Taller estrategias ldicas para trabajar la lectura y la escritura en la primera y segunda etapas de la

educacin bsica Presentation Transcript

1. Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria
Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt Programa Educacin Proyecto de
Profesionalizacin Docente Departamento de Lengua y Literatura Estrategias ldicas para trabajar la
lectura y la escritura en la primera y segunda etapas de Educacin Bsica -Taller para docentes-
Facilitado por: Lcdo. Marlon Rivas S. Cabimas, Julio de 2010
2. Esquema1. Qu es una estrategia?2. Qu es una estrategia ldica?3. Algunas estrategias
ldicas que favorecen el desarrollo en los nios de la creatividad y la imaginacin en torno a los actos
de leer y escribir.4. Ejemplos prcticos.5. Ejercicios para los docentes.
3. 1. Qu es una estrategia? Una estrategia Las estrategias de Las estrategias, para Desde la
didctica Desde los procesos de lectura y escritura Desde la evaluacin son el proceso de lectura, es
una son todas aquellas herramienta que diversas maneras acciones que ayudan de apreciar y
favorece en el ser a la persona a valorar la comprender y humano el construccin de disfrutar
aprendizaje conocimiento significativamente un significativo. antes, durante y texto escrito. Busca
motivar despus del Desde la escritura, en el estudiante proceso de las estrategias son su curiosidad
enseanza- todas aquellas aprendizaje. En actividades que natural. favorezcan la ella deben Atiende a
los escritura autnoma, participar eficiente y funcional. diversos tipos de activamente todos Es decir,
todas las aprendizaje de los agentes de la acciones y actividades las personas, es accin educativa; y
que desarrollen los decir, a las debe responder roles sociales y diversas formas tanto a las personales
del sujeto valoraciones en tanto lector y de conocer del cualitativas como a escritor para la vida. ser
humano. las cuantitativas.
4. 2. Qu es una estrategia ldica desde la lectura y la escritura? La estrategia ldica es una
herramienta para el trabajo docente en torno al ejercicio de los actos de leer y escribir en y con los
estudiantes. Aspira desarrollar en el estudiante su creatividad e imaginacin, por ello se la califica de
ldica, al momento de leer y escribir con sentido. La denominacin ldico proviene de las distintas
dimensiones del ser humano. Entre stas podemos mencionar las siguientes: El homo sapiens (el
hombre que sabe, conoce y razona) El homo faber (el hombre que fabrica y trabaja)El homo
economicus (el hombre como productor de bienes)El homo politicus (el hombre social, con sentido
gregario)El homo symbollicus o el homo loquens (el hombre que simboliza y habla).El homo ludens (el
hombre que juega, suea y crea).
5. El binomio fantstico: estrategia descrita por Gianni Rodari (2002), busca estimular el pensamiento
creativo y la narracin de historias. Por ltimo el docente les pide a los Consiste en formar parejas
alumnos que elijan una de las frases de nombres entre los que no y escriban un texto (por ejemplo un
existan conexiones cuento) sugerido por sta. 3. Algunas aparentes estrategias ldicas que Se
producen de la A medida que se van favorecen el siguiente manera: el cambiando los nexos, el
desarrollo en los docente estimula a los docente les hace notar a los nios de la alumnos para que
alumnos cmo vara el creatividad y la elaboren varios binomios significado de la expresin.
imaginacin en fantsticos, haciendo torno a los actos intervenir el azar de leer y escribir. Despus, el
profesor les una rana en la nube propone a los alumnos que una rana de la nube establezcan
relaciones entre una rana sobre la nube las palabras seleccionadas, una rana con la nube mediante
una preposicin Por ejemplo, si el binomio fantstico fue rana-nube, pueden establecer estas
relaciones:
6. Escribir a partir de una imagen: es una estrategia empleada a menudo por grandes autores. En el
aula resulta muy til presentarles a los alumnos fotografas, afiches, caricaturas, o un simple trazo, a
fin de que ellos realicen diversos ejercicios de escritura: describan a un personaje, describan lo que
estn diciendo los personajes, narren lo que pas antes de la escena observada o lo que pasar
despus. La hiptesis fantstica: es una estrategia tambin propuesta por Rodari (2002), y resulta
muy valiosa para inventar historias, tanto en forma individual como en grupo. El procedimiento es muy
sencillo: seles formula a los alumnos la pregunta Qu pasara si...? e inmediatamente se introduce la
hiptesis fantstica; por ejemplo: Qu pasara si en Cabimas todas las personas comenzaran a
volar? Una pregunta como sa hace surgir acontecimientos variadsimos, personajes, detalles que
sirven de punto de partida para que los alumnos escriban historias de todo tipo.
7. 1. La frase de apertura de algunas obras puede ser el punto de partida para la creacin de otros 2.
El docente textos. tambin puede 6. Luego, deben proponerles a sus rellenar los Escribir a partir de
textos alumnos que espacios, y prolonguen un texto escribir un texto existente: Otra manera de hacer
que les haya en prosa o en surgir ideas es a partir de textos agradado o que le verso. existentes, ya
sean nuestros o de otras den otro desenlace a personas. ste es una de las estrategias una historia
leda. ms creativas, pues no se trata de una simple copia; a menudo las modificaciones que se hacen
son tan profundas, que no se reconoce en 3. Igualmente, es5. Es posible ir todava absoluto el texto-
origen. Esta muy productivo ms lejos: los alumnos herramienta es sumamente verstil y partir de un
pueden recortar puede aplicarse en el aula con gran fragmento de una fragmentos de textos facilidad.
Veamos algunas obras no conocidas primitivas y pegarlos en posibilidades. por los alumnos el orden
que prefieran, para que ellos la dejando espacios entre 4. Otra posibilidad es la desarrollen y la los
recortes. tcnica del relleno, la concluyan cual consiste en eliminar palabras o frases de un texto
preexistente, y presentarlo para que los alumnos lo completen.
8. Historias invertidas: Rodari (2002:58) plantea que la estrategia de invertir el sentido de alguna
fbula o historia conocida (por ejemplo, Caperucita es mala y el lobo es bueno; Cenicienta es rica y las
hermanastras son pobres, etc.) puede dar como resultado no slo la parodia de una fbula sino
tambin convertirse en el punto de partida de una narracin libre de desarrollarse autnomamente en
otras direcciones. La palabra inslita: estrategia tambin explicada por Rodari (2002: 56-57),
consiste en presentar una serie de palabras claves de historias conocidas (por ejemplo los
vocablosnia, bosque, flores, lobo, abuela, que hacen recordar elfamossimo cuento), pero se
finaliza la lista con un trminototalmente extrao a la historia original (por ejemplo,helicptero). El
vocablo inusual le permite a los alumnos darleun rumbo totalmente diferente a la trama y producir
escritosoriginales y creativos.
9. Ensalada de cuentos: Otra manera puede ser valerse de textosconocidos para propiciar la
creacin de otros nuevos. Consiste en mezclarfragmentos de historias producidas por los mismos
alumnos (por ejemploancdotas, relatos sobre sueos), para escribir un nuevo texto. Otramodalidad
de esta estrategia puede ser mezclar los cuentos conocidos porlos nios para que ellos los continen,
por ejemplo, en un mismo relatoincluir a Cenicienta con el Gato con botas.

10. 1. Precisa en tanto que delimita la tarea. 2. Clara para 8. Algunos tipos: que el Cadver exquisito,
educando Lipograma, comprenda qu consignas de se le pide invencin y de Las consignas: escribir.
reformulacin, etc. Son propuestas de trabajo que desencadenan la 3. Es abierta pues7. Destaca en la
consigna la tarea. La debe posibilitar unapredisposicin al juego y a la resolucin creativa, invencin,
casi siempre consigna debe que despierte las provocados por la irrupcin ser precisa, clara ganas de
escribir. de una palabra extraa. y, al mismo tiempo, abierta. 4. Para los nios la consigna debe 6. A
experimentar presentarse como un con las palabras, a desafo a resolver, jugar con ellas. que
despierte su imaginacin 5. Que los provoque a pensar, a desplegar las herramientas de la lengua
11. Procedimiento para emplear el cadver exquisito (escritura cooperativa)1. Los participantes se
sientan alrededor de una mesa (seis osiete personas).2. El primero toma un papel y escribe una frase,
luego lo dobladejando ver la ltima palabra. 3. El segundo participante escribe otra frase a partir de la
palabra que el jugador anterior haba dejado descubierta, y as sucesivamente hasta terminar la ronda.
4. Si se desea se puede repetir la operacin cuantas veces se quiera. 5. Terminadas las vueltas, se
desdobla el papel y se lee lo escrito. La primera vez que los surrealistas jugaron este ejercicio,
obtuvieron la siguiente frase: El cadver exquisito beber el vino nuevo, de ah el origen del juego.
12. Ellipograma Se basa en la prohibicin de utilizar una letra, un signo de puntuacin en un texto. La
prohibicin puede recaer en la a, en la e, vocales muy empleadas en nuestra lengua y que impiden
el uso de un mayor nmero de palabras Tambin puede proponerse escribir un texto sin usar comas, o
palabras graves, o algn tiempo verbal.
13. 3. Ejemplos prcticos. Escribir y leer a partir de una imagen
14. Recin casados Juan, un hombresote feliz, fuerte yhonesto se cas con Leticia, una
mujercitaapocada, callada, tmida y frgil. Estaban Al da siguiente, ya bien entrada lacontentos el da
de su boda, posaron ante la maana, la puerta continuaba en su testarudacmara como se
acostumbra en estos casos. posicin, y la seal, imperturbable.Se vean disparejos; l, alto, rozagante,
Suponemos que lo que pas luego fuemostraba una gran probidad en su trato y que la mujer llam a
la recepcin de latalante, no lejana quiz de una actitud hostera para que enviaran al botones y
sevoluntariosa. Leticia, por su parte, pareca, encargara de las maletas. Cuando se volvi aen cambio,
un poco desdibujada, introvertida ver a la pareja, al salir de la habitacin,e insegura. Leticia se
mostraba segura, firme, definida, Sin embargo, al momento de cruzar el satisfecha, slida como un
roble. En cambio,umbral de la puerta de la habitacin 210 del Juan, su marido, pareca enfermizo,
dbil,hotel, donde pasaran su primera noche de apocado, tmido, frgil, inseguro,casados, Leticia se
dej llevar con plena introvertido...confianza, segn la usanza, en los brazos de Esta vez los seguan
dos botones quesu amado; los preceda un botones que cargaban ciega y montonamente
losciegamente traslad el equipaje. paquetes y bultos de la pareja: uno, con las Tras cerrar la puerta
nadie supo qu fue maletas, y el otro, con Juan, a quien le erade los recin casados. Tal vez
estuvieron imposible mantenerse en pie de loocupados en asuntos que no nos concierne desdibujado,
pusilnime y alicado que era.revelar aqu, pero lo cierto es que toda la Suponemos que la pareja
intercambinoche la puerta estuvo infranqueablemente mucho ms que simplemente los
fluidos...cerrada mediante la seal acostumbrada deRECIN CASADOS. NO INTERRUMPIR. M. R.
S.

15. 5. Se pueden intercambiar las Explicacin de la narraciones resultantes entre los nios con el
objeto de que propuesta: comenten y valoren lo realizado Escribir y leer a partir de por cada uno de
ellos. una imagen 4. Luego, se leern y revisarn las narraciones escritas que haya1. Se les facilitar
a los nios una producido cada estudiante. Es caricatura de Quino (Joaqun importante que cada
narracin est Salvador Lavado) para que la acompaada de la imagen que la lean o interpreten, se
les ofrece origin, pues esto servir para suficiente tiempo para ello. Es contrastar lo dicho por la
imagen y importante que la caricatura no lo dicho por la palabra. posea palabras, slo la imagen. 3.
Expuesta, explicada y aclarada la narracin modelo y su relacin con la caricatura originaria, se les2.
Posteriormente se les mostrar da una nueva caricatura siny leer una narracin modelo que
palabras. Luego se les solicita a haya nacido de la caricatura que los nios que construyan la tienen
en las manos. narracin o historia que comunica esa nueva caricatura que se les ha prestado.
16. Historias invertidas. Consigna: La Caperucita es frvola y el lobo es su vctima CAPERUCITA
ROJA Y EL LOBO. Roald Dahl Estando una maana haciendo el bobole entr un hambre espantosa
al Seor Lobo, as que, para echarse algo a la muela, se fue corriendo a casa de la Abuela. Puedo
pasar, Seora? , pregunt. La pobre anciana, al verlo, se asust pensando: ste me come de un
bocado!. Y, claro, no se haba equivocado: se convirti la Abuela en alimento en menos tiempo del
que aqu te cuento. Lo malo es que era flaca y tan huesuda que al Lobo no le fue de gran ayuda: Sigo
teniendo un hambre aterradora... Tendr que merendarme otra seora!. Y, al no encontrar ninguna
en la nevera, gru con impaciencia aquella fiera: Esperar sentado hasta que vuelva Caperucita
Roja de la Selva! --que as llamaba al Bosque la alimaa, creyndose en Brasil y no en Espaa-.
17. Y porque no se viera su fiereza, se disfraz de abuela con presteza, se dio laca en las uas y en el
pelo, se puso la gran falda gris de vuelo, zapatos, sombrerito, una chaqueta y se sent en espera de la
nieta. Lleg por fin Caperu a medioda y dijo:Cmo ests, abuela ma? Por cierto, me impresionan
tus orejas! Para mejor orte, que las viejas somos un poco sordas. Abuelita, qu ojos tan grandes
tienes!. Claro, hijita, son las lentillas nuevas que me ha puesto para que pueda verte Don Ernesto el
oculista, dijo el animal mirndola con gesto angelical mientras se le ocurra que la chica iba a saberle
mil veces ms rica que el rancho precedente. De repente Caperucita dijo: Qu imponente abrigo de
piel llevas este invierno!. El Lobo, estupefacto, dijo: Un cuerno! O no sabes el cuento o t me
mientes: Ahora te toca hablarme de mis dientes! Me ests tomando el pelo ... ? Oye, mocosa, te
comer ahora mismo y a otra cosa.
18. Pero ella se sent en un canap y se sac un revlver del cors, con calma apunt bien a la
cabeza y -pam!- all cay la buena pieza. *** Al poco tiempo vi a Caperucita cruzando por el Bosque...
Pobrecita! Sabis lo que llevaba la infeliz? Pues nada menos que un sobrepellizque a m me pareci
de piel de un lobo que estuvo una maana haciendo el bobo. FIN
19. Un curioso paseo a caballo. Escribir a partir de textos Johann Peter Hebel existentesUn ombre y
su ijo ivan camino a kasa; el hombre iba montado en un vurro y su ijo le segua a pie. Entonces yeg
un caminante y dijo: No est bien, padre, que vos bayis montado en el burro y vuestro ijo a pie.
Buestro cuerpo es ms resio que el suyo.Entonses el padre se vaj del burro para que su ijo suviera.
Al poco rato, lleg otro caminante y dijo: No est vien muchacho, que t vayas sentado en el vurro y
tu padre a pie. T tienes las piernas ms jiles.Padre e ijo se suvieron los dos en el burro y as
recorrieron un trecho hasta que lleg un tercer caminante y dijo: Eso s que es tener poco juicio; ir
montados los dos en un dvil animal. A palos habra que acerles bajar!As que se vajaron y siguieron
a pie. Entonces lleg otro caminante y dijo: Sois un curioso tro, no vasta que ballan dos a pie? no
se os ha ocurrido que poda ir uno suvido en el burro?Entonces el padre at al burro las patas de
delante, y el hijo le hat las de atrs; pasaron entre las patas una fuerte estaca que encontraron junto
al kamino y continuaron su biaje llebando al animal colgado de esta forma. Eso es lo que le puede
pazar a uno si haze caso a todo el mundo.
20. Explicacin de la propuesta: Escribir a partir de textos existentes1. El texto anterior ha sido
modificado con el objeto de que los nios y eldocente trabajen en conjunto la ortografa. Se trata de
leer y detectar aquellosvocablos que creemos no estn adecuadamente escritos.2. Se les pregunta a
los nios qu le pasa a esta historia.3. Se escuchan sus impresiones y se corrige en conjunto los
erroresortogrficos.4. El maestro copia el texto en la pizarra sin fallas de ortografa.5. Es importante
que a realizar este ejercicio se cuenten con varios diccionariosde la lengua espaola.
21. 4. Ejercicios para los docentes.1. Escribe un cuento que comience con alguna de las
siguientesconsignas:Si yo fuera Simn BolvarSi yo fuera Pedro InfanteQu ocurrira si pudiera
sumergirme en el lago, cual pez, sinnecesidad de respirarOjal yo fuera un pjaro2. Escribe una
historia con las siguientes palabras: Blancanieves, lossiete enanos, el bosque, la madrasta, la bruja, el
espejo mgico,un ovni.
22. LA GRAN ZANAHORIA. GIANNI RODARI.Esta es la historia de la zanahoria ms grande Vamos
a hacer una cosa: yo tiro de la planta del mundo. Ya se ha contado de muy de la zanahoria y t me
ayudas tirando de distintas maneras, pero para m las cosas mi chaqueta. Agarrados, vamos...
sucedieron as. Preparados? Tira! Venga, al tiempo...Una vez un hortelano plant zanahorias. Las
Ser mejor que te tire de un brazo porque la cultiv como es debido, hizo todo lo que chaqueta se
desgarra. haba que hacer y, en la estacin Tira del brazo. Fuerte! Nada! Llama adecuada, fue al
huerto y empez a sacar tambin al chico... Me he quedado sin las zanahorias de la tierra. En un
aliento! determinado momento encontr una Romeo! Romeo! llam la mujer del zanahoria ms
gruesa que las otras. Tiraba y tiraba y no sala. Prob de cien maneras, hortelano. pero nada... Por
ltimo tom una decisin Qu quieres, mam? y llam a su mujer. Ven un momento. Corre...
Giuseppina! Tengo que hacer las tareas.Qu quieres, Oreste? Ya las hars despus, ahora
ayuda. Hay unaVen un momento, hay una maldita zanahoria que no quiere salir. Yo tiro de
zanahoria que no quiere salir de la tierra. este brazo de pap, t tiras del otro, pap Lo ves, mira... tira
de la zanahoria y vamos a ver qu pasa...Parece gorda de verdad. El hortelano se escupi en las
manos.
23. Estis listos? Animo, adelante! Tirad! Apoyo la pipa en esta piedra. Ya est. No Vamos,
sube, sube! Nada, no viene. se pueden hacer dos cosas a la vez. OEsta debe ser la zanahoria ms
grande del fumar o trabajar, correcto? mundo dijo la Giuseppina. Sujetarse, entonces dijo el
hortelano.Llamo tambin al abuelo? Estis todos agarrados? Preparados?Anda, llmalo...
dijo el hortelano. Yo Vamos! Tira! Sube! Tirad! ya estoy sin aliento. Vamos, sube! Vamos,
sube! Vamos,Abuelo! Abuelo! Ven un momento. Y date prisa! sube!Me doy prisa, me doy
prisa... a mi Ay... socorro! manera... a tu edad tambin yo corra, Qu le ha pasado, abuelo?
pero ahora... Qu pasa? Pues no ves que me he cado al suelo?Antes de ponerse al trabajo el
abuelo ya Me he resbalado, eso es. Y adems me he jadeaba de fatiga. sentado sobre la pipa...Es
la zanahoria ms gorda del mundo le dijo Romeo, no conseguimos sacarla El pobre viejecito se
haba quemado la parte entre tres. Nos echas una mano? trasera de los pantalones.Os echo
incluso dos... Cmo hacemos? As no conseguimos nada concluy elVamos a hacer as dijo
Romeo. Usted hortelano. Romeo, da un salto a casa me toma de un brazo y tira, yo tiro de un del
vecino Andrea, pdele que venga a brazo de mi padre, mi madre tira del otro, echarnos una mano.
pap tira de la zanahoria y si ahora no sale...De acuerdo dijo el abuelo. Esperad un momento.
Pero qu hace?
24. Romeo reflexion. Luego dijo:Le digo que traiga tambin a su mujer y a su hijo?Pues s,
dselo le respondi el padre. Qu barbaridad de zanahoria... es como para sacarlo en los
peridicos...Llamamos a la televisin? propuso la Giuseppina. Pero su proposicin cay en el
vaco.S, la televisin gru el hortelano, primero hay que llamar a gente para que tire...Para
abreviar, vino el vecino Andrea, vino su mujer y vino tambin su hijo, que tena cinco aos y no poda
tener mucha fuerza en los brazosMientras tanto se corri la voz por el pueblo y, mucha gente,
charlando y riendo, haba tomado el camino de aquel huerto.
25. Pero qu va a ser una zanahoria decauno, all debajo debe de haber una ballena.Pero
las ballenas estn en el mar!No todas; yo vi una en la feria.Y yo he visto una en un libro.Los
curiosos se exhortaban unos a otros:Agrrate t tambin, Gerolamo, que eresfuerte.A m las
zanahorias no me gustan: prefierolas papas.Y yo los buuelos de viento.Charlando y charlando,
tirando y tirando, elsol ya estaba a punto de ponerse...
26. Primer FinalLa zanahoria no sale.Todo el pueblo se agarra para tirar: nada.Llega gente de pueblos
lejanos: y seguimos en las mismas.Por fin se descubre que la zanahoria gigante atraviesa todo el
globo terrqueo y que en el otro lado hay otro hortelano, otra muchedumbre que tira; en resumen, es
un tirn muy fuerte que no terminar nunca.
27. Segundo FinalTirando, tirando, sale algo, pero no es una zanahoria: es una calabaza. Dentro de la
calabaza hay siete enanos zapateros, sentados en crculo martilleando suelas.Qu maneras son
stas? protestan los enanos. No tenis derecho a robarnos casa y tienda. Volved a enterrarnos.La
gente se asusta y escapa.Huyen todos menos el abuelo. El abuelo dice a los enanos:Tenis un
fsforo? Se me ha apagado la pipa.El abuelo y los enanos se hacen amigos.Casi, casi dice l,
me voy yo tambin a vivir en vuestra calabaza. Tenis un poco de sitio?Romeo grita desde lejos:Si
se va usted tambin quiero ir yo.La Giuseppina grita:Romeo, si vas t yo tambin voy.El hortelano
grita:Giuseppina, si t vas yo tambin.Los enanos se enfadan y ellos y su calabaza vuelven a
hundirse en la tierra.
28. Tercer FinalTirando tirando... la unin hace la fuerza: la zanahoria va saliendo, un centmetro de
cada vez. Es tan grande que se necesitan veintisiete camiones y un triciclo para llevarla al mercado.No
hay empresas imposibles cuando los hombres trabajan juntos, en amor y compaa.
29. 3. Ahora vamos a construir cada uno de nosotros nuestro propiofinal de esta historia
30. BibliografaCano, Fernanda y Finocchio, Ana (2006). Lenguaje y escritura desde la escuela. Serie
Desarrollo del Lenguaje y la Comunicacin N 10. Caracas, Venezuela. IESALC/UNESCO.Dahl, Roald
(2000). Cuentos en verso para nios perversos. Madrid. Altea.Domnguez Torres, Mariluz (2000).
Enseanza de la redaccin: Modelo lingstico y estrategias creativas, en EDUCERE, Ao 4, N 11,
Oct- Nov-Dic 2000, pps. 181-186.Quino (2006): Qu mala es la gente! Buenos Aires, Argentina.
Ediciones de la Flor.Rodari, Gianni (2002). Gramtica de la fantasa. Introduccin al arte de contar
historias. Espaa. Editorial Planeta._______________ (2001). Cuentos para jugar. Madrid. Alfaguara.