Pei

COLEGIO EXTERNADO SAN JOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

SAN SALVADOR
REPBLICA DE EL SALVADOR
CENTROAMRICA, 2012

Proyecto Educativo Institucional

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NDICE
CAPTULO I: NUESTROS FUNDAMENTOS 3
1. Visin institucional 3
2. Misin 3
3. Principios y valores 3
4. Objetivos 4
5. Diagnstico 6
Datos generales y caractersticas de la institucin 6
a) Ubicacin
b) Infraestructura
c) Poblacin escolar: docentes y estudiantes
Perfil institucional 9
a) Historia del Colegio
b) Smbolos institucionales
c) Mstica de trabajo
6. Desafos en el contexto actual 17
7. Perfil del/la docente del Colegio Externado de San Jos 21
8. Perfil del/la graduado/a del Colegio Externado de San Jos 23

CAPTULO II: GESTIN EDUCATIVA 27
1. Principios 27
2. Estructura organizativa 27
3. Actividades bsicas de gestin 32

CAPTULO III: PROYECTOS INSTITUCIONALES 34
1. Proyecto curricular de centro 34
1.1. Indicadores de logro de los contenidos programticos 34
Preparatoria 34
Primer ciclo de educacin bsica 36
Segundo ciclo de educacin bsica 40
Tercer ciclo de educacin bsica 45
Bachillerato 51
Colegio Externado "San J os"

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Principios Pedaggicos 61
Preparatoria y primaria matutina 61
Primaria vespertina, tercer ciclo y bachillerato 62
1.2. Materiales y recursos curriculares 63
Preparatoria y primaria matutina 63
Primaria vespertina, tercer ciclo y bachillerato 66
2. Proyecto del departamento de pastoral 70
3. Proyecto de departamento de educacin fsica y deportes 74
4. Proyecto de biblioteca 75
5. Proyecto del gabinete psico-pedaggico 77
6. Proyecto del departamento de comunicaciones y
actividades culturales 79

CAPTULO IV: PROYECTO COMPLEMENTARIO 81
1. Proyecto de masificacin y desarrollo del ajedrez 81


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CAPTULO I: NUESTROS FUNDAMENTOS

1. VISIN INSTITUCIONAL
Somos un colegio catlico de la Compaa de Jess, en El Salvador, que en
consonancia con los lineamientos de la red de colegios jesuitas de Centro y
Latinoamrica, promueve la formacin espiritual, humana, acadmica y social.
Formamos junto con el personal, padres y madres de familia, estudiantes y
equipo de direccin una comunidad de trabajo compartido, inspirados por los
principios de la espiritualidad ignaciana.

2. MISIN
Nuestra razn de ser es la evangelizacin y la formacin de hombres y mujeres
que sean testimonio vivo del Evangelio de Jesucristo, competentes y
conscientes, capaces de actuar y transformar la sociedad, construyendo nuevas
relaciones humanas, justas e igualitarias, tanto en su vida personal como
profesional.

3. PRINCIPIOS Y VALORES
Los principios y valores que guan nuestra actividad diaria se retoman del
documento corporativo Caractersticas de la educacin en la Compaa de Jess.

Haciendo una sntesis de ellos, y tomando en cuenta que el Colegio es una obra
de la Compaa de Jess, afirmamos de la educacin en el Colegio Externado
de San Jos, que:

Es un instrumento apostlico que sirve a la Iglesia, al servir a la
sociedad humana, mediante la promocin de la fe que realiza la
justicia.
Reconoce a Dios como autor de toda realidad, toda verdad y todo
conocimiento.
Est orientada hacia los valores cristianos, proponiendo a Cristo
como modelo de vida.
Reconoce que cada ser humano es nico y creado por Dios, y su
misin es trabajar libremente y en comunidad, al servicio del Reino
de Dios.
Estimula el conocimiento realista de la persona y del mundo en el
que vive.

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Ofrece una adecuada atencin pastoral, en orden a despertar y
robustecer en toda la comunidad educativa un compromiso de fe
personal.
Pretende formar hombres y mujeres al servicio de las dems
personas.
Reconoce que la autntica fe est ligada a la justicia, manifestando
una preocupacin personal por los sectores ms pobres de nuestra
sociedad.
Persigue la excelencia humana en su accin formativa, entendida
como el desarrollo ms completo posible de las capacidades
individuales de cada persona en cada etapa de su vida; y como la
motivacin para emplear las cualidades desarrolladas al servicio de
las dems personas.
Se basa en un espritu de comunidad entre todas las personas que
lo integran: personal docente, alumnado, personal administrativo y
de servicio, miembros directivos, jesuitas, exalumnos/as, padres y
madres de familia.
Se interesa por la preparacin profesional, la formacin
permanente en las tcnicas pedaggicas y la formacin espiritual
de su personal.

4. OBJETIVOS
4.1. Objetivo general
Nuestro objetivo primordial es la formacin del ser humano nuevo, hijos e
hijas de Dios, seguidores de Cristo; que, en solidaridad con los dems seres
humanos, colaboren eficazmente en la creacin de una sociedad nueva, ms
justa y fraternal, segn el Evangelio.

La formacin del ser humano nuevo es una tarea que implica:

Educarle para la libertad, capaz de tomar decisiones definidas, libre
del egosmo y de los dolos de la sociedad de consumo.
Educarle para la responsabilidad, a fin de que sea sujeto de su
propio destino, creativo y crtico.
Educarle para la solidaridad y la fraternidad, "hombres y mujeres
para los dems", cuyo primer postulado sea el amor manifestado
en la prctica y la promocin de la justicia.
Inculcarle la apertura a Dios, a fin de que sepa leer la palabra de
Dios que emiten los acontecimientos.

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La sociedad nueva que queremos ayudar a crear, conforme al Evangelio, es:

Una sociedad ms igualitaria, que goce de la paz basada en la
justicia.
Una sociedad en la que todas las personas disfruten de
oportunidades, puedan ser libres y participen activamente en la
toma de las decisiones que les afecten.
Una sociedad que camine con firmeza hacia la justicia estructural,
es decir, hacia una mejor distribucin de las funciones, servicios y
utilidades.

4.2. Objetivos especficos
mbito pedaggico:

Infundir en los alumnos y alumnas el gusto y deseo de
aprender, de tal forma que lo conserven durante toda su vida.
Esto, a travs de mtodos que privilegien la actividad, as
como el cuidado e inters individual.
Promover el aprendizaje por competencias como metodologa
para lograr que los estudiantes aprendan a aprender.

mbito administrativo:

Optimizar la eficiencia de los recursos con que se cuenta, a fin
de que, sin perjuicio de la excelencia, nuestros servicios
educativos estn al alcance econmico de la familia
salvadorea promedio.

mbito organizativo:

Promover la colaboracin entre jesuitas y laicos, dentro de
una estructura que permita la participacin y comunicacin
mutua de los diferentes sectores, con el propsito de
descubrir los medios y mtodos que permitan la mejor
realizacin de los fines institucionales.

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Participar activamente en la Asociacin de colegios de la
Provincia (ACOSICAM) y en la Federacin Latinoamericana de
Colegios de la Compaa de Jess (FLACSI), para compartir
experiencias, recursos y trabajar en proyectos conjuntos.

mbito comunitario:

Preparar a los alumnos y alumnas para una participacin
activa en la Iglesia y en su comunidad local, y para el servicio
a las dems personas.
Promover que los y las estudiantes lleguen a ser hombres y
mujeres para los dems y con los dems, con excelencia
humana, alto nivel acadmico y capacidad de liderazgo.
Potenciar la participacin activa de la familia tanto a nivel
religioso como cultural.

5. DIAGNSTICO

5.1. Datos generales y caractersticas de la institucin

a) Ubicacin

El Colegio Externado de San Jos est ubicado en un predio de
76,702 m en la ciudad de San Salvador, Repblica de El Salvador,
Centroamrica. A nuestras instalaciones se puede llegar fcilmente,
tanto en vehculo como por va peatonal, a travs de varias rutas del
transporte colectivo.

La direccin del Colegio es: 33 avenida norte, final pasaje "San Jos",
residencial "Decpolis", diagonal opuesta a Metrocentro 8 etapa. Su
nmero telefnico es: 2261-4000 y el nmero de fax es: 2260-5205; la
direccin de correo electrnico es webmaster@externado.edu.sv; y a su
sitio web puede accederse en http://www.externado.edu.sv


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b) I nfraestructura

Las instalaciones del Colegio comprenden seis mdulos de edificios de
aulas, ms laboratorios de fsica, qumica y biologa; un saln de msica,
una sala de ajedrez, dos salones para desarrollar artes manuales, una
sala de cine y dos locales de computacin, debidamente equipados.
Adems, cuenta con dos bibliotecas escolares con un estimado de 25 mil
ejemplares. Con fines prcticos una biblioteca est acomodada para
atender exclusivamente nios/as de primaria y la otra para atender a
maestros y jvenes de tercer ciclo y bachillerato.

Tambin hay dos capillas: San Ignacio de Loyola, con capacidad para
mil personas; y Mara Reina de la Paz, con capacidad para sesenta
personas. Junto a la capilla San Ignacio de Loyola, existe un amplio local
para desarrollar actividades pastorales.

En cuanto a las instalaciones deportivas, se tiene: una piscina de
25 metros, tres canchas de ftbol (una de ellas reglamentaria y con pista
de atletismo), dos canchas de voleibol y dos canchas de baloncesto. Los
alumnos y alumnas de los diversos niveles disponen de sus respectivas
zonas de juego y recreacin.

El Colegio cuenta con dos salones de usos mltiples con capacidad para
ciento cincuenta personas sentadas cada uno, y un auditorio con
capacidad para ms de setecientas personas sentadas.

Para apoyar la labor pedaggica el Externado tambin cuenta con un
edificio administrativo de dos plantas, oficinas para directores y
coordinadores diseminadas por todos los mdulos, cuatro salas para ma-
estros, un local y bodegas para mantenimiento, una cafetera, un co-
medor y una librera.

Todo lo anterior est ubicado en medio de jardines y bosque con
variedad de vegetacin y rboles nativos.

c) Poblacin escolar: docentes y estudiantes

En el Colegio trabajan sacerdotes jesuitas a tiempo completo y a tiempo
parcial, junto con casi un centenar de docentes, entre los que predomina
ligeramente el gnero femenino. Adems, 35 personas que constituyen
el personal administrativo y de mantenimiento.


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La poblacin estudiantil del Colegio es de alrededor de mil ochocientos
cincuenta alumnos y alumnas, y est distribuida en 52 aulas, en dos
turnos, de la manera siguiente:
PREPARATORIA Y PRIMER CICLO

Turno matutino
Grado Cantidad de secciones
Preparatoria 4 secciones
rimer grado 4 secciones
Segundo grado 4 secciones
Tercer grado 3 secciones

SEGUNDO CICLO

Cantidad de secciones por
turno
Grado Matutino Vespertino
Cuarto grado
3 secciones 1 seccin
Quinto grado
3 secciones 2 secciones
Sexto grado

TERCER CICLO

Cantidad de secciones por
turno
Grado Matutino Vespertino
Sptimo grado
Octavo grado
Noveno grado

BACHILLERATO

Ao Cantidad de secciones
Primer ao 4 secciones, jornada completa
Segundo ao 4 secciones, jornada completa

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Toda nuestra poblacin estudiantil corresponde al rea urbana, siendo el
65 por ciento proveniente de familias de medianos ingresos econmicos,
el 20 por ciento de altos ingresos y el 15 por ciento de bajos ingresos. La
cantidad de jvenes del gnero masculino y femenino que estudian en
nuestro Colegio est distribuida aproximadamente en iguales
proporciones.

El prestigio educativo del Colegio Externado San Jos es un hecho
generalmente aceptado en la sociedad salvadorea, por lo que la
demanda de solicitudes de nuevo ingreso es muy elevada.

Perfil institucional

a) Historia del Colegio
Llegada de los jesuitas a El Salvador

En 1856, el presidente de la Repblica y el obispo de la ciudad capital
ofrecieron a los padres de la Compaa de Jess que se hicieran cargo de
la Universidad y del Colegio de la Asuncin. El padre superior de la
misin de Guatemala manifest la imposibilidad de acceder a tal
peticin. Sin embargo, en 1869 llegaron a San Salvador, procedentes de
Guatemala, los primeros padres y hermanos jesuitas, pero muy poco
dur la primera presencia de la Compaa de Jess en El Salvador, ya
que en 1872 fueron expulsados del pas.

Fue dcadas despus, el 16 de agosto de 1914, cuando volvieron a llegar
a San Salvador los jesuitas, esta vez, procedentes de Mxico: seis
padres y dos hermanos. El arzobispo los recibi con gran cordialidad, les
encomend la Iglesia de San Jos y, provisionalmente, tambin la
direccin del Seminario. Despus de algunas remodelaciones en el
edificio anexo a la Iglesia de San Jos, el 1 de marzo de 1915 comienza
el ao escolar en el Seminario San Jos, con 41 seminaristas.

Desde la llegada de los jesuitas a San Salvador, un buen grupo de
familias manifest sus deseos de tener en San Salvador un Colegio de la
Compaa. Un jesuita, cronista de la poca, escribi: En 1921 se volvi
a insistir en la peticin, hubiramos contado enseguida con 200 mil
dlares si hubiramos querido. Pero la dificultad para iniciar el Colegio
estaba en la carencia de jesuitas, ya que en esos momentos los jesuitas
venidos de Mxico comenzaban a regresar a su patria.


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Inicio del Externado

En 1921, entre la peticin del inicio de un Colegio y la carencia de
personal, el vicerrector del Seminario San Jos admiti algunos nios
externos para que asistieran a clases del Seminario Menor. As naci el
Colegio Externado San Jos, el 1 de febrero de 1921. La Secretara de
Instruccin Pblica (homlogo del actual Ministerio de Educacin) autoriz
los planes de estudio, y el Colegio inici labores con 56 alumnos.

Hasta 1924 el Externado fue un anexo del Seminario; los alumnos
externos, los no seminaristas, asistan a las clases de los alumnos
internos, que eran seminaristas. Pero ese ao, 1924, el Colegio se
separ del Seminario y comenz su autonoma, aunque compartiendo el
mismo conjunto de edificios y algunos profesores.

El nuevo Colegio

Desde que los sacerdotes jesuitas tomaron provisionalmente la direccin
del Seminario, desearon dotar a la Arquidicesis de San Salvador de un
espacio amplio y cmodo para su funcionamiento. Por eso, en 1938 los
seminaristas abandonaron el casern verde y se trasladaron al actual
Seminario San Jos de la Montaa.

Con el traslado del Seminario, el Colegio tuvo ms espacio y el nmero
de alumnos creci. Los sacerdotes del Colegio tambin soaron con un
nuevo y moderno edificio para el Externado y, el 23 de enero de 1939
los padres Manuel Castresana, Jos Natividad Guardado y Salvador
Navarrete compraron un lote de naturaleza rstica, situado a las orillas
de esta Capital, en la zona de urbanizacin situada al Norte de Hospital
Rosales de la Finca San Ernesto, pagando en el acto 25 mil colones y 15
mil a pagar en dos aos, al 6 por ciento de inters. Este primer terreno
corresponde al espacio donde hoy estn la cancha de ftbol, el saln de
actos, los frontones y la capilla San Ignacio de Loyola.

El 26 de marzo de 1951 el Colegio recibi del Banco Hipotecario un
prstamo de 250 mil colones para iniciar la construccin del Colegio; y el
29 de octubre de ese mismo ao, siendo rector el P. Vicente Aranguren,
se coloc la primera piedra del Colegio. Dos aos despus, en enero de
1953, siendo rector el P. Florentino Idoate, los alumnos de primaria
estrenaron el nuevo edifico de la Avenida Universitaria Gustavo
Guerrero. Los alumnos de secundaria se incorporaron unos meses
despus.

La construccin de Colegio fue obra del Hermano Jos Belamenda; y es
justo dejar constancia que el Hermano Francisco Elorriaga,

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posteriormente conocido por los alumnos como Atari, prepar, a pico y
pala, los terrenos que hicieron posible la construccin, fabric ms de un
milln de ladrillos y acarre toda la arena necesaria.

Academia Loyola

En 1956 se celebr el cuarto centenario de la muerte de San Ignacio de
Loyola y, como homenaje, los jesuitas del Externado dieron inicio a la
Academia Loyola, para dar la oportunidad de estudiar el Plan Bsico
(actual III Ciclo) a adultos trabajadores. El proyecto fue bien recibido: el
primer ao tuvo 64 alumnos y durante los aos que funcion, el nmero
promedio de alumnos estuvo entre los 200 y 230. Luego, los objetivos
especficos de la institucin reorientaron este esfuerzo hacia lo que sera
el turno vespertino.

Capilla San Ignacio de Loyola

La construccin de la capilla San Ignacio de Loyola inici en 1962 y se
inaugur en septiembre de 1963. El alma de la construccin de la capilla
fue el P. Joaqun Lpez y Lpez; el diseo fue del arquitecto Salvador
Choussy; los clculos, del ingeniero Guilln y el constructor, el hermano
Fabin Zarrabe.

Los recursos econmicos salieron de donde se pudo: se hicieron turnos,
colectas y hasta se vendieron los cuatro buses del Colegio. Conscientes
de omitir muchos nombres, sera injusto no mencionar a Tula de
Melndez, madre del primer alumno del Colegio; Miriam de Francs y
Noy de Guirola, quienes sobresalieron entre las innumerables
colaboradoras de los turnos organizados para recaudar fondos para la
construccin de la capilla.

El turno vespertino

Hasta los aos setenta, los colegios de la Compaa de Jess eran
abiertos, en general, a las clases alta y media alta, y excluyentes o
imposibles para las clases baja y media baja.

Para cambiar tal panorama y dar oportunidad de estudiar en el
Externado a nios provenientes de familias con escasos recursos, en
1972 la direccin del Colegio estableci el turno vespertino. Se inici
con III ciclo y aos despus con II ciclo. Los alumnos del turno
vespertino tienen la posibilidad de que se les asigne una cuota escolar de
acuerdo a las posibilidades econmicas de su familia.


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Los aos de crisis

Los aos setenta fueron aos de crisis. Los aires renovadores del
Concilio Vaticano II (1961-1965) y los documentos de los obispos
latinoamericanos de Medelln (1968) y, para la Compaa de Jess, el
Decreto 4 de la Congregacin General XXXII, trajeron aires de
renovacin.

Sirvan de ejemplo las palabras del P. Pedro Arrupe, entonces Superior
General de la Compaa de Jess:

No podemos estar satisfechos de una educacin que forma a nuestros
estudiantes con una idea de perfeccin propia, capaz de abrir el camino a
una carrera personal. Debemos formar en el hombre moderno una nueva
mentalidad, con dinmicos ideales basados en el Evangelio, con todas sus
consecuencias. Tenemos que imbuir a nuestros jvenes de un profundo
espritu de servicio a los dems. Pero esto, insistimos, no debe reducirse
a un servicio de persona a persona; debe incluir el servicio a la sociedad,
hoy tan fundamental y ms necesario que nunca; contribuyendo al cambio
de estructuras y condiciones de vida, que resultan injustas y opresivas.
Tenemos que formar los artfices del cambio y la liberacin de nuestros
estudiantes, hombres capaces de anticipar el nuevo orden de la vida
humana, capaces de colaborar en la reforma de la nueva sociedad, que
est surgiendo de la ruinas de nuestro tiempo.

Los aires del Vaticano II tambin llegaron a San Salvador, donde la
comunidad jesuita del Colegio intent seguir las directrices de la Iglesia.
Estos aires renovadores se vieron favorecidos por la Reforma Educativa
de 1970, que inclua el conocimiento de la realidad nacional en los
programas de estudios sociales y de sociologa.

Los cambios no llegaron sin grandes resistencias. En 1973 un grupo de
padres de familia acus a la direccin del Colegio de enfrentar a los hijos
con sus padres y de adoctrinamiento marxista. Esas y otras calumnias
pasaron a los titulares de la prensa nacional y llegaron incluso a la
Fiscala General de la Repblica, donde varios jesuitas tuvieron que
acudir a informar y testificar. No se lleg a ningn juicio formal, pero el
escndalo haba estallado.

Los jesuitas expusieron sus puntos de vista y dieron por cerradas las
disputas a nivel externo en el artculo El Externado piensa as, pero los
problemas dejaron secuelas: la ms inmediata y notoria fue el retiro de
numerosos alumnos, cuyos padres estaban inconformes con la direccin
del Colegio.

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A nivel interno, los jesuitas discrepaban en la forma de dirigir la obra.
Discrepancias que no lograron ser superadas en reuniones y dilogos
hasta que, a mediados de 1976, el superior provincial solicit a los
grupos enfrentados un proyecto de Colegio. El superior opt por uno de
los proyectos y quienes representaban el otro abandonaron el Colegio.
La consecuencia obvia fue la disminucin de presencia jesutica en el
Colegio y el ingreso de personal laico a niveles de direccin.

Coeducacin en el Externado

Con el malestar de unos y el beneplcito de otros, el ao escolar 1978
inici con una novedad: el Externado tradicional, exclusivo para varones,
abri las puertas al gnero femenino. Ese ao se admitieron nias en
preparatoria, primero y segundo grados. En 1979 se admitieron nias en
tercer grado y seoritas en sptimo. El Externado se hizo mixto. La
experiencia ha sido muy positiva y beneficiosa, tanto para el proceso
educativo de alumnos y alumnas, como para los padres y madres de
familia.

La dcada de los ochenta

En El Salvador, los aos ochenta fueron aos de gran agitacin y convul-
sin, encarnizados aos de autntica guerra civil. El Externado de San
Jos no se libr de la crisis. El sello de izquierdista, con el que
entonces se etiquetaba indiscriminadamente a todos los sectores que
exigan democracia y respeto a los derechos humanos de la poblacin, lo
puso en la mira y lo hizo ms vulnerable. Hubo, entre otras cosas, dos
cateos efectuados por el Ejrcito, una entrada de un escuadrn
paramilitar para capturar y asesinar a la dirigencia de una organizacin
poltica, tres profesores asesinados y uno desaparecido, y numerosas
amenazas verbales y escritas.

A pesar de todo, el Colegio resisti la tormenta. Ni un solo da el
Externado cerr sus puertas, no obstante el clima de temor, de las
amenazas, de los violentos paros al transporte, etc. Todos y todas,
jesuitas y no jesuitas, personal docente y administrativo, se mantuvieron
en sus puestos.

Los terremotos

El 10 de octubre de 1986 a las 11:50 de la maana, un fuerte terremoto
sacudi San Salvador. El edificio del Colegio no se derrumb ante el
sismo, pero su estructura qued tan daada que fue necesario
demolerlo, con excepcin de la capilla San Ignacio de Loyola.


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En diciembre se inici la construccin de los nuevos edificios en los
campos deportivos del noreste del Colegio. Los recursos se consiguieron
con la solidaridad universal de la Compaa de Jess. La construccin
estuvo bajo la direccin del Ingeniero Zarrabe.

El ao escolar inici en marzo de 1987, con un solo mes de retraso. Los
alumnos y alumnas de bachillerato recibieron clases en aulas de la UCA;
los alumnos y alumnas de Primaria y Tercer Ciclo se distribuyeron en los
nuevos edificios ya construidos, aunque inconclusos, y las improvisadas
aulas en la Capilla.

Dcada y media despus, el 13 de enero y el 13 de febrero del 2001, dos
terremotos de gran magnitud sacudieron El Salvador. El 13 de enero,
sbado al medioda; y el del 13 febrero, martes a media maana, y con
el alumnado en clase. Ninguno de los dos terremotos caus daos
personales, ni tampoco graves daos materiales.

La renovacin pedaggica

A partir de 1991 se inici un proceso gradual de renovacin pedaggica
institucional, basada en los principios ignacianos y, adems, en la
contribucin que diversas disciplinas aportan al campo educativo. Esto,
con el fin de lograr el desarrollo integral de las capacidades que nuestros
alumnos y alumnas poseen, entendiendo que la excelencia acadmica
slo se justifica en el contexto ms amplio de la excelencia humana.

b) Smbolos institucionales
Himno del Colegio
La letra del himno del colegio Externado de San Jos fue escrita en
algn ao de las primeras dcadas de funcionamiento de la institucin,
por el hermano Gregorio Arrarte, tomando como base una msica
tradicional del Pas Vasco. Dice as:

De confn a confn
nuestro inmenso clamor
se dilata sin fin
por la tierra y por el mar.

Dadle ciencia y virtud
y veris a la juventud
cien mundos conquistar.

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Nuestros sueos no son rosas de vergel:
nuestros sueos son coronas de laurel,
del laurel siempre verde y en flor.
Somos la promesa de El Salvador!
Nuestro lema es luchar
por la patria y por Dios
y por ambos triunfar
y adelante proseguir.

No consiga el temor
apagar nunca nuestro ardor
que es nuestro el porvenir.

Como el sol que a su cenit subiendo va
la bandera desplegada flota ya.
Por mi hogar y mi patria y mi fe:
Viva el Externado de San Jos!

Escudo del Colegio

En el escudo del Externado de San Jos" pueden reconocerse los distintos
elementos de identidad institucional. En la parte superior izquierda hay un
bastn florecido que alude a San Jos, ya que la tradicin popular dice que
esta fue una seal para reconocer a Mara, de acuerdo al plan divino. En la
parte superior derecha se notan varios volcanes, que aluden a la provincia
centroamericana, de la que son parte las obras jesuticas de El Salvador. En
la parte inferior izquierda hay elementos del escudo de armas de los

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Loyola, familia de San Ignacio, fundador de la Compaa de Jess.
Finalmente, en la parte inferior derecha estn las iniciales "AMDG", que
corresponden a la frase latina que significa "A mayor gloria de Dios", lema
de San Ignacio.

Mascota del Colegio

Aunque a travs de los aos la mascota externadista ha tenido varios
diseos y formas, sta invariablemente ha sido un perico, ave tropical que
siempre ha identificado a los alumnos y alumnas de nuestra institucin,
tanto en el mbito deportivo como acadmico.

c) Mstica de trabaj o

Las personas que trabajan en nuestra institucin se perciben a s mismas y
al colegio, como creacin de Dios. El trabajo lo conciben como vocacin y
oportunidad de servir, sintiendo que la tarea educativa exige coherencia
con el llamado de Dios, as como ser testimonio de una fe viva en la
relacin diaria con los y las estudiantes y compaeros/as de labores.

Si bien, algunas veces se puede sentir cansancio o desolacin cuando no se
alcanzan algunos objetivos importantes de nuestra tarea, tambin es cierto
que los logros diarios con nuestros nios, nias y jvenes nos muestra el
horizonte que nos impulsa en nuestra misin.

En todo este andar, podemos sealar algunos acontecimientos y acciones
que nos han acercado a la voluntad de Dios:


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Hemos sido sensibles, a lo largo del tiempo, a las
orientaciones sociales de la Iglesia, como lo son los
documentos del Concilio Vaticano II y las conferencias de
Puebla y Medelln; es decir, hemos tenido identidad y
principios definidos, fieles al Evangelio y, al mismo tiempo,
hemos revisado y contextualizado los mismos.
Hemos mantenido integrados el trabajo educativo del Colegio
con la realidad social y econmica de nuestro pas; es decir,
nos hemos esforzado por hacer una lectura objetiva de la
realidad nacional; y hemos procurado que los y las
estudiantes, as como el personal docente, se pongan en
contacto con dicha realidad y reflexionen sobre ella.

Hemos resistido y nos hemos mantenido firmes frente a
muchas situaciones adversas en ciertas coyunturas histricas
(ataques a la institucin, persecuciones de maestros, cateos,
amenazas, crticas malsanas, desastres naturales, etc.).

Hemos tenido polticas educativas y de trabajo coherentes con
los principios educativos declarados, por ejemplo: igualdad de
oportunidades para hombres y mujeres, tanto en el estudio
como en el trabajo; filosofa del deporte, renovacin de
estructuras acadmicas, apertura del turno vespertino,
formacin del personal, etc.

El personal del colegio se sigue actualizando, orientados por la
espiritualidad y pedagoga Ignaciana, para desarrollar
competencias que nos ayuden a mejorar nuestros procesos
educativos hasta lograr la excelencia humana y mantener
propuestas acadmicas de calidad.

6. DESAFOS EN EL CONTEXTO ACTUAL
El proyecto educativo de la compaa de Jess en Amrica Latina, nos marca el
rumbo que deben seguir nuestras obras educativas en Amrica latina. Este
proyecto representa los valores y principios que tenemos en comn y nuestra
identidad corporativa en el campo educativo.

Dentro del contexto de la realidad latinoamericana actual, el proyecto educativo
de la Compaa de Jess nos llama a:

1. Mantener nuestra identidad en la misin, en donde la opcin por los
pobres es una caracterstica fundamental.


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2. Hacer de nuestros centros de estudio verdaderas comunidades
educativas, en donde hay un trabajo corresponsable de: jesuitas,
religiosos y religiosas, estudiantes, familias, maestros y maestras.

3. Incidir en la sociedad y en las polticas pblicas.
4. Fomentar el pluralismo cultural y la fe cristiana.
5. Promover los valores de: Amor, Justicia, Paz, Honestidad,
Solidaridad, Sobriedad, Contemplacin y Gratitud.

6. Cultivar procesos educativos personalizados, que apunten a la
formacin y capacitacin para el trabajo, para la convivencia democrtica,
para impulsar el cambio y desarrollo social y para la formacin tica y
religiosa. Procesos empapados de la espiritualidad y pedagoga ignaciana.

7. Caminar de la mano con la tecnologa y distintas formas de comunicacin
que condicionan nuevas formas de pensar y aprender.

8. Fomentar la investigacin.

9. Generar un nuevo diseo organizacional y de gestin eficaz al
interior de nuestras instituciones, que responda a las exigencias de la
poca.

10. Desarrollar una cultura de evaluacin y renovacin continua.

11. Trabajar en redes cooperativas y conformar el continuo educativo.

El trabajo del Externado de San Jos tambin debe ser sensible, a las
prioridades apostlicas de la provincia de Centro Amrica, explicitadas en el
proyecto de Provincia 2011- 2015. Estas prioridades son:

a) Evangelizar explcita y creativamente.
b) Colaborar a favor de una Centroamrica incluyente, democrtica y
sostenible.
c) Comprometerse cercana y solidariamente con los sectores
excluidos.
d) Formar y organizar jvenes comprometidos con la fe y la justicia.
e) Organizar y consolidar el Sujeto Apostlico.


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De estas cinco prioridades apostlicas se desprenden quince objetivos y
sesenta y un acciones. El Externado de San Jos de forma congruente con la
Asociacin de Colegios de la Provincia ha decido centrarse en los siguientes
objetivos y acciones.

Obj etivo: Promover la experiencia personal y comunitaria del Dios de
J ess.

Acciones:
Elaborar un plan de evangelizacin que incida personal y comunitariamente.
Dinamizar las celebraciones litrgicas.

Obj etivo: Fomentar y difundir la espiritualidad ignaciana y su vivencia
comunitaria.

Acciones:
Ofrecer EE en sus diversas modalidades.
Difundir la revista Diakona y otros materiales de espiritualidad.

Obj etivo: I ncidir en el cambio de la realidad social, poltica, cultural y
religiosa

Accin:
Promover el conocimiento de la realidad a travs de la elaboracin y difusin
de anlisis integrales de la misma.

Obj etivo: Aportar a la sostenibilidad medioambiental de la regin.

Accin:
Sensibilizar y educar en el respeto y proteccin al medio ambiente.

Obj etivo: Promover una cultura de paz, y de respeto a los derechos
humanos.

Acciones:
Disear y difundir programas de formacin en valores ticos, para diversos
niveles y pblicos.
Elaborar y dar cumplimiento a normas ticas de convivencia.


20
Obj etivo: Promover la conciencia y la equidad de gnero.

Accin:
Educar y sensibilizar en el respeto y equidad de gnero.

Obj etivo: I mpulsar los programas de apoyo a los sectores excluidos y
vulnerables.

Accin:
Fomentar el acceso de estos sectores a nuestras obras.

Obj etivo: Constituir redes j uveniles nacionales y su coordinacin
provincial.

Acciones:
Mantener actualizada la investigacin sobre la situacin de los jvenes y su
cultura, aprovechando formativamente sus resultados.
Crear y afianzar planes de voluntariado juvenil en diferentes modalidades.
Crear un continuo de trabajo con jvenes en nuestras obras.

Obj etivo: Ofrecer planes de formacin adecuados con la
Participacin de la j uventud.

Accin:
Disear itinerarios, procesos y programas de formacin integral y liderazgo
juvenil.

Finalmente sin perder de vista los desafos de las instituciones educativas de
la Compaa de Jess en Latinoamrica y las prioridades apostlicas de las obras
Jesuitas en Centro Amrica, debemos estar atentos a otros retos propios de las
instituciones educativas ante la realidad actual.

Motivar a los y las estudiantes hacia la responsabilidad en el trabajo escolar
y la rigurosidad acadmica.

Cultivar valores: religiosos catlicos, sociales, humanos, culturales y
deportivos dentro de los estudiantes.


21
Orientar a nuestros alumnos y alumnos para que sepan ubicarse
crticamente ante los contenidos y mensajes de los medios de comunicacin
social que nos empujan hacia el consumismo y la alienacin.

Avanzar de la mano de la tecnologa en la propuesta de experiencias de
aprendizaje para nuestros alumnos y alumnas.

Lograr la colaboracin efectiva de los padres y madres de familia en la
educacin de sus hijos e hijas.

7. PERFIL DEL/LA DOCENTE DEL COLEGIO EXTERNADO DE SAN JOS

La pedagoga ignaciana es un proyecto concreto cuyas claves son el
conocimiento a partir de la experiencia y el dilogo o comunicacin educativa.
Teniendo presente lo anterior, la persona que forma parte del personal docente
de un colegio de la Compaa de Jess tiene las siguientes caractersticas:

Est identificada con la misin de la Iglesia y particularmente con
la misin de la Compaa de Jess.

Asume la responsabilidad de trabajar en conjunto con las
autoridades institucionales, compaeros y compaeras de trabajo,
padres y madres de familia, para lograr la excelencia acadmica de
los y las estudiantes, como parte de la concepcin amplia de
excelencia humana.

Tiene iniciativa y disposicin natural de ayudar y estimular a los y
las estudiantes para que desarrollen sus mltiples inteligencias,
acompandoles y ayudndoles en el proceso de construccin del
conocimiento.

Se preocupa por su propio y constante crecimiento acadmico,
personal y espiritual.

Adems de lo antes mencionado, hay otras caractersticas o aspectos que son
imprescindibles para el logro de los objetivos institucionales. Estas se clasifican
en dos grupos: personales y profesionales.


22
a) Personales
Tiene clara vocacin docente.

Muestra actitudes de respeto, tolerancia, comprensin y ayuda para
toda la comunidad educativa.

Organiza y planifica su trabajo responsablemente.
Es una persona abierta a las nuevas ideas, as como a las crticas.

Es una persona creativa, dinmica y colaboradora, con habilidad
para trabajar en equipo.

Es una persona emocionalmente equilibrada, con pleno dominio de s
misma.

Es capaz de enfrentar los problemas diarios con madurez, y
encontrar soluciones adecuadas a las distintas situaciones que se
presentan en el quehacer educativo.

b) Profesionales
Tiene escalafn docente.

Tiene una buena formacin pedaggica, con conocimiento sobre las
corrientes educativas ms recientes.

Es hbil para expresarse correctamente, en forma oral y escrita.

Busca constantemente la excelencia acadmica, siendo capaz de
ensear y motivar a otros y otras a aprender.

Es una persona atenta al devenir de la realidad nacional, en sus
diferentes aspectos.

Practica frecuentemente la reflexin, mediante la revisin y
planificacin creativa y continua de su trabajo, haciendo las
adecuaciones pertinentes.

Tiene conocimiento del desarrollo biolgico, psicolgico y social de
los seres humanos, mostrndose comprensiva y capaz de acomodar
su plan de trabajo a las diferencias individuales.


23
8. PERFIL DEL/LA GRADUADO/A DEL COLEGIO EXTERNADO DE SAN JOS
El perfil del y la estudiante externadista que aqu presentamos implica un
compromiso serio; pues para que se haga realidad en cada alumno y alumna
tenemos que revisar constantemente nuestros programas de estudio, con el
propsito de que todos ellos apunten a la formacin del graduado y graduada
que enviamos al mundo.

Se trata de una gua que todo el equipo docente tiene en cuenta al preparar
materias y actividades, durante el desarrollo de las mismas y al finalizar el curso
escolar, con el fin de que dicho perfil no se quede nicamente en el plano ideal
y, en cambio, se traduzca en actitudes concretas.

De un alumno y alumna graduado/a en nuestra institucin, puede decirse que:

Ha desarrollado su inteligencia cognitiva y es una persona
competente a ese nivel intelectual.

Tiene una personalidad madura conforme su edad. Es decir, ha
desarrollado su inteligencia emocional adecuadamente.

Ha desarrollado su inteligencia tica y religiosa, lo cual se manifiesta
a travs de una personalidad que asimila y vive, como joven, los
valores cristianos esenciales.

En lo que se refiere a su competencia intelectual o inteligencia cognitiva, el y la
estudiante externadista es una persona que:

Est habituada a percibir con objetividad y analizar crticamente la
realidad fsica, humana, social, religiosa, poltica, esttica, etc.; sin
dejarse engaar por las pasiones, las distorsiones ideolgicas y los
intereses egostas.

Es capaz -en sus tareas acadmicas, personales y sociales- de
detectar los problemas, diagnosticarlos y esforzarse por resolverlos
creativamente, en la medida de sus posibilidades.

Ha desarrollado un alto nivel de lectura comprensiva, por lo que,
habitualmente, sus aprendizajes sobre los contenidos ledos son
significativos y funcionales.

Es capaz de expresarse de manera ordena, clara, precisa y con
riqueza de vocabulario, tanto de forma oral como escrita; teniendo
adems ortografa y caligrafa de calidad.


24
Desarrolla pensamientos lgicos, con dominio de las principales
estrategias cognitivas: anlisis, sntesis, induccin, deduccin,
transferencia, inferencias, metacogniciones, etc. Es decir, ha
aprendido a pensar.

Ha desarrollado la capacidad de realizar investigaciones con rigor
cientfico, acordes a su edad y nivel acadmico.

Maneja sin dificultad los recursos tecnolgicos e informticos, tanto
para recabar y procesar la informacin que necesita en sus temas de
estudio y de investigacin, como para comunicarse con otras
personas.

Est habituada al trabajo en grupo, a las tareas de aprendizaje
cooperativo y de investigacin, y a la colaboracin con sus
compaeros/as de clases.

Tiene una slida base de conocimientos matemticos de nivel medio.

Tiene una cultura bsica, bien estructurada, interrelacionada y
significativa, en las reas de historia, literatura, ciencias sociales y
arte, sin por eso haber recargado de datos o hechos intiles su
memoria permanente.

Aprecia y gusta del arte en sus diversas formas.

Tiene un dominio elemental del idioma ingls como segunda lengua.

En lo relativo al desarrollo adecuado de su inteligencia emocional, es
decir, la formacin de una personalidad madura, acorde a su edad,
el y la estudiante de nuestro colegio:

Tiene una fuerte autoestima, la cual se manifiesta, entre otras cosas,
en su equilibrio emocional, tolerancia a la frustracin y seguridad en la
consecucin de las metas razonables que se proponga.

Es capaz de facilitar un ambiente de comprensin, amor y respeto
para todas aquellas personas que le rodean.

Reconoce, acepta, pone en prctica y comparte los talentos que Dios
le ha dado.

Es una persona honesta, a quien le desagrada la mentira, la
hipocresa, la corrupcin y la impunidad.


25
Ha aprendido a divertirse sanamente con sus amigos y amigas, sin
necesidad de abusar de bebidas alcohlicas, drogas ni excesos de fin
de semana.

Usa responsablemente su libertad.

Es una persona reflexiva y crtica ante el fuerte influjo de los medios
de difusin masiva (televisin, cine, radio, prensa e internet) y la
sociedad de consumo, habiendo desarrollado su capacidad de
sacrificio y autocontrol para posponer las satisfacciones exigidas por
los impulsos bsicos del placer inmediato, en funcin de valores ms
trascendentes.

Ha comenzado a desarrollar personalmente una filosofa de vida y
hbitos permanentes de reflexin.

Tiene conciencia y actitud de cuido para con el medio ambiente.

En cuanto a los valores cristianos, un alumno o alumna graduada de
nuestro colegio se reconoce porque:

Tiene a Jesucristo como amigo fiel y modelo de vida.

Tiene una idea bsica del plan de Dios sobre el mundo y sobre s
mismo/a, descubriendo gozosamente el sentido de Dios como
Creador y como Padre. Todo ello desde la experiencia de los
Ejercicios Espirituales de San Ignacio.

Tiene un conocimiento bsico de la Biblia, especialmente de los
Evangelios y los Hechos de los Apstoles; libros que ha ledo,
meditado y aplicado a su propia realidad.

Se siente parte de las principales verdades de la Doctrina Cristiana:
la gracia redentora de nuestro seor Jesucristo, el amor
incondicional del Padre y la comunin del Espritu Santo; el Reino de
Dios, el cuerpo de la Iglesia mediadora, la mayor gloria de Dios, los
sacramentos que comunican vida, la eucarista, etc.

Conoce la Doctrina Social de la Iglesia y ha discutido sus grandes
intuiciones a favor de la justicia como parte integrante de la fe.

Manifiesta una clara intencin de servicio a las dems personas.
Intencin que se ver realizada en su futuro profesional, desde
donde servir al pas, sin caer en el ciego afn de riqueza, poder y
dominio sobre su prjimo.


26
Es sensible ante el dolor humano, de tal manera que se preocupa
por buscar soluciones creativas a situaciones sociales que abaten
nuestra sociedad, como: la pobreza, la desnutricin, el desempleo,
el analfabetismo, entre otras.


27
CAPTULO II: GESTIN EDUCATIVA
1. PRINCIPIOS
La gestin educativa del Colegio Externado de San Jos" es una responsabilidad
compartida por personas conocedoras de la visin ignaciana aplicada a la
educacin. Estas personas son capaces de trabajar en equipo, apoyndose y
respetndose mutuamente, y haciendo uso de los talentos de cada una.

Este tipo de estructura en equipo, que es una aplicacin del principio de
subsidiariedad, tiene la ventaja de hacer concurrir las capacidades de ms
personas al liderazgo de la Institucin; y, adems, asegura una mayor
estabilidad en el desarrollo de las lneas de accin que dan cumplimiento a la
orientacin bsica de la misma.

La estructura de nuestro colegio garantiza los derechos de estudiantes,
directores, profesores, profesoras y equipo auxiliar, y reclama la responsabilidad
individual de cada una de estas personas. Toda la comunidad educativa trabaja
para crear y mantener las condiciones ms favorables para que cada persona
crezca en el ejercicio responsable de su libertad. Toda persona miembro de la
comunidad es invitada a comprometerse activamente en el crecimiento de la
comunidad entera.

2. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
2.1. Rector
Jerrquicamente es el principal responsable del Colegio. Es nombrado por la
Compaa de Jess, y a l le corresponde impulsar y dinamizar el trabajo del
Colegio en todas las reas, de acuerdo a las orientaciones de la Compaa de
Jess. Adems, preside el Consejo de Direccin y es el representante del Colegio
ante la Junta Directiva de la Asociacin de Padres y Madres de Familia y, en el
dilogo con las autoridades eclesisticas y gubernamentales.

Entre sus funciones est la de actuar como ltima instancia en los casos de
apelacin. Fuera de estas situaciones extremas, el dilogo entre las familias y el
Colegio se canaliza ordinariamente a travs de mando intermedios como las y
los prefectos, coordinadores y coordinadoras, u otra persona, dependiendo en
cada caso del contenido de la comunicacin.

2.2. Consejo de direccin

El Consejo de direccin es un organismo asesor del rector, que le ayuda en la
toma de decisiones para la conduccin institucional. Sus integrantes son

28
aprobados por el provincial de la Compaa de Jess, a propuesta del rector del
Colegio. Este Consejo tiene carcter deliberativo.

2.3. Prefecto

Por delegacin del rector, el o la prefecto es la autoridad ejecutiva en el rea
respectiva: secundaria, primaria y turno vespertino.

Para la toma de decisiones en apelaciones y en la coordinacin del trabajo, los y
las prefectos dependen directamente del rector, en lo que a autoridad se refiere.
El/la prefecto es responsable inmediato/a de los profesores/as y co-
ordinadores/as de curso del rea que le ha sido asignada.

Entre sus responsabilidades tienen la de supervisar la actividad acadmica,
disciplinar y extraescolar del personal docente y estudiantes que estn bajo su
cargo. Adems, es una instancia inmediata de consulta y/o apelacin, para
solventar eficazmente situaciones problemticas, cuando, por una u otra razn,
el dilogo entre la persona interesada y otras personas bajo su responsabilidad
sea difcil o infructuoso.

2.4. Coordinador/a acadmico/a

- Secundaria (III ciclo y bachillerato)
- Primaria

El/la coordinador/a acadmico/a es la persona directamente responsable de
impulsar el trabajo acadmico valga la redundancia- de profesores, profesoras
y estudiantes; y depende directamente del o la prefecto de su rea.

Es su responsabilidad poner en marcha los planes y programas de estudio
diseados para cada uno de los niveles; y, dar seguimiento a los profesores y
profesoras en los aspectos tcnicos del trabajo, asesorarles en sus dificultades y
mantener un programa de formacin permanente del profesorado. El co-
ordinador acadmico de secundaria es, a su vez, jefe y responsable directo de
los/as jefes/as de departamentos acadmicos.

2.5. Jefe/a de departamento acadmico

Lenguaje y literatura
Matemtica
Estudios sociales
Ciencias naturales
Ingls
Formacin integral
Educacin fsica

29
En la secundaria, los profesores y profesoras se encuentran organizados en
equipos de trabajo, de acuerdo a la naturaleza de la materia que imparten. A
estas unidades se les denomina departamento y cada uno cuenta con su jefe o
jefa.

El/la jefe/a de departamento es quien coordina todas las actividades
directamente relacionadas con la docencia de las asignaturas que conforman su
unidad, y busca la realizacin de los objetivos del Colegio.

Por delegacin del coordinador acadmico de secundaria, tiene autoridad sobre
todos los profesores y profesoras que integran su unidad, en lo concerniente a la
planificacin acadmica y al trabajo estrictamente docente que desempean.

2.6. Coordinador/a de grado o curso (en secundaria)

El/la coordinador/a de grado o curso es la persona directamente responsable de
dar seguimiento y orientar a los alumnos y alumnas en las distintas actividades
estudiantiles: clases, actividades deportivas, actividades extraescolares, etc.

Es la persona que, por su contacto directo y continuo, est mejor informada
acerca del desenvolvimiento de los alumnos y alumnas de su respectivo curso;
y, adems, recibe en primera instancia los informes del resto de docentes. Debe
ser la primera instancia de dilogo entre las familias y el Colegio.

En cuanto a nivel de autoridad, depende de las prefecturas; para la coordinacin
del trabajo y la toma de decisiones por apelacin. En asuntos de ndole
disciplinar y organizativo, el/la coordinador/a es responsable del grupo de
estudiantes del curso al que pertenece.

Por otro lado, es la persona que colabora con el personal docente en la
evaluacin continua de la conducta escolar de los alumnos y alumnas que estn
bajo su responsabilidad, as como en la toma de decisiones tendientes a
remediar deficiencias individuales o grupales.

Las entrevistas con el/la coordinador/a y los padres y madres de familia se
realizan con previa cita, las cuales se concertan a travs de sus hijos e hijas.

2.7. Profesor o profesora

Los profesores y profesoras del Colegio son las personas directamente
responsables del desarrollo del programa acadmico de grado, en primaria; o de
la asignatura especfica que le corresponde segn su especialidad, en
secundaria. Adems, son los/as principales orientadores/as de los y las
estudiantes, para el logro de los objetivos de aprendizaje.


30
Los profesores y profesoras de primaria matutina y del turno vespertino
dependen jerrquicamente de su respectivo/a prefecto. Los profesores y
profesoras de tercer ciclo matutino y bachillerato dependen de su respectivo/a
jefe/a de departamento, en cuanto a los aspectos docentes de su especialidad;
y, del Coordinador de grado o curso, para los aspectos administrativos y
acadmicos relacionados con los y las estudiantes de ese nivel.

2.8. Administrador

El administrador es la persona directamente responsable de administrar los
recursos econmicos y los bienes del Colegio, de acuerdo a las orientaciones
dictadas por el rector y su Consejo de Direccin; y en funcin de los planes y
programas estructurados por las prefecturas de primaria, secundaria y turno
vespertino.

Depende jerrquicamente del rector y es el jefe inmediato de todo el personal
de mantenimiento, as como del personal de tesorera y administracin.

2.9. Secretara

Es la unidad encargada de llevar los expedientes de notas de todos los alumnos
y alumnas, y de la preparacin y reproduccin del material impreso que se
necesita para la actividad colegial.

El trabajo de la secretara es coordinado por los/las prefectos y coordinadores/as
acadmicos/as.

2.10. Departamentos institucionales

Pastoral
Comunicaciones y actividades culturales
Educacin fsica y deportes
Gabinete psicopedaggico
Biblioteca

Por su importancia en la vida colegial, la actividad y naturaleza de cada uno de
estos departamentos aparece descrita en el Captulo III: Proyectos
Institucionales.


31
2.11. Organigrama

RECTOR
CONSEJO DE
DIRECCIN
Administracin
Mantenimiento
Administrador
Biblioteca
Departamento de
Pastoral
Gabinete
Psicopedaggico
Secretara
DECOMACCU
Enfermera
Tesorera
Limpieza
Vigilancia
Prefecto
de Secundaria
Prefecto
Vespertino
Prefecto
de Primaria
Coordinador
de Disciplina
Coordinador
Acadmico
Coordinador de
grado o curso
Coordinador
Acadmico
Docentes Docentes
Docentes Alumnado Alumnado
Departamentos
Acadmicos
Coordinador de
grado o curso
Docentes
Alumnado
Recepcin

32
3. ACTIVIDADES BSICAS DE GESTIN
Anualmente, los coordinadores y coordinadoras acadmicas, las y los
prefectos, as como los jefes y jefas de departamento presentan al
rector su plan de trabajo para el curso escolar. Junto con l, elaboran el
calendario escolar para todo el ao. En este calendario se programan las
actividades fundamentales a nivel acadmico, pastoral, deportivo,
cultural y las reuniones con profesores y profesoras.

El Consejo de Direccin se reune peridicamente (aproximadamente
cada seis semanas) para evaluar el trabajo del Colegio, analizar y
solventar problemas de la vida colegial, planificar actividades y dictar
polticas o estrategias a seguir en situaciones concretas.

La direccin del colegio impulsa la formacin del personal, a travs de
un programa permanente de formacin del personal, a nivel pedaggico,
espirtual y de anlisis de la realidad. Este programa tiene dos
momentos fuertes: antes del inicio del ao escolar y a mediados del
mismo. Dicho programa incluye cursos, talleres, charlas, lecturas,
retiros, seminarios, etc.

Al finalizar el ao escolar, todos los profesores y profesoras realizan una
revisin de planes y programas de estudio.

Antes de iniciar cada unidad grande de trabajo (cuatro veces en
primaria, cuatro veces en bachillerato y cuatro veces en tercer ciclo) los
profesores y profesoras de grado junto con su coordinador/a, planifican
la carga acadmica de los alumnos y alumnas para la siguiente unidad.
Por carga acadmica entendemos la programacin, distribucin,
descripcin y dosificacin de trabajos, tareas y exmenes que tienen los
y las estudiantes en cada unidad de trabajo.

Los jefes y jefas de departamento se renen peridicamente con los
profesores y profesoras a su cargo, para evaluar el trabajo y planificar
actividades.

Los y las prefectos se renen semanalmente con los coordinadores y
coordinadoras de curso, para evaluar el trabajo de alumnos/as y
profesores/as; discutir casos particulares y preparar actividades.

Al final de cada unidad grande de trabajo los prefectos se renen con
todos los profesores/as de un grado, para evaluar el trabajo realizado
con los alumnos y alumnas.


33
A partir de 4 grado, los y las estudiantes evalan peridicamente el
desempeo de sus maestros y maestras, y los/as coordinadores/as
acadmicos/as presentan un informe a los maestros/as.

Peridicamente se publica un boletn informativo del Colegio, donde se
informa a la comunidad educativa sobre actividades y aspectos
relevantes de la vida colegial. Tambin se mantiene relacin con lo otros
colegios de la Provincia, para intercambiar experiencias y acercar
objetivos de trabajo.

La direccin del Colegio se mantiene en contacto permanente con la
junta directiva de la Asociacin de Padres y Madres de Familia, con el
objeto de mantenerles informados sobre la marcha de las actividades
del Colegio y organizar conjuntamente programas de apoyo al trabajo
escolar.

Al principio del ao escolar se realizan reuniones por grado con los
padres y madres de familia, para informarles sobre los objetivos del
curso. Luego, a lo largo del ao se fomenta la entrevista personal entre
maestros/as y padres y madres de familia, con el fin de darle
seguimiento al desarrollo y desempeo de cada alumno y alumna.

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CAPTULO III: PROYECTOS INSTITUCIONALES

1. PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

Indicadores de logro de los contenidos programticos.

Para lograr el objetivo general del Colegio existe un currculo que adems de las
4 materias bsicas (lenguaje, matemtica; ciencia, salud y medio ambiente; y
estudios sociales) incluye las siguientes materias especiales: computacin,
educacin fsica, formacin cristiana e ingls y en primaria adems:
manualidades y msica.

En el proyecto curricular se plantean indicadores de logro tanto de tipo
acadmico como fsico, artstico y religioso para cada nivel. Esto debe
entenderse como una descripcin objetiva de lo que el alumno o la alumna es
capaz de hacer al finalizar el ao escolar.

PREPARATORIA

a) Lecto escritura

El nio / la nia:

Escribe correctamente palabras y oraciones a partir de dictados.
Identifica y usa las letras maysculas y minsculas correctamente.
Elabora verbalmente y por escrito oraciones a partir de figuras.
Comprende los textos que lee, acordes con su edad.
Elabora pequeas descripciones por medio de lminas secuenciales.
Transcribe prrafos con letra clara y buena ortografa.
Se interesa por leer y comprender variedad de lecturas.
Crea historias a base de imgenes que describen una secuencia.

b) Matemtica

El nio / la nia:

Identifica formas y cuerpos geomtricos.
Reconoce colores primarios y secundarios

35
Identifica tamaos y dimensiones. Conoce diferentes posiciones y
longitudes.
Cuenta objetos para formar cantidades.
Agrupa objetos para formar conjuntos.
Conoce la simbologa numrica.
Reconoce secuencias lgicas de numeracin.
Conoce el valor del cero y la decena.
Reconoce y escribe los nmeros del 1 al 100.
Reconoce y escribe los nmeros ordinales.
Realiza sumas grficas, horizontales y verticales.
Identifica y escribe los das de la semana y los meses del ao.

c) Centros de I nters

El nio / la nia:

Se ubica dentro de las instalaciones del colegio.
Valora y es consciente de la importancia que tiene cada miembro de la
familia.
Reconoce las partes principales del cuerpo humano y la funcin y
cuidado de los sentidos.
Practica hbitos higinicos generales.
Clasifica los alimentos segn su origen y reconoce la importancia de una
dieta balanceada.
Reconoce la importancia que tienen algunos animales para el ser
humano, y sabe clasificarlos como domsticos y salvajes; terrestres y
acuticos.
Reconoce la importancia del reciclaje.
Identifica la diferencia entre oficio y profesin; y valora la funcin de
cada una.
Reconocen los principales productos agrcolas e industriales de nuestro
pas.
Respeta y reconoce la importancia de nuestros smbolos patrios.
Conoce los diferentes medios de transporte, comunicacin y difusin.

d) Manualidades

El nio / la nia:

Ha desarrollado habilidades de coordinacin viso motora, motricidad
gruesa y motricidad fina,
Usa su creatividad y destrezas en la elaboracin de sus trabajos.
Trabaja con orden y aseo.
Cuida el material y los trabajos realizados.

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e) Msica

El nio / la nia:

Sabe el nombre de las notas musicales.
Entona la escala musical
Diferencia ritmos.
Interpreta melodas recreativas y religiosas.

f) Educacin Fsica

El nio / la nia:

Utiliza las diferentes partes del cuerpo de acuerdo al fundamento
tcnico.
Coordina sus movimientos.
Conoce y ejecuta la formacin de fila y columna.
Diferencia entre caminar, trotar y correr a velocidad.
Desarrolla una flexibilidad profunda.
Practica normas de higiene y seguridad en la piscina.
Domina los fundamentos de la natacin: flotacin, visin y respiracin.
Conoce los fundamentos de la formacin del estilo libre.
Sabe cachar, patear, lanzar, correr bases en kitbol (nias)

PRIMER CICLO DE EDUCACIN BSICA (1, 2 Y 3 GRADO)

a) Lenguaj e

El nio / la nia:

Sabe escribir palabras de uso comn, utilizando las reglas ortogrficas
Realiza descripciones de personas, animales y cosas.
Escribe con caligrafa legible.
Lee de forma mecnica y con fluidez.
Comprende los textos que lee, acordes a su edad.
Redacta pequeas composiciones.
Tiene hbito y agrado por la lectura.
Interpreta y aplica indicaciones escritas.
Usa correctamente el diccionario.
Tiene hbitos de estudio, trabajo, investigacin, orden y aseo.

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b) Matemtica

El nio / la nia:

Escribe y lee nmeros naturales hasta 10,000.
Conoce la diferencia entre valor absoluto y valor relativo de un nmero.
Sabe realizar las cuatro operaciones aritmticas con cifras menores que
10 mil.
Sabe encontrar respuestas a problemas sencillos de la vida real,
utilizando las cuatro operaciones aritmticas.
Ha iniciado su conocimiento acerca de los nmeros fraccionarios y
decimales.
Conoce y distingue las medidas fundamentales de capacidad, longitud,
peso y tiempo.
Lee el reloj analgico.
Conoce las distintas denominaciones de las monedas que circulan en el
pas y su equivalencia (coln y dlar).
Tiene conocimientos generales sobre geometra: lneas, ngulos,
tringulos, cuadrilteros, crculo, circunferencia, permetro, rea.
Conoce y construye algunos cuerpos slidos (cubo, cono, cilindro, esfera,
pirmide). y sus caractersticas.
Lee y escribe nmeros romanos y mayas hasta el 50.

c) Ciencia, salud y medio ambiente.

El nio / la nia:

Conoce, en el mbito general, las partes de su cuerpo y las funciones de
los diferentes sistemas que lo constituyen, as como la forma de
protegerlos y mantenerlos sanos a travs de la prevencin.
Tiene hbitos higinicos adecuados en el manejo de los alimentos y el
cuidado de su cuerpo.
Tiene conocimientos generales acerca de las caractersticas del reino
animal y vegetal, as como sobre su clasificacin y utilidad.
Conoce y valora al ecosistema como fuente de vida para el ser humano;
y por tanto, entiende que hay que protegerlo de la contaminacin y de la
sobreexplotacin.
Conoce la composicin del sistema solar y algunas caractersticas de los
astros que lo conforman.
Conoce el plan de emergencia y sabe cmo reaccionar en caso de
emergencia.


38
d) Estudios sociales

El nio / la nia:

Asume actitudes que favorecen el proceso de socializacin dentro del
ambiente escolar y familiar.
Ha desarrollado hbitos de estudio, trabajo, orden y aseo.
Conoce y practica los deberes y derechos que tiene como nio o nia,
como estudiante y como miembro de la familia.
Sabe definir qu es la familia y valora la importancia que sta tiene para
su vida.
Sabe que hay problemas sociales en el pas, que lo pueden afectar, pero
que tambin hay instituciones que lo pueden proteger y ayudar.
Valora la importancia del trabajo en la vida del ser humano.
Tiene conocimientos generales sobre todos los smbolos que representan
a su patria, El Salvador.
Muestra actitudes de amor y respeto por el colegio y por la patria.
Tiene conocimientos generales acerca de la geografa, divisin poltica y
zonas territoriales de El Salvador.
Conoce en qu consisten las actividades productivas de nuestro pas y
cul es su importancia.
Comprende sucesos histricos ubicndose en la lnea del tiempo.

e) I ngls

El nio / la nia:

Repite oralmente pequeos dilogos, canciones y poemas.
Escucha y entienden dilogos, canciones y poemas cortos.
Narra pequeas historias en tiempo pasado.
Formula preguntas y contesta con los auxiliares DO y DOES.
Utiliza el verbo TO BE en oraciones y preguntas.
Puede expresarse, oralmente, en presente progresivo.
Hace uso de verbos y proposiciones para expresarse en forma oral.
Conoce vocabulario relacionado con las partes de la casa, el desayuno, el
refrigerio.
Conoce el vocabulario que se refiere a estados de nimo de las personas
y las estaciones del ao.
Identifica y pronuncia los nmeros.


39
f) Manualidades

El nio / la nia:

Elabora composiciones plsticas, aplicando tcnicas de: rasgado, bruido,
retorcido, origami, modelado en barro, recortado y pegado, dibujo y
pintura.
Elabora trabajos manuales utilizando recursos de su medio ambiente.
Ha desarrollado habilidades de coordinacin viso motora y motricidad
fina, usando su creatividad y destrezas en la elaboracin de sus trabajos.
Practica la cooperacin, la solidaridad, la sociabilidad, el compaerismo y
la participacin instantnea.
Demuestra habilidad, creatividad y sensopercepcin en sus diferentes
participaciones.

g) Msica

El nio / la nia:

Tiene conocimientos bsicos sobre el solfeo meldico y rtmico.
Puede diferenciar cada figura musical.
Ejecuta y solfea pequeas melodas, con la flauta.
Conoce diferentes tipos de instrumentos musicales.
Conoce las posiciones bsicas en el teclado y ejecuta pequeas melodas.
Aprecia la msica folclrica y clsica.

h) Educacin fsica

El nio / la nia:

Adquiere resistencia y velocidad.
Ha mejorado su tcnica en los estilos de natacin libre, dorso y pecho.
Se ha iniciado en la tcnica para nadar mariposa.
En el baloncesto, conoce las principales reglas del juego y algunas
tcnicas de pase del baln y de rebote.
En kitbol, (la nia) conoce las reglas y practica las tcnicas propias de
este deporte: cachar, patear, lanzar, pichar, correr bases.
En ftbol, (el nio) conoce las reglas y los fundamentos tcnicos: pases
(corto, medio y largo), control (amortigua, acomoda y patea).


40
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN BSICA (4, 5 Y 6 GRADO)

a) Lenguaj e y literatura

El nio / la nia:

Redacta composiciones utilizando correctamente las maysculas, los
signos de puntuacin y las reglas ortogrficas.
Comunica en forma clara y precisa, sus ideas ya sea de manera oral o
escrita.
Comprende la estructura de las oraciones y la funcin de cada uno de
sus componentes.
Escribe de forma legible.
Comprende lo que lee y es capaz de identificar las ideas principales y
secundarias en un prrafo.
Redacta resmenes.
Puede describir personas, animales y cosas; y situaciones de la vida
cotidiana.
Reconoce la influencia, tanto positiva como negativa de los medios de
difusin masiva en la sociedad actual.
Gusta de la lectura ldica en distintos gneros literarios.
Tiene hbito de lectura.

b) Matemtica

El nio / la nia:

Elabora e interpreta grficas de situaciones numricas sencillas.
Puede leer y escribir cantidades hasta un milln.
Puede aplicar las cuatro operaciones aritmticas tanto con nmeros
naturales, decimales y fraccionarios, a situaciones prcticas de la vida
cotidiana.
Reconoce las fracciones como parte de un todo.
Reconoce cuando dos magnitudes son directa e inversamente
proporcionales.
Conoce las unidades del sistema mtrico decimal para longitud, rea,
superficie y capacidad; y, sus aplicaciones a la vida diaria.
Sabe realizar conversiones de unidades dentro del sistema mtrico
decimal y con otras unidades.
Ha ampliado su conocimiento sobre geometra (rectas, tringulos,
polgonos, crculo, circunferencia, reas, ngulos, volmenes y
permetros)

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Maneja instrumentos necesarios en geometra (comps, transportador) y
puede construir cuerpos geomtricos.
Conoce la regla de tres y puede aplicarla, oportunamente, a situaciones
de la vida cotidiana.

c) Ciencia, salud y medio ambiente.

El nio / la nia:

Conoce la importancia de los diferentes tipos de alimentos para el
desarrollo y mantenimiento saludable del cuerpo, as como las medidas
de higiene que hay que tener con ellos.
Sabe escoger los alimentos que son mejores para conservar la buena
salud.
Conoce medidas profilcticas hacia distintas enfermedades infecciosas
que atacan el cuerpo humano.
Tiene un conocimiento general acerca de la anatoma, funcionamiento e
higiene de los diferentes sistemas de rganos del cuerpo humano.
Est consciente de los cambios anatmicos, fisiolgicos y psicolgicos
que estn ocurriendo en su cuerpo.
Tiene un conocimiento general acerca de la biodiversidad, su clasificacin
e importancia.
Reconoce la importancia del estudio de la ecologa y de los ecosistemas,
as como de la proteccin y conservacin que hay que darle al medio
ambiente natural para mejorar la calidad de vida de las personas.
Tiene nociones fundamentales acerca de la materia y la energa, en sus
diferentes manifestaciones; y, de la forma en que el ser humano puede
aprovecharlas.
Es consciente del respeto que debe tener a su cuerpo y al de los dems.
Reconoce el dao que pueden causar las drogas sin prescripcin mdica.
Utiliza adecuadamente el equipo elemental de los laboratorios de
qumica y biologa.

d) Estudios sociales

El nio / la nia:

Tiene conocimientos generales acerca de la geografa, divisin poltica y
recursos naturales y de la regin centroamericana y americana.
Puede identificar la posicin de los ocanos y continentes, as como de
los principales accidentes geogrficos en cada continente.
Conoce sobre las teoras que explican el origen del universo y del
sistema solar.

42
Conoce las teoras sobre el origen del ser humano.
Tiene nociones generales acerca de la vida de los pueblos antiguos.
Tiene conocimientos generales acerca de los hechos histricos ms
relevantes de la conquista de los pases americanos, de la vida durante
la colonia y de los procesos de independencia y sus consecuencias.
Conoce acerca de la importancia del comercio y las diferentes industrias
en Amrica.
Se ha dado cuenta de la variedad de problemas sociales que afectan
Amrica Latina y de la necesidad de encontrar soluciones favorables.
Reconoce la influencia de los principales acontecimientos socio polticos
contemporneos y los cambios histricos que se generaron a partir de
stos.
Conoce y practica sus deberes y derechos como nio, nia y estudiante,
y sabe a lo que debe aspirar un ciudadano y una ciudadana.
Reconoce y respeta la igualdad de derechos entre nios y nias,
hombres y mujeres.
Tiene conocimientos generales sobre todos los smbolos que representan
a su patria, El Salvador.
Comprende sucesos histricos ubicndose en la lnea de tiempo.
Tiene actitudes de amor y respeto por el colegio y por la patria.

e) Computacin

El nio / la nia:

Manipula con destreza las distintas partes de la computadora.
Utiliza la computadora para fines acadmicos.
Utiliza correctamente el concepto de Hardware y Software.
Conoce los diferentes tipos de sistemas operativos y sabe elegir entre
ellos segn la calidad y el cumplimiento de sus necesidades.
Crea, copia, corta, elimina, comprime y descomprime una carpeta y/o
archivo.
Organiza e imprime archivos.
Navega por diferentes sitios de Internet de manera rpida y eficiente.
Busca y copia informacin de Internet organizndola en un documento
elaborado en WordPad.
Edita textos utilizando las herramientas adecuadas.

f) I ngls:

El nio / la nia:

Usa el verbo TO BE en todas sus formas, oral y escrito.

43
Describe lugares usando THERE IS y THERE ARE.
Sabe como utilizar las proposiciones: on, in, at.
Sabe establecer relaciones familiares utilizando posesivos s, s.
Expresa y escribe oraciones en presente continuo, afirmativas, negativas
y preguntas.
conoce vocabularios relacionado con: ocupaciones y profesiones, partes
de la casa, meses del ao, das de la semana, adjetivos, familia, lugares
de la comunidad.
Puede describir personas, en forma oral y escrita.
Sabe contar hasta 100.
Utiliza correctamente los adjetivos posesivos al construir oraciones

g) Manualidades

El nio / la nia:

Practica las habilidades y destrezas adquiridas en aos anteriores,
combinando el placer del juego con la oportunidad de producir objetos
tiles.
Puede aplicar la tcnica de origami en el trabajo con papel.
Conoce diferentes tcnicas relacionadas con el dibujo y la pintura.
Ha desarrollado la habilidad de coser.
Ha desarrollado habilidad y destreza para trabajar con la madera, el
latn,
el migajn, el barro y el papel vegetal.
Puede elaborar trabajos manuales utilizando recursos de su medio
ambiente.
Es capaz de satisfacer su necesidad de sentirse aceptado y reconocido a
travs de sus trabajos manuales.
Practica la cooperacin, solidaridad, sociabilidad y el compaerismo
cuando elabora sus trabajos manuales.
A travs de la ejercitacin manual ha desarrollado buena coordinacin
viso motora y motricidad fina.

h) Msica

El nio / la nia:

Conoce e identifica los signos de duracin.
Reafirma sus habilidades para el canto y la msica
Conoce algunos instrumentos musicales indgenas.
Aprecia la msica folclrica y clsica

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i) Educacin fsica

El nio / la nia:
Natacin
Conoce y practica las reglas para el nado de los diferentes estilos: libre,
pecho, dorso, mariposa
Puede nadar practicando relevos libres y combinados.

Ftbol, nios
Sabe como patear el baln: baln muerto, en movimiento, en volea,
raso, medio y alto.

Ktbol, nias
Conoce las reglas del juego.
Sabe aplicar las tcnicas para cachar, patear, lanzar, pichar y correr las
bases.
Sabe cmo aplicar las tcticas de juego: ofensiva y defensiva.

Mini bsquet.
Conoce las reglas del juego.
Conoce y aplica sistemas defensivos: personal y zona.

Voleibol
Conoce las principales reglas del juego.
Sabe aplicar la tcnica de voleo: alto y bajo.
Sabe aplicar la tcnica de saque por abajo.

Atletismo
Conoce las reglas de las diferentes pruebas: 60-80m planos,
800-1000m planos, relevos 4 x 60m, 4 x 80m, vallas y salto alto.

j ) Formacin Cristiana ( I y I I ciclo)

El nio / la nia:

Aspectos cristianos relacionados con el conocimiento:

Sabe cmo utilizar la Biblia y ha ledo, reflexionado y meditado diversos
pasajes de la misma para llevarlos a la vida prctica.
Est descubriendo a Jesucristo como amigo fiel y modelo.

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A travs de la formacin religiosa est conociendo el plan de Dios sobre el
mundo y los designios del padre sobre l o ella como persona y como
hijo/a.
Reconoce a Dios como creador y padre misericordioso y se sabe amado
por l.
Sabe reconocer sus errores y faltas para enmendarlos.
Conoce sobre las principales verdades de la doctrina cristiana: el amor
incondicional de Dios, el perdn, los sacramentos, etc. y las relaciona con
la vida prctica diaria.
Conoce los valores cristianos: la solidaridad, la humildad, la verdad, la
honradez, la esperanza, la alegra de la pascua, el compartir, el respeto,
el amor, el servicio a los dems.
Respeta las creencias religiosas de los dems.
Contina reafirmando su fe a travs del sacramento de la comunin.

Actitudes relacionadas con la fe cristiana:

La experiencia de Dios a travs de la eucarista, reflexiones diarias y las
diferentes actividades de pastoral, han desarrollado en l y ella cierta
facilidad y gusto para comunicarse con Dios.
Busca poner en prctica los valores cristianos que ha ido interiorizando.
En el transcurso de sus estudios primarios, practica valores cristianos.
Reconoce el valor que cada ser humano tiene como hijo de Dios y
hermano suyo.
Est creciendo en l, ella, la sensibilidad social, para no pasar de largo
ante el dolor y lo que le rodea y contribuir as a la construccin del reino
de Dios.
Participa conscientemente y con gusto de las celebraciones religiosas del
colegio.
Da testimonio de vida cristiana.

TERCER CICLO DE EDUCACIN BSICA (7, 8 Y 9 GRADO)


El joven / la joven:

Produce textos con intencin literaria e interpreta obras narrativas,
lricas, dramticas y ensaysticas, valorando oralmente y por escrito
la clase a la que pertenecen, los recursos expresivos, los elementos
del gnero, las situaciones comunicativas imaginarias y reales;
construyendo, adems, los significados y el sentido de cada

46
muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar
crticamente cualquier clase de discurso.
Elabora diferentes clases de textos orales y escritos relacionados con
el dilogo y la conversacin, la descripcin, la noticia, la
investigacin bibliogrfica, el prrafo, la exposicin oral, la
instruccin, la informacin radiofnica y periodstica, la narrativa y el
dilogo, los discursos televisivos, argumentativos, expositivos y
periodsticos, para acomodarlos a una situacin de comunicacin
(con todos sus elementos y usos pragmticos) que est definida con
anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro
particular, los elementos de cohesin necesarios, el desarrollo
coherente de las ideas y la correccin gramatical.

b) Ciencias, salud y medio ambiente


Investiga y describe con inters las propiedades, composicin y
transformacin de la materia y la energa, aplicando principios fsicos
y qumicos que les permita comprobar sus hiptesis en las distintas
actividades de la vida cotidiana.
Prepara mezclas y reacciones qumicas que le permitan comprender
la naturaleza de los compuestos orgnicos e inorgnicos para
utilizarlos adecuadamente.
Identifica y describe las caractersticas de los compuestos qumicos,
explicando y experimentando con algunas reacciones qumicas, para
valorar su importancia en los seres vivos y el medio que le rodea.
Indaga y explica con curiosidad las bases de la investigacin
cientfica del movimiento de los cuerpos, las fuerzas y la presin de
lquidos y gases, aplicando principios de cinemtica, presin e hidr-
ulica, a fin de comprender su aplicabilidad en distintas activi-
dades de la vida cotidiana.
Analiza y describe con inters los principios bsicos de la
termodinmica, la electricidad y el magnetismo, aplicando la
indagacin cientfica, con el fin de valorar los beneficios que tienen
en la vida cotidiana.
Describe y clasifica a los seres vivos por sus caractersticas y
categoras taxonmicas, representando y explicando su estructura,
relaciones con su medio ambiente y funciones vitales, que les ayude
a valorar su importancia y practicar acciones preventivas para
mejorar sus condiciones de salud.

47
Investiga y representa la estructura y funciones vitales de los seres
vivos, analizndolos y clasificndolos, para comprender su
diversidad en la naturaleza y poder protegerlos.
Indaga y explica el origen de la vida y la transmisin de los caracte-
res hereditarios, analizando crticamente distintas hiptesis, y des-
cribiendo modelos que le permitan comprender cmo los seres vivos
transfieren la informacin gentica a las nuevas generaciones.
Analiza y describe crticamente la organizacin y dinmica ecolgica,
identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y
legislacin ambiental que los prepare para la defensa y proteccin de
los recursos naturales del pas.
Explica la degradacin de los recursos naturales y los ecosistemas,
investigando y analizando crticamente su dinmica, con el fin de
realizar acciones para protegerlos como recursos vitales para la vida.
Analiza crticamente los problemas ecolgicos de El Salvador,
identificando los factores que deterioran los recursos naturales, con
el propsito de tomar decisiones para contribuir efectivamente a la
solucin y proteccin de los ecosistemas.

c) Estudios sociales


Se orienta en el espacio y describe con claridad y detalle los
componentes geogrficos de la localidad, del pas y de Amrica
Central, identificando y valorando la diversidad del medio ambiente,
con el fin de proponer soluciones para el logro del desarrollo humano
mediante el uso racional de los recursos.
Identifica y describe con inters y claridad las principales
caractersticas geogrficas del continente americano, analizando la
relacin existente entre las desigualdades socioeconmicas y los
problemas demogrficos medioambientales de los pases
latinoamericanos, identificando las oportunidades y desafos para el
logro del desarrollo humano en la localidad, en el pas, en la regin
centroamericana y en Amrica mediante el uso racional de los
recursos.
Describe e interpreta con inters y claridad las principales
caractersticas geogrficas del medio geogrfico mundial, analizando
la relacin existente entre el crecimiento poblacional, las
actividades econmicas y la degradacin medioambiental,
planteando alternativas y considerndolas para el logro del
desarrollo humano en el mbito local, nacional, regional y mundial.

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Argumenta con inters sobre los procesos histricos en el contexto
geogrfico; el legado social, la herencia cultural con que cuenta la
comunidad local, nacional, regional, americana y mundial, realizando
indagaciones breves sobre la situacin de El Salvador, Amrica
Central, Amrica y el mundo en lo poltico, econmico, social y
cultural en los que participa para explicar los sucesos locales de
mayor importancia y relacionarlos con los acontecimientos
nacionales e internacionales y acertar como influyeron diversos
factores en la conformacin de la sociedad actual.
Reconoce, interpreta y defiende con inters los derechos propios y
de los dems, por medio de la participacin en la construccin de las
normas de convivencia democrtica as como en su promocin, con
el fin de participar responsablemente en los diferentes espacios de
interaccin social.

d) Matemtica


Aplica diferentes estrategias y procedimientos aritmticos al
proponer soluciones a problemas del quehacer diario referidos al uso
de los enteros.
Resuelve con seguridad y autonoma problemticas de su entorno,
aplicando las operaciones con nmeros reales.
Participa con actitud propositiva, al resolver problemas del entorno
utilizando unidades de medida.
Interpreta y cuantifica la realidad de su entorno aplicando el clculo
de reas y volmenes.
Valora la precisin del clculo matemtico en propuestas de solucin
que requiera la determinacin de reas de sectores circulares.
Utiliza la informacin estadstica con criticidad, al interpretar la
informacin del entorno.
Participa en la toma de decisiones al analizar y discutir la
informacin aplicando las medidas de tendencia central.
Toma decisiones acertadas en su diario vivir, al analizar crticamente
las posibilidades de ocurrencia de un suceso.
Propone soluciones a problemas de su realidad, al interpretar la
informacin obtenida, aplicando con seguridad las medidas de
dispersin.
Interpreta y valora el lenguaje simblico del lgebra como una
herramienta, que facilita la generalizacin de lo cotidiano.

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Generaliza la aritmtica y establece procedimientos algebraicos que
faciliten la propuesta de soluciones a problemticas de su
cotidianidad.
Resuelve situaciones problemticas de su entorno escolar y social,
utilizando sistemas de ecuaciones.

e) I ngls


Reconoce la importancia del aspecto comunicativo de los idiomas
extranjeros.
Se ha iniciado en el desarrollo bsico de la habilidad oral en el
idioma ingls.
Ha desarrollado las habilidades lingsticas bsicas, especialmente la
lectura comprensiva de textos relacionados con objetos y situaciones
conocidas y cercanas a su realidad escolar.
Se interesa por leer textos relacionados con la escuela, el entorno
educativo, sus experiencias e intereses.
Escribe textos sencillos sobre temas familiares, tomando en
consideracin los aspectos gramaticales del idioma ingls.
Demuestra actitudes de tolerancia y respeto hacia los idiomas de
pases extranjeros y hacia la cultura de sus habitantes.

f) Educacin fsica


Ha descubierto y valora los efectos beneficiosos que tiene la prctica
sistemtica de la actividad fsica en el desarrollo personal, en la
calidad de vida y en la salud.
Trabaja y estimula su motricidad, para el desarrollo satisfactorio de
sus cualidades y habilidades fsicas y motoras.
Identifica su capacidad de rendimiento (en cuanto a la condicin
fsica) y los factores que inciden sobre sta.
Conoce, utiliza y valora las tcnicas de preparacin del organismo
para la realizacin de actividades fsicas vigorosas.
Est consciente de su realidad corporal, adoptando una actitud
crtica ante prcticas que tienen efectos negativos para la salud
individual y colectiva.
Respeta el medio ambiente y favorece su conservacin.

50
Tiene inters de participar en actividades fsico-deportivas; reconoce
el valor cultural de los deportes; acepta las reglas del juego; respeta
al oponente, coopera y cede sus posibilidades de protagonismo
personal cuando su grupo lo demanda para beneficio del colectivo.

g) Formacin cristiana


Conoce las fuentes de la fe cristiana.
Ha descubierto a Dios presente y activo en la creacin y en la
historia.
Ha desarrollado el amor a Dios, a la naturaleza y al prjimo, as
como sus valores cristianos y su vocacin de servicio.
Ha integrado los conocimientos adquiridos sobre la fe cristiana con la
realidad social en que vive.
Ha descubierto su vocacin, desde su identidad de joven y desde su
ser persona.
Valora a la persona humana y su primaca sobre las cosas.
Est preparado/a para una participacin activa y creativa en su
Iglesia.

h) Computacin


Conoce las funciones de la computadora y sus partes.
Domina las tcnicas de mecanografa para la elaboracin de
documentos.
Trabaja con procesadores de textos como el Bloc de Notas,
WordPad y Microsoft Word.
Elabora publicaciones sencillas utilizando las herramientas
estudiadas en clase.
Posee una visin general de qu es, para qu sirve y cmo se utiliza
Internet.
Domina el concepto y las funciones sobre sistemas operativos.
Conoce las partes de la pantalla principal de Windows y manipula
eficientemente las operaciones con archivos y carpetas.
Identifica trminos bsicos sobre informtica y las herramientas de
Windows XP.

51
Disea presentaciones electrnicas y conoce las herramientas de
PowerPoint para aplicarlas en la elaboracin de presentaciones
estticas y creativas.
Elabora tablas de datos y grficos estadsticos utilizando las opciones
del programa Microsoft Excel.

BACHILLERATO



Interpreta obras de la literatura universal y de la literatura
americana representativas de pocas y movimientos ms
sobresalientes, desde el perodo grecolatino y precolombino hasta el
siglo XX; valorando oralmente y por escrito los recursos expresivos,
los elementos del gnero, las situaciones comunicativas imaginarias
y reales; construyendo, adems, los significados y el sentido de cada
muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar
crticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier
tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesin,
adecuacin y correccin.
Elabora diferentes tipos de textos orales y escritos, relacionados con
la interaccin social, la oratoria, la informacin, la publicidad, la
interaccin virtual, periodstica, de trabajo, cotidiana, argumentativa
y de mediacin, para acomodarlos a una situacin de comunicacin
(con todos sus elementos pragmticos) que est definida con
anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro
particular, los elementos de cohesin necesarios, el desarrollo
coherente de las ideas y la correccin gramatical.

b) Ciencias naturales


Ha profundizado en el conocimiento y explicacin de los fenmenos
y leyes de la naturaleza, a travs del esfuerzo de sistematizacin del
estudio de cada una de las ciencias naturales y de la integracin de
las mismas.

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Interpreta y aplica correctamente principios fsicos y qumicos de la
transformacin de la materia y la energa, utilizando la metodologa
de investigacin para apoyar la comprensin de estos fenmenos y
ser aplicados en situaciones de la vida cotidiana.
Analiza y explica con inters la constitucin y transformacin de la
materia, describiendo sus propiedades fsico-qumicas y resolviendo
problemas para comprender su aplicacin en situaciones reales de la
vida cotidiana.
Investiga y resuelve correctamente problemas de fluidos,
electromagnetismo y ondas, describiendo y aplicando principios
cientficos para la explicacin cuantitativa y cualitativa de estos
fenmenos naturales y su importancia en la vida de las personas.
Investiga y describe con respeto el origen y evolucin de las
especies, analizando y discutiendo hiptesis cientficas y tecnolgicas
para generar un ambiente de respeto hacia los dems seres vivos.
Investiga y analiza con actitud crtica el origen y la evolucin del
planeta, las especies y el ser humano, por medio de teoras
cientficas que ayuden a la explicacin y representacin de la
evolucin y la importancia del ser humano en la proteccin de los
recursos naturales del planeta.
Investiga y analiza el estado de los recursos naturales en el pas,
identificando algunos ecosistemas y reas naturales protegidas bajo
las leyes ambientales y proponer acciones para su conservacin y
desarrollo sostenible.
Indaga y explica con responsabilidad algunos problemas ecolgicos
globales del planeta, analizando su incidencia en el pas, para
promover las leyes ambientales y acciones para disminuir los daos
de los recursos naturales del planeta.
Indaga y describe el origen del Universo y del planeta Tierra con ba-
se a las teoras cientficas propuestas por la Astronoma y la
Geografa Fsica, para comprender y valorar el lugar donde habitan
los seres vivos y el ser humano.

c) Estudios sociales


Aplica procesos de investigacin social con inters y autonoma
analizando diferentes problemas de la realidad nacional por medio
del mtodo cientfico y los aportes de las Ciencias Sociales para
propiciar la capacidad crtica, la valoracin responsable y la iniciativa
en la construccin de propuestas de solucin.

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Indaga y explica con inters y criticidad el aporte de las Ciencias
Sociales y del mtodo cientfico en el abordaje eficiente y
constructivo de problemas sociales relevantes del contexto local y
nacional a fin de proponer alternativas de solucin
responsablemente a situaciones que afectan a la sociedad
salvadorea.
Analiza y comenta con juicio crtico la sociedad de la informacin y
los principales procesos histricos de la realidad nacional y mundial,
enfatizando en los aspectos polticos, que afectan el mbito cultural,
social, econmico; a fin de desarrollar comprensin de su realidad y
proponer reformas pacficas, ticas y solidarias de desarrollo que
respondan a los retos del siglo XXI.
Identifica y analiza crticamente los principales procesos y hechos
econmicos, que afectan los mbitos social, ecolgico, poltico y
cultural de El Salvador y el mundo, valorando sus logros en funcin
de respeto a los Derechos Humanos, el Desarrollo Humano, la
utilizacin de las nuevas tecnologas y el desarrollo de la sociedad de
la informacin para evaluar y proponer alternativas que enfrente
creativamente los retos de la globalizacin y consoliden la paz y la
democracia en el Salvador y la regin centroamericana.
Analiza crticamente el ejercicio de los derechos y el cumplimiento
de los deberes a partir de la legislacin actual en los diferentes
mbitos, familiar, laboral, nacional e internacional para
comprometerse responsablemente en el respeto a los derechos y el
cumplimiento de sus deberes, en el marco del estado de Derecho y
los nuevos escenarios donde le compete desarrollarse como
ciudadano o ciudadana.
Analiza y defiende los derechos propios y de los dems, as como los
deberes ciudadanos en el marco de la legislacin nacional e
internacional y de la construccin de normas de convivencia
democrtica con el fin de participar responsablemente en los
diferentes espacios de la interaccin social asumiendo una posicin
autnoma y tica.

d) Matemticas


Valora la aplicabilidad de las razones trigonomtricas, al utilizarlas
en la propuesta de soluciones a diversos problemas del aula y del
entorno.
Interpreta crticamente la informacin brindada por diferentes
medios, utilizando tablas de frecuencia, grficos estadsticos y

54
medidas de dispersin que permitan proponer soluciones a
problemas de su realidad, valorando la opinin de los dems.
Analiza con criticidad la posibilidad de ocurrencia de un evento, que
facilite la toma responsable de decisiones en los diferentes mbitos
de su vida.
Soluciona problemas de su cotidianidad, aplicando correctamente
conceptos y propiedades de las relaciones y funciones algebraicas.
Resuelve problemas de su entorno aplicando las propiedades de las
sucesiones aritmticas y geomtricas.
Utiliza los teoremas del seno y del coseno, al resolver situaciones del
entorno referidos a los tringulos oblicungulos.
Aplica la geometra analtica en la solucin de problemas de su
entorno, escolar y social, valorando la opinin de sus compaeros.
Propone soluciones a diversos problemas de su realidad, utilizando
las funciones exponenciales, logartmicas y trigonomtricas- as
como las ecuaciones e identidades trigonomtricas.

e) I ngls


Ha desarrollado la habilidad para leer textos en ingls, sobre
deportes, literatura, ciencia y tecnologa.
Est familiarizado con los aspectos culturales de los pases de habla
inglesa.
Ha desarrollado la habilidad para comunicarse en idioma ingls y
maneja un grado intermedio de vocabulario y de aplicacin de
estructuras gramaticales.
Escribe textos sobre temas familiares, tomando en consideracin los
aspectos morfosintcticos del idioma ingls.
Maneja las habilidades de escritura, comprensin, lectura, escucha y
habla a un nivel intermedio.
Muestra actitudes de solidaridad, cooperacin, sana autoestima y
respeto, que le son tiles para promover la bsqueda de soluciones
a problemas de la vida cotidiana.


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f) Orientacin para la vida


Ha desarrollado de manera consciente habilidades sociales y de
control de emociones que posibiliten una participacin autnoma y
responsable en la resolucin de conflictos a fin de fortalecer la
comunicacin efectiva y la convivencia armnica en los diferentes
contextos: familiar, social y cultural.
Establece relaciones interpersonales basadas en el respeto, la
tolerancia y la paz aplicando tcnicas de comunicacin, manejo de
las emociones y resolucin de conflictos que fortalezcan la
participacin y conduccin exitosa en los grupos, fundamentada en
actitudes de confianza, seguridad y credibilidad en lderes positivos.
Toma decisiones con responsabilidad y autonoma, a partir del
conocimiento de su dimensin fsica, psicolgica y social, basndose
en la valoracin de s mismo, el conocimiento de sus deberes y la
reflexin crtica de las presiones grupales e influencias externas,
para actuar con autonoma, procurando su bienestar fsico,
emocional y moral, respetando los lmites que garantizan su desa-
rrollo integral.
Organiza y prioriza sus actividades a corto y mediano plazo, con
responsabilidad e iniciativa, tomando en cuenta sus necesidades,
potencialidades e intereses, a fin de lograr metas y enfrentar
desafos de su vida familiar, social y su futuro laboral.
Cumple responsablemente las actividades y tareas que programa de
forma autnoma, a partir del anlisis y priorizacin de sus
necesidades e intereses para cumplir satisfactoriamente con las
metas y propsitos que defina a corto y mediano plazo que le
permitan cosechar xitos en su vida personal, acadmica,
profesional y laboral.

g) Formacin integral


Reflexiona sobre el ser humano desde el punto de vista filosfico,
haciendo uso de los elementos que proporciona la filosofa como
disciplina.
Es capaz de juzgar crticamente el mundo socioeconmico y poltico
en el que se encuentra.
Se opone a todo aquello que vaya en contra de su dignidad, con el
fin de superar los problemas que, como adolescente y estudiante, le
toca enfrentar.

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Reconoce la importancia que el estudio de la filosofa tiene en la
formacin del pensamiento.
Distingue la diferencia que hay entre un problema tico y un
problema moral.
Valora la importancia de la presencia de la tica en los diversos
estilos de vida del ser humano y en los avances de la ciencia.
Hace uso del sentido comn o del razonamiento efectivo para la
toma de decisiones.
Pone en prctica los criterios ticos fundamentales que hacen
efectivo el encuentro interpersonal.

h) rea de formacin aplicada: seminarios

Los seminarios han sido concebidos como una estrategia educativa para
lograr que los y las estudiantes conozcan y reflexionen acerca de diversas
temticas vinculadas a nuestra realidad.

A cada ao de bachillerato le corresponde recibir dos seminarios en el ao,
alternados en los cuatro perodos anuales, segn la siguiente asignacin:
primer ao, derechos humanos y educacin al consumidor; segundo ao,
poblacin y educacin en medio ambiente.

Indicadores de logro de cada seminario
h.1) Derechos humanos


Conoce el significado y origen histrico de los derechos humanos.
Sabe cmo se clasifican los derechos humanos segn la
Declaracin Universal.
Conoce la funcin y programas que realizan diversas instituciones
u organizaciones en nuestro pas para promover y defender los
derechos de los nios y las nias.
Recuerda que los derechos humanos se aplican a todas las
personas sin excepcin alguna y que, por lo tanto, debe
rechazarse cualquier tipo de discriminacin.
Reflexiona sobre la necesidad de reconocer y aplicar los derechos
de las mujeres, para lograr una convivencia justa y pacfica.


57
h.2) Educacin al consumidor


Concibe el consumo como un fenmeno con implicaciones
sociales e individuales.
Comprende el papel del consumo en un sistema capitalista.
Identifica el rol de la publicidad en la comercializacin de los
bienes y servicios.
Conoce los lineamientos necesarios para el anlisis de mensajes
comerciales.
Es capaz de reconocer estereotipos de los distintos grupos
humanos en los comerciales televisivos.
Ha comprobado la violacin que a travs de la publicidad, se
hace de los derechos y las leyes vigentes, en casos personales y
pblicos.

h.3.) Migracin


Conoce las causas polticas, econmicas y sociales del fenmeno
migratorio a nivel regional.
Est al tanto de los riesgos y la dinmica de la migracin ilegal.
Identifica las condiciones de vida de los salvadoreos en Estados
Unidos y las de quienes se quedan en el pas.
Reconoce en que aspectos ha cambiado la vida de los
salvadoreos y las salvadoreas como consecuencia de las
migraciones.
Conoce los derechos bsicos de los migrantes y la forma en que
estos son irrespetados.
Valora objetivamente las polticas migratorias del gobierno
salvadoreo.


58
h.4.) Educacin en medio ambiente


Es capaz de definir correctamente algunos trminos relacionados
con el medio ambiente.
Consigue describir los grandes problemas ecolgicos que afectan
al planeta Tierra.
Reconoce los diversos problemas ecolgicos que se viven
actualmente en la regin centroamericana.
Ha elaborado diagnsticos de problemas ambientales de la
comunidad.
Tiene la capacidad de plantear alternativas de solucin viables a
los problemas comunitarios que ha detectado.
Est enterado/a de la funcin y los programas que impulsan
diversas organizaciones que trabajan en la proteccin del medio
ambiente.
Se ha involucrado en la bsqueda de soluciones a la
problemtica ambiental, a partir de la comprensin de los
diversos procesos de deterioro del medio ambiente.

i) Computacin


Aplica y describe los elementos bsicos de un sistema de
computacin, equipos perifricos y funciones de los sistemas
operativos, haciendo uso adecuado del Software y Hardware.
Analizar y describe crticamente las contribuciones de las TIC en
las diferentes reas laborales, acadmicas y sociales,
identificando sus efectos en el respeto a la propiedad intelectual,
uso del Software libre, desarrollo de la ciencia y los problemas
ticos con el in de armonizar con las disposiciones de la ley de
propiedad intelectual.
Explora y utiliza herramientas de un procesador de textos para
escribir y revisar diversos documentos personales y comerciales,
facilitando procesos de informacin, comunicacin y redaccin de
informes de proyectos y documentos.
Comprende y utiliza el programa de hoja de clculo en la organi-
zacin, presentacin, procesamiento, manejo e interpretacin de
informacin en la resolucin de problemas acadmicos o
laborales planteados en los proyectos de clase.

59
Disea presentaciones electrnicas convincentes, con claridad y
riqueza expresiva.
Utiliza Internet, gestores de correo electrnico, salas de chateo,
foros y bitcoras en la bsqueda, administracin y difusin
oportuna de informacin con actitud responsable y respetuosa,
para el desarrollo de habilidades y destrezas en la investigacin.
Utiliza eficazmente programas de administracin de imgenes,
fotografas y sonidos para crear y editar archivos utilizables en
la elaboracin de proyectos multimedia.
Interpreta y aplica adecuadamente los fundamentos bsicos de
la estructura y funcionamiento de un lenguaje de programacin
para el diseo de aplicaciones en las reas administrativa y
acadmica.
Es capaz de crear programas en Quick Basic para la solucin de
problemas sencillos.
Describe y aplica correctamente los procedimientos para crear
una pgina Web basada en especificaciones tcnicas y principios
de diseo grfico.
Analiza y aplica eficazmente los pasos para elaborar una base de
datos, generando adems informes basados en consultas y
relaciones entre tablas.
Conoce y aplica adecuadamente los principios bsicos de
estructura y funcionamiento de los sistemas de redes
informticas ms comunes.

COMPETENCIAS PARA TERCER CICLO Y BACHILLERATO
Adems de los indicadores de logro enumerados, para tercer ciclo
y bachillerato existen una serie de competencias para algunas
asignaturas. Dichas competencias se conciben como la capacidad
de enfrentarse con garanta de xito a tareas simples y complejas en
un contexto determinado. Por lo tanto, las competencias se
entienden ligadas a la accin y como algo dinmico y no esttico.

Para comunicar de manera sencilla y clara las competencias,
stas se presentan por medio de enunciados breves que resumen e
integran conocimientos, habilidades y actitudes. El listado de
competencias es el siguiente:


60
LENGUAJE Y LITERATURA
Comprensin oral.
Expresin oral.
Comprensin lectora.
Expresin escrita.
Comunicacin Literaria.

MATEMTICA
Razonamiento lgico matemtico.
Comunicacin con lenguaje matemtico.
Aplicacin de la Matemtica al entorno.

CIENCIAS NATURALES
Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico.
Aplicacin de procedimientos cientficos.
Razonamiento e interpretacin cientfica.

ESTUDIOS SOCIALES
Anlisis de la problemtica social.
Investigacin de la realidad social.
Participacin crtica y responsable en la sociedad.

EDUCACIN FSICA
Comunicacin corporal.
Movimiento y salud.
Aptitud fsica y deportiva.


61
INGLS
Comprensin oral.
Expresin oral.
Comprensin lectora.
Expresin escrita.

COMPUTACIN

Investigacin e interpretacin de informacin.

Produccin y comunicacin rpida y efectiva.

Resolucin de problemas usando tecnologa.

Utilizacin tica y eficiente de las TIC.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PREPARATORIA Y PRIMARIA MATUTINA
En la primaria matutina se tiene como principio pedaggico la enseanza
personalista y comunitaria, que se enmarca dentro de la corriente educativa
llamada educacin personalizada.

La educacin personalizada, a su vez, est basada en los siguientes principios
bsicos:

Singularidad / individualidad. Nos indica que cada persona es
nica e irrepetible, con limitaciones y posibilidades, y se le
debe respetar su ritmo de trabajo personal.

Apertura / sociabilidad. El ser humano es un ser social, que se
descubre como persona en su relacin con las dems, porque
se ES, en la medida en que se comparte.

Autonoma / libertad. El ser humano es libre para aceptar esta
condicin de libertad y para apoyarse en ella y surgir. Cada
persona es autora de su propio progreso.

Estos principios se reflejan en un espritu encarnado en una didctica especfica
y en unos instrumentos de trabajo, herramientas importantsimas, que permiten

62
concretar la propuesta, la cual es totalmente acorde con los principios y
caractersticas de la educacin en la Compaa de Jess; con el Paradigma
Pedaggico Ignaciano y con la espiritualidad ignaciana, centro de nuestra
propuesta educativa.

Con esta pedagoga como filosofa de vida y de enseanza, practicada en el aula
da a da, con el apoyo de los materiales y recursos curriculares y todos los
dems componentes del proyecto curricular de centro, se espera que los nios y
nias de primaria alcancen unos conocimientos, procedimientos y actitudes que se
vern materializados en el nio y la nia que egresan de 6 grado.

PRIMARIA VESPERTINA, TERCER CICLO Y BACHILLERATO

A continuacin se detallan los principios pedaggicos que sustentan la labor
educativa que se lleva a cabo en estos niveles.

a) Fundamento epistemolgico: el constructivismo

Desde nuestro punto de vista educativo, la idea-fuerza, ampliamente
compartida, es la importancia de la actividad mental constructiva de las
personas en los procesos de adquisicin del conocimiento.

En este sentido, la concepcin constructivista de la enseanza y el aprendizaje
subraya tres aspectos en el aprendizaje escolar:

La actividad mental constructiva como un elemento mediador
decisivo entre la enseanza del/la profesor/a y el aprendizaje que,
finalmente, llevan a cabo los alumnos y alumnas.

Los contenidos escolares aprendidos por los alumnos y alumnas, en
la medida en que despliegan una actividad mental constructiva,
generadora de significados y sentidos. El aprendizaje es fuente de
desarrollo personal en la medida en que potencia,
simultneamente, el proceso de construccin de la identidad
personal y el proceso de socializacin.

El maestro o la maestra, como intermediario/a entre la actividad
mental constructiva de los/as alumnos/as y los significados sociales
y culturales que reflejan los contenidos escolares que se presentan
en el aula de clase. El maestro o la maestra asume una funcin de
facilitador/a, es decir, suscita inquietudes, dudas, curiosidad,
preguntas, cuestionamientos y respuestas; buscando siempre que
las y los estudiantes adquieran una actitud de bsqueda de la
verdad.

63
b) Teora del aprendizaj e: el aprendizaj e significativo

El aprendizaje significativo permite asimilar un nuevo material en una rica y bien
organizada estructura cognoscitiva. Para que se d un aprendizaje
verdaderamente significativo, el nuevo conocimiento se relaciona -clara,
ordenada y substancialmente- con los esquemas de una previa estructura
cognoscitiva del/la educando/a, formados a base de numerosas experiencias de
acomodacin y asimilacin de contenidos, captados con claridad y profundidad.

c) El Paradigma Pedaggico I gnaciano ( PPI )

El Paradigma Pedaggico Ignaciano es la respuesta que el Consejo Internacional
de la Educacin Jesuita (ICAJE) brind a las siguientes preguntas: Cmo pode-
mos hacer ms utilizables para los profesores y profesoras, los principios y la
orientacin de las caractersticas de la educacin de la Compaa de Jess?
Cmo se pueden incorporar los ideales ignacianos en una pedagoga prctica,
que sirva en la interaccin diaria de la clase entre profesores/as y alumnos/as?

El paradigma ignaciano se resume en tres momentos claves, que guardan una
profunda interrelacin: la experiencia, la reflexin y la accin. La funcin
primordial del profesor y la profesora es la de facilitar una relacin progresiva
del alumno y la alumna con la verdad, especialmente en las materias concretas
que estn estudiando (ver documento PPI).

1.2 Materiales y recursos curriculares

PREPARATORIA Y PRIMARIA MATUTINA

a) Momentos e instrumentos didcticos

Las lneas de accin claves para lograr concretar el currculo son dos:

Primero, la creacin de un clima educativo adecuado, a travs de la organizacin
del trabajo de los nios y nias. Esta organizacin implica una serie de
momentos didcticos trascendentales, sin los cuales no se lograra alcanzar los
objetivos propuestos:

El trabajo personal consiste en el trabajo que los nios y nias
realizan en las 4 materias bsicas. Durante este tiempo, la
poblacin estudiantil consultan la programacin, el plan de
trabajo y la bibliografa sugerida, para satisfacer los contenidos y
objetivos que plantea el programa. El orden en que se trabajan
las 4 materias queda a criterio y gusto de los mismos y mismas

64
estudiantes, quienes son orientados/as por los/las maestros/as
acerca de cmo realizar este trabajo personal. En el resto de
materias, el trabajo est organizado de acuerdo a la didctica
especfica de cada una.
La puesta en comn consiste en abordar con los nios y nias
las diferentes temticas estudiadas en el trabajo personal: es un
momento en el cual comparten con sus compaeros y
compaeras lo que han aprendido.
La normalizacin es un momento permanente en la jornada de
trabajo, ya que consiste en que los maestros y maestras
estimulan a los y las estudiantes a trabajar de la mejor manera
posible, y sin afectar el trabajo de sus compaeros y
compaeras de clase.
El trabajo grupal dirigido por los maestros/as, conlleva
exposiciones y elaboracin de material, lo que permite que los
alumnos/as expresen lo que han aprendido y se coordinen con
otros/as para hacerlo, estimulando de esa manera el trabajo en
equipo.
La toma de conciencia es un momento bien trascendental de la
jornada de trabajo, ya que promueve la reflexin sobre los
propios actos y un cambio de actitud, si es necesario.
Las clases colectivas son momentos en que los maestros/as
preparan contenidos que son de difcil asimilacin por parte de
los/as estudiantes, y los exponen para hacer ms fcil su
asimilacin.
La acogida de parte del maestro/a supone recibir alegremente a
los nios y nias al inicio de la jornada, para que esta inicie con
el sentir de un encuentro afectuoso y clido, que invita a
trabajar y continuar trabajando a lo largo de toda la maana.
El respeto y la confianza son fundamentales en la relacin ma-
estro/a-alumno/a. Sin ellos no se puede lograr el objetivo gene-
ral del Colegio.
El conocimiento profundo de las etapas del desarrollo del ser
humano, que lleva a comprender las caractersticas de cada
edad y, a dosificar los contenidos, respetando las capacidades y
niveles de aprendizaje de los nios y nias.
El acompaamiento personal tambin es fundamental en la
relacin profesor/a-alumno/a; ya que esto marca la pauta para ir
avanzando y superando las dificultades que se presentan en el
proceso de enseanza-aprendizaje.


65
Segundo, la utilizacin de unos instrumentos de trabajo, fundamentales para
que todo el quehacer planificado logre llegar a feliz trmino:

La programacin es el conjunto de contenidos y objetivos que
marca el rumbo del proceso de enseanza aprendizaje.
El plan de trabajo y actividades contiene: la planificacin por
preferencias del trabajo personal y el plan de actividades para el
perodo de trabajo. Esto permite al nio y nia planificar su
trabajo, prevenir lo que falta por hacer, as como que auto
evaluar lo que ha hecho hasta el momento; tomando conciencia
de lo que tiene que mejorar y/o cambiar para hacer un mejor
trabajo al da siguiente.
El material concreto o manipulativo y de sntesis, que se
encuentra a disposicin de los nios y nias en el saln de clase
y que es un apoyo para el desarrollo de los contenidos en las
diferentes materias: caja gramatical, tabla de valor posicional
material base 10, damero, lnea de vida y lnea del tiempo.
La carga acadmica, que consiste en el conjunto de actividades y
evaluaciones que realizan los alumnos y alumnas en cada mes.
La biblioteca de grado. Cada saln contiene una cierta cantidad
de libros, que son consultados por los nios y nias para
aprender los contenidos de la programacin.
Las guas de trabajo, que son un apoyo a la biblioteca y al mate-
rial manipulativo, ya que contienen las instrucciones especficas
que los nios y nias deben seguir para realizar su trabajo en el
aula.
Los medios de control, que son diversos instrumentos cuyo fin es
permitir el autocontrol, ya sea del trabajo personal o del propio
cuerpo. Para este ltimo fin sirve de mucho la psicomotricidad.
Los medios de expresin, que son diferentes formas de
comprobar el nivel de aprendizaje. Pueden ser orales o escritos.
El material sensorial que se maneja a nivel de los nios y nias
ms pequeos y pequeas, para despertarles el inters por lo
que les rodea, as como para facilitar el regreso a la calma
despus de una actividad muy movida.

b) La distribucin del espacio

Las actividades escolares de preparatoria y primaria se desarrollan en los
mdulos 4, 5, 6 y 7 del Colegio.

En las aulas, la distribucin del espacio obedece a una metodologa de trabajo
colectivo, es decir, los pupitres estn agrupados de manera que los nios y

66
nias puedan compartir el material que necesitan para trabajar y completar sus
investigaciones.

C) El tiempo de trabaj o

El tiempo en la primaria est organizado de manera que se trabajan 36 semanas
en el ao, distribuidas a lo largo de 9 meses. Estas 36 semanas estn
distribuidas en 4 unidades de 9 semanas cada una. Cada unidad recibe el
nombre de Perodo y a su vez est formado por 2 intervalos de trabajo de 4
semanas cada una, y, una semana de repaso y evaluaciones terminales.

PRIMARIA VESPERTINA, TERCER CICLO Y BACHILLERATO

a) Momentos didcticos

Presentacin de objetivos: cada maestro/a presenta los objetivos
especficos de la clase y los relaciona con los objetivos anteriores y
futuros, verificando que sean comprendidos a cabalidad por los y las
estudiantes, con el fin de generarles expectativas de logro.

Retroalimentacin inicial: es el momento de la clase durante el cual
los profesores y profesoras asocian los conocimientos previos con las
nuevas temticas a abordar.

Implementacin de tcnicas y estrategias de enseanza para el
aprendizaje significativo: las tcnicas de enseanza son muchas y
pueden variar segn la disciplina, las circunstancias y los objetivos
que el/la docente se proponga alcanzar. Dentro de las tcnicas ms
corrientes tenemos las siguientes: tcnica expositiva, dictado,
dilogo, debate, discusin, problemas, investigacin, estudio
dirigido, demostracin y seminario.

Por otro lado, las estrategias de enseanza ms comunes podemos
mencionar: la elaboracin de resmenes orales o escritos, el uso de
preguntas intercaladas, la elaboracin de mapas conceptuales y
redes semnticas, la elaboracin de textos paralelos, el uso de
estructuras textuales, etc.

Retroalimentacin final o de cierre: es el momento de la clase
destinado a recapitular los aspectos ms sobresalientes de la
temtica abordada. La retroalimentacin de cierre tambin es til
para dar pie a las temticas que se abordarn en la sesin prxima,
con el fin de crear expectativas y motivar a los y las estudiantes.


67
b) I nstrumentos didcticos

Los programas de asignatura: se denomina as al conjunto de
contenidos y objetivos que marcan el rumbo del proceso de
enseanza aprendizaje de cada una de las asignaturas. Todo el
personal docente, bajo la supervisin de su respectivo/a jefe/a de
departamento, est obligado a actualizar peridicamente los
programas de asignatura.

La carga acadmica del trimestre o perodo: es un cuadro matricial
en el que cada maestro y maestra consigna las actividades
evaluadas que piensa implementar durante un segmento especfico
del ao lectivo. En este se delimitan: las actividades, momento de la
ejecucin, responsabilidad de la misma, forma de evaluacin,
ponderacin asignada, fecha de entrega y perodo de consignacin
de la nota. La carga acadmica elaborada por cada docente sirve de
base para la elaboracin de una matriz por grado, que luego se
distribuye entre los y las estudiantes.

Los libros de texto: publicaciones de diversas editoriales, que sirven
para complementar las actividades de aprendizaje.

Material impreso: todo aquel material que los/as maestros/as
solicitan les sea reproducido para ser utilizado durante sus clases y
para la asignacin de tareas ex aulas.

Apoyos audiovisuales: equipos de sonido, grabadoras, proyector de
acetatos, can, proyector de slides, audioteca y videoteca, que los
maestros utilizan para enriquecer la presentacin de las temticas
que abordan durante sus clases.

Biblioteca escolar: libros y otros materiales de apoyo para consulta e
implementacin de investigaciones, tanto de docentes como de la
poblacin estudiantil.

c) Distribucin del espacio

Las actividades escolares de tercer ciclo y de bachillerato se desarrollan en los
mdulos 2 y 3 del Colegio.
La disposicin de los pupitres suele ser vertical en direccin a la pizarra, durante
las clases expositivas. No obstante, dicha distribucin vara segn las
actividades que se desarrollen en la clase. En ocasiones los alumnos se
desplazan de las aulas a los pasillos o a otros lugares del colegio para el
desarrollo de distintos tipos de actividades.

68
d) Tiempo de trabaj o

En tercer ciclo se programan, durante el ao lectivo, 35 semanas de trabajo y en
bachillerato, 38.

En tercer ciclo y bachillerato el ao escolar est distribuido en cuatro perodos,
los que comprenden dos meses y una semana de exmenes de perodo.

e) Criterios de promocin

Consultar el reglamento del Colegio para conocer en detalle lo relacionado con
este aspecto.

f) Pautas de evaluacin

f.1) Propsito y tipos de evaluacin
Por medio de la evaluacin se pretende dar seguimiento al trabajo
educativo que estudiantes y docentes realizan. Es decir, todas las
estrategias de evaluacin llevan a hacer un alto constante en el
proceso de enseanza aprendizaje, para ir corrigiendo toda situacin
que no lleve al cumplimiento de los objetivos e indicadores
propuestos. Es as, que la evaluacin se practica de manera continua
(evaluacin formativa), recurriendo a evaluaciones diagnsticas
cuando se considera necesario; tambin la evaluacin sumativa est
presente en todos los perodos de aprendizaje establecidos en la
carga acadmica.

f.2.) Estrategias de evaluacin

La evaluacin se realiza utilizando diferentes instrumentos, segn la
asignatura y el tipo de contenidos a evaluar: observacin, revisin
de cuadernos, pruebas escritas, pruebas orales, elaboracin de
carteles y lbumes, investigaciones ex aula, exposiciones, trabajos
colectivos de diferentes clases, tareas, reportes de viajes de campo,
elaboracin de maquetas, prcticas de laboratorio, etc.

g) Estrategias de implementacin

Con los estudiantes

Participacin en:

Ferias de ciencias.
Certmenes culturales y acadmicos

69
Intramuros
Federaciones deportivas
Actividades religiosas y pastorales en general
Grupos Magis
Pastoral social
Plan lector en primaria
Proyecto de valores en primaria
Programa pienso en primer ciclo.
Programas de valores del gabinete psicopedaggico en todos los
niveles.

Cumplimiento de:

La jornada de trabajo
La revisin constante de su plan de actividades
Evaluaciones peridicas

Con los maestros y maestras

Participacin en:

Plan de induccin (maestros/as de nuevo ingreso)
Proyecto de formacin docente
Plan permanente de formacin docente (enero, junio y
noviembre).
Reuniones peridicas para elaborar la carga acadmica y
discutir asuntos propios de la labora docente.

70
2. PROYECTO DEL DEPARTAMENTO DE PASTORAL

2.1 DEFINICIN:

El Proyecto Pastoral est integrado por unas opciones educativas, en el
marco del Proyecto Educativo Institucional.
Pastoral es el cuidado personal de nuestros alumnos y de la comunidad
educativa. Buscamos formar, acompaar y profundizar la fe en Jesucristo, a
quien queremos conocer, amar y servir.
Pretendemos inculcar, de manera pedaggica, el seguimiento de Jess y
el compromiso con L, de tal manera que las personas sean formadas en los
valores evanglicos.
La expresin ignaciana del seguimiento de Jess, razn de ser de un colegio
como el nuestro es hombres y mujeres para y con los dems, lo cual
quiere decir que deseamos formara a los alumnos y alumnas como personas de
fe y de servicio.
Todos los integrantes del colegio, en particular los profesores y profesoras,
hacen pastoral con su actuar diario y en la medida en que estn identificados
con las ideas de la institucin, aunque en concreto algunas personas realizan
acciones pastorales organizadas.

2.2 OBJETIVOS:

Facilitar a los miembros de la Comunidad Educativa: personal docente,
personal administrativo y de mantenimiento, padres y madres de familia, y,
especialmente, a los alumnos y alumnas, la experiencia del amor de Dios en
el encuentro personal con Jess, Amigo y Maestro, en el contexto de la
espiritualidad ignaciana.
Ayudar a que se formen como hombres y mujeres para con y los dems
segn la persona de Cristo: hombres y mujeres nuevos que forjen una nueva
sociedad fundada en el respeto, el amor, la solidaridad y la justicia.
Acompaar su crecimiento y desarrollo integral, ofrecerles valores y criterios
evanglicos que les ayuden a discernir y optar en su vida cristiana.
Educar y promover el crecimiento en libertad de los miembros de la
comunidad educativa, especialmente de los alumnos y alumnas, para
comprometerse desde la fe en la promocin de la justicia que hace posible
un mundo ms justo, fraterno, solidario y libre, un mundo segn el corazn
de Dios.


71
2.3 ACTIVIDADES ESPECFICAS:
Nos planteamos dos niveles para su concrecin y realizacin:
Las clases de formacin cristiana.
Accin pastoral propiamente dicha.

2.3.1 Las clases de formacin cristiana.

a) Primaria:
Objetivo:
Reconocer a Jess como amigo modelo de ser humano y el Padre cercano y
creador que l nos revela.

b) Tercer ciclo:
Objetivos:
Facilitar el conocimiento de las fuentes de la fe cristiana; de la iglesia
universal, latinoamericana y la Espiritualidad Ignaciana.
Acompaar a los y las jvenes en su proceso de formacin para la vida.

c) Bachillerato:
Objetivos:
Favorecer desde la fe y la tica cristiana el encuentro y la toma de conciencia
de s mismo y la realidad.
Acompaar a los y las jvenes en su proceso de formacin para la vida.

2.3.2 Accin Pastoral.

a) Retiros espirituales.
Objetivo: Tener con los alumnos y alumnas (6 grado a 2 de bachillerato) una
experiencia de encuentro personal con Jess y tomar conciencia del propio
proyecto de vida.

b) Celebraciones litrgicas.
Objetivos:
Dar a conocer los diversos momentos y tiempos litrgicos que vive la iglesia
a lo largo de todo el ao.
Ayudar a relacionarlos con su vida desde los diversos significados
(esperanza, alegra, recogimiento, arrepentimiento, conversin )

c) Eucaristas.

Primaria
Objetivos:
Que los alumnos y alumnas aprendan a sentir de una manera ms vivencial
lo que han aprendido en las clases.

72
Que los alumnos y alumnas aprendan a interiorizar y despus exteriorizar en
sus vidas los valores vividos y enseados por Jess, aprendidos al escuchar
su palabra.

Secundaria
Objetivo: Propiciar el espacio para vivir comunitariamente la fe cristiana e
introyectar lo compartido en clases.

d) Catequesis y catecumenado.

d.1 Catequesis de primera comunin (primaria).
Objetivos:
Aprender la importancia que tienen para la vida cristiana los
sacramentos: Bautismo, Confesin, Eucarista.
Preparar a recibir el don del perdn del Seor y el don de la unin
vivencial con Jess y con los dems.

d.2 Celebracin de la primera comunin (Primaria).
El sacramento siempre se celebra en dos tandas, los ltimos 2 Domingos
del mes de Septiembre.

d.3 Catecumenado de Confirmacin (Secundaria).
Objetivo: Ayudar, mediante un proceso, a la clarificacin del proyecto de
vida de aquellos alumnos y alumnas que se sientan llamados y llamadas
personalmente a explicitar en l su fe cristiana.

d.4 celebracin del sacramento de la confirmacin.
Se celebra en el mes de Octubre, con aquellos y aquellas jvenes que tras
un proceso acompaado de preparacin, se deciden a confirmarse en la fe
cristiana desde los criterios de madurez y discernimiento personal.

e) Oraciones al inicio de la jornada.
Objetivos:
Facilitar a los estudiantes, maestras y maestros un momento de
interiorizacin personal al comienzo de la jornada de clases.
Favorecer una mirada cristiana a la propia vida y a los acontecimientos
actuales del pas y del mundo.

f) Jornada de solidaridad.
Objetivos:
Presentar y acercar las realidades de sufrimiento que conlleva la pobreza y
sus causas.
Sensibilizar para dar una respuesta acorde a las posibilidades.


73
g) Semana Ignaciana.
Objetivos:
Dar a conocer la identidad del colegio como obra de la Compaa de Jess.
Facilitar informacin y abrir posibilidades de reflexin y dilogo sobre la
persona de San Ignacio de Loyola y la historia de la Compaa de Jess, su
tarea en la iglesia y su misin en el mundo actual.
Presentar modelos de vida significativos en las personas de los jesuitas y
de quienes comparten la espiritualidad ignaciana.

h) Grupos Ignacianos Magis.

h.1) Grupo infantil Ignaciano (Primaria).
Objetivo: Propiciar a los alumnos y alumnas un espacio de convivencia
fraterna, reflexin y acercamiento a Dios enmarcada en la espiritualidad
ignaciana.

h.2) Grupo juvenil Ignaciano (secundaria).
Objetivo: Facilitar a los alumnos y alumnas un crecimiento humano y
espiritual para que desde su ser Cristiano y el carisma Ignaciano, se
comprometan a la transformacin de su propio ser y de la sociedad.

h.3) Grupo de adultos Ignacianos (Profesores, Profesoras, Padres y
Madres de Familia, Exalumnos y Exalumnas).
Objetivos:
Profundizar el carisma ignaciano y el seguimiento de Jess en comunidad.
Asumir, desde el carisma ignaciano, la misin de ser discpulos
misioneros en y fuera del colegio.

i) Grupo de aclitos y aclitas.
Objetivos:
Preparar estudiantes (3 y 4 grados de primaria) para la funcin de
servidores y servidoras del altar.
Propiciar conocimiento, gusto y amor por la liturgia de la iglesia.

j) Convivencias.
Objetivo:
Asesorar, animar, acompaar, colaborar con los coordinadores, en el
desarrollo de las convivencias.

k) Talleres de oracin y vida.
Objetivos:
Presentar de una manera vibrante y activa a Jess de Nazaret.
Facilitar un mtodo prctico para aprender a orar de manera ordenada,
variada y progresiva.


74
l) Charlas para Matrimonios.
Objetivo:
Acompaar a las parejas de padres/madres de familia en su peregrinacin
hacia el ideal conyugal.
3. PROYECTO DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA Y DEPORTES

Definicin
El Departamento de Educacin Fsica y Deportes es el responsable de la
implementacin, organizacin y funcionamiento de todo lo relacionado con las
actividades deportivas.

Est en estrecha colaboracin con las prefecturas y coordinaciones para
prestarles los servicios que son propios de la educacin fsica de los alumnos y
alumnas. Es su responsabilidad la coordinacin, programacin, metodologa y
evaluacin de todo lo relacionado con las clases regulares de educacin fsica en
el Colegio. Adems, es responsable directo de las dems actividades deportivas
como: entrenamientos, campeonatos, competencias deportivas, intramuros, etc.

Objetivos

a) General

Contribuir con el proceso educativo, desde los beneficios que la
educacin fsica aporta, garantizando jvenes sanos, alegres, con
valores morales y religiosos, y con habilidades y conocimientos
deportivos, para una formacin integral.

b) Especficos

Crear una cultura deportiva orientando sistemticamente las
actividades de educacin fsica y deportes.
Desarrollar las propiedades fsicas bsicas, habilidades, tcnica y
conocimiento de las reglas de las diferentes disciplinas deportivas.
Ejecucin, revisin y actualizacin permanente de los planes de
trabajo de los diferentes niveles.
Favorecer el crecimiento en valores a travs de las clases, el juego
y la competencia deportiva.


75
Actividades
Inscripcin de jugadores y jugadoras para la formacin de
equipos a participar en los diferentes torneos: ftbol, kitbol,
baloncesto y voleibol.
Tardes deportivas recreativas para tercer ciclo y bachillerato.
Torneos de natacin para 4, 5 y 6 grados.
Torneos intramuros en todos los niveles (primaria, tercer ciclo y
bachillerato).
Torneo de voleibol de parejas, para tercer ciclo y bachillerato.
Intercambios deportivos con tercer ciclo y bachillerato.
Torneo de atletismo de primaria y bachillerato.
Mini olimpiadas Ignacianas.
Torneo de frontn, para tercer ciclo y bachillerato
Torneo de atletismo de tercer ciclo
Cursos de verano
Entrenos de selecciones infantiles y juveniles de ftbol y voleibol.
Cursos de fundamentos deportivos para las diferentes
disciplinas.

Estrategias de implementacin de las actividades

Evaluaciones peridicas y consenso en la ejecucin y revisin de los
planes de trabajo.
Charlas de actualizacin y motivacin por parte de
especialistas, en deporte para los y las miembros del
departamento.
Mantenimiento de una comunicacin abierta y fluida con
rectora, prefecturas y coordinadores acadmicos.

4. PROYECTO DE BIBLIOTECA
4.1. Definicin
La biblioteca escolar es un espacio educativo favorable para el estudio,
investigacin y autoformacin en la lectura; que est al servicio del alumnado y
docentes en general. En ella se encuentra una coleccin organizada y
centralizada de todos aquellos recursos y materiales informativos que posee y
necesita el Colegio para desarrollar su labor educativa. Sus actividades van
encaminadas a formar parte integral en el desarrollo del currculo, como del
Proyecto Educativo Institucional.

76
Objetivos

a) General

Formar parte activa dentro del proceso de enseanza-aprendizaje
de los nios/as y jvenes, contribuyendo con el personal docente en
el logro de los objetivos educativos que persigue el Colegio.

b) Especficos

Garantizar el mantenimiento de un buen servicio de informacin a
la comunidad de usuarios y usuarias, en general.
Apoyar eficazmente a los y las docentes en el desarrollo del
currculo.

4.2. Actividades

Seleccin y adquisicin constante de todo tipo de material
bibliogrfico y audiovisual que sea necesario y til en el
proceso educativo
Procesamiento inmediato del material adquirido, as como su
actualizacin en las diferentes bases de datos.
Coordinacin del uso de la sala de video, saln de actos y
auditorio, as como del equipo audiovisual de apoyo educativo.
Coordinacin de esfuerzos entre biblioteca escolar, bibliotecas
de aula y docentes de tercer ciclo y bachillerato.
Incentivacin del hbito de la lectura.
Implementacin y seguimiento de la extensin bibliotecaria.

4.3. Estrategias de implementacin de las actividades

Informe a docentes a travs de circulares colocadas en
carteleras informativas de sus respectivas salas, sobre nuevas
adquisiciones en material bibliogrfico y audiovisual.
Evaluacin peridica de las diferentes colecciones, a fin de
actualizar la informacin requerida por los planes de estudio
de las diferentes materias.
Inmediata catalogacin, clasificacin, proceso fsico y
ubicacin del nuevo material adquirido, as como su
automatizacin en las diferentes bases de datos.
Permanente contacto y comunicacin con las coordinaciones
acadmicas y maestros/as en general, a fin de unificar

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esfuerzos para que los alumnos/as realicen sus
investigaciones de mejor forma.
Desarrollo y mantenimiento de los talleres para incentivar a la
lectura, en el rea de la primaria.
Dar seguimiento a la educacin y formacin de usuarios/as de
biblioteca, a travs de charlas informativas sobre el
reglamento interno y uso del catlogo en lnea, impartidas
tanto a los alumnos y alumnas de nuevo ingreso, como a los y
las estudiantes de ingreso continuo.
Aprovechar el recurso de Internet como herramienta
complementaria de la informacin existente.

5. PROYECTO DEL GABINETE PSICO-PEDAGGICO

5.1. Definicin

El Gabinete Psicopedaggico est formado por un grupo de psiclogos y
psiclogas escolares, que desarrollan diversas actividades de apoyo, orientacin
y consejera a los alumnos y alumnas, en distintas reas; y, de acuerdo a los
recursos con que la institucin cuenta.

5.2. Objetivos
a) General

Contribuir con el proceso educativo desde los conocimientos que la
psicologa aporta para la comprensin de la persona humana, en
sus diversas dimensiones: afectiva, cognitiva, actitudinal, creativa,
etc. Esto, con el propsito de favorecer una formacin integral y
equilibrada de la mujer y del hombre nuevos.

b) Especficos

Dar asesora y acompaamiento psicolgico a estudiantes,
profesores/as, padres y madres de familia.
Favorecer el crecimiento en valores morales.
Elaborar y desarrollar planes de accin que contribuyan a la
formacin de conductas que faciliten la integracin grupal.
Mantener una comunicacin abierta y fluida con las diferentes
instancias y autoridades del Colegio.


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5.3. Actividades
Realizar el proceso de seleccin de nuevos y nuevas
estudiantes, bajo las directrices y criterios de la direccin.
Proporcionar a las prefecturas y coordinaciones la informacin
psicopedaggica que juzgue necesaria para el mejor
desempeo de su labor.
Colaborar con la Direccin y las prefecturas en programas de
formacin permanente del profesorado.
Orienta y asesora a los/as docentes en situaciones de su
trabajo educativo que lo ameriten.
Proporciona orientacin y consejera a los profesores y
profesoras, estudiantes, padres y madres de familia, en
problemas personales o escolares; siempre que stos no
requieran un completo y prolongado tratamiento
psicoteraputico. En estos casos, se les indica el camino a
seguir.
Revisin, actualizacin y desarrollo de programas de
educacin sexual, afectividad, valores, drogadiccin,
prevencin de trastornos de conducta alimenticia y anlisis de
medios de comunicacin.
Elaborar, desarrollar y actualizar el programa de escuela para
padres y madres en los niveles de preparatoria y sexto grado.
Desarrollar charlas para padres y madres de forma peridica
sobre temas de relevancia para el desarrollo de los nios,
nias y adolescentes.
Desarrollar talleres, charlas, mesas redondas, con
profesores/as y coordinadores/as en torno a necesidades
concretas.
Organizar reuniones con otros psiclogos y psiclogas
escolares, para intercambiar informacin.
Participar en reuniones con rectora.
Asesoramiento a los coordinadores y coordinadoras en la
bsqueda de soluciones a dificultades.
Reuniones peridicas del gabinete psicopedaggico.
Colaboracin en la seleccin del nuevo personal, a pedido de
las instancias encargadas.

5.4. Estrategias de implementacin de las actividades
Elaborar programas de intervencin y prevencin de
problemas diagnosticados.

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Invitar a profesionales para que impartan charlas a los y las
estudiantes, sobre temas especficos.
Mantener comunicacin con los departamentos de pastoral,
acadmico y disciplinar.
Mantener una comunicacin abierta y fluida con rectora y
prefecturas.

6. PROYECTO DEL DEPARTAMENTO DE COMUNICACIONES Y ACTIVIDADES
CULTURALES

6.1 DEFINICIN
El Departamento de Comunicaciones y Actividades Culturales (DECOMACCU)
es una respuesta institucional al propsito de desarrollo integral, equilibrado y
armnico de nuestros alumnos y alumnas, especficamente en sus dimensiones
esttica y comunicativa, tal como lo manifiestan el documento Caractersticas
de la educacin en la Compaa de Jess (prrafos 25, 28 y 29) y el Proyecto
Educativo Comn de la Compaa de Jess en Amrica Latina (numeral 6,
literal d).

En este sentido, el DECOMACCU tiene a su cargo la edicin de boletines y
otras publicaciones fsicas y virtuales destinadas a difundir la informacin
general relativa a la vida escolar. Tambin es responsable de disear, proponer,
organizar y supervisar las actividades y los eventos que se consideren
apropiados y viables para identificar, estimular, orientar y potenciar las
inquietudes y habilidades artsticas de los alumnos y alumnas.

6.2 OBJETIVOS
Generales
Difundir entre la comunidad educativa informacin general relativa a la
vida escolar.
Ofrecer espacios en que los estudiantes desarrollen su imaginacin,
afectividad y creatividad artstica.
Especficos
Que los miembros de la comunidad escolar puedan expresar sus
inquietudes, expectativas y comentarios en torno al quehacer del Colegio
y de la realidad circundante.
Que los alumnos y alumnas se motiven y potencien su expresin artstica,
a travs de la organizacin, desarrollo y premiacin de certmenes y
festivales en diferentes ramas del arte.

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Que los alumnos y alumnas inicien o refuercen su acercamiento y
comprensin de las diversas manifestaciones artsticas que se dan en el
medio local (msica, danza, teatro, etc.).

6.3 ACTIVIDADES
rea de Comunicaciones
Publicacin del Boletn informativo Periqueando
Diseo y actualizacin del sitio web http://www.externado.edu.sv
Publicacin, asesora y/o supervisin de revistas estudiantiles, de acuerdo
a los proyectos presentados por los alumnos y alumnas, o segn alguna
necesidad especfica de la institucin.
Produccin de emisiones de YS-Perico, simulacin radial interna.

rea de eventos artsticos
El DECOMACCU desarrolla los siguientes eventos:
En primaria:
- Composicin literaria
- Interpretacin musical
- Teatro
- Declamacin
En Tercer Ciclo y Bachillerato:
- Creacin literaria (poesa y narrativa)
- Oratoria
- Declamacin
- Interpretacin musical

Adems, en Tercer ciclo y Bachillerato se realiza el evento anual Creativos
para la Vida, que presenta una muestra seleccionada de nmeros artsticos,
creativos y constructivos, de nuestros y nuestras estudiantes.

rea de eventos especiales
Presentacin de eventos artsticos y culturales de calidad; de preferencia,
en las instalaciones del Colegio.
Realizacin de talleres de actuacin y montaje de obras teatrales.

6.4 ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN DE LAS ACTIVIDADES
Motivacin y promocin en las aulas, a fin de lograr la participacin
estudiantil en los eventos, con la colaboracin de los profesores de
lenguaje y literatura, as como prefectos y coordinadores.

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Asesora tcnica en la elaboracin de nmeros artsticos musicales,
teatrales, de danza, etc.
Solicitud de notas estudiantiles para su publicacin en el boletn
Periqueando.
Gestin de presentaciones artsticas externas en las instalaciones del
colegio.


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CAPTULO IV: PROYECTO COMPLEMENTARIO

I. PROYECTO DE MASIFICACIN Y DESARROLLO DEL AJEDREZ
1.1 INTRODUCCIN.
Desde tiempos muy antiguos, tanto que sus orgenes se pierden en la
leyenda, el juego del ajedrez ha ocupado la atencin de muchas de las mentes
ms privilegiadas. Desde all se ha constituido una amplia teora que lo respalda,
producto de los estudios y aportes de los grandes maestros, quienes han
dedicado miles de horas y pginas para desentraar sus secretos.
Si esto ha sido as es porque, ciertamente, no se trata de un simple juego,
sino de toda una disciplina que, para su prctica adecuada, exige gran esfuerzo
de concentracin, anlisis, abstraccin y prospeccin. Por tales requerimientos
es que se le conoce como el juego-ciencia. Luego, la prctica sistemtica y
bien orientada del ajedrez se constituye as en una valiosa herramienta para el
desarrollo del rea lgica del pensamiento humano, adems de tener otras
ventajas en cuanto al sano esparcimiento, mejora de la autoestima e incluso
algunas relaciones con la vida misma: medir el alcance de nuestros actos y
aceptar sus consecuencias.
Por estas razones es que se ha implementado el programa de desarrollo del
juego del ajedrez a nivel escolar.

1.2 OBJETIVOS.
Que los alumnos y alumnas del Colegio...
... conozcan las leyes y procedimientos bsicos del juego del ajedrez.
... mejoren su capacidad de concentracin, disciplina y autocontrol.
... voluntariamente se interesen por el estudio sistemtico del ajedrez a nivel
intermedio y avanzado.

1.3 ETAPAS Y CARACTERSTICAS.
La idea de este proyecto contempla dos etapas: masificacin y
especializacin progresiva, adems de otras actividades de promocin
ajedrecstica (sesiones de partidas simultneas con maestros nacionales e
internacionales, charlas con invitados especiales, intercambios con otras
instituciones, etc.).
La masificacin implica la enseanza de las reglas de juego, procedimientos
elementales, fundamentos de ataque-defensa (tctica) y nociones de estrategia
ajedrecstica, a todos los alumnos y alumnas de entre 10 y 12 aos de edad (3,
4, 5 y 6 grado de educacin primaria). La especializacin progresiva consiste
en la profundizacin gradual del estudio de la tctica y estrategia ajedrecstica

83
con aquellos alumnos y alumnas que muestren aptitudes e intereses favorables
al juego del ajedrez.

a) Etapa de masificacin.

En esta etapa se incluye a todos los nios y nias de 3 4 y 5 grados (en el
turno matutino) y de 4, 5 y 6 grados (en el turno vespertino), distribuidos en
grupos de 20-25 integrantes, ya que -debido a la supervisin cercana que el
aprendizaje del ajedrez implica- no pueden ser grupos demasiado numerosos y,
adems, hay nios y nias que ya tienen cierto conocimiento previo del juego, lo
que implica alguna diferencia de niveles. Cada grupo recibe un curso por ao.

La duracin del curso est prevista para siete semanas, a ritmo de dos
reuniones semanales de 45 minutos cada una: 8 sesiones terico-prcticas y un
torneo de 5 rondas.

Al finalizar los respectivos cursos, hay un torneo en donde participan los nios y
nias mejor clasificados de cada grado.

b) Etapa de especializacin progresiva.

Consiste en un curso de dos aos de duracin, comenzando con nios y nias de
5 grado, donde se tratan diversas temticas para enriquecer el acervo
ajedrecstico de los participantes y se le da seguimiento al progreso de los nios
y nias, mediante el monitoreo de sus competiciones internas y externas.

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