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Asociacin de Escuelas Universitarias de

Enfermera
de la Repblica Argentina
AEUERA
"LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACION DE LA CARRERA DE
LICENCIATURA EN ENFERMERA
Buenos Aires, Mayo de 2013
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Asociacin de Escuelas Universitarias de
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Autoridades de la Asociaci de
Escuelas Ui!ersitarias de E"er#er$a de la Re%&'lica Ar(etia
CONSEJO DIRECTIVO
Presidente: Magister Ana La Mesquida
Vice-Presidente 1 Magister Ana Mara Heredia
Vice-Presidente 2: Lic. Mnica Daniela Gonzalez
Secretaria: Esp. Mara Margarita Rabansl
Prosecretaria: Magister !ecilia Rossi
Tesorero: Lic. Ra"n #l$arez
Protesorera: Lic. Marta Aliaga
Vocal I: Lic. %ara La !orrea
Vocal II: Lic. Graciela Al$arado
Comisin Re!isora de C"entas: Magister Hector %troppa& Lic. Mara del Rosario
!arballo' Lic. Rossana Mo(ano
)
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INTRODUCCI)N
Uno de los instrumentos para el mejoramiento de la calidad del sistema
universitario incorporado a la Ley de Educacin Superior, es la Evaluacin y
Acreditacin de las carreras de rado reuladas por el Estado!
"ada la importancia #ue reviste en$ermer%a para el desarrollo de la actividad
&umana y el mejoramiento de la calidad de vida, se solicita al Ministerio de
Educacin de la 'acin #ue la (arrera de Licenciatura en En$ermer%a sea
declarada de inter)s p*+lico! Siendo este el primer paso para acceder al
proceso de Acreditacin!
Este documento presenta una propuesta de ,Lineamientos para la Acreditacin
de las (arreras de Licenciatura en En$ermer%a de la -ep*+lica Arentina.!
El mismo se &a ela+orado con el aporte de las Escuelas Miem+ros de
A!E!U!E!-A en intensas jornadas de tra+ajo y en un di/loo sostenido entre las
instituciones!
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(ontenidos del documento
1! Antecedentes &istricos de la educacin universitaria en en$ermer%a
2! (onte0to de en$ermer%a en Am)rica Latina y el pa%s
3! Educacin universitaria en En$ermer%a
1! Misin de la educacin en en$ermer%a
2! 3ines de la educacin en en$ermer%a
4! 5+jetivos de la educacin en en$ermer%a
6! 'iveles de $ormacin
+
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*+ ANTECEDENTES ,IST)RICOS DE LA EDUCACI)N UNI-ERSITARIA EN
ENFERMERA
A partir de los a7os 40 se desarrollaron las construcciones tericas y se
per$ilaron las +ases cient%$icas de los cuidados de En$ermer%a con la
consiuiente estructuracin epistemolica! En el a7o 1838 se inauura en la
Arentina la primera escuela de En$ermer%a universitaria en la 3acultad de
Medicina de la Universidad 'acional del Litoral, la cual paso a depender de la
Universidad 'acional de -osario cuando $ue inauurada esta en 1849! A ella
le siuieron las escuelas de En$ermer%a de las Universidades 'acionales de
:ucum/n ;1822<, (rdo+a ;1824< y la de Buenos Aires ;1840<!
A partir de 1860, a+ren sus puertas las escuelas de En$ermer%a de la
Universidades 'acionales de, 'ordeste en (orrientes, Misiones, Santiao
del Estero, Salta, Entre -%os, (atamarca y Mar del =lata! En a7os
posteriores en m*ltiples universidades del pa%s!
En el a7o 1846, las Escuelas de En$ermer%a de las Universidades 'acionales
de Buenos Aires, (rdo+a, Litoral y :ucum/n> $undaron la Asociacin de
Escuelas Universitarias de En$ermer%a de la -ep*+lica Arentina
;A!E!U!E!-!A!<
Uno de los o+jetivos plasmado en el acta $undacional de la misma y #ue se
mantiene viente, es el de esta+lecer normas de educacin de rado y
posrado, con el $in de evaluar a las escuelas universitarias de en$ermer%a
creadas y por crearse, para aranti?ar la calidad de la $ormacin!
En los *ltimos die? a7os, las En$ermeras Arentinas a trav)s de sus principales
orani?aciones y con el apoyo y cooperacin de la 5rani?acin =anamericana
de la Salud ;5=S< emprendieron el desa$%o de trans$ormar la pro$esin en los
siuientes aspectos@ a< desarrollo interal y completo de los recursos &umanos
en todos sus niveles> +< desarrollo de los servicios de en$ermer%a> c<
$ormulacin de leyes de en$ermer%a> d< participacin en el /m+ito pol%tico y en la
toma de decisiones #ue ata7en a la salud> e< desarrollo de las asociaciones
,
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pro$esionales y> $< est%mulo a la produccin y diseminacin de los
conocimientos de en$ermer%a!
Actualmente, la AEUE-A est/ implementando el =lan de "esarrollo
Anstitucional #ue, entre otros proyectos, incluye los siuientes@
=ol%ticas de la Educacin de En$ermer%a para la pr0ima d)cada, a partir del
a7o 2000! Esto comprende una clara voluntad de enerar procesos de
evaluacin, acreditacin y certi$icacin para la pro$esin ;en noviem+re de
1889, la AEUE-A y la 3AE orani?aron la =rimera (on$erencia Arentina
de =ol%ticas de En$ermer%a, ocasin en #ue se de$inieron dic&as pol%ticas<!
El desarrollo de estrateias para insertar a nuestra Asociacin
institucionalmente dentro del Ministerio de (ultura y Educacin! La $inalidad
de esto, es proponerse como oranismo asesor para la educacin de
en$ermer%a en todos los niveles y enerar procesos de participacin en las
decisiones pol%ticas #ue ata7en a nuestra pro$esin!
La participacin institucional en las siuientes (omisiones Ministeriales e
Anterministeriales de@
a< (omisin Anterministerial de En$ermer%a ;Ministerio de Salud B Ministerio
de Educacin<
+< (omisin Asesora del Sistema 'acional de Acreditacin de -esidencias
del E#uipo de Salud "ireccin de (apital Cumano y Salud 5cupacional!
c< (omisin para reconocimiento de Especialidades de los pro$esionales
de la salud dependiente de la "ireccin 'acional de -eulacin
Sanitaria y (alidad en Servicios de Salud!
d< (omisin 'acional Asesora del ejercicio de las =ro$esiones de Drado
Universitario en Salud , #ue est/ presidida por la Su+secretar%a de
=ol%tica, -eulacin y 3iscali?acin en Salud del Ministerio de Salud y
por la "ireccin 'acional de -eulacin Sanitaria y (alidad de Servicios
de Salud ESu+comisin de En$ermer%a!
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e< (omisin -eional de En$ermer%a de ME-(5SU-
$< (omisin para la ela+oracin de los marcos de re$erencia de la
-esidencia Anterdisciplinaria en Salud Mental!
.+ CONTE/TO DE ENFERMERIA EN AM0RICA LATINA 1 EL PAS
La escase? del personal de en$ermer%a es una preocupacin a nivel mundial! El
&istrico d)$icit de recursos capacitados de en$ermer%a y su inapropiada
distri+ucin eor/$ica y en los servicios, se ve actualmente aravado por la
$alta de incentivos para inresar y permanecer en la pro$esin, derivado del
deterioro de las condiciones la+orales, #ue promueven el )0odo de los
pro$esionales! Se*n lo e0presa la 5-DA'AFA(AG' MU'"AAL "E LA SALU"
;5MS<@,H de no revertirse esta situacin redundar/ en un rave perjuicio para
la calidad de la atencin y el acceso a los servicios, di$icultando el alcance de
las metas de salud en la mayor%a de los pa%ses, principalmente en los de menor
desarrollo!I
1
La composicin y distri+ucin de la $uer?a de tra+ajo en en$ermer%a en Am)rica
Latina, posee las siuientes caracter%sticas@ la cantidad de en$ermeras en la
rein por 10!000 &a+itantes var%a de 1,1 en Cait% a 86, 2 en Estados Unidos de
Am)rica! Cay 12 pa%ses #ue tienen menos de 10 en$ermeras cada 10!000
&a+itantes y &ay 28 de los 11 pa%ses #ue tienen menos de 30 en$ermeras cada
10!000 &a+itantes, entre ellos la Arentina! El 40 J de los cuidados de
en$ermer%a en la -ein, est/n siendo proporcionados por au0iliares de
en$ermer%a con m%nima o ninuna $ormacin!
La con$ormacin de los recursos &umanos de en$ermer%a en Arentina se
estructura con los Licenciados en en$ermer%a Eprimer rado acad)micoE, lasKlos
en$ermerasKos #ue poseen 3 a7os de estudios y son $ormadas en instituciones
de educacin superior universitaria y no universitaria y, los au0iliares de
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=royecto Ley de Emerencia de En$ermer%a Arentina! 2009! MS'
.
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en$ermer%a, #ue slo cuentan con nueve meses de estudios lueo de la
$ormacin primaria!
La composicin se*n nivel de pro$esionali?acin del total lo+al de ese
recurso &umano es +ajo, esta a$irmacin se sustenta en la prevalencia de
au0iliares so+re el resto de la $uer?a la+oral e0istente! La distri+ucin promedio
se*n la titulacin alcan?ada arroja un 6,28J de LicenciadasKos, 28,69J de
En$ermeraKos =ro$esionales y un 43J de au0iliares! En el Sector =*+lico,
se*n in$ormacin provista por los "epartamentos =rovinciales de En$ermer%a
en Lunio de 2009, de 42!904 tra+ajadores de en$ermer%a, los LicenciadosKas de
rado universitario representan el 6J ;1!901<, los En$ermerosKas el 30J
;18!289< y los Au0iliares en En$ermer%a el 43J ;11!106<! Anali?ado el peso
relativo del personal de en$ermer%a del sector p*+lico por jurisdiccin, se
o+serva #ue la mayor%a de las provincias tiene un alto porcentaje de Au0iliares
de En$ermer%a, encontr/ndose un rano #ue oscila entre 82,23J y 32,20 J
;corresponden a Santiao del Estero y Entre -%os respectivamente<! La
situacin es cr%tica en provincias como Santiao del Estero, (orrientes,
(atamarca y San Lu%s, con una alta proporcin de Au0iliares, ;80 J<!(on
porcentajes #ue superan 90J, se &allan Misiones, (&aco, La =ampa y La -ioja
y son seis las jurisdicciones #ue poseen valores por encima del 60J@ -%o
'ero, :ucum/n, Buenos Aires, San Luan, 3ormosa y (&u+ut! =or de+ajo del
promedio nacional ;del 43J< se encuentran Mendo?a, Santa (ru?, Lujuy,
'eu#u)n, Santa 3e, (iudad Autnoma de Buenos Aires y (rdo+a ;Ministerio
de Salud de la 'acin, 2009<!
La ya mencionada escase? de pro$esionales de en$ermer%a empeora a*n m/s
la ine#uitativa distri+ucin de los recursos, a$ectando especialmente el primer
nivel de atencin! El +ajo n*mero de personal de en$ermer%a a$ectado a la
prevencin de en$ermedades y la promocin de la salud, aumenta,
induda+lemente, la vulnera+ilidad de a#uellos sectores #ue compro+adamente
&an tenido menos oportunidades de atencin cali$icada! =ermanentemente, la
po+lacin solicita a en$ermer%a las &erramientas para el cuidado de su salud,
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pide #ue lo oriente en sus carencias, en sus discapacidades, en el
desconocimiento del manejo de situaciones di$%ciles del proceso saludE
en$ermedad!
Actualmente, el pa%s cuenta con 22 ;cincuenta y cinco< escuelas universitarias
de en$ermer%a@ 36 ;treinta y siete< de estin p*+lica y 19 ;diecioc&o< de estin
privada! La o$erta educativa est/ constituida por@ 16 ;cuarenta y siete< carreras
de Licenciatura en En$ermer%a> 22 ;veinticinco< propuestas de Licenciatura en
En$ermer%a B(iclo de Licenciatura, siendo tres de ellas con modalidad a
distancia!
Si +ien la cantidad de inresantes y eresados se &a incrementando
paulatinamente, las ci$ras est/n distantes de resultar las necesarias para
aranti?ar un incremento real, m/s all/ del recam+io veetativo!
Muc&os de los actores involucrados en la toma de decisiones en pol%tica
sanitaria, &a alertado so+re la +rec&a e0istente entre cursantes y eresados y
so+re la necesidad de contar con pol%ticas educaciones y la+orales de
retencin de los alumnos!
En los *ltimos a7os, se &a incrementado el n*mero de inscriptos en las
instituciones de educacin superior universitarias y no universitarias, pero a
pesar de ello se o+serva una $uerte desercin de alumnos, #ue se produce
especialmente al culminar el primer a7o lectivo! Ello #ue permite in$erir #ue, las
di$icultades econmicas, $amiliares, sociales y la+orales de los alumnos para
a$rontar este per%odo de $ormacin, son causantes del a+andono de la carrera!
Esta preocupacin del conjunto educativo, sanitario y social, &a sido el punto
inicial #ue motiv al Ministerio de Salud de la 'acin a impulsar la Ley de
Emerencia de En$ermer%a, en la +*s#ueda de una respuesta a una situacin
#ue la compromete como autoridad rectora de las pol%ticas destinadas a
aranti?ar la salud de la po+lacin! El proyecto $ue el $ruto de m*ltiples
consultas y consenso entre los actores del o+ierno nacional y los o+iernos
provinciales, la 5rani?acin =anamericana de la Salud, el (onsejo (ient%$ico
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Asesor con$ormado por los decanos de la 3acultades de Medicina, los
oranismos de la seuridad social, las orani?aciones representativas de la
$ormacin de en$ermer%a y las entidades remiales de los tra+ajadores
sanitarios> con la conviccin compartida de #ue es necesaria una pol%tica de
Estado multisectorial para el a+ordaje de un pro+lema cuya resolucin,
impactar%a directa y $avora+lemente en la salud de la comunidad! Este proyecto
de Ley de Emerencia en En$ermer%a, perdi el estado parlamentario sin
alcan?ar su apro+acin!
=or otra parte, en el a7o 2006, el pa%s se &a comprometido ante la 26M
(on$erencia Sanitaria =anamericana, en el cumplimiento de las Metas
-eionales en Materia de -ecursos Cumanos para la Salud 2006E2012!
-especto de en$ermer%a, el compromiso de llevar la relacin m)dicoKen$ermera
a 1@1!
La pr/ctica pro$esional est/ reulada por la Ley de Ejercicio =ro$esional
21!001K83 y el 20J de las =rovincias arentinas poseen leyes de ejercicio
propias!
:odos los pro$esionales de+en estar -eistrados, la Autoridad -euladora
est/ a caro de los Ministerios de Salud 'acional y =rovinciales y los (oleios
de En$ermer%a apro+ados por ley!
Las .=ol%ticas de En$ermer%a para el "ecenio 2000. prev)n en la pol%tica
instrumental del /rea de educacin e0presa@ .=rocurar la uni$icacin de la
emisin del titulo pro$esional en en$ermer%a por parte de las UniversidadesH.
=ara producir cam+ios en los procesos educativos es necesario esta+lecer
estrateias #ue condu?can a una slida $ormacin pedaica, cient%$ica,
&uman%stica, )tica, est)tica para los docentes! Alunas instituciones &an
incrementado la $ormacin de sus pro$esores como corresponde en los tiempos
actuales y otras por diversos motivos &an descuidado estos aspectos! =or otra
parte ran cantidad de docentes se encuentran reali?ando cursos de posrado,
especiali?aciones, maestr%as y doctorados!
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La trans$ormacin en la atencin de en$ermer%a y en la $ormacin, re#uiere una
articulacin de tra+ajo conjunto cola+orativo, creativo, productivo, de
investiacin entre las instituciones educativas y los servicios de en$ermer%a!
2+ EDUCACION UNI-ERSITARIA EN ENFERMERIA
Es tarea $undamental de la educacin universitaria la $ormacin interal del
$uturo pro$esional, a trav)s de un ejercicio intelectual, creativo, comprometido e
interdisciplinario!
El centro del proceso $ormativo es el estudiante, inmerso en una realidad socio
econmica, cultural, pol%tico y sanitario, #ue re#uiere conocer esa realidad y
$ormar una actitud responsa+le $rente a la salud individual y colectiva!
La educacin en en$ermer%a est/ a+ierta a toda persona #ue desee una
$ormacin interal y una preparacin por medio de procesos pedaicos
din/micos, orientados &acia el encuentro interpersonal, dialico dentro de un
pro$undo respeto por la li+ertad, el pluralismo, la diversidad, la solidaridad y
respeto por la dinidad &umana!
En$ermer%a es conce+ida en la educacin universitaria como una pro$esin y
una disciplina terico E pr/ctica! Los cuatro conceptos centrales #ue sustentan
el desarrollo en lo disciplinar y en lo pro$esional son@
2 =ersona ; sujeto de atencin y en$ermera<>
2 conte0to ;entorno@ del paciente y de la en$ermera<,
2 salud ;calidad de vida< y
2 cuidado ;accin, intervencin terap)utica< de en$ermer%a!
3+ MISION DE LA EDUCACION EN ENFERMERIA
:eniendo en cuenta los criterios y principios de la educacin en en$ermer%a y la
$uncin de las universidades, se de$ine la siuiente misin@
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La educacin en enfermera prepara profesionales con una formacin social,
biolgica, humanstica y tica fundamentada en el respeto por la dignidad y
las vidas humanas; comprometidos con el cuidado de la salud de las personas,
familias y comunidades. Ejerciendo acciones en la atencin de la salud con
una actitud de bsueda, profundi!acin de conocimientos, aprendi!aje
permanente, lidera!go y capacidad investigativa para contribuir al desarrollo
personal, profesional y al mejoramiento de la calidad de vida de las personas.
4+ FINES DE LA EDUCACION EN ENFERMERIA
=romover, potenciar y cali$icar la $ormacin de recurso &umano en
en$ermer%a mediante la ampliacin, $ortalecimiento y moderni?acin de los
sistemas educacionales para contri+uir a enerar respuestas pertinentes a
los re#uerimientos de salud de la po+lacin, cooperar en la trans$ormacin
de los servicios de en$ermer%a y participar en la promocin del desarrollo
&umano!
-e$or?ar la pr/ctica pro$esional independiente e interdisciplinaria,
privileiando las $unciones propias del rol pro$esional tanto en el /m+ito
asistencial como comunitario> destacando la promocin y proteccin
especi$ica, la recuperacin y re&a+ilitacin de la salud, optimi?ando los
escasos recursos disponi+les y estionando su mejora!
3ormar pro$esionales capaces de indaar so+re la realidad socio sanitaria y
de insertarse en la comunidad, +uscando alternativas de solucin a sus
reales necesidades> incentivando el autocuidado para mejorar la calidad de
vida!
Ela+orar una propuesta de $ormacin $le0i+le, #ue intere teor%a y pr/ctica y
prevea espacios de re$le0in y consolidacin> $acilitando la culminacin de
los estudios en los t)rminos previstos, impulsando la toma de decisiones
con un en$o#ue social conte0tuali?ado!
3omentar y $ortalecer el tra+ajo inter y multidisciplinario
1)
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5+ O67ETI-OS DE LA EDUCACI)N EN ENFERMERA
5rientar la ense7an?a de en$ermer%a &acia la $ormacin de pro$esionales
capaces de encaminar sus acciones &acia la promocin de la salud, el
desarrollo social y la prevencin de en$ermedades, recuperacin y
re&a+ilitacin!
Mantener una la actuali?acin peridica de los planes de estudios
desarrollando modelos educativos innovadores #ue incentiven la construccin
del conocimiento, estimulen la creatividad, participacin y lidera?o!
Ampulsar la $ormacin )tica y promover la &umani?acin del cuidado y el
comportamiento )tico del pro$esional
3omentar la investiacin en todos los campos del conocimiento, con visin
prospectiva en el /rea disciplinar como estrateia para el desarrollo del
cuerpo de conocimientos pro$esional!
=romover la $ormacin permanente de los docentes de en$ermer%a &acia el
desarrollo de un rol pedaico, investiativo y de e0tensin de servicio a la
comunidad!
8+ NI-ELES DE FORMACI)N
La (arrera de Licenciatura en En$ermer%a otora el :%tulo de LicenciadoKa en
En$ermer%a ;:%tulo de Drado<!
Se podr/ otorar el :%tulo intermedio de En$ermeraKo!
9+ PERFIL DEL LICENCIADO EN ENFERMERA
El raduado est/ altamente preparado en el /rea disciplinar con conocimientos
(ient%$icos, &uman%sticos, )tico, leales y pol%ticos para proporcionar atencin
de en$ermer%a a las personas, $amilia y rupos de la comunidad, con
compromiso social y pol%tico!
Ejercer/ su rol con lidera?o y alto concepto de valores #ue le permitan
en$rentar con )0ito los retos pro$esionales
1*
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:+ ACTI-IDADES RESER-ADAS AL TITULO DE LICENCIADO;A EN
ENFERMERIA
1! "irie y supervisa los cuidados de en$ermer%a de acuerdo a las necesidades
de las personas y su rado de dependencia en el m/0imo nivel de
complejidad y coordina su evaluacin!
2! -eali?a intervenciones de en$ermer%a de mayor nivel de complejidad
tecnolica #ue impli#uen alto rieso para la vida de las personas!
3! Destiona la consulta de en$ermer%a en el ejercicio autnomo de la pro$esin
en todos los niveles de atencin y complejidad del cuidado!
1! "irie y supervisa planes y proramas de atencin de en$ermer%a
&ospitalarios, am+ulatorios, comunitarios y domiciliarios y coordina su
evaluacin!
2! Destiona las unidades de orani?acin de en$ermer%a en los niveles
centrales de la autoridad sanitaria nacional, provincial y municipal y> las de
4! m/0imo nivel de estin de en$ermer%a de los esta+lecimientos asistenciales
con internacin!
6! "ise7a, estiona, supervisa y eval*a proramas de arant%a de calidad de
la atencin de en$ermer%a!
9! Audita servicios de en$ermer%a en todos los niveles de atencin de la salud y
provee asesor%a a unidades t)cnicas o de conduccin, proramas u
oranismos de instituciones p*+licas o privadas so+re cuidados,
orani?acin de servicios de en$ermer%a yKo $ormacin de en$ermer%a, o en
otros aspectos de su competencia pro$esional!
8! (oordina la ela+oracin de normas de $uncionamiento y dise7a los modelos
de reistro de los servicios de en$ermer%a, en sus distintas modalidades de
atencin!
1+
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10! "irie y supervisa proramas de educacin permanente en servicio y para
otros pro$esionales de salud en el /rea de su competencia y coordina su
evaluacin!
11! Destiona unidades acad)micas de en$ermer%a!
12! "irie el e#uipo disciplinar #ue participa del dise7o del curr%culo de
en$ermer%a!
13! "ise7a y dirie proyectos de investiacin so+re el /rea disciplinar y
coordina su evaluacin!
11! -eali?a pericias judiciales en el /rea de su competencia!
*<+ ALCANCES DEL TTULO
"tencin
=lanear, implementar y ejecutar, diriir, supervisar y evaluar la Atencin de
En$ermer%a en la promocin, prevencin, recuperacin y re&a+ilitacin de la
salud en los /m+itos comunitario y &ospitalario!
Brindar cuidados de en$ermer%a a las personas, asinando al personal a su
caro a acciones de en$ermer%a de acuerdo a la situacin de las personas y
al nivel de preparacin y e0periencia del personal!
-eali?ar la consulta de en$ermer%a, dianosticar, prescri+ir e implementar
los cuidados de en$ermer%a, a la persona, $amilia y comunidad!
=articipar en el desarrollo de la tecnolo%a apropiada para la atencin de la
salud!
-eali?ar los cuidados de en$ermer%a encaminados a satis$acer las
necesidades de las personas en las distintas etapas del ciclo vital se*n lo
siuiente@
E Nalorar el estado de salud del individuo sano o en$ermo y dianosticar
sus necesidades o pro+lemas en el /rea de su competencia e
implementar acciones tendientes a satis$acer las mismas!
1,
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E =articipar en la supervisin de las condiciones de medio am+iente #ue
re#uieren las personas!
E Supervisar y reali?ar acciones #ue $avore?can el +ienestar de las
personas
E (olocar sondas y controlar su $uncionamiento!
E (ontrolar drenajes!
E -eali?ar control de sinos vitales!
E 5+servar, evaluar y reistrar sinos y s%ntomas #ue presentan las
personas decidiendo las acciones de en$ermer%a a seuir!
E (ola+orar en los procedimientos de dianstico y tratamiento
E =lani$icar, preparar, administrar y reistrar la administracin de
medicamentos por v%a enteral, parenteral, mucosa, cut/nea y
respiratoria, natural y arti$icial, de acuerdo con la orden m)dica escrita,
completa, $irmada y actuali?ada!
E -eali?ar curaciones simples y complejas, #ue no demanden tratamiento
#uir*rico!
E -eali?ar punciones venosas peri$)ricas!
E =articipar en actividades relacionadas con el control de in$ecciones!
Ejecutar acciones de en$ermer%a en situaciones de emerencia y
cat/stro$e!
E =articipar en el traslado de pacientes por v%a a)rea, terrestre, $luvial y
mar%tima!
E -eali?ar el reistro de evolucin de pacientes y de prestaciones de
en$ermer%a a la persona, $amilia y comunidad consinando $ec&a, $irma y
n*mero de matr%cula!
E (oordinar y supervisar las actividades del au0iliar de en$ermer%a!
1-
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E =articipar en los procedimientos post mortem de acondicionamiento del
cad/ver!
=articipar en la proramacin de actividades de educacin sanitaria
tendientes a mantener y mejorar la salud de la persona, $amilia y
comunidad!
"dministracin
Administrar unidades de en$ermer%a en las instituciones &ospitalarias y
comunitarias, utili?ando criterios tendientes a aranti?ar una atencin de
en$ermer%a personali?ada y li+re de riesos!
=articipar en la ela+oracin de normas de $uncionamiento de los servicios
en en$ermer%a en sus distintas modalidades de atencin!
(ontrolar las condiciones de uso de los recursos materiales y e#uipos para
la prestacin de cuidados de en$ermer%a!
-eali?ar el control y reistro de inresos y eresos de pacientes!
#nvestigacin
=articipar en la $ormacin y educacin permanente en /reas de su
competencia!
=articipar en investiacin so+re temas de en$ermer%a y salud!
1.
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**+ CAR=A ,ORARIA MNIMA PARA LA CARRERA DE LICENCIATURA EN
ENFERMERA
La cara &oraria m%nima total de la carrera de Licenciatura en En$ermer%a ser/
de 3!200 &oras, con un m%nimo de 2!194 &oras para la $ormacin terica y
de 1!011 &oras para la pr/ctica preEpro$esional!
(uando se otorue t%tulo intermedio de en$ermeroKa la cara &oraria m%nima
correspondiente ser/ de 1800 &oras, de las cuales 640 &oras corresponden
a la pr/ctica preEpro$esional supervisada!
La cara &oraria m%nima total podr/ estar distri+uida en dos ciclos!


Coras :ericas! Actividades de ense7an?a aprendi?aje constituidas por un
cuerpo de conocimientos co&erentes, epistemolica y cient%$icamente
desarrollados, de car/cter din/mico #ue en su conjunto conduce a los
estudiantes a comprender el $undamento del ejercicio de la en$ermer%a!
CARGA HORARIA MINIMA DISTRIBUIDA EN CICLOS
CICLOS TEORICA PRACTICA TOTAL
I 1140 760 1900
II 1046 254 1300
TOTAL 2186 1014 3200
1/
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Se +uscar/ el desarrollo de juicio cr%tico, +asado en evidencia cient%$ica
sustentada en la investiacin y aplicacin de conocimientos actuali?ados!
Coras =r/cticas@ es el momento donde los estudiantes reali?an la atencin
directa a la persona ;persona, $amilia, rupo y comunidad< a trav)s del cuidado
de en$ermer%a! En esta instancia el estudiante ejercita su aude?a intelectual,
intera conocimientos, re$le0iona, anali?a, vivencia y recrea los valores de la
disciplina!
Siendo esta instancia central en la $ormacin pro$esional, las intervenciones de
en$ermer%a #ue realice el estudiante re#uieren de supervisin docente directa!
Las actividades estar/n orientadas a la atencin de las personas en todas las
etapas del ciclo vital, en los distintos niveles de prevencin &aciendo )n$asis en
la promocin de la salud y la proteccin espec%$ica, a trav)s de un tra+ajo
interdisciplinario #ue llevar/ al estudiante a la capacidad de cooperacin e
interacin!
=r/ctica interada@ Es el per%odo de $ormacin en el cual se reali?a una pr/ctica
preEpro$esional concentrada teniendo la oportunidad de articular,
aplicar e interar todos los conocimientos tericos E pr/cticos,
$ortalecer su autonom%a y responsa+ilidad pro$esional e interactuar
con pro$esionales de la salud!
=or otra parte les permite ad#uirir e0periencia comprendiendo los m*ltiples
aspectos #ue determinan el ejercicio pro$esional vinculado a las
necesidades de atencin de la salud de la po+lacin!
*.+ CRITERIOS DE INTENSIDAD DE LA FORMACI)N PR>CTICA
El estudiante de en$ermer%a de+e tener contacto temprano con actividades del
cuidado en todos los niveles de complejidad y niveles de atencin de la salud!
Estas actividades re#uieren supervisin directa docente!
La cara &oraria pr/ctica no podr/ ser menor al 30 J de la cara &oraria
m%nima total de la carrera! Esta pr/ctica de+er/ reali?arse con supervisin
10
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docente y desarrollarse en atencin directa de las personas en /m+itos
&ospitalarios y comunitarios!
La carrera de+er/ incluir una =ractica Anterada proramada, supervisada y
evaluada cuya intensidad depender/ de la cantidad de &oras pr/cticas preE
pro$esionales #ue ya &ayan sido desarrolladas en los espacios curriculares del
/rea disciplinar!
Los contenidos (urriculares M%nimos est/n orani?ados en /reas@ =ro$esional>
Biolica y Cuman%stica
=ara la $ormacin inicial K+/sicaK1O (iclo se prev) de la cara &oraria m%nima
un 40J para la $ormacin pro$esional> un 12J para el /rea +iolica y un 20J
para el /rea &uman%stica!
=ara la $ormacin del ciclo superior se recomienda un 90J para el /rea
pro$esional y un 20J para el /rea &uman%stica!

*2+ CONTENIDOS CURRICULARES 6ASICOS
Las /reas se de$inen a partir de campos disciplinares a$ines #ue a+ordan ejes
conceptuales interadores y n*cleos de pro+lemas articulados y #ue tienden al
cumplimiento de o+jetivos comunes! Las /reas son tres, pro$esional, +iolicas
y &uman%sticas!
)1
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AREAS SINTESIS SU6 AREAS
=-53ESA5'AL
El /rea pro$esional est/ centrada
en la conceptuali?acin de lo
esencial de la disciplina
en$ermera@ el cuidado de las
personas, $amilia, rupos y
comunidad en los tres niveles de
prevencin, &aciendo )n$asis en
la promocin de la salud, la
proteccin espec%$ica y el
autocuidado!
Asimismo se a+ordar/ el cuidado
de las personas en las distintas
etapas del ciclo vital@ madre,
reci)n nacido, neonato, ni7o,
adolescente, adulto y anciano
teniendo en cuenta el conte0to, el
per$il epidemiolico, las pol%ticas
sociales, de salud y la
complejidad del cuidado!
Se desarrollar/n espacios
curriculares asinaturas #ue
contemplen los contenidos de
estin de cuidado, investiacin,
educacin!
Est/ con$ormada por el conjunto
de &a+ilidades conitivas,
procedimentales y Actitudinales
propias del ejercicio pro$esional!
P En$ermer%a B/sica
P En$ermer%a del Adulto y el
Anciano
P En$ermer%a en Salud Mental
P En$ermer%a Materno in$antil
P En$ermer%a del ni7o y el
adolescente
P En$ermer%a (omunitaria
P En$ermer%a en (uidados
(r%ticos
P Anvestiacin en en$ermer%a
P Educacin en En$ermer%a
P Destin de los Servicios de
En$ermer%a Cospitalarios y
(omunitarios
P "eontolo%a de En$ermer%a
)1
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AREAS SINTESIS SU6 AREAS
6IOLO=ICA
=ermite al estudiante interpretar
las +ases mor$olicas y
$uncionales de los procesos
normales #ue mantienen la vida!
Los estudiantes podr/n conce+ir
el oranismo #ue intercam+ia
materia y ener%a con el medio a
trav)s del estudio de las
$unciones meta+licas,
deradacin, s%ntesis y el +alance
ener)tico #ue estas involucran!
Los contenidos del /rea +iolica
estar/n articulados
or/nicamente de modo tal #ue
o$re?can una visin interadora
del &om+re en las distintas etapas
del ciclo vital conect/ndolo al
concepto de salud interal!
2 (iencias Biolicas
2 Micro+iolo%a y =arasitolo%a
2 'utricin y "ietoterapia
2 3armacolo%a
,UMANSTICA Su o+jetivo es contri+uir a la
$ormacin del $uturo pro$esional
comprometido socialmente,
centrado en la comprensin
interal de la persona,
$undamentada en conocimientos
$ilos$icos, antropolicos y
sociales!
=ermite comprender al &om+re en
su conte0to social, cultural y
econmico, inserto en su &istoria
$amiliar, personal, escolar, la+oral!
2 Antropolo%a
2 Sociolo%a
2 Epidemiolo%a
2 =sicolo%a
2 Qtica
))
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Coteidos #$i#os del ?rea %ro"esioal@
En$ermer%a B/sica
E0plica el desenvolvimiento &istrico de la pro$esin, permiti)ndoles a los
alumnos comprender la evolucin y desarrollo de la En$ermer%a y su implicancia
en el presente y el $uturo!
Asimismo orienta &acia la conceptuali?acin de lo esencial de la disciplina
en$ermera, el cuidado de las personas, la $amilia y la comunidad, #ue en
interaccin contin*a con su entorno viven e0periencias de salud! Se introduce
al estudiante en el an/lisis de los principios en #ue se +asa la atencin interal
de la salud del &om+re entendi)ndolo como una unidad +iopsicosocial, inmerso
en una realidad socio, pol%tica y econmica Se en$ati?a so+re los
conocimientos tericos y la aplicacin pr/ctica del m)todo de intervencin de
en$ermer%a el =roceso de Atencin de En$ermer%a!
En$ermer%a como pro$esin! (oncepto de pro$esin! Estructuracin!
(aracter%sticas! 3uncin de En$ermer%a! El e#uipo de en$ermer%a La en$ermer%a
en el E#uipo de Salud!
Las necesidades &umanas, concepto, teor%as, ta0onom%a, distintos en$o#ues y
perspectivas ;socio, &istrica, psicolica, $ilos$ica, econmica< Salud y
satis$accin de necesidad! (ampos de actuacin de en$ermer%a! (uidar!
(oncepto y naturale?a del cuidado! "imensiones del cuidado@ la )tica, el poder,
lo social, lo pol%tico, lo econmico, la educacin! :eor%as y Modelos de
en$ermer%a! =roceso de Atencin de En$ermer%a! (omunicacin en En$ermer%a!
-eistros de en$ermer%a!
En$ermer%a del Adulto y el Anciano
"esarrolla los conocimientos necesarios para cuidar a los adultos y ancianos
en el conte0to de la asistencia &ospitalaria! Anali?a los pro+lemas de salud
utili?ando como lica las necesidades +/sicas alteradas en la o0ienacin,
nutricin y eliminacin, para pensar en las intervenciones de en$ermer%a
)*
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utili?ando como m)todo el =roceso de Atencin de En$ermer%a! La adulte?
como etapa de la vida@ adulto joven, maduro y anciano! (aracter%stica de la
po+lacin adulta y anciana en el pa%s y en la rein! =er$il de salud! El cuidado
del paciente adulto &ospitali?ado! El sini$icado de la &ospitali?acin para el
adulto! -eacciones emocionales del paciente ante la en$ermedad y la
&ospitali?acin =articipacin de la $amilia del paciente en el cuidado! La
estructuracin del tiempo del paciente &ospitali?ado! En$ermer%a en las
alteraciones de la o0ienacin, cardiovasculares, eliminacin l%#uidos y
electrolitos y e#uili+rio /cido +ase, nutricionales, de la piel y de la
comunicacin! Naloracin de en$ermer%a! (uidados de en$ermer%a a pacientes
con las distintas alteraciones! :erap)utica medicamentosa, control y
viilancia! "ietoterapia! Educacin al paciente y $amilia! (uidados de
en$ermer%a perioperatorios! Asistencia de en$ermer%a en la instancia
preoperatoria y postopetatoria! Naloracin del dolor, droas para el tratamiento
del dolor, terapias alternativas en el manejo del dolor@ masajes, relajacin,
control mental, otras t)cnicas alternativas! Anternacin domiciliaria! =rorama!
"esarrollo de la visita domiciliaria@ preparacin de la visita, valoracin,
ejecucin, evaluacin de la visita, reistros!
En$ermer%a en Salud Mental
"esarrolla los conocimientos #ue contri+uyen a la construccin del per$il
pro$esional de en$ermer%a, de $orma #ue a+orde la pro+lem/tica de salud en
rupos &umanos y po+lacin capacit/ndolo para la participacin en manejo de
relaciones interpersonales, institucionales y rupales! =romueve la insercin de
los estudiantes en e#uipos interdisciplinarios desde el en$o#ue de la salud
mental! Adem/s orienta los conocimientos para reconocer dentro de la vida
cotidiana los recursos +/sicos #ue contri+uyen a la produccin, mantenimiento
y recuperacin de la salud mental! "esarrolla acciones de promocin de la
salud mental se*n necesidades del ciclo de vida, con la persona y la $amilia!
El proceso salud en$ermedad mental en el conte0to actual! =ol%ticas y
tendencias actuales de Salud Mental! La atencin de la Salud Mental!
)+
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Anteracciones &umanas personales y rupales! =roceso comunicacional!
Etapas evolutivas! (risis Nitales! La $amilia y la proteccin de la salud mental!
A=S y Salud mental! =romocin de la Salud Mental y En$ermer%a! "eteccin
preco? de las alteraciones mentales! Estrateias terap)uticas psi#ui/tricas!
-e&a+ilitacin en la salud mental!
En$ermer%a Materno An$antil
Antroduce al estudiante en el estudio de la din/mica $amiliar y dentro de )sta,
especialmente la re$erida a la mujer estante, parturienta, pu)rpera y al ni7o en
el proceso de crecimiento y desarrollo intrauterino y del reci)n nacido! La
estrateia de Atencin =rimaria de la Salud se destaca como componente
esencial del =rorama Materno An$antil y a trav)s de ella se implementa la
participacin comunitaria y el desarrollo de tecnolo%as apropiadas! Las edades
de la vida desde la concepcin a la adolescencia! Em+ara?o! 3amilia y
sociedad! "istintas concepciones de $amilia! :eor%as de la $amilia!
Antervenciones de en$ermer%a para el cuidado prenatal, en el parto, puerperio,
periodo %nter en)sico y menopausia! Alteraciones del em+ara?o! Mortalidad
materna sus determinantes sociales, econmicos, pol%ticos, culturales y
sanitarios! Alteraciones del parto y el alum+ramiento@ su$rimiento $etal audo,
&emorraias del alum+ramiento! =arto distcico y operaciones o+st)tricas!
Alteraciones del puerperio! Atencin de en$ermer%a al reci)n nacido normal! La
incorporacin de la $amilia en el cuidado del reci)n nacido! El cuidado del
reci)n nacido prematuro
En$ermer%a del ni7o y el adolescente
"esarrolla los conocimientos re$eridos a la atencin de la salud del ni7o desde
el primer a7o de vida &asta la adolescencia! Aporta contenidos #ue orientan a
reconocer los $actores econmicos, sociales y educativos #ue condicionan,
determinan y estructuran las condiciones y la calidad de vida y salud de los
ni7os y adolescentes! Elementos necesarios para conte0tuali?ar el cuidado
interal de la salud de los ni7os y adolescentes, permitiendo intervenciones de
),
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en$ermer%a adecuadas #ue satis$aan las necesidades $undamentales! =ara
ello, se utili?a como lica de ra?onamiento el m)todo de resolucin de
pro+lemas a trav)s del m)todo de intervencin de en$ermer%a! .=roceso de
Atencin de En$ermer%a.! Situacin de salud del ni7o y de los adolescentes en
el pa%s y en la rein y en el /m+ito local! 3actores #ue condicionan y
determinan su salud! =er$il de salud! =rimeras causas de mor+imortalidad!
Atencin de en$ermer%a del ni7o y adolescente #ue presenta alteraciones de
o0ienacin, nutricin, eliminacin! Naloracin interal de las necesidades,
plani$icacin, ejecucin y evaluacin de las intervenciones de en$ermer%a!
Niilancia y control de las terap)uticas! -eistros! Atencin de en$ermer%a al
ni7o y al adolescente #ue presenta alteraciones del entorno! 3actores #ue
in$luencian! En$ermedades transmisi+les propias de la in$ancia y de la rein!
Accidentes! Naloracin interal de las necesidades, plani$icacin, ejecucin y
evaluacin de las intervenciones de en$ermer%a! Niilancia y control de las
terap)uticas! -eistros! Atencin de en$ermer%a de las necesidades de
comunicacin, de jueo y aprendi?aje del ni7o y adolescente &ospitali?ado!
(onducta del ni7o en relacin con la en$ermedad y la &ospitali?acin! La
estructuracin del tiempo en el ni7o! Antervenciones de en$ermer%a, proramas
de jueo y la escolari?acin en el &ospital! El proceso de comunicacin con el
ni7o, el adolescente y su $amilia!
En$ermer%a (omunitaria
5$rece al estudiante las +ases conceptuales de la salud comunitaria en los
di$erentes niveles de atencin a partir de los principios de Atencin =rimaria de
la Salud, diriida a la persona, $amilia y distintos rupos et/reos de la
comunidad! 3acilita la comprensin de las estrateias de a+ordaje comunitario,
mediante la aplicacin de la plani$icacin estrat)ica, a partir del en$o#ue de
rieso, epidemiolico, la interdiciplina y la intersectorialidad! (onceptuali?a a
la promocin de la salud, +asada en los principios $undamentales de la misma@
e#uidad y participacin comunitaria de modo de encuadrar en este conte0to el
-ol de la en$ermera como promotora y educadora para la salud! (omunidad y
)-
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$amilia como unidades de atencin! El modelo pro$esional de en$ermer%a
comunitario! Salud comunitaria concepto, caracter%sticas! Salud =*+lica
concepciones, caracter%sticas y $unciones! Atencin =rimaria de la Salud!
Estudio comunitario de salud@ concepto, etapas, elementos y aplicacin!
=romocin de la Salud@ concepto, declaraciones de las con$erencias
internacionales! (onceptos de la promocin de la salud@ estilos de vida,
condiciones de vida, calidad de vida, e#uidad, participacin comunitaria! -ol de
en$ermer%a, en$ermer%a e intersectorialidad e interdiciplina, tra+ajo en e#uipo!
5rani?aciones Du+ernamentales y 'o Du+ernamentales! (onceptos de
Educacin para la salud@ de$inicin, modelos de educacin para la salud,
procedimientos en educacin para la salud, m)todos y medios! Aentes y
/m+itos para la educacin para la salud@ comunidad, escuela, medios de
comunicacin, &ospital, $/+rica, universidad! =roramas de atencin en las
distintas etapas del ciclo vital, participacin de en$ermer%a! Antervenciones de
en$ermer%a, instrumentos, reistros!
En$ermer%a en (uidados (r%ticos
"esarrolla los contenidos necesarios para el cuidado del paciente en estado
cr%tico, caracteri?ado por la presencia de pro+lemas de salud #ue amena?an la
vida! -e#uisitos para una continua o+servacin e intervencin con el propsito
de prevenir las complicaciones y restaurar la salud! (a+e destacar #ue el
concepto del paciente cr%tico incluye a la $amilia del paciente yKo otras personas
sini$icantes! (aracter%sticas de las unidades de cuidados intensivos! El
cuidado del paciente cr%tico! El sini$icado de la &ospitali?acin para el paciente
cr%tico y su $amilia! =articipacin de la $amilia del paciente en el cuidado!
Aspectos emocionales del paciente cr%tico! 3armacoterapia@ control y viilancia!
Naloracin de las necesidades de o0ienacin, nutricin, eliminacin,
movimiento, comunicacin, aprendi?aje y de seuridad! =lani$icacin, ejecucin
y evaluacin de las intervenciones de en$ermer%a! -eistros!
).
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Educacin en en$ermer%a
"esarrolla conocimientos #ue sostienen los componentes y principios del
proceso ense7an?aEaprendi?aje en relacin con las teor%as y paradimas de las
ciencias de la educacin! Lleva al alumno a reconocer las +ases conceptuales
para ela+orar un proyecto educativo! Bases para el planeamiento educativo de
proramas, unidades y clases! Utili?acin de los medios did/cticos y t)cnicas
de evaluacin! Situacin de la educacin y de la capacitacin en servicio para
en$ermer%a! Modelos y opciones para la $ormacin de recursos &umanos!
Modelos pedaicos! Bases conceptuales y metodolicas! :eor%as del
aprendi?aje! =lani$icacin y proramacin de proyectos educativos!
Metodolo%as y recursos! Evaluacin educativa! Adenti$icacin, orani?acin y
ejecucin de acciones educativas a las personas, $amilia, comunidad y
personal de salud!
Anvestiacin en en$ermer%a
Nalora la importancia de la investiacin para la construccin de nuevos
conocimientos en el desarrollo de la disciplina de en$ermer%a para el
mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad! Ca+ilita al estudiante en
la aplicacin del m)todo cient%$ico para estimular la produccin de
conocimiento y tecnolo%a pro$esional y contri+uir a la solucin de los
pro+lemas de salud y de en$ermer%a! Anvestiacin en en$ermer%a! Amportancia,
evolucin &istrica, tendencias $uturas de la investiacin! =ol%tica de
en$ermer%a en la Arentina acerca de la investiacin! La idea de ciencia en
en$ermer%a! 3uentes de conocimiento &umano! (aracter%stica del en$o#ue
cient%$ico! =ropsitos de la investiacin cient%$ica! =aradimas en
investiacin el m)todo cient%$ico! Qtica e investiacin cient%$ica! El proceso
de la investiacin@ etapas! Ela+oracin del protocolo e in$orme $inal, #ue
demandar/ un espacio curricular para el desarrollo del proceso de
investiacin!
)/
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Destin de los Servicios de En$ermer%a Cospitalarios y (omunitarios
5rienta los conocimientos a la ad#uisicin de los sustentos +/sicos #ue le
permitan al $uturo en$ermero estionar los servicios de en$ermer%a &ospitalaria
y comunitaria! Administracin del cuidado de en$ermer%a de calidad!
=lani$icacin y orani?acin de los servicios! "istri+ucin de los recursos lo
dispondr/ en ese sentido, enmarcada en la $iloso$%a y las pol%ticas de atencin
de la salud y de en$ermer%a esta+lecidas por la institucin! El proceso de
estin y administracin! (oncepto, principios, evolucin, etapas del proceso
de estin! Estructura &ospitalaria y comunitaria! Servicio de en$ermer%a
$iloso$%a, o+jetivos, su orani?acin! (entro de salud comunitario@ estructura
$unciones, recursos, proramas, actividades y reistros! La direccin! El
proceso de toma de decisiones! Lidera?o! Auditoria! =lani$icacin de sistemas
educacin continua y permanente del personal! (ondiciones y medio am+iente
de tra+ajo en el ejercicio de la en$ermer%a! Leislacin en en$ermer%a!
'ucleamientos pro$esionales
"eontolo%a en En$ermer%a
=ro+lemas )ticos ocasionados por el avance e0traordinario de las ciencias
+iolicas, +io#u%micas y m)dicas! Bio)tica@ concepto y principios! La relacin
cl%nica, dilemas y con$lictos! Luicios morales y su $undamento! "ilemas )ticos
en el mundo contempor/neo! (omit)s de Qtica &ospitalarios@ $uncionamiento,
interantes, $unciones, pro+lemas de operatividad! (omit)s de )tica de los
pro$esionales de en$ermer%a! Bio)tica especial@ =ro+lemas )ticos de la relacin
usuarioE sistema de salud! Manejo de la in$ormacin, con$idencialidad,
veracidad, consentimiento in$ormado! Bio)tica y en$ermer%a@ diansticos
)ticos, la )tica del cuidado! -elacin en$ermera@ paciente, $amilia, m)dico,
en$ermera e interantes del e#uipo de salud!
)0
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Coteidos #$i#os del ?rea 'iol(ica@
(iencias Biolicas
"esarrolla contenidos para #ue el estudiante pueda conce+ir al oranismo
&umano como un sistema complejo, a+ierto, coordinado, en constante relacin
e intercam+io con el medio am+iente! El an/lisis de procesos como el control
de la temperatura, e#uili+rio &idroelectrol%tico, la respuesta inmune contri+uyen
a la ela+oracin del concepto de &omeostasis! Se +rindan conocimientos
so+re@ +ases anatomoE$isiolicas de los procesos #ue mantienen y o alteran la
vida! (onstitucin del cuerpo &umano y los mecanismos reuladores del
oranismo, $unciones de los ranos, aparatos y sistemas! =rocesos
$iso#u%micos #ue reulan el $uncionamiento del oranismo
Micro+iolo%a y =arasitolo%a
=rincipios de la micro+iolo%a aplicados a las normas #ue rien los
procedimientos #ue competen al rol pro$esional para proteer a las personas
de en$ermedades in$ecciosas, parasitarias y t0icas! Micro+iolo%a!
Microoranismos@ clasi$icacin, caracter%sticas enerales! =arasitismo, virus,
+acterias, &onos, alas y proto?oos #ue a$ectan la salud del &om+re !Medidas
preventivas! Fooparasitolo%a! Anverte+rados causantes de en$ermedades en el
&om+re! (iclos +iolicos! Anverte+rados y verte+rados #ue producen to0inas y
venenos! Neetales #ue resultan t0icos para el &om+re Esterili?acin@
m)todos! Ant%enos, anticuerpos e inmunidad! N%as de penetracin,
diseminacin y eliminacin de aentes in$ecciosos! Epidemias, endemias,
pandemias!
'utricin y "ietoterapia
3amiliari?a al estudiante con los elementos nutritivos esenciales para el cuerpo
&umano y las necesidades nutricionales de la persona sana, teniendo en
cuenta los distintos rupos et/reos! (omposicin de los alimentos! 3actores
#ue intervienen en la seleccin, preparacin y maneja de una dieta normal
adecuada a las distintas caracter%sticas sociales y culturales! Bases para el
*1
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manejo de la "ietoterapia! La nutricin y su relacin con la salud, crecimiento y
desarrollo del ser &umano! C/+itos alimentarios desde el punto de vista
socioeconmico, cultural! 'i7os, adolescentes adulto y el anciano y su
alimentacin! "ietoterapia en pacientes con alteraciones prevalentes! 'utricin
enteral y parenteral! =roramas de educacin nutricional!
3armacolo%a
5rienta al uso racional de los medicamentos en $uncin de la $armacodinamia y
$armacocin)tica! Anteracciones medicamentosas, e$ectos +ene$iciosos,
adversos y relaciones dosis E respuesta! N%as de administracin de los
medicamentos se*n la edad, estado de salud o en$ermedad! =rincipales
rupos $armacolicos@ clasi$icacin, acciones $armacolicas, administracin,
reacciones adversas! 3armacolo%a eneral! =rocesos $armacodin/micos,
interaccin $/rmaco Ereceptor, conceptos de $/rmaco aonista y antaonista!
Anteracciones $armacolicas! Anteracciones $armac)uticas, $armacodin/micas,
$armacocin)ticas y alimentosKmedicamentos! 3/rmacos indicados en las
distintas alteraciones respiratorias, card%acas, del medio interno, meta+licas,
neurolicas! (lasi$icacin, mecanismos de accin, reacciones adversas,
aplicaciones terap)uticas! Niilancia y control de en$ermer%a! -eistros!
Educacin al paciente y la $amilia!
Coteidos #$i#os del ?rea Au#a$stica@
Antropolo%a
Se plantean instrumentos conceptuales +/sicos para comprender los
$enmenos culturales en relacin con el o+rar &umano! Com+re! (ultura! -ol y
status social! Com+re y sociedad! Sociedades complejas y cultura! Modo de
a$rontar el proceso saludEen$ermedad! -espuestas antropolicas individuales
y sociales ante las distintas situaciones de salud! (omo repensar las
instituciones de salud!
*1
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Sociolo%a
=ermite el estudio de la evolucin socio &istrica acerca de la construccin del
proceso saludEen$ermedad! El sistema de salud, condicionantes y
determinantes sociales! =ersona! Sociedad! (ultura! -elaciones Sociales! El
proceso de tra+ajo en salud y en particular de en$ermer%a como pr/ctica social!
Epidemiolo%a
Epidemiolo%a@ concepto, de$inicin, concepciones de la epidemiolo%a en la
&istoria, +ases y usos! Aplicaciones de la Epidemiolo%a! M)todos, medidas y
escalas de medicin! Andicadores epidemiolicos! Naria+les demor/$icas,
sociales y relacionadas con el estilo de vida! 3actores de rieso y prioridades!
"ianstico de necesidades de salud de la comunidad, an/lisis de situacin de
salud y viilancia epidemiolica! Metodolo%a epidemiolica y su aplicacin a
los procesos de cam+io en los sistemas de atencin de la salud!
:rans$ormaciones socioeconmicas con $uerte impacto en las pol%ticas
sociales!
=sicolo%a
3ormas psicolicas #ue trascienden las conductas individuales, rupales e
institucionales! (ondicionantes y determinantes de la salud mental de las
personas, $amilia y comunidad! El ser &umano@ etapas evolutivas! Drupos y
orani?aciones@ psicolo%a institucional!
Qtica
=aradimas y principios en teor%a moral! Qticas $ormales y )ticas de +ienes!
(oncepto de )tica aplicada y )tica normativa! =ro+lemas )ticos del orien de
la vida y del $inal de vida!
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