Captulo 3.

Proceso de investigacin :diseo

Elementos de apoyo
metodolgico para
realizar la investigacin
7. Aspectos metodolgicos
7.1 ipo de estudio
!eala el nivel de pro"undidad con el cual el investigador #usca a#ordar el o#$ eto de
conocimiento.
Primer nivel del conocimienco. Permite al invigador f
mliarizarsc con el "enmeno %ue se investig:i. Es el punto
&de &partida par.1 la "ormulacin de otras
investigacion's con mayor nivel de
pro"undidad.
7.1.( Estudio descriptivo
!egundo nivel de conocimiento. )denti"ica caractersticas del universo de investigacin*
seala "ormas de conduc & la* esta#lece comportamientos concretos y descu#re y
comprue#a asociacin entre varia#les.
ercer nivel de conocimiento. +rienta a la compro#a
,cin de -iptesis causales.
227
&7.ASPECTOS
METODOLGIGOS
.
7.( .'todo de
investigacin
.
/0111111111111111111111111&
,
2os pasos anteriores* de"inidos para este diseo* permiten responder a preguntas %ue tienen %ue ver con lo %ue
se %uiere estudiar* los alean* ces y el por%u' de la investigacin* al igual %ue con los "undamentos tericos y los
aspectos %ue se&%uieren pro#ar.Este es un aspecto %ue
228
.ecodologia .3iseo y desarrollo del
proceso de investigacin
tiene %ue ver con la planeacin de la manera como se va a proceder en la
realizacin de la investigacin. A%u de#e responderse al nivel de
pro"undidad a %ue se %uiere llegar en el conocimiento propuesto* al m'todo
y a las t'cnicas %ue -an de utilizarse en la recoleccin de la in"ormacin.
Estos 4ltimos tienen relacin con los aspectos meto
dolgicos %ue se van a seguir en el estudio planteado y a#arca estos puntos:
5 ipo de estudio.
5 .'todo de investigacin.
5 'cnicas para la recoleccin de la in"ormacin.
5 ratamiento de la in"ormacin.
7.1 .1 Tipo de esti.ldio
!eg4n el nivel de conocimiento cient"ico 6o#servacin* descripcin*
e7plicacin8 al %ue espera llegar el investigador* se de#e "ormular d tipo
de estudio. El propsito es sealar el tipo de in"ormacin %ue se necesita*
as /C+mo el nivel de an9lisis %ue de#er9 realizar. am#i'n le ayudar9 a
de"inir el contenido 6punto :; < de este diseo8. Al de"inir el tipo de
estudio* de#en tenerse en cuenta los o#$etivos y las -iptesis planteadas
anteriormente.
71.1 Estudios exploratorios oformulativos
E,l primer nivel de conocimiento cient"ico %ue se %uiera o#tener so#re
un pro#lema de investigacin se logra a trav's de estos estudios de tipo
e7ploratorio o "ormulativo %ue tienen como o#$etivo la /"ormu lacin de
un pro#lema para posi#ilitar una investigacin m9s precisa
Captulo 3. Proceso de investigacin: diseo
((<
5
5
o el desarrollo de una -iptesis/
1=
/Pero tienen otras "unciones*
como aumentar la "amiliaridad del investigador con el
"enmeno %ue va a investigar* aclarar conceptos* esta#lecer
pre"erencias para posteriores invesrigaci#nes/
1<
El studio e7ploratorio tiene una utilidad especial: permite al in
vestigador "ormular -iptesis de primero y segundo grados*las
cuales pueden ser relevantes en el nivel m9s pro"undo del estudio
propuesto> se considera una etapa de inicio en la investigacin. En la
pr9ctica es m9s di"cil* pues es la iniciacin en el conocimiento
cient"ico.
'
!e puede decir %ue para de"inir el car9cter e7ploratorio del est.u
dio -an de tenerse en cuenta consideraciones importantes: el conoci
miento previo %ue tiene el investigador so#re el pro#lema planteado* los
tra#a$os realizados por otros investigadores* la in"ormacin no es
, crita %ue posee persona %u por su relato pueden ayudar a reunir y
sintetizar sus e7periencias .
3e esta manera* el conocimiento ad%uirido por otros autores y las
"uentes de in"ormacin e7istentes so#re el pro#lema de investiga cin
ayudan a de"inir el nivel en el %ue -a de catalogarse el estudio %ue se
propone.
El propsito de especi"icar o no el car9cter e7ploratorio en el
diseo %ue se "ormula es* principalmente* %ue el investigador tenga
claridad acerca del nivel de conocimiento cient"ico desarrollado pre
viamente por otros tra#a$os e investigadores* y de"ina el tipo de
inves tigacin y las "uentes para llevar a ca#o su proyecto. Por lo
anterior* en
el diseo -an de especi"icarse las razones por las %ue el estudio
pro puesto es e7ploratorio o "ormulativo* e icluso sustentarlo con
#ase en las -iptesis de primer grado ya de"inidas.
1=. Claire!elltiz*op.cir.*p.?< .
. 1<. lbid.,p.69.
. (3@
.etodologa. 3iseo y
desarrollo del proceso de investigacin
!on estudios e7ploratorios : las
monogra"as e investigaciones
#i#liogr9"icas %ue #uscan construir
un marco terico de re"erencia* o las
orientadas al an9lisis de los modelos
tericos. 2os tra#a$os gen' ricos
re"eridos a la teora de mercados*
produccin* "inanzas* admi
nistracin del recurso -umano* moneda y #anca*
comercio e7terior*
microeconoma* macroeconoma*
-acienda p4#lica* auditora* revi sora
"iscal* coseos* estados "inancieros* etc.*
son e$emplos %ue por su contenido*
m9s de tipo terico* pueden constituirse
en estudios e7plo ratorios.
Cuando el investigador
construye un marco de re"erencia teri
co y pr9ctico puede decirse %ue este
primer nivel de conocimiento es
e7ploratorio* el cual puede
complementarse con el descriptivo*
seg4n lo %ue %uiera o no el
investigador. 3e este modo* seg4n el
pro#lema
y los o#$etivos planteados* en
algunos estudios podr9 esta#lecerse
su condicin de e7ploratorio y
des.c4ptivo.
7.1.2 Estudios descriptivos
2a investigacin en ciencias sociales
se ocupa de la descripcin de las caractersticas %ue identi"ican los
di"erentes elementos y componen tes* y su incrrelacin. En el caso
de la economa* la administracin y
las ciencias conta#les* es posi#le llevar a ca#o un conocimiento de
ma yor pro"undidad %ue el e7ploratorio. Aste lo de"ine el estudio
descrip tivo* cuyo propsito es la delimitacin de los -ec-os %ue
con"orman el pro#lema de investigacin. Por esto es posi#le:
l. Establecer las caractersticas demogrficas de unidades investigadas
6n4mero de po#lacin* distri#ucin por edades* niveles de educa cin*
estado civil, etc.8.
(. Identificar formas de conducta y actitudes de las personas que se
en cuentran en el universo e investigacin 6comportamientos socia
les* pre"erencias de consumo* aceptacin de liderazgo* motivacin "rente
al tra#a$o* decisiones de compra* etc.8.
Captulo 3. Proceso de investigacin: diseo
(31
3. Establecer comportamientos concretos 6cu9ntu personas
consumen un producto> cu9l es su actitud "rente a su lder* a los
pro#lemas de desempleo* de ingresos>cmo se e$erce la "uncin de
audirora* cmo se mane$an las t'cnicas conta#les*cmo !BCn los
procesos de dDcisin* cu9les son las necesida.des de la geme8.
E. * !escubrir y comprobar la posible asociacin de las variables de
in vestigacin 6relacin entre el precio y el consumo de un producto*
actitud "rente al lder autocr9tico y los mecanismos de control* la
"orma como el mercado se a"ecta por varia#les econmicas y so
ciales* la aplicacin de la sistematizacin y su uso en los principios
conta#les* los an9lisis "inancieros y la auditora y control* etc.8.
As* en el estudio descriptivo se identi"ican caractersticas del
universo de investigacin* se sealan "ormas de conducta y actitudes del
total de la po#lacin investigada* se esta#lecen comportamientos
concretos y se descu#re y comprue#a la asociacin entre varia#les de
investigacin. 3e acuerdo con los o#$etivos planteados* el investigador
seala el tipo de descripcin %ue se propone reaiizar.
2os estudios descriptivos acuden a t'cnicas espec"icas en la
ce colccin de in"ormacin* como la o#servacin* las entrevistas y
los cuestionarios. am#i'n pueden utilizarse in"ormes y documentos
ela#orados por otros investigadores. 2a mayor pacte de las veces se
usa el muestreo para la recoleccin de in"ormacin* y la in"ormacin
o#tenida se somete a un proceso de codi"icacin* ta#ulacin y
an9,lisis estadstico.
Para propsito del diseo se de#e de"inir si se pretende llegar a
este nivel de conocimiento %ue puede "undamentarse en la "ormula
cin de -iptesis de primer grado 6uni"ormidades empricas8 o de se
gundo grado 6recoleccin de uni"or idades empricas8. 2os o#$etivos
del estudio* al igual %ue el o#$eto de investigacin* -an de ser
elemen tos %ue se tomen en cuenta para de"inir o no el car9cter
descriptivo
del estudio.
(3(
.etodologa .3iseo y desarrollo del proceso de investigacin
Fn estudio descriptivo puede concluir con
-iptesis de tercer grado "ormuladas a partir de las
conclusiones a %ue pueda llegarse por la in"ormacin
o#tenida .
2a persona %ue presenta el diseo de
investigacin* de acurdo con las consideraciones
anteriores* de#e sealar por %u' su estudio puede
catalogarse en este nivel de conocimiento. Puede
a"irmarse %ue la mayor parce de los tra#a$os -ec-os en
Colom#ia en economa* ad
ministracin y ciencias conta#les son descriptivos.
71." Estudios explicativos
2os estudios orientados a la compro#acin de -iptesis
causales pue den de"inirse en el nivel e7plicativo y su
realizacin supone el 9nimo de contri#uir al desarrollo
del conocimiento cient"ico* razn por la
cual el rigor cient"ico se ">enstiruy.e.en pilar
"undamental para.sG ela1 #orcin. .11
1
Claire !ellciz seala:
Fna -iptesis de relacin a"irma %ue una
determinada caractersti ca u ocurrencia es uno de los
"actores %ue de.termina otra cara.cters tica u
ocurrencia. As pues* los estudios destinados para la
compro #acin de -iptesis causales de#en
proporcionar datos a partir de los %ue se pueda
de"inir legtimamente si una determinada caracte
rstica H es uno de los "actores %ue determinan otra
caracterstica u ocurrencia
(@
*
El estudio&e7plicacivo se orienta a compro#ar -iptesis de tercer
grado> esto es* identi"icacin y an9lisis de las causales 6varia#les inde
pendientes8 y sus resultados* los %ue se e7presan en -ec-os varia#les
Capitulo 3. Proceso de investigacin :diseo
#"
6varia#les dependientes8. Por ello* se -ace importante el esta#leci
miento d varia#les en las cuales e7ista un grado de comple$idad cuya
ocurrencia y resultados determinen e7plicaciones %ue contri#uyan al
conocimi'nco cient"ico.
2os estudios de este tipo implican es"uerzos del investigador y
una gran capacidad de an9lisis* sntesis e interpretacin. ienen un
conocimiento pro"und o del marco de re"erencia terico* al igual %ue una
e7celente "ormulacin y operacionali$acin de la %iptesis de
traba&o.
En el diseo propuesto es necesario %ue el investigador
seale las razones por las cuales el estudio puede considerarse
e7plicativo* de acuerdo con los anteriores planteamientos. Iale la
pena recordar %ue* como nivel de conocimiento* la e7plicacin
acepta un "ase previa de descripcin y 'sta a su.vez de un
conocimiento e7plorativo. Por tanto*
el investigador podr9 esta#lecer el car9cter e7ploratorio* descriptivo
o &
analtico del tipo de estudio* seg4n sea el caso* seg4n el planteamiento
del pro#lema* los o#$etivos y la -iptesis* y e7plicar los criterios %ue
utiliza para de"inir el conocimiento propuesto.
'"(
.etodologa.3iseo y desarrollo del proceso de investigacin
CMO DEFINIR ELTIPO DE ESTUDIO
El m'todo %ue se&va a seguir con la investigaci determin0ia neceJidad de de"inir
el tipo de est4dio* %ue -ace re"erencia a la pro"undidad con la %ue se espera
a#ordar el pro#lema de conocimiento. &
El tip de.estudio admite tres niveles: e7ploratorio* descriptio y e7plicativo.
res
r . ..
1. Con el propsito de de"inir el nivel loratoo* de#e ponder a las siguientes
pr.eguntas: & /
5KEl estudio %ue propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo terico
o a su aplicacin pr9cticaL Como investigador* se acerca pBMr
primera vez.al cono1 cimiento del pro#l ema&%ue planteaL .*
5 K:unca se -an realizado otros estudios so#re el temaC
5 Ant %ue nada* K#usca -acer una recopilacin de tipo terico
por la ausencia de un mane$o espec"ico re"erido a su pro#lema
de investigacinL
5KConsidera %ue su tra#a$o podra servir de #ase para la
realizacin de nu'vas investigaciones p?r otros autoresC >
) 0 &/0
&
Captulo .P!oce"o #e $%&e"t$'ac$(%)#$"e*o
235
CMO DEFINIR ELTIPO DE ESTUDIO (coNTINUAClN)
s. si st,E$d* responde a"irmatl.*>mente a ua. et 9s d' l ,preg,ntas anteires*seale por %u' y
e7pli%ue en el c>once7to del diseno planteaBlo.As1, encontrara respuesta a .ee ni0"0.el
propuesto en eNco.nocir:ntento. Puedri."ormlrse otras pr7gntas %ue
// . cdnsidere pertinentes.A-ora* contin4e con el siguiente nivel de cono1m1ento.
5 5 O 5
nc
igu
e
ien
0 ?.
"+' su respu esta es negati 1 1 todas ) pregu i:as plante>s.en, el n
.er:il E * ,!$
e u ntra otras %ue sealen el car9cter descriptivo del estudio* contmue con1 el s
.
.
.
te nivel de conociL11ieto.
cin s
...
.
la
7. !i usted -a de"inido o no los niveles e7plorato.rio y descriptivo del
conocimi'&t; . propuesto* eval4e a-ora si 'ste podr9 .ser e7pl.cativo. Para ello
tenga +.en cuenta ,os siguientes interrogantes: .. & . &
.) . * . .
-
-
est
l - E 1
5 &2os resultados de su investiga e orientan a compro#aoon de -1potes1s
e"e0tercer gradoC )..&* . ... . , . . .. . ,. . ,
!i ustep responde a"irmativamente a una o mas de las preguntas anteriores* senale por
.
,
'
contienen uttas
varia#lesC 1
1
*.. 0 . .
K:
1/
$' ) -',
-.
/
t 5 (t.,. . '- / ,0 "
1
%u' y li%ue en el contelCLo del diseo %ue viene planteando.As* encuentra e7pli cacin a este nivel propuesto en el conocimiento* Puede plantear otras preguntas %ue considere pertinentes. A-ora>&contin4e &en el siguiente 11ivel
&de conocimiento. 0
.,.!."# . 1& . . 11'11,,
5 1290lip/otesis %u e -a planteado0 an construidas con varia#les .%ue a su vei
5 P -iptesis %ue -a planteado e talecen ) mane0:0 como una .determ1naoa
&caracterstica u ocurrencia es determinada por otraL ..* &
5K!e esta#lece/0 a relacin de muloeausalida C. &5 &. . . .
5K2os resultados de su tra#a$o pueden constituirse en un aporte a modelo rico de la e7plicacin B>re -.ec-os y,1"enmenos %ue puedan generalizarse a parar
l!i su r spu esta e *ri.egativa a* todas las pregunt9s planteadaQ en el numeral 1 y n
encuentra otras "iguras %ue le sealen el car9cter e7ploratorio del estudio* contin4e
con el siguiente nivel de conocimiento. 0
1E. Para sa#er si su estudio es descriptivo, #us%ue la respuesta a los siguientes interro
gantes: & 00 & . ) ** . r .t...i.+ / &0 /
Cle*su pro#lema de inyigacinC
C
..,;...._
:> &
-
"'--
--'-'-"""'"-"--
5 K!e0propone identi"icar el'mentos y cter>ticas del pro#le131a de
i+v0
gacin1:.0&
5KRusca -acer una caracterizacin de -ec-os o situaciones por los cuales se
identi1
"ica su pro#lema 0de inves,tigacinL , ***
5 KEl P.ro#lema %ue usted plantea y los -ec-os %ue comprende a#arcan comporta
mientos sociales*actitudes* creencias* "ormas de pensar y actuar de un grupo o una
colectividadL
5KES pro#lema %ue usted plantea y los -ec-os %ue compre ge a#arcan&"ormas '
or$o(i%&'d( .en ls niveles.micro o macrosodal %Te usted0espera de0 r*i#ir cmb t
0 se 'omportanL & & / & & 0 &
5KPart' de la -iptesis de pimero o segundo grado y esp %ue por su
demosrra1
c se llegue posteriormte a Un conocimienBC de tipo e7plicativoC* *>. .
5KEspera %ue los resultados de su investigacin sean #ase para la "ormulacin de nuevas
-iptesis a partir de la" cuales se inicia un conocimiento e7pli%tivoL
5KEspera presentar en su estudio los rasgos %ue caracterizan*e identi"ican el
pro#l m>t&deSnvestigacin planteadoC
0.e.M *..,Si:. .
!i :respuesta es negativa0a to.das:# pregL1s p anteadas en .el numeral 7 *,+-
encuentra otras %ue le.sealen el caracter.e7p-cativo del estudio.
1cn me 1os5re 1tados de I e7plicaiones %u1e scri#i e1i 1os nun:lera1es 1,.
i..1, y all encont.Ar9 resKMuesta al tipo de estudio* ya sea i:7Ploratono*
descnpa. o o
..e7p.licativo>seg4n el caso... &
*.& ..
1 1.Al1 ra proceda a leer la teora %ue * ervir9 eVra de/,n,r. aspectos del m'todo
de 1nvestigaci?n./ && * &/& / 1. & &
(3?
.etodologa. 3iseo y desarrollo del proceso de 0/1tigacin
7.( 01todo de investigacin
Captulo . P!oce"o #e$%&e"t$'ac$(%)#$"e*o
(37
2.
ASP
ECT
OS
MET
ODO
LGI
COS
)*
********(*N
l.................
.......+
7.1
ipo
de
estudio
. L
...
/--------
----
/---------
--------
T--------
----------
----------
,
1
,7.(
.'todo
de
investiga
cin
Es eL
proce
dimie
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rigur
oso*
"orm
ulado
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una
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a*
%ue
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tigad
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de#e
segui
r en
la
ad%ui
sici
n del
conocimiento.
& &
1/
Pro
ceso
de
con
oci
mie
nto
%ue
proc
ede
de
lo
sim
ple
a lo
&c<mple$o* de la causa
a los e"ectos* de la
parte al todo* de
.
consecuencias.
2. ASPESTOS
-- )
METODOL
OGICOS.
)
3B..:
cas para la recolec1 $
cin de la i11"orm acin 3
. El inve ig9c:lor pyede proponer otros m'todos*como el
.0 est9dstico* etc. >*. &
'. .)..-.l)). 4, . ...........
..................
.............
11111----......
...........0.
S
)
5
Proceso de
conocimiento %ue
se inicia&por la
o#serva cin de
"enmenos
particulares con el
&propsito de lle
gar a
conclusiones y
premisas
generales %ue se
pueden aplicar a
situaciones
similares a la
o#servada.
+
.
7.A
S
P
E
C
T
O
S
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M
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1

:
c
a
s
p
a
ra la recolec1 + cin de la
in"ormacin
.
5
,--------------.....-.....--------...5
E
l .
5
E
ico se
puede
de"inir
como
un
proced
imient
o
rigur
o so
"ormul
ado de
una
maner
a
lgica
para
lograr
la
ad%t4s
icin*
organ
i
zacin
o
sistem
atizaci
n y
e7pres
in o
e7posi
cin
de
conoci
mient
os*
tanto
en su
aspect
o
teric
o
como
en su
"
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s
e

e
7
p
e
r
i
m
e
n
r
a
l
(
(
(1. A.L.Ce!&oy
$t p.67.
((. E!%e"to #e
8a&a!!o,
i(,-.ci$'ci(,
28
.etodologa. 3iseo y desarrollo del pro*eso de
investigacin
3e acuerdo con lo anterior*1el m'todo lo constituye el con$unto
de procesos %ue el -om#re de#e emprender en la investigacin y de
Captulo 3. Proceso de investigacin: diseo
27
puede o#tenerse in"ormacin* creyendo %ue 'sta se encuentra slo en
la encuesta o en las "uentes secundarias.
>
mostracin de la verdad/
(3
as* el m'todo permite organizar el pro
cedimiento lgico general por seguir en el conocimiento* y llegar a la
o#servacin* descripcin y e7plicacin de 6a realidad. El o#$eto de
investigacin determina el tipo de m'todo %ue se -a de emplear. El
o#$eto de estudio %ue ocupa a la economa* la administracin y las
ciencias conta#les puede perci#irse por la e7periencia> de all %ue se
puede -a#lar de m'tod% e7perimental* el cual se caracteriza por las
diversas etapas o procesos %ue el in.vesrigador de#e tener en cuenta
en la #4s%ueda de respuestas a sus pro#lemas de investigacin. A
conti nuacin se -ace re"erencia a procesos de conocimiento %ue se
pueden
tornar para el diseo citado:
2a @#servacin supone unas coXdiciones especiales&en su em
pleo. As1as son:
l. 3e#e servir para lograr resultados de los o#$etivos planteados en
la
investigacin.
(. 3e#e planearse de una manera sistem9tica. El investigador de#e
de"inir %u' %uiere o#servar y cu9les son sus posi#les resultados.
3. 3e#e controlarla sistem9ticamente el investigador y estar relacio
nada con proposiciones tericas re"eridas al o#$eto de investiga
cin.Por ello* %uien o#serva de#e conocer a "ondo el marco
terico so#re el cual "undamenta su investigacin.
7.'.1
&::::1 ..
01todo de observacin
1...Y..Y:* &
7.'.' 01todo inductivo
2a induccin es ante todo una "orma de raciocinio o argumentacin.
+#servar es advertir los -ec-os como se presentan* de una manera
espont9nea* y consignarlos por escrito. 2a o#servacin como
procedi miento de investigacin puede entenderse como /el proceso
median te el cual se perci#en deli#eradamente ciertos rasgos
e7istentes en la realidad por medio de un es%uema conceptual previo
y con #ase en ciertos propsitos de"inidos generalmente por una
con$etura %ue se
%uiere investigar/
(E
5
2a o#servacin es un procedimiento importante en la inves
tigacin cient"ica. En muc-as circunstancias el economista* el
admi nistrador* el contador e investigadores de otras disciplinas se
olvidan de emplear la o#servacin como m'todo de conocimiento
por el cual
(3. A.2.Cerro y P.A.Rervian*op.cit.* p.1<.
(E. 2aureano 2adrn de Zuevara. op.cit., p.<=.
Por tal razn conlleva un an9lisis ordenado* co-erente y lgico del
pro#lema de investigacin* tomando como re"erencia premisas verda
deras.iene como o#$etivo llegar a conclusiones %ue est'n /en relacin
con sus premisas como el todo lo est9 con las partes. A partir de ver dades
particulares*concluimos verdades generales/
(J
5 2o anterior se3a la
que fundamentalmente la induccin, a pesar de tener como
referenca premisas verdaderas, podr llegar a conclusiones cuyo
contenido es ms amplio que el de las premisas desde las cuales
inicia el anlisis de su pro
blema de investigacin. !e este modo, -l argumento inductivo se sustenta
en la generali$acn de propiedades comunes a casos ya observados.
2a induccin permite al investigador partir de la o#servacin de
"enmenos o situaciones particulares %ue enmarcan el pro#lema
(J. 4bid., p.33.
./
(E@
.etodologa .3iseo y desarrollo
del proceso de investigacin
de investigacin 6se podran citar algunos
e$emplos: aspectos de una estructura
organizacional* la auditora en una
organizacin espec"i ca* la estrucrura de
costos del pro ceso productivo y operativo en
una organ izacin* la "orma como se desarrolla
el proceso de liderazgo en una estructura de
empresa* el costo de la vivienda para un nivel
so cioeconmico* etc.8 y concluir
proposiciones y* a su vez* premisas %ue
e7pli%uen "enmenos similares al analizado.
As* los resultados o#te nidos pueden ser la
#ase terica so#re la cual se "undamenten
o#ser vaciones* descripciones y e7plicaciones
posteriores de realidades con rasgos y
caractersticas seme$antes a la investigada.
A este respecto* vale la pena %ue el investigador
recuerde %ue el conocimiento cienr"ico de car9cter
"9ctico 6la administracin* la eco
noma* las ciencias conta#les y las ciencias
empresariales est9n en esta perspectiva8 acepta
la acumulacin de conocimiento y la
relatividad de su e7plicacin 6leyesQ.eniendo
en cuenca tal consideraci,n se puede
entender cmo este tipo de conocimiento
inductivo puede llegar a es ta#lecer leyes
generales de comportamiento de los
"enmenos a partir del an9lisis de -ec-os
empricos.
7.'." 01todo deductivo
El conocimiento deductivo permite %ue las verdades particulares
con tenidas en las verdades universales se vuelvan e7plcitas
(?
5
Esto es* %ue a partir de situaciones generales se lleguen a
identi"icar e7plicaciones
particulares contenidas e7plcitamente en la situacin general. As*
de la teora general acerca de un "enmeno o situacin* se e7plican
-ec-os o situaciones particulares. Por e$emplo* de la teora so#re
planeacin estrat'gica se espera analizar y evaluar su aplicacin
concreta a una empresa> el clima organizacional en una empresa se
e7plica a partir de
(?. lbi.o.(=.
Capltulo 3. Proceso de investigacin: diseo
296
los postulados #9sicos %ue sealan las caractersticas del mismo> del
an9lisis de los pro#lemas del desarrollo en Am'rica 2atina se
#uscar9
encontrar e7plicacin al caso colom#iano> del an9lisis de la recesin de
f /
la economa mundial se e7plicar9 la "orma como la economa colom1
#iana presenta recesin en su estructura> por la teora de la
valuacin de los activos "i$os se e7plicar9n situaciones re"eridas a
los&mismos en
una empresa. Astos son algunos $emplos en administracin* econo ma
y ciencias conta#les* en los cuales la ocurrencia de las "ormulacio nes
generales permite o#servar un "enmeno particular comparando
las mani"estaciones del o#$eto de investigacin con las proposiciones
tericas %ue a 'l se re"ieren.
Es importante tener en cuenta algunos aspectos en relacin con la
induccin y la deduccin para su empleo en la investigacin* y en la
re"erencia de los mismos en el diseo.
l. )nduccin y deduccin son dos m'todos de conocimiento %ue
no son incompati#les sino complementarios.
(. !u de"inicin permite al investigador identi"icar el orden %ue -ay
%ue seguir en la o#tencin de la in"ormacin* al igual %ue las
"uen tes y la calidad de la misma.
3. Aun%ue no son los 4nicos m'todos* el conocimiento de realidades
econmicas* administrativas* conta#les y empresariales se -a "un
damentado en el empleo, de dic-os m'todos.
E. En el proyecto de#e e7istir claridad so#re el m'todo %ue se segui
r9 y esfundamental indicar las ra$ones por las cuales se
emplear9 teniendo como re"erencia el planteamiento del
pro#lema* los o#$e tivos y la -iptesis planteados.
J. El conocimiento puede ser inductivo1deductivo o deductivo1
induc tivo> es importante %ue %uien "ormula el estudio tenga
claridad al respecto.