Unidad Didctica para 2 de ESO. La sociedad medieval.

SEMINARIO PROVINCIAL DE FORMACIN 1

UNIDAD DIDCTICA: La Sociedad medieval



ETAPA: SECUNDARIA
CURSO 2
MATERIA: CIENCIAS SOCIALES


Unidad Didctica para 2 de ESO. La sociedad medieval.
SEMINARIO PROVINCIAL DE FORMACIN 2
1. Introduccin (justificacin de su eleccin).
El alumnado

El aprendizaje de la Historia para el alumnado de 2 de ESO est caracterizado por
la enorme dificultad de entender algunos fenmenos ya que hay que aplicar un alto
grado de abstraccin. Es necesario sentar unas bases elementales sobre
conceptos como sociedad, economa, cambio histrico y no ser excesivamente
ambiciosos. Con esta Unidad se pretende que el alumno desarrolle un trabajo,
quizs muy intenso, para que vaya construyendo unos primeros esquemas que le
sirvan para ir ampliando su comprensin de la Historia en temas posteriores y,
sobre todo, en cursos posteriores.
La materia
En este curso de 2 de la ESO establecemos como prioritario el consolidar el
concepto de multicausalidad y de dinamismo de las sociedades humanas y
centramos el esfuerzo para la Edad Media en los elementos Sociales y
econmicos. Al final del curso pasado nos habamos centrado para la Historia
Antigua en los fenmenos polticos (formas de gobierno e instituciones polticas).

La UUDD
En este tema adquieren protagonismo los fenmenos sociales centrados en las
transformaciones sociales (paso del sistema esclavista al feudal, el concepto de
sociedad estamental y todo lo que conlleva), sin perder la perspectiva de su
profunda conexin con lo econmico y lo poltico. La iniciacin en el conocimiento
de los sistemas econmicos y sus profundas interrelaciones con lo cultural, lo
social son un elemento importante para la comprensin del mundo que rodea al
alumno

2. Referentes curriculares.
El referente curricular para el desarrollo de esta Unidad Didctica es el Decreto
69/2007, de 28 de Mayo por el que se establece el currculo de la ESO en la
Comunidad de Castilla La Mancha correspondiente al rea de Ciencias Sociales
de 2 de ESO, concretamente el Bloque 1 de contenidos comunes y el Bloque 3
que incluye la sociedad medieval.
3. Temporalizacin.
Esta Unidad se desarrollar en 13 sesiones, debemos tener en cuenta que algunas
actividades se consideran de refuerzo por lo que no se contabilizan, aparte se
introduce una actividad complementaria con la familia fuera del horario escolar.
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4. Vinculacin entre objetivos generales de etapa y rea que se trabajan en
la unidad, relacin con la adquisicin de las competencias bsicas.
OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS DE REA
(se podran adaptar al contexto de
los contenidos que desarrollamos)
COMPETEN
CIAS
BSICAS.
b) Desarrollar y consolidar
hbitos de disciplina, estudio y
trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para
una realizacin eficaz de las
tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal



5. Desarrollar proyectos, individuales o en
equipo, dirigidos a comprender y analizar
situaciones y problemtica real, utilizando el
mtodo cientfico y presentar la informacin
utilizando un vocabulario cientfico preciso y
distintos recursos expresivos.

APRENDER A
APRENDER

TRATAMIENTO
DE LA
INFORMACIN Y
COMPETENCIA
DIGITAL.

COMUNICACIN
LINGSTICA
e) Desarrollar destrezas bsicas
en la utilizacin de las fuentes de
informacin para, con sentido
crtico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo
de las tecnologas.
j) conocer, valorar y respetar los
aspectos bsicos de la cultura y
la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio
artstico y cultural.
2. Identificar y analizar las interrelaciones
entre hechos geogrficos, sociales, polticos,
econmicos y culturales, para comprender la
pluralidad de causas que configuran el
pasado, las sociedades actuales y el espacio
geogrfico.
3.Identificar y localizar los procesos y
acontecimientos histricos relevantes de la
historia del mundo, de Europa, de Espaa y
Castilla La Mancha para adquirir una
perspectiva global de la evolucin de la
Humanidad y elaborar una interpretacin de
la misma que facilite la comprensin de
lapluralidad de comunidades sociales a las
que se pertenece.
4.Comprender, respetar y valorar la riqueza y
diversidad del patrimonio natural, histrico,
cultural y artstico, para el enriquecimiento
individual y colectivo asumiendo la
responsabilidad de su conservacin y
manifestar actitudes de respeto y tolerancia
por otras culturas sin renunciar por ello a un
juicio sobre las mismas.
SOCIAL Y
CIUDADANA
CULTURAL Y
ARTSTICA

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5. MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD





6. Elementos bsicos: Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la
Unidad Didctica.
Cuando concluya la Unidad Didctica el alumno ser competente en:
a. Distinguir el contexto cronolgico y geogrfico en el que se
desarroll la Europa feudal por medio de la interpretacin y
elaboracin de mapas y ejes cronolgicos. Objetivo 3 de rea.

o Competencia social y ciudadana: Tener conocimiento sobre la
evolucin y localizacin de las sociedades.
o Competencia en el tratamiento de la informacin y la
competencia digital: Dominar y aplicar en distintas situaciones
EL MUNDOFEUDAL
ORGENESDEL
FEUDALISMO
ORGANIZACIN
ECONMICAYSOCIAL
DELMUNDOFEUDAL
CRISIS
DELS. III
ESTRUCTURA
SOCIEOECONMICA
DELAALTAEDAD
MEDIA
DISOLUCIN
DELPODER
PBLICO
LA
SOCIEDAD
FEUDAL
LAVIDA
COTIDIANA
LAESTRUCTURA
ECONMICA
NOBLEZA
CAMPESINADO
CLERO
LAS
DEFINICIONES
DEL
FEUDALISMO
LASCIUDADES
YLOS
BURGUESES
ELARTE
ROMNICO
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y contextos lenguajes especficos bsicos: textual, numrico,
icnico, visual, grfico y sonoro.
b. Conocer los orgenes del Feudalismo partiendo de la crisis del
modelo esclavista atendiendo a claves como: crisis del s. III, proceso
de ruralizacin, disolucin del poder pblico, evolucin de las formas
de propiedad de la tierra y su influencia en la economa y la
organizacin social. Objetivos 2 y 3 de rea.

o Competencia social y ciudadana: Comprender la realidad
social utilizando el anlisis multicausal y sistmico.
c. Conocer la organizacin social feudal y su relacin con la estructura
econmica (organizacin, actividades y produccin). Objetivos 2 y 3
de rea.

o Competencia social y ciudadana: Comprender la realidad
social utilizando el anlisis multicausal y sistmico al enjuiciar
los hechos y problemas sociales e histricos. Desarrollo de la
empata.
o Competencia para aprender a aprender: desarrolla estrategias
y tcnicas de investigacin, de trabajo cooperativo y por
proyectos, as como de bsqueda y tratamiento de la
informacin.
d. Caracterizar y definir, utilizando la biblioteca escolar y/o personal
entre otros recursos, los elementos previos y coetneos al rgimen
feudal: reserva, manso, castillo, feudo, seoro territorial, seoro
jurisdiccional, seor, relaciones feudovasallticas, alodio, prestacin
personal, renta..., con el objeto de analizar el feudo como ncleo de
las relaciones socioeconmicas. Objetivo 3 y 5 de rea.

o Competencia social y ciudadana: Comprender la realidad
social utilizando el anlisis multicausal y sistmico.
o Competencia en comunicacin lingstica: Utilizar destrezas
lingsticas para construir el pensamiento aplicando el
vocabulario propio de las Ciencias Sociales con correccin.
e. Desarrollar habilidades de lectura crtica e interpretativa inicindose
en el terreno de las interpretaciones historiogrficas. Objetivo 5 de
rea.
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o Competencia en comunicacin lingstica: Utilizar destrezas
lingsticas para construir el pensamiento e interpretar ideas
aplicando la lectura crtica
o Competencia en aprender a aprender: saber transformar la
informacin en conocimiento propio..
f. Analizar el arte y la cultura medieval y el papel que en ellos juega la
Iglesia. Objetivos 3 y 4 de rea.

o Competencia cultural y artstica: conocer y contribuir a la
conservacin del patrimonio cultural y artstico. Conocer la fuerte
relacin entre arte y sociedad.
o Competencia en el tratamiento de la informacin y la
competencia digital: Dominar y aplicar en distintas situaciones
y contextos lenguajes especficos bsicos: textual, numrico,
icnico, visual, grfico y sonoro.
g. Identificar el resurgir de la ciudad y de la actividad comercial como
elemento de contradiccin del mundo feudal. Objetivo 2 de rea.

o Competencia social y ciudadana: Comprender la realidad
social utilizando el anlisis multicausal y sistmico con el objeto
de realizar razonamientos crticos que le permitan reflexionar
crticamente sobre el contexto social en el que vive.
h. Comprender distintos tipos de texto y formatos no verbales para
obtener informacin de distintas fuentes, utilizando las tecnologas
de la informacin y la comunicacin como fuente de consulta y
medio de expresin. Objetivo 5 de rea.

o Competencia en el tratamiento de la informacin y la
competencia digital: Dominar y aplicar en distintas situaciones
y contextos lenguajes especficos bsicos. Hacer uso habitual de
los recursos tecnolgicos para resolver problemas reales de
modo eficiente, autnomo, responsable y crtico.


7. La organizacin de la secuencia de enseanza aprendizaje.
PREVIAMENTE EN ESTA TABLA SE SINTETIZA LA RELACIN:
ACTIVIDAD - C. B. OBJETIVOS DE REA
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ACTIVIDAD COMPETENCIA BSICA OBJETIVOS
DE REA
Viaje al Pasado SOCIAL Y CIUDADANA 2, 3
El Nombre de la Rosa SOCIAL Y CIUDADANA
CULTURAL Y ARTSTICA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
2, 3 y 4.
Recordamos lo que sabemos SOCIAL Y CIUDADANA
Los orgenes del Feudalismo
Qu est ocurriendo en
Europa?
De la crisis del s. III al s. XI


SOCIAL Y CIUDADANA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

2, 3 y 5.

Organizacin econmica y
social del mundo feudal
La sociedad Feudal.
Trabajo de investigacin.
La definicin de feudalismo.

COMUNICACIN LINGSTICA
SOCIAL Y CIUDADANA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
Y C. D.
APRENDER A APRENDER

2, 3, 4 y 5.
Mapa conceptual. SOCIAL Y CIUDADANA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

2
Las tres figuras. SOCIAL Y CIUDADANA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
2 y 3
El juego de la Sociedad feudal SOCIAL Y CIUDADANA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
2, 3 y 5.
Aclarando dudas. Esta considerada como una actividad de
refuerzo para aquellos que hayan tenido
dificultades.

Qu ocurre mientras en las
ciudades? El renacer del s. XI
SOCIAL Y CIUDADANA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
2, 3 y 5
El arte romnico SOCIAL Y CIUDADANA
CULTURAL Y ARTSTICA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
3, 4 y 5



a. Fase inicial de introduccin, motivacin y planificacin
Advertencia previa: El alumno durante el desarrollo de los temas va a
utilizar un Diario de trabajo, un Diario reflexivo que le servir para
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escribir y reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje
centrndose en aspectos como:
El desarrollo conceptual logrado.
Los procesos mentales que se siguen.
Los sentimientos y actitudes experimentadas.
En este Diario reflexivo el alumno deber responder a tres preguntas
bsicas:
Qu he aprendido de nuevo con esta tarea o sesin de clase?
Cmo lo he aprendido?
Me siento satisfecho de mi trabajo en la sesin de hoy? Con qu
dificultades me he encontrado?
Adems en esta sesin participa en como va a ser el proceso de
evaluacin y el nivel de exigencia, el alumno con ello se hace responsable
de su aprendizaje y tiende a conseguir mejores resultados y una mayor
satisfaccin personal.
Actividad 1. VIAJE AL PASADO. (Contenido c). 1 sesin.
Se trata de una actividad de motivacin que nos sirve para presentar el
tema y estimular la imaginacin del alumno con el objeto de hacerle
consciente de que va a introducirse en un contexto muy distinto a aquel en
el que se desenvuelve su vida cotidiana. Esta actividad de contraste
pretende estimular al alumno y despertar en el la empata, muy til para
comprender mejor en su contexto las civilizaciones del pasado.
UN VIAJE POR EL SIGLO XI
- Pssss, despierta!, vamos, arriba, que ya has dormido cinco horas!, es hora de levantarse
a trabajar!, venga, que ha cantado el gallo!"
Abres los ojos como puedes, porque tienes mucho sueo y miras a tu alrededor. No est tu
minicadena, ni la Play, ni tus libros, y tu mesa de estudio?.
- Pero si anoche me acost en mi habitacin! - te dices.
Miras a tu alrededor y te das cuenta de que en la habitacin entra un ligero rayo de sol, has
dormido encima de un montn de paja, tu padre se est vistiendo con una especie de tnica
muy estropeada y tu madre est durmiendo a tu lado, tambin sobre paja, para darte calor y
que no pases fro y, all, en un rincn, ves una oveja y un cerdo durmiendo.
Te levantas y te das cuenta que tus ropas son tambin harapos viejos y rotos y que la
habitacin en la que ests es la nica habitacin de tu casa.
-Venga, vstete que tenemos que salir al campo para cortar madera para nuestro Seor, que
hoy vienen los soldados del Conde a recoger el impuesto que nos cobra y, si no lo tenemos
preparado, nos molern a palos.
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SEMINARIO PROVINCIAL DE FORMACIN 9
"Cortar madera?, los soldados del Conde?, cmo que nos pegarn?, y nuestros
derechos?..." creo que mi padre est confundido!
Pues no, tu padre no se ha equivocado. Has despertado en el siglo XI, en pleno feudalismo,
donde la vida del siervo est en manos del Seor feudal, donde tu vida no vale nada.
(Texto de Antonio Martnez snchez)

En esta sesin aclararemos lo que vamos a aprender, para ello estableceremos
un guin de trabajo en el que se relacionan los distintos aspectos que vamos a
estudiar de la sociedad medieval.
Por otra parte comentamos las estrategias que utilizaremos para el aprendizaje
y los materiales que vamos a utilizar que para este tema:
Portales web vinculados al estudio de la Edad Media.
Mapas.
Textos.
Presentaciones en PowerPoint.
Pelculas.
Actividad 2. CINE FORUM. El Nombre de la Rosa. (Contenidos c y f)
Esta actividad se desarrollar como una actividad extraescolar, durante el
curso se van proyectando distintas pelculas relacionadas con los diversos
temas de estudio. Pese a que la pelcula est ambientada en el s. XIV nos
sirve para introducir el tema y que los alumnos empiecen a familiarizarse
claramente con el periodo que estamos estudiando. En este Cine Forum
invitamos a los padres y facilitamos que inviten a gente de la mayor edad
posible, que si bien pueden desconocer cosas del feudalismo, si pueden
encontrar elementos comunes de la vida y el trabajo en el campo en la Edad
media en comparacin a pocas no muy lejanas en este pas (antes de la
concentracin parcelaria y el proceso de mecanizacin del campo, entre otros
elementos). Para el desarrollo de la actividad entregamos a los participantes un
folleto breve con:
la ficha tcnica de la pelcula
Lee atentamente el texto y escribe en tu Diario de trabajo que
aspecto te ha resultado ms sorprendente.
Busca en un Diccionario la palabra siervo y anota la definicin en
tu Diario de Trabajo.
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SEMINARIO PROVINCIAL DE FORMACIN 10
la ficha tcnica del libro que la inspira, del que si bien no podemos
recomendar su lectura por la edad del alumnado si lo puede ser en un
futuro.
Un breve contexto histrico del momento al que se refieren los hechos
que narra la pelcula.
Un breve vocabulario que sirve para empezar a familiarizarnos con el
tema: siervo, abad, cilla, inquisidor, rdenes mendicantes, hereja
Introduciremos una serie de temas para el debate que no deben
centrarse en aspectos tericos de la historia, ms bien se centrarn en
la descripcin del ambiente, de las razones que mueven a los
personajes a realizar sus acciones, la vestimenta, el modo de vida
monacal y campesino.
Como actividad de especializacin aprovecharemos para dividir a la
clase en grupos para que, con posterioridad, profundicen en un aspecto
determinado de la temtica de estudio.
Actividad 3 (1 Sesin) RECORDAMOS LO QUE SABEMOS. (Contenido b)
Esta sesin nos sirve para retomar el tema anterior haciendo hincapi en los
elementos bsicos que nos servirn para consolidar la idea de cambio histrico y
de multicausalidad. En este sentido ser especialmente importante retomar los
siguientes aspectos:
Crisis del Siglo III del Imperio Romano.
Desaparicin de Roma y establecimiento de los reinos germnicos, dndole
especial relevancia al Imperio carolingio y el reino visigodo en Espaa.
La estructura socioeconmica de la Alta Edad Media basada en el Gran
Dominio.
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SEMINARIO PROVINCIAL DE FORMACIN 11
Con este fin leeremos los siguientes textos
Escribe y reflexiona en tu Diario de Trabajo sobre las siguientes cuestiones:
Sin poseer tierra no se puede vivir con seguridad e independencia por
qu?
qu quiere decir propiedad dispersa?
Imagina y dibuja un mapa o croquis de un gran dominio.
Repasa lo que era un alodio.


b. Fase de desarrollo del aprendizaje: recogida, comprensin;
organizacin y almacenado; y de reflexin anlisis y valoracin de
la informacin:
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Los orgenes del feudalismo. 1 sesin Contenidos a, b y h
Actividad 4:Qu est ocurriendo en Europa?
Vamos a Internet a la pgina:
http://www.uam.es/departamentos/filoyletras/hmedieval/especifica/cuadernos/

Dirgete a la seccin de mapas y selecciona los que te detallamos a continuacin
y compralos con el que te mostramos a continuacin (Europa en el s.XI): el
Imperio romano durante la crisis del s. III, fragmentacin poltica tras la cada de
Imperio Romano.

Qu
est
ocurriendo?, Apunta este hecho en el Diario de trabajo.

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SEMINARIO PROVINCIAL DE FORMACIN 13
Actividad 5. De la crisis del s. III al s. XI
Este mapa conceptual desarrolla las causas que desembocaron en el
Feudalismo elabora con la ayuda de tus compaeros del grupo un
pequeo informe que nos permita saber que ha pasado. Puedes
ayudarte de los textos de la actividad 3.

Organizacin econmica y social del mundo feudal. La vida cotidiana del
campesinado. (5 sesiones) Contenidos c, d, e, f y h

Actividad 6. La sociedad feudal.
En primer lugar con este texto describimos la sociedad terica del feudalismo y
planteamos un problema no toda la poblacin se puede incluir en esta
clasificacin, con esto introducimos el tema de la ciudad y sus habitantes.
Los tres rdenes de la sociedad feudal:
El orden eclesistico no compone sino un slo cuerpo. En cambio la sociedad est dividida en
tres ordenes. Aparte del ya citado, la ley reconoce otras dos condiciones: el noble y el siervo
que no se rigen por la misma ley. Los nobles son los guerreros, los protectores de las iglesias.
Defienden a todo el pueblo, a los grandes lo mismo que a los pequeos y al mismo tiempo se
protegen a ellos mismos. La otra clase es la de los siervos. Esta raza de desgraciados no posee
nada sin sufrimiento. Provisiones y vestidos son suministradas a todos por ellos, pues los
hombres libres no pueden valerse sin ellos. As pues la ciudad de Dios que es tenida como una,
en realidad es triple. Unos rezan, otros lucha y otros trabajan. Los tres rdenes viven juntos y
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no sufriran una separacin. Los servicios de cada uno de stos rdenes permite los trabajos de
los otros dos. Y cada uno a su vez presta apoyo a los dems. Mientras esta ley ha estado en
vigor el mundo ha estado en paz. Pero, ahora, las leyes se debilitan y toda paz desaparece.
Cambian las costumbres de los hombres y cambia tambin la divisin de la sociedad.
ADALBERON DE LAON, "Carmen ad Robertum regem francorum" (a.998). Recoge.
M. Artola, "Textos fundamentales para la Historia", Madrid, 1968, p. 70.
Apunta en tu Diario de trabajo los rdenes en los que el autor divide la sociedad
y define su caracterstica principal. Notas la ausencia de alguna clase social?
Si es as escribe cual podra ser.
En las actividad 7, dividimos la clase en grupos, utilizando cada grupo, en
algunos casos, los mismos materiales pero encargando a cada uno la
caracterizacin de cada estamento por separado. Con ello profundizaremos en
cada estamento de la sociedad y terminaremos realizando una sntesis que
expondrn en clase y colgarn en el BLOG creado a tal efecto. Lo importante en
este caso es que los alumnos con los mismos materiales pueden buscar cosas
distintas aproximndolos con ello a una lectura selectiva y con sentido crtico.
Actividad 7 Trabajo de Investigacin. EL BLOG DE LA SOCIEDAD FEUDAL .
Con los textos y materiales que se exponen a continuacin junto con los enlaces
que tambin os proporciona el BLOG debis realizar un informe sobre: la
situacin social del campesinado, del clero y de la nobleza, los trabajos y los
das, su forma de vida las relaciones sociales y econmicas que se establecen
entre ellos. En los distintos documentos se aclara si es obligatoria su lectura por el
grupo o no. Deberis exponer vuestras conclusiones en las distintas entradas que a tal
efecto tiene el BLOG.
7 a. Obligatoria para los tres grupos.
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7b Obligatoria para los tres grupos
"Tiene mucho trabajo y carga:
el mejor da de la semana,
siempre cebada y avena,
y despus de cortar la lana.
Hace viveros en los ros.
Hace corveas y prestaciones.
Nunca come buen pan,
Nosotros le quitamos el mejor grano,
Pero le dejamos el malo
Si tiene una oca o una gallina
O un pastel de blanca harina,
Lo destina a su seor.
Nunca come buenos pedazos,
Ni un pjaro ni un asado.
Si el tiene pan de harina negra,
Leche y mantequilla es un regalo
Libro de costumbres de Etienne de Fougueres s. XII.
7c Obligatoria grupo campesino y nobleza

7d Obligatoria para los tres grupos.
Dirgete a la web siguiente y en la seccin de procesos marca en el punto 6
Partes del castillo.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/nsdelapaz/webquests/siervosyvasallos/index.
html

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7e Slo para el grupo campesino
Dirgete a la web siguiente y lee en el apartado de La vida medieval el
correspondiente a la vida del campesinado.
http://www.arcobosque.com/toxoph.htm

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7f Para el grupo de la nobleza.

7g Para todos los grupos. Seleccionad la informacin que consideris de esta presentacin
en powerpoint (se os adjunta como carpeta anexa, es de la editorial Santillana).
7h Para todos los grupos. Dirigiros a la siguiente web para profundizar en las relaciones
econmicas y jurdico sociales.
http://www.natureduca.com/agro_hist_feudalismo2.htm

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7i Actividad para el grupo del clero.
7j Slo para el grupo del clero.
Dirgete a la siguiente web y pincha el apartado los eclesisticos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Feudalismo



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Actividad 8. La definicin de Feudalismo.
Dirgete a http://es.wikipedia.org/wiki/Feudalismo al apartado designacin de Feudalismo
en l aparecen dos definiciones de Feudalismo..
Discute con tu grupo acerca de la definicin que piensas que es ms correcta.Qu
diferencias existen entre ambas definiciones?Piensas que ambas son incompatibles o, por el
contrario, son complementarias?.
Con lo visto hasta ahora intentad elaborar cada grupo vuestra propia definicin para,
posteriormente establecer una definicin nica que redactaris en vuestro Diario de Trabajo.
c. Fase de sntesis, presentacin y evaluacin. (1 sesiones)
Contenidos a, b, c, d y h.
Actividad 9 Elaboramos un mapa conceptual sobre los orgenes del Feudalismo y
hacemos el pasatiempo del cuadrado partido..
Vamos a trabajar con VENSIM PLE ya lo hicimos en el tema anterior:
Entra en la web http//www.vensim.com/freedownload.htm y baja el fichero con el software
VENSIM PLE siguiendo las instrucciones de la web.
Ejecuta el fichero venple32.exe para instalar el programa y elige la opcin aprendizaje
(learning) que te permite usar el programa sin lmite de tiempo.
Vamos a construir un mapa conceptual (diagrama causal, que debers copiar en tu Diario de
Trabajo) en el que se incluyan los siguientes trminos relacionados con los orgenes del
feudalismo, debers tener en cuenta lo siguiente:
Hay que establecer relaciones causales entre los trminos.
Se puede establecer ms de una relacin causal.
Puede haber varias soluciones vlidas.
No es necesario que utilices todos los trminos o conceptos. (un mnimo de 6).
Puede aadir comentarios si lo consideras necesario.








TRMINOS
Feudalismo
Proceso de ruralizacin
Disolucin del poder pblico
Crisis del siglo III d C.
Desaparicin del Imperio romano de Occidente.
Invasiones germnicas.
Crisis urbana.
Crisis y conflictos sociales.
Clima de inseguridad.
Nobleza asume poderes
Crisis del comercio.
Se tiende al autoabastecimiento.
Inicio del sistema de encomendaciones.
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SEMINARIO PROVINCIAL DE FORMACIN 20
Entre estas tres figuras geomtricas elige la que se correspondera con el mapa
de Europa en el s. XI. Razona tu respuesta.



Actividad 10. La sociedad Feudal.
Dirgete a la pgina siguiente al apartado procesos y pincha miembros de la
sociedad feudal Realiza el ejercicio y anota en tu Diario los intentos que has
necesitado para hacerlo bien. Si tienes dificultades pincha en el juego de la
pirmide seguro que te ayuda.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/nsdelapaz/webquests/siervosyvasallos/index.html
Actividad 11. Aclarando dudas.
Repasa la presentacin Power point de la actividad 7g y anota en tu Diario de
trabajo aquello aspectos que consideras de mayor dificultad del tema e intenta
aclararlos con los compaeros de otros grupos. Busca en la web de
http://es.wikipedia.org/wiki/Feudalismo y define trminos como: corvea, manso,
feudo, seoro jurisdiccional, reserva seorial, homenaje.
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SEMINARIO PROVINCIAL DE FORMACIN 21
Actividad 12
d. Fase de generalizacin: sugerencias sobre nuevas lecturas,
actividades de refuerzo y de enriquecimiento (4 sesiones).
Contenidos f, g y h.
En este apartado vamos a incluir dos bloques de contenidos que hemos
dejado fuera, y que podran ir perfectamente en el siguiente tema. Estos
dos bloques son importantes para, o bien enlazarlos con el periodo
posterior (la ciudad y la expansin del comercio), o bien para estudiar
comparativamente el Arte de la Edad Media (Arte romnico Arte Gtico).
Actividad 13 Qu ocurre mientras en las ciudades? El renacer del s. XI.
Dirgete a este apartado de wikipedia y sintetiza en tu Diario las
causas de la expansin de las ciudades y su consolidacin durante
los siglos posteriores, utiliza los enlaces propuestos en la pgina para
aclarar trminos
http://es.wikipedia.org/wiki/Edad_Media#.C3.89poca_de_los_burgos_.28sigl
os_XIII.2C_XIV_y_XV.29
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Actividad 14: El arte romnico y su funcin pedaggica.
Leemos en clase, aprovechando la hora de lectura, el captulo de El
Nombre de la Rosa Primer da Sexta Donde Adso admira la portada
de la iglesia y Guillermo reencuentra a Ubertino de Casale. Lo leemos
en clase ya que hay una dificultad aadida con el vocabulario, pero es
muy til, ya que describe con precisin un templo romnico y la Biblia
en imgenes que constituye la decoracin de los tmpanos de sus
portadas y la decoracin de los capiteles de las jambas y las
columnas de los claustros monacales, adems nos hace penetrar con
fuerza en la mentalidad de la poca.
Nos apoyamos tambin en la lectura del captulo del Apocalipsis que
se corresponde con la descripcin de la portada. Adems nos sirve
para iniciarnos en el lenguaje iconogrfico y la importancia de los
smbolos en determinadas etapas de la Historia del Arte
(especialmente los evangelistas y su simbologa animal) y la
importancia didctica del arte romnico, con la fuerte implicacin
Arte/Religin/Civilizacin/Sociedad.
Utilizamos como referente el visionado de la Portada de San Pedro de
Moissac y los machones y capiteles del Monasterio de Santo Domingo
de Silos.
8. EVALUACIN.
Dentro de un contexto de Evaluacin continua las distintas actividades
desarrolladas a lo largo de la Unidad son la base para desarrollar el proceso de
Evaluacin.
El desarrollo de gran parte de estas actividades quedar reflejado en el BLOG y en
el Diario de trabajo del alumno. Adems, durante el estudio del tema, en este
Diario de trabajo, el alumno escribir y reflexionar sobre su propio proceso de
aprendizaje centrndose en aspectos como:
El desarrollo conceptual logrado.
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Las dificultades experimentadas en el procesamiento y bsqueda
de la informacin.
Descripcin del proceso de su trabajo individual y del grupo.
El alumno con todo esto se hace responsable de su aprendizaje y tiende a
conseguir mejores resultados y una mayor satisfaccin personal.
EXPOSICIN DEL TRABAJO DESARROLLADO. Se desarrollar por parte del
profesor una observacin sistemtica del trabajo desarrollado, a travs de la
informacin que los grupos meten en el blog. Esta observacin le servir adems
de contraste con lo que el alumno ha escrito en su Diario de Trabajo.
Se analizar la produccin de los alumnos del trabajo en equipo
desarrollado en base a los siguientes elementos:
o Define con precisin el grupo social que ha trabajado y es capaz
de transmitir esta idea a los compaeros.
o Conoce los caracteres que le son propios a cada grupo social que
ha investigado.
Mi rendimiento
El diario prev la oportunidad de involucrarnos en una experiencia de autoanlisis
basadas en el trabajo en equipo y en los contenidos sin menoscabo, con ello el
alumno se hace responsable de su aprendizaje y ser mucho ms maduro en el
momento de recibir una calificacin que tendr en cuenta su propio autoanlisis.
Unidad Didctica para 2 de ESO. La sociedad medieval.
SEMINARIO PROVINCIAL DE FORMACIN 24
Anotar el alumno en su Diario el resultado numrico en ambos aspectos y calcular la
media. Debes realizar tambin una valoracin cualitativa de tus compaeros de grupo.

ANEXO I Bibliografa y recursos utilizados
Para la elaboracin de la Unidad Didctica he recurrido a la siguiente Bibliografa:
Materiales para la Clase. Historia II. Grup Germana Ed. Anaya1975.
La vida un pueblo medieval T Morgan. Ed. AKAL
La Alta Edad Media. Julio Valden Biblioteca Bsica Anaya.
Proyecto Guadalquivir para comprender la Historia. Javier Merchan. B.F:
Marketing S.L:
El Nombre de la Rosa. Humberto Eco ED. LUME 1982
Cine e Historia. Var. Ed. Akal.
He recurrido a las siguientes WEB:
http://www.uam.es/departamentos/filoyletras/hmedieval/especifica/cuadernos/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/nsdelapaz/webquests/siervosyvasallos/index.
html
http://www.arcobosque.com/toxoph.htm
http://www.medievalismo.org/herramientas/herramientas.htm
http://www.monografias.com/trabajos4/feudal/feudal.shtml
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/media/feudal/feudalismo/feudo_1.htm
http://www.indexnet.santillana.es/powerpoints/graficos/feudalismo.ppt
http://www.natureduca.com/agro_hist_feudalismo2.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Feudalismo

ANEXO III DOSSIER DOCUMENTAL.
El Dossier Documental va incluido en el desarrollo de las diversas actividades de
enseanza aprendizaje que constituyen el apartado 4: La organizacin de la secuencia de
enseanza aprendizaje. Slo falta aadir el captulo de El Nombre de la Rosa relativo
a la actividad 14 y un fragmento del Apocalipsis de San Juan.