PRESENTACIÓN

El ISPP Chincha, como resultado de acciones conjuntas de revisión, reflexión y toma de

decisiones ha elaborado su Proyecto Educativo Institucional partiendo de criterios
compartidos y del compromiso de cada uno de sus miembros.

Todos los estamentos estuvieron presentes en el mes de marzo, algunos en pleno, como los
docentes – en su periodo de planificación; y otros representados, como el estamento
administrativo y estudiantes, para realizar este importante trabajo de elaboración.

Nuestro ISP cuenta con su Proyecto Educativo Institucional, pero se trataba de actualizarlo y
asumirlo como corresponsabilidad de todos y no sólo de un equipo de expertos que entrega
un precioso documento por el que muy pocos apuestan y se comprometen.

El presente PEI está integrado por partes constitutivas:

1. La identidad del ISP
2. La Propuesta de Gestión Pedagógica
3. La propuesta de Gestión Institucional
4. Los Proyectos de Implementación.

Cada una de las partes ha supuesto una fase de trabajo y ha dado como resultado:
1. La Visión y Misión de la Institución
2. El reconocimiento de los contextos y de las fortalezas y debilidades de la institución
así como las oportunidades con que cuenta y las amenazas a las que se tiene que
enfrentar.
3. La propuesta pedagógica que es la parte central del PEI presenta los objetivos,
principios, valores y el diseño cunicular elaborados.
4. La Propuesta de Gestión que es el cómo hacer posibles los objetivos de la
Institución a través de la estructura organizativa; los procesos Administrativos y el
Clima Institucional.
5. Finalmente todo lo anterior se formula en los Proyectos de implementación planteados
a corto y mediano plazo.

Este PEI ha sido posible construido gracias a aporte de educadores y directores con mayor
experiencia, al trabajo decidido generoso de nuestra comunidad educativa y al soporte
bibliográfico de quienes muestran propuestas y experiencias válidas en otras latitudes.

El PEI del ISPP Chincha estará siempre en construcción pues es la única manera de vivir la
riqueza del cambio que aorta, que es distancia céntrica y que revitaliza día a día la Acción
humana Educativa.
I. IDENTIDAD DEL INST. SUPERIOR. PED. PÚBLICO “CHINCHA”

1.1. DENOMINACIÓN Y REFERENCIAS:

1.2.1. INSTITUCION : INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PÚBLICO

"CHINCHA"
1.2.2. CÓDIGO MODULAR : 0608299
1.2.3. CÓDIGO DEL LOCAL : 1102010016
1.2.4. RUC : 20199185056
1.2.5. DIRECTORA GENERAL : HNA. RANULFA YANGALI VILLALTA
1.2.6. TIPO DE GESTION : ESTATAL
1.2.7. DIRECCION : AV. AMERICA Nº 209
DISTRITO DE CHINCHA ALTA
PROVINCIA DE CHINCHA
DPTO. ICA
1.2.8. NUMERO DE TELEFONO : TELEFAX 26 30 02
1.2.9. PAG. WEB : www. isppchincha.com
1.2.10. CORREO ELECTRÓNICO : isppch@hotmail.com

A. FECHA DE CREACION DE LA ESCUELA NORMAL MIXTA DE CHINCHA

• R. S. Nº 1126 DE FECHA 29-SET 1965.
• LEY Nº 16044 DE FECHA 18 DE FEBRERO DE 1966

B. DOCUMENTO DE AUTORIZACION DE FUNCIONAMIENTO

• AUTORIZACION D.S. Nº 02-85-ED.
• RENOVACION DE FUNCIONAMIENTO D.S. Nº 09-94 ED.

C. ESPECIALIDADES AUTORIZADAS POR EL MINISTERIO DE EDUCACION

EDUCACION INICIAL : R.M. Nº 733-82-ED. 19-08-1982.

EDUCACION PRIMARIA : R.M. Nº 1126-65-ED. 29-09-1965.

EDUCACIÒN ESPECIAL : R.M. Nº 0436-2005-ED

EDUCACION SECUNDARIA :
 EDUCACION FISICA : R. M. Nº 0117-85-ED. 04-02-1985.
 COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA : R. D. Nº 0623-2000-ED.20-06-2000.
 IDIOMAS : INGLÉS : R. D. N° 1063-2003-ED. 06-06-2003

CARRERAS TECNOLÓGICAS :
 COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA : R.D. Nº 0083-2008-ED
 ADMINISTRACIÓN : R.D. Nº 0083-2008-ED
 PERIODISMO AUDIOVISUAL : R.D. Nº 0083-2008-ED
 GUÍA OFICIAL DE TURISMO : R.D. Nº 0083-2008-ED
 CONTABILIDAD : R.D. Nº 1732-2009-ED
 ENFERMERÍA TÉCNICA : R.D. Nº 1732-2009-ED
 GASTRONOMÍA Y ARTE CULINARIO: R.D. Nº 1732-2009-ED

D. REFERENCIAS SOBRE PROCEDENCIA SOCIAL DEL ALUMNADO.

 El ISPPCH cuenta con un área que alberga una población estudiantil de 761
estudiantes que concurren de los diferentes puntos de la provincia de Chincha,
incluyendo distritos de nuestra Serranía, donde están catalogados de máxima
pobreza y los de la zona de la costa tienen que movilizarse varios Km. En la
mayoría de los casos haciéndolo a pie, bicicletas, microbús, lo mismo que
afecta su situación económica.
  Es así que contamos con una población económica media a baja, un número
de 646 estudiantes que equivale al 84.89%.
 Condición baja a extrema pobreza la cantidad de 115 estudiantes que equivale
a 15.11%.
 La gran mayoría de su padres trabajan en fábricas, campos, artesanía,
vendedores, ambulantes, etc.
 Tenemos un 30% de estudiantes aproximadamente que solventan sus
estudios.
 Muchos estudiantes no cuentan con recursos económicos suficientes, lo que
dificulta costear sus estudios.

1.2. RESEÑA HISTÓRICA:

La Escuela Normal Superior Mixta de Chincha, fue creada por R.M. 1126 del 29 de
setiembre de 1965 y ratificada por ley del Congreso N° 16044 del 18 de Febrero 1966.
Por aplicación de la Nueva Ley de Educación N° 19326 y de conformidad a la R.M. N°
0260-ED-78 del 17 de febrero, se convierte en la Escuela Superior de Educación
Profesional. ESEP de Chincha con las áreas de Educación (de la extinguida Normal) y de
Agropecuaria (del extinguido instituto agrario de Chincha.
Por R.M. N° 035881 del 10 de abril de 1981 se autoriza la apertura de los estudios de
Formación Magisterial en la ESEP de Chincha.
Por R. M. N° 543-82 del 21 de junio de 1982, se reapertura la escuela Normal Mixta de
Chincha incorporando para su funcionamiento a los alumnos del programa de estudios de
Formación Magisterial de la ESEP de Chincha.
Se cuenta con un local “Fundo de Hijaya” situado en Hijaya (Condorillo Alto) con un área
total de ………… que fue donado por la Municipalidad de “Chincha” en el año …………..
Por D.S. N° 02-85-ED del 23 de enero de 1985, se aprueba la adecuación de la Escuela
Norma Mixta de Chincha a Instituto Superior Pedagógico de Chincha.
Por R.M. N° 569-85-ED del 1 de diciembre de 1985 se aprueba la suscripción del
convenio entre el Ministerio de Educación y la Diócesis de Ica para la Dirección y
Administración del Instituto Superior Pedagógico de Chincha.
Por R.M. N° 165 del 17 de febrero de 1998 se renueva el convenio entre el Ministerio de
Educación y la Diócesis de Ica.
A partir del año 1999, la diócesis de Ica celebra convenio con la Congregación de
Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepción y a partir de ese año es dirigido y
administrado por la Congregación.
Por R.D. Nº 623-2000-ED se autoriza ofertar en el ISPP “Chincha” la carrera profesional
con Título de Profesor de Educación Secundaria Técnica en la especialidad de
Computación e Informática.
Por R.D. Nº 0875-2001-ED se autoriza ofertar en el ISPP “Chincha” las carreras
profesionales en Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria en las
especialidades de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Comunicación a partir del I
ciclo del año académico 2001.
Por R.D. Nº 063-2003-ED se autoriza ofertar en el ISPP “Chincha” la carrera profesional
con título de Profesor de Idiomas, Especialidad Inglés a partir del I ciclo del año 2003.
Por R.D. Nº 1809-2003-ED se autoriza ofertar la Carrera Profesional conducente al
otorgamiento del Título de Profesor de Educación Física a partir del I ciclo académico del
año 2002.
 Por R.D. Nº 173-2005-ED y Directiva Nº 94-2005/DINFOCAD-UFOD se otorgan
“Orientaciones para la ejecución de Planes de Formación en Servicio a cargo del ISPP
“Chincha” en el año 2005-2006.
Por R.M. Nº 0436-2005-ED se autoriza ofertar en el ISPP “Chincha” la carrera Profesional
conducente al otorgamiento del Título Profesional de Profesor de Educación Especial en
la especialidad de Retardo Mental y problemas de aprendizaje a partir del I semestre
académico del 2006.
A partir del año 2007 por R.S. Nº ……… el instituto Superior Pedagógico Pùblico
“Chincha”,
Por R.D. Nº 0083-2008-ED se autoriza ofertar en el ISP “Chincha” las carreras
tecnológicas de Computación e Informática, Administración, Periodismo Audiovisual y
Guía Oficial de Turismo a partir del I semestre del año 2008.
Con R.D.R. Nº el ISPP “Chincha” es reconocido a nivel regional como ….
Por R.D. Nº 1732-2009-ED se autoriza ofertar en el ISP “Chincha” las carreras
tecnológicas de Contabilidad, Enfermería Técnica y Gastronomía y Arte Culinario
1.3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
1.3.1. REGIÓN : Ica
1.3.2. DEPARTAMENTO : Ica
1.3.3. PROVINCIA : Chincha
1.3.4. DISTRITO : Chincha Alta
1.3.5. UGEL : Chincha
1.3.6. AMBITO JURISDICCIONAL : DRE ICA – UGEL CHINCHA.
 CONDICIÓN DE TENENCIA DEL LOCAL : Propio
 PROPIEDAD Y SITUACIÓN DEL LOCAL : Saneado ante los Registros
Públicos
 ÁREA DEL ISPP “Chincha” : 4,876 m2
 ÀREA DEL FUNDO HIJAYA :

1.4. VISIÓN Y MISIÓN:

La Comunidad Educativa del ISPP “Chincha”, reunida en pleno en marzo del 2008 se
planteó la necesidad de actualizar el PEI ya existente.; convencida de que esta
redefinición exigiría un esfuerzo arduo y constante y el planteamiento organizado y
colaborativo de todos los integrantes de la comunidad.
La primera fase de la actualización fue definir la Misión y Visión del ISP.
1.4.1 VISIÓN:
La comunidad Educativa se planteó tres preguntas en proyección a 5 años:
¿Para qué formamos?, ¿Quienes queremos ser? , ¿Cómo nos vemos en el año
2014
Después de madura reflexión concordada con los fines y objetivos de la institución
docente, sus principios axiológicos y pedagógicos quedó definida la visión en los
términos siguientes:
VISIÓN DEL ISPP CHINCHA AL 2014

Ser una institución educativa en permanente mejoramiento en la práctica de

principios éticos y valores católicos, potenciando la capacidad creativa de
nuevos conocimientos y adecuación constante a los cambios sociales y
tecnológicos del mundo, basados en las exigencias actuales de inclusión,
democracia, identidad pluricultural, salud preventiva y gestión de riesgo;
garantizando la formación integral de los estudiantes de formación
magisterial y tecnológica en el nivel académico y empresarial con el mejor
local, equipamiento y cuerpo docente altamente calificado e identificado con
su comunidad
 1.4.2 MISIÓN:
Para la construcción de la misión la comunidad educativa se planteó una idea
motora que permitiera orientar el proceso de planificación. Se analizó el ser,
quehacer y actuar. Las preguntas fueron: ¿Quiénes somos?, ¿qué
hacemos?, ¿cómo lo hacemos?. El análisis de las respuestas permitió definir
la misión del ISP en los siguientes términos:

MISIÓN DEL ISPP CHINCHA

Somos una Institución Educativa inspirada en principios éticos y valores

católicos, creadora y difusora de cultura, saber y conocimiento, promotora de
cambio, dedicada a formar integralmente a los estudiantes en diferentes
carreras pedagógicas y técnicas, ayudándoles a convertirse en personas con
capacidad empresarial, competitivos y capacitados para realizar innovaciones
y transferencia tecnológica en la producción de bienes y servicios, contando
con una infraestructura adecuada, docentes capacitados para resolver
problemas esenciales en el nivel educativo y empresarial de nuestra región y
el país.

1.5. AXIOLOGÍA INSTITUCIONAL:

1.5.1 PRINCIPIOS INSPIRADORES:

El ISPP asume los siguientes principios axiológicos:

A. PRINCIPIO CRISTOCÉNTRICO: “Ningún maestro educa sin saber para

que educa y hacia donde educa” (S.D. 265). Educar hacia un proyecto de
hombre en el que viva Jesucristo; reconociéndole como centro y eje del
universo, modelo u guía del hombre, solidario con los sufrimientos y las
esperanzas de la humanidad; imagen de Dios no visible; “Este es mi Hijo
muy amado, mi primogénito, escuchadlo” (Mt. 7,5); Jesucristo, es el hombre
perfecto y capaz de recibir todo el amor infinito y devolver ese amor.

B. PRINCIPIO MARIOLÓGICO: Somos hijos de María tanto como hermanos

de Jesucristo, la amamos y queremos imitarla en gestos coherentes de
amor y solidaridad a los hermanos.

C. PRINCIPIO DE RESPETO A LA PERSONA: Dar a cada uno el

protagonismo que le corresponde, dejando que cada persona sea artífice
de su propia realización en sus tres áreas fundamentales: Desarrollo de los
conocimientos, desarrollo humano y espiritual, propiciando la actitud
creativa y crítica, la autodeterminación, la ética y la moral, respetando las
normas de convivencia, fortaleciendo la conciencia moral, individual y la
responsabilidad dentro de la sociedad.

D. PRINCIPIO HUMANISTA: Priorizar el valor de la Dignidad del hombre,

creado a imagen y semejanza de Dios, con la finalidad trascendente; ser
digno del amor divino y el de los hombres, Rey y Señor de la Naturaleza,
dotado de grandes cualidades para construir una sociedad
DEMOCRÁTICA, DIALOGAL, IGUAL PARA TODOS, NO
 DISCRIMINANTE, CON CALIDAD Y EQUIDAD, PROFUNDAMENTE
HUMANA Y HUMANIZANTE. Ofreciendo una educación en valores de
responsabilidad, trabajo, servicio, solidaridad, acogida, diálogo, paz, de
respeto a los derechos humanos, libertad de conciencia, de pensamiento y
de opinión.

E. PRINCIPIO DE INTEGRACIÓN: Visión de hombre, de la naturaleza y de

Dios, dando una educación que integra el cuerpo y el espíritu, la ciencia y
la fe, la cultura y la vida, la acción y la contemplación, la teoría y la
experiencia; el saber y el enseñar, la iniciativa individual y el compartir; todo
ello orientado a la formación de una sociedad justa, desarrollada y
cristiana.

1.5.2 PRINCIPIOS FRANCISCANOS:

A. FRATERNIDAD: Casa y corazón abierto para todas las personas

demostrando hospitalidad franciscana. Mostrar el rostro alegre y el espíritu
transparente.

B. SOMOS HIJOS DE LA IGLESIA: Como Francisco de Asís, hijos dilectos

de la Iglesia Católica a la que pertenecemos.

C. PRINCIPIO ECOLÓGICO Y DE COMUNIÓN UNIVERSAL: Todas las

creaturas son nuestros hermanos.
D. PAZ Y BIEN: Vivir y sentir la presencia de Jesús, ser testimonio de vida y
de Paz y Bien.

E. MINORIDAD Y SERVICIO: No considerarse superior a los demás y sentir

en cada hermano la presencia de Jesús., ponerse al servicio de los demás
aunque no lo soliciten
F. AMOR A LA NATURALEZA: Ver el mundo y la naturaleza como criatura
perfecta de Dios.

G. OPCIÓN POR LOS POBRES: Vivir a ejemplo de Jesucristo como María y

Francisco. Salir al encuentro de los pobres y brindarle nuestra caridad y
apoyo.

H. LIBERTAD: Ser libres para ser fraternos y optar por el bien. Desligarse de
todo lo que impide amar a Dios y a nuestros semejantes.

1.5.3 PRINCIPIO INSTITUCIONAL:

Educar desde la fe para la vida y la cultura.
- Educar en Valores
- Educar para el desarrollo integral
- Educar para el cambio social.
- Educar a todos para la excelencia profesional.
1.6. VALORES INSTITUCIONALES:
a) VALOR : Creatividad
Actitud : Calidad e innovación en el desempeño docente.

b) VALOR : Solidaridad
Actitud : Participación activa en la vida institucional

c) VALOR : Responsabilidad
Actitud : Puntualidad, interés y madurez en el proceso de formación
docente.
d) VALOR : Paz y Bien
Actitud : Cultura de fe en un contexto de desprendimiento, humildad y
fraternidad
II. EL DIAGNÓSTICO DEL ISPP CHINCHA

2.1 ¿PARA QUÉ UN DIAGNÓSTICO?

Para tener pleno conocimiento de los problemas que aquejan a la institución
analizando y describiendo la realidad del ISP en cuatro grandes aspectos: pedagógico,
organizativo, administrativo y comunitario, desagregados en áreas diversas.
Es importante levantar un diagnóstico para reconocer las oportunidades y fortalezas:
- Establecer las necesidades y problemas que afectan el desarrollo del ISP
- Identificar los obstáculos para el mejoramiento continuo de la calidad y de las
condiciones en que se llevan a cabo los procesos de aprendizaje.
- Descubrir los procesos que orientan el esfuerzo de construcción de nuestra
propuesta educativa.

2.2 CONTEXTOS:

2.2.1 CONTEXTOS GLOBALES:

A. CONTEXTO MUNDIAL:

EL MUNDO GLOBALIZADO:
Se llama globalización a la creciente interdependencia que se está
produciendo entre los países del mundo, a partir de la rápida y amplia
difusión de la tecnología., con una importante incidencia en los aspectos
sociales, políticos, culturales e ideológicos.
Como es fácil deducir, la globalización del mundo afecta significativamente
el estilo de vida de las personas, y los obliga a cambiar sus costumbres,
sus formas de relacionarse, su manera de trabajar, sus patrones
productivos, y por ende, sus formas de desarrollarse y de aprender. El
hombre debe vivir en un mundo permanente nuevo y debe ser educado
para ser artífice de su futuro y ser feliz en él.
Se está viviendo una época signada por la globalización de las
conciencias, donde se pueden hacer a un lado los valores más
importantes para los hombres, lo cual dista mucho de ser una real
globalización.
Debemos hablar más bien de una globalización solidaria que tenga como
consecuencia lógica mayores niveles de elevación del hombre en todos
los campos de su desarrollo: cultural, educativo, salud, espiritual, etc., que
le garantice una vivencia más feliz, pacífica y solidaria.
Lamentablemente, los cambios que se producen actualmente en la “aldea
global” se reducen al desarrollo científico, tecnológico y económico; al
margen del desarrollo social y educativo, lo cual hace que el hombre no
mejore sus niveles de vida.
Los valores materiales se expresan a través de la técnica, experiencia de
producción y objetos materiales. Mientras que los valores espirituales se
adquieren mediante la ciencia, el arte, la filosofía, la moral y la educación.
Esta cultura espiritual, en un sentido más amplio abarcaría tanto la
psicología social como la ideología; pero es necesario comprender por qué
la cultura material siempre debe estar sobre la marcha con la cultura
espiritual.

UN MUNDO CON NUEVAS CARACTERÍSTICAS:

1. Fase avanzada de la división internacional del trabajo.
2. La revolución científica y tecnológica
3. Compleja Red de Relaciones Internacionales
4. Minimización de las economías nacionales, para dar paso a una
economía global.
5. Cambios importantes en las Relaciones Interpersonales
6. Desmesurado aumento de la información disponible.
7. Deshumanización que desemboca en una elevada crisis moral.
8. Incremento del tiempo libre

PRINCIPALES TENDENCIAS CULTURALES Y ECONÓMICAS EN UN

MUNDO GLOBALIZADO
 Hemos pasado de una sociedad industrial a una sociedad informática y
de comunicación, en la que la calidad de la información constituye un
recurso estratégico. La creatividad del individuo para usar esta
información con oportunidad y pertinencia, constituye una necesidad.
 Estamos pasando de necesitar trabajadores especialistas a personal
plurifuncional que puedan identificar y resolver rápidamente problemas
de diversa índole en su entorno inmediato, lo que implica que debe
haber una estrecha relación entre la educación y la actividad laboral.
 Se está pasando de economías locales y regionales a economías
globales. La distancia ya no constituye un problema. El mercado para
cualquier producto o servicio de calidad es el mundo, pero sin
descuidar su economía y mercado interno.
 Comprensión de que el hombre depende más de sus propias
capacidades que de las instituciones y de su necesidad de trabajar
corporativamente.
 Nuevas formas gubernamentales de gestionar la educación, salud y
trabajo.
 Estamos pasando a una sociedad de autoempleo y autonomía.

LAS MEGATENDENCIAS:
Predicciones en referencia a los cambios del siglo XXI.
1. Mundo inestable
2. Crisis en la práctica de valores espirituales y trascendentes
3. Religiosidad individualista
4. Redefinición del a competencia
5. Se acelera el ciclo de vida de todos los productos
6. El movimiento de calidad de impacto en todas las organizaciones
7. La tecnología de producción desplaza a la tecnología de producto.
Transferencia de la tecnología.
8. Internacionalización de la empresa
9. Universalidad del hombre
10. Surgimiento de nuevas potencias económicas en base a la educación
y ampliación de las tecnologías.
11. Crecimiento explosivo de las comunicaciones
12. Explosión en la tecnología del área biológica.
13. Desarrollo de sistemas con toma de decisiones autónomas.
14. Preocupación ecológica
15. Redefinición del papel de la mujer
16. Redefinición del papel del Estado
17. Pluralismo y democracia
18. Énfasis en la educación
19. Agudización de las diferencias norte – sur
20. Reestructuración de la economía.
¿Qué hacer ante estas megatendencias?
La historia de la humanidad ha estado marcada por el cambio; por lo tanto,
el cambio de paradigmas no es característico de los tiempos modernos
como sí lo es la velocidad del mismo, ya que antes ocurría un cambio
cada 25 años, y ahora, ocurre cada 25 minutos con sentencias terribles
como por ejemplo:
- La única constante es el cambio constante.
- Quien no cambia con el cambio, el cambio lo cambia
- Ser protagonista del cambio, no víctima de él
- Ser actor no espectador
- El cambio se hace con dolor o con placer… uno escoge.
- Quien no es parte de la solución, es parte del problema.
- Quien no entienda la fuerza del cambio, no entiende nada.

Desde el año 1600 Baltasar Gracián sentenciaba: “Es dificultoso dar

entendimiento a quien no tiene actitud, pero es más dificultoso dar actitud
a quien no quiere entender; porque son sordos para oír y no abre los ojos
para ver.

Aristóteles dice que el lugar natural de la verdad es el juicio, pero los

juicios vienen de las percepciones, de tal manera que si percibimos mal o
equivocadamente, eso nos llevará a juicios equivocados, aunque
consideremos que estamos en la verdad.

De ahí de que no sólo debemos saber dar lectura a los tiempos, sino sobre
todo distinguir lo sustancial de lo accesorio. Los principios y valores no
cambian, aunque podemos expresarlo con otras formas.

El cambio requiere un examen de los prejuicios (paradigmas) que pueden

ocultar la verdad.

Bacón nos hablaba de cuatro ídolos (paradigmas) que afecta la verdad.

a) Prejuicios de la especie humana inherentes a su naturaleza, son las
falacias de los sentidos, ya que no todos percibimos un mismo hecho
de la misma manera.
b) Las tendencias y predisposiciones individuales que puedan conducir a
error.
c) Los prejuicios de la sociedad y el lenguaje
d) Los prejuicios de la autoridad, fundados en el prestigio de que algunos
gozan en el escenario público y que pueden comprometer la visión
directa y personas de las cosas y extraviar la opinión recta; es decir,
dependiendo del quien diga algo, podrá considerarse cierto, aunque
sea falso.

Responsabilidad de la educación ante el mundo globalizado

1. Frente a esta realidad el currículo educativo debe tener las siguientes
características.
- Flexibilidad, para poder adaptarse continuamente a las
innovaciones.
- Capacidad de reacción, lo que implica que la educación debe
estar atenta a los cambios y lista para asumir las nuevas demandas
y exigencias que plantea el avance de la tecnología y la sociedad.
- Diversificación, que significa que la educación debe atender
diferentes áreas de aprendizaje en función a los contextos y
realidades propias, tratando de formar a un hombre capaz de
atender demandas en diferentes aspectos.
- Competencia y pertinencia, pues debe trascender a una visión
puramente instrumental percibida para obtener resultados y buscar la
realización de la persona que toda ella aprende a ser.
 - Multiculturalidad, pues debe fundamentarse en la interacción y el
respeto de las diferentes culturas y características que se relacionan
en un mismo entorno.

2. Toda educación responsable debe considerar las siguientes áreas de

formación para un mundo globalizado.
- Visión prospectiva: Desde este punto de vista se busca formar al
educando para que sea capaz de generar una “Visión de Futuro”
personal, que le permita orientar todas sus acciones y expectativas
con uan perspectiva de largo plazo.
- Creatividad – la criticidad: Debe ser preocupación fundamental,
formar a los niños y jóvenes en la capacidad de generar respuestas
nuevas a los problemas que les presenta su realidad. Asimismo,
deberá formarse paralelamente el sentido crítico, es decir, la
capacidad para analizar, seleccionar y elegir en función de
parámetros éticos y sociales.
- Habilidades tecnológicas: La educación deberá contemplar la
capacitación del joven en procedimientos tecnológicos aplicables a
las diferentes ramas del quehacer humano. Dominio suficiente y
pertinente de la Computación, planeamiento, investigación y
conocimientos afines, cuidando de mantenerse permanentemente
actualizado.
- Habilidades lúdicas: Para que a través del juego se desarrollen
destrezas motoras, finas y gruesas que les servirán en el futuro para
actividades físicas y deportivas que requieran de coordinación.
- Habilidades deportivas: Para complementar el proceso formativo y
garantizar la salud física y la armonía entre el ser interior y el cuerpo,
será importante preparar a los alumnos para que practiquen deportes
durante toda su vida, hacer reconocer que la salud mental requiere
de un cuerpo sano, además de establecer un conjunto de normas
disciplinarias para el sano esparcimiento, respecto a las normas de
sana competencia y el trabajo en equipo.
- Habilidades matemáticas: Como en todos los tiempos, las
habilidades matemáticas en un estudiante son indispensables
cualquiera que sea su orientación profesional o laboral. La
educación para el mundo globalizado exige estas habilidades con
más urgencia pero con gran sentido práctico y como medio para
desarrollar el pensamiento lógico.
- Habilidades artísticas: El desarrollo de la sensibilidad ante la
belleza y la contemplación serán importantes para el
perfeccionamiento del mundo interior del ser persona y para
conseguir relax en un mundo estresante.
- Conocimiento multicultural: El mundo globalizado exige un
manejo eficiente de datos e información referente a diversos
aspectos del saber humano. La estrecha relación entre las personas
de diferentes latitudes, gracias al adelanto de los medios de
comunicación, hará necesario un conocimiento multicultural.
- Relaciones interpersonales: El cultivo de habilidades personales
para mejorar la forma de relacionarse productivamente con los
demás, serán el punto de apoyo para generar la capacidad de
trabajar en equipo; que es el estilo de trabajo más eficiente y de
facultades comunicativas para expresar su pensamiento y
sentimiento.
- Cultivo de la empatía: En un mundo que se evidencia egoísta y
violento, la formación del joven en lo que se llama empatía,
implicará una mejora en las relaciones interpersonales en este
 mundo de cambios que requiere líderes llenos de virtudes que lo
hacen ser modelo y testimonio vivo de coherencia de vida.
- Inteligencia emocional: Es indudable que los jóvenes se
encuentran sometidos a una serie de presiones y tensiones dado el
alto nivel de competencia que deben enfrentar. En consecuencia,
formarlos en manejo de sus frustraciones, emociones, voluntad y
manejo del estrés, será altamente e importante.
- Responsabilidad: Las relaciones en este mundo de cambio, tanto
comerciales, laborales o personales, deberán basarse en la
confianza. En consecuencia se hará necesario prestar especial
atención a la formación de la conducta con responsabilidad
autónoma (autonomía, libertad, bien común, justicia y paz).
- Formación en valores: La educación que responda a los restos de
un mundo globalizado, deberá tener como tarea prioritaria, formar
al as nuevas generaciones en la práctica de los valores, de tal
manera que se garantice un mínimo de valores compartidos para
lograr una convivencia pacífica y productiva.
- Mundo interior: Se debe hacer consciente al joven de sus
capacidades y actitudes a través de prácticas para su conocimiento
personal, tales que posibiliten elevar su autoestima y potenciar sus
habilidades.
Luego de lo expuesto resaltamos los principales aspectos
formativos de la educación del futuro:
- Desarrollar capacidades y actitudes.
- Enseñar a buscar la verdad: Investigación
- Capacitar para detectar errores y subsanarlos
- Educar garantizando el conocimiento pertinente: sin obviar el
contexto, lo global, lo multidimensional, la multiculturalidad, la
interacción compleja.
- Interiorizar la idea de que somos ciudadanos de la Tierra:
educación con perspectiva planetaria.
- Educar para la comprensión: personal, interpersonal e
intergrupal, mediante la apertura empática.
- Enseñar una ética válida para todo el género humano, capacitar
al joven para reconocer la bondad o maldad del hecho, aun
cuando no exista normatividad al respecto, a la luz de la razón y
de la fe católica.
- Educar para la seguridad y la confianza, ante el desconcierto
generado por el veloz cambio de los parámetros de vida.
Preparar para la adaptación y los cambios ante los desafíos del
futuro.

B. CONTEXTO NACIONAL:

En nuestro país existe una gran desarticulación en diversos aspectos.

Somos un país pluricultural y multiétnico, donde decenas de grupos
étnicos, a pesar de haber nacido en un territorio peruano, no parecen
tener mucho en común. Los peruanos de la costa tienen poco en común
con los campesinos de la sierra y las diferencias son más significativas
con los habitantes de la selva. Estas deficiencias se hacen cada vez más
evidentes entre las diversas instituciones que conforman la sociedad,
especialmente en el sector educativo.

Existe un divorcio muy marcado entre los que se forman y los sucesos del
entorno, lo que ocasiona, dificultades en la comprensión y asimilación de
 nuevas tendencias y/o dimensiones de integración social, política,
económica, cultural y educativa.

Los políticos y no políticos, no promueven la inclusión de propuestas

significativas de cambio, de mejoramiento en los aspectos más álgidos en
el tema educativo, como por ejemplo: el fortalecimiento de los perfiles
educacionales, la inclusión de la ciencia y la tecnología, como fuente
relevante de mejores perspectivas en los sistemas de convivencia
humana.

Una serie de desafíos prioritarios importantes de asumir (los problemas

sociales, políticos, culturales), viven los estudiantes en todos los niveles lo
que influye en la formación de actitudes, frente a las realidades
comunales, locales y nacionales. Los enormes cambios ocurridos han
trasformado además la dinámica familiar y educativa. La inestabilidad
social fija muchas veces la incertidumbre, el desconcierto y la, impotencia
frente a la turbulencia de ideas y planteamientos de situaciones
inadecuadas, que no logran establecer un sistema de vida normal. Todo
ello, hace imposible consolidar la democracia, el bienestar colectivo y la
paz social. Frente a esta insostenibilidad las instituciones educativas,
deben asumir retos y formular planteamientos teórico - prácticos que
permitan tener una verdadera visión de tareas en un tiempo y espacio
definidos, donde puedan confluir todos los elementos y estamentos
responsables. De esta manera estaríamos en una razonable posibilidad de
alcanzar consensos para producir un acuerdo nacional por la educación
de nuestro país, y para ello también son necesarios voluntades
convergentes para modificar las deficiencias planteadas.

C. CONTEXTO LOCAL:

Las situaciones locales, que se vivencian en esta comunidad, son muy

marcadas, en cuanto a su idiosincrasia social, cultural, política y educativa.
Existen hechos que han permitido aflorar sentimientos individuales y
colectivos muy fuertes en cuanto a su origen y el amor hacia su terruño.

Pero además de ello, encontramos debilidades que en algunos casos son

muy significativas, como por ejemplo; la poca práctica de valores, falta de
conciencia ecológica, aumento notorio de embarazos en mujeres
adolescentes y jóvenes, desconocimiento de la conciencia democrática y
política, y lo que es más preocupante, la indiferencia frente al desarrollo
del futuro. No existe todavía un arraigo popular en cuanto a organización y
funcionalidad, de las instituciones públicas y privadas. La educación, día a
día se divorcia del contexto social, cultural, político, ecológico del entorno,
lo que ocasiona en muchos casos indiferencia y desconocimiento en los
que se están formando. Las consecuencias que se derivan de todo ello, es
que los que egresan de las instituciones educativas locales, muchas veces
no logran identificarse con su propia realidad y menos consigo mismos.
Ante todas estas situaciones planteadas, es necesario, promover actitudes
de compromiso, de cambios individuales y colectivos, que permitan tener
una visión futura para erradicar poco a poco estas deficiencias. Nuestra
localidad requiere de hombres y mujeres que estén dispuestos a ofrecer lo
mejor de sí a su entorno, y uno de los factores condicionantes es la
redimensión de la formación docente, para que los futuros profesionales
cumplan a cabalidad con la misión encomendada, la de lograr una
auténtica calidad educativa.
D. CONTEXTO INSTITUCIONAL:

Según datos actualizados, en el ISPP Chincha pertenece a la provincia de

Chincha, departamento de Ica. Situada en la costa central del Perú, a 27
m.s.n.m., dista de Lima a 20 Km. sobre la carretera panamericana sur. Su
capital es el distrito de Chincha alta, siendo uno de los once distritos más
habitados del departamento.

El distrito de Chincha Alta se halla en la región costera del Perú, ubicado a

una altura de 75 a 1000 m.s.n.m. y limita por el norte con el distrito de
Pueblo Nuevo, por el sur con el distrito de Chincha Baja, por el este con
Larán y por el oeste con Sunampe.

Estar situado en la carretera panamericana lo pone en comunicación con

todas las ciudades del Perú, su plaza de armas está situado en el corazón
de la ciudad, lugar de inspiración de grandes poetas por sus altas palmeras
que refrescan el ambiente haciéndolo agradable y primaveral, esta la
iglesia Santo Domingo de Guzmán, fundado por Fray Domingo de Guzmán
El 15 de diciembre de 1571, en la actualidad es uno de los atractivos
turísticos para los visitantes quienes pueden comprobar el profundo fervor
católico del pueblo chinchano.

Los pobladores de Chincha Alta tienen un alto fervor religioso al Señor

Crucificado de Chincha, siendo las más concurridas, la parroquia de Fátima
y la iglesia de Santo Domingo de Guzmán. También existen muchos
movimientos cristianos católicos tales como, EJE, ESCOJE, Escuela para
padres, Renovación carismática, Juventud mariana vicentina, Comunidad
eclesiástica de base y encuentros matrimoniales. Existen también sectas
religiosas como testigos, adventistas, etc.

Los pobladores de Chincha Alta se dedican principalmente al comercio

formal de repuestos y accesorios para vehículos, librerías, farmacias, casas
comerciales de electrodomésticos, galerías, madereras, bazares, tiendas
de abarrotes, etc. Siendo los “informales” los comerciantes de DVD, CD,
ropa, calzado, juguetería, mueblería, etc.

También es importante indicar que los pobladores del distrito de Chincha

Alta son de estrato económico medio – bajo, dedicados mayormente al
ejercicio profesional de docentes, abogados, médicos, ingenieros, etc.

Chincha Alta es un lugar urbano porque cuenta con los servicios básicos de
Agua, desagüe, luz, etc. Cuenta con medios de comunicación en telefonía,
cabinas de Internet, radios emisoras, medios televisivos (canal 2, 10, 23,
27 y 33). Tiene medios de transportes terrestre, urbano, provincial,
interprovincial, e interdistrital, Ali como empresas de moto taxis y taxis.

Asimismo el distrito cuenta con las siguientes instituciones públicas: el

Hospital San José, la DEMUNA, la Sub Prefectura, Consejo municipal, la
CETAR, SUNAT, Pode de justicia, Ministerio Público, RENIEC, Bancos,
Biblioteca municipal, Beneficencia Pública, SERPOST, Centro cultural,
complejo deportivo, coliseo e instituciones educativas diversas.

En cuanto a Servicios Educativos, el distrito cuenta con instituciones

estatales y particulares en todos los niveles. Los más representativos por
su trayectoria, prestigio y popularidad son: en el nivel primario, C.E.
Esperanza Carrillo, José Pardo, el Comercio, CE 22237, colegios
parroquiales San José y Santa Rosa. En el nivel secundario: José Pardo y
Barreda, J.F.K., Comercio, Santa Ana, Chinchaysuyo, Próceres y en los
particulares, CE Reina del Santísimo Rosario entre otros. En el nivel
superior es preciso resaltar que existen 5 institutos pedagógicos, uno de
ellos estatal y los demás particulares. Ofrecen las carreras de Educación
Inicial, Primaria y Secundaria, en esta última en las especialidades de
Computación, Ingles, Matemática, Educación Física entre otras. Además
cuenta con centros pre-universitarios, colegios no escolarizados e
institutos tecnológicos que brindan carreras cortas en contabilidad,
secretariado, enfermería, confección, repostería, etc.

El Instituto Superior Pedagógico Público no universitario de Chincha, se

encuentra ubicado en la Av. América 209, Distrito de Chincha Alta,
provincia de Chincha, cuenta con una propiedad anexa situada en el fundo
Hijaya.

A partir del año 2008 el Instituto Superior Pedagógico Público “Chincha”

oferta las Carreras Tecnológicas: Computación e Informática,
Administración, Guía Oficial de Turismo, Periodismo Audiovisual.

Tiene 43 años de funcionamiento contando en la actualidad con 4

pabellones que albergan a 450 estudiantes, distribuidos en 17 aulas por las
especialidades de: educación física, computación, idiomas (ingles),
Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Especial: Retardo
Mental, en los turnos de mañana y tarde.

Los planes de estudios se diferencian en cuanto a las especialidades que

los estudiantes optan a seguir, conducidos por 33 docentes y 17
administrativos que desempeñan funciones educativas dentro de la
institución los cuales facilitan a los alumnos el acceso al mundo del
conocimiento.

El ISP se rige por el convenio suscrito entre el Ministerio de Educación y la

Diócesis de Ica para la Dirección y Administración del mismo por los
problemas administrativos existentes y la búsqueda de una mejor estrategia
de administración, es así que hace 7 años se viene contando con la
administración tutelar de las religiosas Franciscanas de la Inmaculada
Concepción; en ellas radica una firme convicción de Educadoras que
proyectan a la sociedad chinchana.
2.2.2 CUADRO DE RELACIÓN DE LA CONTEXTUALIZACIÓN GLOBAL CON EL
ISPP “CHINCHA”
¿CUÁLES SON LOS
ASPECTO GRANDES CAMBIOS EN EL
MUNDO?
 La era de la globalización y
la carrera espacial.
 Grandes dimensiones de
pobreza.
 Desastres ecológicos en
diversas partes del planeta
ECONÓMICO-
AMBIENTAL
causados por la
modernización científica y
tecnológica.
 Existencia de bosques en
peligro de extinción.
 Formación de grupos
sociales, para la toma de
conciencia en defensa del
medio ambiente.
 Biodiversidad ecológica.
 Inmigraciones constantes
en busca de mejores
formas de vida.
 Alto porcentajes de
madres adolescentes,
producto de la carencia de
una nueva educación sexual.
 Embarazos no deseados,
ocasionando sociedades
cada vez con menos
SOCIAL
actitudes éticos - morales.
 Marcadas diferencias
sociales en los grupos
étnicos.
 Las enfermedades
psicoprofilácticos van en
aumento cada día, no
teniendo
en cuenta las diferencias
de raza, edad, sexo, status
económicos, políticos, etc.
 Fuerte presencia de la
mujer en los cambios
sociales.
¿CUÁLES SON LAS
¿CÓMO AFECTAN AL
DEMANDAS QUE
PERÚ ESTOS
ENFRENTARÁ NUESTRO
CAMBIOS?
ISPP”CH”?
 Aumento significativo  Promover en los
de la pobreza, estudiantes el pensamiento
ocasionando marcadas divergente frente a los
diferencias sociales y avances de la globalización.
económicas.  Desarrollar actitudes de
 Surgimiento de compromiso e
conciencia ecológica. identificación personal y
 Deforestación de colectiva consigo mismo,
zonas agrícolas, con los demás y con su
provocando la entorno.
desertificación de las  Crear situaciones
tierras. favorables para la
 Indiscriminada tala de interacción social con su
bosques ecológicos. medio ambiente.
 Promover una cultura  Promover el desarrollo de
de prevención ante las cultura de inversión.
pandemias.
 Sobrepoblación de las  Promover y aplicar
zonas urbanas, proyectos colectivos para
ocasiona fortalecer su identidad
desequilibrios a nivel cultural como integrante la
organizacional y sociedad.
funcional.  Difundir programas de
 Aumento de información que puedan
problemas sociales: ofrecer a las comunidades
pandillaje, violencia un conocimiento pleno de
familiar, las consecuencias que se
indiferencias, baja derivan de los problemas
autoestima, etc. sociales.
 Carencia de actitudes  Hacer uso pertinente de
valorativas a nivel los recursos tecnológicos,
personal y colectivo. para promover foros, chat,
 Experiencias alejadas entre los estudiantes y
de la realidad, docentes.
creando entornos
propicios para la
alienación.
 Alienación y crisis de
identidad.

¿CUÁLES SON LOS
ASPECTO GRANDES CAMBIOS EN EL
MUNDO?
 La polarización ideológica
de grupos sociales.
 Constantes conflictos
armados entre naciones.
 Existencia de grupos
sociales que están
promoviendo la xenofobia a
situaciones individuales o
POLÍTICO
colectivas en el mundo.
 Clamor constante por
lograr la tan ansiada paz
mundial.
 Fronteras invisibles.
 La justicia determina la
jurisdicción universal, pero
no cumple a cabalidad con
su verdadera misión, la de
obrar con equidad.
 Fenómeno de la corrupción
y atentado en contra de los
Derechos Humanos.
 Avance vertiginoso de la
CULTURAL-CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
ciencia y la tecnología.
 Inclusión de la informática
en todos los aspectos del
quehacer humano.
 Celeridad de las
comunicaciones personales  El ministerio de
y colectivas.
 Surgimiento de una nueva
clase intelectual.
 Manipulación genética.
 Descubrimiento del genoma
humano, que permite
conocer detalladamente las
características del mismo.  Implicancias éticas en
¿CUÁLES SON LAS
¿CÓMO AFECTAN AL
DEMANDAS QUE
PERÚ ESTOS
ENFRENTARÁ NUESTRO
CAMBIOS?
ISPP”CH”?
 Poca conciencia  Realizar campañas de
política en la toma de sensibilización, articulando
decisiones a nivel local los sílabos al contexto
y nacional. local.
 Abuso del poder  Organizar jornadas
político a nivel concertadas, sobre
institucional y aspectos de la realidad
personal. nacional y local, social,
 Marcadas diferencias política, y educativa.
en las clases políticas,  Desarrollar acciones
por etnias, cultura o comunales para promover
estatus socio – actitudes de cambio en los
económicos. habitantes de la localidad.
 Los aspectos más
relevantes de la
democracia no son
tomados en cuenta en
el momento de las
elecciones nacionales,
regionales ni locales.
 Escasa preparación en
cultura política.
 Existe un mayor  Desarrollar en los
acceso a la estudiantes habilidades
información en poco para el manejo y la
tiempo, derribando adaptación de los nuevos
paredes de distancia y recursos tecnológicos en
tiempo. los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
educación está  El sistema educativo
ofreciendo grandes deberá ser el canal para la
oportunidades para el democratización de la
uso pedagógico de los información, en todos los
recursos tecnológicos ámbitos sociales, políticos,
de información y culturales.
comunicación.  los docentes y
estudiantes, deberán
los grupos sociales, atender a las demandas del
que definen sus entorno, para lo que se
posiciones frente la requiere capacitación
manipulación de genes. constante.
2.2.3 ANÁLISIS FODA:

2.2.3.1. ANÁLISIS INTERNO: FORTALEZAS Y DEBILIDADES

ASPECTO
FORTALEZAS DEBILIDADES

ADMISIÓN Y MATRÍCULA ADMISIÓN Y MATRÍCULA

F.1. El ISP tiene organizado y en marcha el D.1. Insuficiente estudio de la Oferta y la
servicio de Nivelación Académica Demanda Educativa para el año 2008
(SENA)
F.2. Las decisiones Institucionales sobre
Oferta y Demanda constituye una
fortaleza Institucional
F.3. Se cuenta con docentes idóneos que
conforman los equipos de organización
y ejecución del Proceso de Admisión y
matrícula, que aseguran la selección de
postulantes al ISP.
CURRÍCULO: CURRÍCULO:
F.4. Asesoramiento especializado para la D.2. No se ha trabajado la diversificación
elaboración de documentos de cunicular de acuerdo a nuestra
planificación curricular realidad.
F.5. Unificación de las propuestas D.3. Inexistencia de una matriz de
curriculares para todas las contenidos diversificados y
especialidades. actualizados de acuerdo a las
necesidades regionales, locales e
institucionales.

PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN: PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN:

F.6. Entrenamiento permanente de los D.4. Insuficiente conocimiento de las guías
estudiantes de práctica de práctica e investigación por
PEDAGÓGICO

F.7. Aplicación de trabajos de Investigación algunos docentes.

– Acción, lo que evidencia la D.5. No existe coordinación entre
articulación entre práctica e docentes asesores y de práctica.
investigación.
MATERIAL EDUCATIVO E INFORMÁTICO: MATERIAL EDUCATIVO E INFORMÁTICO:
F.8. Existencia de servicios de Internet D.6. Inexistencia de un programa
dentro de la institución. computarizado para la búsqueda de
F.9. Material bibliográfico actualizado para la programas técnico – pedagógicos.
mayoría de las especialidades. D.7. Mal uso y deterioro del material
bibliográfico.

CAPACITACIÓN DOCENTE Y FORMACIÓN CAPACITACIÓN DOCENTE Y FORMACIÓN

EN SERVICIO:
F.10. Círculos de Autocapacitación Docente
mensual con los docentes del ISPP
“Chincha” con valiosos resultados.
F.11. Desarrollo de Proyectos de Innovación
Pedagógica de acuerdo a los avances
científicos y tecnológicos.
EN SERVICIO:
D.8. Insuficiente capacitación de algunos
docentes y otros consumidores de
información.
D.9. Insuficiente manejo de estrategias
metodológicas en aspectos de
evaluación y proyectos integrados.

EMERGENCIA EDUCATIVA: EMERGENCIA EDUCATIVA:

F.12. Estudiantes comprometidos con su
proceso formativo.
F.13. Estudiantes con capacidad de liderazgo
positivo.
D.10. Estudiantes carentes de hábitos de
lectura, de estudio y estrategias de
aprendizaje.
D.11. Poca vivencia de valores por parte de
los estudiantes en su vida personal y
profesional.

SUPERVISIÓN, MONITOREO Y SUPERVISIÓN, MONITOREO Y

EVALUACIÓN: EVALUACIÓN:
F.14. Se cuenta con un plan de Supervisión, D.12. La evaluación docente aún es vista
Monitoreo y Evaluación con temor y desconfianza.
F.15. Instrumentos de supervisión D.13. No se proponen acciones
socializados con los docentes. remediables en función a los
episodios críticos detectados en el
desempeño de los docentes
formadores.
 ASPECTO
FORTALEZAS DEBILIDADES

PLANIFICACIÓN:
F.16. Se planifica con la participación de
todos los estamentos (docentes,
administrativos y estudiantes).
F.17. El ISPP planifica teniendo como base el
diagnóstico institucional.
F.18. Planes y programas vinculados al as
necesidades, intereses y posibilidades
de la institución.
F.19. El ISPP cuenta con el PEI, PAT y
Planes de Desarrollo de las diferentes
Direcciones, Coordinaciones, Jefaturas
y Oficinas.
F.20. La institución educativa es aprobada y
respaldada por la comunidad.
DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN:
F.21. El ISP cuenta con el PEI, POA, RI, PCI,
PM, planes de desarrollo de las
diferentes coordinaciones, jefaturas y
oficinas.
F.22. Esfuerzos de la gestión para mejorar la
infraestructura de la institución
educativa.
INSTITUCIONAL
PLANIFICACIÓN:
D.14. Los estudiantes y administrativos no
tienen significativa participación en
las acciones de planificación.
D.15. Todavía se planifica sin dosificar y
establecer suficientemente las
necesidades prioritarias.
D.16. Insuficiente vinculación de los planes
en el presupuesto institucional.
D.17. Insuficiente comunicación adecuada
con la UGEL y la DREICA
DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN:
D.18. Desconocimiento de los documentos
normativos de parte de los docentes
nuevos, administrativos y estudiantes.
D.19. Indiferencia en el cuidado de los
ambientes, material educativo,
bibliográfico, laboratorio de computo y
laboratorio de ciencias.

LIDERAZGO: LIDERAZGO:
F.23. La Directora pone interés en las D.20. Insuficiente capacitación de liderazgo
coordinaciones con los agentes que se de los directivos y jerárquicos.
relacionan con la educación. D.21. Escasa práctica de la empatía y
F.24. Relaciones interpersonales basadas en tolerancia entre los miembros de la
el respeto mutuo entre docentes y comunidad educativa.
estudiantes.
TOMA DE DECISIONES: TOMA DE DECISIONES:
F.25. Conocimiento de manejo de conflictos D.22. Escaso conocimiento de técnicas de
de directivos y jerarcas que favorecen manejo de conflictos de parte de
oportunas soluciones en el campo algunos directivos y coordinadores.
educativo. D.23. Poco tiempo y dificultades horarias,
F.26. Se han tomado decisiones no permiten consensuar el trabajo de
institucionales sobre pagos de sistematización rápida para el
pensiones, TUPA, techo presupuestal. conocimiento de la comunidad
educativa.

COMUNICACIÓN CON COMUNICACIÓN CON

OTRAS INSTITUCIONES: OTRAS INSTITUCIONES:
F.27. Convenio con centros aliados que D.24. Escasa participación en
favorecen el desarrollo de las prácticas capacitaciones para el desarrollo de
profesionales. las prácticas profesionales.
F.28. Organización de Redes entre colegios D.25. Poco tiempo para la organización y
Católicos – Consorcio e instituciones participación en las reuniones de
del sur. Redes.

EVALUACIÓN Y CONTROL: EVALUACIÓN Y CONTROL:

F.29. Se cuenta con un Plan de Monitoreo y D.26. Escaso tiempo y carga horaria que no
Evaluación. permiten un monitoreo y control
F.30. Instrumentos y técnicas de evaluación y eficaz.
control socializados entre la comunidad D.27. No se proponen acciones
educativa. remediables en función a los
episodios críticos detectados en el
desempeño de los docentes y
administrativos.
ASPECTO
FORTALEZAS DEBILIDADES

IDENTIDAD Y CLIMA INSTITUCIONAL: IDENTIDAD Y CLIMA INSTITUCIONAL:

F.31. Disponibilidad para crear un ambiente D.28. Poca participación del personal
positivo y buen clima institucional. administrativo y de servicio en las
F.32. Disponibilidad para el trabajo en equipo actividades de integración
con los miembros de la comunidad institucional.
educativa.
F.33. Relaciones interpersonales basadas en
el respeto mutuo entre docentes y
estudiantes.
F.34. Conocimiento de los docentes sobre las
relaciones interpersonales y clima
institucional.
RELACIONES INSTERINSTITUCIONALES RELACIONES INTERINSTITUCIONALES
F.35. Suscripción de convenios con las D.29. La Institución no aprovecha
Instituciones Educativas asociadas a la oportunidades para celebrar
Práctica. convenios.
F.36. Recursos humanos con talento, D.30. El ISPP carece de una oficina con
predispuesto a ser comunicadores responsable de imagen institucional.
sociales.
F.37. Aprovechamiento de algunos espacios
radiales y televisivos de los medios de
comunicación de la localidad para la
difusión del Programa “EDUCULTURA”
F.38. El Instituto funciona en Convenio entre
la Diócesis de Ica y el Ministerio de
Educación para la Dirección y
Administración del Instituto.
BIENESTAR ESTUDIANTIL: BIENESTAR ESTUDIANTIL:
F.39. Atención permanente a los estudiantes D.31. Deficiente formación familiar en
en las esferas personal, asistencial y valores evidenciada en conductas
médica que fortalece la formación estudiantiles negativas.
integral del estudiante. D.32. Poca Asistencia y falta de interés
F.40. Talleres para completar perfiles para aprender.
profesionales
ASPECTO

FORTALEZAS DEBILIDADES

ORGANIZACIÓN: ORGANIZACIÓN:
F.41. Los ingresos propios por admisión y D.33. Dificultad en el pago puntual de parte
ADMINISTRATIVO

matrícula, y los recursos propios de los estudiantes para abortar las

permiten la formulación y ejecución del
presupuesto de operación e inversión
del ISPP.
F.42. Se agiliza el trámite documentario,
archivo, abastecimiento y certificación.
pensiones semestrales de matrícula.
D.34. No se respeta el cronograma de
entrega de documentos.
2.2.3.2. ANÁLISIS EXTERNO: OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

ASPECTO
OPORTUNIDADES AMENAZAS

ADMISIÓN Y MATRÍCULA: ADMISIÓN Y MATRÍCULA:

O.1. El trabajo coordinado y el A.1. Dificultad en el pago puntual de parte de
asesoramiento permanente de la los estudiantes para abortar las
DIGESUTP. pensiones semestrales de matrícula.
O.2. El apoyo del Banco de la Nación en el A.2. La DREI no ha realizado estudios de
proceso de matrícula que da seguridad Oferta y Demanda a Nivel de Región.
y viabiliza el trabajo Administrativo de la A.3. El problema de admisión académica que
Matrícula. causan los estudiantes con traslados
externos que provienen de otros ISP y a
quienes se les hace difícil la
convalidación de asignaturas porque no
llevaron los mismos contenidos y por
ser estudiantes con baja calidad
académica.
A.4. Inadecuado acompañamiento de la
DREI y UGEL para el proceso de
admisión.
CURRICULAR CURRICULAR
O.3. La asesoría por parte de la DIGESUTP A.5. La especialidad de Computación e
es muy activa a través de sus Informática no fue implementada por el
consultoras y de CIBERDOCENCIA. MED con estructura Curricular.
O.4. Reconocimiento al ISPP “chincha” y A.6. Algunos docentes de los centros de
aceptación por parte de los Centros práctica se resisten a utilizar
PEDAGÓGICO

Educativos de Práctica y otras metodologías activas y crean

instituciones Pedagógicas. dificultades en los practicantes.
O.5. Innovación del Cartel de Alcances y
Secuencias de la subárea de
Investigación.
O.6. Nuevo Currículo de Computación e
Informática permite innovar el currículo
tradicional de esta especialidad.
O.7. Seminario Taller sobre Diversificación
Curricular con apoyo de la DIGESUTP.
O.8. Nuestro ISPP es la Institución con
mayor experiencia pedagógica a nivel
de toda la Región Ica.
O.9. Aporte de consultores externos.
PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN
O.10. Iniciación en Investigación cualitativa A.7. Renuencia de los docentes de las I.E. de
con participación de ponentes externos. práctica en la aplicación del Nuevo
O.11. El intercambio de saberes con docentes Enfoque Pedagógico crean dificultades a
de investigación de otros ISP. los practicantes.
O.12. Talleres de investigación a cargo de los A.8. Exigencias educativas económicas y
propios docentes de Investigación de condicionamientos diversos desde las
nuestro ISPP. I.E. Educativos asociados afectan a los
O.13. La mayor parte de las I.E de Inicial, practicantes.
Primaria y Secundaria constituyen un A.9. Incomprensión por parte de los
apoyo decidido para la Práctica Pro- directores de lo que es la Práctica Social
fesional. en los I.E. de práctica, crean injustas
O.14. Se cuenta con los Currículos completos exigencias económicas a los estudiantes
que orientan la Práctica y la en el ejercicio de la Práctica Profesional.
Investigación pedagógica.
O.15. Los convenios con las empresas y/o
instituciones educativas son una valiosa
oportunidad de ofrecer capacitación.
 ASPECTO
OPORTUNIDADES AMENAZAS

SUPERVISIÓN, MONITOREO Y SUPERVISIÓN, MONITOREO Y

EVALUACIÓN: EVALUACIÓN:
O.16. Contar con un asesoramiento oportuno A.10. No contar con un asesoramiento a nivel
por parte de la DIGESUTP de supervisión educativa por parte de las
O.17. Supervisión constante y progresiva por instancias intermedias tanto local como
parte del Ministerio de Educación regional.
(DIGESUTP) dejándonos A.11. Burocratización de la Gestión Educativa
recomendaciones oportunas y en la DREI.
eficientes. A.12. Falta de planeamiento, organización,
ejecución y coordinación de la
supervisión educativa por parte de la
DREI.
MATERIAL EDUCATIVO E INFORMÁTICO MATERIAL EDUCATIVO E INFORMÁTICO
O.18. Donación de material bibliográfico por el
MED y la Universidad de San Marcos.
O.19. Información digital a través del Internet.
O.20. El Portal Educativo Ciberdocencia
constituye un importante soporte virtual
ya que proporciona servicios de
información bibliográfica especializada
y mantiene a los ISP de todo el país
intercomunicándonos y en
interconexión con la DINESP y con los
PEDAGÓGICO

otros ISP, IS, y ESFAS.

O.21. Implementar un centro de recursos del
aprendizaje (CRAEIPS) con nuevo
enfoque pedagógico al servicio del
Instituto y de la comunidad.

EMERGENCIA EDUCATIVA: EMERGENCIA EDUCATIVA:

O.22. Las normas nacionales de la A.13. Los medios de comunicación masiva
emergencia educativa dan oportunidad influyen negativamente en la práctica de
de priorizar estos aspectos formativos valores
en el PEI – POA y en las diversas
acciones de planificación.

CAPACITACIÓN DOCENTE Y FORMACIÓN CAPACITACIÓN DOCENTE Y FORMACIÓN

EN SERVICIO EN SERVICIO
O.23. Participación en cursos y talleres de A.14. Insuficiente apoyo del gobierno regional
capacitación y mejoramiento de la y las instancias intermedias del sector
Calidad de la Educación organizada educación.
por la DINESP. A.15. Situación crítica de la economía
O.24. Oferta de Convenios de Capacitación nacional.
Pedagógica por instituciones y ONG.
O.25. El ISPP “Chincha” está autorizado por
el MED para ejecutar el programa de
Formación en Servicio y cursos de
actualización y Capacitación Docente.
O.26. Uso y aplicación de las TIC por parte de
algunos docentes en las sesiones de
capacitación y autocapacitación
docente.
 ASPECTO
OPORTUNIDADES AMENAZAS

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA:

O.27. Las propuestas de planeamiento A.16. La DREI no ofrecen las orientaciones
estratégico del MED, permiten mejorar precisas para mejorar la calidad en
los planes del ISP. Planificación Educativa, sin embargo,
O.28. La informática plantea un gran apoyo a exige óptimos resultados y logros.
las acciones de planificación.
O.29. El diagnóstico logrado a través del
proceso de evaluación interna y
verificación externa constituye un
valiosísimo aporte a la Planificación
Interna de la Institución.
O.30. PEI planificado para un período de 5
años permite plantear objetivos a
mediano y largo plazo.
O.31. Posibilidad que el ISPP “Chincha” sea
el EJE de una Red Pedagógica
Regional.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES
O.32. Apoyo de otras instituciones amigas A.17. La DREI no tiene una política positiva de
para las orientaciones en la Supervisión Educativa en Educación
estructuración del Reglamento Interno Superior.
del ISPPCH.
O.33. Orientaciones permanentes de la
DIGESUTP

MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

O.34. El proceso de evaluación interna y
verificación externa establecido desde
el año 2004 es una extraordinaria
INSTITUCIONAL

oportunidad para la planificación,

organización, ejecución y evaluación
del plan de mejoramiento institucional;
con la participación activa y
responsable de todos los agentes de la
institución.
O.35. Asesoramiento permanente de la
DIGESUTP y del MED.
O.36. La comunicación permanente de
CIBERDOCENCIA en aspectos de
capacitación docente al interior y
exterior del país.
O.37. Las buenas relaciones
interinstitucionales con otros ISP
ofrecen la oportunidad de adquirir por
convenio un sistema de Biblioteca.
O.38. Mediante el proceso de verificación
externa a sido aceptada la decisión
institucional de acreditar la especialidad
de Computación e Informática.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
O.39. Posibilidad de gestionar ayudas ante A.18. Falta de recojo de basura por parte de
organismos nacionales e la Municipalidad crea focos infecciosos.
internacionales. A.19. Burocratización del gobierno regional
O.40. Apoyo de la Municipalidad, Gobierno impide la rápida construcción de
Regional en la elaboración de los laboratorios y aulas.
planes y presupuestos en la
construcción del laboratorio de Idiomas
y aulas dañadas a consecuencia del
sismo del 15 de agosto del 2007.

ECONÓMICO – FINANCIERO ECONÓMICO - FINANCIERO:

O.41. El ISP cuenta con un profesional en A.20. El Ministerio de Educación no ha dado
Contabilidad y Finanzas a tiempo apoyo en infraestructura ni
completo. equipamiento.
O.42. El presupuesto analítico del Personal A.21. Las disposiciones extemporáneas de la
permite atender los nombramientos, DREI han puesto en riesgo la estabilidad
contratos y destaques del personal laboral de los contratados.
Docente y Administrativo.
O.43. Existe la posibilidad de realizar
actividades para atender las
 necesidades de la institución

ASPECTO

OPORTUNIDADES AMENAZAS

PERSONAL:
O.44. Presupuesto analítico de personal
otorgado por el MEF
O.45. El convenio entre el MED y el Obispado
de Ica permite elegir y proponer al
personal docente y administrativo.
PERSONAL:
A.22. Dificultad para encontrar docentes
capacitados para el nivel superior.
A.23. Al personal contratado no se le paga
vacaciones.
A.24. Dificultades por parte de la DREI para
contratar asistenta social. (por no contar
con presupuesto)

IDENTIDAD Y CLIMA INSTITUCIONAL: IDENTIDAD Y CLIMA INSTITUCIONAL:

O.46. Profesionales y talleres en el medio que
ofrecen ayudas para mejorar el clima
institucional.
O.47. La televisora y Radio Local que ofrecen
la oportunidad para mejorar la imagen
institucional.
PASTORAL EDUCATIVA:
O.48. Convenio entre el MED y a Diócesis de
INSTITUCIONAL
A.25. Algunos medios de comunicación
desvirtúan la formación que se brinda en
el ISPPCH y afectan la imagen
institucional.
PASTORAL EDUCATIVA:
A.26. Servicios pastorales insuficientes para

ICA para la formación cristiana de los personal y estudiantes.

jóvenes y futuros maestros. A.27. Los estudiantes que no reciban los
O.49. Participación de la institución en sacramentos, corren el riesgo de
actividades religiosas organizadas por quedarse sin ellos.
la Diócesis.
O.50. Población chinchana con gran
sensibilidad religiosa.
O.51. Radio María con gran sintonía en
Chincha.
O.52. El ISPP pertenece a una parroquia
muy activa.
O.53. La dirección de Ica lleva y ofrece a los
fieles un curso de teología a distancia.
RELACIONES INTERINSTITUCIONALES: RELACIONES INTERINSTITUCIONALES:
O.54. Existencia de organizaciones públicas, A.28. Limitada proyección al desarrollo y/o
privadas y ONG que brindan apoyo a crecimiento institucional a nivel local,
nuestra Institución y ofrecen posibilidad regional, nacional.
de firmar convenios. A.29. Los medios de comunicación desvirtúan
O.55. Profesionales especialidades y con los objetivos trazados por el ISPPCH.
experiencia que ofrecen apoyo
constante a la Institución.
O.56. Medios de comunicación televisivos,
hablados y escritos que juegan un rol
importante en la sociedad chinchana,
regional, nacional, prestan su apoyo a
la institución y ofrecen posibilidades de
convenio.
O.57. Convenio con el Hogar “Paul Harries”
para apoyarlos desde la Práctica
Profesional.
BIENESTAR ESTUDIANTIL: BIENESTAR ESTUDIANTIL:
INSTITUCION

O.58. Apoyo de la OTUPI (Oficina Tutorial de
Prevención Integral) con materiales
para formación en valores y Educación
Sexual.
O.59. Apoyo de instituciones como: Cruz
AL
A.30. Falta de atención por la DREI para la
conversión de dos plazas docentes a
plazas de psicólogo y asistencia social
durante muchos años.
A.31. Publicación y difusión de volantes

Roja, Defensa Civil, Hospital San José, escritos y de programas radiales

Bomberos y Beneficencia Pública en
aspectos de salud y seguridad en
Chincha y Seguro Social en aspectos
de salud, y seguridad en Chincha,
O.60. Acompañamiento Psicológico para la
contrarios al ISP afectan la imagen
institucional.
A.32. Frecuentes y lesivas comunicaciones vía
internet y con evidente intención de
dañar el prestigio del ISP, Dirección y
atención permanente de los docentes.
estudiantes. A.33. Influencia de personas y grupos
externos a la institución influyen
negativamente sobre algunos
estudiantes.
 2.3 PROBLEMAS PRIORIZADOS PARA SU TRATAMIENTO EN EL ISPP CHINCHA:

Los siguientes son los problemas priorizados por toda la comunidad educativa del ISP en el
mes de marzo 2008. Son el resultado de un análisis profundo de la realidad institucional,
de sus posibilidades de atención y tratamiento. Según análisis estratégico a cada problema
corresponde uno o más objetivos de los que se desprende un posible proyecto con sus
actividades y estrategias. Al final de este documento se encuentra en detalle la
presentación de los proyectos.

2.3.1. PROBLEMAS PRIORIZADOS PARA LA GESTIÓN PEDAGÓGICA:

PROBLEMA OBJETIVO PROYECTO ACTIVIDAD ESTRATÉGIAS

 Organizan equipos docentes por

Promover y  Elaboran un
nivel.
desarrollar diagnóstico para
1. Poco capacidades de detectar el nivel de
 Asamblea general para la
conocimiento comprensión sistematización.
conocimiento sobre la
de estrategias lectora  Consolidación.
y Promoviendo el uso comprensión lectora y
de  Especialista de acuerdo al
razonamiento de estrategias para la razonamiento lógico
diagnóstico.
comprensión lógico comprensión lectora matemático.
 Planificación coordinada.
lectora y matemático en y razo-namiento  Se elabora el
 Ejecución del taller.
razonamiento los docentes y lógico matemático Proyecto de
 Diseñan su programación de
lógico alumnos para Innovación.
acuerdo a la capacitación: área
contribuir en la  Aplican en la práctica
matemático emergencia pedagógica.
especialidad o nivel.
 Producen desde su área,
educativa.  Evalúan resultados.
especialidad o nivel.
 Lluvia de ideas.
 Organizamos un  Trabajo en equipo.
intercambio de  Técnicas e instrumentos
experiencias sobre (actitudinal).
evaluación con los  Socialización para el debate en
docentes propios y de asamblea.
otros ISPP.  Aprobación.
 Aplicación.
 Organizan equipos de trabajos
2. Deficiente con docentes para niveles.
Establecer una  Revisan los diversos
Elaborando una  Proponen secuencias
aplicación de propuesta currículos de las
propuesta evaluativa metodológicas para la
la evaluación evaluativa
institucional.
diferentes
elaboración de la guía.
actitudinal. institucional. especialidades para
 Sistematizan este aporte.
producir las guías
 Revisión y consolidación.
evaluativas.
 Digitación.
 Aprobación.
 Selección de técnicas.
 Diseño de instrumentos.
 Validación de  Digitación.
instrumentos.  Aplicación a los estudiantes.
 Reunión para su aprobación.
 Generalización.
3. Ausencia de
la
diversificació Diversificar y Elaborando,  Revisar con los  Convocar la participación de los
n y contextualizar el diversificando y docentes del instituto expertos sobre diversificación y
currículo en base contextualizando los el currículo por contextualización.
contextualizac a un diagnóstico currículos por especialidad.  Organizar equipos de trabajo por
ión del de las diferentes especialidad. especialidades
currículo a especialidades.  Reunión en autocapacitación.
nivel
institucional.
 Aplica encuesta para determinar
Fortaleciendo la temas de Capacitación.
4. Insuficiente Fortalecer los  Poner en ejecución
Capacitación, ac-  Planifica los CADS
Círculos de Auto- todas las acciones
Capacitación capacitación
tualización y
correspondientes a
 Ejecuta los Círculos de
Docente especialización Autocapacitación Docente.
Docente Formación en Servicio.
Docente.  Evalúa permanentemente los
CADS.
 PROBLEMA OBJETIVO PROYECTO ACTIVIDAD ESTRATÉGIAS

 Coordinación entre los  Coordinación.

equipos de práctica e  Organización.
5. Insuficiente Integrar y investigación.  Implementación.
manejo de las fortalecer la Fortaleciendo la  Planificación de la  Ejecución.
guías de práctica y la Práctica en la interacción de práctica  Sistematización.
Práctica y de investigación. Institución e investigación.  Monitoreo.
Investigación  Organizar talleres de  Evaluación.
práctica e
investigación
• Creando el  Organizar y seleccionar un
CRAEIPS en la formador responsable un equipo
6. Deficiente
Crear un institución.  Intercambio de docente que permitan el
aplicación de CRAEIP en el • Capacitando en experiencias en funcionamiento del CRAEIPS.
metodología ISP para elaborar forma inmediata metodología activa.  Elaborar material educativo para
activa y materiales sobre aplicación y  Creación del integrar áreas.
elaboración educativos y conocimiento de CREAEIPS en la  Elaborar normas de uso de
de materiales capacitar a los metodología activa institución materiales educativos.
educativos docentes en la organizando (autofinanciado)  Mejorar y/o actualizar el material
por parte de elaboración y talleres sobre  Funcionamiento del existente en I.S.P.P.CH por
aplicación de los elaboración de CREAEIPS dentro de especialidad.
algunos
mismos materiales la institución.  Adquirir con presupuesto
docentes. educativos por institucional y/o donaciones de
especialidad. material por especialidad.
 Conocer el nivel
Deontológico del
personal  Convocar a un equipo de
Administrativo, profesionales (psicólogo,
Docente y Estudiantil sacerdote, etc).
del Instituto Superior  Aplicación de Fichas
7. Necesidad de Pedagógico Público Autoevaluativas.
fortalecer la Chincha.  Insertándolas al Programa Anual
formación Insistir
• Desarrollando  Planificación de tres de Actividades.
ética permanentement
jornadas jornadas al año.  Establecer comisiones
e en la práctica
profesional en de valores a la
vivenciales, para  Organización y (coordinador, recepcionador, etc).
docentes, fortalecer nuestros ejecución de la 1°  Invitación al Equipo Docente y
comunidad
administrativo valores. Jornada. Estudiantil (2 por Aula).
educativa.
s y  Organización y  Establecer comisiones.
ejecución de la 2°  Invitación al equipo Docente y
estudiantes. Jornada. Estudiantil.
 Organización y  Aplicando la Auto y
ejecución de la 3° Heteroevaluación con
Jornada. indicadores.
 Evaluación Final del
Proyecto.
 Elaboramos encuestas:
 Realizamos un - Aplicamos, procesamos,
diagnóstico de la informamos, Sensibilizamos a
problemática. los Docentes sobre
 Programamos la Metodología Activa.
capacitación en  Integramos equipos
Sensibilizar y Metodología Activa y capacitadores.
8. Dificultades actualizar a los sistematización. - Diseñamos las sesiones de
para la Docentes en el  Ejecutamos la Capacitación.
mayor dominio y • Actualización de Capacitación de - Proponemos el cronograma.
sistematizació
mejor aplicación metodología activa acuerdo al  Desarrollamos la ruta estratégica.
n de las de lo que es y sistematización. cronograma.  Elaboración y aplicación de
sesiones de sistematizar y - Evaluación de la Instrumentos.
aprendizaje. Metodologías Actividad.  Insertamos en los sílabos.
activas. - Aplicamos la - Programamos en el diario de
capacitación en el clase.
desarrollo curricular. - Desarrollamos en las
 Supervisión. sesiones de aprendizaje.
 Evaluamos el  Acompañamiento.
Proyecto. - Monitoreo.
 Aplicación de ficha evaluativa.
 2.3.2. PROBLEMAS PRIORIZADOS PARA LA GESTIÓN INSTITUCIONAL:

PROBLEMA OBJETIVO PROYECTOS ACTIVIDAD ESTRATÉGIAS

 Realizar un
diagnostico acerca
de los medios de  Elaborar instrumentos
comunicación en (encuestas, cuestionarios
Chincha. ect...) y aplicarlos.
 Organizar un equipo  Presentar informaciones
responsable del consolidadas.
diagnostico (imagen
institucional).
9. Poco  Hacer uso mediante
aprovechamient espacios en algunos
o de los Impulsar el uso medios de
Uso de los medios
espacios en los permanente de comunicación que
de comunicación
medios de los medios de demuestre seriedad.  Realizan monitoreos y
local para difundir
comunicación  Elaborar y difundir evaluación en forma
comuni-cación local, en el
el trabajo
programas continua.
local, a favor de institucional como
fortalecimiento de educativos en los
la imagen proyección a la
la imagen medios de
institucional y comunidad.
institucional. comunicación
proyección a la seleccionados.
comu-nidad.  Utilizar la página
Web del ISPPCH.
 Organizar y
seleccionar a los  Elaboran y difunden las
docentes áreas que conformarán la
responsables para la página WEB
actualización y periódicamente.
mantenimiento de la
información en la
página WEB.
 Diagnóstico del  Elaboración y aplicación
compromiso pastoral de encuesta.
de los docentes.  Evaluación encuesta.
 Entrevistas personales
con asesoramiento
 Sensibilización del espiritual.
compromiso  Participación en jornadas
cristiano. espirituales.
 Dirigiendo jornadas
espirituales a los
formadores.
 Celebración de  Programar celebraciones
sacramentos eucarísticas semanales.
 Sacramento del perdón
trimestral.
 Otros sacramentos
10. Poca anuales (confirmación,
Participación matrimonio).
Pastoral de Asumir  Congreso de  Concientización.
Organizando y
compromisos valores.  Formación equipos
algunos participando en la
pastorales como responsables.
docentes como comunidad
Pastoral
 Formación de equipos de
testimonio de Institucional.
educativa. trabajo con docentes.
una educación  Formación de equipos de
en valores  Formación de trabajo con alumnos.
comisiones de apoyo  Formación de cambios
de docentes para el en subcomisiones.
trabajo pastoral.  Invitación a la
participación para la
elección.
 Proyección de  Apoyo por parte de los
videos cristianos. docentes, según sus
cualidades.
 Compromiso.
 Fortalecer la vida  Ejecución del trabajo
espiritual de los pastoral.
docentes.  Gestión ante la
Dirección.
 Adquisición de videos de
reflexión: Carisma,
Francisco, Marianos, etc.
 PROBLEMA OBJETIVO PROYECTOS ACTIVIDAD ESTRATÉGIAS

 Invitación a los docentes.

 Proyección de videos:
semanal y/o quincenal
y/o mensual.
 Realización de los
talleres de oración del
Padre Larrañaga
semanalmente.
 Elaboración de un  Visita a I.E. con fines de
Diagnóstico. encuesta.
 Que especialidades se
necesitan en el contexto
segunda lengua (Idiomas
 Elaboración de Plan Ext. Y Nac.)
de Estudio.  Que temas necesitan
11. Insuficiente atenderse en el
estudio de oferta Descubriendo los  Diseño de programa de formación
y demanda de Desarrollar un niveles de Oferta y continua.
estrategias para
formación estudio de oferta Demanda de  Organiza equipos de
docente para las y demanda la Formación difundir las ofertas. acuerdo a las
decisiones de prov. De Chincha. Docente especialidades
 Conclusión de
metas de en Chincha  Elabora propuestas
diagnóstico de oferta
curriculares.
admisión y demanda de
 Se debaten las
ISPPCH.
propuestas.
 Digitación de propuestas
para elevar a la jefatura
para su revisión.
 Difusión de ofertas
(Radio, TV, Periódicos).
 Forman equipos y
proponer el contenido del
plan.
 Presentan a la dirección
para su aprobación.
 Ejecutar un plan de
 Llevan a asamblea las
Establecer una trabajo para la
propuestas y eligen por
política de realización de
consenso las más
intercambio convenios.
12. Insuficiente Fortaleciendo los convenientes a nuestro
científico,  Elaborar un listado
aprovechamient tecnológico convenios objetivo.
y de instituciones para
interinstitucionales  Contactan con las
o del ISP para cultural con otros lograremos la
convenio.
instituciones
firmar instituciones  Realizar
excelencia seleccionadas.
convenios. locales, intercambios de
educativa del  Llevan acabo eventos
regionales, aportes y
I.S.P.P.CH diversos que conlleven al
nacionales e propuestas.
logro de la excelencia
internacionales.  Evalúan resultados.
educativa.
 Aplican instrumentos que
permitan obtener
conclusiones claras y
precisas sobre el
proceso.
 Desarrollan acciones de
confraternidad entre la
comunidad educativa.
 Realizan jornadas,
Fortalecer las
retiros, etc., que
13. Poca relaciones  Organización y
conlleven a la armonía y
identificación de interpersonales -Caminando juntos ejecutar un plan de
mejora de las relaciones
entre la en la búsqueda y trabajo para la
algunos interpersonales.
comunidad fortalecimiento de identificación
docentes y educativa para nuestra identidad institucional.
 Se realizan mediante
estudiantes con talleres de
mejorar la institucional.  Evaluar los
la institución sistematización.
identificación resultados.
 Participan en equipos de
institucional.
trabajo fomentando en
todo momento el
fortalecimiento de la
identidad institucional.
Fortalecer
Aprendiendo a  Capacitación para la  Establecer contactos con
14. No hay conocimientos elaboración de expertos.
elaborar
suficiente de la proyectos.  Elaborar un cronograma
proyectos  Coordinación para la de capacitación anual.
conocimiento y elaboración de
institucionales aplicación con el  Ejecución de 4 talleres
financiamiento proyectos a
 PROBLEMA OBJETIVO PROYECTOS ACTIVIDAD ESTRATÉGIAS

para elaborar través de equipo económico de capacitación.

proyectos capacitaciones financiero.  Elaboración de proyectos
educativos. permanentes.  Monitoreo de la ejecución
de proyectos.
 Evaluación e informe
final.
 Conformar equipos de
trabajo para evaluar las
propuestas del
15. Desactualización reglamento interno, MOF,
Coordinando
del ROF acciones
Manual de Organización
(reglamento de y Funciones y procesos
generales para ac-
organización y Actualizar los administrativos.
tualizar el  Actualizar el ROF.
documentos de  Presentación del trabajo
funciones) y reglamento de  Elaborar el manual
la estructura realizado a la asamblea.
ausencia del orgánica
organizaciones y de procedimientos
 Aprobación del trabajo
manual de visualizar el administrativos.
para determinar su
procedimientos manual de
vigencia.
proceso
administrativos.  Aplicación del trabajo
administrativo.
realizado: reglamento
interno, MOF, el manual
de funciones
administrativas
 Buscar un espacio
adecuado para la sala
múltiple.
 Buscar establecimientos
que confeccionen toldos.
 Coordinar con la
dirección administrativa
el acondicionamiento
adecuado de la sala
múltiple.(en coordinación
con económico
• Designar un
financiero)
ambiente
 Realizar un bingo para la
propicio para
adquisición de los toldos.
el
 Elegir el toldo que esté
funcionamie Estableciendo una
acorde con los
nto de una sala múltiple en la
presupuestos
sala múltiple institución  Ubicar un espacio
institucionales.
• Adquirir adecuado para la
 Designar una ambiente
toldos para sala múltiple.
propicio para el cuidado
16. Falta de sala las Adquiriendo  Adquirir los toldos de
y mantenimiento de los
diferentes toldos para la acuerdo a las
múltiple, institución necesidades de la
toldos.
actividades
toldos, áreas  Seleccionar espacio
de la institución.
verdes y adecuado para la
institución.  Acrecentar las áreas
asfaltado en el • creación de áreas verdes
Incrementar Propiciando el verdes y asfaltado
y asfaltado en la
I.S.P.P.CH. las áreas mejoramiento del de la institución
institución.
verdes y ornato de la
 Gestionar el apoyo de
asfaltando institución
entidades públicas y
para el privadas.
mejoramient  Adquirir los materiales
o de la necesarios para el
institución asfaltado y áreas verdes
de la institución.
 Distribuir adecuadamente
los ingresos para la
ejecución de dicho
proyecto.
 Seleccionar el personal
idóneo para la ejecución
del proyecto.
 Elevar un informe sobre
los logros obtenidos.
• Establecer y Generando  Convoca a reunión  Reunión de docentes
17. Existe una aplicar un plan recursos  Diseñar un plan de para elaborar el plan de
política limitada para realizar económicos en trabajo. trabajo.
para generar actividades bien de la  Organiza equipo de  Establecemos
recursos que generen institución trabajo. comisiones de trabajo.
extraordinarios a recursos a la  Ejecuta el plan de  Registra la información y
través de institución. trabajo. damos a conocer
 PROBLEMA OBJETIVO PROYECTOS ACTIVIDAD ESTRATÉGIAS

actividades  Informa y da a resultados.

programadas. • Diseñar, Elaborando un conocer los  Reunión de docentes y
No existe un organizar, tupa institucional resultados. administrativos para
difundir y  Elabora un TUPA elaborar el TUPA
Manual de
ejecutar un institucional. institucional.
Procedimientos TUPA  Informa y da a  Diseñamos la propuesta
Administrativos institucional. conocer el TUPA de acciones del TUPA
en la Institución. institucional. institucional.
 Registra la información.
 Difundimos el TUPA
institucional.
Diseñar, aplicar y
18. No se cuenta procesar una Actualizar fuentes  Crear un programa  Formar un equipo de
con Diagnóstico encuesta de datos de la de base de datos de trabajo de Estudiante y
de la realidad diagnóstica a los realidad Estudiantil la Comunidad Docentes en
Estudiantil. estudiantes del del I.S.P.PCH. Estudiantil. computación.
I.SP.P.CH.