Asignatura tica Profesional

Tema Unidad 6. El papel de la tica en la formacin del psiclogo

Objetivo del
trabajo
Objetivo de la unidad: El alumno explicar la necesidad de mostrar un
comportamiento tico, no slo como profesional sino como individuo en
general.
Actividades de aprendizaje: Elabora un resumen de cada uno de los
apartados que revisaste, enfatizando de manera crtica y bien
fundamentada tu posicin o opinin sobre cada uno de ellos, en trminos
de pertinencia, viabilidad, actualidad, beneficios, etc.
Contenido
1 MI COMENTARIO.........................................................................................................................3
2 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE............................................................................................4
2.1 CONCEPTOS: PENSAMIENTO NICO, AUTONOMA Y TICA DE VIDA.............................................................................................................4
2.2 CONCEPTO: ETHOS...................................................................................................................................................................5
2.3 RELACIN: TICA Y EDUCACIN.....................................................................................................................................................5
2.4 RELACIN: TICA Y REALIDAD.......................................................................................................................................................6
2.5 RELACIN: TICA Y PSICOLOGA EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.................................................................................................7
3 REFERENCIAS CONSULTADAS................................................................................................8
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Lic. en Psicologa, SUA, UNAM
1 Mi comentario
Considero que esta unidad invita a reflexionar sobre el proceso de formacin en el
cual llev ya cinco semestres, tomar conciencia de lo que significar para mi ser un
profesional de la psicologa, pues ello tendr repercusiones en los tres niveles de mi
actuacin: institucional, profesional y personal; como ciudadano y miembro de una
colectividad.
Me parece un reto el equilibrar la cotidianidad entre el ser y el como debera ser, un
estilo de vida en autonoma coexistiendo con el pensamiento nico del discurso habitual; el
sentirme seguro en mi morada de que estoy procediendo bien, con la conciencia de que
siempre estar a mi alcance la invitacin al conformismo y a la pasividad. La tica no como
significado acordado de una vez y para siempre, sino como actividad permanente de
creacin, recreacin y renovacin.
Y es que esta cotidianidad, tanto en el proceso de enseanza aprendizaje como en el
ejercicio profesional, existe en un contexto concreto, tica, educacin y realidad se dan a
cada momento en la situacin de Mxico, su sociedad y las condicionas de vida de su
poblacin, sin olvidar que el pas est en un contexto internacional, con una configuracin
histrica social especfica.
La racionalidad moderna enfatiza el afn competitivo e individualista a costa de la
convivencia, tolerancia, reconocimiento y respeto hacia los otros, es en este contexto
concreto donde puedo tomar conciencia de mi cultura, creencias, estereotipos y prejuicios
que comparto; y apoyndome en los cdigos ticos existentes, vivir con la conciencia de que
Las actitudes y los actos ensean ms que las palabras
1
,
1 Rosado, C. A. M. El papel de la tica en la formacin del psiclogo, (2005) pp. 260
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2 Actividades de aprendizaje
2.1 Conceptos: Pensamiento nico, autonoma y tica de vida
El pensamiento nico, porque es el nico que se conoce y no por ser el nico que
existe, creencias y filosofas, el discurso habitual de la la clase dirigente como una lgica del
deber ser, convirtindose en un mensaje moralista, que desconectado de la realidad y del
contexto histrico, es una invitacin al conformismo y a la pasividad.
La autonoma personal es un instrumento fundamental contra tal pensamiento nico,
tomar una postura frente a lo que ocurre en nuestro tiempo y nuestro Mxico, poniendo por
delante la reflexin crtica y autocrtica. Gonzlez Casanova expresa La autonoma va contra
el autoritarismo en las relacionas humanas.
Una tica de vida permite orientar nuestro comportamiento diario en este contexto
real, en el cumplimiento de nuestras obligaciones y en la exigencia al respeto de nuestros
derechos, como psiclogos, como ciudadanos y como personas, con tolerancia a ideas
diferentes a las nuestras, con respeto a la pluralidad y diversidad, bajo la gua de valores
bsicos y sin negar la importancia de los cdigos profesionales existentes (como el de la
Sociedad Mexicana de Psicologa), que establecen las obligaciones, responsabilidades y
limites en el ejercicio de la profesin. Una tica de vida con la conciencia de que la tica tiene
enorme potencial... para propiciar el cambio en sentido objetivo y subjetivo
2
.
2 Idem. pp. 251
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2.2 Concepto: ethos
El vocablo ha pasado a significar costumbre o hbito, la tica considerada como una
ciencia prctica y normativa, un modo habitual de comportarse siguiendo ciertas normas
inculcadas por el contexto cultural, establecidas por cierto tipo de autoridad, normas que al
ser ejecutadas nos lleva a sentirnos seguros de que estamos procediendo bien, esta
seguridad concuerda con la etimologa griega fundacional, donde ethos significaba guarida o
refugio, refirindose sobre todo, al mundo animal.
Si, metafricamente hablando, consideramos este refugio dentro de nosotros, en un
plano existencial, implica una visin del mundo y conciencia de nuestro papel en l, un
ordenamiento subjetivo jerarquizando lo importante: una forma de ser o filosofa de vida.
tica se refiere tanto a una forma de comportarse siguiendo normas o valores propios
de una cultura o contexto, como a una forma de ser, en el actuar, pero fundamentalmente
una forma de conciencia que inspira, estructura y dirige el comportamiento.
2.3 Relacin: tica y educacin
Dice Fernando Savater que la educacin es uno de los puntos centrales si se pretende
construir una ciudad ms civilizada, pacifica, justa e igualitaria, la UNESCO plantea que la
educacin debe buscar cuatro objetivos sobre el aprender: a hacer (lo prctico, instrumental,
operativo), a aprender (seguir aprendiendo toda la vida), a ser (valores, actitudes, visin del
mundo y principios ticos) y a vivir juntos (dimensin colectiva, relaciones interpersonales).
En la relacin entre tica y educacin se pueden considerar las cuestiones: Qu
conocer, cmo, para qu, a favor de qu y de quin, cuestiones que implican, al incluir
contenidos en un plan de estudios, demarcar los propsitos que se persiguen, los mtodos
de enseanza a usar y los resultados concretos de su puesta en prctica.
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La falta de congruencia entre lo propuesto como contenido y lo que se hace en lo
concreto (formas de como se acta en la realidad), alerta que la enseanza de la tica no
puede abordarse en abstracto, reducindola a la revisin de los cdigos ticos elaborados
por diferentes asociaciones profesionales, debe considerarse el anlisis acerca del contexto
nacional e internacional, no basta con incluir algunos temas de tica y esperar que los
alumnos los asuman... un plan de estudios debe tener la formacin tica como uno de sus
pilares a lo largo de toda la carrera
3
.
2.4 Relacin: tica y realidad
...la realidad... que se enfrentarn una vez que egresen de la carrera no es cmoda o
simple, muchos de ellos no tendrn un empleo como psiclogos en lo inmediato
4
. En nuestro
pas nos encontramos con hechos como la privatizacin de la educacin, la
desnacionalizacin de las instituciones pblicas para convertirlas en empresas mercantiles,
la formacin de los profesionales no puede ignorar el contexto poltico, econmico y social
donde se va a aplicar lo aprendido, darle un significado humanstico al contenido profesional,
cientfico y tcnico de su formacin.
La formacin tica debe empezar por la reflexin crtica del papel jugado por las
ciencias y las humanidades, en las explicaciones que se han elaborado acerca de los
significados de lo humano y de la situacin social, de cmo se produce el conocimiento
cientfico y cmo se aplica en forma de tecnologa, a quin beneficia y a quin perjudica.
Rafael Rancel dice Es misin de las Instituciones universitarias, adems de la
transmisin de conocimientos, formar a los profesionales... consolidando en ellos los criterios
que les permitan conducir los cambios con el propsito de la dignidad humana.
3 Idem. pp. 247
4 Idem. pp. 256
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Por ello, tomar conciencia sobre la creencia de que temas de formacin general, cuyo
objetivo es ensear a pensar ticamente, como filosofa, tica, o relacionados con los
problemas socioeconmicos de Mxico son de relleno a los que se relacionan de manera
inmediata y concreta con el quehacer aplicativo de la profesin,
2.5 Relacin: tica y psicologa en el proceso de enseanza-aprendizaje
Contar con un cdigo o reglamento tico no es suficiente para lograr un cambio de
mentalidad o de actitudes, el proceso de formacin se da en un contexto concreto, donde
individuo y colectividad no existen uno sin el otro, debemos tener conciencia de cmo
nuestro proceder afecta a los que nos rodean; no podemos hacernos responsables de lo que
piensan los dems, pero si asumir plenamente la responsabilidad de lo que uno mismo
piensa y de la forma como acta: cada da reflejamos nuestra cultura, creencias, estereotipos
y prejuicios. El problema no slo radica en que se comparten esos estereotipos, sino que se
transmiten en forma de ejemplos, ancdotas, o bien, expresndolos en la forma de
relacionarse.
Los docentes deben ser conscientes de las responsabilidades de su posicin de poder
institucional, y los alumnos y alumnas deben ser conscientes de sus derechos, para evitar
fenmenos en la formacin como el dogmatismo o autoritarismo, descalificacin, sarcasmo o
irona antes preguntas o inquietudes de los estudiantes, o incluso, recurrencia a la
arbitrariedad y al maltrato verbal, con lo que destruye la curiosidad o el espritu critico en
lugar de despertarlo en sus alumnos (Jacques Delors 2001:99).
La formacin profesional debe ensear la tica como una forma de convivencia
basada en los principios bsicos de respeto a los derechos humanos de todos, plena
aceptacin de la diversidad cultural, tnica y de pensamiento as como en la tolerancia, tanto
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en el mbito de lo privado como de lo publico, con congruencia entre el actuar concreto y el
que profesamos a nivel verbal: entre el decir ya el hacer, pues Las actitudes y los actos
ensean ms que las palabras
5
.
3 Referencias consultadas
Rosado, C. A. M. El papel de la tica en la formacin del psiclogo, en Hirsch A. A.
(2005), coordinadora. Educacin, valores y desarrollo moral. Tomo 1. Mxico: Gernika,
pp. 245-263.
5 pp. 260
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