Metodologia PACIE

LA METODOLOGÍA
PACIE
José Luis Aguayo Morales
2009
ESTUDIO DEL PROBLEMA
Introducción
En el proceso de enseñanza aprendizaje para el
siglo XXI, el educador enfrenta desafíos como:
•Desorientación ante la cantidad de elementos
tecnológicos nuevos para realizar su labor
educativa .
•Masificación estudiantil y falta de infraestrucutra
educativa.
•Aparición de las herramientas web 2.0, las
herramientas móviles (cleulares, ipods,etc..), etc.
•Surgimiento de metodologías constructivistas y de
aprendizaje colaborativo aplicables al Elearning.
MARCO TEÓRICO
La metodología PACIE
La metodología PACIE permite el uso y aplicación de
las herramientas virtuales (aulas virtuales, campus
virtuales, web 2.0, tecnología móvil, etc…) aplicables
tanto para la educación presencial, semipresencial o
a distancia, que se aplica en 5 fases permitiendo un
desarrollo integral de la educación.
PACIE son las siglas de:
P = Presencia
A = Alcance
C= Capacitación
I = Interacción
E = E-learning
Los retos de la virtualidad
•Solucionar problemas como: no se aprenden pero
aprueban; un aula es desagradable; el uso del aula
virtual no es necesario; dificultad para ingresar o
enviar tareas usando la tecnología; falta de
tolerancia entre los sujetos de aprendizaje.
•Evitar que la educación virtual se centre más en la
tecnología que en la pedagogía y el arte de la
comunicación.
•Exigir que los contenidos, materiales y evaluaciones
sean realizados por los docentes.
•Promover al aula virtual como una herramienta
hacia el aprendizaje constructivo y cooperativo.
¿Qué es PACIE?
“PACIE es una metodología que permite el uso de las
TICs como soporte a los procesos de aprendizaje y
autoaprendizaje, dando realce al esquema
pedagógico de la educación real.
Sus elementos esenciales son la motivación y
acompañamiento; calidad y calidez; suma a los
procesos de comunicación y exposición de
información procesos sociales que apoyen el análisis
y el criterio por medio de un compartir educativo.
PACIE NO SOLO INFORMA, EXPONE Y ENSEÑA,…
TAMBIÉN: CREA, EDUCA, GUÍA Y COMPARTE…”
Fuente: Pedro Camacho, MWA
Procesos de PACIE
PACIE involucra un conjunto de procesos para
garantizar su calidad y ejecución correcta para la
enseñanza aprendizaje.
Las funciones de un EVA son informar, comunicar,
interactuar, apoyar y educar.
PACIE son las siglas:
P RESENCIA
A LCANCE
C APACITACIÓN
I NTERACCIÓN
E LEARNING
PRESENCIA
Responderá a las preguntas:
•¿Cómo educar por Internet..., si no estamos en él...?
•y si estamos.... sólo estar allí.... ¿es suficiente?
•¿Cumple realmente el objetivo para el cual fue
creado nuestro E.V.A.?,
•¿Qué queremos hacer con nuestra aula virtual?
•¿Hemos colocado la misma información de una
educación directa o presencial en Internet...?,
•¿Impacta su E.V.A. visualmente...?,
•¿Ha definido el rol de su E.V.A. en los procesos
educativos que lleva a cabo...?,
•¿podría hacer lo mismo sin mi EVA...?
PRESENCIA
El Aula Virtual debe:
•Usar una imagen corporativa
•Usar un mismo tipo de texto para títulos
•Usar un mismo tipo de letra para la información
•Usar un tipo distinto de letra y color en la
información más relevante
•Usar imágenes con el mismo tamaño
•Utilizar recursos Web 2.0 atractivos como
animaciones, video y otros
•Crear un Entorno Virtual de Aprendizaje llamativo y
que deba ser visitado.
PRESENCIA
Se sugiere para este proceso herramientas como :
ALCANCE
Es una etapa de tipo organizacional orientada hacia el
propósito, calidad, identidad, etc., del EVA. Aquí el se
centra en el EVA en el manejo y organización de la
información.
Se resuelve el que hacer con la información y como usarla
para generar el aprendizaje.
Para conseguir esto se debe tener claro lo que se busca,
que se expresará mediante estándares, marcas y
destrezas.
El estándar es lo que se desea que el estudiante llegue ha
aprender. Pueden ser varios por cada unidad o tema de
aprendizaje.
Las marcas son para comprobar el cumplimiento del
estándar. Puede haber una o varias marcas por cada
estándar (generalmente son conocimientos teóricos,
prácticos o valores).
ALCANCE
Las destrezas son las capacidades del individuo que
lo vuelven cada vez más competente para realizar
una tarea.
Como se puede notar cada grupo de SBS sirven para
crear las capacidades y competencias que el alumno
debe tener la finalizar el curso.
Se recomienda indicar a los estudiantes los SBS para
que oriente su formación, además de motivarle
explicándole en que aplicar los conocimientos.
CAPACITACIÓN
La metodología PACIE, centra gran parte de su
esfuerzo en el docente, que quien genera, crea,
construye las oportunidades de aprendizaje de los
estudiantes.
Si bien el estudiante es el que aprende, el educador el
que tiene la responsabilidad de ser extremadamente
porque es la única forma de guiar toda la
potencialidad del estudiante a la meta del
aprendizaje. Como antes lo hacía el aprendiz con el
maestro.
INTERACCIÓN
La fase interacción es la fase más importante de la
metodología PACIE, ya que continua con la fase
Capacitación, la técnica de aprender haciendo para
proceso de educación-aprendizaje, se basa en un alto
grado de participación de los pares, los compañeros
del EVA son quienes gracias a su cooperación,
motivación, alegría, amistad logran construir el
conocimiento, y permiten que cada uno de los
compañeros se apropie de este conocimiento.
E-LEARNING
Fase E-learning
Es una fase más bien de tipo macro curricular más

que de tipo microcurricular, es decir es un algo
inherente al Campus Virtual a diferencia de las 4
fases anteriores que son asociadas netamente al EVA
pero también al CEV en su parte organizacional.
DISEÑO DE LA SOLUCIÓN
DISEÑO DE LA SOLUCIÓN
DISEÑO BAJO METODOLOGÍA PACIE
El ciclo del diseño es un elemento fundamental en la
capacitación porque permite generar los recursos
necesarios para los Entornos Virtuales de Aprendizaje, lo
que permite generar proyectos para que aprendan los
estudiantes, proyectos de fin de carrera o tareas para la
construcción del conocimiento.
El ciclo del diseño tiene las siguientes etapas
1. Investigar
2. Planificar
3. Crear
4. Evaluar
5. Autonomía
Investigar
En esta etapa se analiza el problema a resolver, se
observan todas las aristas posibles tanto técnicas,
como sociales, económicas, medio ambientales,
culturales si existiesen. Se busca donde se localiza la
problemática a resolver, se entrevista a los
informantes calificados, se levanta los datos (la
información debe ser de fuentes fiables para esbozar
el marco teórico), se deben plantear varias posibles
soluciones para resolver el problema, que
posteriormente serán mejor analizadas en la etapa
de planificación.
Investigar
El docente debe identificar el problema a resolver y
ser capaz de:
• Evaluar la importancia del problema para su vida,
la institución, la sociedad y el mundo entero.
• Crear un breve esbozo de la concepción.
El docente debe desarrollar el diseño y ser capaz de:
• Formular y examinar las preguntas que orientan la
investigación.
• Identificar y reconocer una variedad de fuentes
adecuadas de información.
Investigar
• Recopilar, analizar, seleccionar, organizar y evaluar
la información.
• Evaluar las fuentes de información.
El docente debe formular una especificación del
diseño y ser capaz de:
• Listar los requisitos específicos que debe cumplir el
producto y/o solución.
• Diseñar pruebas para evaluar el producto y/o
solución en contra de la especificación del diseño.
Planificar
En la fase investigación se generan varios diseños.
Ahora se los evalúa mediante los estándares e
indicadores, para determinar cual es el mejor desde
la parte técnica, económica, financiera, medio
ambiental, social. Luego se genera un plan para
desarrollar el diseño del producto a obtener,
determinar recursos humanos, técnicos, económicos,
sociales, etc... Que será necesario para llegar con
éxito en la creación del producto, crear un diagrama
de Gantt, y luego realizar los ajustes necesarios para
el diseño completo, eficiente y eficaz.
Planificar
El docente debe diseñar la solución y considerar:
• Generar varios diseños satisfactorios.
• Evaluar los diseños en contra de su especificación.
• Seleccionar un diseño y justificar su elección.
El docente debe planificar, ejecutar el producto y/o
solución y ser capaz de:
• Construir un plan lógicos para crear el producto y/o
solución.
• Construir un plan que use de forma efectiva,
considerando los recursos y el tiempo.
Crear
En esta etapa el trabajo colaborativo es primordial,
acoger todas las ideas, ser positivos, intervención de
todos, para obtener los mejores criterios del grupo, y
conseguir el mejor diseño que cumpla los estándares
y marcas creados en la planificación, y sea eficiente
en el uso de los recurso disponibles.
El plan debe ser detallado para generar el producto,
con alta calidad, cumpliendo los indicadores y
acercándose a un alto grado de fiabilidad y calidad.
Crear
El docente debe:
• Utilizar técnicas adecuadas y el equipo competente.
• Garantizar un ambiente de trabajo seguro.
El docente debe seguir el plan y ser capaz de:
• Seguir el plan para hacer el producto y/o solución.
• Evaluar el plan y justificar cualquier cambio de ser
necesario.
Crear
El docente debe crear un producto y/o solución de
calidad adecuada. En esta etapa el trabajo
colaborativo es primordial, tolerar las ideas de los
compañeros, siempre buscando lo mejor, con
intervención de todos, apoyar, ayudar para obtener
los mejores criterios del grupo, para crear un diseño
que cumpla los estándares y marcas y además sea
eficiente en el uso de los recurso disponibles.
Finalmente debe evaluar el plan y justificar cualquier
modificación del diseño original.
Evaluar
El docente debe:
• Realizar pruebas para evaluar el producto.
• Evaluar el éxito del producto objetivamente sobre
la base de pruebas, sus propia opinión y puntos de
vista de los usuarios.
• Evaluar el impacto del producto en la sociedad.
• Explicar cómo el producto se puede mejorar.
Evaluar
El docente debe evaluar el uso del ciclo de diseño y
ser capaz de:
• Evaluar su desempeño en cada etapa del ciclo de
diseño.
• Sugerir la forma en que su rendimiento podría ser
mejorado.
Evaluar
Luego de crear el producto se realiza evaluaciones de
calidad del producto, analizando el cumplimiento de
los estándares e indicadores creados en la
planificación, sirven para realizar mediciones de
procesos, salidas de cada etapa, gestión de los
recursos, grado de la relación social de los miembros
del equipo de trabajo, con todos estos detalles es
posible mejorar continuamente, y optimizar proceso,
etapas, y subproductos, para llegar a un producto
cada vez de mejor calidad y que sea altamente
apreciado por la sociedad y las personas.
El ciclo del diseño
APLICACIÓN DE PRESENCIA EN EL DISEÑO
Aulas virtuales: espacios donde se desarrolla el

aprendizaje.
Centro de capacitación docente donde se debe dar
soporte en la formación docente: tecnológica,
pedagogía, metodológica, etc.
Centro de Interacción virtual es un espacio para a
solventar dudas y apoyar a los docentes, estudiantes,
administradores, padres de familia y todos los
miembros del CEV.
APLICACIÓN DE ALCANCE EN EL DISEÑO
Para que funcione bajo PACIE y corrija las fallas
educativas originadas por la desorganización, es
necesario el departamento de educación en línea
(DEL).
El departamento de educación en línea (DEL), quien
orienta la gestión de todos los procesos de la
educación virtual: organiza, gestiona, administra la
educación virtual, ocupa un nivel de decisión dentro
de la administración, para que las necesidades,
proyectos, proyecciones, orientaciones, etc., se
tomen en cuenta en la Gestión Administrativa
General.
El DEL está constituido por:
Un experto en pedagogía: debe implementar las
metodologías de aprendizaje, las técnicas para
aprender, y la mejor forma de enseñar.
Un experto en informática: una persona capaz de
apoyar en la tecnología, en las plataformas y dar
soluciones para que el CEV funcione óptimamente
Un experto en comunicaciones sociales: quien debe
saber cómo manejar la comunicación de la
información tanto del Centro de Educación virtual
como el de las aulas virtuales.
El DEL creará el campus virtual usando todas las
herramientas cumpliendo todas las fases de PACIE,
en donde se observa la imagen corporativa, los
estándares, marcas, destrezas que debe tener el
campus virtual, que todo debe construirse tanto por
los expertos y ayudantes, como por docentes; con
interacción con la comunidad del aprendizaje. El
Centro de Interacción Virtual (CIV) se encargará de la
interacción y del e-learning con todos los miembros
de la comunidad del aprendizaje. El DEL debe ser
realimentado para mejorar el campus virtual,
corregir los problemas del CIV, y mejorar.
APLICACIÓN DE CAPACITACIÓN EN EL DISEÑO
Todas las etapas del ciclo del diseño, primero se hace
un análisis de requerimientos de donde se analiza al
institución educativa o la carrera, los recursos que
dispone la institución, la infraestructura tecnología,
se formula los procedimientos organizacionales. En la
etapa del diseño , se crea el Departamento de
Educación en línea, se selecciona las herramientas
virtuales, se educa a los docentes en la metodología
PACIE, se analiza el proveedor de servicios web. En la
implementación se define estándares e indicadores
del centro para su funcionamiento, proceso
académicos, administrativos, técnicos, gerenciales,
entre otros, se direcciona y se nombra el sitio web,
se instala el LMS, se implementa el sistema de e-
pagos y e-matriculación, se determina el personal
necesario y de apoyo para el CEV, en la etapa
Funcionamiento, se crea el CEV, se capacita a los
tutores en PACIE, se crea la portada digital, el CIV, los
espacios de las aulas virtuales, el centro de
capacitación de tutores, se generan los objetos de
aprendizaje reutilizables, mediante la creación de los
EVAs por los tutores, se procede a Evaluar técnicos,
financieros, organizacionales, y se optimiza el CEV en
forma continua.
APLICACIÓN DE INTERACCIÓN EN EL DISEÑO
Partes fundamentales de un EVA
El Bloque PACIE o bloque 0, el más importante dentro
de este proceso metodológico, se ha convertido en el
eje de la interacción dentro de un aula virtual y la
fuente del conocimiento cooperativo generado en
una experiencia común y enriquecedora de los
miembros de un grupo estudiantil.
•BLOQUE 0 - PACIE
oSECCIÓN DE INFORMACIÓN
Muestra información general sobre el curso, el tutor
y los proceso de evaluación, recursos o actividades
para conocer el aula, quien es el tutor porque lleva el
proceso tutorial se recomienda un video del tutor ,
una explicación de curso, objetivos, metas del curso.
Rubrica de evaluación que permite conocer que
actividades se realizaran , las valoraciones de cada
una de las actividades, para que el estudiante sepa
cómo va a ser evaluado.
oSECCIÓN DE COMUNICACIÓN
Énfasis en explicar el inicio de cada Unidad que
trabajos se realizaran en la semana, fijar fechas de
evaluaciones ,aclaraciones de los trabajos, pautas
para el trabajo estudiantil, y forma del trabajo
cooperativo de los estudiantes.
oSECCIÓN DE INTERACCIÓN
Es la más importante de el EVA, interacción en el
ámbito social, conocerse entre los estudiantes fuera
del factor académico, en base a la amistad y luego
generar espacios de apoyo, experiencias positivas, es
la base del aprendizaje cooperativo.
El Bloque Académico, que posee la información y
contenidos en sí de la materia, cátedra o asignatura,
los documentos que queremos compartir, los enlaces
hacia los cuales queremos diversificar y la exposición
temática que deseemos realizar, pero ya no
preocupándonos en demasía por el desarrollo
profesional de contenidos, ¿por qué?, porque la
información está ahí, está lista, deja que sea el
estudiante, quien descubra el gusto de apropiarse de
ella, la imagen cuenta, si, pero la concreción y
diversidad son más valiosas. Ahora debes
asegurarte, que tu estudiante la lea, la comparta, la
interiorice, ¿cómo?, usando adecuadamente los
recursos, generarás una barrera que no pueda ser
traspasada hasta que tenga la información o
conocimientos adecuados.
•BLOQUE ACADÉMICO
SECCIÓN DE EXPOSICIÓN
Información que el estudiante necesita conocer
Esta información no debe ser repetitiva caso
contrario el estudiante se aburre y abandona el
entorno virtual de aprendizaje
Los contenido debe ser de diverso puntos de vista
para que el aprendizaje sea crítico.
No deben repetirse la información usar videos,
archivos pdf, enlaces a pafinas web, etc..
SECCIÓN DE REBOTE
Esta sección se denomina de rebote o filtro.
Se crean actividades necesarias para que el
estudiante lea y asimile los documentos, videos,
enlaces web que han sido utilizados en la sección de
exposición.
Las actividades sugeridas son Foros, blogs, wikis,
salas de videoconferencias, chats, donde se
comparte l conocimiento, se genera ante una
confrontación con respecto a la información
presentada.
Para poder participar el estudiante tiene que haber
asimilado la información y tener una postura
correcta, caso contrario el estudiante jamás llegara
ha conocer la información proporcionada.
SECCIÓN DE CONSTRUCCIÓN
El estudiante debe justificar y defender las posibles
soluciones.
Luego de conocer las soluciones planteadas mediante
las herramientas de la sección de rebote el
estudiante debe hallar la verdad, y tener criterios
para demostrar que su postura es correcta y si es
errada aprender, corregir y superarse.
El tutor no debe interactuar, debe dejar que el
estudiante encuentre la verdad por sus propios
medios y el apoyo de sus compañer@s, tal como
sucede en el mundo real
SECCIÓN DE COMPROBACIÓN
También denominada sección de evaluación
En este bloque se presentan actividades que
permiten conocer si el estudiante aprendió, asimilo y
comprendió los contenidos expuestos.
Puede estar asociado a una tarea, deber, práctica de
laboratorio, exposición con defensa, u otras formas
de evaluación.
Comprobar el desarrollo de las destrezas que debe
desarrollar el alumno. El bloque de cierre, al final,
pero no por ello el menos importante, te ayuda a no
dejar cabos sueltos dentro de tu aula, a culminar
actividades pendientes, a cerrar procesos
inconclusos, a negociar desacuerdos en evaluaciones,
a retroalimentarte con la opinión de tus estudiantes,
no solo para los contenidos y estructura del aula en
sí, sino para tu labor tutorial. Dales la oportunidad
de desahogarse, la libertad de expresarse y mantén
tu mente muy abierta, no sólo con tolerancia, sino
con amor, para que puedas en el lado de estudiante.
•BLOQUE DE CIERRE
oSECCIÓN DE NEGOCIACIÓN
Una negociación entre la comunidad del aprendizaje
entre tutor y aprendices, en forma directa e indirecta,
no cumplieron con los productos que comprueban las
destrezas, negociar con el tutor para cumplir dentro
del tiempos señalados. Y apropiarse del aprendizaje.
Y también se crea un foro para que los estudiantes se
despidan y conocer en que proceso fallo el tutor, que
imagen el tutor se creo en los estudiantes.
oSECCIÓN DE RETROALIMENTACIÓN
Donde el estudiante genera información en
encuestas, para conocer si la interacción, respuesta
del tutor, información fue correcta.
APLICACIÓN DE ELEARNING EN EL DISEÑO
Que se puede enseñar con E-learning
Con el e-learning se puede enseñar cualquier arte,
cátedra, conocimiento, técnica, actividad de
diversión, que realiza el ser humano, utilizando
herramientas virtuales.
El limitante no es el e-learning, al igual que en la
educación presencial son los talleres, el proceso de
enseñanza aprendizaje es presentar la información,
crear el problema que origine el aprendizaje
cooperativo, buscar las soluciones, y crecer en
conocimientos y valores.
CONCLUSIONES
La metodología PACIE permite desarrollar el
aprendizaje mediante los EVA y CEV , tanto a nivel
organizacional, académico, pedagógico,
comunicacional, y tecnológico.
La fase Presencia permite caracterizar la imagen
corporativa del EVA y CEV, haciéndola atractiva,
llamativa, y agradable, e incluso necesaria para el
estudiante.
La imagen corporativa debe tener un framework
base, pero debe tener libertades debido a las
características propias de cada docente.
CONCLUSIONES
La fase Alcance permite determinan los estándares,
marcas y destrezas que debe desarrollar el
estudiante en el EVA, y la comunidad de
aprendizaje en el CEV.
La fase Capacitación se debe basar en los pilares
del aprendizaje cooperativo y de la técnica
aprender haciendo orientado a enseñanza centrada
en el estudiante.
La fase Interacción es la más importante es la que
genera amistad y permite que la interacción entre
pares genere el conocimiento necesario.
CONCLUSIONES
La fase E-learning, permite convencer al docente,

de que se puede enseñar cualquier actividad
humana mediante e-learning
BIBLIOGRAFÍA
Albert, Manuel Esteban , Estrategias de aprendizaje y
eLearning. Un apunte para la fundamentación del
diseño educativo en los entornos virtuales de
aprendizaje. Consideraciones para la reflexión y el
debate. Introducción al estudio de las estrategias y
estilos de aprendizaje, Universidad de Murcia.
Larrañeta, José Javier , Metodología y herramientas
para la generalización del elearning en la Formación
Continua, I Congreso Regional, EL reto de la
teleformación en Castilla y León.
Educaweb, Las iniciativas de eLearning aportan sobre
todo flexibilidad y versatilidad a los procesos
formativos, 26/09/2006
BIBLIOGRAFÍA
Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa
Web Educativa 2.0, , Núm. 20 / Enero 06
Elder Linda , Paul Richard, Estándares Intelectuales
Universales, Universidad de California, Campus de
Sonoma., Estados Unidos
Cervera, mercé gisbert, El nuevo rol del profesor en
entornos tecnológicos, biblioteca digital andina,
universidad de los andes.
Isabel González, Liderazgo y Trabajo en Equipo.
Lara, Luis Rodolfo , Análisis de los recursos
interactivos en las aulas virtuales, SEGUNDO
CONGRESO VIRTUAL “
BIBLIOGRAFÍA
Fundación para la actualización Tecnológica para
Latinoamérica, FATLA, ******* Ing.
Pedro Camacho, disponible en: www.fatla.org
Dominguez, D. " Modelos de aprendizaje en la Web
Social. Construyendo y compartiendo conocimiento en
red". Disponible:
http://ddominguez1.googlepages.com/CP_DanielDomi
nguez.pdf
Herandez, J (2004)."Expereincia de utilización de las
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tutores". Disponible en
http://www.ateneonline.net/datos/45_03_Hern%E1nd
ez_Julieta.pdf.
BIBLIOGRAFÍA
Rubio, M.J. (2003)."ERnfoques y modelos de Evaluación de
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evaluación educativa. Disponible:
http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_1.htm.
Agudelo, O. (2005). Transformando las prácticas de
docentes.pdf. Disponible en :
http://www.ribiecol.org/nueve/ponencias/128.pdf
Prado. R. (2009). Encuesta sobre Programas, Cursos,
Talleres y otros en Instituciones que imparten educación a
Distancia. Disponible en: http://e-
xitosos.pbwiki.com/browse/#view=ViewFolder&param=Fa
se%201%20Investigaci%C3%B3n

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