ESTILOS COGNITIVOS

Un estilo podra considerarse como una cualidad individual, forma, actividad o

un comportamiento mantenido a travs del tiempo. El concepto de estilo refleja
una caracterstica persistente que distingue la singularidad en una variedad de
contextos.
Cada individuo posee una forma personal de enfrentar los problemas as como
una forma distinta de expresarse y responder ante las diversas situaciones
diarias; bien sea por sus distintas capacidades o por su diferencia en el modo
de enfrentar cualquier faceta de su vida. Las diferencias que persisten en su
comportamiento ante situaciones y problemas se conocen como ESTILOS
COGNITIVOS.
Los estilos cognitivos se refieren a ciertas formas diferentes para percibir,
recordar, descubrir, almacenar, transformar y utilizar la informacin.
Los estilos cognitivos han sido definidos desde la ptica de diversos autores;
de acuerdo con Gargallo son los modos habituales de procesar la informacin
por parte de los sujetos, de manera consciente, difcil de cambiar y conectada
con toda la personalidad. Son conjuntos de rasgos estables intelectuales,
afectivos y emocionales mediante los cuales una persona interacta en un
ambiente de aprendizaje.
Para Hederich y Camargo son el reflejo caracterstico distintivo de una persona
para percibir eventos e ideas, as como la manera en que se responde, piensa
y toman decisiones en la vida.
Los estilos cognitivos son propios del individuo, arraigadas en su personalidad
y que difcilmente podra ser cambiada o modificada, sin embargo se puede
tener conciencia plena de cul es el estilo cognitivo personal y utilizarlo para
modificar las estrategias individuales.

TIPOS DE ESTILOS COGNITIVOS.
Kagan, Moss y Sigel proponen tres tipos de estilos cognitivo.
A) El estilo Descriptivo- Analtico; caracterizado por la tendencia a dividir el
estimulo en partes haciendo categoras de acuerdo a los rasgos y propiedades
que le sean comunes.
B) El estilo Relacional-Contextual en este estilo hay una agrupacin y
procesamiento de elementos en base a su relacin o continuidad funcional,
temporal o espacial.
C) El estilo Categrico-Inferencial donde el individuo establece categoras a
partir de inferencias establecidas nicamente sobre los objetos que aparecen
en su campo estimular dejando de lado sus caractersticas objetivas.
Tambin identificaron un estilo ms al que llamaron del COMPAS
PERCEPTUAL, este se caracterizo por el compas establecido entre un extremo
impulsivo, donde existe una tendencia a responder rpidamente al estmulo y
otro extremo reflexivo, donde el individuo piensa y reflexiona antes de decidir.

En un primer periodo la investigacin sobre los estilos cognitivos pusieron de
relieve el carcter bipolar de la percepcin, donde se deca que hay una
estrecha relacin entre los estmulos, las zonas corticales del receptor y las
caractersticas personales de quien recibe. Otra corriente Psicoanaltica
enfatizo el YO otorgndole un papel modulador que permite ajustar los deseos
del individuo a las caractersticas y restricciones que impone el mundo exterior.
Podra determinarse que los estilos cognitivos permiten a los individuos
procesar y resolver problemas en algunos de una mejor manera que en otros
tomando en consideracin que la diferente manera de percibir y pensar
afectara la calidad de la ejecucin y que desde el punto de vista psicolgico los
estilos cognitivos son herramientas que pueden adecuarse a tareas
especificas.

Por su parte Witkin propone el termino Dependencia-Independencia de campo
para describir lo que llamo la dimensin analtico-global en la cual los
individuos poseen diferente capacidad para sustraerse de los efectos
distractores del campo estimular cuando se intenta captar una situacin en su
conjunto, as identifica a los independientes de campo, aquellos capaces de
sustraerse a los distractores y con mayor capacidad de anlisis, y los
dependientes de campo que son los que no pueden sustraerse de dichos
elementos distractores y poseen una percepcin ms globalizada.
Messik describe en sus estudios nueve estilos diferentes:
1.- Dependencia-independencia de campo: Diferencias individuales que
permiten percibir situaciones en su conjunto o de manera analtica, superando
la influencia del medio.
2.- Escudriamiento: Diferencias individuales que se centran en la amplitud e
intensidad de la atencin.
3.- Amplitud de categorizacin: Algunos individuos categorizan las situaciones
planteadas de acuerdo a sus percepciones, en niveles amplios o de poca
extensin.
4.- Estilo de conceptualizacin: Diferencias individuales que muestran una
tendencia a clasificar en conjuntos de categoras homogneas, amplias o
reducidas segn su percepcin.
5.- Complejidad-simplicidad cognitiva: Diferencia individual que tiene una
tendencia a interpretar las situaciones de manera multidimensional y abstracta
contra otra tendencia en sentido inverso.
6.- Reflexividad-impulsividad: Diferencia individual que denota tendencia por un
lado a emitir respuestas con rapidez frecuentemente incorrectas contra quienes
tienden a reflexionar antes de decidir la respuesta.
7.- Nivelamiento - agudizacin: Diferencias individuales respecto de la
memoria, entre quienes asimilan y confunden sus percepciones almacenadas
en la memoria, actuales y pasadas, contra los que distingue la informacin
actual y la pasada.
8.- Control restrictivo- control flexible: Diferencia individual entre quienes son
capaces de superar con dificultad o facilidad las interferencias perceptuales o
cognitivas.
9.- Tolerancia-intolerancia ante situaciones incongruentes o inusuales: Esta
diferencia se refiere a la capacidad de mayor o menor disposicin de tolerar y
aceptar percepciones incongruentes o inusuales con relacin a lo que el
individuo sabe o conoce.

REFERENCIA HEMISFERICA
La dominacin cerebral, caracterstica esencialmente humana, ha permitido un
a evolucin cada vez mayor en orden a una mejor diferenciacin hemisfrica en
el desarrollo de las funciones y del comportamiento humano. Nuestro cerebro c
rece y se despliega con el tiempo lo que permite una mayor capacidad dinmic
a y funcional as como una mayor y mejor diferenciacin hemisfrica de funcion
es.

Las preferencias hemisfricas se asocian con la idea de ser "cerebro izquierdo"
o "cerebro derecho". Los individuos de hemisferio izquierdo son pensadores an
alticos, prefieren actividades de la lgica y la resolucin de problemas. Quiene
s son de hemisferio derecho son aprendices visuales que procesan la informac
in de manera integral y no de forma lineal.

A lo largo de los aos se han hecho innumerables experimentos y han surgido
varias teoras acerca de asimetra cerebral que han pretendido establecer la rel
acin entre esta y las diversas estrategias de procesamiento as como con los
estilos cognitivos, sin embargo no existe una conclusin definitiva que apoye de
manera contundente alguna de las hiptesis.
Entre las diferentes posturas hay quienes afirman que el hemisferio izquierdo e
st implicado en procesar estmulos verbales y el hemisferio derecho en los vis
os espaciales. Tambin hay quienes afirman que existe una disposicin diferen
cial de los hemisferios para la extraccin de caractersticas de la configuracin
visual, segn esta hiptesis el hemisferio derecho es ms eficaz en el anlisis d
e la informacin global y el hemisferio izquierdo en la evaluacin detallada del e
stimulo. Algunos otros estudios que se originan desde la Neuropsicologa relac
ionan el juicio igual con una superioridad del hemisferio derecho y al juicio difer
ente con una ventaja del hemisferio izquierdo.

Aun cuando estos estudios no son concluyentes y aun queda un largo camino d
entro de las investigaciones hay quienes, con la informacin que se cuenta, det
erminan que la persona con una dominacin cerebral izquierda tendera a ser
mas analtico, independiente de campo, reflexivo, auditivo y verbal. Diferencin
dose por ser individuos sistemticos, cautelosos, de naturaleza fra, superiores
y distantes. Mientras que los individuos que presentan una dominacin cerebral
derecha tienden hacia un estilo global, dependiente de campo, impulsivo, visual
, configuracional; siendo personas que poseen habilidad en las percepciones d
e impacto y de configuraciones en formas, movimientos en el espacio, colores.
Son individuos emotivos e intuitivos.

La separacin hemisfrica cerebral puede colocar al individuo como el punto de
integracin de dicha polaridad, dotndolo al mismo tiempo de una gama de opo
rtunidades para enfrentar la situacin planteada en su medio, dependiendo de l
a relacin entre cada uno de los elementos. As de acuerdo a la particular situa
cin que este viviendo, el sujeto puede tiene la capacidad de adaptar el estilo c
ognitivo que mejor le resulte para enfrentarla.




Centro de control.
El ser humano como ente pensante tiene dentro de s la idea de controlar
aquellos hechos que le significan determinada importancia en la bsqueda de
sus metas, cuando las circunstancias le rebasan y no puede tener ese control
frecuentemente genera un estado de parlisis que en ocasiones podra impedir
el logro de metas u objetivos planeados, y puede tambin inhibir el deseo y la
voluntad de cambiar otros aspectos ambientales en los que si puede interferir.
Rotter en su teora de aprendizaje social, sostiene que entre el aprendizaje y
los reforzadores ambientales median factores cognitivos y que son los valores y
las expectativas personales las que finalmente, determinan el comportamiento,
este autor sugiere que la gente desarrolla expectativas que mantiene a travs
de diversas situaciones. Propone en sus estudios, la teora del foco o locus de
control, mediante esta teora el afirma que, si una persona interpreta la
aparicin del reforzador como dependiente de su conducta el control es interno,
si se percibe como independiente de su accin el control es externo.
De lo anteriormente escrito podemos inferir que el locus de control, es un rasgo
de la personalidad en la cual existen dos polos completamente opuestos; por
un lado las personas cuya carga de responsabilidad es para todos los
acontecimientos que le ocurran en la vida, no habiendo otro responsable de
sus consecuencias que el mismo as se hable de xito o fracaso; por otro
extremo encontramos a las personas que adjudicaran cada suceso a factores
externos independientemente de su propia actuacin, estos individuos con el
locus de control externo estarn determinados por creencias tales como la
suerte, el clima , las condiciones del medio en que se desenvuelven y hasta las
mismas decisiones del resto de su familia o circulo social en que conviven. Esto
nos lleva a identificar situaciones en las que una persona adopta diferentes
formas de actuar segn crea que su ejecucin dependa o no de el mismo. El
Locus de control se considera como rasgo de la personalidad que es estable
en el tiempo y sita a las personas en un continuo segn la responsabilidad
que aceptan sobre los eventos sociales que experimentan y que pueden ser
positivos, negativos o neutros, demostrndose as el grado en que un individuo
percibe el origen de su propio comportamiento.
Si bien es cierto que podra a primera vista pensarse que uno u otro extremo es
benfico o malfico para el individuo lo cierto es que en ninguno de los casos el
extremo es lo correcto, pues si bien es cierto que el control interno resulta
benfico, alentador, promoviendo la seguridad y autoconfianza tambin es
cierto que debemos observar cuidadosamente que seguramente as ser en
aquellos casos en los que hablamos de xito, sin embargo habr que
considerar los casos en los que la variable sea en sentido negativo y nos
oriente hacia el fracaso

LA MOTIVACION

La palabra motivacin se utilizaba a menudo popularmente para designar
causas o el porqu del comportamiento, sin embargo la psicologa al paso de
los aos y de acuerdo a diversos autores, tuvo en principio la tendencia de
limitar el concepto, de esta manera la expresin hacia alusin a aquellos
factores que se hallan implicados en procesos energticos y a incluir los
dems factores en la determinacin del comportamiento. Tambin existen
quienes designaron con este concepto a un solo hecho de la experiencia
humana es decir como un fenmeno mental que determina el curso de la
conducta.
En tiempos actuales podemos considerar que la motivacin no es un hecho de
la experiencia, tampoco un hecho o caracterstica de la conducta,
entendmosla mejor como una idea o concepto que utilizamos cuando
queremos explicar o encontrar el porqu de la conducta y que hace referencia
a aquellas variables que no pueden ser inferidas directamente por estmulos
externos pero que tiene un alto grado de incidencia en el comportamiento.

La motivacin entendida como la fuerza interna que nos mueve a realizar algo,
a enfrentar retos para satisfacer necesidades y por tanto adquiere relevancia
fundamental como parte de los aspectos cognitivos.
La motivacin alienta al individuo no solo a hacer algo si no a mantener el
nimo, perseverando hasta alcanzar el objetivo deseado, por el tiempo que sea
necesario, puesta la vista en el objetivo es por medio de la motivacin que se
mantendr a la persona en accin constante para lograr la meta propuesta,
adems es sabido que la motivacin es el componente afectivo que congrega
la conjugacin perfecta entre emociones y cognicin.
La motivacin es uno de los aspectos psicolgicos ms importantes en el
proceso educativo pues los que estn ms motivados aprenden mas y con ms
eficacia.

La motivacin o deseo de aprender es un factor fundamental en el
aprendizaje; podemos considerarla como uno de los aspectos ms importantes
en el proceso educativo. Se trata de un factor psicolgico que pone de
manifiesto el xito de los estudiantes a la hora de aprender...los alumnos con
un alto grado de motivacin aprenden antes y obtienen mejores resultados..."

La motivacin puede depender de factores externos (influencia de otras
personas o algn suceso), O internos (inters o curiosidad), podemos
clasificarla en intrnseca o extrnseca.

Las conductas intrnsecamente motivadas, lejos de ser triviales y carentes de i
mportancia animan al individuo a buscar novedades y enfrentarse a retos y, al h
acerlo, satisfacer necesidades psicolgicas importantes. La motivacin intrnse
ca empuja al individuo a querer superar los retos del entorno y los logros de ad
quisicin de dominio hacen que la persona sea ms capaz de adaptarse a los r
etos y curiosidades del entorno (Reeve, 1994).
Existen dos maneras de disfrutar una actividad-extrnsecamente e intrnsecame
nte. Las personas extrnsecamente motivadas actan para conseguir motivador
es tales como el dinero, elogios, o reconocimiento social. Las personas intrnse
camente motivadas realizan actividades por el puro placer de realizarlas (Reev
e, 1994).





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Volumen 2 Art 3
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Santiago de Chile 2005