultan eficaces para la disminucin de la reincidencia. El alto costo y
los bajos efectos del encarcelamiento para estos fines, sumado al conocimiento sobre los
positivos resultados del tratamiento, han tenido como consecuencia, una mayor utilizacin
de stos en lugar de la prisin. De esta manera, la pena privativa de libertad ha cedido
espacio ante el tratamiento dirigido a consumidores problemticos o dependientes
(Canelo et. alter., 2009).
Considerando lo anterior, el Servicio Nacional de Menores (SENAME) propone un
enfoque comprensivo evolutivo que considera que los adolescentes infractores de ley y
con consumo problemtico de drogas, se encuentran en situacin de vulnerabilidad social.
A partir de esto define una propuesta de intervencin que se fundamenta en la concepcin
del delito juvenil entendido como un fenmeno multicausal. En este sentido, las formas de
intervencin deben considerar esta complejidad y desarrollar estrategias que integren la
multiplicidad de factores asociados, entendiendo que el delito juvenil es el resultado de
variables individuales biolgicas y psicolgicas, familiares, sociales y culturales.

4) Resiliencia

4.1) Definicin de Resiliencia

Existen diversas definiciones de la palabra Resiliencia como:
Habilidad para resurgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una
vida significativa y productiva.
Capacidad de ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas e
inclusive, ser transformado por ellas.
La resiliencia distingue dos componentes: la resiliencia frente a la destruccin es decir
la capacidad de proteger la propia integridad bajo presin; por otra parte ms all de la
resistencia, es la capacidad de forjar un comportamiento vital positivo pese circunstancias
difciles.
La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e
intrapsquicos que posibilitan tener una vida sana en un medio insano. Estos procesos se
45

realizan a travs del tiempo, dando afortuna das combinaciones entre los atributos del
nio y su ambiente familiar, social y cultural. As la resiliencia no puede ser pensada como
un atributo con que los nios nacen o que los nios adquieren durante su desarrollo, sino
que se trata de un proceso que caracteriza un complejo sistema social, en un momento
determinado del tiempo.
La resiliencia significa una combinacin de factores que permiten a un nio, a un ser
humano, afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida, y construir sobre
ellos.
Concepto genrico que se refiere a una amplia gama de factores de riesgo y su relacin
con los resultados de la competencia. Puede ser producto de una conjuncin entre los
factores ambientales y el temperamento y un tipo de habilidad cognitiva que tienen
algunos nios an cuando sean muy pequeos.
Capacidad de un organismo o cuerpo para recuperarse, retroceder o reasumir su
tamao y forma original despus de ser comprimido, doblado o estirado, recuperacin con
facilidad de la situacin de fatiga y depresin.
En fsica se utiliza para referirse a la resistencia de un cuerpo a la rotura por golpe,
donde la fragilidad del cuerpo decrece mientras aumenta la resistencia. En ciencias
sociales se ha adaptado este concepto para caracterizar a aquellas personas que pese a
vivir y crecer en condiciones riesgosas, se desarrollan psicolgicamente sanas y exitosas.
Palabra inglesa que alude a la propiedad de los cuerpos elsticos de recobrar su forma
original, liberando energa cuando son sometidos a una fuerza externa, algo como
capacidad de rebote; en el caso del ser humano se pone nfasis en los factores positivos.

4.2) Factores Protectores

Son las condiciones o los entornos capaces de favorecer el desarrollo de individuos o
grupos y en muchos casos, de reducir los efectos de circunstancias desfavorables. Se
puede distinguir en factores externos e internos. Los externos se refieren a condiciones
del medio que actan reduciendo la probabilidad de daos y los internos a atributos de la
46

propia persona como la personalidad, el autoestima, capacidad de comunicarse. As
tenemos:

Individuales:

Habilidades cognitivas.
Habilidades socio cognitivas.
Aptitud social.
Habilidades de resolucin de conflictos.
Locus de control interno.
Sentido del propsito.
Sentido del humor positivo.
Inteligencia por lo menos promedio.

Familiares y sociales:

Lazos seguros con los padres.
Altas expectativas de parte de los familiares.
Lazos seguros con los pares y otros adultos que modelan conductas positivas de
salud y sociales.

Del medio:

Cuidado y apoyo, sentido de comunidad en el aula y la escuela.
Conexin entre la casa y la escuela.
Grandes expectativas del personal de la escuela.
Participacin de los jvenes, compromiso, responsabilidad en las tareas y
decisiones.
Oportunidades de participacin de los individuos en actividades comunitarias.
Leyes y normas de la comunidad desfavorables al uso de sustancias ilegales,
armas de fuego y perpetracin de crmenes.
47

4.3) Factores de riesgo

Cualquier caracterstica o cualidad de una persona o comunidad que se sabe va
unida a una elevada probabilidad de daar la salud.

Individuales:

Desventajas de constitucin: complicaciones perinatales, desequilibrio qumico
neurolgico, incapacidad sensorial.
Atrasos en las habilidades del desarrollo, baja inteligencia, incompetencia social,
trastorno por dficit de la atencin, incapacidades en la lectura, habilidades y
hbitos malos de trabajo.
Dificultades emocionales: apata, inmadurez emocional, baja autoestima, mal
manejo de las emociones.
Problemas escolares: desmoralizacin escolar y fallas en la escuela.

Familiares y sociales:

Circunstancias familiares: clase social baja, enfermedad mental o abuso de
sustancias en la familia, familia de gran tamao, eventos estresantes en la vida,
desorganizacin familiar, desviacin comunicativa, conflictos familiares y lazos
insuficientes con los padres.
Problemas interpersonales: rechazo de los pares, alineacin y aislamiento.

Del medio:

Poco apoyo emocional y social
Prcticas de manejo de estudiantes en las escuelas duras y arbitrarias.
Disponibilidad de alcohol, tabaco y drogas ilcitas y de armas de fuego en la
escuela / comunidad.
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Leyes y normas de la comunidad favorables al uso de sustancias ilegales, armas
de fuego y perpetracin de crmenes.
Circunstancias de la comunidad: desorganizacin en el barrio, pobreza extrema,
injusticia social, injusticia racial, alto grado de desempleo, trabajos explotadores.

4.4) Recursos generadores de Resiliencia

Segn el profesor Loesel (Alemania), adelanta 10 recursos personales y sociales
generadores de resiliencia sobre la base de un compendio de resultados de
investigaciones:
Trato estable con al menos uno de los padres u otra persona de referencia.
Apoyo social desde dentro y fuera de la familia.
Clima educativo emocionalmente positivo, abierto, orientador y regido por
normas.
Modelos sociales que estimulen un conductismo constructivo.
Balance de responsabilidades sociales y exigencia de resultados.
Competencias cognoscitivas.
Rasgos conductistas que favorezcan una actitud eficaz.
Experiencias de auto eficacia, confianza en uno mismo y concepto positivo de uno
mismo.
Actuacin positiva frente a los inductores de estrs.
Ejercicio del sentido estructura y significado en el propio crecimiento.

4.5) Resiliencia y Consumo de drogas

La resiliencia, o adaptacin exitosa lograda por un individuo a pesar de haber pasado
por situaciones muy adversas o traumticas durante su infancia, se ha convertido en los
ltimos aos en un concepto de gran importancia tanto en el campo de la salud mental
como en el de la drogodependencia. Comprender cmo stas personas logran un nivel de
49

funcionamiento normal, sin desarrollar problemas de adiccin en su adolescencia o
adultez, es de gran relevancia para la prevencin (Becoa, 2007: 89-90).
El constructo de resiliencia se relaciona con los factores de riesgo y proteccin.
Incluso puede ser considerado un gran macrofactor de proteccin que engloba a todos los
dems.
La resiliencia, tambin, puede verse como una estrategia de afrontamiento basada en
la habilidad de solucionar problemas. Caractersticas tales como la autonoma, la
inteligencia y la competencia social son, en este sentido, fundamentales.
Diversos estudios se han realizado en variados contextos con el propsito de dar
cuenta del concepto de resiliencia. En Estados Unidos, por ejemplo, se han identificado
una serie de condiciones que favorecen el desarrollo de nios y jvenes afroamericanos
provenientes de contextos socioeconmicos deprivados. J arret (1997), en base a un
diseo metodolgico de tipo etnogrfico, mostr que el desarrollo exitoso de un grupo de
adolescentes provenientes de ghettos estadounidenses estaba directamente relacionado
con la puesta en prctica de un conjunto de mecanismos protectores por parte de sus
padres.
Entre stos cabe mencionar los siguientes: el monitoreo de las actividades de sus
hijos, la modelacin ejemplar de los roles y la internalizacin de valores religiosos y
humanistas. En el mbito de la educacin, tambin se han identificado diversas variables
contextuales (ligadas al nivel de integracin comunitaria y familiar) que aumentan la
probabilidad de alcanzar xitos acadmicos en el contexto de poblaciones en situacin de
pobreza (Howard et al., 1999).
Una cantidad importante de investigaciones se han realizado sobre la relacin entre
resiliencia y factores de riesgo y proteccin en lo relativo al consumo de distintas drogas.
Un estudio en base a una muestra representativa de jvenes suizos de 15 a 20 aos
analiz el consumo de drogas junto a factores de riesgo y proteccin. Al comparar a los
individuos, en funcin del consumo o no de marihuana, se encontr que los que
consumen tienden a implicarse en ms conductas de riesgo, mientras que los factores
protectores se encuentran asociados con mayor frecuencia a los esquemas valricos de
los no consumidores (Stronski et al., 2000). La relevancia de la resiliencia en el anlisis de
la temtica del consumo de drogas queda refrendada en un estudio de Ferguson y
Horwood (2003) que luego de hacer un seguimiento por ms de 20 aos a 1.265 nios
nacidos en Nueva Zelandia a partir de 1977 concluy que aquellos individuos que poseen
50

una alta resiliencia, aunque sean expuestos a situaciones de adversidad familiar,
desarrollan menos respuestas de internalizacin y externalizacin que aquellos que tienen
baja resiliencia. Estos autores tambin encontraron que el sexo es un importante factor de
proteccin para las mujeres. La utilidad de la resiliencia para la prevencin del consumo
de drogas es clara. Cuando la familia proporciona adecuado apoyo social a sus hijos, o
tienen menos eventos vitales negativos, ello es un potente predictor del no consumo de
drogas en el caso de nios y jvenes (Becoa, 2007).
Los hallazgos empricos revisados permiten concluir que la resiliencia es el resultado
de la interaccin de una serie de factores individuales y sociales. No es, por lo tanto, una
categora a priori. Ms bien es una construccin vital que puede ser cultivada y
potenciada; de ah su tremenda importancia como modelo para la prevencin de
conductas socialmente indeseadas.
Cabe preguntarse, finalmente, si a la luz de la evidencia aportada resulta pertinente
hablar de resiliencia en el caso de aquellos adolescentes infractores de ley que no
consumen drogas. Si se considera tal como sugiere la investigacin etnogrfica (Waller et
al., 2003) que la resiliencia comporta una buena planificacin de futuro, la capacidad de
asumir responsabilidades, el alejamiento de los focos peligrosos, el tener iniciativas
diversas y el sustentar todo accionar en una slida tica habr que reconocer que dicha
conceptualizacin no se ajusta a la realidad generalizada de los jvenes delincuentes. En
efecto, muchos de ellos probablemente no contaron con factores protectores
suficientemente consolidados en los momentos en que accedieron al mundo de la
delincuencia. La tesis central que atraviesa la presente investigacin es que los factores
que explican el no consumo de drogas en esta poblacin especfica guardan relacin con
la necesidad de ajustarse adaptativamente a un esquema de valores con el fin de
asegurar la pertenencia a un sistema cultural especfico que no necesariamente es
deseable.

51

4.6) Caractersticas de la persona Resiliente

Una persona puede ser resiliente; puede tener la fortaleza intrapsquica suficiente
y las habilidades sociales necesarias, pero si carece de oportunidades para educarse o
trabajar, sus recursos se vern limitados.
As mismo, Wolin y Wolin se proponen una explicacin para el fenmeno de la
resiliencia en nios, adolescentes y adultos; para lo cual desarrollan un esquema basado
en las etapas del ciclo vital. El primer crculo de la resiliencia se centra en la infancia o
niez; el segundo, en la adolescencia y el tercero, en la adultez.
Estos autores desarrollan la nocin de siete resiliencias: introspeccin,
independencia, interaccin, iniciativa, creatividad, ideologa personal y sentido del humor.

a) Introspeccin

Entendida como la capacidad de examinarse internamente, plantearse, y darse
respuestas honestas.
Durante la niez, la introspeccin se manifestar como la capacidad de intuir que
alguien o algo no estn bien en su familia, los nios resilientes son capaces de
contrarrestar la reflexin distorsionada de la familia, situar el problema donde
corresponde, reduciendo la ansiedad y la culpa.
Durante la adolescencia, la introspeccin corresponde a la capacidad de conocer,
de saber lo que pasa a su alrededor y es fundamental para comprender las
situaciones y adaptarse a ellas.
En la adultez, la introspeccin se manifiesta como la sabidura, la comprensin de
s mismo y de otras personas, con aceptacin de las dificultades, sin culpar a los
dems.

b) Independencia

Se refiere a la capacidad de establecer lmites entre uno mismo y ambientes adversos.
En la niez, esta capacidad se expresa mantenindose alejado de las situaciones
conflictivas.
52

En la adolescencia, la independencia se manifiesta en conductas como no
involucrarse en situaciones conflictivas.
En la adultez, esta capacidad se expresa en la aptitud para vivir en forma
autnoma y de tomar decisiones por s mismo.

c) Capacidad de interaccin

Se refiere a la capacidad de establecer lazos ntimos y satisfactorios con otras
personas.
En los nios, se expresa como una facilidad para conectarse, ser querido o
adorado.
En los adolescentes, se manifiesta en la habilidad para reclutar pares y de
establecer redes sociales de apoyo.
En los adultos, esta capacidad se manifiesta en la valoracin hacia las relaciones
interpersonales, la intimidad y los rituales.

d) Capacidad de iniciativa

Se refiere a la capacidad de hacerse cargo de los problemas y de ejercer control sobre
ellos.
En los nios esto se refleja en las conductas de exploracin y actividades
constructivas.
En la adolescencia, aparece la inclinacin al estudio, prctica de deportes y
actividades extraescolares como obvies y trabajos voluntarios.
En los adultos, se habla de generatividad, que alude a la participacin de
proyectos comunitarios, sentimientos de autorrealizacin, capacidad de liderazgo y
enfrentamiento a desafos.

e) Creatividad

Corresponde a la capacidad de imponer orden, belleza y un propsito a las
situaciones de dificultad o caos.
53

Durante la niez, esa capacidad se expresa en la creacin y los juegos que
permiten revertir la soledad, el miedo, la rabia y la desesperanza.
En la adolescencia, se refleja un desarrollo de habilidades artsticas como escribir,
pintar, bailar, producir artes.
Los adultos creativos son aquellos capaces de componer y reconstruir.

f) Ideologa personal

Tambin se entiende como conciencia moral.
En los nios, esto se manifiesta en que son capaces de hacer juicios morales
desde muy temprana edad, de discriminar entre lo bueno y lo malo.
En la adolescencia, se caracteriza por el desarrollo de valores propios y establecer
juicios en forma independiente de los padres. Adems se desarrolla el sentido de
la lealtad y la compasin.
En la adultez, se manifiesta como la capacidad de servicio y de entrega hacia los
dems.

g) Sentido del humor

Se refiere a la disposicin del espritu a la alegra, permite alejarse del foco de tensin,
relativizar, positivar, elaborar de un modo ldico, encontrar lo cmico entre la tragedia.
En la niez, se desarrolla a travs del juego.
En la adolescencia, se desarrolla por su capacidad de rer, de moldearse y de
jugar.
En el adulto, reconoce el aspecto divertido, alegre y juega.

Se asegura que tambin las personas resilientes poseen tres caractersticas principales:
saben aceptar la realidad tal y como es; tienen una profunda creencia en que la vida tiene
sentido; y tienen una inquebrantable capacidad para mejorar.
Adems, presentan las siguientes habilidades:

54

Son capaces de identificar de manera precisa las causas de los problemas para
impedir que vuelvan a repetirse en el futuro.
Son capaces de controlar sus emociones, sobre todo ante la adversidad y pueden
permanecer centrados en situaciones de crisis.
Saben controlar sus impulsos y su conducta en situaciones de alta presin.
Tienen un optimismo realista. Es decir, piensan que las cosas pueden ir bien,
tienen una visin positiva del futuro y piensan que pueden controlar el curso de
sus vidas, pero sin dejarse llevar por la irrealidad o las fantasas.
Se consideran competentes y confan en sus propias capacidades.
Son empticos. Es decir, tienen una buena capacidad para leer las emociones de
los dems y conectar con ellas.
Son capaces de buscar nuevas oportunidades, retos y relaciones para lograr ms
xito y satisfaccin en sus vidas.
Tienen una mejor autoimagen
Se critican menos a s mismas
Son ms optimistas
Afrontan los retos
Son ms sanas fsicamente
Tienen ms xito en el trabajo o estudios
Estn ms satisfechas con sus relaciones
Estn menos predispuestas a la depresin
Control de emociones e impulsos.
Autonoma.
Empata.
Capacidad de comprensin y anlisis de situaciones.
Cierto grado de competencia cognitiva.
Capacidad de atencin y concentracin.
Buen sentido del humor.
Sentido de propsito y futuro.

55

Los seres humanos nacen con la capacidad de hacer frente a las demandas del ajuste de
su medio, de desarrollar habilidades sociales y comunicativas, una conciencia crtica,
autonoma y propsitos para el futuro. El desarrollo y el reforzamiento de la misma
requiere de la estimulacin contextual, familiar y de los pares.

56

CAPTULO III
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE ESTUDIO

57

1) Pregunta de Investigacin

Cul es el nivel de Resiliencia en los adolescentes Consumidores de Drogas e
Infractores de Ley del Programa de Tratamiento Intensivo Ambulatorio Monseor
Fernando Arista?

2) Objetivo General

Identificar los niveles de Resiliencia que presentan los Adolescentes Consumidores de
Drogas e Infractores de Ley del Programa de Tratamiento Intensivo Ambulatorio
Monseor Fernando Arista.

3) Objetivos Especficos:

Describir el contexto personal, familiar y social que presentan los Adolescentes
Consumidores de Drogas e Infractores de Ley.
Determinar los niveles de resiliencia que presentan los Adolescentes
Identificar los factores familiares, sociales e individuales que permiten la aparicin
de la Resiliencia en los Adolescentes Consumidores de Drogas e Infractores de
Ley.
Establecer diferencias y semejanzas, segn sexo, edad y situacin personal, en la
capacidad de resiliencia que presentan los Adolescentes Consumidores de Drogas
e Infractores de Ley.
Identificar el nivel de correlacin que existe entre los factores protectores y de
riesgo que presentan los Adolescentes Consumidores de Drogas e Infractores de
Ley.
Generar sugerencias de intervencin que permitan potenciar el desarrollo de la
Resiliencia en los Adolescentes Consumidores de Drogas e Infractores de Ley.

58

4) Justificacin

Durante mucho tiempo, en las distintas reas de las ciencias humanas, la
tendencia fue de dar mayor nfasis a los estados patolgicos o diversas enfermedades.
Sin embargo, a pesar de los esfuerzos realizados, muchas interrogantes quedaron sin
respuestas; a menudo las predicciones de resultados negativos hechas en funcin a
factores de riesgo que indicaban una alta probabilidad de dao, no se cumplan, es decir
que la gran mayora de modelos tericos resultaron insuficientes para explicar los
fenmenos de la supervivencia humana y el desarrollo psico social. Desde hace mucho
tiempo, la humanidad ha observado que algunos seres humanos logran superar
condiciones severamente adversas y que inclusive logran transformarlas en una ventaja o
un estmulo para poder desarrollarse a nivel bio psico social.
En consecuencia la aplicacin del enfoque de riesgo ampliamente difundido en los
programas de salud y en diversas investigaciones basadas en ese modelo, mostr la
existencia de numerosas personas que, se desarrollaban en forma normal a pesar de la
presencia de factores negativos y que en otros individuos determinaban patologas
severas. As mismo el presente estudio busca explicar porqu un grupo de adolescentes
consumidores de drogas y/o infractores de ley; pese a convivir con diversos factores de
riesgo en su entorno social, (tales como; pandillaje, alcoholismo, drogadiccin, violencia
familiar), logran transformar estas situaciones en un estmulo y as poder desarrollarse
tanto a nivel personal como profesional. Contrariamente a otros grupos que en las mismas
condiciones optan por comportamientos negativos, socialmente no aceptables.

59

CAPTULO IV
MARCO METODOLGICO

60

1) Epistemologa:

Nuestro enfoque se basar en el paradigma positivista, ya que como finalidad se
buscar profundizar el conocimiento y la comprensin de porque la vida social se percibe
y experimenta tal como es, mediante la bsqueda de la verdad en funcin a una lgica
objetiva.

2) Metodologa:

Se basar en la metodologa cuantitativa ya que tiene el propsito de explorar las
relaciones sociales en base al nivel de resiliencia y describir la realidad tal como la
experimentan los individuos de la poblacin a tratar. Con el propsito de explorar las
relaciones sociales, describiendo y cuantificando la realidad tal como se experimenta.

3) Nivel de Investigacin:

Los niveles que se utilizarn en nuestra investigacin corresponden a exploratorio y
descriptivo; ya que permitir conocer hechos que no han sido estudiados como es el nivel
de resiliencia en el medio social de los adolescentes infractores de ley en el P.A.I
Monseor Fernando Arizta. Adems permitir describir los procesos sin intervenir en las
variaciones que pudieran suceder en esta poblacin.

4) Tipo de Investigacin:

El tipo de Investigacin ser aplicada, ya que se indagar a fondo sobre el tema y
adems se generarn sugerencias en base al contenido tratado.
61

5) Poblacin

La poblacin y muestra estuvo constituida por adolescentes consumidores de drogas
e infractores de ley cuyas edades fluctan entre los 15 y 24 aos, quienes forman parte
del Programa Ambulatorio Intensivo Monseor Fernando Arista; de la ciudad de Copiap.
Su proceso de desarrollo ha sido interferido por contextos adversos, caracterizados
por historias de carencia y maltrato, con rupturas de lazos familiares, abandono, abuso
sexual, fracaso o desercin escolar y entornos en los que prima la violencia, el
microtrfico de drogas y/o los patrones de conducta delictuales, entre otros.
La poblacin estudiada estuvo conformada por 7 jvenes del Centro ya mencionado.

62

6) Operalizacin de las Variables
OBJ ETIVO VARIABLE DEFINICIN DIMENSIN INDICADORES

NDICE

Describir el
contexto
personal,
familiar y
social que
presentan los
adolescentes
consumidores
de drogas e
infractores de
ley.

Contexto
Personal

Aspectos
fsicos y
psquicos
que definen
el carcter
singular y
nico de un
individuo en
un
determinado
tiempo y
situacin.
Abarca
facultades
que tiene la
persona,
como la
razn, los
sentimientos
y los valores
que lo
distingue de
los dems
seres.

Gnero

Distincin
entre sexos

-Mujer
-Hombre

63

Edad

Cantidad de
tiempo que el
joven ha
vivido

Rango de
edades:

-15 a 17 aos
-18 a 21 aos
-22 a 24 aos
-Sin
informacin

Estudios

Nivel
Educacional

-Enseanza
Bsica
Incompleta

-Enseanza
Media
Incompleta

-Enseanza
Bsica
Completa

-Enseanza
Media
Completa

- Enseanza
Superior
Incompleta

64

- Enseanza
Superior
Completa.

Contexto
Familiar

Primer
contexto de
socializacin
y aprendizaje
del ser
humano,
donde vive
segn su
cultura y
valores.

Discapacidad

Presencia de
algn tipo de
discapacidad
fsica o
mental en
algn
miembro de
la familia.

Presencia de
discapacidad:

Si No

-Si es s, en
quin
(parentesco)
y cul tipo.

Relaciones
Familiares

Calidad de
relaciones
afectivas con
miembros de
su familia
nuclear

Relaciones:

Buena (B)
Regular (R)
Mala (M)

Con:

-Padre..
-Madre..
-Hermanos
-Hermanas
-Otros
65

Integrantes
de la familia

Cantidad de
los miembros
de la familia

Con quines
vive:

- Padre
- Madre
- Hermano
- Hermana
- Abuelos
- Tos
- Primos
- Sobrinos
- Otros
integrantes

Contexto
social

Cultura en la
cual el
individuo vive
y es
educado.
Abarca a las
personas e
instituciones
con las que
interacta en
forma
regular.

Nivel Socio-
econmico

Nivel de
ingresos
econmicos
del sujeto y
la familia

Rangos:

-Entre:
$0 a $61.911

-Entre:
$61912 a
$105.907

-Entre:
$105908 a
$167.879

-Entre:
$167880 a
$300.869
66

-De
$300.870 en
adelante.

-Sin
informacin

Grupo
Pares

Distincin de
grupos de
amigos

Actualmente
tiene amigos
S - No

Si es s,
cuntos.

Organiza-
ciones a
las que
pertenece

Asistencia a
agrupaciones
sociales

Actualmente
asistes a
agrupaciones
sociales

-Gimnasio o
deportes

-Grupos
Musicales

-Religin

-Reuniones
de amigos
67

-Grupos
ambientalistas

-Otros

-Ninguno

-Sin
informacin

Determinar los
niveles de
resiliencia que
presentan los
adolescentes
consumidores
de drogas e
infractores de
ley.

Resiliencia

Capacidad
que tiene una
persona o un
grupo de
recuperarse
frente a la
adversidad
para seguir
proyectndos
e en el
futuro.

Autoestima

Reconoce
autoconcepto
y
autoimagen.

- Alta
- Media
- Baja

Empata

Logra
colocarse en
el lugar del
otro.

- Alta
- Media
- Baja

68

Creatividad

Crea en base
a lo
propuesto.

- Alta
- Media
- Baja

Humor

Logra
apreciar la
realidad
destacando
el lado
cmico y
positivo.

- Alta
- Media
- Baja

Introspeccin

Observa
internamente
sus
pensamientos,
sentimientos
y actos.

- Alta
- Media
- Baja

Capacidad
de
Interaccin

Logra
relacionarse
con alguna
persona o
grupo.

- Alta
- Media
- Baja

69

Iniciativa

Genera
proyectos o
propuestas

- Alta
- Media
- Baja

Ideologa
Personal

Manifiesta un
conjunto de
ideas y
creencias
personales
sobre la
realidad

- Alta
- Media
- Baja

Optimismo

Presenta una
fuerte
expectativa
de que en
general las
cosas irn
bien a pesar
de los
contratiempos.

- Alta
- Media
- Baja

Autonoma

Logra la
toma de
decisiones
sin
intervencin
ajena.

- Alta
- Media
- Baja
70

Independencia
.

Elige y acta
con libertad y
sin depender
de un
mandato

- Alta
- Media
- Baja

Autocontrol

Presenta
capacidad de
autocontrol
sobre si
mismo

- Alta
- Media
- Baja

71

7) Instrumentos de Medicin

Los instrumentos aplicados para la obtencin de informacin, fueron creados
especficamente para el determinado contexto a investigar.

7.1) Ficha Personal (2012)
Esta Ficha tiene el objetivo de recabar informacin relevante y personal del
adolescente. Fue creada por las investigadoras de esta tesis y validada por el profesor
gua Yuri J eria y la Profesora Asesora Sandra Rojas Santibez.
Est destinada a personas adolescentes y/o adultos jvenes. Consta de ocho
preguntas abarcando areas de carcter personal, familiar y social; incluyendo el nivel
socioeconmico con el cual se desenvuelve cada sujeto.
La relacin entre dimensiones y preguntas se establece de la siguiente manera:
DIMENSIN N PREGUNTA PREGUNTA
Personal Datos Personales Nombre
Datos Personales Edad
1 Nivel Educacional
Familiar 2 Miembros de la Familia
3 Quienes son
4 Relaciones Familiares
5 Integrantes con discapacidad
6 Ingreso econmico mensual familiar
Social 7 Relaciones Sociales (Cantidad)
8 Participacin en agrupaciones sociales

Cabe destacar que el objetivo de la ficha recae principalmente en el conocimiento
previo del joven entrevistado; no buscando puntajes a travs de ste.
72

7.2) Test de Resiliencia para Adolescentes Infractores de Ley (2012)

El siguiente test se enfoca en determinar el nivel de resiliencia que presentan
adolescentes infractores de ley. Fue creado por las investigadoras de esta tesis y validado
por el Profesor Gua Yuri J eria y la psicloga Marcela Palacios Moscoso; docente de la
Universidad Tecnolgica de Chile.
Su estructura corresponde a 27 enunciados y/o afirmaciones; los cuales se debern
presentan al adolescente, quien deber contestar en base a un patrn de respuestas
establecido (seleccionando alternativas).
La relacin entre dimensiones y preguntas se establece de la siguiente manera:
Dimensin
N Pregunta
Enunciado

Autoestima 2 Me acepto y respeto tal cual soy (con mis virtudes y
defectos)
3 Descanso lo suficiente para estar bien fsicamente

16 Cmo sano o hago ejercicio para cuidarme

21 Me considero competente y confo en mis propias
capacidades.
Empata 22 Soy emptico, ya que me pongo en el lugar de otros

Creatividad 7 Acepto el cambio como una oportunidad para superarme y
no como un lmite del entorno
Humor

8 Me tomo la vida con humor
27 Soy capaz de rerme de m mismo(a) si me equivoco

Introspeccin 4 Tengo un objetivo de vida

73

10 Puedo separar el trabajo de mi vida privada

Capacidad de
Interaccin
1 Disfruto con mi familia
5 Tengo tiempo libre para dedicarle a mi familia y a los
amigos
9 Disfruto con mis amigos

17 Participo en actividades sociales (Ejemplo: deportes,
poltica, msica u otros)
Iniciativa 23 Soy capaz de buscar nuevas oportunidades, retos y
relaciones para lograr ms xito y satisfaccin en mi vida
Ideologa
Personal
25 Pienso que la lealtad en las personas es un valor
fundamental
15 Me gustan y satisfacen las actividades que realizo (trabajo,
estudios, etc).
Optimismo 6 S que puedo afrontar cualquier problema que se presente

11 Cuento con apoyo familiar (Por ejemplo si tengo un
problema, algn miembro de mi familia estar ah para
ayudarme)
12 Cuento con apoyo social (Por ejemplo: si necesito alguna
orientacin o ayuda, tengo amigos en quien confiar)
19 Soy una persona optimista, o sea pienso que las cosas
pueden mejorar a pesar de lo difciles que sean
20 Me considero una persona positiva

24 Si las cosas no salen como yo espero procuro no pensar
negativo.
Autonoma 13 Soy responsable de mis actos

74

Independencia
26 El ser humano tiene el derecho a la libertad; es por eso
que puedo hacer cosas sin depender de nadie
Autocontrol 14 Tengo la capacidad de enfrentar situaciones de alto nivel
de estrs
18 En situaciones difciles logro controlar mis impulsos

La evaluacin depender de la opcin escogida por el evaluado(a), la cual se
transformar en un puntaje establecido. De acuerdo a esto, se sumarn los puntos,
determinando el nivel de Resiliencia que presenta cada joven entrevistado.

75

CAPTULO V
ANLISIS DE RESULTADOS

76

1) Objetivo Especfico N1

Describir el contexto personal, familiar y social que presentan los Adolescentes

1.1.) Variable 1

A continuacin se presenta el anlisis de resultados para la variable de Contexto
Personal. Se presenta el anlisis de resultados que involucra las dimensiones de
Gnero, Edad y Estudios.

1.1.1) Dimensin: Gnero

Grfico N 1

Tabla de Resultados N1: Gnero
Gnero N de Sujeto %
Hombre 4 57,1
Mujer 3 42,9
77

1.1.1.1) Anlisis de Resultados:

De acuerdo a los datos obtenidos en el Grfico N1, con respecto a la dimensin
gnero; se logra distinguir que un 57,1% de la muestra total corresponde al sexo
masculino, favoreciendo la predominancia de varones en el Centro Monseor Fernando
Arista. Se evidencia a su vez un menor porcentaje el sexo femenino con un 42,9%.

78

1.1.2) Dimensin: Edad

Grfico N2
Tabla de Resultados N2: Rango de Edades
Edades N de sujeto %
15 a 16 aos 2 28,6
17 a 20 aos 4 57,1
21 a 24 aos 0 0,0
Sin informacin 1 14,3


En cuanto al anlisis presentado en el Grfico N2 se evidencia que las edades de
los jvenes fluctan entre los 15 y 24 aos; considerando que el mayor rango de edades
corresponde al 57,1% de la poblacin estudiada referente a adolescentes entre los 17 y
20 aos de edad. Se distingue adems que un porcentaje de 28,6% representa a jvenes
79

entre los 15 y 16 aos. Se presenta tambin un porcentaje Sin Informacin el cual se ve
representado en un 14,3%.

80

1.1.3) Dimensin: Estudios

Grfico N3

Tabla de resultado N3: Nivel de Estudios
N de Sujetos %
Ed. Bsica incompleta 4 57,1
Ed. Media Incompleta 0 0,0
Ed. Bsica Completa 2 28,6
Ed. Media completa 0 0,0
Ed. Superior Incompleta 1 14,3
Ed. Superior Completa 0 0,0

81


A modo de conclusin se puede constatar que del 100% de la poblacin estudiada
se evidencia que el 57,1% de los jvenes presenta una educacin bsica incompleta,
dejando de manifiesto la temprana desercin del sistema educativo. Tambin se constata
que el 28,6% presenta una educacin bsica completa y el 14,3% ha iniciado estudios
superiores sin concluir a la fecha.

82

1.2) Variable 2

Familiar. Se presenta el anlisis de resultados que involucra las dimensiones de
integrantes, miembros y condicin de capacidad o discapacidad.

1.2.1) Dimensin 1: Integrantes

Grfico N4

83

Tabla de Resultados N 4: Integrantes de la Familia
Integrantes N de Sujetos %
Padre 1 14,2
Madre 4 57,1
Hermano 4 57,1
Hermana 3 42,8
Abuelos 2 28,5
Tos 1 14,2
Primos 1 14,2
Sobrinos 1 14,2
Otros 4 57,1


El Grfico N4 evidencia que la mayora de los jvenes conviven con su madre,
hermano y/u otros miembros externos a la familia, representando un 57,1% de la muestra
total. Tambin se evidencia que un alto porcentaje vive con su hermana representando el
42,8%. Un 28,5% representa a la convivencia de estos jvenes con sus abuelos. Por
ltimo un 14,2% de jvenes reside con sus padres, tos, primos y sobrinos.

84

1.2.2) Dimensin 2 : Relaciones Familiares

Grfico N5

Tabla de Resultados N 5: Relaciones Familiares
Integrantes Bueno % Regular % Malo %
Padre 2 50,0 1 25,0 1 25,0
Madre 3 75,0 1 25,0 0 0,0
Hermano 2 50,0 2 50,0 0 0,0
Hermana 3 100,0 0 0,0 0 0,0
Otros 0 0,0 2 100,0 0 0,0

85


En cuanto a los anlisis expresados en el Grfico N5 se evidencias el nivel de
relaciones familiares. En primer lugar se presenta en mayor porcentaje la relacin directa
con la hermana, correspondiendo a una aprobacin del 100% (derechamente con una
buena relacin).
En segundo lugar se presenta la madre de los jvenes, quien representa una aceptacin
del 75% en lo que respecta a buenas relaciones y un 25,0% de relacin regular.
En tercer lugar se plantean dos tipos de relaciones representando un porcentaje de 50% y
50% en lo que respecta a buenas y regulares relaciones respectivamente.
Como cuarto lugar se presenta las relaciones regulares con personas externas a la familia
(otros) evidenciando un 100% de dicho lazo.
Y por ltimo se presentan las relaciones con el padre, las cuales se dividen en un 50% de
buenas, un 25,0% de regulares y un 25,0% de relaciones deficitarias.

86

1.2.3) Dimensin 3 : Discapacidad

Tabla de Resultados N6: Discapacidad
N de Sujetos Parentesco Tipo de
Discapacidad
%
S 2 Primo -Padre Mental

28,5%
No 5 - -

71,4%


De acuerdo a los datos expresados en la Tabla N6 en relacin a las
discapacidades que presente algn integrante de la familia, se evidencia que del 100% de
los sujetos estudiados, solo el 28,5% tiene discapacidad mental, correspondiente a un
padre y primo de determinados sujetos.
Por el contrario un 71,4% no evidencia presencia de discapacidad en algn
miembro de la familia.

87

1.3) Variable 3

Social. Se presenta el anlisis de resultados que involucra las dimensiones de
nivel socioeconmico, grupo pares y organizaciones sociales a las cuales asiste el
joven.

1.3.1) Dimensin 1: Nivel Socioeconmico

Grfico N6

88

Tabla de Resultados N7: Ingreso Econmico
Rangos N de Familias %
$0 a $61.911 0 0,0
$61.912 a $105.907 0 0,0
$105.908 a $167.879 0 0,0
$167.880 a $300.869 1 14,3
$300.870 en adelante 2 28,6
Sin Informacin 4 57,1


En relacin a los ingresos econmicos mencionados en el Grfico N6 se puede
apreciar que del 100% de la poblacin estudiada, un 28,6% se encuentra en el rango de
$300.870 en adelante. Un 14,3% se hallan en el rango de $167.880 a $300.869.
Sin embargo, en lo que respecta a la alternativa Sin informacin se observa el
mayor porcentaje siendo este el 57,1%. En conclusin la mayor parte de los jvenes del
Centro no evidencia conocimiento del ingreso econmico de sus familias.

89

1.3.2) Dimensin 2: Grupo Pares

Tabla de Resultados N8: Grupo Pares
N de Sujetos N de Amigos %

Si 6 24 85,7%

No 1 0 14,2%


En relacin al anlisis de la Tabla N8 se puede observar que el 85,7% de los
sujetos estudiados si cuenta con un grupo de amigos, representando a 6 jvenes del
centro quienes figuran con un total 24 amigos.
Por el contrario, un 14,2% exhibe no tener compaeros ni camaradas cercanos.

90

1.3.3) Dimensin 3: Organizaciones a las cuales asiste

Grfico N 7
Tabla de Resultados N9: Agrupaciones Sociales
Agrupacin Social N de Sujetos %
Gimnasio o Deportes 2 28,6
Grupos Musicales 0 0,0
Religin 0 0,0
Reuniones de Amigos 1 14,3
Grupos Ambientalistas 0 0,0
Otros 0 0,0
Ninguno 3 42,9
Sin Informacin 1 14,3

91


Con respecto al Grfico N7 que analiza la dimensin Asistencia a Grupos
Sociales se presenta que el 42,9% no asiste a ningn tipo de junta social, determinando
que la mayora de los jvenes carecen de encuentros comunitarios en su tiempo libre. El
28,6% manifiesta preferencia por los deportes o la asistencia al gimnasio, aumentando su
capacidad de interaccin y recreacin. El 14,3% de los sujetos asiste a reuniones entre
amigos, logrando la constante socializacin y apoyo de sus pares. Y el 14,3% se
evidencia Sin informacin

92

1.4) Anlisis Integrado de los resultados de las Variables Contexto Personal, Familiar y
Social

Objetivo N1:
Describir el contexto personal, familiar y social que presentan los adolescentes
consumidores de drogas e infractores de ley.

En relacin a nuestro primer objetivo especfico se analizaron 8 dimensiones
correspondientes a: Gnero, Edad, Estudios, Discapacidad, Relaciones Familiares,
Integrantes de la Familia, Nivel Socioeconmico, Grupo Pares y Organizaciones a las
cuales pertenece. Segn la Ficha Personal aplicada a los jvenes, los resultados de estas
variables se determinan de la siguiente forma:
La mayora de los usuarios del centro pertenecen al gnero masculino y la
predominancia en cuanto a la edad se evidencia entre los 17 y 20 aos. La muestra en su
mayora no ha completado su educacin bsica.
En relacin a los familiares; la madre, los hermanos y otros integrantes anexos a la
familia predominan en la convivencia con los jvenes; presentando la mayora excelentes
relaciones con la hermana y la madre respectivamente.
Segn los datos obtenidos se evidencia que el mayor porcentaje de los jvenes no
presentan algn familiar con discapacidad. Solo una minora considera familiares con un
tipo de discapacidad mental.
El promedio del nivel socioeconmico familiar es de $387.000 en adelante, sin
embargo la mayora no posea conocimientos acerca de los ingresos familiares.
En cuanto a las relaciones sociales, los jvenes en su mayora manifiestan
relaciones de amistad con uno o ms amigos. Sin embargo un alto porcentaje no asiste a
agrupaciones sociales.

93

2) Objetivo Especfico 2:

Determinar los niveles de resiliencia que presentan los adolescentes
consumidores de drogas e infractores de ley.

2.1) Variable 1

A continuacin se presenta el anlisis de resultados para la variable de Resiliencia. Se
presenta el anlisis de resultados que involucra las dimensiones de autoestima, empata,
creatividad, humor, introspeccin, capacidad de interaccin, iniciativa, ideologa personal,
optimismo, autonoma, independencia y autocontrol.

2.1.1) Dimensin Autoestima:

Grfico N8

94

Tabla de Resultados N10: Autoestima
Nivel N de Sujetos %
Alto 5 71,4
Medio 2 28,6
Bajo 0 0,0


En relacin al Grfico N6 que analiza la dimensin de Autoestima se puede
apreciar que el mayor porcentaje representa al 71,4% siendo este un alto nivel. Esto
quiere decir que los jvenes son capaces de reconocer su autoconcepto y su autoimagen
de una manera ptima.
El nivel medio de autoestima es representado por un porcentaje de 28,6%.

95

2.1.2) Dimensin Empata:

Grfico N 9

Tabla de Resultados N11: Empata

Nivel N de sujeto %
Alto 5 71,3
Medio 1 14,3
Bajo 1 14,3
96


En cuanto al anlisis de resultados propuesto en el Grfico N9 se evidencia que el
mayor porcentaje de jvenes presenta un alto nivel de empata representando un 71,4%.
Esto quiere decir que un alto porcentaje de estos jvenes logra situarse en el lugar de otra
persona, favoreciendo su capacidad de comprensin y buenas relaciones.
El nivel medio de empata es representado por un porcentaje de 14,3%.
Finalmente un 14,3% de la poblacin estudiada presenta una baja empata, dificultando
las relaciones sociales.

97

2.1.3) Dimensin Creatividad:

Grfico N10

Tabla de Resultados N12: Creatividad
Alto 5 71,3
Medio 1 14,5
Bajo 1 14,5

98


En cuanto al anlisis de resultados propuesto en el Grfico N10 se evidencia que
el mayor porcentaje de jvenes presenta un alto nivel de creatividad representando un
71,4% de la poblacin estudiada. Esto quiere decir que un alto porcentaje de estos
jvenes logra crear en base a lo propuesto y/o imaginado.
El nivel medio de creatividad es representado por un porcentaje de 14,3%.
Finalmente un 14,3% de la poblacin en estudio presenta un bajo nivel de creatividad,
dificultando la fundacin y gestin de ideas y proyectos.

99

2.1.4) Dimensin Humor:

Grfico N11

Tabla de Resultados N13: Humor
Alto 3 42,9
Medio 4 57,1
Bajo 0 0,0

100


el mayor porcentaje de jvenes presenta un alto nivel de humor representando un 57,1%.
Esto quiere decir que logra apreciar la realidad destacando el lado cmico y positivo de la
vida.
El nivel medio de humor es representado por un porcentaje de 42,9%.

101

2.1.5) Dimensin Introspeccin:

Grfico N12

Tabla de Resultados N14: Introspeccin
Alto 3 42,9
Medio 3 42,9
Bajo 1 14,3

102


En relacin al anlisis de resultados propuesto en el Grfico N12 se evidencia un
porcentaje igualitario de jvenes que presentan un alto y medio nivel de introspeccin,
representando un 42,9%.
El nivel bajo de introspeccin es representado por un porcentaje minoritario de
14,3%. Esto quiere decir que solo una minora no presenta la capacidad de observar
internamente sus pensamientos, sentimientos y actos.

103

2.1.6) Dimensin Capacidad de Interaccin:

Grfico N 13

Tabla de Resultados N15: Capacidad de Interaccin

Alto 5 71,4
Medio 2 28,6
Bajo 0 0,0
104


el mayor porcentaje de jvenes presenta un alto nivel de interaccin con sus pares,
representando un 71,4%. Esto quiere decir que un alto porcentaje de estos jvenes logra
relaciones con algunas personas o grupos sociales.
El nivel medio de interaccin es representado por un porcentaje de 28,6%.

105

2.1.7) Dimensin Iniciativa:

Grfico N14
Tabla de Resultados N16: Iniciativa
Alto 4 57,1
Medio 2 28,6
Bajo 1 14,3

106


el mayor porcentaje de jvenes presenta un alto nivel de iniciativa, representando un
57,1%%. Esto quiere decir que un alto porcentaje de estos jvenes es capaz de generar
proyectos o propuestas por iniciativa propia.
El nivel medio de iniciativa es representado por un porcentaje de 28,6%.
Finalmente el menor porcentaje corresponde 14,3%, evidenciando estos jvenes
dificultad para emprender nuevas ideas.

107

2.1.8) Dimensin Ideologa Personal:

Grfico N15

Tabla de Resultados N17: Ideologa Personal
Alto 5 71,4
Medio 2 28,6
Bajo 0 0,0

108


En relacin al anlisis de resultados propuesto en el Grfico N15 se evidencia que
el mayor porcentaje de jvenes presenta un alto nivel de ideologa personal,
representando un 71,4%%. Esto quiere decir que un alto porcentaje de estos jvenes
manifiesta un conjunto de ideas y creencias personales sobre la realidad.
El nivel medio de ideologa personal es representado por un porcentaje de 28,6%,
no teniendo claro aun estos jvenes una tendencia o pensamiento claro sobre el entorno
en el que se desenvuelve.

109

2.1.9) Dimensin Optimismo:

Grfico N16

Tabla de Resultados N 18: Optimismo
Alto 5 71,4
Medio 2 28,6
Bajo 0 0,0

110


el mayor porcentaje de jvenes presenta un alto nivel de Optimismo, representando un
71,4%%. Esto quiere decir que un alto porcentaje de estos jvenes presenta una fuerte
expectativa de que en general las cosas irn bien a pesar de los contratiempos.
El nivel medio de Optimismo es representado por un porcentaje de 28,6%, no
teniendo perspectivas y esperanzas frente a las dificultades.

111

2.1.10) Dimensin Autonoma:

Grfico N17

Tabla de Resultados N19: Autonoma
Nivel N de sujeto %
Alto 2 28,6
Medio 3 42,9
Bajo 2 28,6

112


el mayor porcentaje de jvenes presenta un nivel medio de Autonoma, representando un
42,9%. Esto quiere decir que un alto porcentaje de estos jvenes presenta algunas
dificultades para lograr la toma de decisiones sin intervencin ajena.
El nivel alto de Autonoma es representado por un porcentaje de 28,6%.
Finalmente el menor porcentaje corresponde a 28,6%, evidenciando estos jvenes
dificultad para sentir seguridad ante los fallos frente a la vida.

113

2.1.11) Dimensin Independencia:

Grfico N18

Tabla de Resultados N20: Independencia
Alto 5 71,4
Medio 1 14,3
Bajo 1 14,3

114


el mayor porcentaje de jvenes presenta un alto nivel de Independencia, representando
un 71,4%%. Esto quiere decir que un alto porcentaje de estos jvenes es capaz de elegir
y actuar con libertad sin depender de un mandato.
Finalmente se evidencia un porcentaje igualitario de jvenes que presentan un
medio y bajo nivel de Independencia, representando un 14,3%; dificultando el libre
accionar de este grupo de jvenes.

115

2.1.12) Dimensin Autocontrol:

Grfico N19

Tabla de Resultados N21: Autocontrol
Alto 2 28,6
Medio 5 71,4
Bajo 0 0,0

116


el mayor porcentaje de jvenes presenta un nivel medio de Autocontrol, representando un
71,4%. Esto quiere decir que un alto porcentaje de estos jvenes presenta dificultades
con la capacidad de autoregularse a s mismo.
El nivel alto de Autocontrol es representado por un porcentaje de 28,6%.

117

2.13) Anlisis de Variable Resiliencia

Objetivo N2: Determinar los Niveles de Resiliencia que presentan los adolescentes
ALTO MEDIO BAJ O
Autoestima
Empata
Creatividad
Humor
Introspeccin Introspeccin
Capacidad de Interaccin
Iniciativa
Ideologa Personal
Optimismo
Autonoma
Independencia
Autocontrol
Tabla de Resultados N22

En base a la Tabla de Resultados N22, se puede concluir que la mayora de los
jvenes del Centro Monseor Fernando Arista, presenta ptimas capacidades para
enfrentar diversas problemticas que se le presentan en la realidad, siendo capaces de
enfrentar sus contextos personales, familiares y sociales de una adecuada manera, aun
estando inmersos en el flagelo de la droga y en el desacato a la ley.
La mayora presenta altos niveles de superacin frente a la adversidad, por lo cual
es relevante la potenciacin de las caractersticas descritas anteriormente para
fortalecerlas en los jvenes.

118

CAPTULO VI
CONCLUSIONES

119

De acuerdo a la investigacin realizada en relacin a los objetivos propuestos, se
establecieron las siguientes conclusiones:

1) Conclusin Objetivo N1
Describir el contexto personal, familiar y social del adolescente consumidor de
drogas e infractor de ley, del centro Monseor Fernando Arizta.

De acuerdo a lo analizado se puede establecer que a nivel personal los jvenes de la
poblacin estudiada presentan edades que fluctan entre los 15 y 24 aos, predominando
principalmente al sexo masculino. El mayor porcentaje no ha finalizado su proceso
educativo bsico, y solo un grupo minoritario ha finalizado 8bsico.
A nivel familia, la mayor parte de estos jvenes vive con su madre y hermanos,
incluyendo mayoritariamente otros miembros anexos a la familia. Presentan buenas
relaciones con sus hermanas y madres. Existe presencia de discapacidad mental en la
minora de los familiares de los sujetos estudiados. Los ingresos econmicos oscilan entre
los $300.870 en adelante, sin embargo el %57,1 de la poblacin estudiado no manifiesta
tener conocimiento del ingreso econmico mensual.
A nivel social los jvenes en su mayora declaran poseer amistades. Sin embargo solo
un menor porcentaje asiste a grupos sociales realizando actividades extra programticas.
La mayora no ocupa su tiempo libre con sus pares, sino que prefiere prescindir de estas
actividades; o simplemente se encuentran imposibilitados por sus restricciones a nivel
penal.

120

Determinar los niveles de Resiliencia que presentan los jvenes consumidores de
drogas e infractores de ley, del Centro Monseor Fernando Arizta.

En base a los anlisis realizados, nos es grato concluir que el mayor porcentaje de
los jvenes estudiados presenta un alto nivel de Resiliencia. Este 85,7% representa en su
mayora adolescentes varones, sin embargo los resultados nos indican que la poblacin
estudiada cuenta con capacidades ya sean innatas o adquiridas para la superacin de
problemas, hacindole frente a la vida independiente la situacin en la cual se
desenvuelvan. Se recomienda potenciar estas habilidades en base a las sugerencias
entregadas ms adelante; para lograr de este modo el progreso y superacin de estos
jvenes.

121


Identificar los factores familiares, sociales e individuales que permiten la aparicin
de la Resiliencia en los Adolescentes Consumidores de Drogas e Infractores de
Ley.

De acuerdo a lo analizado, el componente personal constituye el factor protector ms
importante para el desarrollo de la capacidad de resiliencia, ms que el factor familiar y
social. Esto se refleja en base a interrogantes resueltas por la poblacin estudiada; ya que
no todos cuentan con un apoyo positivo por parte de sus familiares y la sociedad,
desarrollndose de igual forma el concepto de resiliencia en ellos.

La comunidad constituye el factor de riesgo ms elevado, ya que el mayor porcentaje
de jvenes no utiliza su tiempo libre productivamente, ms bien forma parte de pandillas y
grupos en donde prima la violencia, la drogadiccin y el alcoholismo. Sus amistades no
siempre se presentan como un buen elemento ya que como adolescentes en bsqueda
de su identidad, imitan y actan frente a un referente determinado. En estos jvenes
principalmente el ambiente es negativo.


Establecer diferencias y semejanzas, segn sexo, edad y situacin personal, en la
capacidad de resiliencia que presentan los Adolescentes Consumidores de Drogas
e Infractores de Ley.

Los adolescentes entre 15 y 24 aos de sexo masculino poseen mayor nivel de resiliencia
que las adolescentes de la poblacin estudiada. La totalidad de la poblacin masculina
present altos niveles de Resiliencia.

122


Identificar el nivel de correlacin que existe entre los factores protectores y de
riesgo que presentan los Adolescentes Consumidores de Drogas e Infractores de
Ley.

Porcentualmente no se aprecia diferencia significativa entre la presencia de factores
protectores y de riesgo en los adolescentes; ya que el contexto que los rodea, ya sea
familiar o social, puede presentarse de manera ambigua. En algunas ocasiones se puede
evidenciar por ejemplo que la sociedad constituir un factor de riesgo para estos jvenes.
Sin embargo tambin existen centros e instituciones que permiten el desarrollo y
rehabilitacin de estos jvenes de ptima manera. A su vez la familia representa
mayoritariamente un factor protector, pero es importante mencionar que para un
porcentaje menor puede formar parte de un elemento negativo, no favoreciendo al
fortalecimiento y potenciacin de cada joven adolescente.

6) Respuesta a la Pregunta de Investigacin

De acuerdo a la pregunta planteada sobre Cul es el Nivel de Resiliencia que
presentan los jvenes Consumidores de drogas e Infractores de ley del programa
ambulatorio intensivo Monseor Fernando Arista? Se puede concluir que el Nivel de
Resiliencia presente en la poblacin estudiada es ALTO.
Es importante destacar que debido a la situacin que enfrentan estos jvenes se
podra pensar hipotticamente que su nivel de Resiliencia constatara descendido. Sin
embargo presentan las competencias y habilidades necesarias para superarse, crecer y
cambiar la realidad en la cual se encuentran.
123

Tambin nos encontramos, con que la resiliencia en estos jvenes predomina en
el sexo masculino, ya que un porcentaje mayoritario de los varones demostr varias
caractersticas mencionadas con anterioridad en cuanto al tipo de persona Resiliente.

Tambin se concluye que individualmente los jvenes muestran un incentivo de
superacin constante, el cual se ve reforzado u opacado por el contexto en el cual se
rodean. Los jvenes que manifestaron estar insertos en familias constituidas,
representaron mayor nivel de resiliencia que los adolescentes que no cuentan con esta
realidad. Las relaciones tambin forman parte fundamental en el desarrollo de la
resiliencia, por lo cual la mayora de estos jvenes demostraron mantener estrechos lazos
con uno o ms familiares; apoyando de esta manera sus capacidades de progreso.

La influencia social en estos jvenes es determinante; ya que interviene de manera
directa en la conducta y actitud que presentan. Se comprob que la negativa interaccin
con los pares disminuye los niveles de Resiliencia en los adolescentes, ya que si
volvemos a punto en el cual se determina que los jvenes buscan su identidad; darn
todo por agradar a sus pares, independiente si para lograrlo deben actuar de manera
positiva o negativa.

Una de las definiciones de Resiliencia nos dice que la Resiliencia se define como
el conjunto de procesos sociales e intrapsquicos que posibilitan a las persona de tener
una vida sana en un medio insano como producto de interacciones y sus atributos con su
ambiente social. ( Rutter, 1993 ) Ello entonces justifica que la poblacin estudiada posea
altos niveles de resiliencia; ya que independiente de los factores protectores y de riesgo
que los rodean, la decisin siempre ser personal.

124

CAPTULO VII
SUGERENCIAS

125

Las siguientes sugerencias tienen como objetivo potenciar y reforzar la capacidad
de resiliencia que presentan los adolescentes con un perfil infractor de ley o consumidor
de drogas.

De partida es importante saber que el joven, est en una etapa de desajuste en la
confianza en s mismo, puesto que trata de encontrar su propia identidad. La irrupcin de
cambios fsicos, emocionales y sociales, le ha hecho perder confianza en sus propias
posibilidades.

A travs de los resultados obtenidos mediante la investigacin se sugiere a los
padres y adultos responsables:

Para fortalecer la resiliencia en esta etapa de la vida, se puede tomar algunas acciones
con los propios adolescentes y otras con los adultos encargados de ellos.
Entre las primeras estn aqullas con las que se trata de reforzar los rasgos de los
jvenes resilientes para que ellos mismos puedan tomar el control de sus vidas y afrontar
dificultades con las mejores herramientas. Cabe mencionar las siguientes medidas:

Estimular el desarrollo de las capacidades de escuchar, de
expresin verbal, y no verbal y de comunicacin en general.
Fortalecer la capacidad de manejo de la rabia-enojo y de las
emociones en general.
Reforzar la capacidad de definir el problema de optar por la mejor
solucin y de aplicarla cabalmente.
Ofrecer preparacin para enfrentar las dificultades del ingreso al
mercado de trabajo.
Reforzar los conceptos de proteccin familiar y procreacin
responsable.
Fomentar la habilidad de reconocer esfuerzos y logros.
Desarrollar la capacidad de comunicacin afectiva con los
adolescentes.
126

Aclarar los roles desempeados dentro de la familia y favorecer el
establecimiento de lmites razonables para cada uno de los
miembros.
Favorecer la presencia de, al menos, un adulto significativo para el
adolescente.

Por lo antes expuesto, es importante reforzar los factores protectores en estos
adolescentes incentivando la ocupacin del tiempo libre en actividades constructivas,
apoyando la elaboracin de proyectos de vida e incentivar la autonoma en la toma de
decisiones.

Es all, donde, como profesionales de la Carrera de Psicopedagoga, debemos intervenir,
abordando integralmente demandas individuales, familiares y comunitarias,
diagnosticando y elaborando estrategias de intervencin a partir del fortalecimiento de
factores protectores, para una efectiva insercin en la comunidad.

Creemos que es de suma importancia el desarrollo y fortalecimiento de la
resiliencia, la cual brinda a los adolescentes la oportunidad de poner a prueba sus propias
capacidades, para lograr xitos.

Y si existen adversidades, luego stas se convertirn en crecimiento personal; siempre y
cuando exista apoyo interno y externo, lo que posibilitar la satisfaccin de necesidades
bsicas de afecto, relacin y respeto.

127

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133

ANEXOS

134

ANEXO N1

FICHA PERSONAL
Nombre : _________________________________________________________
Edad : _____________________Fecha : ____________________________

Contesta en relacin a tu situacin personal:
1) Qu nivel educacional presentas?

2) Cuntos miembros conforman tu familia?

3) Quines son? Marca las alternativas que correspondan

Madre Cnyuge Abuelo
Padre Hijo (s) Tos
Hermana (s) Hija (s) Sobrinos
Hermano (s) Abuela Otros

Cules? ___________

a) Educacin Bsica Incompleta
b) Educacin Media Incompleta
c) Educacin Bsica Completa
d) Educacin Media Completa
e) Educacin Superior Incompleta
f) Educacin Superior Completa

135

4) Cmo es la relacin con cada uno de ellos? Contesta en base a lo anterior
categorizando segn : BUENO-REGULAR-MALO

5) Algn miembro de tu familia presenta alguna discapacidad? Si es as, Cul y de
qu tipo?
Integrante:

Tipo:

Fsico: Mental:
Cul?:

6) Aproximadamente, Cunto es el ingreso econmico mensual de tu familia?

7) En relacin a tu entorno ms cercano Actualmente tienes amigos?

S

No
Si es s cuntos?

Padre
Madre
Hermano
Hermana
Otro (s)

136

8) Participas regularmente en agrupaciones sociales?

S

No

Si tu respuesta es s, selecciona cul (es):

Gimnasio o Deporte
Grupos Musicales
Religin
Reuniones de Amigos
Grupos Ambientalistas
Otros Cul?
137

ANEXO N2

TEST DE RESILIENCIA
Test de
Resiliencia

Destino:
Adolescentes Consumidores de Drogas e Infractores
de Ley

138

(PROTOCOLO)

La Resiliencia se considera como la capacidad que tiene una persona o un grupo para
recuperarse frente a la adversidad logrando seguir proyectndose en el futuro. En base a
esta definicin; se han propuesto 27 afirmaciones relacionadas con esta capacidad en el
ser humano. Cada una de stas pertenece a determinadas dimensiones propuestas por
los objetivos a medir.
La evaluacin depender de la opcin escogida por el evaluado(a), la cual se
transformar en un puntaje establecido. De acuerdo a esto, se sumarn los puntos,
determinando el nivel de Resiliencia que presenta cada persona.

Dimensiones:
Dimensin Nmero Pregunta

2 Me acepto y respeto tal cual soy (con mis virtudes y
defectos)
3 Descanso lo suficiente para estar bien fsicamente
Autoestima 16 Cmo sano o hago ejercicio para cuidarme

21 Me considero competente y confo en mis propias
capacidades.
Empata 22 Soy emptico, ya que me pongo en el lugar de otros

Creatividad 7 Acepto el cambio como una oportunidad para superarme y
no como un lmite del entorno
Humor

8 Me tomo la vida con humor
27 Soy capaz de rerme de m mismo(a) si me equivoco

Introspeccin 4 Tengo un objetivo de vida

10 Puedo separar el trabajo de mi vida privada

Capacidad de
Interaccin
1 Disfruto con mi familia
5 Tengo tiempo libre para dedicarle a mi familia y a los
amigos
9 Disfruto con mis amigos

17 Participo en actividades sociales (Ejemplo: deportes,
poltica, msica u otros)
Iniciativa 23 Soy capaz de buscar nuevas oportunidades, retos y
139

relaciones para lograr ms xito y satisfaccin en mi vida
Ideologa
Personal
25 Pienso que la lealtad en las personas es un valor
fundamental
15 Me gustan y satisfacen las actividades que realizo (trabajo,
estudios, etc).
Optimismo 6 S que puedo afrontar cualquier problema que se presente

11 Cuento con apoyo familiar (Por ejemplo si tengo un
problema, algn miembro de mi familia estar ah para
ayudarme)
12 Cuento con apoyo social (Por ejemplo: si necesito alguna
orientacin o ayuda, tengo amigos en quien confiar)
19 Soy una persona optimista, o sea pienso que las cosas
pueden mejorar a pesar de lo difciles que sean
20 Me considero una persona positiva

24 Si las cosas no salen como yo espero procuro no pensar
negativo.
Autonoma 13 Soy responsable de mis actos

Independencia 26 El ser humano tiene el derecho a la libertad; es por eso
que puedo hacer cosas sin depender de nadie
Autocontrol 14 Tengo la capacidad de enfrentar situaciones de alto nivel
de estrs
18 En situaciones difciles logro controlar mis impulsos

Valoracin

Nunca A veces Frecuentemente Casi
Siempre
Siempre

Significado

No realiza
esta
actividad
en
ninguna
situacin.

Realiza la
actividad
en pocas
ocasiones.

Realiza la
actividad en
forma regular.

Realiza la
actividad a
menudo.

Realiza la
actividad
constantemente.

Valor

1 punto

2 puntos

3 puntos

4 puntos

5 puntos

Nombre
140

Edad
N Nunca
AV A veces
F Frecuentemente
CS Casi Siempre
S Siempre
Marca con una X segn corresponda
N PREGUNTA

N AV F CS S
1) Disfruto con mi familia

2) Me acepto y respeto tal cual soy (con mis
virtudes y defectos)

3) Descanso lo suficiente para estar bien
fsicamente

4) Tengo un objetivo de vida

5) Tengo tiempo libre para dedicarle a mi familia y
a los amigos

6) S que puedo afrontar cualquier problema que
se presente

7) Acepto el cambio como una oportunidad para
superarme y no como un lmite del entorno

8) Me tomo la vida con humor

9) Disfruto con mis amigos

10) Puedo separar el trabajo de mi vida privada

11) Cuento con apoyo familiar (Por ejemplo si tengo
un problema, algn miembro de mi familia
estar ah para ayudarme)

12) Cuento con apoyo social (Por ejemplo: si
necesito alguna orientacin o ayuda, tengo
amigos en quien confiar)

13) Soy responsable de mis actos

14) Tengo la capacidad de enfrentar situaciones de
141

RESULTADOS
Cantidad Puntaje
alto nivel de estrs

15) Me gustan y satisfacen las actividades que
realizo (trabajo, estudios, etc).

16) Cmo sano o hago ejercicio para cuidarme

17) Participo en actividades sociales (Ejemplo:
deportes, poltica, msica u otros)

18) En situaciones difciles logro controlarme

19) Soy una persona optimista, o sea pienso que
las cosas pueden mejorar a pesar de lo difciles
que sean

20) Me considero una persona positiva

21) Me considero competente y confo en mis
propias capacidades.

22) Soy emptico, ya que me pongo en el lugar de
otros

23) Soy capaz de buscar nuevas oportunidades,
retos y relaciones para lograr ms xito y
satisfaccin en mi vida.

24) Si las cosas no salen como yo espero procuro
no pensar negativo.

25) Pienso que la lealtad en las personas es un
valor fundamental

26) El ser humano tiene el derecho a la libertad; es
por eso que puedo hacer cosas sin depender
de nadie

27) Soy capaz de rerme de m mismo(a) si me
equivoco

142

Nunca
A Veces
Frecuentemente
Casi Siempre
Siempre
Puntaje Final Obtenido : __________________

Puntaje Resultado Significado
1 45 Bajo Puede estar sufriendo algn efecto negativo del
estrs y sera aconsejable que buscaras recursos que
te puedan ayudar a afrontarlo ms eficazmente.
Podras estar sufriendo dolores de cabeza, insomnio
o sueo excesivo, irritabilidad, dificultades para
concentrarse e incluso ansiedad. Infrmate ms
acerca del concepto de RESILIENCIA y podrs
favorecer tu fortaleza en diversos aspectos.
46 90 Medio Debes analizar tu capacidad para lidiar correctamente
con los cambios de su vida. Ser positivo que
aprendieras a afrontar mejor los cambios y a
minimizar los efectos adversos del estrs que se
produce al no poder afrontar de manera correcta los
problemas. Puedes acrecentar las capacidades que
presentas.

91 - 135 Alto Posees una gran habilidad para resurgir de la
adversidad, adaptarte, recuperarte y acceder a una
vida significativa y productiva. Adelante! Contina
con esa postura ante la vida y conseguirs
satisfaccin.

Nivel de Resiliencia : (Marcar con una X)

BAJ O MEDIO ALTO

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