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La formadn de los profesores universitarios: una asignatura pendiente de la universidad colombiana
Ciro Parra-Moreno | Ins Edma-Snchez | Maria Patrida Gmez-Becerra | Fanny Almenares-Morerw
I '
Anexo 2. Instrumento 2 Formato de anlisis del criterio de visibilidad
j universidad de La Sabana . Facultad de Educador
Proyecto: Rutas de Fotmacion del Docente Univecsitarto en la Univei3dad Privada Colombiana
Formato para el anlisis de informacin
Institucin: Direccin sitio Web:
CRITERIO: Visibilidad: evidencia de una ruta de formacin del docente en el sitio web de la institucin.
Fecha:
Categora
Perfil del docente
universitario en el
horizonte institucional
Estructura
administrativa estable
de la ruta de
formacin del docente
Documentos
institucionales
relacionados con la
funcin docente en
general y la formacin
docente en particuiar
Indicadores
Se encuentra 0 se puede inferir la funcin y caracterizacin del
docente universitario en el horizonte institucional.
Presencia en el organigrama de una unidad encargada
Evidencia de los cargos y funciones de la unidad encargada
Existencia de documentos (Reglamento de profesores, -
Escalafn Docente, Estatuto docente, Normatividad respecto a la
funcin docente, etc.)
Descripcin de los indicadores hallados
1
Clasificacin tipo A tipo B tipo C
1. Tipo A: Universidades con una ruta de formacin altamente estructurada.
2. Tipo B: Universidades con una ruta de formacin no estructurada.
3. Tipo C: No es visible una ruta de formacin.
Instrumento 2: Formato para el anlisis de informacin segn critOTOdfe visibilidad
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ISSN 0123-1294 | Educ.Educ. Vol. 13, No. 3 | Septiembre-diciembre de 2010 | pp. 421-4S2
Universidad de La Sabana | Facultad de Educadn
Anexo3. Instrumento3 Formulario de entrevista estructurada
UnivGl^idad de l a Sabana . Facutad de Educadn
Proyecto: Rutas de Foimacin del Docente Univeisitano en ta Univenidad Privada Colombiana
Esquema General - Instrucciones
1 . Saludo y presentacin
Se realiza un estudio con el fin de conocer como estn formando las Universidades Privadas Colombianas
a sus profesores y proponer criterios y lineamientos generales para el disefio de un modelo de ruta de
formacin docente.
Este estudio lo realiza la Facultad de Educacin de La Universidad de La Sabana.
Exclusividad del uso de la informacin (sOlo para fines del estudio)
2. Identificacin del Sqjeto
Se debe diligenciai Indos los campos.
3. Desarrollo del Cuestionario
Son preguntas gura, por lo que se deben adecuar a la situacin de la entrevista y a la persona
encii estada.
Es indispensable la documentacin previa acerca de la institucin.
4. Registro de Respuestas
Registre las respuestas de modo inmediato. Intente no utilizar ms espacio del asignado.
5. Valoracin Global
Al finalizar la entrevista, no olvide revisarla en su totalidad con el fin de aclarar y completar la
informacin.
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
FACTOR 1 : PERTINENCIA DE CONTENIDO
1,1 Necesidades institucionales
1.2, Tendencias nacionales
1.3, Tendencias internacionales
1.4, Carencias profesionales
FACTOR 4: MBITOS DE FORMACIN
41. reas de formacin
FACTOR 2: PERTINENCIA DE ESTRATEGIAS
2.1
2 2
Tendencias nacionales (Didcticas - pedaggicas en la formacin de docentes)
Tendencias internacionales
FACTOR 3: DESARROLLO PROFESIONAL
3.1 Identificacin profesional como docente
3.2 Desarrollo al interior de la institucin (escalafn docente)
3.3 Mejoramiento disciplinar
3 4 Perfeccionamiento pedaggico
FACTOR 4: MBITOS DE FORMACIN
4,2 Naturaleza de la formacin
2. IDENTIFICACIN
UNIVERSIDAD CIUDAD CARGO
FECHA
ENTREVISTA
OTRA
3. DESARROLLO DEL CUESTIONARIO
FACTOR 1: PERTINENCIA DE CONTENIDO
Descriptor 1.1.: Necesidades institucionales
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La formadn de los profesores universitarios: una asignatura pendiente de la universidad colombiana
Ciro Parra-Moreno | Ins Ecima-Snchez | Maria Patricia Gmez-Becerra | fanny Almenares Moreno
1 1 1 Su institucin desarrolla algunas actividades orientadas a la formacin dess docentes?
(SI LA RESPUESTA ES NEGATIVA PASE A LA PREGUNTA 1.2.1 / 1.4.1 / 3.1.1 / 3.3.2 / 4.2.1)
1 1 2 Las actividades de formacin de profesores las disean con base en algn diagnstico sobre las
necesidades de la institucin?
1.1.3. Con base en qu criterios establecen las actividades de formacin de los profesores?
Descriptor 1.2.: Tendencias Nacionales
1.2.1. Hemos identifcado las siguientes tendencias nacionales en mladn con docmicla universitaria.
Usted incluira alguna otra? Cul le parece ms relevante?
Observaciones:
Tendencias Nacionales
Enseanza centrada en el aprendizaje, lo
que significativa estrategias didcticas de
carcter participativo y activo
Incorpcracin de nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin
El uso de una segunda lengua en el
ejercicio docente
Desarrollo de habilidades de investigacin
Produccin intelectual
Promccin del trabajo autnomo e
independiente en los estudiantes
El acompariamiento tutonal a los
estudiantes
ara:
1 2 2 En qu medida las actividades de formacin docente de su institucin tienen en cuenta estas
tendencias?
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ISSN 0123-1294 | Educ.Educ. Vol. 13, No. 3 | Septiembre-diciembre de 2010 | pp. 421-452
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1,2.3. De qu manera cree usted qu han incidido los procesos y las exigencias de la acreditacin en la
formacin de los docentes universitarios?
Descriptor 1.3.: Tendencias Internacionales
131, Las exigencias de intemacionalizacin del currlculo y las tendencias de globalizacin han incidido en las
actividades de formacin de sus docentes?
Descriptor 1.4.: Carencias profesionales
1.4.1. Cules considera usted que son las principales carencias profesionales del docente universitario
colombiano?
1,4.2, Su plan de formacin atiende en alguna medida estas carencias?
FACTOR 4: MBITOS DE FORMACIN
Descriptor 4.1.: reas deformacin
4 11 Cules son las reas que integran su ruta de formacin?
FACTOR 2: PERTINENCIA DE ESTRATEGIAS
Descriptor 2.1. Tendencias nacionales. (Didcticas - pedaggicas en la formacin de docentes)
2.1 1 Qu mtodos didcticos-pedaggicos privilegian normalmente para la formacin de sus profesores?
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La formadn de los profesores universitarios: una asignatura pendiente de la univenidad colombiana
Ciro Parra-Moreno | Ins EcimaSnchez | Maria Patricia Gmez Becerra | Fanny Almenares-Moieno
2 1 2 Cules han sido los nns exitosos?
Descriptor 2.2.: Tendencias Internacionales
2 2 1 De qu manera la globalizacin y la internaconalizacin han permeado los mtodos didcticos
pedaggicos para la formacin de sus docentes^ (Acentuar diferenciacin con la pregunta 13 1)
FACTOR 3: DESARROLLO PROFESIONAL
Descriptor 3.1.: Identificacin profesional como docente
3.1.1. Sus profesores consideran la docencia como un verdadero ejercicio profesional o como una
actividad complementaria a su profesin?
3 1 2 Contribuye el plan de formacin de su institucin al fortalecimiento de la identidad docente de sus
profesores?
Descriptor 3.2.: Desarrollo al Interior de la institucin (escalafn docente)
3.2,1. Se refleja la formacin de los docentes en su proyeccin profesional al interior de la institucin?
3 2 2 El escalafn docente es un indicador claro de la formacin de sus profesores? De qu manera el
programa de formacin irxiide en el escalafnamiento de sus docentes?
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3.3.1 Qu oportunidades de mejoramiento del dominio disciplinar ofrece la ruta de formacin de su institucin?
3.3.2. Evale la pertinencia de los siguientes factores con relacin a la calidad disciplinar de sus
docentes:
Observaciones:
Factores
Desarrollo de proyectos
de investigacin
Contribucin a la
solucin de los
problemas del entorno
Publicacin de libros y
artculos
Publicacin de
manuales de las
asiqnaturas
Participacin como
ponente 0 conferencista
en eventos acadmicos
Rendimiento de los
estudiantes en pruebas
ECAES
Medio Alto Muy
Alto
ara:
Descriptor 3.4.: Perfeccionamiento Pedaggico
3 4.1. Qu tipo de formacin didctica o pedaggica contempla su ruta de formacin?
3.4.2. Evale la pertenencia de los siguientes factores con relacin a la calidad pedaggica de sus docentes
Observaciones:
Factores
Bajas tasas de
desercin
Disminucin de tasas
de repitencia de
asignaturas
Los buenos resultados
en las pruebas ECAES
Actitud positiva y de
aprecio de los
estudiantes frente al
docente
Actitud positiva y de
aprecio de los
estudiantes frente a la
carrera
Medio Alto Muy
Alto
Otra:
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La formacin de los profesores universitarios; una asignatura pendiente de la universidad colombiana
Ciro Parra-Moreno | Ins Edma-Snchez | Maria Patricia Gmez-Becerra | Fanny Almenares-Moreno
FACTOR 4: MBiTOS DE FORMACiN
4 1 2 Cules considera usted que son las prioritarias?
Descriptor 4.2.: Niveles de participacin en procesos formales de investigacin
4.2.1. Cul es el principai nfasis de su ruta de formacin
Observaciones:
nfasis humanfsticc
nfasis disciplinar
nfasis pedaggico
Otra
4.2.2. El principal enfoque de su pian de formacin es;
Observaciones:
Tendencias Nacionales
Formacin eminentemente prctica
Formacin eminentemente terica
Formacin tcnico instrumental
ara:
4,2,3, Los agentes de formacin son principalmente internos o externos a su institucin?
5, Cul es el nmero de profesores de planta y ctedra? (Pregunta opaonal)
OBSERVACIONES (Espacio para anotar las impresiones ms significativas del entrevistador)
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Universidad de La Sabana {Facultad de Educacin
Anexo 4. Instrumento 4 Formato de anlisis de] criterio de integral idad
Universidad de La Sabana - Facultad de Educacin
Proyecto: Rutas de Formacin del Docente Univeisitrio en la Universidad Privada Colombiana
UNIVERSIDAD:
CRITERIO:
FACTOR 1. Pertinencia de Contenido
Descriptor
1.1,
Necesidades
institucionales
1.2 Tendencias
nacionales
1,3 Tendencias
Internacionales
1,4, Carencias
profesionales
Preg.
1,1 1
1,1,2
1,1,3
1 2,1
cuadro
1,2,2
1 2,3
1,3,1
141
1,42
SNTESIS DE RESPUESTAS
h J
-
VALORACIN GLOBAL DEL DESCRIPTOR
444
La formadn de los profesores universitarios: una asignatura pendiente de la universidad colombiana
Ciro Parra-Moreno | Ins Ecima-Snchez | Maria Patricia Gme2-Becerra | Fanny Almenares Morenio
Descriptor 1.2.: Tendencias Nacionales
1 2 1 Hemos identificado las siguientes tendencias nacionales en relacin con docencia universitaria, Usted incluirla alguna otra? Cul le
parece ms relevante?
Tendencias Nacionales
Enseanza centrada en el
aprendizaje, lo que significativa
estrategias didcticas de
carcter participativo y activo
Incorporacin de nuevas
tecnologas de la informacin y
la comunicacin
El uso de una segunda lengua
en el ejercicio docente
Desarrollo de habilidades de
investigacin
Produccin intelectual
Promocin del trabajo autnomo
e independiente en los
estudiantes
El acompaamiento tutorial a
los estudiantes
Ms
relevante
Tendencias Propuestas Conclusin
Valoracin del Factor 1
Los contenidos de la ruta de formacin son totalmente pertinentes
Los contenidos de la ruta de formacin son pertinentes
Los contenidos de la ruta de formacin no parecen ser pertinentes
5
4
2
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ISSN 0123-12941 Educ.Educ. Vol. 13, No. 3 | Septiembre-diciembre de 2010 | pp. 421-452
LJniversidad de La Sabana | Facultad de Educadn
UNIVERSIDAD:
CRITERIO:
FACTOR 2. Pertinencia de Estrategias
Descriptor
2,1 Tendencias
nacionales
(Didcticas -
pedaggicas en
la formacin de
docentes)
2,2, Tendencias
Internacionales
Preg.
2,1,1
2,1,2
2 2,1
SNTESIS DE RESPUESTAS VALORACIN GLOBAL DEL DESCRIPTOR
Valoracin del Factor 2
Las estrategias de la ruta de formacin son totalmente pertinentes
Las estrategias de la ruta de formacin son pertinentes
Las estrategias de la rijta de formacin no parecen ser pertinentes
5
4
2
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La formadn de los profesores universitarios: una asignatura pendiente de la universidad colombiana
Ciro Pan-a-Moreno | Ins Edma-Snchez | Maria Patrida Cmez-Becena | Fanny Almenares Moreno
UNIVERSIDAD:
CRITERIO:
FACTOR 3. Desarrollo Profesional
Descriptor
3 1
doc
3 2
inte
(esc
doc
1
Identificacin
esional como
ente
Desarrollo al
lor de la
tucin
alafn
;nte)
3 3 Mejoramiento
disciplinar
1
i
34
Darf
1
Pedaggico
Preg.
3 1 1
31.2
3 2 1
3 2 2
3 3 1
332
Cuadro
34.1
341
Cuadro
SNTESIS DE RESPUESTAS
VALORACIN GLOBAL DEL INDICADOR
Descriptor 3.3.: Mejoramiento Disciplinar
3 3 2 Evale la pertinencia de los siguientes descriptores como indicadores de ia calidad disciplinar de sus docentes
Tendencias Nacionales
Desarrollo de proyectos de
investigacin
Contribucin a la solucin
de los problemas del
entorno
Publicacin de libros y
artculos
Publicacin de manuales
de las asignaturas
Respuestas
1 2 3
Sntesis de las observaciones Conclusin
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Universidad de La Sabana | Facultad de Educadn
Participacin como ponente
0 conferencista en eventos
acadmicos
Renoimiento de los
estuaiantes en pruebas
ECAES
ACLARACIN (Columna "Respuestas")
MEDIO
ALTO
MUY ALTO
1
2
3
Descriptor 3.4.: Perfeccionamiento Pedaggico
3,4,2, Evale la pertenencia de los siguientes descriptores como indicadores de la calidad pedaggica de sus docentes:
Tendencias Nacionales
Bajas tasas de desercin.
Disminucin de tasas de
repitencia de asignaturas
Los buenos resultados en
las pruebas EOAES
Actitud positiva y de aprecio
de los estudiantes frente al
docente
Actitud positiva y de aprecio
de los estudiarles frente a
la carrera
Respuestas
1 2 3
Sintesis de las observaciones
-
Conclusin
ACLARACIN
MEDIO
ALTO
MUY ALTO
(Columna "Respuestas"
)
1
2
3
Valoracin del Factor 3
La ruta de formacin contribuye significativamente ai desarrollo profesional de los
docentes
La ruta de formacin contribuye al desarrollo profesional de los docentes
La ruta de formacin parece no contribuir al desarrollo profesional de los
docentes
5
4
2
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La foimadn de los profesores universitarios: una asignatura pendiente de la universidad colombiana
Ciro Parra Moreno | Ines fccima-Sanchez | Mana Patricia Gmez-Becerra | Fanny Almenares Moreno
UNIVERSIDAD:
CRITERIO:
FACTOR 4. mbitos de formacin
Descriptor Preg CONCLUSIONES
VALORACiN GLOBAL DEL iNDICADOR
41 1
4 1 reas de
formacin
4 1 2
a. Valoracin del Factor 4
En relacin con las reas de formacin la ruta puede considerarse como
Muy Completa
Vanas reas pero insuficientes
Restringida, casi monotemtica
5
4
2
4 2 Naturaleza
de la formacin
421
422
El principal nfasis de la ruta de formacin es
Justificacin
El principal enfoque de la ruta de formacin es:
Justificacin
Valoracin Giobai del Indicador
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Universidad de La Sabana | Facultad de Educacin
4.2,3
Conclusin
b. Valoracin del Factor 4
En relacin con los nfasis de formacin la ruta puede considerarse como
Privilegia un solo nfasis
Privilegia dos nfasis
Es muy equiiibrada
1
2
3
UNIVERSIDAD:
CRITERIO:
Puntaje de los factores
Puntaje Factor 1 (Pertinencia de contenido)
Puntaje Factor 2 (Pertinencia de estrategias)
Puntaje Factor 3 (Desarrollo profesional)
Puntaje Factor 4 (mbito de formacin)
VALORACIN GLOBAL DEL CRITERIO INTEGRALIDAD
Descripcin
Es una ruta de formacin altamente estructurada
Es una ruta de formacin Significativamente estructurada
Es una ruta de formacin insuficiente
Rango
De 16 a 20
De 9 a 16
De Oa 8
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La formadn de los profesores universitarios: una asignatura pendiente de la universidad colombiana
Ciro Parra-Moreno | Ins Edma-Snchez | Maria Patricia Gmez-Becerra | Fanny Almenares-Moreno
Anexo 5. Instrumento 5 Formato para anlisis documental
Univenidad de La Sabana - Facultad de Educacin
Proyecto: Rutas de Formacin del Docente Universitario en ia Universidad Privada Colombiana
FORMATO PARA ANALISIS DOCUMENTAL
1 . Identificacin del Documento
Universidad
Titulo
Autor 0
Dependencia al
que emite el
documento
Tipo de
documento"
Edicin (virtual,
impresa, etc)
Lugar
Fecha de
publicacin
No, de pginas
Seleccin Categoria
A
B
C
Nombre categoria
Principios 0 polticas institucionales
Normativos
1 nstructivos
2. Descripcin del Documento
Descri pci n del document o (sntesi s del document o)
"Principios o polticas institucionales: Docuiiientos inslitiicionaies de carcter general cliSKftadus para largu
piazo. Se caractenzan por ser pertinentes con el ideario de la Institucin (relacionados con la razn de ser de la
Institucin y sus fines).
Normativos: Son documentos que ataen directamente a la dependencia de formacin docente y son generados
por ia misma,
Instrijctivos; Son documentos que dan a conocer las reas de formacin docente. Tambin explican cmo o qu
se debe hacer para acceder a las diferentes modalidades de formacin docente.
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ISSN 0123-1294 | Educ.Educ. Vol. 13, No. 3 | Septiembre-diciembre de 2010 | pp. 421 452
Universidad de La Sabana | Facultad de Educadn
3. Anlisis Documentai
Si es un documento que se ubica en la categora A se debe responder lo siguiente:
Propone una fundamentacin pedaggica, antropolgica o epistemolgica de la
docencia?
Propone un perfil ideal de docente universitario?
Muestra una relacin explicita con el PE, en particular con la misin y la visin?
El documento es un soporte conceptual vlido y suficiente para la formacin de una
ruta de formacin?
Si es un documento que se ubica en la categora B C, se debe hacer un anlisis de
integralidad:
El documento es acorde con las necesidades institucionales?
El documento incluye las tendencias nacionales o internacionales en la ruta de
formacin docente?
El documento propone o refleja una ruta de formacin integral?
Los elementos de este documento complementan el criterio de visibiiidad?
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