Plan de clase

ECUACIONES DE PRIMER GRADO

Nombre:
Introduccin
Con la siguiente lani!icacin de clase se introducen los concetos de
"ariable# e$resin algebraica# ecuacin# centr%ndose en la resolucin de
la ecuacin de rimer grado de !orma num&rica' Por (ltimo# se muestra
cmo este conceto se alica a multitud de roblemas r%cticos'
Plani!icacin de clase de ecuaciones de rimer grado# alicada a ni"el
secundaria# rimer a)o'
*iemo de desarrollo: + ,oras durante una semana'
Ob-eti"os:
Identi!icar e$resiones algebraicas a artir de un enunciado'
.allar el "alor num&rico de una e$resin algebraica'
Clasi!icar una e$resin algebraica como monomio# binomio#''' olinomio'
Oerar con monomios /sumar# restar 0 multilicar1'
Reconocer ecuaciones de rimer grado# resol"er ecuaciones de rimer
grado en !orma num&rica# alicar los m&todos de resolucin anterior a
roblemas r%cticos'
Ob-eti"o !undamental:
Crecimiento 0 autoa!irmacin ersonal# desarrollo del ensamiento or
medio de la r%ctica a artir de la resolucin de ecuaciones de rimer
grado'
Moti"acin: Al alumno se le di!iculta entender 0 desarrollar el conceto de
ecuacin# moti"o or el cual es la base como antecedente ara
conocimientos osteriores'
Antecedentes:
Para eme2ar se tratar% el conceto de e$resin algebraica'
E$resiones algebraicas
34u& son5
Una e$resin algebraica es un con-unto de n(meros 0 letras unidos entre
s6 or las oeraciones de sumar# restar# multilicar# di"idir 0 or ar&ntesis'
Por e-emlo:
789$:$ o $0:79/$0:01 ;as letras reresentan "alores <ue no conocemos 0
odemos considerarlas como la generali2acin de un n(mero' ;as
llamaremos "ariables'
3Cmo las obtenemos5
Pretendemos trans!ormar un enunciado# donde ,a0 uno o "arios "alores
<ue no conocemos# en una e$resin algebraica'
Cada uno de los "alores /"ariables1 <ue no conocemos lo reresentaremos
or una letra di!erente'
E-emlo: "as al mercado 0 comras = man2anas# > eras 0 ? naran-as'
A,ora odemos searar los datos de la siguiente manera@
man2anas A $# eras A 0# naran-as A 2# donde /$#0#21 reresentan las
"ariables# entonces tenemos lo siguiente:
=$8>08?2B' esto es una e$resin algebraica'
E-emlos como estos odemos encontrar muc,os# con oner uno como
e-emlo es su!iciente# 0a <ue los dem%s se le"aran en clase'
A,ora 0a teniendo "arios e-emlos como los anteriores asaremos a algo
de ma0or comle-idad# claro sin erder la nocin de e$resin algebraica'
E-emlo:
Valor numrico
Si en una e$resin algebraica sustituimos las letras /"ariables1 or
n(meros# lo <ue tendremos ser% una e$resin num&rica' El resultado de
esta e$resin es lo <ue llamamos "alor num&rico de la e$resin
algebraica ara esos "alores de las "ariables'
Monomios
Qu son?
Un monomio es una e$resin algebraica !ormada or el roducto de un n(mero 0 una
o m%s "ariables' Al n(mero lo llamaremos coe!iciente 0 al con-unto de las "ariables#
literal'
;lamaremos grado del monomio a la suma de los e$onentes de su arte literal' C
grado resecto de una "ariable# al e$onente de esa "ariable'
Dos monomios son seme-antes si sus literales son iguales'
Dos monomios son ouestos si son seme-antes 0 sus coe!icientes son ouestos'
Sumar y restar monomios
*res eras 0 dos eras son = eras' Pero 7 eras 0 9 man2anas no son = eras ni =
man2anas# son 7 eras 8 9 man2anas'
7 89 A=
;o mismo ocurre con los monomios' Si dos monomios son seme-antes# sumamos o
restamos los coe!icientes 0 de-amos el mismo literal' Si no son seme-antes# esta
oeracin no uede e$resarse de manera m%s simli!icada'
7$89$A=$# ero las e$resiones 7$D989$ o 9$8?0 no se ueden simli!icar'
Polinomios
34u& son5
;a suma de "arios monomios no seme-antes es un olinomio# el con-unto de los
olinomios est% !ormado or monomios o sumas de monomios no seme-antes'
Si uno de los monomios no tiene arte literal# se le llama t&rmino indeendiente'
El ma0or grado de todos sus monomios# es el grado del olinomio'
Nombramos los olinomios con una letra ma0(scula 0 entre ar&ntesis las "ariables
<ue lo integran# ero en esta %gina nos restringiremos a una sola "ariable'
Es imortante <ue seas identi!icar los coe!icientes de un olinomio seg(n su grado# si
P/$1A$789$:E# su grado es 7 0 su coe!iciente de grado tres es F# su coe!iciente de
grado uno es 9 0 el t&rmino indeendiente o coe!iciente de grado cero es :E'
Sumar y restar polinomios
Para sumar o restar dos olinomios# oeramos sus monomios seme-antes' Si no los
tienen# de-amos la oeracin indicada'
As6# si P/$1A7$98E$ 0 4/$1AE$:F#
P/$184/$1AG7$98E$H8GE$:FHA7$98+$:F
P/$1:4/$1AG7$98E$H:GE$:FHA7$98F
Para practicar
1. .alla la e$resin algebraica <ue da las unidades de un n(mero de tres ci!ras'
2. Mi aso es de I> cm' 3Cu%ntos asos dar& ara dar tres "ueltas a un circuito de a
metros5
3. Si ,ace tres ,oras estaba en el Jilmetro 9I de una carretera 0 "o0 a una "elocidad
media de $ JmK, 3En <u& unto Jilom&trico me encuentro de la misma carretera5
4. En tres cuartos de ,ora ,a0 E= minutos 3Sabes cuantos minutos ,a0 en 9LrKs ,oras5
5. ;a e$resin algebraica <ue de!ine el recio de un art6culo de 0M si nos reba-an un $
N es /FOO P $ 1 K FOO L 0' .alla el recio de un art6culo de =9M si se reba-a un 9=N'
Para desarrollar la clase de ecuacin de rimer grado se seguir% de la
siguiente !orma'
El alumno ser% caa2 de desarrollar el conceto# identi!icar las artes#
e-ercitar 0 oder desarrollar e-emlos de ecuaciones de rimer grado en la
"ida cotidiana# con las ,erramientas dadas anteriormente'
Se ane$a el conceto como base ara el ro!esor'
34u& es una ecuacin de rimer grado5
Es una igualdad donde or lo menos ,a0 un n(mero desconocido# el cual
es llamado incgnita o "ariable 0 <ue se cumlen ara determinado "alor
num&rico de dic,a incgnita'
Procedimiento de resolucin:
Primero se reducen los t&rminos seme-antes# en el caso de <ue se
encuentren en la oeracin# se resuel"en los ar&ntesis 0 corc,etes# se
e!ect(an las oeraciones indicadas# se re(nen en un miembro todos los
t&rminos <ue contengan la "ariable 0 en otro miembro todas las cantidades
num&ricas# se reducen los t&rminos seme-antes otra "e2# si lo ,a0 desu&s
del aso anterior# se dese-a la incgnita con la "ariable 0 se comrueba la
ecuacin reemla2ando el resultado con la "ariable'
Conocimientos y hailidades! Resolver problemas que impliquen el
planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma
c b ax b ax b a x = + = = + , ,
, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y
c nmeros naturales o decimales
"ntenciones did#cticas!
4ue los alumnos utilicen rocedimientos ersonales al resol"er roblemas
<ue se ueden lantear con una ecuacin de la !orma
c b ax b ax b a x = + = = + , ,
Consi$na: De manera indi"idual resuel"an los siguientes roblemas:
F' Pens& un n(mero# a ese n(mero le sum& F= 0 obtu"e como resultado
9?' 3Cu%l es el n(mero <ue ens&5Q
9' Pens& un n(mero# lo multili<u& or 7 0 obtu"e =F' 3Cu%l es el n(mero
<ue ens&5
7' Pens& un n(mero# lo multili<u& or 9# le sum& = 0 obtu"e 9?' 3Cu%l es
el n(mero <ue ens&5
E' Pens& un n(mero# le sa<u& mitad 0 luego le rest& F=# con lo <ue obtu"e
F9=' 3Cu%l es el n(mero <ue ens&5
=' ;a edad de ;iliana es un n(mero <ue sumado a F= da como resultado
9?' 3Cu%l es la edad de ;iliana5
I' Si al doble de la edad de Ruan le sumas +# obtienes 79' 3Cu%l es la
edad de Ruan5
Consideraciones pre%ias!
Es con"eniente <ue desu&s de resol"er cada roblema se analicen
grualmente los rocedimientos utili2ados' ;os roblemas rouestos slo
son e-emlos de muc,os otros <ue se ueden lantear# rocurando
aumentar el rango de los n(meros ara SobligarQ a los alumnos a utili2ar
algo m%s <ue el c%lculo mental' Este algo m%s uede ser las oeraciones
in"ersas' Por e-emlo# en el roblema E# es robable <ue algunos alumnos
utilicen el camino de regreso: a F9= sumarle F= 0 al resultado multilicarlo
or dos# con lo <ue se obtiene el n(mero ensado'
Conocimientos y hailidades! Resolver problemas que impliquen el
planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma
c b ax b ax b a x = + = = + , ,
, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y
c nmeros naturales o decimales
"ntenciones did#cticas!
4ue los alumnos resuel"an roblemas 0 ,agan lanteamientos <ue
imli<uen encontrar n(meros desconocidos a tra"&s de su reresentacin'
Consi$na' En e<uios encontrar el "alor de x de los siguientes roblemas:
Consideraciones pre%ias!
Para el rimer 0 segundo casos# es robable <ue no ,a0a ninguna
di!icultad ara <ue los alumnos encuentren el "alor de x@ sin embargo# ara
el tercer caso# es robable <ue los alumnos tengan di!icultades en
reconocer <ue
x x 2 +
es igual a
x 3
# 0 <ue
x 3
or 7 es igual a
x 9
ara <ue
uedan llegar !inalmente a la ecuacin
36 9 = x
' Situacin <ue se uede
aro"ec,ar ara lantear algunas acti"idades en las <ue los alumnos
e$resen de manera bre"e el er6metro o %reas de !iguras' E-emlo:
l l l l l P = + + + = 4
En este mismo conte$to se uede introducir el uso del e$onente 9 ara
e$resar un n(mero ele"ado al cuadrado# or e-emlo#
2
l A = # en lugar de
l l
# as6 como la con"encin de eliminar el signo de multilicacin entre
dos literales o entre n(mero 0 letra'
Conocimientos y hailidades! Resolver problemas que impliquen el
planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma
c b ax b ax b a x = + = = + , ,
, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y
c nmeros naturales o decimales
"ntenciones did#cticas!
4
x
rea = 152 m
2
x = ________
a)
b)
c)
x
x
x
x x
Permetro = 80 cm
x = ________
3
2x
x
rea = 36 m
2
x = ________
4ue los alumnos e$aminen 0 discutan las di"ersas !ormas de e$resar
simblicamente una misma ecuacin'
Consi$na. En e<uios resol"er el siguiente roblema a artir de lantear
una ecuacin'
En una tira como la del dibu-o se <uieren ,acer cinco agu-eros del mismo
di%metro a distancias iguales' Si cada agu-ero es un circulo de > cm de
di%metro# 3cu%nto deben medir las searaciones entre agu-eros se)aladas
en la !igura con la letra x5
Consideraciones pre%ias:
Es robable <ue los alumnos no ,agan uso de una ecuacin ara resol"er
el roblema# sino <ue recurran a rocedimientos aritm&ticos# or e-emlo:
> $ = A E=# IO P E= A F=# F= T I A 9'=
Por suuesto <ue el rocedimiento anterior es correcto 0 ,a0 <ue "alidarlo
como tal# sin embargo desu&s de esto con"iene edirles <ue a,ora
lanteen una ecuacin con la <ue se resuel"a el roblema' Es robable
<ue lleguen a ecuaciones como las siguientes:
60 9 9 9 9 9 = + + + + + + + + + + x x x x x x
60 9 9 9 9 9 = + + + + + + + + + + x x x x x x
60 45 = + + + + + + x x x x x x
45 60 + + + + + + = x x x x x x
60 45 6 = + x
Desu&s de dar tiemo su!iciente ara <ue los alumnos lanteen la
ecuacin 0 la resuel"an# se ,ar% una uesta en com(n# slo de las
ecuaciones <ue se ,a0an escrito en !orma di!erente' *ambi&n es
imortante "er como las resol"ieron' El asunto a en!ati2ar es cu%l es la
manera m%s abre"iada de escribir la ecuacin'
Una "e2 <ue todos est&n de acuerdo en <ue la ecuacin es
60 45 6 = + x
# ,a0
<ue consolidar los rocedimientos <ue 0a ,an utili2ado ara resol"er
ecuaciones# <ue seguramente ser%n el c%lculo mental 0 el uso de las
oeraciones in"ersas# ero adem%s ,a0 <ue introducir el uso de las
roiedades de la igualdad# en articular la <ue nos ermite e!ectuar
x
x
9 cm
60 cm.
x
cual<uier oeracin ara simli!icar la ecuacin# siemre 0 cuando dic,a
oeracin se e!ect(e en los dos miembros de la ecuacin 0 con los
mismos n(meros' En el caso anterior ser6a:
Ecuacin original: Ix 8 E= A IO
Se resta E= en ambos miembros: Ix 8 E= P E= A IO P E=
Resulta: Ix A F=
Se di"ide entre I a los dos miembros: IxKI A F=KI
Resulta: x A 9'=
Desu&s de esto ,a0 <ue comrobar <ue e!ecti"amente 9'= es el "alor de
x <ue satis!ace la ecuacin' .a0 <ue dedicar alg(n tiemo ara consolidar
este rocedimiento'
Conocimientos y hailidades! Resolver problemas que impliquen el
planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma
c b ax b ax b a x = + = = + , ,
, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y
c nmeros naturales o decimales
"ntenciones did#cticas!
4ue los alumnos resuel"an roblemas 0 lanteen ecuaciones ara
encontrar n(meros desconocidos'
Consi$na! En e<uios de 7 alumnos# lantear una ecuacin 0 resol"erla
ara dar resuesta al siguiente roblema'
Se rearten ?I balones en 7 gruos# el segundo recibe 7 "eces el n(mero
de balones <ue el rimero 0 el tercero recibe E balones menos <ue el
rimero' 3Cuantos balones recibe cada gruo5
Consideraciones pre%ias! Es con"eniente <ue desu&s de resol"er el
roblema se analicen grualmente los rocedimientos utili2ados'
Una di!icultad <ue se uede resentar a los alumnos es oder establecer
la ecuacin <ue relaciona todos los datos del roblema'
De resentarse di!icultades de interretacin# ser% necesario orientar a los
alumnos ara organi2ar la in!ormacin del roblema# or e-emlo:
Gruos: A U C
Ualones: x 7x x : E
Esto les uede !acilitar el lanteamiento de la ecuacin'
En caso de <ue ,a0a tiemo# se uede lantear lo siguiente:
Consi$na! Plantear una ecuacin 0 resol"erla ara dar resuesta al
siguiente roblema'
Se tienen ++ ob-etos <ue se rearten entre dos ersonas# la segunda
ersona recibe 9I menos <ue la rimera' 3Cu%ntos recibe cada una5
&'S()*+,-S ,' )+ C)+S'.