UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

Escuela de Post Grado

MAESTRA
GESTIN DE LA EDUCACIN







MODULO:
ESTRATEGIAS LOGICO MATEMATICAS Y EVALUACION DE APRENDIZAJES.


TEMA:
PROYECTO DE APRENDIZAJE:
VALOREMOS EL CULTIVO DE LA PAPA.

DOCENTE:

Dr. Jorge Ponce Gonzales
GRUPO:

ROSA GUEVARA CARHUAJULCA
WALTER CARRASCO
CURINAMBE
JAIME DIAZ DIAZ
RAQUEL VILCHEZ MNTENEGRO
EULALIA FUENTES MONTENEGRO

CUTERVO - 2014




CONTEXTUALIZANDO EL PROYECTO
La comunidad de Laguna Shita, del distrito de Scota se caracteriza por ser una
comunidad donde la mayora de los padres de familia se dedican a la agricultura y la
ganadera. Los nios y nias conocen sobre la agricultura pero es necesario que
profundicen sus conocimientos sobre el cultivo de la papa especficamente.
En la comunidad con motivo del aniversario se hace exposicin de productos
agrcolas, especialmente de las diferentes variedades de papa. Esto genera mucho
entusiasmo en los estudiantes y toda la comunidad razn por la cual se aprovecha
para desarrollar actividades de enseanza aprendizaje que resulten significativas.
A. Pre planificacin del proyecto por parte del docente
Qu har? Cmo lo har? Para qu lo
har?
Con qu lo
har?
Que los nios
valoren la
agricultura como
una de las
principales
actividades
econmicas que
realizan sus
padres
Programando actividades
de aprendizaje en forma
secuencial.
-Pidiendo autorizacin al
director.
-Ponindome de acuerdo
con mis estudiantes y
padres de familia.
-Salir a las chacras
cercanas para observar
los cultivos.
-Invitar a especialistas
del Ministerio de
Agricultura y algunos
Para lograr
competencias y
capacidades
donde los nios
tienen ms
dificultad como
es la resolucin
de problemas y
produccin de
textos
Usando el
material del
MED.
Y materiales
de la zona.
agricultores de la
comunidad.
-Brindando la
informacin requerida de
acuerdo a las sesiones
de aprendizaje.
Creando situaciones
para resolver problemas
aplicando los pasos
propuestos por Polya.

B. PLANIFICACIN CON LOS NIOS
Se anota en un papelgrafo lo que vamos a hacer y este se coloca en el lugar ms
visible del aula. Dando respuestas a las siguientes preguntas:
1. Qu haremos?
Valorar el trabajo de la agricultura que realizan nuestros padres.
2. Qu sabemos?
-Que la agricultura es el principal trabajo que realizan nuestros padres
-Que el principal cultivo en la comunidad es la papa
-Que existen variedades de papa y que se necesita de abonos y otros productos
para su cultivo.
3. Qu queremos saber?
En esta parte la docente realiza preguntas como: qu les gustara saber acerca
de la papa?, cunto se necesita invertir por cada hectrea de papa?,los abonos e
insecticidas que se utilizan perjudican o no a las tierras?, por qu se realiza la rotacin
de cultivos?, qu otras formas hay de cultivar la papa? , Cul es su valor alimenticio?
Qu formas hay de preparar la papa? etc.
4. Cmo lo haremos?
-Saliendo a observar las chacras.
-Conversando con nuestros padres.
-Escuchando al representante del Ministerio de agricultura.
-Buscando informacin en los libros.
-Exponiendo ante nuestros compaeros
-Trabajando en grupo.
-Haciendo algunas recetas con papa
5. Qu necesitamos?
Papelgrafos
Colores, libros, diccionarios
Gomas, tijeras
-Libros, kit de materiales del MED
- X 0
6. Cmo nos organizamos?
-En grupos de trabajo
3. PROGRAMACIN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
1.1 I.E.:10750

1.2 Nombre del Director : Walter Carrasco Curinambe

1.3 Nombre de la Docente

1.4 Grado

1.5 N de alumnos: 20

1.6 Fecha de inicio : 10 de marzo

Fecha de trmino : 10 de abril


II.DATOS DEL PROYECTO
2.1.Nombre del Proyecto:
Valoramos el cultivo de la papa
2.2.Justificacin:
Teniendo en cuenta que el principal cultivo de la comunidad es la papa y
los saberes previos de los alumnos en este tema, hemos optado por tomar situaciones
del entorno de los nios y nias para desarrollar capacidades en las cuales nuestros
alumnos presentan mayormente dificultades como es la resolucin de problemas y
produccin de textos a travs de actividades de aprendizaje significativas.que tiendan a
superar algunas deficiencias
2.3.Seleccin , capacidades e indicadores de logro
rea Capacidad Indicador
Construccin del significado de nmeros naturales en situaciones problemticas referidas
a contar, medir y ordenar.
.
Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos
Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas estrategias haciendo
uso de los nmeros y sus operaciones
para resolver problemas.
utiliza expresiones simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y las
operaciones en la resolucin de
problemas.
Argumenta el uso de los nmeros y sus
operaciones para resolver problemas.
Experimenta y describe las nociones de
nmeros naturales de hasta cuatro cifras en
situaciones cotidianas, para contar, medir y
ordenar.
Expresa cantidades de hasta cuatro cifras,
en forma concreta, grfica ( recta numrica, el
tablero de valor posicional, etc.) y simblica.
usa la descomposicin aditiva y equivalencias
de nmeros hasta cuatro cifras en centenas,
decenas y unidades para resolver situaciones
problemticas.
usa los signos >, < o = para establecer
relaciones de comparacin entre cantidades que
expresan nmeros naturales hasta cuatro
cifras. usa estrategias para estimar cantidades
de hasta cuatro cifras.
Explica sus procedimientos al resolver
diversas situaciones problemticas
Textualiza ideas, experiencias.
Sentimientos empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
Establece de manera autnoma una secuencia
lgica y temporal en los textos que escribe.
Identifica la informacin en diversos tipos
de textos segn el propsito
Localiza la informacin en un texto con algunos
elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.






2.4.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA MATERIALES INSTRUMENTOS
Y TCNICAS DE
EVALUACIN
Organizamos
nuestra visita








































Resolvemos y
formulamos
-Organizacin de los grupos de trabajo
mediante la dinmica del armado de
rompecabezas con elementos referidos
al cultivo de la papa.
-Dialogamos acerca de la visita que
vamos a realizar a la chacra del seor
Carrrasco.
-A travs de lluvia de ideas se establece
las normas de convivencia.
-Nos ponemos de acuerdo y
dialogamos que vamos a hacer durante
la visita.
1. Observar la forma del terreno.
2. Observar las plantas de la papa.
3. Dialogar con el seor Carrasco y
hacerle algunas preguntas como:
Cul es la extensin de su terreno?
Cuntos sacos de semilla ha
empleado?
Cuntos sacos de abono y cunto
costaron?
En qu tiempo espera cosechar y
cuntos sacos?
Cunto ha invertido para cultivar su
chacra?
-Se designa responsabilidades que van
a cumplir los alumnos.
-Despus de realizada la visita en
grupos hacen croquis de la ruta que
siguieron y exponen ante sus
compaeros.
-Comentamos acerca de la visita y en
forma grupal escriben textos teniendo
en cuenta la secuencia lgica y
cronolgica.
-El docente orienta el trabajo y les hace
recordar pasos que se deben tener en
cuenta para hacer un texto
(planificacin, textualizacin y revisin)
-Presentan sus textos ante sus
compaeros.

El docente anota en la pizarra las
preguntas que le hicieran los nios al
Carlulinas y
plumones





Papelotes



















Cuadrimax










Cuadrimax





Rompecabeza






Lluvia de ideas



















Coevaluacin











Coevaluacin y
autoevaluacin



nuestros
problemas.
































Producimos
nuestros textos























seor Carrasco y va anotando las
respuestas que le brindan los nios,
luego les pregunta a los nios para qu
nos servirn estos datos, qu podremos
hacer con ellos, etc.
-Se plantea algunos problemas para ser
resueltos como:
*Si el terreno tiene forma rectangular y
mide 50 metros de ancho por 200 de
largo, cuntos de alambre se
necesitar para cercarlo haciendo dos
vueltas?
*Si se emplearon 60 sacos de abono y
cada saco cost 26 , 8 sacos de semilla
cada saco cost 75 Nuevos Soles ,
cunto gast en abono y semilla?
*El seor Carrasco nos ha dicho que ha
invertido aproximadamente 1800
Nuevos Soles y espera cosechar 170
sacos para venderlo a 80 Nuevos
Soles, ganar o perder el seor
Carrasco, cunto?
El docente antes les hace recordar
cuales son los pasos que se sugiere
para resolver problemas (segn Polya)
-Los nios y nias tratan de encontrar la
respuesta y luego se presentan ante
sus compaeros para explicar cmo lo
hicieron.
-El docente los anima a los estudiantes
para que ellos mismos formulen sus
problemas y luego intercambien con sus
compaeros para ser resueltos

-Usamos los libros de comunicacin y
leen adivinanzas, observan la estructura
y la silueta del texto.
-En grupos crean sus propias
adivinanzas relacionadas con la papa y
las herramientas que se emplean apara
su cultivo, y los presentan a sus
compaeros acompaados de dibujos.
-El docente entrega un texto informativo
acerca de la papa, leen contestan a
interrogantes de comprensin de textos.
-En grupos investigan en libros de la
biblioteca o en las X0 acerca de las
variedades de la papa y su valor
alimenticio.
-Escriben sus papelotes y exponen ante
sus compaeros.
-Leen cuentos e identifican en el mismo
cul es el inicio, el nudo y el
descenlacey encuentran personajes,
ambientes, mensaje, etc.
-El docente los anima para que escriban
en grupo cuentos relacionados con el
cultivo de la papa.
-Presentan sus cuentos ante sus







Pizarra,
papelotes

























Textos,
papelgrafos,
plumones














Libros del Med







Mtodo de Polya


























Procesos de la
produccin de
textos














Tcnicas de
comprensin
lectora













La visita del
representante
del Ministerio de
Agricultura
compaeros.
-Leen recetas de algunos platos donde
el principal ingrediente es la papa.
-Observan la estructura, y lo comparan
con el de las adivinanzas y de los
cuentos.
-Escriben sus propias recetas y lo
acompaan de dibujos.
-Con ayuda de los docentes preparan
algn plato tpico en base a la papa.

-El docente explora los saberes previos
de los alumnos sobre el uso de los
insecticidas y la rotacin de los cultivos.
-Mediante interrogantes les pregunta a
sus estudiantes a quienes podemos
recurrir para que nos expliquen ms
sobre el tema de los insecticidas.
-Invitacin al representante el Ministerio
de Agricultura.
-Invitacin a los padres de familia para
que participen junto con sus hijos en la
charla.
-Los nios escriben las invitaciones
para sus padres.


COMO RESOLVER PROBLEMAS SEGN POLYA
HASTA QUE LOS NIOS SE FAMILIARICEN CON ESTE MTODO LOS DOCENTES
PODEMOS ENTREGAR EL PROBLEMA Y EL SIGUIENTE ESQUEMA, DONDE LOS
NIOS PUEDAN GUIARSE POR LAS PREGUNTAS DE CADA FASE.
*El seor Carrasco nos ha dicho que ha invertido aproximadamente 1800 Nuevos
Soles y espera cosechar 170 sacos para venderlo a 80 Nuevos Soles, ganar o
perder el seor Carrasco, cunto?

Fase 1.Comprender el problema.

Se debe responder a preguntas como:
Qu dice el problema? Qu pide?
Cules son los datos y las condiciones
del problema?
Es posible hacer una figura, un
esquema o un diagrama?
Es posible estimar la respuesta?
Fase 2. Elaborar un plan

Est todos los datos que
necesitamos?,
Se puede resolver este problema por
partes?
Intente organizar los datos en tablas o
grficos.
Hay diferentes caminos para resolver
este problema?
Cul es el plan para resolver el
problema?


3. LLevar a cabo el plan
Resuelve las operaciones, segn sea el caso
Y de acuerdo a lo que plantearon en la fase
anterior
Fase 4. Mirar hacia atrs o hacer la
verificacin

Su respuesta tiene sentido?
Est de acuerdo con la informacin del
problema?
Hay otro modo de resolver el
problema?
Se puede utilizar el resultado o el
procedimiento que se ha empleado para
resolver problemas semejantes?


Nota: cabe recalcar que no por seguir estos pasos los nios arriben siempre a la
respuesta correcta.

El Mtodo de Cuatro Pasos de Plya.

Este mtodo est enfocado a la solucin de problemas matemticos, por ello nos
parece importante sealar alguna distincin entre ejercicio y problema.

Para resolver un ejercicio, uno aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a
la respuesta. Para resolver un problema, uno hace una pausa, reflexiona y hasta
puede ser que ejecute pasos originales que no haba ensayado antes para dar la
respuesta.
Esta caracterstica de dar una especie de paso creativo en la solucin, no
importa que tan pequeo sea, es lo que distingue un problema de un ejercicio.

Sin embargo, es prudente aclarar que esta distincin no es absoluta; depende en
gran medida del estadio mental de la persona que se enfrenta a ofrecer una
solucin: Para un nio pequeo puede ser un problema encontrar cunto es 3 +
2. O bien, para nios de los primeros grados de primaria responder a la pregunta
Cmo repartes 96 lpices entre 16 nios de modo que a cada uno le toque la
misma cantidad? le plantea un problema, mientras que a uno de nosotros esta
pregunta slo sugiere un ejercicio rutinario: dividir.

Hacer ejercicios es muy valioso en el aprendizaje de las matemticas: Nos
ayuda a aprender conceptos,propiedades y procedimientos -entre otras cosas-,
los cuales podremos aplicar cuando nos enfrentemos a la tarea de resolver
problemas.
Como apuntamos anteriormente, la ms grande contribucin de Plya en la
enseanza de las matemticas es su Mtodo de Cuatro Pasos para resolver
problemas. A continuacin presentamos un breve resmen de cada uno de ellos
Cmo Plantear y Resolver Problemas de este autor (est editado por Trillas).
Paso 1: Entender el Problema.
1.- Entiendes todo lo que dice?
2.- Puedes replantear el problema en tus propias palabras?
3.- Distingues cules son los datos?
4.- Sabes a qu quieres llegar?
5.- Hay suficiente informacin?
6.- Hay informacin extraa?
7.- Es este problema similar a algn otro que hayas resuelto antes?
Paso 2: Configurar un Plan.
Puedes usar alguna de las siguientes estrategias? (Una estrategia se define como un
artificio ingenioso que conduce a un final).
1.- Ensayo y Error (Conjeturar y probar la conjetura).
2.- Usar una variable.
3.- Buscar un Patrn
4.- Hacer una lista.
5.- Resolver un problema similar ms simple.
6.- Hacer una figura.
7.- Hacer un diagrama
8.- Usar razonamiento directo.
9.- Usar razonamiento indirecto.
10.- Usar las propiedades de los Nmeros.
11.- Resover un problema equivalente.
12.- Trabajar hacia atrs.
13.- Usar casos
14.- Resolver una ecuacin
15.- Buscar una frmula.
16.- Usar un modelo.
17.- Usar anlisis dimensional.
18.- Identificar sub-metas.
19.- Usar coordenadas.
20.- Usar simetra.
Paso 3: Ejecutar el Plan.
1.- Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar completamente el
problema o hasta que la misma accin te sugiera tomar un nuevo curso.
2.- Concdete un tiempo razonable para resolver el problema. Si no tienes xito solicita
una sugerencia o haz el problema a un lado por un momento (puede que se te prenda
el foco cuando menos lo esperes!).
3.- No tengas miedo de volver a empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o una
nueva estrategia conducen al xito.
Paso 4: Mirar hacia atrs.
1.- Es tu solucin correcta? Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?
2.- Adviertes una solucin ms sencilla?
3.- Puedes ver cmo extender tu solucin a un caso general?
Comunmente los problemas se enuncian en palabras, ya sea oralmente o en forma
escrita. As, para resolver un problema, uno traslada las palabras a una forma
equivalente del problema en la que usa smbolos matemticos, resuelve esta forma
equivalente y luego interpreta la respuesta.