Cuadro comparativo de los grandes pedagogos y tratadistas de la pedagoga

Bruner
(1973)
Mialaret
(1977)
Olga Lucia
Zuloaga
(1984)
Mario Daz
(1986)
Francine Best
(1986)
Antanas Mockus y
colaboradores
(1994)
Rafael Flrez
(1994)
La importancia
de la
educacin
Clasifica las
ciencias de la
educacin en
tres
categoras:
En su artculo: El
trabajo histrico
y la recuperacin
de la practica
pedaggica
Considera al discurso
instruccional como
reglas, rasgos y
relaciones de las
competencias en la
educacin oficial.
Afirma conservar
con todo rigor
epistemolgico, el
termino y el
concepto de
pedagoga como
posibilidad de
investigaciones un
e interdisciplinares.
Conciben a la
pedagoga como una
disciplina
reconstructiva del
saber cmo, saber
que es denominado
en la prctica por el
que ensea
competentemente
por el maestro
efectivo
Retoma el intento
o proyecto de
construir dicha
epistemologa de
la pedagoga
sealando los
obstculos
epistemolgicos
que enfrenta la
pedagoga de
convertirse en
ciencia
independiente.
El escaso
progreso de la
pedagoga
como ciencia
1. Las
ciencias que
estudian las
condiciones
generales y
locales de la
educacin.
El objeto de la
pedagoga est
constituido por
los sujetos, las
instituciones y los
discursos,
concretamente
por los modelos
pedaggicos,
tericos y
prcticos en la
enseanza.
Formaliza al discurso
institucional como
mtodo para ensear
y formar.
Enfoca la alusin al
tratamiento
pedaggico de las
modernas
tecnologas que
presentan
alternativas a los
mtodos clsicos de
enseanza.
Plantean la
pedagoga como la
capacidad de
manejar
idneamente la
accin conmutativa
en actos
responsables de
promover relaciones
interpersonales
legitimas.
Entre los
obstculos
menciona: 1. La
inestabilidad de
una demarcacin
clara ente la teora
y la practica
pedaggica.
Destaca el
objetivo
formador al
lado del
objetivo
2. Las
ciencias que
estudian la
relacin
pedaggica y
Nombra a la
pedagoga como
disciplina de
formacin que
utiliza modelos y
Focalizan el objeto de
la pedagoga, el
mtodo, el discurso
pedaggico e
instruccional, la
Tambin contrastan
las pedagogas
ascticas y
hedonistas.
2. La pedagoga es
apenas una
disciplina en
formacin que no
puede distinguir
instruccional
de la
pedagoga.
el propio acto
educativo.
conceptos de
otras disciplinas.
posibilidad critica
como
recontextualizacin
oficial.
con facilidad lo
cientfico de lo no
cientfico en su
accionar.
3. La pedagoga no
es una ciencia
unificada ni
suficientemente
diferenciada de
otras ciencias.
Define la
pedagoga
como: la
sicologa de
ayudar a
crecer.
3. Las
ciencias de la
reflexin y de
la evolucin.
Busca plantear
mtodos para los
problemas de la
enseanza y no
un mtodo de
enseanza.
Ascticas: oposicin
entre inclinacin o
deseo y voluntad.
Hedonistas: se aboga
a la expresin del
mundo interno de los
estudiantes, de sus
deseos, sinceridad,
interaccin, la
comunicacin para
interpretar dichos
deseos.
4. El carcter
dependiente que
tiene con respecto
a la cultura y a su
funcin
reproductora de la
misma.
5. El advenimiento
de tcnicas de
comunicacin que
dificultan la
construccin de
una disciplina
homognea.
6. La diversidad de
lenguaje, entre la
terminologa de
los clsicos de la
pedagoga y los
modernos.
Conclusin:
Despus de conocer todas las propuestas ideolgicas de cada uno de los autores, me queda claro que la pedagoga es una disciplina que es capaz
de adaptarse a las necesidades de estudio de cada persona, pues es tan maleable, pues presenta muchas alternativas, de cmo abordar cada
problemtica no solo de investigacin, sino de enseanza.
Pues una disciplina en movimiento de acuerdo a las nuevas tendencias y necesidades de los alumnos y la sociedad.