Tehnici Proiective

UNIVERSITATEA BUCURETI
FACULTATEADEPSIHOLOGIEI
TIINELEEDUCAIEI
SeciaPsihologie
DEPARTAMENTULDENVMNT
LADISTAN

TEHNICI PROIECTIVE

Lect. univ. dr. Elena Otilia VLADISLAV

Bucureti
2010
Elena Otilia VLADISLAV Tehnici Proiective
Copyright DEPARTAMENT ID 2010

Acest material este destinat uzulului studenilor Universitii
din Bucureti, forma de nvmnt la distan.
Coninutul cursului este proprietatea intelectual a
autorului/autorilor; designul, machetarea i transpunerea n
format electronic aparin Departamentului de nvmnt la
Distan al Universitii din Bucureti.

Universitatea din Bucureti
Editura CREDIS
Bd. Mihail Koglniceanu, Nr. 36-46, Corp C, Etaj I, Sector 5
Tel: (021) 315 80 95; (021) 311 09 37, 031 405 79 40, 0723 27 33 47
Fax: (021) 315 80 96
Email: credis@credis.ro
Http://www.credis.ro

Modul 1

TEHNICI PROIECTIVE

Lector Universitar Dr. Elena Otilia Vladislav

1

Unitatea de nvare 1

INTRODUCERE N TEHNICILE PROIECTIVE

Cuprins:
1. Mecanismul psihologic al proieciei
2. Istoricul tehnicilor proiective
3. Principalele caracteristici ale tehnicilor proiective
4. Proiecie i Simbolizare
5. Poziii critice legate de valoarea i limitele tehnicilor proiective
6. Aspecte pozitive privind aplicativitatea tehnicilor proiective
7. Clasificri ale Tehnicilor Proiective

Obiective:
La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi
capabili s:
Cunoasc mecanismul psihologic al proieciei;
Cunoasc principalele caracteristici ale
tehnicilor proiective
Cunoasc limitele i avantajele tehnicilor
proiective
Cunoasc diferite clasificri ale tehnicilor
proiective

1. Mecanismul psihologic al proieciei

1.1. Definiia proieciei

Proiecia face parte dintre mecanismele bazale ale psihismului. Este atribuirea n afara Eu-lui,
altcuiva sau asupra unui obiect sau situaie - a unor caracteristici sau a "ceva " ce aparine Eu-lui. Cu
alte cuvinte, este un mecanism psihologic general care transfer coninuturi subiective n orice fel de
2
obiect. Este un mecanism prin care creem relaii mai mult sau mai puin imaginare cu realitatea.
Proiecia este ntotdeauna un mecanism incontient, contientizarea duce la disoluia acestuia.
Transferul este un proces care are loc ntre dou persoane i este de natur emoional i
compulsiv. Este nsoit de o emoionalitate copleitoare.

S.Freud introduce termenul de proiecie n 1894. n 1896 d urmtoarea definiie asupra
proieciei: "Proiecia este un mecanism de aprare al crui rezultat este plasarea n exterior a
surselor neplcerii." Subiectul expulzeaz din sine i localizeaz n altul caliti, sentimente, obiecte
pe care nu le cunoate sau le refuz n sine nsui.
Din punct de vedere psihanalitic proiecia este un mecanism de aprare. Este un tip de operaie
psihic realizat de Eu prin intermediul creia se realizeaz aprarea fa de micarea ascensional a
refulatului.
Iniial, Freud considera c proiecia este o problem a persoanei nevrotice care-i reprim un
conflict emoional prin schimbarea lui pe altceva ca obiect proiectat. Astfel, proiecia ar fi specific
isteriei de angoas i funcionrii paranoide, caz n care proiecia duce la totala separare a
subiectului de obiect.
n Totem i Tabu (1912-1913), Freud d o dezvoltare mai ntins acestor idei: animismul,
gndirea magic i atot- puterea ideilor pe care le observm la primitiv, copil i nevrozat rezult din
proiecia proceselor psihice primare (guvernate de principiul plcerii) n mediul exterior. De aici
decurge, deasemenea, intuiia lui Freud dup care creaia artistic este o proiecie a artistului n
opera sa.

C.G. Jung vede acest mecanism psihologic ntr-un sens mai larg. Dup el, proiecia este un
mecanism de disimulare ce const n transferarea ntr-un obiect exterior al unui coninut subiectiv.
Coninutul poate s fie negativ, penibil, incompatibil cu subiectul sau pozitiv, situaie n care este
inaccesibil contiinei din cauza auto- deprecierii.
Incontientul celui care proiecteaz nu alege orice obiect, ci unul care are ceva sau chiar mai multe
dintre caracteristicile celui care proiecteaz. Jung vorbete de un "crlig" n obiect pe care cel care
proiecteaz i aeaz proieciile ca pe nite haine.( Cf. M..-L. von Franz, 1993)
Destul de des, i aici Freud i Jung sunt de acord, proieciile conin caracteristici neplcute,
refulate din copilria timpurie. Procesul proieciei se ntemeiaz pe identitatea arhaic a subiectului
cu obiectul, moment din filogenez n care lumea interioar nu era complet delimitat de lumea
exterioar.

Jung vorbete de:

1. Proiecia pasiv: forma patologic a proieciei i care se manifest n multe proiecii normale,
neintenionate, automate. Persoana nu este contient de sine, neacceptnd responsabilitatea celor
proiectate n altceva sau altcineva. Proiecia d natere la eroare n aprecierea celorlali (persoane,
relaii, situaii, evenimente) i blocheaz adaptarea.

2. Proiecia activ: este o component esenial a actului creativ. Pentru a empatiza, subiectul
separ de sine un coninut i l transfer n obiect, atrgndu-l astfel n sfera sa subiectiv.
Proiecia activ particip la procesele creatoare, artistice, dar i n actul de judecat care separ
subiectul de obiect. O judecat subiectiv considerat valabil este separat de subiect i transferat
n obiect; astfel subiectul se detaeaz de obiect.
3

L. Frank d n 1939 o definiie operaional a proieciei : Proiecia este tendina oamenilor de a
fi influienai de trebuinele, emoiile i structura lor psihologic de ansamblu n interpretarea
realitii, ori de cte ori cmpul perceptive prezint o anumit ambiguitate.

Introiecia, termen introdus de Ferenczi, este opusul proieciei. Este o tulburare a graniei de
contact a Eu-lui (Psihologia gestalt) ce const din absorbirea, captarea, preluarea i asimilarea fr
discriminare a ceea ce nu aparine Eu-lui: informaii, valori, comportamente cu care persoana intr
n contact n mediul su de via. Preluarea unor roluri i comportamente din exterior care dau
"osatura nevzut " a personalitii cuiva.
Ferenczi: "n timp ce paranoicul expulzeaz, elimin din egoul su emoii ce au devenit
dezagreabile, nevroticul se servete de lumea exterioar i face din ea o bucat a fanteziilor sale".

1.2. Spre o teorie proiectiv asupra percepiei

Percepia lumii exterioare depinde de amintiri personale, uneori cele mai vechi contiente sau
incontiente (Bellak) i de nivelul actual de anxietate al subiectului (Abt). Pentru prima, cmpul
psihologiei proiective este constituit prin interacia percepiilor prezente i percepiile trecute.
Termenii tradiionali de proiecie i percepie sunt inadecvai.
Realitatea real, obiectiv este imposibil de cunoscut. Ponderea proieciei este att de mare nct
nu vom putea afla niciodat cum arat in - sinele lumii (Jung) deoarece n demersul cunoaterii
transformm procesul fizic ntr-unul psihic. Tot ceea ce este necunoscut, orice vid este cunoscut
prin proiecie. Ceea ce se crede c se cunoate n materie este de fapt proiecia datelor incontiente
ale subiectului cunosctor.
Bellak prefer s mprumute de la Herbard noiunea de apercepie, conceput ca procesul prin
care experiena nou este asimilat i transformat prin intermediul percepiei trecute a fiecruia, n
maniera de a forma un nou tot." Apercepia este o interpretare, ea d un sens experienei.
Exist o distorsiune aperceptiv atunci cnd interpretarea este esenialmente subiectiv. n fapt,
orice interpretare este n parte subiectiv; o percepie pur obiectiv, pur cognitiv, poate nici nu
exist.

Bellak propune s se fac distincia ntre 4 nivele ale distorsiunilor perceptive:

1. nivelul cel mai apropiat de contient: exteriorizarea, cnd subiectul recunoate c rspunsul
su este ncrcat de subiectivitate, de exemplu c o anumit istorie pe care el a inventat-o la T.A.T.
(Testul de apercepie tematic) descrie un episod din propia sa via.
2. contientul intervine, dar mai puin: sensibilizarea - atunci cnd personalitatea este sub
tensiune, ea efectueaz discriminri aperceptive mult mai fine, n domenii ce rspund nevoilor sale
sau emoiilor suscitate de tensiune. O astfel de apercepie aduce subiectului nu numai o informaie
asupra lumii exterioare, dar n acelai timp satisfacerea unei dorine.
3. proiecia simpl sau transferul prin nvare: cnd cineva a ncercat refuzuri succesive cu mai
multe persoane se ateapt la refuz i are tendina s perceap orice nou partener ca iritant (conform
proieciei complementare dup Cattel i Ombredane).
4. proiecia de inversiune: este mecanismul de aprare descris de Freud n paranoia - a atribui
cuiva ura pentru mine, deoarece, n strfundul meu l ursc.
4
Ultimele dou nivele sunt exclusiv incontiente.

Percepia are dou funcii: una cunoscut de mult timp: selecia de informaii utile organismului;
alta, pus n eviden de ctre psihologia proiectiv: aprarea Eu-lui.
Mai exact, dup Abt, percepia permite persoanei s menin constant n ea o stare de anxietate
pentru care el a achiziionat, prin nvare un grad adecvat de toleran (ceea ce este conform
principiului homeostaziei sau echilibrului mediului intern).
Cnd cmpul perceptiv devine din ce n ce mai puin structurat, anxietatea are tendina s creasc,
persoana neputnd s uzeze de scheme vechi i nensuite. Astfel, Eul este nevoit s proiecteze
pentru a stabili noi relaii adecvate cu mediul i a se sini n securitate. Realitatea fizic i social
este astfel investit cu nevoile, valorile, dorinele, fantasmele subiectului care percepe.
Percepia persoanei se gsete colorat cu elemente din personalitatea sa i aceste elemente
antreneaz o distorsiune n realitate aa nct ea s se simt n siguran. Ea se simte n siguran
cnd poate aciona ntr-un mod vechi i cunoscut.
n principiu, orice material poate fi prezentat unei persone pentru a suscita un comportament
proiectiv, dar este preferabil s se menin o structurare de un nivel minim, cu scopul de a permite
factorului subiectiv s funcioneze.
Aceast teorie explic, de asemenea, efectul catartic al tehnicilor proiective: parcurgerea lor
diminueaz ntr-adevr anxietatea subiectului, care poate astfel s-i regseasc relaiile cu mediul.

Tem de reflecie/ autoevaluare:
n ce fel au intervenit proiecia pasiv i proiecia activ n relaiile pe care
le-ai stabilit cu mediul fizic, familial i social.

2. Istoricul tehnicilor proiective

n 1939 L.K. Frank publica un articol n "Journal of American Psychology" intitulat "Metodele
proiective pentru studiul personalitii". El a inventat aceast expresie de "metode proiective" pentru
a ine cont de legtura dintre 3 probe psihologice: Testul asociaiei de cuvinte al lui Jung (1904),
Testul petelor de cerneal a lui Rorschach (1920) i Testul inventrii istoriilor, T. A. T. a lui
Murray (1935). Frank arta c aceste tehnici constituie prototipul unei investigaii dinamice i
holistice a personalitii; aceasta din urm fiind privit ca o totalitate n evoluie, a cror elemente
constitutive sunt n interaciune.
Definiie: "n esen, o tehnic proiectiv este o metod de studiu a personalitii n care
subiectului i se prezint o situaie la care va rspunde urmnd sensul pe care l are pentru el i
n funcie de ceea ce resimte n timpul acestui rspuns. Caracterul esenial al unei tehnici
proiective este acela c evoc n subiect ceea ce este, n diferite feluri, expresia lumii sale
personale i a proceselor personalitii sale." (n P. Pichot, Les Tests mentaux, PUF, 1967).

5
Tehnicile proiective au devenit unul dintre elementele cele mai preioase ale metodelor clinice n
psihologie i unul dintre aplicaiile practice cele mai fecunde ale concepiilor teoretice ale
psihologiei dinamice i mai ales ale psihanalizei.
Alturi de tehnicile de interviu i observarea conduitei ele constituie unul dintre instrumentele
eseniale ale psihologiei clinice. Ca i aceasta din urm, ele se sprijin pe o concepie psihodinamic
a persoanlitii.

3. Principalele caracteristici ale tehnicilor proiective

Tehnicile proiective se disting de testele de aptitudini n special prin ambiguitatea materialului
prezentat i prin libertatea rspunsurilor. Prin aceste dou caractertistici, metodele proiective se
situeaz pe linia dintre psihologia formei i psihanaliz.

3. 1. Metodele proiective se situeaz pe un continuum ntre tehnicile testrii psihometrice
propiu-zise i tehnicile terapeutice clinice, ntre examenul psihometric, cu regulile sale de
standardizare i sistematizare care-i ofer principala sa calitate, aceea a directivitii materiale i
examenul clinic care confer n esen o individualizare a cunoaterii personalitii subiectului
examinat.
De-a lungul acestui continuum pot fi vizualizate poziiile diferitor tehnici i probe proiective,
unele denumite simplu "test", altele "tehnici", tocmai pentru a sublinia complexitatea abordrii i
distanarea de condiiile propiu-zise ale unui test psihologic. Mai mult, n funcie de modalitile noi
de interpretare- n general de sorginte psihanalitic- una i aceeai metod poate fi ncadrat n
condiiile de tehnic diagnostic i/ sau tehnic terapeutic (ex: tehnica desenului serial).

3. 2. Stimulii din tehnicile proiective sunt slab structurai - condiie favorabil, dar nu
indispensabil - i dau natere la o varietate mare de rspunsuri.
Tehnicile proiective utilizeaz n mare msur conceptele psihanalitice. Proiecia, n sens
psihanalitic, implic: caracterul incontient al procesului proieciei, funcia de aprare a Eu-lui i
reducerea tensiunilor interioare.

3. 3. Din perspectiva aplicativitii lor, putem vorbi de un continuum care are la o extrem
utilizarea acestor tehnici proiective ca mijloc de "a sparge gheaa", de a distrage atenia subiectului
de la propia anxietate fa de examen, reducnd-o, trecnd apoi prin aplicarea lor ca mijloc
diagnostic propiu-zis ce are ca obiectiv determinarea i evaluarea caracteristicilor funcionrii
psihice i coninuturilor psihice ale subiectului.
Unii psihologi utilizeaz aceste tehnici pentru a susine procesul de auto-contientizare, de auto-
clarificare a unor aspecte anterior neverbalizate.
La cealalt extrem, ca tehnici terapeutice sunt utilizate pentru a exprima i elibera tensiunile
psihice (ceea ce duce la reducerea lor), dar i pentru sensibilizarea lor n surprinderea schimbrilor
intra-psihice, ceea ce permite o diagnoz- prognoz privind tipul de terapie i efectele terapiei
asupra psihismului subiectului. De asemenea, unele dintre aceste sunt utilizate ca tehnici terapeutice
expresive.
ntreaga arie a psihologiei aplicative utilizeaz tehnicile proiective, indiferent dac este vorba de
psihologia educaional, psihologia organizaional sau psihologia clinic.
6

3.4. Caracteristicile psihometrice rmn aceleai ca pentru orice prob psihologic: fidelitatea,
validitatea, normarea, sensibilitatea.

3.5. Caracteristicile specifice de ordin calitativ le disting ns de testele obinuite. Astfel, orice
prob proiectiv introduce n joc principala ipotez tiinific: interdependena dintre gradul de
ambiguitate al materialului stimul i activarea proieciei ca mecanism intra-psihic. Cu ct stimulii
situaiei problemetice cu care se confrunt subiectul sunt mai puin structurai, mai ambigui, cu att
sunt mai capabili s activeze zone mai profunde ale psihismului subiectului. Din cercetrile care s-
au realizat asupra acestui aspect, rezult ns c un grad intermediar de ambiguitate ar reprezenta un
optim din perspectiva atingerii proieciei.
Pentru probele proiective, spre deosebire de probele psihometrice, principalele caracteristici
rmn gradul de ambiguitate/ nedeterminere/ nestructurare a situaie stimul ct i consemnele
deschise. De asemenea, subiectului i se cere un rspuns deschis, ceea ce n majoritatea cazurilor
reprezint expresia creativ divergent (mai multe rspunsuri nalt individuale). n plus, n aceste
condiii chiar relaia subiect - psiholog reprezint o surs de stimulare a proieciei.

3. 6. Specificul situaiei de testare

Putem vorbi de existena n mediul extern a unor factori care acioneaz asupra subiectului
activnd proiecia- respectiv materialul specific tehnicii proiective, personalitatea contient i
incontient a examinatorului, consemnul deschis. n plus, n termeni aleatorii, va interveni i
eroarea datorat ntmplrii, influiena unor factori precum foamea, deprivarea de somn, efectul
unor medicaii, anxietatea, frustrarea i n acelai timp modul de percepere de ctre subiect a
situaiei de testare. Intervin, aleator, i factori de abilitare a subiectului, mai ales verbal, dar i de
manipulare i percepie.

Concreteea i calitatea perceptiv a stimulilor i consemnul ating Eul contient, raional al
subiectului (capacitatea subiectului de a controla realitatea).
Calitile nestructurate, ambigue, precum i libertatea crerii unui rspuns acceseaz nivelele
incontiente. Aceste coninuturi sunt obiectul proieciilor sau identificrilor subiectului.
Rspunsul va fi elaborat purtnd, ntr-o msur mai mare sau mai mic i urmrile activrii
acestor coninuturi, n funcie i de fora Eu-lui i de capacitatea de a media ntre real i fantasma
inovatoare (reprezentrile). n viziunea lui Jung, rspunsul este o construcie simbolic care
particip att dominantele incontiente ct i Eul subiectului, ntr-o sintez sui-generis.

Psihismul contient al subiectului trebuie s ia o decizie care e mult ngreunat datorit
caracterului deschis i/ sau ascuns al unora dintre stimuli, astfel nct n dinamica specific
subiectului, se vor activa unele coninuturi incontiente atrase de caracteristicile ambigui ale
materialului, de caracteristicile incontiente ale examinatorului, de caracteristici ale consemnelor i
n funcie de capacitatea subiectului de a face fa acestor triri se va constitui mai degrab un
rspuns simbolic dect unul raional.

7

4. Proiecie i Simbolizare

Modul de realizare a proieciei cu ajutorul materialului tehnicilor proiective este de tip simbolic,
prin reproducerea n imagini simbolice" a coninutului intra-psihice.
Termenul "simbolic" este folosit n sensul dezvoltat de Jung, acela al "expresivitii creative
proiective". Coninuturile astfel activate se vor proiecta pe ansamblul de stimuli exteriori, iar
rspunsul va fi marcat de aceste coninuturi incontiente crora Eul va ncerca s le dea un sens
adaptativ fa de real. De asemenea, pentru unele probe, rspunsul subiectului va fi influienat i de
nivelul de dezvoltare al unor abiliti, n special cea verbal. Rspunsul subiectului este o structur
complex care poate fi analizat din perspectiva unei polisemantici.

Expresia este procesul psihic asociat proieciei reprezentnd forma exterioar de manifestare i
instrumentul prin care este vehiculat coninutul proiectat; expresia este deci purttoarea sensului
simbolic astfel nct proiecia desemneaz sensuri iar expresia le vehiculeaz. Astfel, mecanismul
de simbolizare sunt constituite din 2 componente:
- componenta intern- mecanismul proieciei
- componenta extern- expresia

Procesul expresiei este de tip superior, contient, intelectual, purttor al coninului proiectat. Cele
dou componente ale mecanismele de simbolizare - proiecia, care consacr coninutul i expresia
care determin forme - sunt reunite n cadrul actului de creaie.

n cadrul psihodiagnosticului proiectiv se determin o creaie experimental declanat i dirijat
de situaia- test. Etapele trecerii de la imaginea mental" la imaginea plastic" n testul proiectiv
includ:
- etapa receptiv - cognitiv n care se formeaz imaginea primar a obiectului perceput.
- etapa reproductiv - instrumental n care se formeaz schema imaginii mentale.
- etapa simbolic - n care schema se transform prin proiecie, ntr-o structur mental cu
semnificaie simbolic.
- etapa instrumental-simbolic - n care se realizeaz reproducerea extern a structurii cu ajutorul
expresiei.

Dilema const n modul de nelegere a simbolului: simbolul ne spune ceea ce gndete
persoana sau simte n raport cu sine i ceilali sau el reflect ceea ce se petrece n el nsui cu
adevrat.

5. Poziii critice extreme legate de valoarea i limitele tehnicilor proiective

Principala dificultate a tehnicilor proiective, dificultate ce se repercuteaz asupra capacitii sale
de a face fa cerinelor psihometrice, este faptul c prin ele nu se exploreaz o dimensiune linear a
8
personalitii, altfel spus o singur variabil, ci exploreaz i prezint persoana n termenii unei
scheme dinamice de variabile, ele nsele inter-corelate.
Anzieu (1961) subliniaz n acest sens c un test proiectiv implic transformarea unei mase de
date cantitative ntr-o form manipulabil, astfel nct fiecare sistem de interpretare a testului se
leag n fapt de un sistem de interpretare a rspunsurilor care nu va avea sens dect prin
interpretarea pe care o legitimeaz (teoria care st la baza testului).

Principalele limite sunt legate de un proces complex al standardizrii, normrii i evidenierii
fidelitii i validitii probelor.

5. 1. Dintre dificultile ce contravin standardizrii, sunt subliniate aspecte de administrare
care conduc la faptul c o varietate datorat chiar i unei uoare schimbri n setul de instruciuni,
datorate interveniei aleatoare a psihologului, sau chiar unor caracteristici ale stimului, poate
influiena decisiv calitatea tririlor i rspunsurilor subiectului.
O dificultate const n primul rnd n faptul c variabilele care trebuie cotate nu sunt adesea
cuantificabile, pentru c sunt aspecte calitative.
De asemenea, din perspective standardizrii interpretrii i cerinelor privind normarea, se
consider c exist o prea mare imprecizie la unele tehnici n scorarea i mai ales n interpretarea
datelor brute. Adepii preciziei extreme au desfurat studii de restructurare a cotri i interpretrii
cantitative chiar i pentru tehnici care aveau deja un sistem cantitativ bine exprimat, precum
Rorschach - varianta realizat de J. Exner jr. sistem cuprinztor strict cantitativ de cotare i
interpretare.

Importana expertizei, a nivelului formrii i a "experienei clinice" a psihologului format
pentru a lucra cu o anumit tehnic rmne ns un deziderat princeps pentru autenticitatea
interpretrii.

n ceea ce privete relaia subiect- psiholog, diminuarea gradului de subiectivitate se refer
inclusiv la capacitatea psihologului de a-i cunoate i neutraliza principalele vulnerabiliti psihice
pentru a nu provoca fenomene de transfer i contra-transfer, care s influieneze situaia stimul i
interpretarea protocolului. De asemenea, interpretarea mai poate fi subiectul infuienei unei
distorsiuni determinat de memorie, ngustimii unor cadre teoretice, unor preconcepii i
ideosincrazii ale psihologului.
Din perspectiva interpretrii, exist tehnici care refuz o normare propiu-zis sau altele a cror
normare e relativ, bazat fiind pe populaii descrise prea vag.

5. 2. O alt limit n termenii psihometriei este numrul inadecvat de studii privind fidelitatea
att din perspectiva consistenei interne ct i a constanei rezultatelor.
Ambiguitatea fundamental pentru astfel de studii const n contribuia necunoscut a deprinderilor
i subiectivitii celui care coteaz.

5.3. Validitatea, sub diversele ei forme a fost mai mult studiat dar i aici sunt dificulti ce
provin din cauze precum: criterii externe care ele nsele au o validitate contestabil: rezultatele
persoanei, datorit caracterului global al variabilelor i intercorelrii lor, trebuie considerate n
ansamblul lor.
9
Anzieu (1992): tehnicile nu exploreaz o singur variabil, ci prezint subiectul sub forma unei
scheme dinamice de variabile, ele nsele intercorelate.
Pichot (1967) observ c un rezultat izolat nu are nici o valoare n sine; valoarea o realizeaz
contextul.

n general, studierea unui protocol are dou etape, cea formal i cea de coninut calitativ/
simbolic.
Chiar faza analitic e complex, cernd adesea nivele succesive de interpretare. n acest fel,
paradoxal, datorit faptului c fiecare subiect este unic i aceast unicitate este esena interpretrii
materialului proiectiv, acest ntreg eafodaj de analiz cuantificabil i calitativ nu face dect s
aduc n final o progresiv obiectivitate, mai mare dect a testelor psihometrice.
Majoritatea studiilor de validitate se adreseaz validrii concurente prin criteriu, bazndu-se pe
performanele unor grupe contrastante.
Exist i studii privind validitatea predictiv, mai ales succesul n formarea specializat, n
performane sau rspunsul la terapie. De asemenea sunt studii comparative adresate validrii prin
construct.
Exist semne multiple n contravalidare i n validarea semnelor diagnozei clinice.

Progresele contemporane n validare s-au petrecut odat cu:
- perfecionarea standardizrii n administrare (vezi Rorchach- metode Exner)
- controlul relaiei dintre subiect- examinator, m sensul reducerii factorilor care provoac transferal
i contra-transferul.

5.4. Aspecte privind sensibilitatea
Tehnicile proiective au ca obiectiv determinarea i evaluarea caracteristicilor de funcionare
psihic ale subiectului, deci ne punem problema dac ele pot reflecta, ntr-un sens coerent cu
schimbrile fundamentale survenite n personalitatea acestuia odat cu vrsta, boala, circumstanele
excepionale existeniale.
Dac schimbarea indus n personalitate de astfel de evenimente nu este dect temporar sau
parial, protocolul relev o structur de personalitate intact.

6. Aspecte pozitive privind aplicativitatea tehnicilor proiective

6.1. Probele proiective, spre deosebire de cele care implic pregnant abilitile i capacitile de
acionare i decizie, distrag atenia subiectului de la el nsi reducnd aprarea i stnjeneala.
6.2. Sunt mai puin susceptibile de falsificri pentru c scopul lor real nu este vizibil i
subiectul nu cunoate metode de interpretare. Totui exist studii cere indic c sunt posibile
falsificri pozitive sau n sens negativ a coninutului rspunsului.
6.3. Majoritatea probelor proiective pot fi aplicate pe subieci cu aptitudini verbale reduse sau
defavorizai cultural. Sunt deosebit de utile pentru copii, persoane analfabete sau cu handicap ori
deficiene de vorbire.
6.4. Pot dezvlui aspecte mai profunde ale personalitii subiectului (temeri, dorine, conflicte
incontiente). Nivelul de profunzime al proieciei pe care o suscit difer n funcie de tehnic, dar i
de rezonana subiectului la ea.
10

7. Clasificri ale Tehnicilor Proiective

Exist multe clasificri ale tehnicilor proiective n funcie de diferite criterii, ca de exemplu: tipul
de stimuli, gradul de standardizare, cotarea- analize formale sau simbolice.
Sunt autori care intervin cu o perspectiv formal i alii cu o perspectiv funcional n clasificarea
tehnicilor proiective.

7.1. Exemplificative pentru perspectiva formal sunt clasificrile lui Eysenck i Bell.
Eysenck consider c exist 4 tipuri de teste proiective.
* Teste de completare- subiectul completeaz un lan de asociaii, o fraz, o povestire al crei
debut este stimulul.
* Teste de interpretare- subiectului i se cere s interpreteze, s discute, s povesteasc pornind de
la o situaie stimul: imagine, povestire.
* Teste de producere- subiectul pornind de la situaia stimul deseneaz, picteaz, construiete,
produce o construcie ce va fi interpretat.
* Teste de observare- subiectului plasat ntr-o situaie vag structurat i se observ comportamentul.

Bell vorbete de:
* Tehnici de asociaii de cuvinte i similare
* Tehnici ce utilizeaz stimuli verbali
* Tehnici de micare expresiv i similare
* Tehnic de joc, dram, similare.

7.2. Din perspectiva funcional, reprezentative sunt taxonomiile realizate de Frank i
Rosenzweig.
Clasifiacrea lui Frank cuprinde:
* Tehnici constatative n care subiectul trebuie s aplice o structur i organizare asupra unui
material non-structurat i plastic (Rorschach)
* Tehnici constructive n care subiectul, plecnd de la un material definit, trebuie s construiasc o
structur mai larg (testul mozaic, testul lumii, jocul de nisip)
* Tehnici interpretative, n care subiectul interpreteaz o experien sau o imagine cu o
semnicaie afectiv: tip T.A.T., Szondi, Rosenzweig.
* Tehnici catartice, n care sub efectul stimului subiectul exteriorizeaz o reacie emoional:
pictura cu degetele, dansul.
* Tehnici refractive, unde personalitatea subiectului este revelat prin supunerea la un mijloc de
comunicare convenional: de tip miokinetic.

11
Discipolii lui Rappaport, formai n anii 70 n psihologia Eului, au propus o clasificare n 4
tipuri n funcie de intersecia a 2 dimensiuni: claritatea sau ambiguitatea scopului i claritatea sau
ambiguitatea stimulului.
Astfel, caracteristicile sarcinii date intervin semnificativ n tehnicile de structurare
vizual, precum testul Bender, n care se cere subiectului ceva n mod explicit iar subiectul
poate controla ceea ce face comparnd cu un model dat.
Comparativ, n Roschach ambiguitatea aparine att scopului ct i stimulului.
Alte probe, precum completare de fraze sau imagini, desenul omului, sunt clare ca
scop dar ambigui ca stimul.
Complementar, teste precum TAT, Rosenzweig sau testul mozaicului care sunt
ambigui ca scop i clare ca stimul.

7.3. D. Anzieu consider c n practica lor cotidian, psihologii disting dou categorii de tehnici
proiective:

a. Tematice, al cror model esenial rmne T.A.T., ce relev coninuturi semnificative ale
persoanei: natura conflictelor, dorine fundamentale, reacii la anturaj, momente cheie trite n via.
Acestea sunt: jocurile dramatice, desenele i povestirile libere sau de completat, interpretarea
desenelor, fotografiilor. Subiectul poate, conform lui Ombredane, proiecta aici ceea ce el crede c
este, ceea ce ar vrea s fie, ceea ce refuz s fie, ceea ce alii sunt sau ar trebui s fie fa de el. Prin
acestea, noi suntem n mod esenial informai asupra reelei de motivaii dominante ale subiectului,
asupra mecanismelor de aprare, asupra a ceea ce Cattel numea "dinamica eului."
Marja de incertitudine i eroare privete efectul acestor diverse motivaii: sunt ele surs de
conduite, obinuite sau rare, la subiect? Sunt ele numai cauza unor parazii n realizarea
conduitelor? Sau nu produc ele dect reverii interioare?

b. Structurale, ce au ca prototip testul Rorschach Ele nu mai culeg, ca precedentele, manifestarea
forelor vii ale subiectului, care corespund la punctul de vedere "dinamic" din psihanaliz, la "teme"
n psihologia tendinelor, la "de ce" al conduitei. El conduc, mai curnd, la o seciune reprezenativ
a sistemului personalitii, informnd asupra structurii, echilibrului su, modul su de a prinde
lumea, de "lumea sa de forme"; este vorba aici de interaciunile ntre Sine, Eu i Supra-eu (conform
punctului de vedere "economic" n psihanaliz, "schemelor" n psihologia tendinelor, al lui "cum"
al conduitei).
Aici, marja de incertitudine i eroare cuprinde reprezentativitatea seciunii: a fost ea efectuat ntr-
un loc bun? La momentul bun? Ce a lsat ea la o parte?
Pericolul ar fi s se cread c am putea sesiza totalitatea personalitii cu unul dintre aceste teste.
Astfel, psihologul care stabilete un bilan al unei persoanliti recurge la aplicarea a cel puin un
test tematic i unul structural, n plus examenul intelectual, interviul clinic i eventual examene
complementare (cunotine, interese, aptitudini specializate, lateralitate, etc)

7.4. N. Dumitracu (2005) realizeaz o clasificare a tehnicilor proiective n funcie de limbajele
proiective pe care le suscit i le traduc.

12
a. limbajul desenelor (proiecia garfic) Exemple: Testele de desen (Testul desenul
persoanei, Testul Arborelui, Testul familiei);
b. limbajul percepiei (proiecia structural) Exemple: testele Rorschach, Zullinger, Holtzmann,
la care subiectul trebuie s spun ce vede n nite pete de cerneal ambiguie;
c. limbajul povetilor (proiecia tematic) Exemple: Testul de Apercepie Tematic (T.A.T.),
Testul de Apercepie Tematic pentru Copii (C.A.T.), la care subiectul trebuie s alctuiasc nite
poveti plecnd de la anumite imagini. Testul Fabulelor Duss unde subiecii (n special copii)
trebuie s completeze nite poveti neterminate;
d. limbajul culorilor (proiecia cromatic) Exemplu : testul Luscher, unde subiectul trebuie s
selecteze nite culori n ordinea preferinelor;
e. limbajul pulsiunilor (proiecia pulsional) Exemplu: testul Szondi, la care subiectul trebuie s
aleag din nite fotografii pe cele care-i plac i pe cele care-i displac cel mai mult;
f. limbajul cuvintelor (proiecia asociativ). Exemplu: Testul de Asociere Verbal a lui Jung, la
care subiectul trebuie s asocieze ct mai repede la stimulii verbali prezentai de examinator;
g. limbajul frustrrii Exemplu: testul Rosenzweig, unde subiectul trebuie s rspund la nite
situaii frustrante prezentate de test.

! Important

Fiecare tehnic proiectiv abordeaz personalitatea dintr-un anumit unghi i fiecare are propiul ei
limbaj, reguli i proceduri de aplicare, scorare i interpretare. De aceea, pentru a folosi ct mai util o
anumit tehnic proiectiv n practica de evaluare, este nevoie ca examinatorul s fie bine
familiarizat cu principiile de funcionare ale tehnicii i s o aplice pe ct mai muli subieci.
Interpretarea rezultatelor obinute din aplicarea unei tehnici se bazeaz pe teoria autorului ce a
conceput respectiva metod, dar pot fi utilizate i alte teorii ale personalitii i psihopatologiei.

nvarea unei tehnici proiective necesit cunotine solide de psihopatologie, psihologia
personalitii i psihodiagnostic. De asemenea, pentru c multe dintre ele se bazeaz pe abordarea
psihanalitic, este de preferat ca examinatorul s fie familiarizat i s poat opera cu conceptele
psihanalitice. Este nevoie ca el s aib i abilitatea de a face analiz de simbol.

Fiecare tehnic proiectiv evaluaz un anumit aspect al personalitii, nu are o valoare exhaustiv.
De aceea, cea mai eficient utilizare a tenicilor proiective este ntr-o baterie de teste. n funcie de
scopurile evalurii pot fi utilizate mai multe tehnici proiective n cadrul bateriei sau o anumit
tehnic proiectiv poate fi susinut i completat de chestionare, teste de aptitudini sau de
inteligen.

Bibliografie :

- A. Anastasi (1961) - Psychological Testing, The MacMillan Comp., N.Y.
13
- D. Anzieu, C. Chambert (1992) - Les methods projective, PUF, Paris
- M. Minulescu (2001)- Tehnici Proiective, Ed. Titu Maiorescu, Bucuresti
- P. Pichot (1967)- Les Tests mentaux, PUF

ntrebri de autoevaluare:

1. Ce este proiecia n concepia lui Freud ?
2. Ce este proiecia n concepia lui Jung ?
3. Ce spune teoria proiectiv asupra percepiei ?
4. Care este definiia metodei proiective ?
5. Care sunt principalele caracteristici ale tehnicilor proiective?
6. Care este specificul situaiei de evaluare cu tehnica proiectiv?
7. Ce se nelege prin rspuns simbolic?
8. Care sunt criticile aduse tehnicilor proiective?
9. Care sunt avantajele aplicrii tehnicilor proiective?
10. Ce tipuri de clasificri ale tehnicilor proiective cunoatei ?
11. Ce condiii sunt pentru ca psihologul s poat utiliza eficient tehnicile
proiective ?

14

Unitatea de nvare 2

TESTUL ASOCIATIV VERBAL

Cuprins:

1. Experimentul Asociativ Verbal
2. Teoria complexelor
3. Materialul Testului Asociativ Verbal (T.A.V.)
4. Aplicarea T.A.V.- primele dou etape
5. Evaluarea i interpretarea primelor dou etape ale T.A.V.
6. Aplicarea etapei a treia din T.A.V.
7. Interpretarea contextului
8. Utilizarea tehnicii asociativ - verbale

Obiective:
capabili s:
Defineasc temenul jungian de complex i
caracteristicile acestuia
Cunoasc modul de aplicare a T.A.V.
Cunoasc principalele elemente de interpretare
a protocolului T.A.V.

Prima tehnic proiectiv se consider a fi Testul Asociativ Verbal a lui C.G. Jung (1904) bazat pe
teoria sa asupra complexelor incontiente.
15

1. Experimentul Asociativ Verbal

Jung pornete n studiul asociaiilor n perioada cercetrilor de la spitalul Burghltzli, condus de
Bleuler, cu scopul de a determina o corelaie ntre grupe de asociaii i sindroame psihopatologice.
El i pusese ntrebarea dac boli specifice conduc spre asociaii specifice. Ulterior i-a orientat
atenia investigativ spre aa numitele "erori", sau reacii tulburate n cadrul experimentului
asociativ verbal (problematic lsat de o parte n cercetrile de pn atunci).
Jung determin c "erorile" sunt ntotdeauna ncrcate puternic emoional i aduc la suprafa
coninuturi care au o importan special pentru nelegerea subiectului/ pacientului. Observ c
exist anumii indici care scot n eviden un anumit blocaj al subiectului n asociere. El s-a ntrebat
dac aceti indici nu relev altceva dect, de exemplu, un defect de memorie.
Exemplu de indici: timp de reacie prelungit, adesea fr ca subiectul s-i dea seama de timpul de
laten mare; nenelegerea sau nelegerea greit a cuvntului stimul; repetarea lui; lips de
reacie; greeli de exprimare, blbieli.
Jung trage concluzia c dac subiectul nu este contient nseamn c atenia a fost tulburat din
interior, ceea ce l conduce spre ideea, original i deschiztoare de drum, c probabil exist n
incontient idei ncrcate emoional, numite de el complexe - care pot tulbura cursul asociaiilor.
Modelul experimental aduce astfel dovezi despre felul cum funcioneaz incontientul.
Iniial, Jung a crezut c doar n cazul imaginilor ncrcate emoional neplcut s-ar produce
perturbri, pentru a se preveni contientiarea lor. Ulterior, s-a dovedit c i imaginile ncrcate
plcut produc tulburri i devine clar c cea mai corect supoziie este c un complex ncrcat
emoional - indiferent dac starea este pozitiv sau negativ, plcut ori neplcut - atrage atenia
asupra sa. Diferena const n faptul c tonul emoional plcut produce timpi de reacie foarte rapizi,
caracteristic atribuit faptului c plcerea tinde s aib un efect de accelerare.
Primele rezultate sunt publicate de Jung i Riklin senior, asistentul su, n 1904.

2. Teoria Complexelor

Complexele sunt grupri de imagini sau idei ncrcate afectiv privind un
anumit obiect sau relaie din realitate. Ele sunt n interrelaie i se formeaz n jurul unui miez de
neles comun numit nucleu. Nucleul reflect o "necesitate vital", o constant antropologic numit
de Jung arhetip. n evoluia ontogenetic, aceste tendine fundamentale se coloreaz conform
experienei particulare a biografiei persoanei, care constituie, metaforic vorbind, carnea
complexului respectiv. Complexele sunt substana bazal a incontientului personal.
Exemplu: Tririle personale achiziionate din relaia propiu-zis cu mama sau substitutele materne
se vor grupa de la nceput n jurul unui miez de neles comun: arhetipul matern.

Nu se cunoate numrul de complexe, adesea existnd tendina de a le
particulariza n funcie de persoan i de situaie. Jung vorbea de complexe erotice, materne,
paterne, despre complexul banilor, al puterii, al inteligenei, etc.

n planul tririi, complexele se manifest prin proiecie. Un anumit eveniment
de via, o ntlnire, un conflict, o imagine, un miros, un vis, o fantezie pot trezi n individ amintirea
- retrirea unui eveniment foarte semnificativ din biografia personal, a unei situaii care a fost
16
legat de emoii puternice, sau a unor rni mereu asociate unei anumite problematici. Emoia care
nsoete acest proces este trit ca disproporionat fa de semnificaia real a situaiei prezente. n
acest moment putem spune c n interioritatea fiinei s-a constelat un complex (Jung).
Constelarea complexului reprezint activarea lui de ctre o situaie, un stimul. Complexul ne
ajut s diagnosticm o dispoziie a persoanei

Complexele sunt motivele - dar nu singurele - pentru care uneori ne
confruntm ineficient cu realitatea, suntem dominai de o idee fix pe care o susinem ca adevr
absolut. Sunt centre emoionale, prin care informaia din mediul extern dar i cea din incontient
sunt vehiculate, puse n relaie, trite. Intervin n direcionarea perceperii realitii. Trim teama,
frica, tristeea, bucuria, dorul cu orice intensitate posibil, legate de reacii somatice posibile i
simultan observm c ne comportm, acionm, reacionm stereotip.
Astfel, apar mecanisme de aprare inexplicabil de rigide sau modele comportamentale care par
adaptate unei situaii dar nu sunt; reacionm diferit de ceea ce am fi gndit raional dac am putea
s ne implicm astfel n situaie, reaciile proprii ne copleesc, voina apare considerabil redus sau
total blocat.

Complexele sunt i centre emoionale care direcioneaz informaia din mediu
i din incontient, ele ne trezesc interesul pentru i, ntr-un sens, ne marcheaz personalitatea. De
exemplu, o persoan al crei complex matern n structura sa primar este pozitiv, va tri n mod
fundamental relaia cu lumea i viaa n termeni pozitivi, de ncredere. i invers, nencrederea bazal
n via ine cel mai adesea a coninuturile profund negative asociate complexului matern.

Complexele acioneaz i ca factori organizatori i sunt, conform datelor lui
Jung, puncte focale n viaa psihic, organizndu-ne interesele i conceperea realitii i, fiind
organizate emoional, ofer energia necesar vieii, evoluiei, transformrilor. Complexele sunt vii,
se pot modifica, fapt care permite evoluia personal.

Constelarea, ca termen specific dinamicii interioare a coninuturilor
incontientului, descrie apariia simultan, activarea simultan, a unor faete diferite ale unor
complexe de ctre o situaie, un stimul. E un fenomen natural n psihism. ntotdeauna sunt activate
mai multe complexe ale cror faete interrelaioneaz. Arii diferite ale unor complexe pot fi puse n
legtur astfel nct s activeze o ntreag problematic dominant pentru realitatea interioar a
persoanei i care va imprima i relaiei cu realitatea o coloratur specific. Jung vorbete de "poziia
de ateptare" n care exist un anumit complex, n care parc ateapt un cuvnt trgaci, un gest
inductor, un eveniment eliberator i ntregul complex iese la suprafa, emerge n viaa psihic a
persoanei. Vorbim astfel de domeniile complexului i despre zonele centrale sau periferice care se
activeaz n aceast constelare ca forme de comportament obinuite sau neobinuite pentru individ.
Cnd este constelat un complex el va determina de exemplu ca o anumit persoan s fie perceput
ca simpatic (sau antipatic); odat cu constelarea altor complexe, aceeai persoan va primi
conotaii diferite, mai realiste, poate chiar contrare.

Psihologic, complexul apare parial ca un coninut quasi autonom, care nu a
fost pe deplin integrat. n msura n care complexele sunt incontiente sau chiar dac sunt parial
contientizate, ele se pot comporta relativ autonom, respectiv independent de dorinele, controlul i
voina Eului. Ideile, afectele provocate de complexul respectiv intr i ies din cmpul contiinei
17
incontrolabil, se impun acesteia, apar n comportamentul persoanei fr s le poat stpni, sunt
acompaniate de puternice triri emoionale.
Un complex incontient i un coninut incontient iradiaz n contiin i face ca acele
coninuturi ale contiinei care i se asociaz s fie suprancrcate, ceea ce va avea ca efect
rmnerea sa tenace n contiin sau, dimpotriv, dispariia brusc, prin atracia exercitat de
incontient. Acest ultim fenomen este trit ca o lacun, o eclips a contientului, nsoit de
sentimentul sentimentul vag de a fi uitat sau neglijat ceva anume.

Complexele pot reaciona deasemenea la nivel corporal, ele pot produce
tensiuni. O persoan cu o contientizare corporal bun va fi capabil s determine cnd un complex
este activat prin percepia tensiunilor sale corporale.

Complexele par a avea tendina s stimuleze tendine similare la o alt
persoan. Complexele se conecteaz unele cu altele n grupuri largi. Se poate spune c noi ne
infectm unii pe alii cu complexe. Emoia astfel produs este foarte puternic: ea poate conduce la
sporirea creativitii ntr-un ntreg grup, dar poate, deasemenea, spori destructivitatea sau faptul de a
vedea o problem prea unilateral sau compulsiv.

Aceast dinamic va determina i ceea ce se ntmpl n cadrul
Experimentului Asociativ Verbal. Acelai cuvnt poate fi trit diferit de persoane diferite i
interpretat diferit: aceste triri sunt determinate de structura fundamental a complexului precum i
de constelarea actual a complexelor. De exemplu: o persoan care are o structur matern
fundamental pozitiv poate trece printr-o faz a vieii n care aspectul negativ, care ine de
totalitatea arhetipului, va fi trit prin actualizare i de aceea va fi constelat i va colora ntr-o
manier specific interpretarea. Complexele se consteleaz foarte rar singular i, pentru c toate
complexele interacioneaz, nu este simplu ntotdeauna s tii exact ce s-a constelat ntr-un moment
anume al vieii individului. Testul Asociativ Verbal este menit s clarifice aceste aspecte.

Toate aceste concluzii au fost obinute de Jung n urma Experimentului Asociativ Verbal. El a
descoperit c un cuvnt sau altul din list se leag de una sau alta din faetele acestor complexe.
Dar raportul cuvntului cu complexul nu este de ordin informaional, ci simbolic. Cuvintele pot
activa, subliniaz Jung, anumite complexe incontiente, iar aceast activare a incontientului poate
duce la obnubilarea contientului. Cuvintele pot face aluzie la anumite stri emoionale despre care
subiectul prefer s nu vorbeasc.

3. Materialul Testului Asociativ Verbal

Testul asociativ verbal este un excelent detector de complexe. D. Anzieu d urmtorul exemplu
(1991): S precupunem c un subiect are o problem cu controlul impulsurilor agresive. Atunci
cnd cuvndul inductor va fi n mod natural asociat unui cuvnt indus ce particip la un complex
agresiv (de ex: gt evoc a rsuci) care va poseda el nsui o ncrctur agresiv punnd n
micare acelai complex (ex: impertinen). Subiectul va cuta s evite cuvntul indus, care va fi
prea revelator, dar el va fi invadat de emoia agresiv i nici un cuvnt ordinar nu-i va veni n minte.
18
Complexul se comport atractiv i asimilator. Subiectul se va gsi blocat. Principalii indicatori de
complex sunt alungirea timpului de reacie i uitarea cuvntului n faza de reproducere sau cel puin
dificulti n evocarea sa.

Jung lucreaz iniial cu o list de 400 de cuvinte n ideea de a oferi un cmp ct mai mare de
stimuli. Ulterior aceast list se reduce la 100 de cuvinte - stimul. Exist n uz 4 liste de cte 100
cuvinte. Dei nu specific modul cum selectat aceste cuvinte, Jung menioneaz c ele acoper o
gam larg de complexe ale persoanei. (Jung, 1910)

4. Aplicarea T.A.V.

Administrarea testului se desfoar n 3 etape. Primele dou etape fac parte din prima edin.

Desfurarea probei: Prima edin
Este important s se stabileasc un raport de ncredere cu subiectul. Testarea se va face ntr-o
camer n care s nu existe stimuli perturbatori.
Materiale: lista de 100 de cuvinte, creion, hrtie, cronometru.

ETAPA I
Trebuie precizat faptul c se va parcurge un test de atenie i nu unul de inteligen.
Instructaj: "Voi citi 100 de cuvinte, unul dup altul. La fiecare cuvnt trebuie s rspundei, ct de
repede posibil, cu primul cuvnt, lucru sau imagine care v apare n minte n legtur cu cuvntul".
Se verific dac a neles. Se d un exemplu, cu cuvinte neutre (ex: copac, lemn), mai ales pentru
copii sau persoane anxioase.
Dac la nceputul testului subiectul rspunde cu mai mult de un cuvnt trebuie reamintit regula.
Dac persist comportamentul este considerat simptomatic.
n fia de protocol se va nota n prima coloan cuvntul asociat.
Se cronometreaz ntre prima vocal a primei silabe accentuate (pronunat de experimentator) i
prima liter audibil pronunat de subiect. Se scrie n protocol n coloana a II-a. Dac nu exist
reacie timp de 30 de secunde se trece ca lipsa reaciei (-).
Trebuie notate n rubrica de observaii (cu abrevieri): repetarea cuvntului-stimul (C.S.), comentarii,
rspunsul printr-o propoziie, nenelegerea sau nelegerea greit a C.S., grimasele faciale,
micarea expresiv minilor, a picioarelor sau a corpului, rsul, plnsul, pronunarea greit,
exclamaiile, dresul vocii etc.

Nr.
Crt.
Cuvnt-
stimul
Reacie
(faza I)
Timp
de
reacie
Reproduce
re (faza II)
Observa
ii
1. Cap
2. Verde
3. Ap
4. A cnta
5. Mort
6. Lung
19
7. Vapor
8. A face
9. Femeie
10. Prietenos
11. A coace
12. A ntreba
13. Rece
14. Tulpin
15. A dansa
16. Sat
17. Eleteu
18. Bolnav
19. Mndrie
20. A aduce
21. Cerneal
22. Suprat
23. Ac
24. A nota
25. A merge
26. Albastru
27. Lamp
28. A cra
29. Pine
30. Bogat
31. Copac
32. A sri
33. Mil
34. Galben
35. Strad
36. A ngropa
37. Sare
38. Nou
39. Obicei
40. A ruga
41. Bani
42. Prost
43. Carte
44. A dispreui
45. Deget
46. Vesel
47. Pasre
48. Plimbare
49. Hrtie
50. Ticlos
20
51. Broasc
52. A ncerca
53. Foame
54. Alb
55. Copil
56. A vorbi
57. Creion
58. Trist
59. Prun
60. Cstorie
61. Acas
62. Ticlos
63. Sticl
64. Lupt
65. Ln
66. Mare
67. Morcov
68. A da
69. Medic
70. Geros
71. Floare
72. A bate
73. Cutie
74. Btrn
75. Familie
76. A atepta
77. Vac
78. Nume
79. Noroc
80. A spune
81. Mas
82. Obraznic
83. Frate
84. Speriat
85. A iubi
86. Scaun
87.
A se
ngrijora

88. A sruta
89. Mireas
90. Curat
91. Geant
92. Alegere
93. Pat
21
94. Mulumit
95. Fericit
96. A nchide
97. Ran
98. Ru
99. U
100. Insult

ETAPA II (dup o pauz de 15 - 20 minute)
Instructaj: "Vom repeta experimentul pentru a vedea dac reuii s v reamintii. Nu vom mai
cronometra. Nu conteaz dac v mai amintii cuvntul spus prima dat, dac v vine n minte un
alt cuvnt, l putei spune".
n fia de protocol se va nota n coloana respectiv un + pentru reamintirea exact a cuvntului
indus, un urmat de noul cuvnt pentru eroarea de reamintire. Este considerat amintire greit
orice abatere de la cuvntul indus iniial, inclusiv o variant, de ex. n loc de scaun - scunel, fotoliu,
ezlong etc. De asemenea, n cazul n care persoana nu-i poate reaminti nimic, se va nota doar cu
minus.
Dac apar manifestri comportamentale n afara consemnelor testului, acestea se vor nscrie,
abreviat, n rubrica observaii.

Discuia post-test
Dup faza II, se va discuta cu subiectul despre experienele sale, ceea ce a simit, trirea anxietii
din timpul testului. Majoritatea subiecilor resimt nevoia s verbalizeze observaiile pe care le-au
fcut de-a lungul testului, adesea vor s dea explicaii. Mai ales cei care au resimit dificultatea de a
rspunde cu un singur cuvnt.
Unii subieci simt nevoia s exprime ntregi lanuri asociative (ntr-un timp limit); li se explic c
ceea ce se cere este doar un singur cuvnt. Reacia prin lanuri asociative este o procedur
alternativ utilizat n testele asociative de completare, care se evalueaz printr-un alt procedeu.
Discuia din final va da posibilitatea subiectului s spun ce l-a tulburat n timpul testului. De
asemenea, poate indica experimentatorului momentul cnd subiectul a observat c s-a constelat un
complex sau unde a avut dificulti n a face asociaii. Indic msura n care aceste complexe sunt
sau nu aproape de contiin.

5. Evaluarea i interpretarea primelor dou etape ale T.A.V.

I. Prima evaluare a testului cere identificarea cuvintelor care prezint indici de complex - n care
scop se nsumeaz punctajul rezultat din prezena unora sau altora dintre indici pentru fiecare dintre
cele 100 de cuvinte. Se realizeaz scheme relaionale asociative ntre diferitele cuvinte inductoare
pentru a pune n eviden un posibil cluster de semnificaii asociate specific persoanei, respectiv
imaginea primar a unui complex de semnificaii. Acestea au valoarea de ipoteze de lucru.
Punctaje pentru indicatorii de complex (M. Minulescu, 2001):
1 punct:
22
T.R. prelungit (deasupra mediei probabile - medianei). Timpii se msoar n cincimi de
secund. Media oscileaz ntre 9 i 14 cincimi de secund. Media probabil poate fi calculat i
separat pentru prima jumtate a listei de cuvinte i apoi pentru cea de a doua ;
timpii foarte scuri sunt i ei simptomatici, indicnd mecanisme de aprare;
nonreacie (n timp de 30 sec.);
fals reproducere sau incapacitatea de a reproduce
repetarea, nenelegerea, proasta nelegere a C.S. (experimentatorul trebuie s pronune
foarte clar cuvintele);
mimic, micri, rs (orice tip de micare indic un complex);
greeli de pronunie;
reacii prin rime, citate (ex: lac - pac);
reacii neconectate - apar cnd nu vine n minte nici un cuvnt i subiectul d numele unui
obiect din mediu, fr legtur cu C.S.;
reacie prin ir de cuvinte sau propoziie;
neologisme, limbaj dur, limbaj colocvial;
stereotipii (acelai cuvnt este folosit de 3 sau mai multe ori ca rspuns, n ambele ncercri).
de punct:
perseverarea (cnd mai multe cuvinte, unul dup cellalt, prezint unul sau mai multe semne
de tulburare. Perseverarea este relevant doar n context, n aceeai arie tematic);
rspuns n limbi strine.

Evaluarea indicatorilor de complex i contorizarea pentru fiecare cuvnt din lista de 100 a
punctajelor, ne permite s obinem n primul rnd o nou list de cuvinte n ordinea descresctoare a
valorilor, a acelor cuvinte inductoare care sunt, pentru aceast persoan, semnificative pentru
coninutul unui sau mai multor complexe constelate n incontient.
Datele obinute se pot stoca ntr-un tabel: pentru fiecare cuvnt se trece suma de indicatori de
complex. Se realizeaz constelaia dintre complexe.

Constelare indic prezena unei anumite dinamici n psihism, adic prezena unor relaii, activri
ntre complexe. Complexul astru - cel mai puternic - este acel complex care a strns cea mai mult
energie, care este cel mai activ.
Scopul experimentului l reprezint activarea incontientului, descoperirea indicatorilor de complex
i desigur conturarea constelaiei.

II. Evaluarea rspunsurilor mai cuprinde considerarea formei i considerarea coninutului n
termenii unor ipoteze generate de aceste perspective posibile.
Semnificaiile legate de form se pot evidenia odat cu interpretrile posibile pentru urmtoarele
demersuri:
- Timpul de reacie: relaia dintre media timpului pentru prima jumtate i jumtatea a doua a
testului.
- Care este cel mai frecvent tip de indicator de complex?
- Cum este revenirea dup indicatorul de complex?
- Care este stilul asociaiilor - factual sau egocentric?

23
Reacii asociative factuale: apar cnd reacia corespunde nelesului cuvntului stimul (bolnav -
spital). Apar frecvent mai ales la subieci care fac un efort de a gsi o instan factual n via care
le permite s realizeze o bun adaptare. Mai ales cnd reaciile corespund i gramatical cu C.V.
(similaritate ntre cuvntul inductor i cel indus din perspectiva modului, timpului i persoanei, dac
este vorba de verbe, sau a aceluiai gen i form dac este vorba de substantive etc. La subiecii
pentru care predomin reaciile factuale este important s se caute reaciile non-factuale i nelesul
acestora.
Dup Jung, extravetitul (ntors spre lumea exterioar) reacioneaz mai ales la semnificaia
obiectiv a cuvntului inductor. Este tipul concret.
Reacii asociative egocentrice. Cnd sunt menionate de subiect tririle personale (ex. sare -
Ocnele Mari, sau sare - scrb etc.).
Dup Jung, introvertitul (ntors spre lumea interioar) reacioneaz la rezonana subiectiv a
cuvntului inductor. Este tipul egocentric.

Tipul de constelare a complexului
Un complex influeneaz subiectul n cursul ntregului experiment. Multe cuvinte sunt nelese n
funcie de acest complex odat constelat - complex puternic dominant. Este important s se clarifice
coninuturile complexului, prin observarea modului cum coreleaz coninuturile cuvintelor
inductoare puternic ncrcate.
Adesea sunt multe reacii de tip egocentric legate cu acesta (precum de ex. cap - eu, sau injecie -
o, nu!).
Tipul predicativ: tipul de oameni predicativi sunt cei care rspund repetat cu cuvinte de
subevaluare predicativ. De ex. cap - drgu, pajite - oribil, bani - nu-mi plac, pctuire - grozav...
Acest tip de reacie poate indica o implicare personal, dar i un mod de ascundere n spatele
predicatelor. Cnd predicatele apar frecvent observm c sunt stereotipe. Trebuie s ne ntrebm
care domenii ale cuvntului sau domenii de neles sunt aduse mpreun de aceste predicate de
valoare.
Nu exist tipuri neechivoce. Pentru a determina tipul ncercm s determinm proporia de reacii
egocentrice fa de cele factuale. Dac reaciile egocentrice sunt preponderente, trebuie determinat
dac avem de-a face cu un tip de constelare a unui complex, un tip predicativ sau un tip simplu
egocentric.
Toi factorii formali trebuie considerai n relaie unul cu cellalt.

6. Etapa a III a T.A.V. Analiza contextului asociativ

Odat stabilite cuvintele ncrcate de indicatori de conflict, devine important evaluarea contextului.
Este important de asemenea de descoperit ce tip de emoii sunt atinse n diferite contexte.
De asemenea este important s se aib n vedere intercorelaia reciproc ntre contexte.

nregistrarea Contextul - Etapa a III-a - ntre o zi i o sptmn de la testare.
Se folosete metoda asociativ pentru cuvintele cu mai muli indicatori de complex.
Tipuri de ntrebri care se pun subiectului:
"Ce v vine n minte legat de acest cuvnt ?"
"Se pare c ai ezitat cnd ai rspuns cu acest cuvnt, mi putei spune vreun motiv ?"
24
"V evoc ceva din viaa personal acest cuvnt?"

Important: - Nu se ncepe cu un cuvnt foarte perturbator
- Nu se cer asociaii la dou cuvinte foarte perturbatoare unul dup altul.
- Dac nu apare ceva semnificativ n context la un cuvnt cu muli indicatori,
se poate reveni.
- Se evit generalizrile, intelectualizrile prtin ntrebri de tipul: Care este
poziia ta?, Cum are acest lucru de a face cu tine?
- Se cer asocieri i pentru Stereotipii (acelai cuvnt indus care apare des), nu
numai pentru cuvintele inductoare care le-au declanat.

Dup ce a gsit cuvntul cheie, subiectul este rugat, n cadrul edinei analitice - s spun ce
asociaii personale i vin n minte. Asupra acestor asociaii se va purta analiza jungian:
Analiza reductiv de tip personal - ncearc s se gseasc o legtur cu viaa real a
subiectului;
Analiza simbolic propriu-zis n care materialul asociativ este analizat n funcie de
materialul mitologic, de materialul care evoc funcia arhetipal a psihismului uman ( analiz prin
amplificare).

Exemplu de completare a tabelului:
SW R RT REPRODUCERE OBSERVAII
1 Cap Nas 21
Gt

2 Verde (1) - 150
Cmpie

3 Ap Mare 50
+ (i amintete)
rde
4 Cntec Vesel 16
- (nu-i amintete)
cuvinte
gest de nerbdare

7. Interpretarea contextului

Presupune: - Realizarea hrii complexelor constelate, inter-relaiile dintre ele. Gsind
legtura comun dintre complexe putem gsi punctele focale ale problemei, ariile conflictuale ale
problemei actuale.
- Observarea i descrierea problemelor conectate cu reaciile perturbatoare ale
subiectului.
- Observarea modului n care subiectul face fa acestor probleme, resursele
sale.

Verena Kast (1980) consider c nu se pot trage concluzii definitive din interpretarea
contextului, dar se pot elabora ipoteze. E important ca evaluatorul s ia n considerare mai multe
posibiliti de interpretare, pentru a scdea riscul de a induce n interpretare propiile complexe.
Deasemenea, este important s se observe ce tipuri de emoii apar n diferite contexte, ce
stereotipii de comportament se dezvluie.
25
Importante sunt i inter-relaiile dintre contexte, care dau informaii despre dinamica
complexelor, efectele lor reciproce i influienele lor asupra comportamentului.
T.A.V. se folosete pentru un diagnostic al strii subiectului relevnd ce probleme exist n prim
plan n momentul testrii i conexiunile dintre ele. Nu se urmrete identificarea unor trsturi de
personalitate, ci relevarea peisajului interior al subiectului aa cum se prezint el n momentul
testrii.

8. Utilizarea tehnicii asociativ verbale

Tehnica asociativ verbal n poate fi aplicat numai dup ce s-a stabilit un raport de ncredere cu
subiectul. Se utilizeaz ntr-o baterie de teste de personalitate pentru a afla fondul dificultilor, dar
mult mai frecvent, n practica terapeutic pentru:
1. a stabili un diagnostic de lucru la nceputul terapiei; pentru strategia terapeutic; n cazul n care
subiecii nu-i cunosc problemele cazurile psihosomatice, copiii;
2. controlul avansului terapiei;
3. activarea incontientului cnd materialul furnizat este srac.

Jung folosete mult vreme acest experiment, care, fiind destul de laborios, este mai trziu nlocuit
cu tehnica interpretrii simbolisticii visului. Totui acest experiment poate fi cu succes folosit atunci
cnd ne aflm n prezena unui pacient foarte blocat sau, de ex., a unui pacient care nu viseaz. n
aceste cazuri experimentul asociativ verbal poate fi folosit ca o poart "regal" de intrare, poart
care n mod normal este simbolistica visului.

Astzi exist n uz mai multe teste de asociaii de cuvinte. Testul este folosit n cercetri asupra
personalitii, asupra creativitii, n studii interculturale, n cercetri asupra limbajului i asupra
memoriei.
Experimentele realizate de Jung i de asistentul su Riklin senior PRIVIND Msurtori ale
rezistenei i conductibilitii la nivelul pielii prin experimentul psihogalvanic, precum i ale altor
funcii fiziologice precum ritmul respiratoriu, pulsul sanguin etc. AU STAT LA BAZA
INVENTRII DETECTORULUI DE MINCIUNI.
Diferii autori au construit probe n care prezint subiectului un fragment ambiguu de fraz, text sau
imagine, cerndu-i completarea acestora cu asociaii nlnuite de cuvinte, respectiv povestiri. Se
presupune c n aceste completri subiectul i proiecteaz atitudinile, motivaiile, conflictele,
tipurile recurente de reacii personale. Astfel de teste de completare exist n prezent n numeroase
versiuni i au avut succes mai ales n Statele Unite.
Cele mai utilizate sunt: Testul de completare de propoziii Stein i Testul de completare de fraze
Rotter

.
Pentru evaluarea copiilor se folosete Testul fabulelor Duss, care const n completarea a zece
povestiri.

Bibliografie

26
1. Anzieu D., Chambert C (1991) Les Methodes Projective, PUF, Paris
2. Dumitracu N. (2005) - Tehnici proiective n evaluarea prsonalitii, Ed. Trei, Bucureti
3. Kast Verena (1980) - The association experiment in therapeutical practice, C.G.Jung Institut,
Kusnacht.
4. Minulescu Mihaela (2001) - Tehnici Proiective, Ed. Titu Maiorescu, Bucureti


1. n ce a constat Experimentul Asociativ Verbal al lui Jung ?
2. Ce este un complex?
3. Prin ce se caracterizeaz complexele ?
4. Care este materialul T .A.V. ?
5. n ce constau primele dou etape ale aplicrii T.A.V. ?
6. Ce presupune evaluarea i interpretarea primelor dou etape ale T.A.V.?
7. n ce const analiza contextului asociativ ?
8. Ce presupune interpretarea contextului?
9. Ce putei spune despre utilizarea T.A.V.?

27
28


Modul 2

TEHNICI PROIECTIVE


1
Unitatea de nvare 1

TESTUL ARBORELUI

Cuprins:
1. Aplicarea testului
2. Elemente interpretative generale ale desenului arborelui
2.1. Analiza formal
2.2. Analiza de coninut
3. Sinteza rezultatelor

Obiective:
capabili s:
Cunoasc modul de aplicare a Testului Arborelui
Cunoasc principalele elemente de analiz formal a
desenului arborelui
Cunoasc principalele elemente de analiz de coninut
a desenului arborelui

Desenul arborelui a fost folosit de mai muli autori pentru evaluarea
personalitii, ns cel care a realizat primul studiu sistematic i statistic a fost Karl
Koch. El a publicat n anul 1949 manualul Testul Arborelui. n Frana, acest test a
fost adaptat de Renee Stora (1963).

Koch considera c arborele are o mare valoare simbolic. El este purttorul
simbolului omului, n principal al verticalitii, al creterii i fecunditii, al puterii i
al misterului. Desenarea arborelui va purta proiecia coninuturilor incontiente ale
imaginii de sine, relaia dintre nivelele psihismului, gradul de organizare a acestor
instane, a defenselor, a atitudinii n faa alteritii, a vieii i a morii.

1. Aplicarea testului

Instrumentarul de lucru: coli A4, creion, gum.
Instructaj (dupa Koch): Desenai un arbore fructifer aa cum vrei
dumneavoastr.
Apoi: Desenai un alt arbore dect primul.
2

n varianta francez a acestui test autoarea R. Stora solicita desenarea a patru
arbori :
1.Desenai un arbore aa cum vrei dumneavoastr, dar s nu fie brad. (bradul
fiind prea schematic permite folosirea defenselor de ctre subiecii rezisteni)
2. Desenai un alt arbore dect primul.
3. Desenai un arbore de vis, de imaginaie, un arbore care nu exist n
realitate.
4. Desenai un arbore de orice fel, dar nchiznd ochii.
Autoarea presupunea c :
- Primul desen reprezint reacia persoanei fa de un mediu
necunoscut, neobinuit i nevoia de autocontrol.
- Al doilea desen reprezint efortul de adaptare al pesoanei la
mediul ei obinuit, cunoscut.
- Al treilea desen ar reprezenta dorinele nesatisfcute, deci
dificultilor actuale ale persoanei.
- Al patrulea desen ar releva un traumatism psihioc ale crui
consecine au persistat pn n prezent.

Tem
V invit s v autoaplicai acest test nainte de a trece mai departe.

2. Elemente interpretative generale ale desenului arborelui

Koch recomand ca primul pas n interpretarea desenului arborelui s fie o
privire contemplativ asupra acestuia pentru a observa ce transmite despre starea
autorului. Pentru a ne forma o viziune de ansamblu, inem cont de anumite criterii.
De exemplu: Este arborele armonios sau nearmonios? bogat n detalii sau
schematic? viu sau mort? plin de for sau fr energie? static sau dinamic? vesel
sau morbid? este desenat ntr-un mod realist sau are i elemente care frizez
absurdul? Cum se simte acest arbore? Aceast ntrebare se poate pune i autorului.
Prima impresie ne poate arta rapid unele tendine ale subiectului: nivelul lui
energetic, starea de spirit, gradul de complexitate psihologic, atitudinea fa de
sine.

Interpretarea se bazeaz pe dou nivele de analiz:

1. ANALIZA FORMAL este centrat pe anumii indici cu rol de semn,
simbol. Specificul acestor indici se relev ns n planul analizei corelative,
contextuale. Acest tip de analiz poate duce la ipoteze privind structura
3
personalitii, relaia dintre diferite nivele ale psihismului, autocontrolul, atitudinea
prevalent.

Se ine seama de urmtoarele aspecte ale desenului:

1.1. SITUAREA ARBORELUI N CMPUL GRAFIC

Simbolitica spaial se bazeaz pe zonele de cmp grafic dup Max Pulver.
Forma schematic a arborelui se reduce la cea a crucii. Max Pulver pornind de la o
baz vast de cunotine din mitologie, a descris simbolistica spaial a cmpului
grafic, edificnd teoria zonelor care este de fapt o interpretare a crucii. Crucea este
simbolul concilierii contrariilor, a masculinului i femininului.
Zona de sus ar simboliza spiritualitatea, contiinta etico-religioasa, iar cea
de jos, materialitatea, incontientul individual i colectiv. Directia orizontala spre
stnga ar semnifica introversie, recul spre trecut, spre mama, egocentrism, iar cea
spre dreapta, extraversie, proiecia spre viitor, progres, altruism, relaiile cu
autoritatea de tip patern.
Dinamica dreptunghiului (seciunea de aur) i a liniei a fost studiat de
ctre Michael Grunword, care a regsit cu aceast ocazie unele principii ale picturii
figurative i abstracte. Aceast schem se aplic pe de o parte ntregii foi pe care e
desenul i pe de alt parte la cadrul general mai restrns, care nglobeaz arborele de
la baza trunchiului la coroan. Linia orizontal din mijloc se situeaz n punctul ce
desparte trunchiul de coron. Impotana diferitelor zone la un subiect apare astfel
inediat.
Simbolistica spaial dup Grunword - Koch

Spirit Suprasensibil

- Aer - Foc
Divin - Contient
- Vid - Punct nalt
- lumin - Scop
- Dorin - Sfrit

Koch analizeaza ncadrarea desenului arborelui n raport cu suprafaa colii
i interpreteaz datele observate n relaie cu simbolica spatial a lui Grunwald, nu
nsa ntr-o manier dogmatic rigid. El este convins ca n organizarea spaiului se
- Pmnt
- Materie
- Cdere
- Demonic
Tat
Viitor
Extraversie
- Retragere
- Ap
- nceput
- Natere
- Origine
Materie
Incontient personal
Incontient colectiv
Mam
Trecut
Introversie
- Zona pasivitii
- Spaiul spectatorului vieii
Zona confruntrii active cu viaa
- Regresie Pulsiuni Instincte
- Fixaie la un stadiu primitiv Nostalgia noroiului
4
manifest nu numai reprezentarea obiectului" tematic, ci simultan i proiecia
specificului individual al persoanei, realizandu-se o identificare incontient -
contient ntre cmpul grafic al zonei i spaiul psihic
. Expresia grafic,
reprezentand ,,O concretizare sensibil a starii noastre interioare" , se leag mai
degrab de forma dect de continutul desenului". Incontientul i contientul se
manifest n structura de ansamblu, dar localizarile spaiale simbolice indic
originea influenelor exercitate i zonele spre care e orientat un anumit element. Se
poate afirma cu certitudine c zonele inferioare ale desenului arborelui reprezint
nivelele primitive, iar zonele superioare - nivelele cronologic ulterioare
.

0 prima categorie 0 reprezinta desenele arborilor care "tind s
acopere intreaga pagin", simboliznd 0 extensie - real sau aspiraia - a
spaiului psihic n ambele direcii vertical-orizontal, un indice de normalitate
psihic.
Urmtoarea categorie corespunde amplasrii predominant centrale a
desenelor i are de asemenea 0 conotaie simbolic i psihologic pozitiv.
Alt categorie cuprinde desenele situate in jumtatea superioar a
colii. Este posibil ca aceast amplasare s presupun, prin ignorare, neglijare, false
soluionari a unor conflicte sau pseudocompensari iluzorii, 0 desprindere de tot
ceea ce nseamna exigenele realiii concrete (interioare i exterioare) i tendina
ancorarii n nostalgii sau proiecte fanteziste. Aceasta poziionare este relativ
frecventa la toi bolnavii psihici, diferentiindu-se semnificativ ca un posibil indice
de adaptare deficitar..
Toate celelalte tipuri de localizare spatial a arborelui n cmpul grafic ar
putea fi cotate ca indicatori ai unor conduite dezadaptative i/sau ai unui grad
crescut de perturbare psihic, i ca atare sunt foarte semnificativ mai frecvente n
loturile de bolnavi psihici. Astfel, situarea arborelui:
- predominant in jurul intersectarii celor 2 axe (verticala-orizontala), avand
de obicei senmificatia unui comportament narcisic i/sau egocentric.
- predominant sau excusiv stnga - indicnd inhibiie, pasivitate, recul n
trecut, anxietate i insuficient ncredere n sine.
- amplasarea desenului n jumtatea inferioar a paginii - avnd de obicei o
conotaie marcat negativ i indicnd fie o insuficient dezvoltare psihica, fie o
regresie afectiv - comportamental sau deteriorativ cognitiv, putnd constitui
un indice de gravitate psihopatologic.

In consecint, amplasarea arborelui n spatiul grafic reprezinta unul din
principalii parametri care i demonstreaza utilitatea i trebuie luat in considerare
in evaluarea psihodiagnostica a testului arborelui.

5
1. 2. DIMENSIUNILE I DIRECIONAREA ARBORELUI

NALIMEA ARBORELUI

nlimea arborelui (ca i amplasarea sa n spaiu) ofer informaii eseniale
asupra auto-percepiei i a orientrii atitudinii propii individului n relaie cu lumea.

Arborii de nalime mare sunt semnificativ mai frecventi la normali
Arborii de dimensiuni mari pot indica frecvent un comportament asertiv, i n
extremis (i asociat i cu ali parametrii), pot manifesta uneori proiecia unor manifestri
impulsive.

Arborii de dimensiuni mici (ntre 2- 9,7 cm) sunt foarte semnificativ
frecveni in loturile de bolnavi psihici.
Un arbore de numai civa centrimetrii i amplasat ntr-o poziie neobinuit,
de exemplu n marginea din stnga sus sau n centru, se asociaz cu un Eu i un
comportament inhibat, cu mecanisme defensiv-pasive de interiorizare a tensiunii i a
anxietii, un superego rigid, hiperautocritic, cu atitudini autodevalorizante, lipside de
orice fel de ncredere n propiile reurse, conduite de evitare sau retracie i tendina la
izolare.

RAPORTURILE DE MARIME NTRE NLIMEA COROANEI I A
TRUNCHIULUI

Trunchiul reprezint centrul, elementul intermediar din structura arborelui
care unete sursa de vitalitate a rdcinilor (n general ascunse integral sau parial) cu
coroana. El (ca i crengile) reprezint scheletul, substanialitatea, ceea ce este stabil,
durabil, imperisabil. Are o funcie de susinere i suport al coroanei i meninere al
echlibrului dreapta/stnga.

Coroana este prin excelen cmpul de expresie (cu numeroase variaii
posibile), iar extremitile sale reprezint zona de contact cu ambiana, de asimilaie i
relaie reciproc ntre interior i exterior. La rndul ei, ea este suportul florilor i al
fructelor.

Intervalul valorilor normale C/T este 1 pn la 2.

Accentuarea propriu-zisa a coroanei (C/T mai mare sau egal cu 2) ar
putea semnifica predominanta intelectului, vivacitate intelectual i spiritual,
interes pentru suprasensibil sau cosmic; contiinta de sine, trebuint de auto-
valorizare, de afirmare, ambiie, pasiune (coroanele "flcri").
Pe de alt parte, aceasta poate indica alteori idei de grandoare, fanatism,
un deficit al simului realitaii i refugiu n lumea dorintelor, precum i o posibila
slabire a vitalitii instinctuale, fuga de, blocajul sau neglijarea propriilor resurse
6
pulsional-incontiente.
Evaluarea accentuarii coroanei trebuie fcut ntotdeauna cu pruden.

Tendina spre accentuarea trunchiului (C/T de la 0,99 la 0 0,68), ar
exprima orientarea activitii spre lumea fizica, material, practic, predominarea
componentelor instinctiv - incontiente ale vietii senzorial - afective.

Accentuarea excesiva a trunchiului este asociat cu o contiin
psihologica deficitar, cu o inhibiie a dezvoltarii, insuficient maturizare,
infantilism, retardare (cognitiv/emoional) sau regresie i acest aspect este inclus de
altfel printre formele primare, i poate fi considerat ca un indice de imaturitate sau
regresie psihic.

DIMENSIONAREA COROANEI: RAPORTUL NTRE
LRGIMEA SI NLIMEA COROANEI

Intervalul valorilor normale este i/ = 1,5 - 1.
Un raport l/ peste1,6 i mai semnificativ mai mare sau egal cu 2,
sugereaz tendina de aplatizare a coroanei.
Aceasta aplatizare a coroanei exprima proiecia unei senzaii "de a fi sub
presiune", sub constrngere, sentimente de inferioritate, insecuritate, descurajare, o
posibila stare de blocaj, i n consecin, aplatizarea coroanei (ca i a crengilor)
poate constitui un indicator de dezechilibru emoional-afectiv.

ACCENTUAREA MASEI ARBORELUI SPRE DREAPTA
/STNGA I DIRECIONAREA DEXTROGIR/ SINISTROGIR A
COROANEI SAU A TRUNCHIULUI

Repartizarea proporional-echilibrat a masei arborelui i a coroanei n
relaie cu cele 2 dimensiuni spaiale orizontal/vertical, precum i impulsul spre
desfurarea ascendent a trunchiului, exprim n general o stare de echilibru
interior/exterior, i invers, accentuarea masei sau a direcionarii dextro- 1 sinistro-
gire proiecteaz de obicei un anumit dezechilibru.
Accentuarea masei sau directionarii spre dreapta se asociaz mai
frecvent cu tendina spre adaptabilitate, spre extraversiune (real sau dorit),
nevoia de devoiune, druire de sine, ca i cu trebuinele de afirmare i de
activitate; accentuarea acestei direcionari ar putea indica creterea
impresionabilitii, dar i a influenabilitii, instabilitii, 0 slbire a Eu-lui, fuga
de sine nsui i tendinta spre dependen.
Accentuarea masei sau direcionarii spre stnga sunt asociate mai
frecvent cu tendinta spre reflexie, meditaie sau visare, spre introversie, pruden,
rezerv, nevoie crescut de autonomie, autoconstrangere i reprimare emoional-
afectiv; accentuarea acestei direcionri poate indica repliere n sine, refulare,
egocentrism sau narcisism, hipersensibilitate i resentimente in relaiile cu alii,
7
atitudini defensive.

Echilibrul masei arborelui se msoara printr-o vertical tras prin
mijlocul trunchiului sub coroana.

1.3. CALITATEA LINIILOR

Analiza trsturilor grafice poate dezvlui unele caracteristici ale
subiectului.
- Liniile negre, ntunecate sugereaz agresivitate.
- Liniile vagi, neclare sugereaz retragere, incertitudine, lips de energie.
- Liniile schiate, exceptnd artitii sugereaz anxietate, incertitudine, timiditate. -
- Neatenia fa de calitatea liniei, linii desenate nengrijit, cu un mare grad de
impulsivitate sugereaz tendine acting-out.
- Liniile care, chiar dac sunt nnegrite, artnd furie, dar sunt desenate cu
precizie, grij, sugereaz un mare grad de auto-control.
- Liniile sigure, consistente sugereaz ncredere n sine, decizie, siguran.

1.4. ALTE CARACTERISTICI GENERALE ALE ARBORELUI

ARBORELE "DEBORDND IN SUS

desenul fiind mpins spre sau n
marginea superioara a foii, este asociat cu tendina de expansiune a Eu-lui (Turner
citat de Koch), tendina de evaziune pentru a depi limitele impuse, 0 tendin
spre activism, capacitatea de a entuziasma, vivacitate, predominarea aspiratiilor, i
pe de alt parte, 0 posibil hiperexcitabilitate afectiv, ca i un posibil insuficient
sim al limitelor (scopuri plasate prea sus, depaind posibilitile de realizare).

ARBORELE GOL
Coroana vid, nestructurat, era considerat de Stadeli ca un simptom
regresiv, iar de catre Koch ca un posibil refugiu n banal, anonimat,
convenionalism i formalism, schematizare, ca atitudine defensiva, sau alteori, ca
proiecia unei insuficiente energii sau a unei stri de angoas n faa realitii.

COLORAIA INCHIS A ARBORELUI
Coloratia nchis este un mijloc de expresie a unor stri foarte diferite,
semnificaiile utilizrii ei putnd exprima: labilitate psihic, indecizie, imprecizie,
reverie pasiva, abandon i accesibilitate conform dispoziiei, insuficient energie.
Coloraia nchis este (numai) un indice accesoriu pentru strile depresive.
Totodata, nu este obligatorie interpretarea coloraiei intens nchise ca un simptom
patologic.

8
1.5. PEISAJUL

Arborele se integreaz n mod natural intr-un anumit peisaj. Extremele
traduc mai curand un deficit adaptativ.

Prezenta accesoriilor (orice element agat n, sau sprijinit de copac -
cuiburi sau csue pentru psri, scar, leagn etc.) implic de regul 0 tendin
ludic - umoristic.

Antropomorfismele (umanizarea arborelui), apreciate ca un simptom
primar infantil intalnit la copii i la bolnavii psihic.

2. ANALIZA DE CONINUT se va axa pe elementele componente ale
desenului, distingnd ntre un nivel stabil, scheletul copacului: rdcini, trunchi,
coroan i ramuri i elementele decorative: frunze, fructe, peisaj.

2.1. Prezena RDCINILOR individualizate

Simbolistica rdcinilor este polivalent, avnd n principal 0 dubla
funcionalitate i semniificaie: simbol al sursei vietii (hrnete arborele) i element
de sprijin i stabilitate (pentru arbore, ca i pentru pmnt). Elementul cel mai
durabil al arborelui, "lemnul absolut" dupa Hegel, i "imagine primar arhetipal"
conform cu Bachelard, rdcina tinde s se identifice cu "pmntul mam", n viaa
subteran a acestuia coexistand cu rdcinile altor arbori.

Koch este de parere c n desenul arborelui rdcinile vor indica in mod
firesc trsturile cele mai putin reperabile ca i mai putin personale (sugernd
incontientul colectiv), dar din care va rezulta ceea ce devine vizibil-arborele
propriu-zis. Semnificaia rdcinilor n testul arborelui este de subjugare de ctre
tendinele instictual-pulsionale, tradiionalism mergnd pna la rigiditate, lentoare,
sau, cutarea unei susineri (sprijin) n special ca o consecin a instabilitii
structurale i existeniale a persoanei.
D. Anzieu consid c rdcinile dintr-o singura linie nu sunt desenate
dect de ctre copii i bolnavi mental. La adult prezena lor este semn de ntrziere
afectiv au de probleme de genealogie.

2.2. LINIA SOLULUI semnific simultan separaia i legtura dintre "sus"
i "jos", dintre viaa contient/incontient, constituie baza care sprijin i asigur
verticalitatea vital a arborelui i respectiv echilibrul vietii psihice i modalitatea de
ancorare a persoanei in mediul sau ambiant.
.
ABSENA LINIEI SOLULUI este asociat unei insuficiente diferenieri
9
i contientizri a vieii psihice, tendina spre instabilitate i dezechilibru, spre
pierderea contactului cu realitatea extem ca i a legturii cu propriile resurse latente:
"suspendarea in aer", la propriu i la figurat.
LINIA SOLULUI RIDICAT (n spatele arborelui) - asociat de Koch
cu 0 atitudine pasiv-nostalgica, indiferen i ndeprtare de realitate, i constatat
mai frecvent la pensionari.

LINIA SOLULUl DETAAT (n fa i separat de arbore) - asociat
de Turner cu "un sentiment de desrdcinare fa de relaiile fundamentale i vital
necesare"

LINIA SOLULUI N "COLIN" sau "INSUL" sugereaz 2 atitudini
diferite: "colina" este asociat mai probabil cu tendina de a raporta totul la sine, de
a iei n eviden, demonstrativitate, autosupraevaluare; "insula" indica mai
probabi1 un sentiment de nsingurare sau tendina la izolare, mergnd pana la
autism.

LINIA SOLULUl ASCENDENT (oblic) spre dreapta sau stnga este
asociat de obicei cu tendinele spre aversiune i opoziie, atitudini rezervat-
circumspecte, repugnana de a se adapta, nencredere n sine, instabilitate, posibil
deficit volitional.

2.3. TRUNCHIUL

Trunchiul asigur stabilitatea arborelui i perenitatea sa. El este scheletul
copacului, elementul de susinere fundamental i n acelai timp este conductorul sevei
dinspre rdcini spre coroan. El face legtura dintre partea subteran, ascuns,
incontient i cea aerian, care tinde spre cer. De aceea el poate fi asimilat uor cu Eul,
ca instan mediatoare ntre sus i jos, ntre dorinele incontiente i contactul cu
realitatea. Trunchiul suport reprezentrile Eului stabil i al transformrilor de-a lungul
vieii, devenirii propii pn n momentul desenrii.

Lrgirea bazei trunchiului spre dreapta, asociat de Koch cu atitudini
circumspect-hipersusceptibile, obstinant-opozante.
Lrgirea bazei trunchiului spre stnga sugereaz inhibiie, fixaie
matern, ataament fa de obiecte i fa de trecut.
Lrgirea bazei trunchiului n ambele direcii - apreciata de Koch ca
indicnd 0 anumit inhibiie a gndirii, comprehensiune mai lenta, "greutatea (nu
rigiditatea) de a se mica. R. Stora consider c aceasta indic nevoia de suport, de
stabilitate.

TRUNCHIUUL CU LINII DREPTE PARALELE, tip "baston" indic
fie 0 inteligenta mediocr, mrginit, imitativ, 0 anumita rigiditate i deficit de
adaptare sau precipitare-nerabdare, iar uneori i capacitate de abstractizare-
schematizare.
10
TRUNCHIUL CONIC ar indica dupa opinia lui Koch o inteligen
mediocr dar matur, predominana aptitudinilor practice (fata de cele teoretic-
abstracte), cu tendina spre valorificare imediat.
TRUNCHIUL SUB FORM DE S exprim un caracter primitiv,
impulsivitate primar, un om al instinctelor, sesizeaz greu relaiile. Poate fi un tip
practic, vital, rogust.

SUPRAFAA TRUNCHIULUI cuprinznd trsturi rotunjit - arcuite
sau mpestriri sugereaz capacitate de adaptare, de empatie i de contact realizat
cu uurin, elemente decorative sau urmele unor triri anterioare resimite ca
psihotraumatice, i depaite.
i suprafeele crpate, scorojite sau ptate sugereaz mai curnd
hipersensibilitate, impresionabilitate i un posibil grad de vulnerabilitate asociate
uneori cu tendine critic-caustice, firi colerice sau argoase, atitudini negativiste.

NGRORILE SAU NGUSTRILE indic inhibiie, crispare,
blocaje sau staze afective.

DEFORMARILE TRUNCHIULUI

Excrescenele sau crestaturile de pe trunchi ca i scorburile indic
traumatisme resimite subiectiv profund, complexe de inferioritate, sentimente de
culpabilitate.

Pentru a calcula vrsta la care a avut posibilul traumatism sugerat de
scorbura sau ciotul prezente pe trunchi se folosete Indexul lui Wittgenstein-x.
Premisa teoretic de la care se pleac este aceea c nlimea arborelui
conine istoria de via a subiectului.
X=H/V
H este nlimea arborelui desenat n milimetrii (de la baza desenului), V
este vrsta subiectului n ani i luni.
Vrsta la care a avut loc traumatismul v= h/x.
h este nlimea n milimetrii de la baza trunchiului la punctul cel mai
nalt de pe trunchi unde apare ciotul sau scorbura.

MARGINILE TRUNCHIULUI ondulate sugereaz capacitate de
adaptare ca i de redresare dup 0 situaie critic.

DESCHIDEREA TRUNCHIULUI IN COROAN exceptnd
trunchiul S semnific receptivitate, impresionabilitate, indecizie, indeterminare,
dar i hiperexcitabilitate cu tendine explozive.

TRUNCHIUL NGRDIT sugereaz lipsa de securitate, incertitudini,
lips de autonomie, lipsa ncrederii n sine.
11

2.4. RAMURILE MPREUN CU COROANA exprim modul de
organizare mental, gradul de difereniere la care a ajuns subiectul, dar i
modalitatea de adaptare sau atac fat de lumea exterioar, de mediu. Direciile
centrifuge sau centripete ale ramurilor, bogia sau srcia coroanei n corelaie cu
gradul de organizare i de coordonare sunt indici majori pentru coroan i ramuri.
Analiza ramurilor i a coroanei d informaii despre modul de relaionare i gradul
de inserie a subiectului n mediu.

CRENGILE "TUB" - crengi cu linii paralele i deschise, la ambele
extremitati i dispersate daca-s incluse n coroan - , pot avea semnificaii diverse,
dar identice cu cele ale trunchiului "tub". Ele pot indica constan, efort susinut i
durabil, cu tendinta de a progresa i a fi mereu n fa.
Alteori sugereaz 0 stare de "suspensie" n direcia dezvoltrii nc
nerealizate, genernd indecizie i incapacitate de asumare a unor scopuri i
atitudini definite; deseori ele sunt asociate cu exteriorizri necenzurate, reacii
explozive, iar atunci cnd sunt dispersate haotic, se consider c exprim tendine
revendicativ - opozante i 0 dispoziie conflictual.

CRENGILE "MCIUC" (ingroate spre exterior, contrar tendinei
naturale), descrise ca invocand persoane extraverte, ntreprinzatoare, tinznd s
supraevolueze aspectul cantitativ al realizrilor, depaindu-i deseori forele cu
convingerea ca pot nvinge orice obstacol printr-o mare cheltuire de fore; ele
persevereaz n direcia pulsional i-i proiecteaz spre exterior aspiraiile
angajandu-se cu intesitate, toate aceste eforturi consituind deseori (supra-)
compensarea amunitor slbiciuni; resimt foarte intens opoziiile exterioare i "atac
frontal", devenind nerbdatori i violeni dac acestea nu cedeaz.
.
CRENGILE DETAATE n spaiu , far punct de sprijin indic, dup
opinia lui Koch, o deosebit mobilitate psihic sau unei distractibiliti, dar poate
ajunge pana la dispersie i la 0 "furie exploziva n care totul se disloc".

CRENGILE CU FORME ROTUNJITE sunt asociate de obicei cu
adaptabilitate, mobilitate, sociabilitate, sugernd persoane maleabile, conciliante,
mai probabil ciclotime.

CRENGILE CU FORME DREPTE I UNGHIULARE semnific
stabilitate, energie i capacitate de rezisten, dar i inflexibilitate rigiditate,
duritate, anumite dificultati de adaptare, i contureaz mai probabil trsturi
schizotime.

FINISAJUL minuios, cu ramificri abundente i fine exprim receptivitate,
sensibilitate, comprehensiune rapida i sugereaz de obicei un tip predominant senzitiv-
intuitiv.
12

DIRECTIONAREA SCINDAT a crengilor orientate exclusiv spre dreapta/
stnga indica un grad de imaturitate i dizarmonie, insuficient coeziune i integrare a eu-
lui, ambivalen i intra-conflictualitate, este foarte semnificativ frecvent in loturile de
boInavi psihici.

DIRECIONAREA EXCLUSIV N SUS a crengilor simbolizeaz
scderea simului realului, hiperexcitabilitate, exaltare mergand pn la fanatism,
n special n desenul "limbi de foc".

COORDONAREA CRENGILOR ARMONIOAS sugereaz sim
al proporiilor, claritate, sim estetic, spirit calm, auto-increzator, absena
tensiunilor interne.

COORDONAREA DIZARMONIC a crengilor este asociat cu
hiperexcitabilitate, hipereactivitate emotionala i nelinite.

COORDONAREA INSTABIL a crengilor - indic distractibilitate,
instabilitate, tendinte ludice, dar i nepsare, delsare sau eventual atitudini
demonstrative.

FORMA COROANEI

Coroana are forme diferite.
Tipurile cele mai frecvente sunt: COROANA IN BUCLE care indic o
persoan extravert-sanquin: dinamic, comunicativ, sociabil, entuziast,
capabil de relaii agreabile, dar i insuficient de perseverent, valorizand aspectele
exterioare.

COROANA ACOPERIT CU O MEMBRAN indic o persoan
introvert, nchis in sine, circumspect, eventual opac.

COROANA CU CRENGI "IN BALON DE NORI" sugereaz o
conduit discret- diplomata (tact), teama de a fi dur, 0 anumit timiditate n faa
realitii, ascunderea inteniilor.

COROANA tip "BALON" -vid sau nu, far crengi individualizate cu
exceptia crengilor "tub" - constituita din "cercul (care) exclude exteriorul i ine
(mpreun) interiorul" (Koch), poate avea totui semnificaii foarte diferite: poate
include sau nu un aspect tensionat exprimat prin trstura liniei i conturul coroanei
indicand vitalitatea unei fore de coeziune ferma sau flexibila, for imaginativ,
tendina la reverie sau exaltare, dar poate fi i un "balon" vid, sugernd schematism,
convenionalism sau, lipsa de vitalitate, i angoas n faa realitii.

COROANA CENTRIFUG - orientat de la centru spre exterior,
13
cuprinznd crengi cu linie dubl, sugereaz trebuina de activitate i de contact cu
realitatea, nclinaia spre adaptabilitate, receptivitate, dar i agresivitate.

COROANA RADIANT-CENTRIFUG cuprinde crengi cu linie unic
i sugereaz mai curnd instabilitate, labilitate emoional, nervozitate, nerbdare,
tendint spre conduite de minim efort, i defensiv-agresive putand implica elemente
de imaturitate sau regresie.

COROANELE CENTRIPETE I CONCENTRICE, direcionate spre
centru, indic mai curand predominarea introversiei, nevoia de independent,
tenacitate, inflexibilitate, interiorizare, comunicativitate redus i tendina la
izolare, egocentrism-narcisism, activism exteriorizat redus.

RAMURILE ndreptate n jos sugereaz melancolie, deprimare,
resemnare, egocentrism.

SPAII GOALE IN COROAN sugereaz prezena unor complexe
de inferioritate, sentiment de deficit (lipsa a ceva) sau renunarea de a continua ceva
etc.
FORMELE DEGENERATE - conturul, coroana i crengile torsionate,
franjurate, forme flasce, extremitati rotunjite, linii ocolite, "trasatur gelatinoas":
Koch considera ca acestea caracterizeaz ,,0 inferioritate constitutional",
"organic" i care se poate manifesta i la persoane fr semne clinic-patologice dar
care au un tonus deficitar.

COROANA MZGLIT - presupune diverse forme i grade de
mzgleal. APARENA DE MZGLEAL - d impresia de plenitudine,
intens dinamism i vivacitate interioara, de independen i nonconvenionalism.

DISPERSIA sau DESTRUCTURAREA FORMELOR - forme
dezorganizate i dezarticulate, putnd ajunge pana la disoluia i destructurarea
formelor indica instabilitate psihic, labilitate emoional, imprevizibilitatea
deciziilor i conduitei, impulsivitate, i se poate ajunge la confuzie, regresie,
disocierea sau destructurarea personalitatii.

STEREOTIPIILE semnific schematism, slab capacitate de expresie,
inhibiie, labilitate, orizont ngust, lipsa independenei de judecat.

2.5 ACCESORIILE reprezint nevoile de reprezentare n contactul i
interrelaiile cu ceilali.

Arbori desenai cu FLORI n ei semnific: admiraia fa de sine, maniere
copilroase. Poate fi u tip supeficial , care se ataeaz de problemele exterioare, de
ornamente, care triete prezentul imediat i nu are simul previziunii.

14
Arbori desenai cu FRUNZE sugereaz un tip care are darul de a observa
fenomenele exterioare; are vivacitate, este exaltat i influienat de detalii;
senzualitate, nevoia de a fii apreciat, de a se distinge; bun gust, depinde de succes;
maniere juvenile, vede totul n roz; reverii, nsetat de experienele trite; aptitudini
de exprimare i exteriorizare; crede naiv n buntate.

Prezena FRUCTELOR
Koch considera c prezena fructelor exprim tendina la etalarea
propriilor capaciti, dorina de succes rapid, nerbdare, insuficienta perseveren,
posibil deficit de evaluare a realitaii ( interioare i exterioare). Cel ce deseneaz
fructe are aciuni determinate de rezultatul imediat.
FRUCTELE LIBERE N COROAN sunt apreciate de Koch ca un
indiciu de gndire aditiv i de regresie la aduli.

Fructe, frunze, ramuri cznd la pmnt sau czute indic un tip care
tie s piard, s renune, s abandoneze; tip care se sacrific; se detaeaz cu
uurin de gnduri i sentimente; sensibil i delicat; are tendina de a drui, a dona;
superficial, lips de fermitate; uitare; uneori depersonalizare.

3. Sinteza rezultatelor

n final datele din analiza formal i cea de coninut se coreleaz i se aleg
informaiile care se susin pentru a descrie tabloul final. Dar i datele ce
contrasteaz sunt reinute pentru a fi investigate cu ajutorul altor probe i cu date
din anamnez.
Validitatea ipotezelor interpretative este verificat n contextul de via al
subiectului. Nu se fac interpretri n orb.

! Informaiile srnse n timpul analizei desenului au numai valoare
corelativ i contextual.

Bibliografie:

- Denise De Castilla (2001) Testul Arborelui, Ed Polirom, Iai
- N. Dumitracu (2005) - Tehnici proiective n evaluarea prsonalitii, Ed. Trei,
Bucureti
- Ch. Koch (1969) - Le Test de L`Arbre, Ed. Emmanuel Vitte, Lyon
- M. Minulescu (2001) - Tehnici Proiective, Ed. Titu Maiorescu, Bucuresti
- Rozorea, M. i Sterian, M. (2000) - Testul Arborelui, Ed. Paidea, Bucuresti

15


1. Care este valoarea proiectiv a arborelui ?
2. Cum se aplic Testul Arborelui ?
3. Care sunt paii analizei formale a Desenului Arborelui ?
4. Care este semnificaia simbolisticii spaiale ?
5. La ce se refer analiza de coninut a Desenului Arborelui ?

Tem
Aplicai Testul Arborelui la cinci persoane diferite ca sex i vrst.
Interpretai rezultalele testului corelnd cu datele pe care le avei din anamnez.

16

Unitatea de nvare 2

TESTUL DESENUL PERSOANEI - D.A.P.
(Karen Machover, 1949)

Cuprins:
1. Administrarea testului
2. Elemente interpretative generale ale desenului persoanei
Analiza formal
Analiza de coninut
3. Indici corelativi prezentai n catalogul interpretativ al lui W. Urban (1967)
4. Raportul final
5. Precauii n interpretare

Obiective:
capabili s:
Cunoasc modul de administrare a DAP
Cunoasc principalele elemente de analiz formal a
desenului persoanei
a desenului persoanei

n anii 20 Florence L. Goodenough a scris lucrarea Msurarea inteligenei prin
desene. Ea a aratat cum desenele oglindeau dezvoltarea intelectual a copilului i a creat
o scal pentru aflarea vrstei mentale a copiilor cu ajutorul desenelor.
Lucrarile lui Bender, Buck, Hammer, Jolles, Levy, Machover au lrgit cunoaterea
rolului desenelor ca teste proiective. Karen Machover a publicat n anul 1949 Testul
Desenul Persoanei.

17
1. Administrarea probei DAP

Se pun la dispoziia subiectuluii foi de hrtie A4, creion negru bine ascuit, gum.

Instructaj: "V rog s facei desenul unei persoane."
Apoi Desenai acum o persoan de sex opus.

Tem
V invit s v autoaplicai acest test nainte de a trece mai departe.

Nu este nevoie de alte indicaii din moment ce scopul este sa furnizm subiectului o
situaie ct se poate de nestructurat. ntrebarilor puse de subiect li se va rspunde:
Aceasta depinde de tine poti face cum vrei.
Se presupune c subiectul va fi forat s structureze aceast situaie relativ
nestructurat n concordan cu dinamica bazal, tipic i unic a personalitii sale
relevnd date eseniale despre el nsui prin abordarea de ctre el a sarcinii de desenare a
unei persoane. Se presupune c n acest desen vor fi prezente, ntr-o anumita masur, att
imaginea despre Eul real, ct i cea despre Eul ideal. El va putea, de asemenea, s
prezinte o persoan semnificativ pentru el: printe, rud, so, profesor etc.
Se nregistreaz reaciile verbale spontane ale subiectului, timpul de execuie. Se
insist pentru a obine desenul unui om n ntregime.
Se observ dac i unde terge subiectul. Poriunile din desen terse indic zone de
preocupare i/sau dificulti. Indivizii normali tind sa fac schimbri care nbuntesc
desenele artnd mai mult echilibru i control; persoanele anxioase tind s fac
modificri care relev control slab, rigiditate, fragilitate i constrngere.

n timpul testarii DAP subiectul poate fi prea preocupat de calitile artistice ale
desenelor lui. Este nevoie ca evaluatorul s-l asigure c nu este vorba despre un test de
abiliti artistice i c aceste abiliti nu vor fi luate n considerare la corectarea i
interpretarea testului. Se pare ca este cel mai bine s se explice subiectului curios c
desenele sunt folositoare n nelegerea gndirii i afectivitii subiectului.
Este esenial s se mprteasc subiectului importana probei DAP i caracterul ei
confidenial. Altfel, subiecii pot fi excesiv de rezisteni la test, fie desennd figuri
schematice sau stilizate, fie refuznd n ntregime testarea.

Cand prima figur este desenat, examinatorul l roag pe subiect s deseneze o
figura de sex opus. Examinatorul va evita s foloseasc termenul de brbat sau
femeie, permindu-i subiectului s defineasc prima figura.
Ocazional, un subiect poate pretinde ca prima lui figura nu are sex. Se poate
permite subiectului s deseneze o alt figur i s continuie cu un desen al sexului opus
sau poate considera prima figura de ce sex dorete el.
18
Dac desenele subiectului sunt figuri stereotipizate, de exemplu figuri schematice
(bee, linii), caricaturi sau desene stilizate e fructuoas repetarea testului pn la
desenarea unei figuri complete. Dup completarea probei DAP examinatorul multumete
subiectului pentru cooperare i marcheaz desenul pentru indicarea numelui subiectului,
varstei, sexului, datei testarii i ordinii desenelor.
Subiecii rigizi i evazivi tind s devalorizeze situaia de testare, desennd figuri
schematice sau reprezentari umane minimale. Acestor subieci e indicat sa li se cear s
deseneze o figur complet.
E indicat s se cear subiecilor s deseneze capete sau busturi detaliate n cazul
n care au desenat figuri carora le lipsesc detaliile capului (feei). Zona capului este cel
mai relevant indicator al concepiei despre sine i al abilitii de a se descurca n mediul
social. n teoria DAP-ului capul este locul sensului Eului.

2. Interpretare

Un pas iniial n interpretarea DAP este de a descrie pur i simplu figurile desenate.
Sunt tinere sau btrne? Active sau inactive? Flexibile sau rigide? Frumoase sau urte?
Masive sau mici? Vesele sau triste? Formale sau obinuite? Musculoase sau slabe i
atrofiate? Agresive i dominante sau pasive? Multe asemenea probleme pot fi ridicate i
pot sugera diferite ipoteze interpretative privind subiectul care a desenat asemenea figuri.
Se presupune aici c perceperea imaginii corporale prin desene implic proiecia unor
triri personale care incontient ghideaz subiectul n a se descurca cu examinarea DAP.
Unii examinatori le cer subiecilor s descrie figurile pe care le-au desenat folosind
fraze cum ar fi: Ai putea s-mi spunei de ce fel de persoane va amintete acest desen?;
Ce fel de persoan este ?; Faceti o mic povestire despre aceast persoan. Unii
subieci vor releva adesea date importante care-l privesc pe el nsusi n timpul unei
asemenea proceduri, sporindu-se prin aceasta validitatea clinic a DAP.
Dei procedeele de mai sus nu sunt tehnici DAP standardizate de interpretare, ele
asigur puncte de plecare folositoare din care examinatorul poate deriva ipoteze mai
semnificative.

ANALIZA FORMAL

* Mrimea desenului
* Amplasarea n pagin
* Precizia trsturii
* Gradul de finisare, simetria
* Modul de desenare a liniei i a perspectivei
* Proporiile
* Realizarea umbrelor
* Adugirile

19
Ipoteze interpretative:

1. Plasarea figurii n pagin

- Plasarea "normal" este stnga- centru, cu utilizarea spaiului ntre 15% de la partea
de sus a foii i 15% de la baz.
Din punct de vedere interpretativ, plasarea la extrema stng a foii sugereaz
orientare spre sine, dominanta emoionala (Jolles), accent pe trecut (Jolles), tendine spre
impulsivitate (Jolles)
Plasarea la extrema dreapt sugeraez orientare spre ceilali, control emoional
(Jolles; Buck), persoan ce face eforturi mari pentru a reui.
Plasarea sub mijlocul paginii sugereaz faptul c subiectul se simte nesigur si
inadecvat cu o oarecare depresie (Machover; Jolles; Buck), este legat de realitate n
via i gndire (Jolles; Buck), are nevoia unor fundaii solide, control i echilibru.
Plasarea deasupra mijlocului paginii sugereaz entuziasm, optimism.Subiectul
poate avea tendina de a recurge la imaginaie pentru satisfacerea nevoii de putere
(Buck), poate fi distant si inaccesibil (Buck).
Desenul n centrul paginii sugereaz insecuritate i rigiditate, nevoia de a menine
un control atent (Jolles).
Desenul n colul din stnga sus al paginii: anxios; dorinta de a se feri de
experiene noi si de a se ntoarce n trecut, sau de a cauta satisfacii imaginare (Jolles).

2. Mrimea figurii

Dac silueta care reprezinta imaginea de sine este mic, ipoteza este ca subiectul se
simte mic sau neadecvat i raspunde cererilor mediului cu sentimente de inferioritate.
Daca silueta imagine de sine este mare subiectul rspunde la presiunea mediului cu triri
de expansiune i agresiune. Orice extrem indic tendine psihopatologice (Levy).
Media: n jur de 7 inci.
Figurile foarte mari sugereaz entuziasm compensatoriu i dac figura este
necontrolat sugereaz tendina de acting- out. Poate fi caracteristic unui maniac care si
rspndete desenul pe toata pagina sau depaeste marginile. Dac e srac proporionat,
gol i srccios poate semnifica: deficiena mintala, organicitate, sau la desenele unui
copil.

Figurile mici sugereaz stim de sine sczut, retragere, depresie, sentimente de
inadecvare si preocupare de adaptare la mediu(Machover; Jolles; Levy).

3. Succesiunea desenrii
Cei mai muli subieci ncep cu capul. nceperea cu picioarele sugereaz securitate i
posibile probleme de statut. Desenarea capului ultimul este adesea indicator de tulburare
n relaiile interpersonale.

20
4. Perspectiva
Figurile schiate sugereaz evaziune, probabil bazat pe insecuritate, n timp ce figurile
din profil sugereaz o evaziune mai subtil. Corpul din profil i capul din fa sugereaz
un conflict privind manifestarea.

5. Calitatea liniilor

Liniile negre, ntunecate, ncrcate sugereaz agresivitate.
Cele vagi, neclare sugereaz retragere, incertitudine, slbiciune.
Liniile schiate, exceptnd artitii, sugereaz anxietate, incertitudine, timiditate.
Linii groase indic bariere fizice fa de mediu; tipice pentru tendine schizoide.
Neatenia fa de calitatea liniei, liniile care sunt desenate nengrijit i cu un mare grad
de impulsivitate sugereaz tendine de acting- out. Din contr, liniile care chiar dac sunt
nnegrite, artnd furie, dar sunt desenate cu precizie, grij, control sugereaz un mare
grad de auto-control.
Accentuarea liniei de mijloc (figuri cu accentuare a nasului, cravatei, nasturilor,
prohabului i ireturilor) sugereaz probleme de imagine corporal i chiar frici legate de
sfrmare, mprire interioar.
Simetria liniei sugereaz control i logic, i cu ct simetria este mai accentuat, cu att
mai mult implicaia este de rigiditate i compulsii. Din contr, impulsivitatea sau lipsa de
simetrie sugereaz tendine acting-out.

ANALIZA DE CONINUT se poart asupra:

* Temei desenului
* Atitudinea personajului
* Realizarea fundalului i solului i relaia personajului cu acestea
* Diversitii i exactitii diferitelor pri ale corpului, a mbrcminii, accesoriilor,
expresiei faciale i posturii

Ipoteze ce stau la baza interpretrii:

1). Desenul persoanei exprim imaginea corporal a subiectului.
2). Asupra corpului sunt proiectate trebuinele sociale, aspiraiile intelectuale, tendina la
control raional precum i procesele de elaborare mental ale subiectului.

Deci imaginea de sine proiectat n test suport omisiunile i deghizrile n funcie
de prile vulnerabile ale personalitii celui care deseneaz. Interpretarea clinic i
simbolic va ncerca s sugereze detaliile semnificative din aceast perspectiv.
O nlocuire a sexului subiectului, dar mai ales o diferen notabil ntre vrsta real
i cea a personajelor desenate, sunt de natur s indice o tulburare la nivelul identificrii.
Se consider, deasemenea, c un mod de valorizare a sexului cu care se identific
subiectul este desenarea unui personaj mai mare, multiplicarea n desen a atributelor
sexului respectiv.
21
Pai n interpretarea desenelor:

1). Descrierea figurilor desenate

Sunt tinere sau btrne, active sau inactive, flexibile sau rigide, comune sau nu,
musculoase sau atrofiate. Aceste observaii pot sugera diferite ipoteze interpretative
pentru c perceperea imaginii corporale din desen implic proiecia unor triri personale
care ghideaz incontient subiectul.
Se poate cere subiectului descrierea figurilor desenate:
* "De ce fel de persoan v amintete acest desen?"
* "Ce fel de persoan este?"
* "Facei o mic povestire despre aceast persoan."

2). Cercetarea celor patru zone majore ale desenului

* Capul
* Minile, braele, umerii, pieptul
* Torsul (trunchiul)
* Picioarele i labele picioarelor

Scopul este identificarea zonelor de conflict, exagerarea, omisiunea i dostorsiunea.
Acestea sunt evideniate prin haurare, mrime sau omitere, tersturi, accenturi, linii
slabe, unde dispare controlul motor, linii ntrerupte sau vlurite. Odat zonele identificate
se constitue n ipoteze interpretative.

Omiterea unei pri corporale majore (nas, mini, picioare, etc.) nu este probabil
accidental i poate fi interpretat n termenii modului n care subiectul se descurc cu
ameninarea simbolismului unei pri particulare a corpului n sensul evitrii contiente a
acelei pri. Astfel, omiterea minilor este realizat de ctre anxioi, indivizii inadecvai
ce se simt rejectai. Trsturile faciale sunt adesea omise de indivizii interiorizai care au
probleme interpersonale. Ochii sunt adesea omii de indivizii interiorizai care se nchid
fa de lume.

Distorsiunile cum ar fi mrimea exagerat, accentuarea ncrcrii liniilor, puncte foarte
ascuite, alocarea unui timp ndelungat unei pri a figurii, etc., sugereaz un conflict
privind simbolismul acelei pri din corp care este distorsionat.
tergerea abundent sugereaz un conflict legat de simbolismul prii terse.
Umbrirea sugereaz anxietate legat de partea umbrit a corpului (pubisul, minile i
pieptul sunt prile din corp umbrite cel mai frecvent). Umbrirea nnegrit exagerat
sugereaz nu numai anxietate dar i agresivitate, legat de simbolismul prii umbrite din
corp.
Figurile fcute doar din linii (ca nite bee) sugereaz evaziune i opoziie fa de
problem.

22
Ipoteze interpretative:

1. Capul este sediul concepiei desptre sine, al Eului, relaionandu-se perceptiv cu
lumea exterioara. Ochii si urechile primesc stimuli sau date extrapersonale. Creierul
organizeaz i interpreteaz aceste date i a sigur integrarea i controlul intelectual
asupra sistemelor de rspuns. Gura serveste pentru ncorporarea unor lucruri (dependent
oral) i exprtimarea unor emoii. n zona capului se manifest aspiraii i frustrtii
intelectuale. Aici este de asemenea acceptat, respins, ignorat dragostea. Deasemenea,
este respins sau acceptat lumea altor fiine umane sau se ia o alt atitudine n raport cu
ea. Aspiraii de stralucire pot fi relevate n detalierea facial. Disperare, ur sau
agresivitate profund pot fi vazute n ochi ntunecosi, sfredelitori. Hipersensibilitatea sau
chiar suspiciunea pot fi vazute ntr-o detaliere neobisnuita a urechii.
n desenarea capului subiectul ilustreaz incontint elemente de preocupare
intelectual: gradul de preocupare cu imaginatia, controalele raionale, preocuparea
pentru relaiile interpersonale i concepia de sine.
Este de obicei prima parte desenat i ultima care se dezintegreaz n siluetele
desenate de subiecii cu leziuni organice.

Capul foarte mare sugereaz interes (grij) asupra identitii. Capetele mari,
desenate cu o mare grij pentru precizie i control indic tendine intelectuale puternice,
activitate imaginara considerabila, ca sursa de satisfactie (Jolles), preocupare organic n
legaturcu procesul gndirii (Jolles; Machover). Apare i n desenele copiilor (Machover)
i ale deficienilor mintal. Capete exagerate sunt desenate i de ctre subieci ce sufer de
probleme neurologice sau dup o operaie pe creier
Capul prea mic sugereaz depresie, anxietate, inadecvare. Exprim expresia
obsesiv-compulsionala a dorinei de negare a sediului gndurilor ascunse i a tririlor
culpabile (Machover); dorina de negare a controlului intelectual care mpiedic
satisfacerea impulsurilor corporale (Machover).

Capul din profil este un posibil indiciu de evaziune, usoara retragere, vina
(Jolles).

Faa este faada prezentat lumii. Este cel mai de ncredere indicator al strii de
spirit din DAP; ea stabileste tonul desenului prin expresiile de dragoste, ur, team,
agresivitate, blndete, afect nepotrivit, rebeline, confuzie, politee sau anxietate ale feei.
Accentuarea puternic a feei sugereaz preocupare pentru relaiile sociale i
aparenele exterioare (Jolles), impuls interior pentru afirmare social (Machover).
Faa vag sau omis sugereaz c subiectul este evaziv faa de conflictele care
implica relatii interpersonale (Machover), retragere din relaii sociale.

Ochii dau unele dintre cele mai importante indicaii clinice ale D.A.P., prin modul
n care ei reflect afeciune i dispoziia, ca i abilitatea de a face fa realitii.
Astfel, omiterea ochilor sau omiterea pupilelor i desenarea ochilor sugereaz o
ncercare de retragere din lume. Cnd sunt disproportionat de mici indic dorina de
nchidere fa de lume
Ochii nchii sugereaz retragere i egocentrism.
23
Ochii nnegrii sugereaz agresivitate. Cnd sunt strpungtori indic o stare
exagerat, de alert n raport cu lumea; suspiciuni fata de motivele si comportamentele
altora (Machover).
Cei larg deschii sugereaz cerere de ajutor.
Ochii mari, accentuai pot fi ostili i amenintori.

Gura exprim strile emoionale ale subiectului.
Gura larg deschis poate exprima nevoi de dependen, imaturitate; gura nchis
ca o linie poate sugera resentiment, opoziionism i furie; desenarea dinilor este rar i
adesea poate sugera agresivitate oral; o gur "fericit" sugereaz mulumire.
Gura larg, cu colurile n sus: afinitate fortat, tendina de a se prezenta zmbind,
de a prezenta o fatada acceptabila care s mascheze triri mai puin acceptabile.
Gura nchis rigid sugereaz refuzul de a se autoreleva
Gura omis: respingere sever a nevoii de afeciune, respingere sever a oralitaii.

Urechile neobinuit de mari sugereaz atenia la mediu i n special la ceea ce spun
ceilali, o situaie care adesea este caracteristic strii paranoide.
Urechile foarte mici pot sugera o ncercare spre nchidere fa de mediul auzibil.

Nasul neobinuit de mare este adesea sugestiv pentru o agresivitate falic i unul
foarte mic este adesea sugestiv figurilor autoritare inducnd sentimente de inadecvare.

Prul este adesea simbolic pentru virilitate i astfel, figurile cu o cantitate neobinuit
de pr sugereaz confuzie de rol i, posibil, activiti compensatorii fals feminine sau
masculine. Prul foarte haurat indic o sexualitate excesiv sau anxietate sever n
legatura cu sexualitatea sau cu controlul mental sau anxietate n legatur cu gndirea sau
imaginaia.
Capul pleuv i lipsa prului sugereaz depresie, libidou scazut.

O prea mult atenie acordat prului apare la subieci narcisici, centrai pe sine,
vanitoi.

Gtul simbolizeaz controlul, fizic fiind situat ntre cap (ego) i corp (pulsiuni).
Un gt lung i subire sugereaz contiin puternic de control i invers, lipsa gtului,
sugereaz probleme de control i comportament impulsiv. Obiectele desenate n jurul
gtului (colier, guler, cravat, etc.) sugereaz impulsuri puternice de control.

2. Minile, braele, umerii i pieptul se combin pentru a forma o unitate
funcional capabil s execute comenzile corticale sau impulsurile corporale. Pot fi
observate forma, mrimea, gradul de extindere spre exterior, gradul de agresivitate i
semnele de conflictualitate de la acest nivel.
Deseneaz subiectul figurile cutnd ajutor? Caut ele s se manifeste agresiv? Se iau ele
la trnt cu lumea? Smulg ele orice poate de la alii? Se retrag ele fa de ceilali i fa de
lume pentru a se interioriza? Sunt ele capabile din punct de vedere fizic sau sunt slabe i
24
inadecvate? Cum este puterea fizic a subiectului fata de puterea figurilor? Acestea sunt
numai cateva ntrebri la care trebuie s se rspund.

Minile ascunse n buzunare sau la spate sugereaz inadecvare social i personal
i mai ales sentimente de vinovie. Degetele nmnuate sau teite au aceeai
semnificaie.
Minile omise: trire a inadecvarii modului cum se descurca cu ambiana (Jolles), .
triri de vinovie n legatur cu agresivitatea, ostilitatea, trairile sexuale (Machover).
Minile mari: doritoare de for, tipice pentru adolesceni sau bieti tineri, posibil
pentru a compensa slbiciunea (Machover), tendina de a face adaptri rafinate la
relaionri sociale din cauza sentimentelor de inadecvare si impulsivitate (Jolles).
Minile lng organele genitale: vina n legatur cu masturbaia (Machover),
aprare mpotriva unei apropieri sexuale (Jolles).

Degetele sunt unelte de manipulare a mediului, puncte de contact social, potenial de
agresiune, potential de comunicare.
Degetele ghear sau bee i unghiile ascuite sugereaz agresivitate. Pumnii
strni sugereaz ascunderea agresivitii.
Degete asemntoare unor petale sau ciorchini de struguri: abilitate manuala slaba.

Obiectele care sunt n minile personajului pot fi interpretate n termenii simbolismului
acelor lucruri: armele- agresiune; cuit- furie; pisic mblnit- dependen, etc.

Braele sunt instrumente pentru: a)mnuirea lumii, b)respingerea altora, c)
cutarea celorlali (deschidere la ceilali), d)mpingerea altora, e)atragerea altora mai
aproape, f)exprimarea furiei, g)aprarea propriului Eu, h)obinerea a ceea ce se vrea, i)a
face dragoste, j)autoerotism. Braele indica sentimente i dorina de putere sau slbiciune.

Braele desenate rigid sau n lateral sugereaz fric social i rigiditate.
Braele desenate cu palmele ntoarse n fa sugereaz dependen.
Braele ndoite sugereaz control.
Braele omise poate indica triri puternice de culpabilitate privind ostilitatea sau
sexualitatea (Machover); poate indica depresie schizofrenic cu retragere afectiv fa de
oameni sau obiecte; negarea lumii i refuzul de a se ocupa de ea chiar simbolic
(Machover).
Braele scurte: lipsa ambiiei (Machover), subiectul se simte slab, se d btut n
faa vieii (Jolles).
Braele slabe, subiri: sentimente de slbiciune i inutilitate (Jolles, Machover),
trire puternica a lipsei de realizare (Machover).
Braele lungi: ambiios i doritor de succes (Jolles), care cere dreptate i atenie.
Dac sunt prea lungi: ambiie drept compensare pentru sentimentele de inadecvare.

3. Torsul (trunchiul)- indic trsturi de putere similare zonelor anterioare. Este adesea
simbolic pentru atitudinea subiectului fa de impulsuri.
25
Astfel: un tors mare, musculos, puternic sugereaz sentimente i impulsuri puternice.
Un tors slab, firav sugereaz impulsuri slabe. Umerii mici sugereaz sentimente de
inferioritate (Jolles).

Snii
n mod tradiional, snul asigur laptele dttor de via, simbol al mamei i al obinerii
obiectelor de la mama. Snul este asociat cu dependena, mai degrab a lua dect a da.

mbracamintea acoper corpul i e important simbolic ca faad sau frontispiciu,
partea pe care subiectul o prezint lumii.
Figurile prea mbrcate sugereaz compensare pentru probleme de imagine
corporal.
Figurile prea puin mbrcate sugereaz narcisism corporal, absorbire de sine,
introversie, preocupare excesiv fa de dezvoltarea corporal.
Figurile nude, foarte rare, sugereaz preocupri pentru corp i/ sau sexualitate.
Controlul sau scderea funciei de control ce acompaniaz un desen nud sugereaz dac
este acceptabil sau nu pentru subiect s-i arate preocuprile sezuale sau sexualitatea.

Indicatori ai constrngerii i controlului sunt cravatele, cordoanele, bijuteriile,
cureaua care caut sa taie (s inhibe) impulsurile asociate n mod simbolic cu torsul.
Gulerul accentuat: poate indica necoordonarea impulsurilor corporale cu controlul
mental, avnd ca rezultat cutarea de ctre subiect a refugiului n fantasme de
autoapreciere.

Cordonul, cureaua separ cele dou jumti de sus i de jos ale corpului,
simboliznd controlul. Simbolic, cordonul/cureaua separ partea de sus a controlului
intelectual de partea de jos a expresiei sexuale ale corpului.
Cnd este mult haurat transmite preocupare pentru controlul senzualitii.
Absena cordonului nu e neobinuit i inspir fluiditate, exprimare uoar a emoiilor.
Dac nu exist indicii contrare, absena unui cordon indica flexibilitate i acceptare a
sexualitii.

4. Picioarele i tlpile- indic autonomia, auto- micarea, auto-direcia i echilibrul.
La figurile brbteti picioarele indic masculinitatea sau dubiile legate de aceasta; la
figurile feminine picioarele indic preocuprile sexuale.

Picioarele lungi arat tendine de autonomie.
Picioarele omise sunt semn de lips de mobilitate sau autonomie ;deprimare,
descurajare (Jolles).
Picioarele i tlpile sugereaz i securitatea. O figura echilibrat sau care se clatin
arat stabilitate sau respectiv instabilitate emotional. Stabilitatea sau instabilitatea pot fi
relevate prin simetrie sau a simetrie.
Picioarele foarte slabe sugereaz insecuritatea.
Tlpile astfel aezate nct persoana pare s se prbueasac sugereaz sentimente
serioase de inadecvare i insecuritate.
26
Tlpile neobinuit de mari sugereaz comportamente arogante n compensaie cu
sentimente de inadecvare.
Picioarele presate strns sugereaz anxietate i ncordare. Picioarele uor separate
i relaxate sugereaz auto- suport.
Picioarele i tlpile n orice poziie bizar i ireal sugereaz sentimente de inadecvare i
relaionare fragil cu realitatea i mediul.

Silueta pe vrfurile picioarelor sugereaz distanare de realitate i nevoie
puternic de a evada dintr-un mediul frustrant. Poate fi indicat o ambiie neobinuit.
Picioare cu vrfurile departate unul de altul (n directii opuse) sugereaz ambivalen, n
special n legatura cu dorina de independen ( Jolles).

Simboluri sexuale: Unele dintre simbolurile sexuale masculine sunt: cravat, pipa,
igrile, pantofii, armele, cuitele, plriile, etc.; unele dintre simbolurile sexuale feminine
sunt: fundele, bijuteriile, buzunarele, panglicile, dantela, poeta, etc
Implicaia interpretativ prezent atunci cnd desenul unui brbat abund de simboluri
sexuale feminine i invers, conduce adesea la o confuzie a identificrii rolului sexual.

! Important

n interpretarea ipotezelor este esenial interaciunea celor patru zone corporale. Se
ia n consideraie mediul subiectului, structura familial, principalele nemulumiri,
descrierea desenelor i comentariile spontane.
Ajut punerea fa n fa a reaciilor tipice ale subiectului la problemele i frustrrile
sale cu ipotezele selectate din desenele sale. Intricarea interpretarilor devine evident pe
masur ce se observ detaliile, se trateaz i se semnific. Integrarea cu grija a ipotezelor
ntr-un tablou total al personalitii este absolut necesara.
Sinteza este cea mai dificila faz a examinarii i interpretrii.

3. Indici corelativi prezentai n catalogul interpretativ al lui W. Urban (1967)

INDICATORI AI NORMALITII

1.Marimea: figuri de 6 sau 7 inci nlime; silueta femeii e puin mai mic sau
egal cu a brbatului dar nu mai mare.
2.Plasament: tendina de a plasa siluetele n mijlocul paginii spre jumtatea de sus.
3.Punctul de plecare: cei mai muli ncep cu capul i trsturile feei.
4.Timpul: majoritatea 10 - 12 minute sau mai puin pentru DAP.
5.Spontaneitate: silueta arat o oarecare animaie, micare, adic este flexibila,
nerigid.
27
6.Proporie: tendina de a proporiona realist siluetele, fr distorsiuni, n afar de
unele minore.
7.Prezentare estetica: tendina de a face siluetele simetrice i plcute la privit.
8.tersturi: minime, dar cnd apar, desenul se mbunatete.
9.Calitatea liniei: tendina de a face linii consistente, artnd presiune constant,
sigur.
10.Sex: de obicei sexul propriu se deseneaz primul; mai mult timp folosit pentru
detalierea sexului propriu dect pentru cel opus.
11.Caractere sexuale: sexul ambelor siluete evident; femeia va avea sni, pr mai
lung decat brbatul, olduri rotunde. Brbatul va avea pieptul i umerii mai largi, pr mai
scurt decat femeia, olduri plate i se va accentua mai mult haurarea prului brbatului
dect celui al femeii.
12.Vrsta siluetelor: aproximativ vrsta subiecilor;
13.Curea la brbai: semnul controlului convenional;
14.mbracmintea formal: indic controlul formal i tendine conservatoare;
15.Ochii: au pupile dar nu accentuat ntunecate;
16.Nrile sunt absente: exist astfel lipsa agresivitii infantile;
17.Subiectiv: accept siluetele desenate fr o autocritic nemeritat;
... nu cere asigurari sau ndrumari de la examinator;
18.Simul umorului: poate accepta deficienele n desen cu umor;
19.Picioarele neaccentuate (labele picioarelor);
20.Urechile: neaccentuate;
21.ntreaga silueta: ntreaga silueta desenat, n afara de arii minore omise.

DESENELE COPIILOR sunt caracterizate prin :

1.Cap: este mare (Machover)
2.Mini: sunt slabe
3.Gura: apare cronologic timpuriu: e accentuat pentru a indica dependena oral,
trebuine de dragoste, afeciune i recunoatere (Machover)
4.Accentuare oral; e normal la copiii mici (Machover)
5.Linie curba cu capetele ridicate n sus drept gura: dorina de a ctiga aprobarea
de la aceia pe care copilul i iubete i de care are nevoie (Machover)
6.Ochi care nu vd: sunt obinuii; semn de dependen, emoionalitate superficial,
lipsa de discriminare (Machover)
7.Transparene: sunt obinuite
8.Siluete asemntoare cu pianjenii: de ateptat ntre 3 si 6 ani, vrsta cronologic
9.Degete: de obicei inexistente sau subiri i bidimensionale indic inabilitatea de a
se descurca cu mediul
10.mbrcmintea: este inexistent sau uoar
11.Activitate: este obinuit, indic hiperactivitatea copiilor mici

28

ANORMALITATEA este indicat de:

1.Bizarerii ale fizionomiei ( siluetei, figurii)
2.Incongruena excesiv n tratarea prilor feei
3.Tratare supra- simbolica a fizionomiei
4.Proasta tratare a fizionomiei
5.Organele interne vzute prin corp
6.Tensiune excesiv, hauri, linii apsate
7.Confuzia profilului cu vederea ntreag a capului (MACHOVER)

AGRESIVITATEA este indicat de:

1.Degete-gheare: ostilitate i agresiune ndreptate spre lume
2.Imagine (silueta) cu ochii nchii la culoare i strpungtori: contiint ostil i
suspiciune fa de lume, gsit adesea la paranoici
3.Silueta cu picioarele departate i minile ridicate n semn de provocare: poate indica
lupta pentru a avea propriul drum i / sau pentru stabilirea individualitii.
4.Nas turtit: agresiune; probabil agresiunea a fost pedepsita n tineree i nu mai este
accesibil pentru moment
5.Nri accentuate: furie primitiva nesofisticat; literal fremtnd de furie
6.Mini nmnuate ascunse sau tiate: control reprimat al tendinelor de manifestare a
unor triri ostile, agresive
7.Pumni strni: pumnul strns al omului furios care ncearc s-i reprime furia
8.Pr foarte haurat: agresiune i furie profund
... poate fi indice al unei sexualiti abundente (desfru)

INDICATORI AI DEPENDENEI

1.Accent pe linia median (de mijloc): n special nasturii din josul liniei de mijloc
sau n josul axei corpului
2.Gura concav receptiv oral: se ntlnete la persoane pasive i receptive, care pot
deveni parazite i care pot cere atenie, iubire, aprobare (Machover)
3.Figur (siluet) mare, dominatoare: gsita la barbaii dependeni de mam,
supraprotejati, care se simt slabi i neajutorai din cauza dependenei de femei puternice
4.Ochi goi care nu vad: semn de dependen si emotivitate superficiala (Machover)
5.Mini si brae slabe: inabilitate n adaptarea la mediu
6. Accentuarea buzunarelor: persoan dependent, receptiv
7.Trsturi faciale infantile, tinereti: respingerea responsabilitii

INDICATORI AI DEPRESIEI:

1.Accentuarea orala: obisnuit (Machover)
2.Nivel sczut de activitate
29
3.Postura aplecat sau aezat
4.Expresie facial acra
5.Frunte ncreit :
6.Pr rvit
7.Rezisten n desenarea corpului, picioarelor sau labelor picioarelor: nivel
coborat de activitate
... preocupari n legatur cu autonomia
... neacceptarea impulsurilor fizice
... lipsa de energie
... lipsa de entuziasm (Machover)
8.Conflict la nas i la picior: preocupri n legatur cu sexualitatea
9.Ochi care nu vd: incapacitatea abordarii adaptarii la lume
10.Brae i mini omise: triri profunde de inadecvare
11.Corp destins i o form proast: traire de dezintegrare fizica
12.Detaliere srac
13.Picioarele i labele picioarelor desenate la nceput
14.Pr nehaurat

INDICATORI DE HOMOSEXUALITATE:

Aceast list de semne homoerotice semnific doar tendine homosexuale
incontiente, acoperite, controlate, sau interese estatice, sensibilitate, dependen.
Informarea persoanelor de tendinele homoerotice necunoscute, inacceptabile, acoperite,
este antiterapeutica i traumatizant. Indiferent de gradul sau extinderea semnelor,
asemenea informaii trebuie folosite cu mare discreie i cu apreciere clinica sigura.
1.Ochi mari i gene lungi la figuri brbteti (Machover; Levy; De Martino)
2.Tocuri nalte la silueta brbteasc (Machover; De Martino)
3.Profil masculin nfrumuseat (Levy)
4.Gura moale, catifelat
5.Sprancene arcuite
6.Coafura ingrijit
7.Talie de viespe n silueta barbateasc
8.Accentuarea feselor i rectului la barbati
9.Slab difereniere ntre brbat i femeie

INDICATORI ISTERICI, IMPULSIVI

1.Apsare neregulat a liniilor
2.Lipsa de precizie
3.Linii zimate
30
4.Mare variabilitate
5.Tratare nengrijit a prului
6.Trasaturi faciale infantile
7.Mini i brae slabe

INDICATORI AI UNOR TRIRI DE INADECVARE

1.Siluete (figuri) foarte mici
2.Siluete (figuri) foarte mari, slabe, grandioase
3.Mini i brae slabe
4.Ochi orbi sau fr expresie
5.Picioare ca nite bee
6.Degete ca nite petale
7.Picioare subiri, slabe
8.Absena labelor picioarelor
9.Accentuarea liniei de mijloc, n special nasturii
10.Buzunare accentuate
11.Silueta (figura) feminin dominant, mare, desenat de barbat
12.ntoarcere introspectiv de la lume: aratat de ochi care nu vd (fara expresie),
fiinte fr urechi, figuri cu privirea pierdut (care se uita n alta parte)

TRATAREA FIGURILOR DE BARBAT SAU FEMEIE

Tratamentul difereniat al sexelor este important, deoarece indic arii de conflict
privind rolurile sexuale, ostiliti, dependena, dorine de putere i fixare la niveluri
imature ale sexualizarii.
1.Brbai infantili, imaturi sexual: pot desena figuri bine modulate, detaliate,
simpatice: idealuri ale Eului.
... evidente figuri materne puternice: cineva de care poate depinde un asemenea
brbat
2.Homosexuali: deseneaz barbai efeminai i femei puternic masculinizate
(Machover)
... uneori femei i brbai ncnttori (mpodobii)
3.Brbai grandioi, exhibitioniti, egoiti: pot desena figuri feminine slabe
4.Femei care protesteaz mpotriva brbailor: au tendina s deseneze brbai
slabi, inadecvai
5.Identificare cu sexul opus: aceste persoane deseneaza ntai sexul opus, indicnd
confuzia sexuala i a rolurilor
... pot fi incapabili s deseneze figura aceluiai sex
6.Deseneaz sexul opus ntai: indic o posibil inversiune sexuala
... confuzia identificarii i a rolului sexual
... ataament sau dependena puternica fa de printele de sex opus
... imatur psihosexual: posibil s caute divort, promiscuitate sau folosirea excesiv
a alcoolului
31

INDICATORI AI SCHIZOFRENIEI

1.Micare blocat: are trsturi statice, autiste, introversive
impulsuri spre realizare i putere bazate pe imaginaie (Machover)
2.Partea stng a paginii de desenat: o trasatur de introversiune
3.Cap marit: viata imaginativ bogata
4.Detalierea urechii i a ochiului: n schizofrenia paranoida arat preocupare pentru
halucinaii auditive i extrema suspiciune
5.Corp rigid: constricie
6.Desen bizar: lipsa contactului cu realitatea
7.Refuzul de a desena: rezult din evaziune sau depresie
8.Transparena: aratarea organelor interne; indic furie i anxietate convertite n
preocupare corporala (somatic; Machover)
9.Succesiune confuz: succesiunea normala este de la cap la picioare
10.Profil confuz
11.Disproporie grosier
12.Figura diagramatica
13.Silueta formalizat, indicatoare a luptei compulsive pentru control
14.Reprezentarea organelor genitale
15.Dezumanizare: oameni ca animalele

OBSESIV-COMPULSIVII

Au tendine spre :
1.Detaliere excesiva: buzunare, nasturi, ireturi de pantof, custuri;
2.Accentuarea simetriei; precizie, echilibru;
3.Multe tersturi;
4.Mult timp pentru a termina: nu pot termina desenele;
5.Deseneaz corpuri virile cu brate lungi, puternice i capete mici: doresc s ignore
controlul mintal rigid, dureros i s se supun impulsurilor fizice deschise
(Machover);
6.ntreab mult: ncearc s-l forteze pe examinator s-i structureze testul;

PARANOICII tind s:

1.Accentueze capul: compensare emfatic pentru tririle de inadecvare;
2.Accentueze ochii i urechile: preocupare excesiva fa de lume; triri c lumea
este ostil i amenintoare;
3.Deseneze profile: evaziune i suspiciune n situaia de testare;
32
4.Deseneze ochi sfredelitori: pruden fa de ceilali. Atenie la amenininrile
i pericolele dinspre alii;
5.Deseneze degete gheare: ostilitate extrem i agresivitate direcionat spre
mediu;
6.Detalieze excesiv parul: preocupare deosebit fa de controlul sexual;
7.Deseneze semne homoerotice: inversiune sexuala la unii paranoici;
8.Refuz s deseneze.

4. RAPORT FINAL

Raportul final al descoperirilor DAP include urmtoarele:
1.Descrierea situaiei de testare i a reaciilor subiectului la testare.
2.Descrierea sumar a atitudinii subiectului fata de DAP. A fost temtor, dornic,
vorbre, auto-revelator? Linistit, metodic, impulsiv? A cutat s fie asigurat, a cerut alte
ndrumari? A fost preocupat de sine, autodepreciator, rigid, dispreuitor? A ncercat
sa fac plcere examinatorului? A fost el iscoditor? Ct de mult a durat proba? A ntrebat
despre timp, despre tipul de desen la care se asteapt examinatorul?
3.Impresia generala despre figurile desenate.
4.Tratarea diferentiat a figurilor masculine i feminine. Sexul desenat ntai?
Sexul mai atragator? Sexul mai apropiat de vrsta subiectului? Sexul mai capabil? Sexul
mai activ? Sexul cu o dispoziie mai bun? Diferena n profiluri, mrime sau plasare.
Sexul cu care se identific subiectul. Sexul cu care subiectul pierde mai mult timp sau l
detaliaza mai mult i mai bine. Sexul cu cei mai multi indicatori de conflict.
Aceast analiz se face pentru a observa dac exist o problem legat de
identitatea sexual a subiectului.
5.Discutarea ipotezelor interpretative gasite n catalogul interpretativ a lui Urban.
6.Rezumat

Discrepanele ntre ipotezele interpretative, aprecierile clinice, istoria trecuta,
comportamentele prezente ale subiectului sunt rezolvate pe ct posibil n realizarea
tabloului final al personalitii.

5. PRECAUII N INTERPRETARE

Nici o interpretare privind comportamentul uman nu trebuie facut fr aprecierea
i utilizarea global a datelor despre mediul bio-social al subiectului. Interpretrile care
contrasteaz cu impresiile clinice trebuie verificate i inute n rezerv cu grij pn sunt
verificate de probe, de comportamente prezente sau viitoare sau din testri ulterioare.
Desi DAP furnizeaz o ptrundere considerabil n structura personalitii i n zonele ce
intereseaza fizicul, nu poate prezice cu acuratee viitorul din moment ce nu pot fi
prevzute i controlate toate circumstanele care implica subiectul.
Pe baza studiilor i cercetrilor DAP, nu este recomandabil s fie categorisii
indivizii sau previzionate dificulti viitoare dac datele clinice i istorice (anamnestice)
nu dau o baza puternic descoperirilor DAP. Chiar cele mai bizare desene nu indic
33
dect situaii prezente. Descoperirile i concluziile, orict de clare ar apare au un efect
limitat.
Clinicienii tiu c toi indivizii au probleme psihopatologice (mai mult sau mai
putin); totui acetia funcioneaz deoarece au de asemenea elemente care le
contrabalanseaz, comportamente compensatorii, mecanisme idiosincretice de adaptare.
Astfel, este importanta luarea n considerare puterea i modurile de adaptare, adoptate
pentru a face fata slbiciunilor, care menin autonomia functional.

Bibliografie

- A. Abraham (2004) - Desenul persoanei Testul Machover, Ed. Profex, Bucuresti
- D. Anzieu, C. Chambert (1992) - Les methods projective, PUF, Paris
- William H. Urban (1967) - The Draw-a-person catalogue for interpretative
analysis, second edition


1. Cum se aplic DAP ?
2. Care sunt paii analizei formale a DAP ?
3. Care sunt ipotezele care stau la baza analizei de coninut a DAP?
4. Care sunt paii analizei de coninut a DAP ?
5. Cum se face raportul final al interpretrii DAP?
6. Care sunt precauiile de care trebuie s se in cont n interpretare?

Tem
Aplicai Testul Desenul Persoanei la cinci persoane diferite ca sex i vrst.
Interpretai rezultalele testului corelnd cu datele pe care le avei din anamnez.

34
35

Modul 3

TEHNICI PROIECTIVE


1
Unitatea de nvare 1

TESTUL DESENUL FAMILIEI

Cuprins:
2. Interpretarea Desenului Familiei
Analiza la nivel grafic
Analiza la nivelul structurilor formale
Analiza de coninut
3. Sinteza interpretativ

Obiective:
capabili s:
Cunoasc modul de administrare a Desenului Familiei
Cunoasc principalele elemente ale analizei la nivel
grafic i la nivelul structurilor formale
a desenului familiei

Testul desenul Familiei a fost publicat de Louis Corman, sub denumirea Testul desenul
familiei n practica medico-pedagogic, n 1967.

I. ADMINISTRAREA

Materiale: creion negru, creioane colorate, foi de hrtie A4, gum. Copilului i se d foaia
n poziia orizontal.
Instructaj: Deseneaz-mi o familie, aa cum i-o imaginezi tu.
Se poate aduga:
Deseneaz tot ceea ce vrei, persoanele dintr-o familie i, dac vrei, obiecte, animale.

Maniera n care se realizeaz desenul conteaz aproape tot atata ct rezultatul final. De
aceea se observ cu atenie i se noteaz:
- ct de inhibat este copilul
- n ce ordine deseneaz persoanele n familie
2
- ct timp acord copilul unui personaj, grija pentru unele detalii sau tendina
obsedant de a reveni asupra unuia anume.
- comentariile verbale pe care le face n timpul desenrii.

Se cere apoi copilului s fac o poveste despre fiecare familie desent. I se pun ntrebri
de genul: -Unde sunt ei?
-Ce fac ei acolo?
-Descrie-mi toate persoanele, ncepnd cu prima pe care ai desenat-o. Pentru
fiecare din personaje, se ntreab rolul lui n familie i vrsta sa.

De asemenea, ncercm s-l facem pe copil s spun care sunt preferinele lor afective
pentru unii sau alii.

INTREBRI care se pun copilului:
1) Cine este cel mai dragu (amabil) n aceasta familie?
2) Cine este cel mai putin dragu dintre toti?
3) Cine este cel mai fericit?
4) Cine este cel mai nefericit?
Pentru fiecare rspuns ntrebm: Care este motivul pentru care spui asta?/De ce?
5) Tu pe cine preferi n aceast familie?

ntrebri circumstaniale:
6) Daca tatl tu propune o cltorie cu maina, dar el nu are loc pentru toata lumea, cine
este cel care va rmne acas?
Sau
Un copil nu a fost cuminte. Cine este acesta? Ce va primi el ca pedeaps?

ntrebare pentru a vedea cu cine se identific copilul :
7) Presupunnd ca tu faci parte din aceasta familie, care ai fi tu? Dac copilul ezit se
poate aduga Ne jucm c faci parte din aceast familie, fii cine vrei tu. Cnd copilul
i-a ales un personaj de identificare este ntrebat de ce i l-a ales.

Dac copilul i-a desenat propia familie el s-a ilustrat n desen. Cu toate acestea, este
ntrebat: Ce alt personaj ai dori s fii dintre cei din familia ta?

Se urmresc reacile afective n timpul probei. La terminarea desenului copilul este
ntrebat dac este mulumit de desen. Apoi este ntrebat cum ar face dac ar trebui s mai
deseneze o dat.

3
II. INTERPRETAREA

Interpretarea ncepe cu observaiile strnse n timpul ntlnirii i cu ntrebrile puse
copilului. Se urmrete s se extrag maximum de informaii de la subiectul nsui,
deoarece el tie cel mai bine ceea ce vrea s spun desenul.
Exist trei nivele ale interpretrii standardizate de Corman:
1.Nivelul grafic
2.Nivelul structurilor formale
3.Nivelul coninutului

1. ANALIZA LA NIVEL GRAFIC se refer la:

a) Liniile trasate cu aplitudine i care ocup o mare parte din foaie indic o mare
expasiune vital, tendine spre extraversie.
Liniile scurte sugereaz o inhibiie a expansiunii vitale,
introversie.
b) Calitatea i fora liniilor se traduce prin apsare, dragul de ntregire i urma lsat pe
hrtie.
O trstur puternic semnific pulsiuni puternice, violenta, agresivitate, libertatea
instinctelor. O linie trasat cu o energie disproporionat indic pulsiuni brutale, uneori
reacionale la o team de meputin.
O trstur slab semnific pulsiuni slabe, timiditate, inhibarea instinctelor. O
trstur extrem de slab poate indica o delicatese a sentimentelor i spiritualitate dar
semnific deasemenea timiditate morbid, neputina de a se afirma, chiar nevroz de
eec.

Cnd subiectul deseneaz de figuri foarte mari, care tind s ias din foaie sugereaz
compensarea unui dezechilibru vital. Dac un obiect/om este desenat mai mare dect
toate celelalte => semnificaie mare atribuit acelui obiect/om.
Cnd desenul este foarte mic n pagin , aceasta indic un defect de expansiune, o
inhibare a tendinelor.

c) Ritmul trsturii
Uneori subiectul repet ntr-un personaj sau de la un personaj la altul aceleai
trsturi simetrice. Aceast repetiie ritmic poate merge pn la stereotipii care
reprezint pierdera spontaneitii, rigiditate. Acasta apare foarte pronunat n cazurile de
Nevroz sau n structura obsesional.

d) Zona paginii folosite (simbolistica spaiului)
1) zona de jos = zona instinctelor primordiale de conservare a energiei vitale
= zona preferata a obosiilor, deprimailor, psihastenicilor
2) zona de sus = zona expansiunii imaginative
= zona vistorilor, idealitilor
3) zona stng = trecutul, copilaria
4) zona dreapta = viitorul
4

Zonele albe, care nu sunt desenate = zone ale interdiciei, complexelor.

e) Sensul direciei n care sunt desenate personajele: de la stnga la dreapta este micarea
progresiv normal, n timp ce de la dreapa la stnga este o micare regresiv.
Dac subiectul este dreptaci, micarea de la dreapta la stnga indic o puternic tendin
regresiv a personalitii, care poate avea consecine patologice.

f. Culoarea
Van Krevelen (1975) arat c, de regul, culoarea ofer indicaii pentru nelegerea
sentimentelor. A se colora pe sine i a-i colora prinii utiliznd aceleai culori denot o
identificare clduroas. Intensitatea culorilor indic o afectivitate bogat dar timid, dac
dac culorile sunt dulci, sau o afectivitate intens dac sunt culori vii.
In general, dominarea culorilor calde (rou, oranj, roz, galben) reflect un temperament
mai degraba extravertit, ce caut contactul cu ceilalti.
Utilizarea privilegiat a culorilor reci (bleu, verde, gri, negru) indic o tendin spre
introversie i, mai mult, rezerv, timiditate.
O lips de culoare n desen poate indica un vid afectiv sau o problem de exteriorizare a
afectivitii.

2. NIVELUL STRUCTURILOR FORMALE

2.1. Maniera n care copilul deseneaz omul exprim propia sa schem corporal. De
aceea, gradul de perfeciune al desenului este o mrturie a maturitii celui care deseneaz
i poate constitui o msur al nivelului su de dezvoltare. Intervin aici maniera n care
este desenat fiecare parte a corpului, cutarea detaliilor, proporiile diferitelor pri ntre
ele i adugarea de veminte i alte ornamente. (cf. Testului lui Goodenough)
Trebuie s fim totui foarte prudeni cnd vrem s apreciem inteligena unui copil dup
desen. Sunt i alte cauze pentru care desenul omuleului este prost structurat.
Copiii inhibai i reduc desenul la o schem corpola fr densitate i fr via.
Copiii dislexicii au adesea probleme de lateralizare, adesea au tulburri ale schemei
corporale, un mare numr dintre ei se opun probei.

2.2. Pe de alt parte intereseaz structura formal a grupului de personaje,
interaciunea dintre acestea i cadrul, imobil sau animat n care ele evolueaz.
inand cont de aceste elemente, autoarea F. Minkowska considera c exist 2 tipuri
extreme de persoane:
a) senzorialii => tipul epileptoid
b) raionalii => tipul schizoid

a). Dup Corman, senzorialul este spontan, foarte vital, n grupul familial este sensibil
mai ales la ambian, la micare, la cldura liniilor. Predomin linile curbe care exprim
dinamismul vieii.

5

b) Tipul raional este un tip la care spontaneitatea este n mare parte inhibat de cenzuri
i a fcut loc unei reguli de o anume rigiditate, ce conduce la reproducerea stereotip i
ritmic a personajelor puin mobile, izolate unele de altele, dar adesea desenate cu o grij
extrem pentru detalii. Liniile drepte i unghiurile predomin asupra curbelor.

3. NIVELUL CONINUTULUI (interpretare psihanalitic)

Se pleac de la compararea dintre realitatea familiei copilului i familia din desen,
conform atitudinii generate de nivelul controlului i de prevalenta principiului placerii
versus principiul realitii. Se consider c :
- cel care-i deseneaz propria familie se supune principiului realitii
- cel care deseneaz familia dorit se supune principiului plcerii- neplcerii, urmnd
regula care prin care i realizeaz prin desenul su situaia care i provoac maximum de
plcere i minimum de neplcere.

Diagnoza poate releva nivelul de maturitate afectiv i al adaptarii la realitate, modul de
funcionare al mecanismelor de aprare folosite n faa angoasei.

Maturizarea presupune trecerea spre realitate. Negarea realitii rezult din angoas i
implic dificultatea de adaptare i comportament regresiv.

Defense ale Eului contra angoasei

Defensele pe care Eul le folosete n situaii patologice deriv toate mai mult sau mai
puin din acest mecanism de refuz, al negrii unei realiti prea dificil de suportat.

I. Cnd ameninarea periculoas care-i suscit angoas provine din exterior subiectul o
suprim pur i simplu din desenul lui (ex.: nu-i deseneaza mama).
Dac un copil este gelos pe un frate mai mic, pentru a-i reduce anxietatea care care-i
vine din luarea locului n afeciunea prinilor, l poate suprima din desenul su (negarea
existenei), sau l poate pune n poziia copilului mai mare i pe sine n cea a mezinului
(inversiune de roluri), sau poate s-i ia locul (identificarea cu rivalul).

Dac un copil se teme de o pedeaps pentru rutile sale se va declara, n ciuda realitii,
cel mai drgu dintre toi, sau se va situa n desenul su la o vrst mult mai mic, la acea
vrst cnd nu era nc ru (regresie). Sau dac este biat se va putea reprezenta n
trsturile unei fete amabile i asculttoare, sau invers, dac este o fat, s-ar reprezenta ca
un biat (deplasare).

II. Sinele este domeniul unor puternice fore instinctive, n principal al sexualitii i
agresivitii. Cnd puternica intensitate a acestor fore le preseaz s se proiecteze n test
sub o form brutal, ele pot cauza n subiect o angoas puternic, i aprrile Eului vor fi
6
alterate ca i n cazul pericolului exterior. Pulsiunea vinovat este negat i este refulat
n incontient. Aceste pulsiuni se vor putea realiza n exterior ntr-un mod travestit,
printr-o cale care s nu suscite angoasa. Dou mecanisme de defens sunt folosite pentru
acest scop.
Primul este deplasarea. Tendina este prezent i este satisfcut dar ea este asumat de
o alt persoan dect subiectul, o persoan destul de diferit de el prin situaie, vrst sau
sex pentru a nu putea fi recunoscut n ea. Uneori copilul i deplaseaz pulsiunea sa
interzis ntr-un animal.
Al doilea mecanism este proiecia n primul sens freudian al cuvntului, prin care
tendina vinovat este atribuit unui alt persoaj.

Personajele adaugate reprezinta aproape intotdeauna identificari ale subiectului. In ele
deplaseaz el anumite pulsiuni pentru care se simte culpabil. Studierea relaiilor dintre
identificarea contienta i cea incontienta a subiectului d informaii despre dinamica
conflictual a personalitii sale.

III. Angoasa provocat de Supraeu = angoas de culpabilitate

Pe de o parte, Supraeul ntrete refularea pulsiunilor dezvoltnd n Eul contient tendine
exact contrare pulsiunilor refulate (ntoarcerea n contrariu i formaiunile reacionale
ale Eului).
Un alt mecanism este ntoarcerea agresivitii spre sine nsui, cu scopul de a fi iertat. n
consecin, de fiecare dat cnd, n desenul su, un copil se devalorizeaz, fie desenndu-
se mai mic, fie la distan sau sub ceilali, fie se declar mai puin fericit sau mai puin
amabil dect n realitate, face asta pentru c resimte angoas de culpabilitate. n cazurile
extreme aceasta poate merge pn la a se suprima complet din desen.
n alte cazuri aceasta poate s-l conduc pe copil la a renuna la situaia pe care o ocup
pentru a accepta pentru el nsui un loc mai modest: de exemplu sub forma unui bebe n
ptu.
Bieii se pot reprezenta ca fete atunci cnd manifestrile agresive de virilitate suscit o
team de castrare.

Cum se exprim n desenul familiei tendinele i defensele Eului

1. Valorizarea personajului principal

Punerea n valoare a unei persoane din familie indic relaii particulare semnificative
ntre copil i acea persoan. Este persoana pe care copilul o consider cea mai important,
o admir, o vrea aproape sau se teme de ea.
Cum l recunoatem n desen:
a. Personajul valorizat este adesea acela care este desenat primul, deoarece la el se
gndete mai nti copilul i i acord cea mai mare atenie. El ocup cel adesea primul
loc la stnga familiei.
7
Acesta poate fi unul dintre prini, un alt copil n care se cristalizeaz toate aspiraiile
subiectului, sau poate fi subiectul nsui, n cazul unei puternice tendine narcisice.
b. Personajul valorizat este remarcat prin talia sa mai mare.
c. Desenul acestui personaj este fcut cu cea mai mare grij, cu multe detalii. Dac
copilul folosete culori, acesta va fi personajul cel mai colorat dintre toi sau chiar
singurul colorat.
d. El este bogat n lucruri adugate: ornamente la haine, plrie, umbrel, pip, poet
etc.
e. Se ntmpl ca el s ocupe poziia central, privirile tuturor sunt ndreptate spre el.
f. El este pus n valoare de asemenea prin ntrebrile din anchet revelndu-se rolul
lui privilegiat.
g. El este adesea o personificare a subiectului testat.

2. Devalorizarea

Devalorizarea unui personaj, cnd nu se traduce prin absen, se poate exprima prin multe
maniere. Personajul devalorizat este:
a. Desenat cel mai mic dinte toi.
b. Plasat ultimul, adesea pe margimea foii, ca i cum n-ar fi avut intenia de la
nceput s-i atribuie un loc.
c. Plasat mai departe de ceilali sau sub ei.
d. Mai puin bine desenat dect ceilali, sau cu detalii importante care-i lipsesc.
e. Depreciat prin estimerea peiorativ sau schimbarea vrstei (de exemplu, un
printe mult mai btrn ca cellalt).
f. Nu i d un nume, n timp ce toi ceilali au.
g. Foarte rar o personificare a subiectului, cu care el nu se identific.

3. Personajele tiate

Un mod particular de devalorizare este tierea unui personaj dup ce el a fost desenat.
n majoritatea cazurilor, faptul de a tia ceea cea desenat este indicele unui conflict ntre
o tendin la nceput proiectat n desen, apoi interzis prin cenzura Eului.

4. Deplasarea i personajele supraadugate

O tendin pulsional neacceptat de Eul subiectului poate fi atribuit unui personaj aa
de diferit de el ca vrst, sex, sau situaie (sau toate trei la un loc) pentru ca subiectul s
nu rite s fie recunoscut sau s se recunoasc el nsui.
El poate s-i deplaseze aceste tendine n alte personaje din familie: n frai, surori, mai
rar unuia dintre prini.
Se ntmpl adesea ca el s introduc personaje imaginare, care realizeaz ce el nsui nu
ndrznete s realizeze. Cele mai multe personaje supraadugate vor fi puse n valoare n
desen, fiind considerate ca reprezentative pentru o tendin important a copilului. n
8
unele cazuri, copilul nsui este absent din desen, fiind n ntregime proiectat n
personajul adugat.

a. Personajul adugat poate fi un bebe asupra cruia subiectul deplaseaz puternice
tendine regresive.
b. Personajul adugat poate fi un subiect mai n vrst i chiar un adult,
simboliznd dorinele copilului.
c. Personajul adugat poate fi un dublu, deci nu un personaj care se substituie
subiectului, dar care l dubleaz, se ine aproape de el i lui i asociaz tot ceea ce
el face. Dublul este aproape ntotdeauna foarte apropiat de subiect ca vrst, sex,
situaie; un fel de geamn al lui. Dar exist i dubluri de vrste i sexe diferite.
Dublul nu pare a fi ales prin ntmplare. El are vrsta sau sexul prin care
tendinele subiectului se pot exprima n mod direct.
d. Personajul adugat poate fi un animal, aici travestirea este extrem, artndu-ne
c interzicerea tendinei este foarte puternic. Nu este cazul n care copilul i-a
desenat animalul lui de companie.

5. Legturile afective i relaiile de distan sau apropiere dintre personaje

Legturile pe care subiectul le stabilete ntre personaje, n proiecia sa scriptural,
trdeaz maniera n care el consider n forul lui interior relaiile dintre ei.
Apropierea dintre dou persoane n desen indic intimitatea lor, trit sau dorit de
subiect. Dac ele se in de mn, se mbrieaz, se joac mpreun, intimitatea este i
mai marcant.
Cnd un personaj este situat mai la distan de celelalte este perceput a avea o legtur
mai slab emoional cu ele. Dac subiectul se reprezint pe sine mai ndeprtat de
ceilali, aceasta indic dificultatea pe care o ncearc n a stabili relaii cu restul familiei,
fie prin agresivitatea contra ei, fie pentru c se simte exclus.

6. Identificrile

Analiza nivelurilor identificrilor: planul contient (cine declar subiectul c vrea s fie)
i cel incontient (identificarea dorinelor, tendinelor sau defenselor).
Compararea identificrilor contiente i identificrilor incontiente poate aduce multe
informaii asupra dinamicii conflituale a personalitii, identificrile incontiente fiind n
raport direct cu pulsiunile Sinelui refulat i identificrile contiente exprimnd ceva din
defensele Eului.

9
Obiectivitate i subiectivitate n desenul familiei

Atunci cnd subiectul, n ciuda consemnului care i este dat, respect obiectivitatea
realitii i deseneaz diveri membrii ai familiei sale n ordine ierarhic, respectnd
fiecare caracteristic a vrstei, sexului i situaiei, pare c nu se poate vorbi de proiecie,
ceea ce nu este adevrat.
n primul rnd faptul de a transforma consemnul liber ntr-o strict supunere fa de
realitate indic la subiect o dominant mult mai marcant a principiului realitii asupra
principiului plcerii. Probleme care se pune este de a tii dac este semnul unei bune
adaptri la real sau este un semn de inhibiie a spontaneitii i a intrerzicerii exprimrii
libere a tendinelor.
n al doilea rnd, n ciuda obiectivitii familiei reale, este posibil s se descopere semne
ce relev proiecia tendinelor afective.

La extrema cealalt, personajele desenate nu au nici o realitate obiectiv, fiind pur i
simplu proiecia tendinelor proprii subictului. n aceste cazuri n care subiectivitatea
predomin trebuie considerat n interpretare c membrii familiei imaginare nu au o
existen real dar sunt vzui ca reprezentnd tendinele afective ale subiectului sau
unele aspecte ale personalitii sale.

Imaginile parentale pot apare n desenele copiilor i sub forma unor simboluri
(Sylvie Chermet-Carroy, 1995)

Imagini materne

Elementul feminin poate fi manifestat prin simbolistica apei.
Oceanul reprezinta apa primordial - este la originea vieii ca ap a gestaiei ce scald
embrionul i precede naterea. Aceast perioad din via este legatura cu incontientul.
Ea marcheaz starea fuzional proprie vieii intrauterine, puterii incontientului,
sensibilitii emoionale.
Apa n desen reprezint puterea feminin, mama simbolic sau mama real. Gsim aici
femininul n sine, polul sensibil i emoional al copilului, partea sa de feminitate sau de
receptivitate.
Apa evoc supleea adaptrii, imaginarul, visul i pasivitatea.
Alte simboluri feminine: pdurea, umbroas, profund i secret proiecia ameninrilor
incontientului. Pdurea este i purttoarea unui aspect al mamei prin latura sa vegetativa,
coninatoare i protectoare.
Pmntul care hrnete, recepteaz, transform - este asociat cu mama universal i
fecund care da i ia viaa.
Se intampl ca n rotunjimea colinelor copilul s deseneze clar sanii mamei, simbol de
dragoste, hrana i tandree.
Grota sau petera- alte simboluri materne.
Grota, pntec al pmntului este o reprezentare a pntecului matern cu tot ceea ce acesta
implica: regresie la o stare anterioara i cautarea originilor.
10
Elemente care conin, protejeaz i adpostesc sunt ntotdeauna purtatoare ale noiunii de
feminin si mama.
- curcubeul cand copilul deseneaza omuleul sub el.

Florile indica arm, dulcea i tandree
- exprim prezena matern sau feminin
- reprezint i afectivitate i senzualitate
Unele animale simbolizeaz mama vitreg, puternic, castratoare i devoratoare
(paianjenul)
- vrajitoarea - mama ce pedepsete i pretinde
- zna - mama care protejeaz i linitete

Imagini paterne

Asa cum pmntul i apa sunt analoage puterii creative feminine, aerul i focul
vehiculeaza noiuni masculine.
Soarele, n special este simbol al tatlui, al divinului i al energiei cosmice.
Soarele fecun pmntul, d via.
El este in acelai timp putere, fecunditate i cunoatere suprem, simbol divin al
principiului masculin. Ori, pentru copil, tatl este Dumnezeul atotputernic, cel ce ofer
cunoatere i autoritate.
Modul n care soarele apare n desen semnifica relaia copilului cu tatl i arat cum este
resimit autoritatea.
- daca este puternic i cu raze- importana imaginii paterne
- n cele mai multe cazuri, soarele ascuns indic un conflict cu tatl sau cu
autoritatea.
- Situat n stnga foii- mama este investita cu autoritate.
-
Alte simboluri paterne:
-persoane ncoronate, deoarece coroana simbolizeaz supremaia i stralucirea
-forme falice
-animale puternice

Alte aspecte relevate de Testul Familiei

1. Reacia depresiv (mai frecvent la fete)

n interviul luat dup test, copilul se declar mai puin fericit i mai puin amabil dect
este n realitate => intervenia unui Supraeu sever (sper ca prin aceast autodevalorizare
sa obin iertarea i protecia instanei de cenzur, dac nu e aruncat din paradisul
securitaii parentale).

11
Semne care apar n desen:

1. Eliminarea din desen a figurii proprii
Aceasta autoeliminare poate fi:
a) parial: se reprezint mai mic, cu ntreruperi, cu trsturi neclare, fragmentare
=>inhibiie, timiditate, educaie sever, nu-i asum tendinele vitale, agresivitate fratern
diminuat.
b) total =>depresie sever
Tendina de autoeliminare =>regresie la stadiile orale datorat:
-rivalitatii fraterne
-complexului Oedip

Semne ale devalorizrii de sine:

-copilul se deseneaz -mult mai mic (ex:ca ft)
-ndeprtat de ceilali
-urt, cu diformiti
Devalorizarea este o angoas de care copilul ncearc s scape prin identificri conforme
cu pricipiul plcerii (ex: cu mama pentru c are copii).

2. Reacia regresiv (identificarea cu un bebelu)

Motiv: se proiecteaz regresiv ntr-o epoc n care conflictul axiogen nu exista.
! in mod special, conflictul de rivalitate fratern declaneaz reacii regresive de
ntoarcere la perioada de copil mic
Bebeluul este des ntlnit n desenele copiilor depresivi, cu sentimente de inadecvare.
!Obs: identificarea reprezentat n desen funcioneaz adeseori, complementar (nu sunt
scindri ex: se identific cu tatl c are frai dar se reprezint ca bebelu).

3. Conflictul de rivalitate fratern poate fi rezolvat de ctre copil prin trei maniere
patologice, ce pot fi depistate n desen.
1) tipic masculin cnd domin agresivitatea. Pot fi mai multe situaii:
- agresivitatea este asumat de ctre un animal
- agresivitate orientat pe rival (eliminarea sau deprecierea rivalului)
- proiecia agresivitii pe persoane rele, geloase, acte periculoase
2) tipic feminina agresivitatea ntoars spre sine => reaciile depresive
3) tipic feminina regresiune sau identificarea cu ultimul nscut
Pentru 2) si 3) in terapie trebuie urmarit expansiunea personalitii copilului, exprimarea
propriilor trebuine.

12
4. Relatiile cu parinii conflictele Oedipiene

La vrsta de 6-7 ani i mai mult copilul e deja trezit fizic si psihic vis-a-vis de propriile
intimiti sexuale, are o experien tulburatoare cu propria personalitate = conflictele
Oedipiene.
Aceste conflicte se exprim n desene prin:
a) identificarea cu printele de acelasi sex (cruia vrea s-i ia locul)
b) relaia special cu printele de sex opus

Conflictele Oedipiene se manifest prin:
- agresivitate, ieiri coleroase, ur, gelozie
- autopedepsiri (dac intervine Supraeul se transform in conflict interior
nevrotic) + teama de pedeaps, pcat
In desen, copiii cu conflicte Oedipiene i reprezint clar, distinct att mama ct i tatl
dar, deseori, nedifereniai sexual (semn de imaturitrate psihosexual 75% dintre copiii
de 10 ani deseneaz diferenele sexuale).
Apar diferenieri de identitate sexual prin haine i prin caracteristici sexuale secundare
(ex.: barba, mustaa, muschi la brbai, picioare lungi).
Apar simboluri - falice: pipa, cravata, revolverul
- uterine: cana, vaporul, floarea

I. Conflictul Oedipian deschis :

1) Identificarea cu printele de acelai sex n desen (dac n desen investete mai
puternic o persoana de sex opus este semn de tulburare ambivalen sexual)
- prima persoana desenat de copil este o identificare dup principiul plcerii i este
superioar din punct de vedere al autenticitii identificrii declarate care este supus
cenzurii incontiente
- prinii pui n valoare n mod special
- copilul i nsusete copiii (fraii nscui de mam dac e fat/ autoritatea patern dac e
biat)
- prinii sunt legati prin ceva apropiere spaial
- se in de mana
- este exprimat ntr-un anumit fel relaia sau dorina de relaionare cu printele de sens
opus
!Conteaz:- ordinea desenrii
- identificarea declarat
- agresivitatea geloas:- dac parintele de acelai sex este valorizat n mod deosebit, dar e
ncarcat de ambivalen
- dac copilul se identific cu el exist reprezentate prin
simbolistica spaiului dorine de separare a cuplului

13

II. Conflictele oedipiene mascate:

- datorate cenzurii Eului => refularea n incontient => formaiunile reacionale (=
tendine exact contrarii celor refulate)
1. Agresivitatea oedipian simbolizat printr-un animal
- daca agresivitatea copilului e crescut, e mascat printr-un animal care mnnc
printele, fraii de acelai sex pentru a-i elimina din competiie (copilul se identific cu
animalul)
- tipuri de animale: cine (cea mai mare frecven), arpe, lup, urs.

2. Relaia la distan, izolarea ntr-un col, delimitarea strict
- este important evaluarea distanei dintre persoanele din desen pentru c semnalizeaz
relaiile dificile
Forma exterm este eliminarea total.
- distana mare fa de prini semnalizeaz ostilitatea oedipian
- daca distana este mai mare fa de printele de acelai sex i mai mic fa de printele
de sex opus
!Pot aprea simboluri ale dependenei orale fa de printe ca o aparare mpotriva
complexului lui Oedip (ex: masa cu mncare; sticle cu butur)

3. Replierea narcisist asupra Eului propriu:
- copilul se reprezint n prim plan, ceea ce indic o investire privilegiat a Eului propriu
- prinii reprezentai in planul II, III
- acest narcisism este secundar imposibilitii investirii prefereniale a imaginii parentale
(mai ales de sex opus) datorit cenzurii Eului care interzice proiecia complexului lui
Oedip pe parintele de sex opus
- frustraii afective n relaia cu printii n faza oedipian
!Apariia unui personaj ru, supraadugat n desen
- simbolizeaz cenzura Supraeului
- preia interdicia pulsional (mai ales in cazul pulsiunilor sexuale)

4. Depresia pre-oedipian:
- identificarea regresiv- cu un bebelu
- cu o persoan mult mai mic dect propria persoan
-motive: regresia la vrsta fara probleme, la care nu exista rival

5. Inversiunea sexului (bieii se identific cu fetele i invers)=inversiunea Oedipului
Indicatorii Oedipului inversat:
a) iubirea tandr fa de printele de sex opus este nlocuit de indiferen, ostilitate
b) rivalitatea agresiv fa de printele de acelai sex este nlocuit prin afeciune tandr
Oedip inversat=formaiune reactionar a Eului.
E posibil ca Oedip inversat sa fie n contient, iar Oedip autentic n incontient.
Oedip inversat indic probleme de identificare sexual, ambivalen afectiva.

6. Tema tatlui care hrneste (ia locul mamei)
14
- confuzie a imaginii parentale
Indic:- mare imaturitate afectiva
- fixatie la stadiul oral
- nedifereniere femeie-barbat

7. Regresia orala

3. Sinteza interpretativ

Analiza manierei n care un copil se proiecteaz n desenul familiei ne aduce date
preioase asupra personalitii, asupra structurilor Sine, Eu i Supraeu, i eventualele
conflicte ntre aceste instane diferite, ca i asupra relaiilor pe care subiectul le are cu
prinii i fraii si.
Totui, ca orice test proiectiv, desenul familiei nu aduce certitudini, ci doar posibiliti. El
permite emiterea unor ipoteze asupra personalitii subiectului care trebuiesc verificate.
Se procedeaz n dou maniere:

1. Metoda convergenei indicilor, fcnd apel la documente proiective
complementare.
Se distinge aici ntre convergena intra-test i convergena extra-test.
Convergenele intra-test sunt acelea care pot fi culese n chiar desenul femiliei, cnd
mai multe elemente converg, ntrind probabilitatea fiecreia dintre ele.
Convergenele exra-test sund acelea care sunt oferite de alte teste de personalitate. O
convergen foarte preioas poate fi adus prin psihoterapie (n special psihodrama),
atunci cnd este instituit.

2. Uniunea datelor clinice cu testul proiectiv.
Interpretrile trebuie s se refere ntodeauna la datele clinice i n special la tulburrile
patologice pentru care a fost solicitat consultaia. Nu se fac interpretri n orb.
Testul proiectiv nu aduce dect rareori criterii care s permit diferenierea dintre starea
normal i starea patologic. Aceleai tendine instinctive, aceleai cenzuri, aceleai
conflicte pot fi observate la subiecii bine adaptai ca i la cei inadaptai.
Deci trebuie ntotdeauna s fie interpretate datele desenului familiei n funcie de
observaia clinic.

Bibliografie:
- Corman L. (1967) - Le test du dessin de famille, PUF
- Royel, Jacqueline (1995) - Que nous disent les dessins d` enfants, Les Editions du
Journal des Psychologues, Paris
- C. Jourdan-Ionescu (2003) - Desenul familiei, Ed. Profex, Timisoara
15


1. Cum se administreaz Testul Familiei ?
2. Cum se realizeaz analiza la nivel grafic a desenului familiei?
3. Cum se realizeaz analiza la nivelul structurilor formale?
4. Care sunt elementele de care se ine cont n analiza de coninut?
5. Cum se exprim n desenul familiei tendinele i defensele Eului?
6. Cum apare ilustrat n desenul familiei conflictul de rivalitate fratern?
7. Cum apar ilustrate n desenul familiei conflictele oedipiene?
8. Cum se realizeaz sinteza interpretativ?

Tem
Aplicai Testul Desenul Familiei la cinci copii diferii ca sex i vrst.
Interpretai rezultalele testului.
Corelai interpretarea cu datele pe care le avei din anamneza copilului.

16

Unitatea de nvare 2

TESTUL CULORILOR LUSCHER

(Autor Max Luscher, 1969)

Cuprins:
2. Atitudinea subiectului fa de o anumit culoare sau Funcii ale culorilor
3. Simbolismul culorilor
4. Gruparea i notarea secvenelor de culori
5. Anxieti, compensri, conflicte
6. Elemente interpretative
6.1. Problema actual
6.2. Caracteristici respinse sau reprimate
6.3. Instabilitatea i sistemul nervos autonom
6.4. Munc i epuizare
6.5. Exemplu de analiz a testului

Obiective:
capabili s:
Cunoasc modul de administrare al Testului Culorilor
Cunoasc simbolismul culorilor primare si al celor
auxiliare
Cunoasc principalele elemente de analiz i
interpretare

n ntregul test Luscher sunt apte panouri diferite de culori coninnd n total
73 de culori formate din 25 de nuane diferite i cernd 43 de selecii diferite de realizat.
Protocolul obinut permite o mulime de informaii n legtur cu structura psihic,
contient i incontient a individului, ariile de stres psihologic, stadiul echilibrului i al
dezechilibrului, i multe informaii de mare valoare pentru medic sau pentru psiho-
terapeut.
Versiunea prescurtat cu 8 culori este cunoscut sub numele de testul rapid
sau testul Luscher scurt i, dei nu este att de cuprinztor i relevant ca testul ntreg,
17
are totui o considerabil valoare pentru punerea n lumin a aspectelor semnificative ale
personalitii i n atenionarea asupra ariilor stresului psihologic i fiziologic.
Folosirea lui n educaie este variat i extensiv. Resursele investigatorii ale
acestui aspect au fost realizate de Karl Fleinghaus i alii. Testul mai este folosit n
psihologia religiei, gerontologie i n orientarea marital. n plus serviciile de personal
Luscher au aplicat testul pentru nevoile orientrii profesionale i seleciei personalului
din industrie i comer.
Testul a fost rafinat i mbuntit de la nceputurile lui, dar astzi este asemntor
cu cel de la nceput. Interpretarea s-a mbuntit i a devenit mai cuprinztoare, dar
premizele iniiale au rezistat probei timpului.

Codul pentru cele 8 culori

Cele 4 culori : albastru- ntunecat (1), verde albstrui (2), rou portocaliu (3) i
galben strlucitor (4) sunt psihologic primare i constituie ceea ce numesc culorile
fundamentale ale testului . Culorile auxiliare ale testului sunt : violet - mixur de rou i
albastru (5), maro - mixur de galben-rou i negru (6), un gri neutru (0), neconinnd
culoare i de aceea liber de orice influen afectiv, n timp ce intensitatea l plaseaz la
jumtatea drumului ntre lumin i ntuneric, nct nu d natere la un efect catabolic
este psihologic i fiziologic neutru; i n fine negru (7), care este negarea tuturor culorilor.

1. Administrarea testului:

1.Cele 8 cartoane colorate sunt aranjate n faa subiectului.
2. Instructaj: Fr s ncercai s legai aceste culori de ceva, care din ele v
place mai mult?.
3. Examinatorul pune acest carton cu faa n jos la nceputul unui ir plasat n
faa sa.
4. Apoi spune: Din aceste culori rmase, care v place cel mai mult? Cnd
acest lucru a fost indicat, ia cartonul i il pune cu faa n jos- dup i la dreapta primului.
5.Continua n acest fel cu cartoanele rmase .
6. Examinatorul nregisteaz pe o foaie de hrtie numerele celor 8 cartoane n
ordinea care apar de la stnga la dreapta.
7. Ia apoi cele 8 cartoane pe care le reamestec i le aranjeaz din nou n faa
subiectului.
8. ncepe a doua serie, spunnd : Vrei s privii aceste culori ca i cnd nu le-ai
mai fi vzut nainte? S nu facei un efort de a v reaminti sau de a repeta ceea ce ai
vzut. Ce culoare v place cel mai mult?
9. Repet punctele 3-5.
10. nregistreaz numerele seleciei a doua dedesubtul celor deja nregistrate.
11.Grupeaz, noteaz i analizeaz seleciile.

Se consider c a doua selecie apare mai spontan, e mai valabil dect prima n
interpretare.

18

2. Atitudinea subiectului fa de o anumit culoare sau Funcii ale culorilor

La nceputul irului atitudinea este aceea de preferin decis, urmat de o arie
care este nc cea a preferinei, dar aceasta este mai puin marcat, vine apoi o arie privit
cu indiferen, urmat n final de o arie de antipatie i refuz. Simbo1urile folosite pentru
a nota aceste arii sunt:
Preferina puternic pentru o culoare simbol +
Preferina pentru o culoare simbol x
Indiferena fa de culoare simbol =
Antipatie sau respingere a culorii simbol

Poziia I: cea mai plcut (simpatic) culoare reprezint o orientare ctre i este
indicat de +. Indic metoda esenial, modus-u1 operandi al persoanei care a ales,
semnificaii1e spre care se orienteaz sau pe care le adopt pentru a reui s-i ating
obiectivul. De ex.: albastrul nchis n prima poziie semnific un modus oporandi "calm".
Poziia II: notat, cu + pentru a indica c este obiectivul actual. Cu albastru nchis
n aceast poziie, inta spre care se ndreapt va fi "pace i linite. Depinznd de
gruparea i notarea testului prezent, n orice caz, a doua poziie poate fi notat cu un x i
are un neles definit (vezi mai jos poziiile III i IV). Cnd e notat numai culoarea din
prima poziie cu +, atunci modul oporandi i obiectivele sunt aceleai, cu alte cuvinte
mijloacele adoptate au devenit un obiectiv n sine.
Astfel, o persoan este de o obicei calm, pentru c dorete s ating un obiectiv
particular fiind calm, ca de exemplu, asigurarea c raiunea sa trebuie s prevaleze sau
s menin un mediu stabil - dar acolo unde albastru nchis este singura culoare notat cu
+, acolo calmul a devenit un obiectiv n sine.
Poziiile III-IV: de obicei notate cu x", care arat starea prezent a lucrurilor;
situaia n care simte c se afl acum, sau maniera n care circumstanele sale prezente l
oblig s acioneze. Albastrul nchis n aceast poziie ar putea arta c subiectul se simte
ntr-o situaie linititoare, sau n una n care trebuie s acioneze cu calm.
Poziiile V-VI: aceste poziii reprezint indiferen i sunt notate cu = .
Culorile din acest arie arat c subiectul nici nu respinge dar nici nu sunt n mod
specific proprii situaiei actuale ci sunt inute n rezerv, pus n pstrare pentru
siguran i nu n aciunea prezent. O culoare indiferent este deci o ca1itate
nestabi1, suspendat ca nepotrivit, dar este n rezerv i poate fi adus repede napoi n
aciune, la orice moment de schimbare a circumstane1or. Albastrul nchis ntr-una din
aceste poziii i arat c pacea" s-a suspendat, aa nct o situaie nelinitit sau iritant
trebuie adus sub control, sau cel puin fcut mai tolerabil.
Poziiile VI VII : notate cu i reprezentnd o ntoarce de la" culori1e care
sunt respinse ca nesimpatice reprezint o dorin particular pentru care exist un motiv
specia1 s fie inhibat, (pentru c o aciune de acest fel ar fi dezavantajoas). Cu alte
19
cuvinte aceste culori reprezint o trebuin care este reprimat n chip necesar. Cu
albastrul nchis ntr-una din aceste poziii dorina pentru pace, linite, trebuie s rmn
nesatisfcut pentru c datorit unor circumstane nefavorabile - orice relaxare, orice
abdicare, orice ncercare de a aduce relaiile mai apropiate i mai armonioase ar putea
avea consecine nesatisfctoare.

3. Semnificaiile culorilor

Categoriile celor patru culori fundamentale

Cele 4 culori fundamentale au o importan special i au semnificaii particulare,
dup cum urmeaz:
Albastrul ntunecat reprezint adncimea sentimentelor i este
concentricpasivincorporalheteronomperceptivsensibil unificator ;
Aspectele sale afective sunt urmtoarele:
1initemulumiretandreedragosteafeciune.

Albastrul - verde - reprezint elasticitatea voinei i este :
pasivdefensivautonomposesivneschimbtorreinut;
Aspectele sale afective sunt:
persistenaafirmarea de sinencpnareaaprecierea de sine.

Roul - oranj - reprezint "fora voinei" i este:
excentricactivofensivagresivautonomlocomotorcompetitiv;
dorinaexcitabilitateadominareasexualitatea.

Galbenul strlucitor: reprezint spontaneitatea i este:
excentricactivproiectivheteronomexpansivinvestigator
aspirnd (care aspir);
variabilitateaexpectanaoriginalitateaveselia.

Concentric nseamn: preocupat subiectiv" i dei aceasta are anumite aspecte
de "introversie,, nu este acelai lucru i nu ar trebui confundate. Oamenii introvertii sunt
concentrici, dar cei care sunt concentrici nu sunt n mod necesar introvertii n sensul
obinuit al cuvntului. A fi preocupat subiectiv nseamn a fi exclusiv interesat n ceea ce
este o extindere proprie, precum i interesul pentru sine. O persoan care este n continu
comunicare cu alii poate fi la considerat n mod superficia1 ca extrovertit. Dac ne dm
seama c topica conversaiei rmne invariabil n legtur cu colecia lui de stampe sau
cu familia lui, soia lui, casa lui, slujba 1ui, excursia sa prin Europa

atunci putem spune c
individul i afieaz concentricitatea deoarece privete toate aceste lucruri ca extensiuni
20
ale sale. ncercnd s se aduc n conversaie probleme de interes mai general, fie va
ntrerupe, fie va nceta s asculte.
Excentric nseamn: interesat obiectiv i este mult mai aproape de extroversie
dect concentricitatea de introversie. Un individ excentric este interesat de mediu, de
lucrurile i oamenii din jur, fie din punct de vedere al contrastelor sau cauzrii de efecte
asupra mediului, fie extrgndu-i stimulii din mediu; n primul caz este cauzativ i deci
autonom fa de mediu; n al doilea caz este efect al mediului i de aceea heteronom.
Autonomia este astfel echivalentul lui "fiind o cauz" n timp ce heteronomia
este echivalentul cu fiind un efect".
Pasiv i activ au un neles mult asemntor lui concentric i excentrie.

Cele 4 culori de baz: albastru, verde, rou, galben, reprezint trebuine
psihologice fundamentale - trebuina pentru mulumire i afeciune,

trebuina de
afirmare, trebuina de a aciona, de a avea succes i trebuina de a privi nainte i a aspira
- sunt tratate dndu-li-se o importan special. De aceea, ele ar trebui s apar toate n
primele 4-5 locuri ale testului, cnd selecia este fcut de ctre un individ sntos,
normal echilibrat, eliberat de conflicte i represii.

Categoriile celor patru culori auxiliare

Negrul i griul nu sunt, stricto senso , deloc culori negrul fiind negarea culorii,
iar griul testului fiind strict neutru i fr culoare. De aceea acestea sunt dou acromatice
(nocolorate).
Violetul este o mixtur de albastru i rou, n timp ce maroul este o mixtur de
oranj-rou i negru, dnd o culoare ntunecat, relativ fr via (uneori de asemenea
numit acromatic). Preferina pentru una din cele trei culori acromatice poate fi
considerat ca indicnd o atitudine negativ n faa vieii; aceasta va fi mult mai complet
descris n capitolul asupra anxieti1or".
Nici maroul, nici violetul nu sunt psihologic primare i sunt selecionate pentru
test dup un mare numr de ncercri i erori, ca fiind culori reprezentative pentru alte
caracteristici pe care individul le va plasa n mod normal n aria funcional indiferent a
testului sau chiar le va respinge; dar care sunt frecvent exagerate i frecvent se ridic
ctre nceputul irului pe seama uneia sau alteia din culorile fundamentale.

Fiecare din cele 8 culori a fost aleas cu atenie datorit nelesului psihologic i
fiziologic particular datorit structurii ale. Acest neles are o semnificaie universal
aceeai n toat lumea, att pentru un tnr ct i pentru un btrn sau femeie, educat sau
napoiat, civilizat sau necivilizat. De fapt singura limitare pe care o are aplicabilitate
general a testului este necesitatea de a comunica cu persoana testat; dac poate
nelege ce se cere de la el, dac poate vedea planele de culori, (indiferent dac este sau
nu daltonist) i poate afirma preferinele sale, atunci testul este aplicabil respectivului
subiect.
21

GRIUL

Griul testului nu este nici colorat, nici ntunecat, nici luminos, fiind n ntregime
liber de orice efect stimulativ sau tendin psihologic. Este neutru, nici subiectiv, nici
obiectiv, nici interior, nici exterior, nici tensional, nici relaxant.
Cine alege griul n prima poziie, vrea s se separe cu un perete de oricine, s
rmn liber i neimplicat, aa nct s rmn izolat de orice influen sau implicare
exterioar. Nu vrea s participe i se izoleaz de participarea direct, acionnd n munca
pe care o are de fcut n mod mecanic i artificial. Chiar cnd aparent particip, de fapt ia
parte numai prinr-un control ndeprtat, ca i cnd ar fi st alturi i se supravegheaz
pe sine i micrile sale, dar nu-i d voie s fie realmente implicat n aciune. n aceast
poziie griul este n ntregime compensator, este o ncercare de a ameliora prin
non-implicare circumstanele care rezult din anxietatea provocat de culorile respinse.
Griul, datorit atributului sau special de non-implicare,de a nu avea nimic de-a
face cu ceva, conine un important element de disimulare, de ascundere.
Pe de alt parte, persoanele care aleg griul n ultima poziie, dorete s cuprind
totul refuz non-amestecul i simte c are un drept real s ia parte la tot ceea ce se
ntmpl n jurul su, cu rezultatul c alii l pot considera intrigant, suprainchizitiv i
indiscret. Orcine respinge griul vrea s epuizeze toate posibilitile n drumul su ctre
int i nu i permite odihna sau relaxarea pn cnd nu o atinge.
Orcine i alege griul n poziia a II a i mparte lumea pe care o are ntr-o arie
compensatoare i exagerat, pe de o parte, reprezentat de culoarea pe care a plasat-o n
prima poziie i, pe de alt parte, de toate posibilitile reprezentate de culorile pe care le
respinge sau de sentimentul de anxietate n care ar putea fi antrenat de acestea, sentiment
pe care l respinge. Culoarea care precede griul reprezint singurul mecanism prin care
subiectul vrea s triasc. Alminteri el se deconecteaz i se separ de lumea din jur.
Chiar cnd griul este n poziia a treia, lipsa de echilibru ntre culorile favorizate
care l preced i culorile care-l urmeaz este nc att de ncrcat de tensiune, nct
culorile din poziile I i II trebuie interpretate ca i compensaii, i deci ca substitute
compulsive pentru o anumit deficien existent i pentru anxietatea care apare datorit
acestei deficiene. De ex. : dac primele culori sunt 3 4 0, atunci s-a produs o
deconectare, iar grupul 3 4 reprezint o metod compensatorie care trebuie folosit
pentru a tri; n acest caz, o activitate expansiv.
Poziia medie statistic medie a griului este pe cel de-al aselea loc, de unde se
poate transfera la 5-7 fr s devin semnificativ. n alte poziii are semnificaii. n
condiii de epuizare, de golire sau de stres special griul tinde s fie mpins nainte, spre
nceputul irului.

ALBASTRUL

Albastrul-nchis al testului reprezint calmul complet. Contemplarea acestei culori
are un efect linistitor asupra sistemului nervos central. Presiunea sanguin, ritmul
22
pulsului i respiraiei se reduc, n timp ce mecanismele de autoprotecie lucreaz pentru a
rencrca organismul. Corpul se adapteaz la relaxare i recuperare aa nct dorina
pentru aceast culoare crete cnd subiectul e bolnav sau epuizat.
Albastrul-nchis, la fel ca celelalte culori fundamentale e o reprezentare cromatic a
unei tendine biologice de baz: fizio1ogic linitea; psihologic - mulumirea; acestea
fiind pace i recompensare. Oricine care se afl ntr-o situaie de echilibru, armonie i
relaxare are aceste sentimeate de stabilitate, unitate i siguran. Albastrul reprezint
profunzimea sentimentului, unificare i un sens al apartenenei.
Cnd albastrul este ales n prima poziie exprim o nevoie de linite emoional,
pace, mulumire sau o trebuin fiziologic de odihn, de relaxare i posibilitatea de
recuperare. Cine favorizeaz albastrul are nevoie de un mediul calm i ordonat, eliberat
de neliniti i frmntri, n care elementele se mic i evolueaz ncet, dup linii mai
mult sau mai puin tradiionale, un mediu n care relaiile sale cu alii sunt placide i fr
controverse.
Cnd albastrul este ales n poziia a asea, a aptea sau a opta, dorina de
cumpnire (de snge rece) i de ncredere reciproc rmne nesatisfcut n relaiile sale
dnd natere la o anxietate care este cu att mai mare cu ct culoarea este plasat mai spre
sfitul irului. Relaiile emoionale prezente sau legturile profesionale sunt respinse,
deoarece ele nu sunt pe msura naltelor standare pe care le are fa de acestea i le
respinge fie ca plictisitoare, fie restrictive. Le gsete apstoare, descurajante i
deprimante, o legtur din care ar dori s scape. Astfel, respingerea albastrului nchis
nseamn desfacerea legturilor i duce la un comportament nelinitit, fr pace i la un
grad de agitaie mental. Capacitatea de concentrare poate avea de suferit, iar pentru copil
acest lucru poate lua forma unei dificulti de nvare. La adult tensiunea rezultat, dac
continu mult, poate duce la tulburri n sistem nervos cuprinznd inima i sistemul
circulatoriu ca rezultat al schimbrilor cardio-vasculare.
Respingerea albastrului-nchis ca nevoie emoional nesatisfcut, poate duce la o
preferin compensatoare pentru verde. n acest caz insistena de sine a verdelui implic o
mndrie i o cerin rebel de independen; deseori se poate gsi la tinerii care vor s se
desfac de familie i de legturile parentale.
Respingerea frecvent a albastrului-nchis d natere la o preferin compensatorie pentru
rou, aceasta implicnd o dorin de stimulare. Cnd o trebuin nesatisfcut de
mplinere emoional este acompaniat de rou compensator ca modus operandi n prima
poziie, atunci este vorba de a aduce acest sentiment de nemplinire printr-un
comportament pasional i sexualitate sindromul lui Don Juan. Acolo unde
promiscuitatea sexual este respins ca substitut acceptabil pentru albastru-nchis
ndeprtat, compensaia prin rou va lua probabil forma unei activitii riguroase n care
individul se ascunde de perico1ele urmririi unui scop captivant, ca de exemplu
conducerea automobilelor de curse sau vntoarea de vnat mare.
Deseori galbenul este ales compensatoriu pentru un albastru-nchis ndeprtat.
Galbenul nseamn cutarea unei ci de depire a dificultilor. n acest caz opresiva
lips de mplinire emoional cere ca situaia s fie relaxat iar depresia asociat s fie
depit, ceea ce duce la o cutare agitat a unei soluii. Aceast cutare poate fi orientare
nu numai pentru soluionarea unei situaii emoionale existente de vulnerabilitate, ci poate
merge dincolo de aceasta ntr-o cutare a unui anume stadiu de acord spiritual mai
satisfctor, precum nelegerea filosofic sau metafizic, preocuparea pentru nvturi
23
religioase sau un interes pentru micri ulterioare care s duc la realizarea unei nfriri
universale etc.
Statistic, albastrul are o semnificaie aparte dac nu st pe primele patru poziii.

VERDELE

Verdele testului conine ntr-o anumit msur albastru i este culoarea care
reprezint condiia fiziologic a tensiunii elastice. Psihologic se exprim ca voin de
aciune, ca perseveren i tenacitate. Verdele-albastru este de aceea o expresie a
feminitii, a constanei i mai ales a rezistenei la schimbare. Persoana care alege
verdele pe prima poziie vrea ca propria sa valoare s creasc n siguran, fie prin
autoafirmare, agnduse de o imagine idealist despre sine, fie prin recunoaterea pe
care o ateapt de la alii ca semn de respect fa de calitile sale, fie datorit bogiei
sale, sau n termenii superioritii sale n ctiguri materiale, educaionale sau culturale.
Cel care alege verdele n prima poziie dorete s impresioneze. Dorete s fie
recunoscut meninndu-i punctul de vedere, vrea s-i gseasc o cale proprie mpotriva
opoziiilor, a rezistenei.
Persoana care alege verdele n poziia 6, 7 sau 8 dorete i ea aceste lucruri dar a
fost slbit de rezistena pe care a ntmpinat-o i se simte redus n statut prin lipsa de
recunoatere. Aceast deprimare l face s simt o rezisten tangibil, o tensiune fizic
prezent (ca de exemplu n bolile pulmonare sau de inim), sau ca o greutate sau
constrngere - pe toate acestea vrea s le evite. Cu ct verdele este mai n spatele irului,
cu att mai repede caut s evite aceste lucruri.
De aceea respingerea verdelui nseamn nelinite, anxietatea de a se elibera de
temerile impuse de nerecunoatere. n timp ce verdele n prima poziie poate nsemna
ncpnare i subiectivitate, cnd este respins nseamn ntodeauna acest lucru.
Verdele respins este deseori compensat prin plaserea albastrului n prima poziie
deoarece se sper c acesta va duce la pace i eliberare de tensiune. Cei care vor face
aceast selecie caut un rai linitit unde pot afla mulumire i unde nu mai trebuie s
fac eforturi intolerabile necesare pentru afrmarea poziiei.
Uneori verdele respins este compensat de roul n prima poziie. Roul nseamn
dorina de excitare i stimulare deoarece verdele respins exprim el nsui un stadiu de
iritare, de tensiune care duce la nerbdare i la pierderea controlului de sine, aceast
combinaie va duce la o considerabil impetuozitate, la izbucniri intolerabile, pierderea
parial a cunotinei i chiar la scizuri apoplectice.
Uneori se ncearc compensarea intolerabilei tensiuni a verdelui respins prin
selectarea galbenului pe prima poziie ca o cale de ieire din dificultate. Acest zbor spre
libertate" este o ncercare de a scpa de sentimentul de constrngere, de depresiune i de
posibilele scderi ale strii de sntate care pot urma. O astfel de compensare este rareori
adecvat, constnd n eforturi de a-i distrage atenia.

ROUL
24

Este impuls, dorina ctigului, a tuturor formelor de vitalitate i putere, de la
potena sexual la la capacitatea triumfurilor revoluionare. Este impulsul spre execuie
rapid, spre sport, lupt, competiie, erotism, productivitate ntreprinztoare. Este
impactul voinei sau fora voinei i difer de elasticitatea voinei verdelui.
Cel ce alege roul pe primul loc dorete ca activitile sale s aduc intensitatea
tririi i o plintate a vieii.
Cel ce respinge roul, poziiile 6,7 sau 8, este deja ntr-o stare de suprastimulare,
devenind uor iritabil, fie datorit faptului c sufer de lips de vitalitate (de exemplu
prin epuizare fizic sau insuficien cardiac), fie pentru c se simte ncrcat de probleme
aproape imposibil de soluionat. Simte c mediul su este periculos i n afara controlului
propriu. n acest context, culoarea nu-i apare cu semnificaia ei specific de putere i de
for, ci ca fiind ceva amenintor. Respingerea roului semnific cutarea de protecie i
este cu att mai intens cu ct este mai la aproape de poziia 8.
Culoarea albastru aleas compensator pe poziia 1 are un rol tranchilizant,
subiectul dorete un mediu panic. n aceast combinaie albastrul reprezint adesea
cutarera masochist a unui partener sexual, cutare acompaniat de sentimentul de a nu
fii iubit i apreciat. Fiziologic, aceasta alegere apare la cei care sufer de frustrri i
anxietate i la cei care intesc spre o boal de inim.
Alegerea verdelui pe prima poziie apare numai cnd se ncearc s se depeasc
epuizarea fizic i nervoas exclusiv prin puterea voinei.
Galbenul compensator pe prima poziie este o alegere de scurt durat i ofer o
imagine specific de disperare.

GALBENUL

Este cea mai strlucitoare culoare din test i efectele ei sunt lumina i veselia.
Galbenul exprim expresivitatea neinhibat, largheea i relaxarea. Ca opus al verdelui la
care tensiunea inducnd contradicii poate duce chiar la spasme sau chiar crampe,
galbenul reprezint relaxarea i dilatarea. Psihologic, relaxarea nseamn relaxarea din
probleme, ncrcturi, restricii sau suprri.
Dac galbenul este ales pe primul loc, aceasta arat dorina de relaxare i sperana
unei mari fericiri i implic conflicte mai mici sau mai mari n care este necesar
relaxarea. Aceast speran de fericire n toate nenumratele ei forme, de la aventura
sexual la filozofiile care ofer iluminare i perfeciune, este todeauna direcionat ctre
viitor; galbenul preseaz spre nainte, spre nou, spre modern, spre evoluie i nedemodat.
Cnd galbenul este ales compensatoriu pe primul loc compensatoriu, nu exist
numai o puternic dorin de a iei din dificultile existente, dar exist de asemenea i o
probabilitate de superficialitate, de schimbare de dragul schimbrii, i o puternic cerin
de experiene alternative. Ca i verdele, galbenul vrea s ctige n importan i s
ctige nalta consideraie a altora, dar spre deosebire de verde, care e mndru i
suficient, galbenul nu este niciodat linitit, strduindu-se todeauna spre exterior n
urmrirea ambiiilor sale.
Verdele este persistena, galbenul este schimbare, verdele este tensiune, galbenul
este relaxare. ntre aceti doi poli este un conflict care evideniaz incompatibilitatea lor.
25
Dac este respins galbenul i este plasat la poziiile 6,7 i 8 atunci ateptrile au
dezamgit, individul se confrunt cu grupul i se simte izolat sau desprit de ceilali.
Galbenul respins nseamn c vrtejul, tulburarea a rezultat din dezamgire i din
sentimentul c speranele nu sunt pe cale s se realizeze. Acest vrtej poate lua forma
iritabilitii, descurajrii, nencrederii i a suspiciunii altora i a intenii1or lor.
Compensaiile pot lua forme diferite. Frecvent albastru este ales n prima poziie,
indicnd c linitea i unitatea sunt dorite ca mijloace de a realiza mulumirea.
Galbenul respins i preferarea albastrului reflect tendina spre ridicare de agare de
familiar; aceast combinaie este comun i rezult dintr-un tip de ataament mai
degrab masochist.
O ncercare de compensare a lipsei de speran se poate face prin lupta pentru
securitate, poziie i prestigiu, n acest caz metoda esenial din poziia 1 va fi verdele.
Dac cel care apare n poziia 1 este roul, atunci mijloacele adoptate pentru a scpa
de senzaia dezamgirii i a izolrii vor fi cutate n aventur, experiene intense mai
ales exces sexual.
Galbenul este semnificativ dac nu apare n poziile 2-5.

VIOLETUL

Violetul este un amestec de rou i albastru i dei este o culoare de sine stttoare
i distinct, reine ceva din propietile ambelor, n ciuda pierderii claritii scopurilor
celor dou culori. Violetul ncearc s unifice lupta impulsiv a roului i blnda
abandonare a albastrului, devenind astfel reprezentativ al identificrii. Aceast
identificare este un fel de unire mistic, un nalt grad de intimitate senzitiv, ducnd la o
fuziune complet ntre subiect i obiect, aa nct tot ceea ce este dorit sau gndit trebuie
s devin realitate. n acest fel, violetul e ncntare, un stadiu magic n care sunt mplinite
dorinele, aa nct persoana care prefer violetul dorete o relaie magic. Nu numai c
vrea s fie el vrjit, ci n acelai timp vrea s fie ncntat i s-i farmece pe ceilali, s
exercite un grad de fascinaie asupra lor pentru c, dei aceasta este o identificare magic,
exist distincia ntre subiect i obiect.
Violetul poate nsemna identificare i intimitate, amestec erotic sau poate duce la o
nelegere intuitiv i sensibil. Dar calitatea sa e ireal i iluzorie, nsemnnd o
identificare datorit unei incapaciti de a diferenia sau datorit unei agitaii fr soluie,
fiecare din acestea putnd duce la iresponsabilitate.
A fost preferat pe primul loc n special de persoanele imature emoional i mental,
de preadolesceni i gravide. Homosexualii i lesbienele i demonstreaz de multe ori
insecuritatea emoional printr-o preferin compensatorie pentru violet. Nu trebuie s se
presupun c preferina pentru violet duce n mod necesar la practici homosexuale.
Cnd violetul apare n prima poziie, sunt necesare investigaii mai amnunite
pentru a se descoperi care atribut al violetului este indicat, este vorba despre o
imaturitate preadolescentin adus pn la viaa adult ? n aceast situaie persoana va
tinde s fie nerealist i va avea dificulti n distingerea practicului de via vizionar.
Este vorba de o proast funcionare glandular, sau de vre-o alt condiie care duce la
nesiguran emoional ? Dac este vorba de aa ceva, persoana va avea o nevoie special
de nelegere sensibil de la un partener cu care el sau ea s se poat identifica. Dac nu
26
este vorba de nici una din acesta posibiliti atunci persoana dorete s fie aprobat pentru
farmecul i fascinaia ei, pentru manierele sale ncnttoare i cile sale de a ctiga
dorete s arunce un vl de vraj asupra celorlali. E sensibil i apreciativ, dar nu vrea ca
relaiile sale s-i aduc o excesiv responsabilitate.
Cnd violetul apare n poziia a 2-a , dorina de identificare mistic cu altul a fost
respins, datorit aparentei imposibiliti de a fi realizat sau datorit condiiilor care sunt
n ntregime nepotrivite. Aceasta duce la o rezerv destul de critic i la o non-dorin de
a se preta n vreun fel oarecare la orice tip de relaii, fie personale fie profesionale, pn
cnd nu tie exact cum st i nu poate vedea responsabilitile pe care le-ar implica
aceast relaie. n acelai timp, tendina de identificare i nelegere intuitiv implicat de
violet este implicat mai degrab spre obiect dect spre oameni, dnd natere la apreciere
estetic i la capacitatea de a ajunge la o raionalitate independent i la o nclinare
crescut spre ocupaii de natur tiinific sau profesional.
Violetul pe poziia a-8-a indic o atitudine deosebit de critic, rigiditate n
difereniere, struina personal de a stabili raporturi, relaii clare.
Violetul nu este semnificativ pe poziiile 3-7, nici n poziiile 1i 2 pentru gravide
i preadolesceni.

MAROUL

Maroul testului este galben-rou ntunecat. Vitalitatea impulsiv a roului este
redus, nmuiat i linitit. De aceea, maroul i-a pierdut impulsul expansiv creator, fora
vital activ a roului. Vitalitatea nu mai este efectiv activ, ci este pasiv receptiv i
senzorial.
De aceea maroul reprezint senzaia aa cum apare aceasta simurilor corpului.
Este senzitiv, legat direct de corpul fizic i poziia sa n secvena de 8 ne d indicaii
asupra condiiei senzoriale a corpului. Dac, de exemplu, maroul e plasat n aria
indiferent (unde statistic apare cel mai des), atunci starea senzorial i condiia fizic a
corpului nu dau o greutate excesiv, nepotrivit. Poziia este normal, deoarece o sntate
norma1 trebuie s atrag foarte puin propria atenie. Acolo unde exist un disconfort
sau o boal maroul ncepe s se deplaseze ctre nceputul irului, demonstrnd mai
marea accentuare a tulburrii, a disconfortului fizic i o mai mare preocupare pentru
condiiile care vor permite ameliorarea acestui disconfort.
Cei care sunt dezrdcinai i deposedai neavnd nc un cmin al lor n care s se
poat relaxa i uura i cu o slab perspectiv de securitate i mulumire fizic, plaseaz
deseori maroul mai nainte n ir. Maroul indic n plus importana plasat rdcinii, pe
cmin, pe cas i pe compania celor asemenea, ntr-o securitate precar i familiar.
Dac maroul st n prima jumtate a irului i mai ales n primele dou locuri,
nseamn c exist o trebuin crescut pentru confort fizic, senzorial, pentru relaxare
ntr-o anumit situaie care aduce cu ea un sentiment de disconfort. Aceast situaie poate
s fie ori o nesiguran, ori o boal fizic actual, ori o atmosfer de conflict, ori existen
unor probleme la care individul se simte incapabil s le fac fa. Indiferent de cauz
condiia fizic a corpului este invers afectat, fiind plasat un mai mare accent pe trebuina
de a furniza acestuia un mediu mai sigur.
Cnd maroul este plasat n poziia 8, aceast trebuin de confort relaxant este
respins. Aici confortul fizic i satisfacia senzorial sunt interpretate ca slbiciuni care
27
trebuiesc depite. Cel care respinge maroul consider c este constituit dintr-un material
mai dur, mai rigid i dorete s se evidenieze ca un individualism. El respinge simul
gregar i interdependena maroului, ca i orice ncurajare a dorinelor trupului.
Maroul este semnificativ dac nu st n poziiile 5-7.

NEGRUL

Negrul, fiind negarea nsi, reprezint renunarea ultim, predarea sau abandonul
i are un efect puternic asupra oricrei culori care apare n acelai grup, accentuindu-i i
ntrindu-i caracteristicile.
Dac va apare n prima jumtate a testului i mai ales pe primele trei locuri duce la
un comportament compensatoriu de natur extrem. Cel care alege negrul pe prima
poziie vrea s renune printr-un protest furtunos mpotriva stadiului existent, n care
simte c nimic nu este aa cum trebuie. E revoltat mpotriva vieii sau cel puin mpotriva
propriei viei i este n stare s acioneze precipitat i nenelept n revolta sa.
Cnd negrul este n poziia a doua persoana se crede capabil s renune la tot,
indicnd c poate poseda orice ar reprezenta culoarea din poziia ntia. Dac, de
exemplu, rou este n poziia ntia, iar negrul ntr-a doua, atunci persoana se ateapt la
satisfacerea dorinelor exagerate s compenseze tot ceea ce este deficitar. Cnd albastrul
precede negrul, se ateapt ca linitea absolut s restaureze armonia tulburat i
nelinitea emoional. Galbenul precednd negul n primele dou poziii, nseamn c se
ateapt o anume aciune abrupt i posibil catastrofal sau schimbare de rut care s
pun capt tulburrilor. Cnd avem gri i negru se ateapt ca protecia oferit de o total
neimplicare s ajute la depirea intoleranei generale.
Negrul n poziia trei cere compensaia oferit de culorile din primele locuri. i ca,
de exemplu n cazul griului, culorile care apar naintea negrului n prima selecie i
dup el la a doua se1ecie, cnd sunt plasate n prima jumtate a testului sunt la fe1 de
ncrcate de conflict i indic o surs n plus de axietate.
Negrul n poziia 8 este cel mai des ntlnit statistic reprezentnd o dorin mai
mult sau mai puin normal de a nu avea ce abandona, de a-i putea controla propiile
aciuni i decizii. Cnd aceast poziie este una de anxietate n orice caz a pierde ceva sau
a fi privat de ceva, devine o problem de conflict i deoarece individul consider acest
lucru ca fiind cel mai suprtor, el fuge de pericolul de a cere prea mult.

4. Gruparea i notarea secvenelor de culori

Cnd cele 8 culori sunt selectate prima dat, n ordinea lor de preferin, de la cele
mai plcute la cele mai neplcute,

nu exist o alt a1ternativ dect gruparea lor n
perechi - primele dou culori fiind notate cu "+", urmnd perechea x apoi perechea
= i perechea final - . Deoarece, aceasta duce deseori la o interpretare de acuratee
rezonabil, exist mai multe avantaje n repetarea seleciei. Ori de cte ori este posibil,
trebuiesc fcute dou serii de selecii cu un scurt interval de cteva minute ntre ele. Nu
trebuie fcut nici o ncercare la a doua selecie de a repeta sau reproduce n mod
deliberat prima selecie a celor 8 culori. Alegerile la cea de-a doua selecie trebuie fcut
ca i cnd cele 8 culori sunt atunci abia vzute prima dat.
28
Presupunnd o posibil selecie (1 rou, 2 albastru, 3 violet, 4 galben, 5 verde, 6 maro,
7 gri, 8 negru atunci protocolul testului va fi :
3 1 5 4 2 6 0 7
dac nu se face o a doua selecie, atunci secvena celor 8 culori va fi grupat i notat
astfel :
3 1 5 4 2 6 0 7
+ + x x = = - -
Obligatoriu vor trebui consultate tabelele de interpretare la acest grupuri.
Cnd se face dup un scurt interval de 2-3 minute a doua selecie, aceasta este de
presupus c va fi puin diferit de prima i unele din culori vor fi alese la fel n timp ce
altele vor mica nainte sau napoi n ir. Acolo unde dou sau mai multe culori i
schimb poziia, dar stau tot lng culoarea care le-a fost vecin n prima selecie, acolo
se formeaz un grup i acel grup trebuie ncercuit i marcat cu simbolul potrivit funciei.
Presupunnd c a doua selecie a fost fcut de a doua persoan care a fcut-o i pe
prima, putem avea situaia urmtoare :
Selecia I : 3 1 5 4 2 6 0 7
Selecia II : 3 5 1 4 2 6 7 0

5. Anxieti, compensaii i conflicte

Rezumat a regulilor de notare pentru A i C

a) poziia 8 din ir reprezint totdeauna o trebuin reprimat (care poate sau nu
constitui o anxietate) i de aceea, totdeauna primete simbolul -;
b) dac o culoare fundamental (1,2,3,4) apare n poziiile 6,7,8 aceasta mpreun
cu oricare alt culoare care i urmeaz reprezint o anxietate furniznd motiv pentru o
compensaie. Orice culoare de acest gen trebuie marcat cu - i litera C subscris. Ele
reprezint baza sau bazele pentru tulburri funcionale sau psihice (surse de stres).
c) cnd apar culorile cu A, cel puin una din culorile primei poziii trebuie privite
ca o compensaie i subscrise cu C. Culoarea primei poziii este notat ntotdeauna cu
+;
d) dac una din culorile 0, 6,7 apare n poziia 1,2,3 aceasta i cele care o preced
reprezint compensaii trebuie toate notate cu +, litera C fiind subscris dedesubtul lor;
e) dac apar culori cu C, cel puin culoarea din poziia 8 trebuie privit ca
anxietate i subscris cu A;
f) intensitatea anxietii sau compensaiei este notat cu !, precum urmeaz:
dac o culoare de baz apare n poziia a VI-a se aloc un !, n poziia a VII-a se aloc
!! iar n poziia a VIII-a !!!. Dac oricare din culorile 0,6,7 apare pe primele 3 poziii
semnul ! se aloc astfel: poziia III, !; poziia II, !!; poziia I, !!!.

6. Elemente interpretative
29

6.1. Problema actual

Existena unor trebuine fundamentale nesatisfcute mpreun cu acea compensaie
prin care se ncearc rezolvarea ei relev tipul de conflict implicat. Astfel A i C pun n
eviden problema actual, conflictul, pun n eviden elementul de sprijin pentru
indicarea unei terapii medicale sau psihologice.
Culoarea sau culorile respinse i anxietile relevate de test indic sursa de stres pe
care persoana nu dorete s fie nevoit s o tolereze. Indiferent dac este reprimat sau nu
sub nivelul contiinei, rmne nc o nelinite care determin o ncercare de a opera cu
ea ntr-o anumit manier compensativ. Cum-ul acestei ncercri este cel mai adesea
indicat prin culoarea cea mai favorizat sau de grupul cel mai favorizat. Aceast
combinaie de surs de stres cu modul de lucru, cu starea de ncordare care i d natere
mpreun constituie chiar problema. Faptul c este doar o ncercare de rezolvare i nu o
soluie actual subliniaz existena n continuare a problemei i , de aceia efortul continuu
de a o rezolva prin metoda adoptat.
Cea mai semnificativ problem actual va fi acea cuprins ntre culoarea din
prima poziie i din a 8 poziie. Cea mai puin semnificativ problem actual va fi cea
care cuprinde compensaia cea mai ndeprtat de primul loc i anxietatea cea mai
deprtat de ultimul loc.

6.2. Caracteristici respinse sau reprimate

Din cele 8 poziii n care culorile pot fi plasate, cea care poart cea mai mare
cantitate de informaie n legtur cu individul este poziia 8, adic grupul cel mai
informativ este grupul -.
Fiecare culoare sau fiecrei perechi de culori posibile i se dau dou interpretri.
Prima dintre ele este interpretarea fiziologic i indic sursele de stres care pot fi
normale, serioase sau foarte serioase. O surs de stres normal este cea care nu este
clasat nici ca anxietate. De exemplu, maro i negru n poziia VII i VIII reprezint o
surs de stres normal, simboliznd o dorin de a-i controla propriul destin iar
activitatea este astfel orientat s permit aceasta. Un astfel de comportament nu implic
nici o aberaie. O surs de stres uoar este cea n care o culoare normal sau un grup
normal a fost notat ca anxietate nu datorit respingerii unei culori fundamentale, ci pentru
c griul, maro sau negru au aprut spre nceputul irului. Sursele de stres serioase i
foarte serioase sunt cele n care sunt response culorile fundamentale.
A doua interpretare din tabel este cea psihologic i descrie caracteristicile unui
comportament rezultat prin respingerea respectivei culoare sau respectivului grup.
ntr-un protocol mediu se poate marca cu - 2, 3 sau chiar 4 culori. Cu alte cuvinte
caracteristicile reprezentate de aceste culori nu sunt n aciune n acel moment , ci sunt
inute n rezerv. Ca urmare o parte din aspectul emoional uneori o mare parte este n
supunere nemanifestndu-se pn ce nu se vor schimba circumstanele. Acea parte a
spectrului emoional nu va fi stabil din punct de vedere emoional i nu va fi chemat n
rol pn nu va aprea ceva destul de important care s fac necesar aceast manifestare.
O astfel de persoan va fi stabil emoional i este de presupus ca nu va manifesta aspecte
de emotivitate indiferent fr s existe o cauz.
30
Anxietatea i compensaia dramatizeaz, n orice caz, emoiile. Din cele 8 culori
posibile un numr maxim de 3 pot aprea ca i compensaii i tot 3 i ca anxieti lsnd
restul de 2 pentru aria funciei x. Nici o parte din spectrul emoional nu este n acest caz
n supunere. De aceea este posibil ca emoiile s se manifeste foarte repede. De la un
moment la altul comportamentul este tot mai imprevizibil i tinde s fie mai puin logic.
Astfel unde conflictul a aprut din A i C, comportamentul emoional este mult mai uor
provocat de stimuli minori.

6.3. Instabilitatea i sistemul nervos autonom

Testul furnizeaz un mod de diagnosticare a prezenei instabilitii, autoreglrii chiar
din stadiile ei foarte timpurii, permind s se ia din vreme msuri pentru a se putea
prevenii dezvoltarea unor condiii patologice serioase.
Se evideniaz o relaie ntre trebuinele somatice ale corpului i alegerea culorilor
ntunecate sau luminoase. n test cele mai strlucitoare culori sunt galben i roul; cele
mai ntunecate sunt negru i albastru. De aceia dac un protocol prezint grupul 3 4 sau 4
3 la sau spre unul din capetele irului, concomitent cu grupul 1 7 sau 7 1 la sau
aproape de cellalt cap al irului, atunci se poate presupune prezena instabilitii
autoreglrii. Acolo unde grupul 3 4 sau 4 3 este la nceput iar grupul 1 7 sau 7 1 este
spre napoi, aceast instabilitate dei prezent nu a atins neaprat stadiul n care s fie
periculoas. Dac poziiile sunt inverse instabilitatea este prezent de mult timp i se
poate s fi dus la deteriorri patologice.

6.4. Munc i epuizare

Trei din cele patru culori de baz se ocup direct, printre altele, cu abilitatea de a
menine optimul de eficien n timp. Acestea sunt verdele, galbenul i roul, iar grupul
lor este numit grupul-munc. Albastrul fiind culoare pasiv i linitit nu este asociat cu
munca. Rolurile pe care le joac cele trei culori din grupul muncii n capacitatea lor de a
iniia operaii i de a le menine eficiente sunt:
- verdele permite elasticitatea voinei, care la rndul ei permite individului s
persevereze n ciuda opoziiilor sau dificultilor. Pentru c perseverena l ajut la
ndeplinirea sarcinii i astfel la mbuntirea imaginii de sine;
- roul permite fora voinei care cere aciune i eficien, satisfacie care apare
din adaptare, mularea unui lucru pentru a se potrivi cu sine;
- galben permite satisfacia spontan n aciune, capacitatea de a se proiecta i de
a privi nainte spre rezultatul viitor al muncii, i chiar dincolo de acestea, spre noile i
interesantele activiti care o pot completa pe cea prezent.
Deci, ntr-un protocol ideal grupul muncii ar trebui s stea alturi n secvena de alegeri,
aprnd fie la, fie spre nceputul ei. Cnd stau mpreun i spre nceput, atunci cu
siguran c scopul va fi bine realizat i bine integrat, demonstrnd c acesta este tipul de
activitate pe care persoana vrea s o fac. Dintr-o astfel de situaie, perioadele lungi de
munc i apariia dificultilor i problemelor vor avea un efect minor, vor fi depite
pn cnd sarcina s fie satisfctor ndeplinit.
Prioritile personale prin prisma crora individul poate aborda sarcina vor fi
indicate n test prin care culoarea din grupul celor trei pe care o alege prima. Dac acesta
31
este verde, scopul sau este ridicarea aprecierii de sine i a statutului sau n ochii celorlali;
dac este roul dorina sa este de a simi c a ctigat luptnd pentru un lucru pentru care
se decisese s lupte; dac este galben, nseamn c i place s se proiecteze n ceva pentru
care interesul su va crete.
Epuizarea aprea n test cnd exist o deteriorare a unitii grupului muncii de la
prima la a doua selecia, i n particular cnd exist o pronunat, ctre sfrit, a uneia
sau mai multor din cele trei culori ale grupului mai ales pentru rou i verde. Acolo
unde verdele, unde d napoi, perseverena este cea care ovie, tenacitatea mental de a
continua se epuizeaz brusc; cnd decade roul, ne putem atepta ca epuizarea s fie mai
degrab fizic indicnd golirea de energie. Cderea spre sfrit a galbenului indic o
cdere a satisfacie a sarcinii un tip de epuizare psihic, dar deoarece aceasta este mai
puin tangibil i mai puin sever n efecte, are mai mic semnificaie dect verdele sau
roul.

6.5. Exemplu de analiz a testului:

Exemplul 1: Vicepreedinte executiv al unei largi firme internaionale.
54 ani. Cstorit.
________________________________________________________________
! ! !!! Total de 5!
C C A Funcia + : +1+0
+ + x x = = Funcia x : x2x3

Selecia I 1 0 2 3 5 6 7 4 Funcia = : =6=5
Selecia II 1 0 2 3 6 5 7 4 Funcia : 74

+ + x x = = Funcia + : +14
+04
C C A
! ! ! ! ! TOTAL DE 5!
________________________________________________________________
SITUAIA EXISTENT Autoritar sau ntr-o poziie de autoritate, dar
Func. x7 x2 x3 pasibil de a simi c programul viitor este
problematic datorit dificultilor existente.
Persevereaz n ciuda opoziiilor.

________________________________________________________________SURSE
DE STRES Speranele nendeplinite au dus la o nesiguran
Func.: 7 4 i la o vigilen tensionat. Insist pe libertatea de
aciune i ia n nume de ru orice alt form de
control, alta dect cea autoimpus. Nu vrea s
prseasc sau s abandoneze nimic, cernd
securitate ca protecia pentru orice eec viitor sau
pierdere de poziie i prestigiu. ndoieli asupra
32
posibilitii unei mbuntiri pe viitor, aceast
atitudine negativ l duce spre o exagereare a
plngerilor i la refuzul unor compromisuri
rezonabile.
_______________________________________________________________
CARACTERISTICI Egocentric, i de aceea uor ofensabil. Capabil
REINUTE s obin satisfacie fizic din activitatea
Func. =: =6=5 sexual, dar tinde spre a rmne (a pstra) distant
emoional.

OBIECTIV DORIT Are nevoie s fie eliberat din stres. Tnjete
Func. +: +1+0 dup linite i mulumire sufleteasc.
________________________________________________________________
PROBLEME ACTUALE 1. Dezamgit datorit nemplinirii dorinelor; i
Func. + : +14 este team
ca formularea de noi scopuri s nu-l duc la
viitoare eecuri-aceste lucruri i provoac o stare de
anxietate. ncearc s scape de aceast anxietate
printr-o stare de linite i armonie sau prin relaii
care l vor proteja de lipsa de apreciere i de
insatisfacii.
+04 2. Dac soluia pe care o propune nu este
bun se retrage i se protejeaz printr-o atitudine de
rezerv precaut. Probabil va deveni nchis i
deprimat.
________________________________________________________________
REZUMAT: Un brbat ntr-o poziie autoritar care persevereaz
n ciuda dificultilor, dar care nu mai gsete
plcere n rolul lui. Au avut loc dezamgiri i
eecuri, acum nu mai are nimic de
fcut dect s reueasc s relaioneze n pace i s
ia lucrurile mai uor. Are puin satisfacie din ceea
ce face, fiind precaut, rezervat i pesimist.

Informaie adiional: Studierea textului, crii va releva anumite detalii
care trebuiesc incluse ntr-o analiz complet.
Cteva exemple de acest tip sunt reliefate mai jos:

1.Strnsa asemnare ntre prima i a doua selecie (vitual identice) sugereaz o anumit
rigiditate a prerilor i un grad de inflexibilitate emoional.
2.Slujba sa (descris aici prin x2x3) urmeaz imediat dup griul deconectant, indicnd
c o face mecanic, fr ca ea s devin o parte component a lui.
3.Trebuina de calm, linite, ordine a mediului, eliberarea de neliniti (1 din poziia I) este
compensatorie i de aceea de presupus a fi nepotrivit ca metod de nfrunta
33
circumstanele uneori de exemplu, prin a fi prea placid sau pre tolerant n felul lui de a
face fa situaiilor care cer o mnuire ferm.
4. Galben respins (4 n poziia VIII) duce la dezamgire, iritabilitate i nencredere n
motivele altora.

5.Tinde s se agae de familiar (galben respins i preferarea albastrului) i de aceea se
aga de tot ce posed. Nu vrea s rite, nu vrea s-i asume nici un fel de risc.
6.Nu este predispus spre fericire n viaa familial, care poate fi un tip de ataament
destul de masochist, de care s-ar aga n ciuda lipsei de bucurii, dect s-i rite
nefamiliarul.
7.Dei grupul-munc nu este intact, totui 2 i 3 sunt plasate mpreun n grupul x, 4
fiind respins la poziia 8. Aceasta indic faptul c munca i-o face cu un scop, vrnd s-i
ridice prestigiul ntr-o ndeplinire, dar c acest fapt i aduce puin mulumire. Nu are
tragere de inim pentru acceptarea unei noi idei sau schimbri (galben respins).
8.Dac viaa sa domestic sau afacerile sunt tulburi sau neclare ar putea suferi sntatea
sa (compensaia albastrului ca trebuin de recuperare).
9.Din capitolul VII reiese c dorete: un moment de pace i linite, situaia existent
este una de activitate propus cu scop. Simte c orice capitulare spre senzualitate este
nepotrivit. Respinge hotrt deciziile ncpnate i nu i plac crizele, astfel nct apare
ca fiind un om linitit, metodic i muncitor, bun, dar fr imaginaie, prefernd ca
lucrurile s urmeze cile tradiionale i bine-btute n nici un caz nu un magnat crud.
10.Avnd 10! n ambele selecii virtual identice, atitudinea sa nu pare pe punct de
schimbare. Numai un procent de 18,2% de aduli normali ar putea un numr mai mare
de ! (anexa A).

IMPORTANT!

Secvena de 8 culori, dac este suficient de exact n analizele sale, suprinde i
prezint o imagine existent i nu indic n mod necesar dac aceast imagine este
rezultatul unui dezechilibru profund sau dac este rezultatul condiiilor de mediu prezente
sau trecute, care afecteaz comportamentul actual.
Testul de 8 culori nu este suficient pentru a putea permite s se determine acest
lucru cu certitudine, i de aceea trebuie consultat testul complet sau un alt test proiectiv.

Bibliografie:
34
1. Luscher, Max (1969) - The Luscher Color Test, Random House-New York
2. Murean, Pavel (1987) Culoarea n viaa noastr, Ed. Ceres, Bucureti


1. Cum se administreaz Testul Culorilor ?
2. Care este semnificaia alegerii culorilor la test?
3. Care sunt semnificaiile celor 8 culori ale testului?
4. Ce nelegei prin anxietate i compensare n analiza testului?
5. Care sunt paii analizei testului culorilor?
6. Ce date poate extrage evaluatorul din interpretarea testului culorilor?

35
36


Tehnici Proiective

Încărcat de

Informații document

Descriere:

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Tehnici Proiective

Încărcat de

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSITATEA BUCURETI

S-ar putea să vă placă și