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SCRIPTA, Belo Horizonte, v. 12, n. 22, p. 42-83, 1 sem.

2008 43
As potencialidades praxiolgicas e
epistmicas dos (tpos de) discursos
1
Ecaterina Bulea & Jean-Paul Bronckart
*
Resumo
Abordam-se questes provenientes da semntica e da pragmtica,
levando em considerao as dimenses signifcantes e referentes a
fenmenos linguageiros, mesmo que no se inscrevam nas orienta-
es dominantes dessas duas subdisciplinas da lingustica.
Palavras-chave: Semntica; Pragmtica; Fenmenos linguageiros;
Lingustica.
1. Uma abordagem integratva dos fenmenos linguageiros
Este nmero dedicado a abordagens atuais provenientes da semntica
e da pragmtica. Embora tenhamos nos sentido honrados com o convite
de contribuir com a obra, preciso, desde j, indicar que nossos trabalhos
levam certamente em considerao as dimenses signifcantes e referentes
a fenmenos linguageiros, mesmo que no se inscrevam nas orientaes
dominantes dessas duas subdisciplinas da lingustica.
Desde a clebre tripartio proposta por Morris (1938) e muitas vezes
reformulada posteriormente, a sintaxe, a semntica e a pragmtica foram
consideradas como domnios disjuntos, tratando de objetos especfcos (os
modos de combinao das entidades lingusticas, as relaes entre essas
entidades e os objetos do mundo, e as condies de utilizao das entida-
des signifcantes pelos locutores, respectivamente) e realizando procedi-
mentos de anlise e de tratamento, eles prprios diferentes. A despeito das
mltiplas contestaes da pertinncia dessa compartimentao dos objetos
linguageiros, a pragmtica instaurou-se como disciplina autnoma com
* - Universidade de Genebra.
1 - Ttulo original: Les potentialits praxologiques et pistmiques des (types de) discours.
Traduo de Juliana Alves de Assis (PUC Minas) e Celso Fraga Fonseca (PUC Minas).
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base, sobretudo, nas proposies de Austin (1962) e de Grice (1967), de-
senvolvendo-se posteriormente em diversas correntes centradas nas condi-
es de uso de enunciados em situao interativa real (para uma exposio
detalhada, cf. MOESCHLER; REBOUL, 1994). A semntica, que per-
maneceu por muito tempo diacrnica, seguindo tradio de Bral (1897),
passou tambm por uma espcie de refundao nas trs ltimas dcadas do
sculo XX, com a emergncia, por um lado, de abordagens estruturalistas
(POTTIER, 1974) e gerativistas (KATZ; POSTAL, 1964) no campo lin-
gustico, e, por outro, de diversas correntes da lgica, da psicologia ou das
cincias cognitivas (cf. RASTIER, 1998).
Nossa abordagem, orientada pelo interacionismo sociodiscursivo
(doravante ISD), inscreve-se, ao contrrio, numa perspectiva nitidamente
integrativa, e isso sob trs ngulos: fundando-se na anlise saussuriana
da essncia do signo (SAUSSURE, 2002, p. 15-88), ela postula que todas
as entidades lingusticas se caracterizam pela indissociabilidade de sua
dimenso de forma signifcante (lexical ou sinttica) e de sua dimenso de
forma signifcada (portadora de valores a um tempo semnticos e pragm-
ticos); baseando-se no mesmo autor, ela se centra igualmente nas condies
de interao permanente entre os diversos tipos de fenmenos linguageiros
(os textos-discursos, a lngua externa e a lngua interna); mais amplamente,
enfm, considerando que a linguagem est no centro tanto da organizao
e do desenvolvimento dos indivduos quanto das organizaes sociais, ela
visa elaborao de uma cincia global que conceptualize, de incio (e no
a posteriori), as modalidades de interao e de integrao das dimenses
sociolgica, linguageira e psicolgica das condutas humanas.
1.1. A artculao das dimenses sociolgica, linguageira e psicolgica
Desse ponto de vista geral, a abordagem do ISD se situa no prolonga-
mento do movimento interacionista social que havia emergido no primeiro
tero do sculo XX, no quadro das obras de Bhler (1927), Dewey (1925),
Mead (1934), Volochinov (1929/1977), Vygotsky (1934/1997) e de muitos
outros autores. Oposto ao positivismo e ao fracionamento disciplinar por
este engendrado, o movimento visava a analisar as condies de organi-
zao e de desenvolvimento das condutas humanas numa perspectiva que

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integrava estreitamente suas dimenses semiticas, sociais e psicolgicas,
e colocava, por outro lado, um acento particular no papel que desempenha-
vam a educao e, mais amplamente, o conjunto das mediaes formativas,
no desenvolvimento humano. Esses autores haviam adotado um programa
de trabalho com caractersticas descendentes, que se pode resumir como
se segue. Estudar primeiramente o conjunto dos pr-construdos oriundos
da histria social humana, a saber: as diversas formas de atividades e de
obras coletivas, tais como elas so produzidas e geradas pelas diferentes
formaes sociais; os diversos gneros de texto em uso num grupo, bem
como as lnguas naturais particulares nas quais eles se sustentam; as repre-
sentaes coletivas, enfm, na condio de corpora de saberes historica-
mente elaborados sobre o conjunto dos ingredientes do ambiente humano.
Estudar, em seguida, os dispositivos e os processos de mediao formativa
atravs dos quais, no quadro de intervenes formais (escolares) ou infor-
mais, as geraes mais velhas apresentam elementos dos pr-construdos
s geraes mais jovens (crianas, ou, mais amplamente, alunos), na dupla
tarefa de lhes transmitir essas aquisies e de lhes permitir que contribuam,
em seguida, para a transformao ou para o enriquecimento dessas aqui-
sies. Estudar, enfm, os efeitos desses procedimentos formativos sobre a
constituio e o desenvolvimento das pessoas singulares, numa perspectiva
que no negue a existncia de capacidades psquicas e comportamentais
inatas (ou herdadas da evoluo), mas que visem a pr em evidncia as
transformaes radicais do contedo e da organizao dessas mesmas ca-
pacidades, que so provocadas pela integrao dos pr-construdos, pelo
vis das mediaes formativas.
Inscritos nesse programa global, os trabalhos conduzidos no quadro do
ISD so particularmente centrados na anlise da atividade linguageira e de
suas condies de desenvolvimento em gneros de textos, bem como nos
efeitos que exerce essa mesma atividade sobre o desenvolvimento psicol-
gico das pessoas. Nessa perspectiva, eles se apoiam particularmente sobre
as proposies emanadas das obras de Volochinov e de Vygotsky.
Em sua obra maior, Marxismo e flosofa da linguagem
2
(1929/1977),
2 - Com base nas mltiplas mentiras de Bakhtin, a paternidade desse livro foi atribuda por
muito tempo a esse ltimo. A verdade est hoje restabelecida, e temos de nossa parte (cf.
BOTA e BRONCKART, 2008) demonstrado o carter monstruoso dessa maquinao, para a
qual colaboraram grande nmero de cientistas, russos e americanos em particular.
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Volochinov sustentou trs teses encaixadas: (i) a linguagem constitui o
meio vital decisivo dos humanos, o tipo de ar que estes respiram e do
qual se alimentam; (ii) essa linguagem se apresenta fundamentalmente sob
a forma de interaes verbais situadas; (iii) essas interaes constituem
as manifestaes concretas da psicologia do corpo social, expresso que
designa as confguraes de entidades ideais que so elaboradas, mobi-
lizadas e organizadas no seio de um grupo. Para o autor, essa psicologia
verbalizada tem um estatuto de meio intermedirio, porque ela no di-
retamente determinada pela confgurao da infraestrutura poltico-econ-
mica bem como suas propriedades e seus modos de funcionamento diferem
dos que compem a ideologia propriamente dita (os saberes cientfcos,
as obras, etc). Ela constituiria, na realidade, o lugar de interface entre os
registros do infraestrutural e do ideolgico:
O que chamamos de psicologia do corpo social e que
constitui (...) uma espcie de elo intermedirio entre a
estrutura sociopoltica e a ideologia, no sentido estrito
do termo (cincia, arte, etc), realiza-se, materializa-
se sob a forma de interao verbal. (VOLOCHINOV,
1929/1977, p. 38)
Uma tal abordagem volta de fato a sustentar que a coletividade constitui
o lugar de ancoragem primeira dos fenmenos psquicos, e ela apresenta
analogias evidentes com a primeira anlise proposta por Durkheim (1898)
sobre o estatuto das representaes coletivas (nas suas exposies sobre
representaes individuais). Porm, diferentemente de Durkheim, Volo-
chinov sustenta que so as interaes verbais que constituem as manifes-
taes mais importantes dessas representaes coletivas, ou ainda que elas
constituem os suportes e os testemunhos objetivos destas ltimas. Alm
disso, ele postula que, na medida em que as condies e as modalidades de
interao verbal so extremamente variveis no seio de um mesmo grupo,
para proceder ao estudo da psicologia do social, convm levar em conta
essa diversidade e empreender uma anlise do conjunto dos modos (ou
gneros) de discurso em funcionamento num contexto social terminado:
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A psicologia do corpo social justamente o meio ambiente
inicial dos atos de fala de todos os tipos (...). A psicolo-
gia do corpo social se manifesta essencialmente nos mais
diversos aspectos da enunciao sob a forma de diferen-
tes modos de discurso, sejam eles interiores ou exteriores.
Esse campo no foi objeto de nenhum estudo at o momen-
to. (VOLOCHINOV, 1929/1977, p. 38-39)
Como mostra a citao anterior, Volochinov sustentou igualmente que
os gneros de discurso eram objeto de uma interiorizao pelas pessoas e
se tornavam assim um discurso interior, ele prprio constitutivo do pen-
samento consciente:
No essencial, os elementos mobilizados pelo sistema com-
plexo das reaes verbais se mantm os mesmos quando
o sujeito guarda para si essa reverberao em vez de
conf-la voz alta; pois, a partir do momento em que ele
tem conscincia disso que se opera nele um mecanis-
mo de discurso interior (latente). (VOLOCHINOV,
1927/1980, p. 102)
Foi isso que o conduziu a afrmar que o psiquismo humano literalmen-
te moldado pelos signos, e que, em consequncia, uma vez que os signos
constituem tambm elementos do ambiente exterior (eles so produzidos
nas interaes verbais objetivas), eles tm o estatuto de elo principal entre
a ordem do mundo exterior e a ordem do psiquismo.
Na parte de sua obra voltada psicologia do desenvolvimento, Vygotsky
buscou analisar empiricamente as etapas da apropriao e da interiorizao
dos signos verbais pelas crianas, como condies mesmas da construo
de seu psiquismo consciente, e tentou igualmente mostrar como, sobre essa
base semitica, se constri, em seguida, o conjunto das funes psicolgi-
cas superiores (ateno, memria, raciocnio, etc).
Para esse autor, a criana dispe, ao nascer, de processos de interao
herdados (conceitualizados por Piaget em termos de assimilao, de aco-
modao e de equilibrao) cuja utilizao gera uma organizao psquica
primria (descrita pelo mesmo Piaget em termos de esquematismo senso-
rio-motor); trata-se a da linha de base do desenvolvimento que torna
possvel as funes psicolgicas inferiores. Mas desde o nascimento, de

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igual modo, o meio humano circunstante insere a criana em atividades
prticas verbalmente comentadas, e lhe oferece nesse quadro elementos de
informao provenientes da histria cultural, ou ainda pe sua disposio
aspectos das representaes coletivas ambientes.
Nesse contexto, a criana se apropria dos elementos das produes lin-
guageiras, que ela imita de duas maneiras: de um lado, socialmente, inte-
grando-se cada vez mais ativamente nas interaes verbais com as pessoas
que a cercam; de outro, de maneira pessoal ou egocntrica, falando a
si mesma a fm de organizar e regular seus jogos e suas atividades. Essa
linguagem egocntrica constitui ento, para Vygotsky, o elo essencial do
processo de constituio do pensamento consciente; ela objeto de uma in-
teriorizao progressiva, conservando, primeiramente, o conjunto das pro-
priedades da linguagem externa e, em seguida, condensando-se e perdendo
vrias propriedades lexicais e morfossintticas:
(...) a linguagem egocntrica possui a propriedade de ser in-
compreensvel aos outros, se a gente simplesmente faz dis-
so o levantamento a anotao, vale dizer, fora do contex-
to da ao concreta (...) Ela s compreensvel para si (para
a criana), ela abreviada, tende s omisses e aos curtos-
circuitos, no preciso dizer o que evidente e, ainda,
sofre modifcaes complexas de estrutura. (VYGOTSKI,
1934/1997, p. 100)

Essa linguagem egocntrica torna-se, assim, uma linguagem interior,
que, de um lado, governa os comportamentos da criana e, de outro, se
reestrutura em um sistema de implicaes signifcantes (cf. PIAGET, 1974)
com base no qual se desenvolvem as operaes cognitivas propriamente
ditas:
afora seu papel de simples acompanhamento da atividade
infantil, a linguagem egocntrica torna-se muito facilmen-
te pensamento no sentido prprio da palavra, vale dizer,
que ela assume uma funo de planifcao da operao,
da resoluo de um novo problema surgido no comporta-
mento. (...) A linguagem se torna psicologicamente uma
linguagem interior antes de vir a s-lo fsiologicamente. A
linguagem egocntrica uma linguagem interior por sua
funo, uma linguagem por si mesma, que est em vias de

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interiorizao, uma linguagem j parcialmente compreen-
svel para o meio, j profundamente implantada no interior
do comportamento da criana, mas, ao mesmo tempo, ela
ainda fsiologicamente uma linguagem exterior ().
(PIAGET, 1974, p. 174-175)

E como os signos da linguagem so impregnados de valores scio-his-
tricos, o pensamento que se constitui na criana , ele mesmo, nos seus
constituintes de base, fundamentalmente scio-histrico; segundo a cle-
bre formulao do autor, sob o efeito da interiorizao dos signos, o tipo
mesmo de desenvolvimento se modifca, passando do biolgico ao scio-
-histrico (PIAGET, 1974, p. 187).
1.2. A artculao das diversas formas de manifestao dos fenmenos
linguageiros
Nas duas abordagens que acabam de ser evocadas, se as dimenses
semiticas e discursivas da linguagem so claramente sublinhadas, suas
condies de interao, e suas relaes com a lngua como sistema conti-
nuam subanalisadas. Convm ento clarifcar as modalidades de interao
entre as unidades de anlise dos fenmenos linguageiros, clarifcao que
foi de fato proposta na obra verdadeira de Saussure
3
e que se pode resumir
como se segue.
Durante as trs Conferncias que ele proferiu em 1891, quando da
inaugurao de sua ctedra em Genebra, Saussure sublinhou primeiramen-
te a inelutvel continuidade da atividade linguageira:
Vale a pena determo-nos um instante diante do princpio,
elementar ou essencial, da continuidade ou da no inter-
rupo forada, que a primeira caracterstica ou a primei-
ra lei da transmisso do falar humano, e isso sejam quais
forem, em torno da lngua, as revolues e os abalos de
todo gnero que podem mudar todas as condies. (SAUS-
SURE, 2002, p. 151)

3 - Como se sabe, o Cours de Linguistique Gnrale (doravante CLG) foi redigido por Bally
e Schehaye, que no tinham assistido s aulas de Saussure, e que exploraram os cadernos
de notas dos estudantes bem como algumas notas manuscritas do autor. Nossa anlise dessa
obra se funda na integralidade dos cadernos de notas, num caderno descoberto posteriormente
(CONSTANTIN, 2005), bem como na transcrio de diversos manuscritos de Saussure.
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Essa nfase na continuidade o conduziu ento a destacar que no existe
ciso verdadeira entre as diversas lnguas naturais, e que s existe de fato
uma nica lngua, em funcionamento desde o surgimento da espcie:
(...) eu insistiria mais uma vez na impossibilidade radical,
no apenas de qualquer ruptura, mas de qualquer sobres-
salto, na tradio contnua da lngua desde o primeiro dia
em que uma sociedade humana falou (...). (SAUSSURE,
2002, p. 163)

O autor prope assim de fato que a lngua constitui uma entidade on-
tologicamente uma, da qual ele dir mais tarde que como um vestido
coberto com remendos feitos de seu prprio tecido (SAUSSURE, 2002,
p. 235), e ele sublinha ao mesmo tempo a unicidade de princpio do ma-
terial lingustico explorado pela espcie em suas atividades linguageiras, a
despeito das diferenas aparentes das lnguas naturais; isso signifca que,
no plano antropolgico, existiria um estoque de recursos que seriam per-
petuamente redistribudos no tempo e no espao, as diversas comunidades
humanas s explorando, por conveno social, os subconjuntos restritos.
Para Saussure, essa atividade linguageira universal se manifesta pri-
mariamente sob a forma de textos ou de discursos. Se esse ltimo termo
no aparece no CLG, encontram-se mltiplas ocorrncias dele nas notas
manuscritas do autor, bem como nos cadernos dos estudantes que frequen-
taram seus cursos, e, por outro lado, o autor empreendeu longos estudos
sobre a cano dos Nibelungos bem como sobre outros corpora, estudos
orientados claramente pelo que hoje se chama de anlise de discurso
(cf. RASTIER, 2007; TURPIN, 2003). A posio do linguista genebrino
era de fato que os discursos constituem o ambiente de vida primeiro, ou
fundamental, dos fenmenos linguageiros: no quadro de sua utilizao
sincrnica, bem como no curso de sua transmisso histrica, que os valores
signifcantes dos signos se constroem e se transformam continuamente:
Todas as modifcaes, sejam fonticas, sejam gramaticais
(analgicas), fazem-se exclusivamente no discursivo. No
h nenhum momento em que o sujeito submeta a uma re-
viso o tesouro mental da lngua que ele tem em si, e crie,
refexivamente, formas novas (...) que ele se proponha

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(prometa) colocar em seu prximo discurso. Toda ino-
vao chega de improviso, falando, e penetra, da, seja no
tesouro ntimo do ouvinte ou no do orador, mas se produz,
ento, a propsito da linguagem discursiva. (SAUSSURE,
2002, p. 95)
Mas Saussure sublinhou tambm que a atividade discursiva estava ar-
ticulada a estados de lngua sucessivos, que ele descreveu e analisou sob
dois ngulos distintos. Numa primeira acepo, a lngua como estado um
reservatrio (ou um tesouro) de valores signifcantes provenientes
dos textos produzidos na atividade linguageira, tais como eles se deposi-
tam no crebro do sujeito falante:
Tudo que trazido aos lbios pelas necessidades do discur-
so, e por uma operao particular a fala. Tudo que est
contido no crebro do indivduo, o depsito das formas ou-
vidas e praticadas e de seu sentido a lngua (...) (KOMAT-
SU; WOLF, 1996, p. 65-66).
Reformulando essa abordagem em termos vygotskianos, no parece in-
justifcado considerar que esse depsito das formas ouvidas e praticadas
e de seu sentido constitui o resultado da utilizao, pelas pessoas, dos
processos de apropriao e de interiorizao, que se aplicam s entidades
signifcantes veiculadas pelos textos. E se Saussure considera aqui que esse
depsito localizado no crebro, em outras passagens ele pode mencio-
nar, do mesmo modo, a conscincia dos sujeitos falantes ou a esfera as-
sociativa interna, essas diversas expresses designam aquilo que chama-
remos de aparelho psquico das pessoas. Saussure acrescenta que as formas
interiorizadas so reorganizadas nesse aparelho psquico; elas a so objeto
de uma atividade de classifcao que mobiliza os processos de asso-
ciao e d lugar constituio de sries de termos que mantm entre si
relaes de semelhana ou de diferena. Se elas so realmente provenientes
dos textos, as entidades signifcantes se apresentam, ento, na esfera asso-
ciativa interna, sob modalidades diferentes daquelas da organizao linear
que exibem esses mesmos textos:

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Eu s posso representar para mim a palavra por uma linha
formada de partes sucessivas: |||||, tanto no inte-
rior, no crebro, quanto na esfera da fala. Vejo que, nas
duas esferas, h dois ordenamentos, que correspondem a
duas ordens de relaes; de um lado, h uma ordem dis-
cursiva, que obrigatoriamente aquela de cada unidade na
frase ou na palavra (signifcar); em seguida uma outra, a
ordem intuitiva, que aquela das associaes (signifcar:
fero, etc.) que no esto no sistema linear, mas que o espri-
to abarca de uma s vez. (SAUSSURE, 2002, p. 70)
Saussure coloca, assim, a existncia de um primeiro tipo de estado de
lngua, localizado nas pessoas, e que se pode chamar de lngua interna. Mas
ele sustentou igualmente que a lngua tinha, do mesmo modo, sua sede na
coletividade: A lngua o conjunto das formas concordantes que assume
[o] fenmeno [de linguagem] numa coletividade de indivduos e numa po-
ca determinada (SAUSSURE, 2002, p. 129). Nessa outra abordagem, o
autor postula ainda que, mesmo se ela tem, por outro lado, uma ancoragem
na interioridade das pessoas, a lngua permanece sempre sob o controle
ltimo do social, na ocorrncia de acordos ou convenes que a se esta-
belecem. Esse estado de lngua coletiva ento o nvel em que se exerce o
controle social, ou ainda a atividade normativa das geraes de locutores, e
ns a chamaremos, a partir de agora, de lngua normatizada.
Resumindo essa posio, pode-se considerar que Saussure postula pri-
meiramente duas unidades de anlise de princpio: de um lado, a ativida-
de linguageira ou atividade de falar; de outro, a lngua universal enquanto
manifestao semitica contnua dessa atividade, remetendo a um estoque
de recursos cuja extenso parece fnita. Mas ele sustenta tambm que a
utilizao efetiva dessas entidades pelos diversos grupos humanos, em cir-
cunstncias histricas e geogrfcas variveis, requer que se levem em con-
ta trs outras unidades de anlise, que constituem os verdadeiros objetos de
uma cincia da linguagem:
a) os textos-discursos, como lugar primeiro de vida dos signos, no
quadro dos quais os valores desses signos se refabricam permanen-
temente, em sincronia e em diacronia;
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b) a lngua interna, como sistema de organizao psquica dos valores
signifcantes extrados dos textos, sistema marcado, por sua vez,
pelas restries convencionais da lngua normatizada e pelas carac-
tersticas particulares das pessoas; essa lngua interna constitui um
segundo lugar de vida dos signos;
c) a lngua normatizada, como sistema de organizao dos valores
signifcantes dos signos, gerada, desta vez, pelos grupos sociais e
submetida a suas normas prprias de funcionamento. Trata-se a
de um terceiro lugar de vida dos signos, com carter secundrio ou
abstrato: a lngua francesa, por exemplo, s existe como pro-
duto de um trabalho de reconstruo por generalizao e abstrao,
trabalho complexo e com resultados incertos como o testemunham
os mltiplos modelos de estruturao dessa lngua ainda hoje em
concorrncia.
Esses lugares de vida, fundamentalmente interdependentes, so a sede
de um movimento dialtico permanente: os signos e seus valores so co-
locados em funcionamento nos textos; eles so objeto de uma apropria-
o pelas pessoas e so reorganizados em seu aparelho psquico segundo
as modalidades singulares (lngua interna); eles so em seguida extrados
desse mesmo aparelho e reinjetados em novos textos, sob o controle das
normas da lngua epnima.
1.3. A indissociabilidade dos componentes das entdades lingustcas
Saussure descreveu de maneira detalhada os processos implicados na
construo dos signos linguageiros; processos que ele concebeu como se
desenrolando simultaneamente, ou ainda como sendo interdependentes,
como o atesta sua clebre formulao do quatrnio:
Somos sempre reconduzidos aos quatro termos irredutveis
e s trs relaes irredutveis entre si que formam um todo
nico para o esprito: (um signo/sua signifcao) = (um
signo/e um outro signo) e mais = (uma signifcao/uma
outra signifcao). (...) a isso que chamamos o QUA-
TRNIO FINAL e, considerando os quatro termos em suas
relaes: a tripla relao irredutvel. (SAUSSURE, 2002,
p. 39)
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Trata-se, por um lado, da constituio das imagens acsticas sobre
uma face, das imagens de sentido sobre outra, por tratamento das enti-
dades materiais sonoras ou das entidades mundanas referenciais. Trata-se,
por outro lado, da seleo de uma imagem de cada um dos dois registros,
no seio de um conjunto associativo a um tempo socialmente pertinente e
pessoal (chamado desde ento de paradigma). Enfm, trata-se ainda do
acoplamento das duas imagens por uma associao que constitutiva
da extenso defnitiva dos dois termos aos quais ela se aplica.
Nessa perspectiva, o signo constitui primeiramente uma unidade du-
pla: sua face signifcante e sua face signifcado so um e outro constitu-
dos de formas integralmente psquicas, elaboradas, na verdade, a pro-
psito de substncias sonoras ou referenciais, mas delimitadas, ao mesmo
tempo, negativamente e convencionalmente, em oposio s outras formas
disponveis no sistema lingustico:
FORMA = No uma certa entidade positiva de uma or-
dem qualquer (...); mas a entidade a um tempo negativa
e complexa: que resulta (sem nenhuma espcie de base
material) da diferena entre outras formas COMBINA-
DA com a diferena de signifcao de outras formas.
(SAUSSURE, 2002, p. 36)
Mas essa bipolaridade consubstancial unidade, as duas faces s se
construindo e s se delimitando por sua associao mesma, e constituindo
ento duas dimenses literalmente inseparveis. E essa indissociabili-
dade das dimenses signifcante e signifcada , ela mesma, fundamen-
talmente ligada ao carter arbitrrio e social dos signos. No primeiro
plano, por um lado, a escolha e as propriedades dos signifcantes so total-
mente independentes das propriedades dos referentes mundanos ou ideais
aos quais se dirigem os signifcados; por outro, cada lngua natural constri
seus signos segundo modalidades particulares e, em princpio, aleat-
rias: cada lngua, tem sua maneira prpria de atribuir s entidades sonoras
valores opositivos, vale dizer, de constituir seus fonemas e sua maneira
prpria de articular esses ltimos para formar signifcantes; e cada lngua
tem igualmente sua maneira prpria de delimitar a extenso designativa

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dos signifcantes, vale dizer, de construir e de diferenciar seus signifcados.
No segundo plano, o conjunto dos processos e/ou escolhas que acabam de
ser evocados s procedem em verdade dos acordos que se estabelecem
implicitamente no seio de uma comunidade verbal, no curso mesmo das
produes textuais, e que se transformam continuamente sob o efeito da
transmisso e das interpretaes desses textos.
Se esta anlise foi essencialmente elaborada com base no exame de
entidades do tamanho da palavra, Saussure, entretanto, indicou claramente
que ela devia se aplicar tambm s unidades lingusticas de nvel inferior
(os morfemas) e s unidades de nvel superior:
Essa questo da ordem das subunidades na palavra se rela-
ciona exatamente com [aquela] do lugar da palavra na fra-
se: trata-se de sintaxe, mesmo quando se trata de sufxos;
uma outra espcie de sintaxe, mas, ainda assim, sintaxe.
(KOMATSU & WOLF, 1996, p. 70)
E como o mostrou em particular seu trabalho sobre as Lendas (cf. TUR-
PIN, 2003), ele sustentava que as propriedades semiticas que ele havia
posto em evidncia nos nveis das palavras deviam se reencontrar (ser en-
contradas) em todos os nveis da organizao lingustica: Semiologia =
morfologia, gramtica, sintaxe, sinonmia, retrica, estilstica, lexicologia,
etc., sendo o todo inseparvel (SAUSSURE, 2002, p. 45).
A abordagem de Saussure leva ento a considerar que em toda enti-
dade lingustica, seja qual for seu tamanho e seu estatuto, as dimenses
signifcante e signifcada so co-construdas, correlativas e indissociveis.
E mesmo se ela no totalmente explcita nesse ponto, ela leva tambm a
considerar que os signifcados combinam sempre um valor denotativo e um
valor de ordem ilocutria, essa ltima constituindo o lado interno ou pro-
priamente lingustico dos fenmenos pragmticos (o aspecto perlocutrio
constituindo o lado externo ou comportamental).
2. Alguns aspectos do programa do interacionismo sociodiscur-
sivo
Como mencionamos (cf. 1.1 supra), o interacionismo sociodiscursivo

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56
se integra ao programa geral do interacionismo social, pondo um acento
particular sobre a anlise do papel da atividade linguageira no desenvolvi-
mento das pessoas. No plano dos pr-construdos, nossos trabalhos visam,
de um lado, a elaborar um modelo de organizao geral dos textos que
conceda um estatuto decisivo aos tipos de discurso que se combinam a,
de outro, a conceptualizar as modalidades de interao entre os textos e seu
entorno (sobre esse ltimo ponto, cf. BRONCKART, 2008a, p. 39-50). No
plano das mediaes formativas, um conjunto de trabalhos trataram da pro-
blemtica da didtica dos textos-discursos em situao escolar e consisti-
ram sobretudo na criao de mdulos de lies-tipos chamadas de sequn-
cias didticas, bem como em estudos do contedo efetivo das sequncias
didticas realizadas em sala, visando a avaliar sua efccia e os diferentes
problemas que pode apresentar sua aplicao (cf. BRONCKART, 2008b).
Um conjunto de trabalho mais recentes tratam da formao dos adultos.
Nesse domnio foram criados, h duas dcadas, dispositivos de anlise das
prticas (autoconfrontao, instruo ao ssia, entrevistas de diversos ti-
pos, etc) que consistem globalmente em confrontar um trabalhador com
segmentos de atividades realizadas (segmentos flmados ou simplesmente
descritos, concernentes a sua prpria atividade ou de colegas), de maneira
a tornar conscientes aspectos do trabalho at ento no percebidos, a trans-
formar mais amplamente as representaes dos profssionais a propsito
de suas tarefas ou de sua profsso, e a contribuir para seu desenvolvi-
mento profssional e pessoal. Nossa investida nesse domnio consistiu em
organizar dispositivos de entrevistas e em analisar os textos assim obtidos,
centrando-nos no papel que desempenham as operaes linguageiras efe-
tivamente utilizadas pelos profssionais no decorrer da entrevista sobre o
contedo das representaes de seu agir, de um lado, sobre as capacidades
ou competncias que eles se atribuem, de outro. Abordagem que nos le-
vou a nos interrogarmos tambm sobre as condies sob as quais as ver-
balizaes ou tomadas de conscincia assim suscitadas podiam constituir
uma verdadeira mola propulsora de desenvolvimento (cf. BRONCKART;
BULEA, 2006; BULEA, 2007, 2008; BULEA; FRISTALON, 2004). No
plano das condies de constituio e de desenvolvimento do psiquismo
humano, um primeiro eixo de pesquisa (linha de pesquisa) consistiu em

As potencialidades praxiolgicas e epistmicas dos (tipos de) discursos
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explorar a anlise saussuriana da essncia dos signos (cf. 1.3, supra) para
aprofundar e validar tecnicamente a tese vygotskiana do papel decisivo
que desempenham esses ltimos na constituio do pensamento consciente
(cf. BRONCKART, 1997a). Uma segunda linha de pesquisa diz respeito
s condies de desenvolvimento ulterior do pensamento e visa a validar a
tese do papel essencial que desempenham os tipos de discurso na matriz de
diferentes tipos de raciocnios humanos (cf. BRONCKART, 2004).
No conjunto desses trabalhos, adotamos um mesmo procedimento me-
todolgico, fundado nos trs princpios seguintes.
Analisamos primeiramente as condies externas de produo de tex-
tos, tentando identifcar em particular: o campo prtico (cf. RASTIER,
2001, p. 230-231) em cujo quadro um texto produzido, bem como o tipo
de atividade especfca qual esse texto se articula (que ele comenta, regu-
la, planifca, etc.); a situao fsica (inscrio no espao-tempo) e social do
autor e dos destinatrios do ato de produo textual (os papis sociais que
eles assumem); o modelo de gnero que de fato solicitado no arquitexto
da comunidade e explorado nesse contexto determinado.
Os resultados desse primeiro tipo de estudo so, entretanto, momenta-
neamente deixados em suspenso durante a segunda fase, que consiste em
analisar as caractersticas lingusticas efetivas dos textos produzidos, em
referncia ao modelo da arquitetura textual que elaboramos.
Alm disso, essa fase estritamente interna (trata-se de se centrar em
todas as informaes que pode fornecer o prprio texto, sem levar em con-
ta parmetros externos) e igualmente descendente, partindo do global
para o local: so primeiramente considerados os elementos de estruturao
temtica e as articulaes dos tipos de discurso que constituem a infra-es-
trutura de um texto; em seguida, so considerados os procedimentos isot-
picos de alcance mais ou menos importante (como as retomadas anafricas,
por exemplo) enfm, ocorrncias de unidades ou de estruturas mais locais
(como os tempos verbais, as modalizaes, etc).
As entidades lingusticas locais so ento objeto de uma fase ltima de
anlise que consiste em pr em evidncia as determinaes que exercem
sobre elas os fatores contextuais e cotextuais, e em tentar identifcar a fun-
o que elas asseguram na situao de interao verbal que materializa o

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58
texto. Nessa perspectiva, no atribumos, evidentemente, nenhum estatuto
privilegiado s entidades da ordem da frase, do conceito, at mesmo do
enunciado; ns apreendemos unidades de tamanhos diferentes (morfemas,
lexemas, sintagmas, etc) simultaneamente em sua dimenso signifcante e
em sua dimenso signifcada, e considerando que essa ltima dimenso
sempre, em si mesma, portadora de valores denotativos ou epistmicos e
portadora de valores ilocutrios ou praxiolgicos.
No que se segue, apresentaremos mais em detalhe nossa concepo da
arquitetura textual, bem como o estatuto que atribumos aos tipos de dis-
curso, elementos necessrios para a compreenso dos aspectos tcnicos dos
dois tipos de pesquisas empricas que sero apresentadas mais adiante, nos
itens 3 a 5.
2.1. Um modelo da arquitetura textual
Como indicamos anteriormente, propusemos verses sucessivas de um
modelo que constitui de fato um esboo terico a ser retrabalhado perma-
nentemente (BRONCKART et al, 1985; BRONCKART, 1997b; 2008a).
Fundado na anlise quantitativa das distribuies de unidades lingusticas
atestveis num vasto corpus de textos do francs contemporneo (vrios
milhares de itens), esse modelo visa a conceptualizar as operaes psico-
linguageiras das quais essas unidades constituem os traos, e organizado
em trs nveis hierrquicos.
O primeiro nvel refere-se infra-estrutura do texto (fortemente depen-
dente do gnero a que esse texto pertence) e tem dois componentes. Um
centrado na dimenso temtica e sua organizao; este se relaciona com
universos semnticos mobilizados e com as condies de seu desenvolvi-
mento em sries isotpicas de semas, bem como com formas de planif-
cao que articulam o conjunto dos universos semnticos convocados. O
outro se refere aos tipos de discurso, que se combinam segundo modali-
dades diversas no interior de um gnero. Esses tipos de discurso correspon-
dem ao que Genette (1986) chamou de modos de discurso, a saber, for-
mas de organizao enunciativa marcadas por confguraes de unidades
relativamente estveis (implicando sobretudo as marcas de agentividade e
de organizao temporal). Trata-se, ento, de formas de organizao que

As potencialidades praxiolgicas e epistmicas dos (tipos de) discursos
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so infraordenadas com relao aos gneros e que so em nmero limitado;
dessas, destacamos quatro, chamadas discurso interativo, discurso te-
rico, relato interativo e narrao.
O segundo nvel refere-se s operaes que visam a garantir a coerncia
temtica de um texto, a despeito da eventual heterogeneidade (temtica e/
ou discursiva) de sua infraestrutura; trata-se, nesse caso, das operaes de
conexo (decompondo-se em diversas suboperaes e marcadas por sries
isotpicas de organizadores textuais) e das operaes de coeso nominal
(tendo relao com as modalidades de gesto da correferncia e marca-
das pelos procedimentos de retomada anafrica). Esse nvel apresenta um
carter intermedirio, na medida em que, se as operaes referidas so
suscetveis de se aplicar ao texto em sua totalidade, as unidades de mar-
cao variam quanto a elas segundo o tipo de discurso no interior do qual
elas aparecem.
O terceiro nvel refere-se, enfm, s operaes que asseguram a coe-
rncia interativa de um texto, vale dizer, que visam a explicitar, em favor
dos destinatrios, as instncias que assumem a responsabilidade do dictum
textual, bem como as avaliaes trazidas por essas instncias sobre um
ou outro elemento desse mesmo dictum. So aqui referidas, principalmen-
te: primeiro as modalidades de confeco do plano enunciativo, como
instncia formal geradora do conjunto dos engajamentos interativos teste-
munhados pelo texto (noo tomada de emprstimo de Rastier e que subs-
titui utilmente as noes muito reifcantes de narrador, enunciador, e
mesmo de textualizador); em seguida, os diversos tipos de voz e/ou de
pontos de vista que so utilizados e distribudos, de maneira marcada ou
no, a partir do plano enunciativo; enfm, as diversas operaes de modali-
zao (epistmica, dentica, apreciativa, etc), que explicitam as avaliaes
ou os julgamentos trazidos, a partir de uma voz dada, sobre certos aspec-
tos do dictum. Esse nvel parece o mais superfcial, na medida em que
a realizao de uma operao e de suas formas de marcao no parece
restringida pelo teor da organizao infraestrutural (notadamente pela dis-
tribuio dos tipos de discurso), e tambm independente das condies
de distribuio das sries isotpicas que asseguram a coerncia temtica:
a importncia quantitativa das marcaes de voz ou de modalizaes pode

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variar consideravelmente segundo os textos; a localizao dessas ocorrn-
cias no interior de um texto manifestamente aleatria; e as marcas ex-
ploradas so de estatutos muito diferentes (tempos dos verbos, auxiliares,
advrbios, perfrases, etc).
2.2. O estatuto dos tpos de discurso
Tais como os defnimos (cf. BRONCKART, 1997b, p. 137-218), os
tipos de discurso so confguraes de unidades e processos lingusticos
relativamente estveis, infraordenados com relao aos gneros textuais e
traduzindo uma atitude discursiva global que chamamos mundo discur-
sivo. Esses mundos discursivos se constroem sobre a base de dois tipos
de operaes. As primeiras explicitam a relao existente entre as coorde-
nadas que organizam o contedo temtico de um texto e as coordenadas do
mundo externo no qual se desenvolve a ao linguageira da qual o texto
proveio. As segundas colocam em relao, de um lado, as diferentes ins-
tncias de agentividade (personagens, grupos, instituies, etc) e sua ins-
crio espaciotemporal, tais como so mobilizadas num texto, e, de outro,
os parmetros materiais da ao linguageira em curso (agente produtor,
interlocutor eventual e espao-tempo de produo).
Para o primeiro tipo de operao, ou as coordenadas do mundo discur-
sivo so apresentadas como claramente disjuntas das do mundo da ao
linguageira, ou esse afastamento no ocorre, e as duas espcies de coorde-
nadas so ento necessariamente conjuntas. No primeiro caso, em que os
temas mobilizados se referem a fatos passados e atestados, a fatos por vir,
plausveis ou puramente imaginrios, sua organizao se ancora numa ori-
gem temporal que especifca o tipo de disjuno operada (um dia, ontem,
no ano 2058, etc). Os fatos organizados a partir dessa ancoragem so ento
narrados como se tivessem ocorrido. No segundo caso, os temas mobi-
lizados, uma vez que eles no se ancoram em nenhuma origem temporal,
organizam-se inevitavelmente em referncia mais ou menos direta s coor-
denadas do mundo da ao linguageira. Os fatos so, ento, apresentados
como se permanecessem acessveis no mundo; no so narrados, mas so
mostrados, ou ainda expostos. Essa primeira distino leva, assim, a distin-
guir os mundos da ordem do narrar e os mundos da ordem do expor.
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Para o segundo tipo de operao, ou um segmento de texto explicita
a relao que suas instncias de agentividade mantm com os parmetros
materiais da ao linguageira (agente, produtor, interlocutor eventual, e sua
situao no espao-tempo), ou essa relao no explicitada e as instncias
de agentividade desse segmento mantm, ento, uma relao de indiferen-
a com os parmetros da ao linguageira em curso. Nesse primeiro caso,
o texto mobilizado implica os parmetros da ao linguageira, sob a forma
de remisses diticas a esses mesmos parmetros e, em consequncia, para
interpret-lo completamente preciso ter acesso a essas condies de pro-
duo. No segundo caso, o texto se apresenta numa relao de autonomia
em relao aos parmetros da ao linguageira, e sua interpretao no
requer nenhum conhecimento das condies de produo. Uma segunda
distino geral pode, assim, ser posta entre os mundos discursivos, que
exigem seja uma relao de implicao, seja uma relao de autonomia, no
que se refere aos parmetros da ao linguageira.
Cruzando essas duas distines, chega-se identifcao de quatro
mundos discursivos, que so traduzidos por essas confguraes de uni-
dades e de processos lingusticos (em parte semelhantes entre si, em parte
prprios da lngua mobilizada) que chamamos de tipos de discurso: o mun-
do do expor implicado se realiza em discurso interativo; o mundo do
expor autnomo, em discurso terico; o mundo do narrar implicado,
em relato interativo; e o mundo do narrar autnomo, em narrao.
3. Papel e efeitos das operaes linguageiras em situao de tra-
balho
No que se segue, comentaremos alguns resultados obtidos no quadro
de uma das pesquisas
4
que conduzimos no domnio da formao dos
adultos, que visa a analisar as funes e o papel que desempenham as
operaes linguageiras (tais como apresentadas anteriormente) na gesto
das tarefas de trabalho, de um lado, e na elaborao e desenvolvimento
das representaes dessas tarefas (e mais geralmente do trabalho e/ou da

4 - Intitulada A anlise das aes e dos discursos em situao de trabalho e sua explorao
nos procedimentos de formao, essa pesquisa benefciou-se de dois subsdios do Fonds
National Suisse de la Recherche Scientifque (N 114-065376 et N 101311-101609).
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profsso), de outro.
Essa pesquisa se desenvolveu em trs locais de trabalho, os quais se
diferenciam pelo tipo de interao exigida dos trabalhadores. O primeiro
uma empresa de fabricao de material farmacutico, na qual as ativida-
des vo do acondicionamento e do preenchimento de bolsas de perfuso
at a manuteno de mquinas: a situao se caracteriza, assim, pela inte-
rao entre um trabalhador e um dispositivo mecnico. O segundo uma
instituio hospitalar, e a pesquisa abordou os tratamentos realizados por
enfermeiras em um paciente, essa situao implicando a interao entre
um actante e uma pessoa singular. O terceiro local uma instituio de
formao de professores, tendo a pesquisa a se ocupado da formao dos
professores de alemo, situao que implica a interao entre um formador
e um grupo de alunos. Em cada um dos locais, selecionamos trs tarefas
distintas, a propsito das quais recolhemos trs conjuntos de dados: o
primeiro constitudo da totalidade dos documentos produzidos pelas or-
ganizaes referidas com o objetivo de preparar, de organizar ou de plani-
fcar as tarefas selecionadas, documentos que explicitam, portanto, o tra-
balho tal como ele prescrito nessas mesmas organizaes; o segundo
constitudo de registros audiovisuais das condutas verbais e no verbais
de trs trabalhadores diferentes que efetuam uma das tarefas selecionadas,
os quais do, portanto, acesso ao trabalho real dessas pessoas; o terceiro
conjunto constitudo pelos textos de entrevistas realizadas com cada
um dos trabalhadores observados, seja antes (entrevistas anteriores), seja
depois da realizao da tarefa gravada (entrevistas posteriores), textos que
do, assim, acesso ao trabalho tal qual ele representado ou interpre-
tado pelos trabalhadores. Esses trs conjuntos de dados foram objeto de
mltiplas anlises comparativas, cujos resultados no poderemos apresen-
tar aqui (para uma sntese, cf. BRONCKART, 2008c).
Vamos nos limitar ao exame de alguns dados provenientes do contexto
hospitalar, colhidos nos flmes de dois tratamentos realizados por trs en-
fermeiras, e das entrevistas anteriores e posteriores realizadas com essas
ltimas, segundo o esquema que se segue.
As potencialidades praxiolgicas e epistmicas dos (tipos de) discursos
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4. Os efeitos praxiolgicos da atvidade linguageira
A atividade linguageira (e as operaes que ela implica) desempenha
um papel essencial na gesto e na organizao das tarefas, e para ilustrar es-
ses efeitos praxiolgicos, examinaremos trechos da transcrio
5
do registro
da administrao sobre o tratamento de curativo abdominal ps-operatrio
feito pela enfermeira Jolle.
Essa transcrio faz aparecer, de incio, uma caracterstica comum a
todas as situaes de trabalho que analisamos, e que Filliettaz (2005) cha-
mou de polifocalizao da atividade de trabalho: observa-se, com efei-
to, que, no curso mesmo da realizao de sua tarefa de administrao de
um tratamento especfco a um paciente determinado, a enfermeira executa
tambm outras aes, destinadas, de um lado, aos outros pacientes da sala
do hospital, e de outro, aos dois pesquisadores que esto flmando a cena.
Essa tarefa particular se integra, ento, a uma atividade mais global, que
se desenvolve aqui em funo de trs quadros de interao (no sentido
de GOFFMAN, 1991): um quadro local, que diz respeito ao paciente a
ser tratado (P1); um quadro global, que diz respeito aos outros pacien-
tes da sala (PS); um quadro meta, que diz respeito aos pesquisadores
(CH). Essa polifocalizao se verifca desde a entrada da enfermeira na
sala, como o mostra o trecho 1, e ela se prolongar, de fato, durante todo o
episdio flmado.

5 - Os dados do contexto hospitalar foram recolhidos por Ecaterina Bulea e Isabelle Fristalon.
Nessa transcrio, a abreviao J. remete enfermeira Jolle (prenome fctcio); PS, ao con-
junto dos pacientes; P1 ao paciente referido; P2 a um outro paciente do quarto; CH aos pes-
quisadores. As convenes de transcrio das produes verbais so apresentadas em anexo.

3 Entrevistas anteriores:
Jolle, Nathalie,
Sylvie

3 Entrevistas posteriores:
Jolle, Nathalie,
Sylvie

3 Entrevistas anteriores:
Adle, Vronique,
Chantal

3 Entrevistas posteriores:
Adle, Vronique,
Chantal
TRATAMENTOS
FILMADOS:
Medicina
Tomada de constantes
Cirurgia
Curativo abdominal
ps-cirurgico
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64
Interaes verbais Atos, gestos, condutas no verbais de J.
1 J>PS eu tenho eu tenho al-
guns cmeras comigo
Corre os olhos pelo quarto
Pe seu carrinho diante do leito de P1.
Dirige-se para o leito de P2, onde um alar-
me est soando
Regula o dosador de P2 (6 minutos)
2 J>P1 ento ns / a gente vai
subir a cama#
Pega novamente seu carrinho e o coloca
ao lado do leito de P1, em prolongamento
mesa de cabeceira.
(P1 manipula o controle remoto para fazer
subir a cama.)
Empurra o criado e redistribui o material
sobre o carrinho e sobre a mesa de cabe-
ceira, de costas para P1.
3 P1
est bem # xxx (ri)
4 J>P1
J>CH
J>P1
est me gozando
ele est me gozando
hein que coisa desde
ontem / eu acho
eu me vingarei
Continua a disposerseu material.
Volta-se para P1 e descobre a zona abdo-
minal em que vai trabalhar.
Trecho 1: A disposio dos trs quadros de interao
(enunciados em negrito itlico)
Na sequncia do episdio, as produes verbais da enfermeira garan-
tem funes diferentes, que variam segundo os quadros de interao.
Em se tratando do quadro local, pode-se notadamente identifcar
enunciados que garantem uma funo de planifcao ou de regulao
da tarefa, da qual segue um exemplo:
As potencialidades praxiolgicas e epistmicas dos (tipos de) discursos
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Interaes verbais Atos, gestos, condutas no verbais de J.
8 J agora no [P1: no]
desse jeito eu poderei
te incomodar agora
mesmo /// ento hoje
ns a movemos trs
centmetros / e a gen-
te espera que ama-
nh / ela
caia [P1: ah] ou a
gente faz com que
acontea
Pega as luvas no esterilizadas no carrinho
Olha P1.
Coloca as luvas diante de P1.
Trecho 2: Produes linguageiras com a funo de planifcao
Diversos outros enunciados garantem uma funo de contato com o
paciente e de conforto desse ltimo, como atesta o trecho 3, no qual, aps
haver perguntado ao paciente se ele tinha sentido dor durante a interveno
dela (como est indo?; sentiu a picada?), a enfermeira faz algumas
brincadeiras, ironizando o carter agradvel do frio, e, no momento de apli-
car a ltima compressa, diz um ltimo copinho para a estrada, expresso
do francs popular que evoca o ltimo copo que se bebe antes de partir:
Interaes verbais Atos, gestos, condutas no verbais de J.
63 J>P1
como que vai a #
64 P1 tudo bem
65 J>P1 voc sentiu a picada
quando passei na de
cima #
Continua a desinfetar enquanto olha o fe-
rimento.
66 P1 No
67 J
no #
68 P1 s senti o frio nada
mais
69 J>P1
voc sentiu o frio # /
deve estar agradvel
///
isso ///
um ltimo copinho
para a estrada
tudo bem #
Elimina a compressa.
Pega uma outra compressa.
Desinfeta o ferimento novamente.
Joga fora a compressa.
Pega uma outra compressa.
Desinfeta.
Olha P1.
Trecho 3: Produes linguageiras com a funo de contato e de conforto
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Outros enunciados, enfm, garantem uma funo de avaliao, seja
tratando sobre a qualidade da interveno, seja sobre o estado do paciente
no fnal da interveno:
Interaes verbais Atos, gestos, condutas no verbais de J.
81 J>P1 ento t /// vamos dar
um jeitinho //
isso ufa ///
a gente tirou j tudo
isso
Passa a sonda nova atravs do dreno.
Fecha a sonda com pinas.
Corta a ponta do dreno.
Mostra a parte retirada a P1.
82 P1 no foi nada mal
83 J>P1
nada mal heim #
84 P1 Elimina a parte do dreno cortada.
Trecho 4: Produes linguageiras com a funo de avaliao

No que se refere ao quadro global, os enunciados da enfermeira tive-
ram por funo manter o contato com os outros pacientes, o que se traduz
por longas trocas com esses ltimos, sob a forma da brincadeira, trocas que
ocorreram no curso mesmo da realizao do tratamento.
Em se tratando, enfm, do quadro meta, os enunciados da enfermei-
ra tm uma funo de preservao da face (no sentido de GOFFMAN,
1974), isto , visam a assegurar o contedo psicolgico dessa ltima em
relao s duas pesquisadoras que a observam:
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Interaes verbais Atos, gestos, condutas no verbais de J.
22 J>P1
J>CH
ento ningum tocou
nisso aqui n
opa
eu tenho a impresso
de estar tirando o di-
ploma [P1:
risos] // o que eu
dizia s senhoras
h pouco /// porque
quando voc tira o
diploma / tem uma
banca // e a banca /
veja s tem duas
pesso::as / fcam
olhando voc faze::r
/ ningum
fala na::da / ::
Volta-se para o carrinho e comea a abrir a
bandeja de curativos.
Olha para P1.
Continua a abrir a bandeja com a ajuda de
uma pina cirrgica.
Tenta vrias vezes alisar o papel de emba-
lagem da bandeja de curativos.
Trecho 5: Produes linguageiras com a funo de preservao da face
No conjunto dessa gravao, as produes verbais da enfermeira tm
como papel principal, de um lado, articular os trs quadros de interao nos
quais ela se acha implicada; de outro, garantir diversas funes especfcas.
Se essas produes se desenrolam sem interrupo e pertencem majori-
tariamente ao discurso interativo, nota-se, entretanto, que as transies
entre quadros ou entre funes se caracterizam regularmente por modifca-
es nas indicaes temporais e no emprego das unidades diticas, dando
lugar a breves segmentos de discurso terico.
No trecho 5, a enfermeira intervm primeiramente no quadro local,
com um enunciado (ento ningum tocou nisso aqui n ?) que saturado
de unidades diticas e cujo tempo verbal exprime simultaneidade com
relao situao atual de interveno; ela intervm imediatamente em
seguida no quadro meta, com um enunciado no qual os diticos esto
ausentes e em que os tempos dos verbos exprimem um valor neutro ou
indeterminado (quando voc tira o diploma (...) tem uma banca examina-
dora (...) fcam olhando voc fazer; ningum fala nada).
No trecho 2, permanecendo no quadro local, a enfermeira produz

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primeiramente um enunciado com funo de contato, tambm satura-
do de diticos e no qual o tempo do verbo exprime posterioridade; em
seguida ela produz um enunciado com funo de planifcao, no qual
os diticos esto ausentes e os tempos verbais exprimem um valor neutro.
Essas transies entre quadros ou entre funes implicam, assim, lan-
ces de mudana dos tipos de discurso mobilizados, e a matriz das ope-
raes linguageiras implicadas por essas mudanas que constitui a mola
propulsora da efccia da enfermeira nesse trabalho complexo.
5. Os efeitos epistmicos dos tpos de discurso
A anlise dos textos de entrevista com as enfermeiras, efetuada se-
gundo a metodologia descrita na seo 2, permitiu pr em evidncia cinco
confguraes interpretativas distintas, que chamamos de fguras de ao.
Essas fguras constituem o produto da gesto, pelas enfermeiras, de uma
dupla heterogeneidade infraestrutural: a heterogeneidade temtica,
de um lado, caracterizada pelos diversos temas e subtemas pertinentes ao
agir (a caracterizao do tratamento, sua preparao, sua realizao efeti-
va, etc), abordados de maneira aleatria, o que comprova o fato de que a
ordem mundana do tratamento no predetermina de modo algum a estru-
turao temtica das produes verbais a respeito disso; a heterogeneidade
discursiva, de outro lado, marcada pelos tipos de discurso mobilizados
(na ocorrncia flmada, o discurso interativo, o relato interativo e o
discurso terico), que variam no decorrer de uma entrevista e se distri-
buem independentemente das centraes temticas, o que comprova o fato
de que um tema dado no demanda necessariamente uma certa formulao
linguageira, mas potencialmente estruturvel segundo uma ou outra das
organizaes discursivas disponibilizadas pela lngua.
Evocaremos, primeiramente, as principais caractersticas das fguras
de ao, a fm de colocar em evidncia um primeiro aspecto dos efei-
tos epistmicos dos tipos de discurso, a saber: a incidncia desses ltimos
sobre a apreenso do agir e/ou de suas dimenses e, consequentemen-
te, sobre as signifcaes e os conhecimentos que so a produzidos.
Abordaremos, em seguida, um segundo aspecto desses mesmos efeitos,

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que diz respeito aos tipos de raciocnios atestveis nas fguras de ao e
que os tipos de discurso permitem acionar.
5.1. A ao-ocorrncia
6

(Trecho 6) N.: agora eu vou fazer / ento ela passou
por uma:: colicesctomia mas foi uma interveno de-
licada / ento por isso que ela tem dores fortes :: no
ps-operatrio / ela tem uma transver- :: uma trans-
versal subcostal / [ENT: hum hum] necessrio que
eu olhe so os primeiros cura- / primeiros curativos
ps-operatrios / em quarenta e oito horas ento / eu
no sei o que h a embaixo :: / pode ser steri-strips
grampos ou pontos / voc v // (...) seno ela tem uma
lmina / ondulada com coletor [ENT: hum hum] //
no preciso mexer com ela por ora eu chamei o co-
ordenador do servio mdico [ENT: certo xxx] ento
isso que eu fao desinfetar eu simplesmente coloco
um coletor limpo / e depois :: / ela tem um dreno de
Kehr / que / que deve ser mantido em todo caso du-
rante dez doze dias / porque depois eles fazem o seu
controle pelo dreno / na altura das vias biliares (Na-
thalie; Entrevista anterior; Tema: Desenvolvimento
Realizao)
A fgura da ao-ocorrncia constitui uma apreenso do tratamento
como contguo a sua formulao linguageira e se caracteriza, assim, por
um grau muito forte de contextualizao. Sua construo repousa sobre
a identifcao de um conjunto de ingredientes do agir apreendido em suas
dimenses particulares (tal enfermeira, tal paciente, tal situao, etc), ou
enquanto dimenses espaciotemporalmente acessveis ao actante.
Do ponto de vista de sua organizao discursiva, essa fgura aparece
quase exclusivamente em segmentos de discurso interativo, nos quais so
frequentemente encaixadas passagens de discurso reportado. O contedo
temtico mobilizado organizado em relao direta com os parmetros ps-
quicos e actanciais da situao de entrevista, o eixo de referncia temporal
sendo, principalmente, aquele dessa mesma situao. Em referncia a esse

6 - A apresentao de cada fgura comportar um exemplo, transcrito segundo as convenes
que fguram em anexo. Indicamos, ao fm de cada trecho, a entrevista da qual ele provm e o
tema abordado.
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eixo, observa-se um grande nmero de marcaes de anterioridade (ela
teve), de posterioridade (eu vou fazer) e de simultaneidade (eu no
sei), cuja alternncia muito frequente e rpida. Alm disso, constata-se
a criao de eixos de referncia locais, remetendo, notadamente, situao
de tratamento, aos processos (codifcados por formas verbais de presente
com valor psicolgico: eu desinfeto, eu coloco), sendo apreendidos
como includos na durao representada por esse tipo de eixo.
Do ponto de vista das marcas de agentividade, a enfermeira designada
quase exclusivamente pelo eu, o que sinaliza sua forte implicao, ou seu
estatuto de ator. Os pacientes so identifcados por seu nome, ou desig-
nados por pronomes pessoais de terceira pessoa (ele, ela, lhe), uni-
dades cujo funcionamento , no caso examinado, frequentemente ditico.
Enfm, essa fgura se caracteriza por um grande nmero de relaes pre-
dicativas indiretas, das quais cerca de 70% constituem modalizaes prag-
mticas. Ela comporta, igualmente, numerosas modalizaes exteriores s
relaes predicativas, cuja maior parte de modalizaes denticas (
preciso que eu olhe).
5.2. A ao-acontecimento passado
(Trecho 7) N: (...) a ltima vez por exemplo voc v eu
devia tirar os pontos de um paciente / e:: // ele tinha / um
acmulo de / de lquido seroso na altura da cicatriz eu tinha
a cicatriz que se abriu // a extremidade da cicatriz / ele tinha
uma mediana / era a extremidade da cicatriz que se abriu /
sabe? [ENT: no momento em que voc fez o curativo] no
lugar em que tirei os pontos e depois voc sabe eu comecei
a pressionar e logo comeou a escorrer / e :: abriu est
vendo / ento nesse caso bem voc chama quem operou e
ento voc lhe pergunta o que ele quer / o que ele quer fazer
(Nathalie; Entrevista anterior; Tema: Desenvolvimento
Possveis)
A ao-acontecimento passado prope uma apreenso retrospectiva
do agir, na qual esse ltimo sempre apreendido em sua singularidade,
mas sem relao de contiguidade com a situao de sua confgurao lin-
guageira. Essa fgura consiste na delimitao e na extrao (do passado)
de uma unidade praxiolgica identifcada, saliente e ilustrativa do agir, e

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ela testemunha uma contextualizao manifesta, porm, fragmentria e
seletiva.
Do ponto de vista de sua organizao discursiva, essa fgura aparece em
segmentos de relato interativo, sendo os procedimentos evocados apre-
endidos em referncia a um eixo temporal localizado anteriormente situ-
ao de entrevista, e cuja origem marcada (a ltima vez). Se o contedo
assim posto de lado em relao aos parmetros da situao de entrevis-
ta, o actante se mantm, todavia, implicado no acontecimento relatado,
sendo essa implicao marcada, como na fgura precedente, pela presena
macia do pronome eu. Mas, contrariamente ao-ocorrncia, o des-
tinatrio do agir designado pelo termo genrico paciente, que reveste
a funo de fonte de srie isotpica, funcionando o pronome de terceira
pessoa (ele), nesse caso, como substituio anafrica. A coeso verbal
garantida por mecanismos especfcos do relato; os mais frequentes so
as marcaes isocrnicas, realizadas em francs por formas de pretrito
perfeito composto e imperfeito, que tendem a reproduzir a ordem na qual
se desenvolveram os fatos narrados.
Mas a funo de contraste assegurada pelas formas verbais que pa-
rece particularmente investida dessa fgura, pelo fato de que os processos
colocados em primeiro plano e codifcados no pretrito perfeito com-
posto coincidem com a atorialidade
7
da enfermeira, e pelo fato de que
os processos colocados no plano de fundo e codifcados no imperfeito
dizem respeito ao paciente, situao ou a outros protagonistas do trata-
mento.
A ao-acontecimento passado se caracteriza, enfm, por uma su-
perposio entre propriedades discursivas e recursos lingusticos prprios
do relato interativo, de um lado, e estruturao dos fatos narrados no
mbito do esquema narrativo prototpico (situao inicial, complicao,
resoluo, avaliao), de outro. E essa caracterstica que deixa entrever
seu estatuto de acontecimento com relao experincia passada ordi-
nria do actante.
7 - N.t.: com esse termo, os autores se referem ao papel desempenhado pela enfermeira.
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5.3. A ao-experincia
(Trecho 8) N: normalmente quando eu fao os curativos
eu explico o que eu estou fazendo / eu lhes pergunto se
eles querem ver a cicatriz frequentemente eles dizem no
[ENT: hum] voc sabe os primeiros dias / sobretudo quan-
do so grandes intervenes // e depois :: / frequentemente
os pacientes eles fcam afitos para saber ela est bem, se ela
fcou bonita se ela fna se :: se ela est infeccionada ou
no / e depois voc lhes d as informaes / voc lhes diz o
que voc est fazendo que voc est desinfetando e tal / ::
/ depois aps voc lhes explicar a sequncia / porque mui-
tas vezes so pacientes que esto voltando para casa [ENT:
hum hum] e voc marca para eles um retorno para :: / para
vir tirar os pontos (Nathalie; Entrevista posterior; Tema:
Desenvolvimento Realizao)
A fgura da ao-experincia constitui uma apreenso do agir sob o
ngulo da cristalizao pessoal de mltiplas ocorrncias de agir vivido: ela
prope uma espcie de balano do estado atual da experincia do actante
com relao tarefa referida, repousando sobre a sedimentao e sobre a
dessingularizao (ou a descontextualizao) de prticas repetidas dessa ta-
refa. No estando mais ligada a um contexto singular, a ao-experincia
apreende notadamente os constituintes estveis do agir, suas variantes com
grande recorrncia, bem como as caractersticas prprias do actante, seus
modos de fazer, que transcendem a singularidade das situaes.
Do ponto de vista enunciativo, a ao-experincia organizada, prin-
cipalmente, sob a forma de discurso interativo; mas, contrariamente
ao-ocorrncia, o eixo de referncia temporal aqui no delimitado,
e geralmente marcado por advrbios ou sintagmas preposicionais de ma-
tiz generalizante e reiterativa (normalmente, frequentemente, de todo
modo, etc). Alm disso, esse eixo homogneo, estando a criao de eixos
locais praticamente ausente. Por essas caractersticas, as sinalizaes pr-
prias dessa fgura so neutras, marcadas por formas de presente genrico.
Na ausncia de marcaes proativas ou retroativas, sua organizao discur-
siva se opera por justaposio de processos, que tendem a reproduzir a
ordem cronolgica do tratamento e cujo encadeamento marcado por orga-
nizadores temporais. Uma das particularidades da ao-experincia resi-
de na abundncia de marcas de variabilidade, que sinalizam notadamente
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pontos de bifurcao do agir. Para isso, diversas estratgias lingusticas so
utilizadas: as estruturas com se (cf. o trecho 8) e, mais frequentemente, as
estruturas verbais que alternam forma afrmativa e negativa (voc lava o
ferimento ou no).
Do ponto de vista agentivo, observa-se o cofuncionamento de vrias
formas pronominais (eu, voc, a gente), sendo a mais frequente a
forma voc com valor genrico. Isso atesta a dissociao entre o autor do
processo evocado e o autor da ao linguageira, sendo a implicao da en-
fermeira menor que nas fguras precedentes. De fato, essa ltima tem ora o
estatuto de ator-regulador de bifurcaes, ora o de sede de capitalizao
da experincia, duplo estatuto que se acha, alm disso, relegado ao plano
das modalizaes (diminuio sensvel das modalizaes pragmticas e n-
tido aumento das modalizaes epistmicas e denticas).
5.4. A ao cannica
(Trecho 9) S: o tratamento ele comea no momento em
que a gente entra no quarto // ele comea at mesmo an-
tes quando a gente antecipou o tratamento (...) a instalao
:: a gente descobre o ferimento a gente prepara o / todo o
material [ENT: hum hum] / depois a gente faz o curativo a
gente comunica / a gente fecha o curativo a gente reinstala
o paciente a gente coloca a faixa a gente coloca a roupa
nele novamente / a gente recoloca o leito na posio cor-
reta a gente prope a ele que v para o sof se ele deve ir
para o sof ou ele fca como est a gente deixa todo o seu
material sua disposio / a gente puxa a cortina e depois
/ a gente a gente diz :: / isso / tchau para o paciente en-
to (Sylvie; Entrevista anterior; Tema: Desenvolvimento
Realizao)

A fgura da ao cannica reside em uma apreenso do agir sob a for-
ma de construo terica, abstrao feita do contexto de desenvolvimento
do agir e das propriedades do actante que a efetua, e prope uma lgica
da tarefa que no contextualizada e com validade geral. Desse fato,
ela presta conta especialmente sobre a estrutura (crono)lgica prototpica
do agir, bem como das normas que o regem, cuja responsabilidade cabe a
instncias institucionais exteriores ao actante.
Do ponto de vista discursivo, a ao cannica se organiza sob forma
de discurso terico. Ela se caracteriza, de um lado, por uma evocao
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genrica dos fatos, que no so postos em relao nem com a situao de
interao, nem com uma origem temporal qualquer; de outro, por graus
variveis de implicao do autor do texto no contedo evocado. O eixo de
referncia temporal no delimitado e geralmente no marcado; os pro-
cessos so apreendidos por formas de presente genrico, cuja ordem ten-
de a reproduzir a cronologia geral do tratamento. Essa ordem cronolgica
, alm disso, exprimida por meio de uma organizao frstica recorrente,
a estrutura cannica sujeito-verbo-objeto, que pode ser mais ou menos r-
gida, a saber, s comportar essas estruturas mnimas justapostas (cf. trecho
9), ou incluir estruturas argumentativas, geralmente introduzidas por orga-
nizadores lgico-argumentativos. Essa fgura no comporta praticamente
nenhuma marca de variao, sendo que as bifurcaes eventualmente
atestveis dependem do procedimento ou da prescrio mdica.
No plano agentivo, o actante quase sempre marcado por agente,
designando uma instncia coletiva neutra, o que sinaliza que toda a ato-
rialidade da enfermeira se acha neutralizada, sendo que seu estatuto de-
pende mais do agente. Esse estatuto acentuado ainda pelo fato de que
as modalizaes atestveis nessa fgura, a maior parte do tempo externas
s relaes predicativas ( preciso que a gente faa), so quase todas
modalizaes denticas.
5.5. A ao-defnio
(Trecho 10) V: o tratamento das tomadas de constantes
[ENT: ::] bom isso depende tambm dos horrios o que a
gente dizia de manh s 8h verdade que importante por-
que a // o primeiro contato do dia de fato ento :: uma
abordagem para // como se passou a noite para (...) porque
importante para ns // tambm uma demanda mdica mas
um pretexto tambm para iniciar o dia perto deles ento
isso que tem de particular (Vronique; Entrevista anterior;
Tema: Caracterizao)

A fgura da ao-defnio orientada por uma apreenso do agir
como objeto de refexo, como suporte e alvo de uma redefnio da parte
do actante. O agir encarado como um fenmeno no mundo, convidando
a uma atividade de investigao, que consiste, de um lado, em uma apreen-
so das caractersticas e do estatuto do agir, e, de outro, no exame das
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atitudes socioprofssionais que se manifestam a seu respeito (a includa
a do prprio actante). Contrariamente s outras fguras, a ao-defnio
no tematiza nem os actantes nem a organizao cronolgica do agir, nem
seus constituintes praxiolgicos, mas rene traos julgados pertinentes,
suscetveis de circunscrev-lo e de diferenci-lo de outras espcies de ati-
vidade.
Do ponto de vista de sua organizao enunciativa, essa fgura est in-
serida, como a precedente, em segmentos de discurso terico. O eixo
de referncia temporal sempre no delimitado, sendo a forma verbal do-
minante o presente genrico. Porm, contrariamente ao cannica,
as formas verbais mobilizadas s se referem excepcionalmente a atos ou
gestos, comportando a ao-defnio, assim, um nmero extremamente
reduzido de relaes predicativas fortes (sujeito+verbo). A grande maio-
ria das relaes predicativas (70%, aproximadamente) constituda das
construes impessoais e h, que mobilizam o verbo ser como
marca de atribuio de propriedade ( importante; uma abordagem)
e o verbo haver com seu valor de identifcador-introdutor de um sujeito
real posposto
8
(h um contexto). Essas construes se dirigem todas ao
signo tratamento, ao qual elas do continuidade (cf. o incio do trecho
10), e so, por seu turno, inseridas em estruturas recorrentes (+ sintagma
nominal+ eventualmente um outro sintagma, + sintagma adjetival, h+
sintagma nominal).
Se, com relao s outras fguras, a agentividade da enfermeira aqui
quase nula, ela , entretanto, fortemente marcada no plano enunciativo,
sendo a ao-defnio a fgura que comporta, proporcionalmente, o
maior nmero de marcas de assuno enunciativa. A atorialidade da enfer-
meira , assim, transferida para o prprio ato de dizer o tratamento, sendo
reforada por numerosas modalizaes epistmicas ( verdade que).
5.6. Tipos de discurso, registros de conhecimentos e formas de raciocnio
Como mencionamos, a construo das fguras de ao marcada
por um processo permanente de escolha que as enfermeiras-locutoras
efetuam simultaneamente sobre os aspectos temtico e discursivo; essas

8 - N.t.: O que o autor chama de sujeito real posposto considerado, em portugus, objeto
direto.
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fguras procedem, assim, da associao ou do acoplamento (segundo a
expresso de Saussure, cf. item 1.3) de uma dimenso de contedo, ou sig-
nifcada (na ocorrncia, o tema ou subtema tratado), e de uma dimenso de
expresso, ou signifcante (na ocorrncia, o tipo de discurso mobilizado).
Como mostramos em outro ponto (cf. BULEA, 2007; 2008), esse processo
confere s fguras de ao o estatuto de verdadeiras entidades semiti-
cas: essas so entidades biface, construdas de maneira correlativa e
diferenciadora no curso mesmo da atividade linguageira, e que so supra-
ordenadas com relao s entidades semiticas da dimenso da palavra.
A escolha de um tipo de discurso constitui a face signifcante desse
processo; e ela independente da escolha correlativa efetuada na face
signifcada (o tema da realizao do tratamento, por exemplo, pode ser
abordado sob a forma de discurso interativo, de relato interativo ou
de discurso terico), mas, uma vez efetuada, essa escolha produz duas
ordens de efeitos epistmicos.
De um lado, ela tem incidncias notveis sobre a formatao ou sobre
a estruturao das representaes do agir que se acham subsumidas, o
que leva de fato a acentuaes de registros ou de espcies de conheci-
mentos diferentes. Constata-se, assim, que: (i) a mobilizao do discurso
interativo na ao-ocorrncia (do mesmo modo que a mobilizao do
relato interativo na ao-acontecimento passado) acentua o registro
dos conhecimentos contextuais e locais (estado do paciente, medicao
administrada, atos realizados ou a realizar pelos colegas, etc); (ii) a mo-
bilizao do discurso interativo na ao-experincia acentua princi-
palmente o registro dos saberes condicionais ou alternativos (em qual
situao intervir de tal maneira e em qual situao intervir de outra ma-
neira?), bem como o registro dos conhecimentos de si, de seu prprio
know-how; (iii) a mobilizao do discurso terico na ao cannica
acentua, quanto a esta, os saberes regulados pelas normas (conhecimento
da prescrio dos atos, das medicaes a administrar segundo as patolo-
gias, etc.), bem como o registro dos conhecimentos propriamente teri-
cos (saber o que um dreno, uma infeco, etc); (iv) enfm, a mobilizao
desse mesmo discurso terico na ao-defnio acentua o registro dos
conhecimentos meta, tendo relao com disposies e atitudes coletivas

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ou individuais, que se exercem sobre o agir pretendido ou, mais amplamen-
te, sobre o mtier.
De outro lado, as escolhas discursivas exercem uma grande infuncia
sobre as formas de raciocnio a que recorrem as enfermeiras, privilegian-
do cada tipo manifestamente o desenvolvimento de um subconjunto relati-
vamente circunscrito de operaes cognitivas. Essas operaes se orientam
quase exclusivamente pelo que Grize (1984; 1997) chamava de lgica
natural, isto , uma lgica propriamente dialgica, que utiliza ou se
serve de uma lngua natural (mas que no nem inteiramente determi-
nada nem refetida por essa ltima), e que toma lugar necessariamente
num contexto social. As relaes de interdependncia entre tipos de
discurso e formas de raciocnio que nossos dados atestam podem ser resu-
midas como se segue.
A mobilizao do discurso terico na fgura da ao cannica
obriga as operaes cognitivas a se organizarem em um script (cf. trecho
9), vale dizer, em um sistema de desdobramento no sucessivo que ge-
neralizado, abstrato e independente das circunstncias particulares. Esse
desdobramento pode, de fato, mobilizar certas marcas dos tipos relato in-
terativo ou narrao (como os organizadores temporais), mas ele no
mobiliza as outras marcas de estruturao temporal dos tipos narrativos,
e a sucesso dos acontecimentos apresentada refete a ordem lgica de
realizao da tarefa (deve-se descobrir o ferimento antes de realizar o cura-
tivo, e s se pode reinstalar o paciente depois da realizao desse curativo).
Nessa mesma fgura de ao, o discurso terico constitui tambm o
quadro privilegiado de desdobramento de raciocnios semilgicos ou,
ainda, de raciocnios que tendem ao formal, dos quais segue um exem-
plo:
(Trecho 11) V: a gente mede as presses antes dos trata-
mentos / antes do caf da manh / ento / eles tm muitos
tratamentos para a presso no caf da manh / frequente-
mente depois ela baixou de novo (Vronique; Entrevista
posterior; Tema: Possveis; Ao cannica)
Como mostra esse trecho, a variao nos resultados da medio de

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presso, dependendo de esta ser feita antes ou depois dos tratamentos, d
lugar a uma explicao que se desenvolve num domnio tendencialmente
fechado
9
, a saber, o domnio dos efeitos dos tratamentos (A) sobre a di-
minuio da presso (B). Os elementos constitutivos desse domnio so
organizados antecipadamente formulao do raciocnio pela enfermeira
e independentemente da situao especfca qual ele se aplica: toda rea-
lizao de tratamentos gera uma queda de presso (A implica B). Ora, nas
prticas efetivas, em conformidade com as normas institucionais, a presso
medida antes da realizao dos tratamentos, vale dizer, em condies
no A, que tornam, assim, possvel no B: a presso pode estar mais
elevada antes dos tratamentos que depois deles. E como se constata, a ex-
plicao da enfermeira se centra na causa da possvel divergncia entre os
resultados de duas medies de presso sucessivas, sem evocar o papel das
normas profssionais.
A mobilizao do discurso interativo nas fguras da ao-ocorrn-
cia e da ao-experincia parece propcia formulao de raciocnios
causoprticos. Esses raciocnios podem satisfazer certas condies que
caracterizam as precedentes, notadamente a combinatria que conduz ao
estabelecimento de uma relao causal, porm eles se distinguem pelo fato
de que se desenvolvem num sistema aberto, receptivo s propriedades da
realidade qual se aplicam e cujos elementos so construdos no prprio
curso do desenvolvimento da argumentao. Os raciocnios desse tipo
apresentam, dessa maneira, um carter no necessrio, na medida em que
premissas idnticas podem dar lugar a concluses diferentes: uma conclu-
so como ento por isso que ela tem dores intensas no ps-operatrio
(cf. trecho 6) no repousa sobre uma premissa que explicita uma relao
de implicao (A implica B) entre sofrer uma interveno delicada e ter
dores intensas, e no apresenta, ento, um carter de necessidade lgica.
Nessas duas fguras, observa-se, alm disso, que os raciocnios cau-
soprticos podem se encadear na progresso do discurso interativo,
porm sem ser claramente ligados entre si, ou sem que seja explicitada

9 - a razo pela qual chamamos esses raciocnios de semilgicos ou tendentes ao for-
mal. A formulao de um raciocnio formal requer, quanto a ele, uma combinatria pura,
desenvolvendo-se num domnio fechado (ou totalmente desvinculado dos fatos reais) e com
base em premissas explicitamente declaradas como tais.
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a modalidade lgica sob a qual eles poderiam ser postos em relao, e se
apresentam, assim, de fato, como estando em relao de coocorrncia.
Voltando ao trecho 6, se se pode pr em evidncia uma relao causal (mas
no necessria) entre sofrer uma interveno delicada e ter dores in-
tensas, ou entre realizar o primeiro curativo e no saber o que h por
baixo, ou ainda entre a prescrio de no utilizar a lmina e os atos de
desinfetar e colocar um coletor limpo, nenhum desses pares mobiliza
como premissa a concluso de um outro par, sendo que o raciocnio global
que organiza essas diferentes associaes s pode, de fato, ser inferido do
conhecimento do contedo do agir em si mesmo ou daquela situao
geral do tratamento.
A mobilizao do relato interativo na fgura de ao-acontecimento
passado favorece o desenvolvimento de raciocnios causocronolgicos.
Como se evidencia no trecho 7, uma vez posto o quadro geral (presena de
um acmulo de lquido seroso e abertura da cicatriz), o raciocnio da enfer-
meira se d por estabelecimento de relaes causais entre acontecimentos
(tirar os pontos, pressionar, escorrer, abrir-se), que so reforados
por uma marcao das relaes temporais: esses acontecimentos so ainda
apresentados como se gerando uns aos outros numa ordem a um s tem-
po lgica e temporal.
Destaquemos, enfm, que, considerada em sua globalidade, esse
mesmo trecho 7 se apresenta como um bloco compacto e organizado, que
permite a formulao de um raciocnio pelo exemplo (ou por caso).
Essa forma de raciocnio se funda no sobre regras lgicas gerais (de
causalidade, de implicao, de inferncia, etc), mas sobre a experincia
social ou pessoal, ou ainda sobre uma espcie de jurisprudncia. o que
mostra notadamente na passagem do relato interativo ao discurso inte-
rativo no fnal do trecho (depois nesse caso voc chama quem operou
e depois voc lhe pergunta o que ele quer fazer), permitindo a mudana
de tipo de discurso a explicitao do estatuto do exemplo e a designao
daquele como caso, como situao potencialmente reprodutvel, mas que
faz parte de uma classe circunscrita.
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6. Concluso
Voltando problemtica geral deste nmero, os resultados empricos
que apresentamos nos parecem confrmar que as dimenses semnticas e
pragmticas so, na realidade, constitutivas da essncia mesma dos fe-
nmenos linguageiros, emergindo esses ltimos fundamentalmente de
uma atividade humana especfca, porque signifcante. Como haviam
sustentado tanto Saussure quanto Volochinov, o carter propriamente sig-
nifcante das entidades e dos processos linguageiros provm de sua relativa
autonomia, que se exerce tanto com relao s propriedades do mundo,
quanto com relao aos processos sociais e cognitivos. Porm, essa auto-
nomia faz com que esses mesmos fenmenos linguageiros, de um lado,
possam se redirigir permanentemente s entidades extralinguageiras no
quadro dos procedimentos interpretativos (inclusive as que tratam sobre
o agir) de outro, como havia mostrado Vygotsky, permitem reestruturar
certos aspectos do funcionamento psquico, no quadro de um processo da
ordem do desenvolvimento.
Nesse ltimo processo, o papel dos tipos de discurso nos parece deci-
sivo. Por seu estatuto de interface entre a lngua e a atividade linguageira,
bem como entre as representaes coletivas e as representaes individuais,
e na medida em que eles so inelutavelmente mobilizados na estruturao
de todo tipo de contedo verbalizado, esses tipos discursivos constituem a
base organizacional dos contragolpes que a semitica exerce, durante toda
a vida, sobre a reestruturao dos registros praxiolgico e epistmico.
Abstract
We discuss issues from the semantics and pragmatics, taking into
account the signifcant size and related phenomena of language,
even if they do not fall within the guidelines of these two dominant
sub-disciplines of linguistics.
Key words: Semantics; Pragmatics; Phenomena language studies;
Linguistics.
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Convenes de transcrio
N, J, S: prenomes (fctcios) das enfermeiras
ENT: entrevistador (para as entrevistas)
>: endereamento da interveno
/ // ///: pausas de durao varivel
n:::o: alongamentos voclicos
md-: palavra inacabada
xxx: trechos inaudveis
sublinhados: sobreposies
negrito: nfase
#$ : entonaes ascendente e descendente
[entre colchetes]: breves intervenes de um interlocutor durante o turno
do outro
(entre parnteses): comentrios do transcritor
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