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TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER-KOPPITZ.

Nombre y apellidos__________________________________ F. Nacimiento_____________Edad: ____ aos. ____meses
Colegio: ____________________________ Nivel escolar:___________________ Fecha de aplicacin: _____________
_
Tiempo empleado para completar el test.
(Es significativo slo cuando termina fuera de los lmites crticos.)
Limite Crtico
Edad Intervalo
Comienza:
Termina:

TOTAL minutos
Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar
dificultades perceptivo motoras.
Corto: Impulsividad, falta de concentracin, bajo rendimiento
escolar. (o Alta capacidad)
5 aos
5
6 a 8
9 a 10 aos
3 a 10 min.
4 a 10 min.
4 a 9 min.
4 a 8 min.


FIGURA

ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 0).
En caso de duda, no se computa.

P.D.
INDICADORES DISFUNCIN
(*) Comn. Inmadurez funcional
(**) Casi exclusivo de DCM
A

1. Distorsin forma
1a. Uno o ambos muy achatado o deformado......
2b. Desproporcin (uno es el doble)....................
2. Rotacin parcial/total 45 + de tarjeta o dibujo.
3. Integracin (separ/solapam. >3mm en la unin)..

* Adiccin u omisin ngulos
*
* (a partir de 6 aos)
*
1

4. Distorsin forma (5 + puntos son crculos).......
5. Rotacin (45 o ms en tarjeta/dibujo)...............
6. Perseveracin. (> 15 puntos por fila)...................
*
**
** (>7 aos)
2

7. Rotacin................................................................
8. Integr.: Omisin/adiccin filas. 4 +crculos en
mayora de columnas. Fusin con Fig. 1.............
9. Perseveracin (>14 columnas).............................
* (> 8 aos)
** (> 6 aos)
** (>7 aos)
3

10. Dist. Forma (5 + puntos convert. en crculos)..
11. Rotacin del eje 45 + en dibujo (o la tarjeta).
12. Integracin (forma no conseguida):
12a. Desintegracin del diseo............................
12b. Lnea continua en vez de hileras de puntos..
* (> 6 aos)
** (>7 aos)
* (>5 aos)
**
4

13. Rotacin (de la figura o parte 45, o de tarjeta).
14. Integracin (separacin o superpos. > 3 mm.).....
**
*
5

15. Dist. Forma (5 + puntos convert. en crculos)..
16. Rotacin 45 o ms (total o parcial).....................
17. Integracin. 17a Desinteg.: recta o crculo
puntos (no arco), la extensin atraviesa el arco..
17b. Lnea continua en vez de puntos..................
* (>8 aos)
*

** En todas las edades
6

18. Distorsin de la forma:
18 a. Tres o ms ngulos en vez de curvas..........
18 b. Lneas rectas..............................................
19. Integracin (cruzan mal)......................................
20. Perseveracin (6 + sinusoides completos en
cualquiera de las dos lneas).................................

* Sustitucin de curvas por ngulos
** Sust. curvas X lneas rectas
*
** (> 7 aos)
7

21. Distorsin forma:
21 a. Desproporcin tamao (El doble)................
21 b. Deformacin hexgonos (> n < ngulos)...
22. Rotacin parcial/total figura o tarjeta (45 +)....
23. Integracin (no se suporponen o lo hacen
demasiado, un hexgono penetra totalmente).....

* Adicin/omisin ngulos (>8 aos)
* (>7 aos)
** (>6 aos)
* (>6 aos)
8

24. Distorsin forma (deformada, > < n ngulos)......
25. Rotacin eje en 45 o ms......................................
* Adicin/omisin ngulos (>6 aos)
**
P.D. TOTAL (mx 30):


Grupo de edad Media del grupo Desviacin Tpica Intervalo +/- 1 D.T. Edad Equivalente Percentil

De a





Diseo: Jos M Pozo Ruiz. E.O.E.P. COSLADA. 2004.
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TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.(Koppitz, 1974)
Los doce indicadores diferencian entre nios con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran
significacin estadstica y tienen valor diagnstico tanto por separado como en nmero de los mismos presentes en un
protocolo: Hay significacin estadstica si aparecen 3 o ms indicadores. (Ms del 50% de nios con 3 indicadores, el 80%
con 4 indicadores, y el 100% de los nios con 5 o ms, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos ltimos tienen gran
significacin clnica pero no estadstica, por ser poco frecuentes.
I. Orden confuso. Figuras distribuidas al
azar, sin ninguna secuencia lgica (y no
por falta de espacio).
Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusin mental.
Comn de 5 a 7 aos. Significativo a partir de esa edad.

II. Lnea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o
ms cambios en la direccin de la lnea de
puntos-crculos (No punta si es rotacin)
Inestabilidad en la coordinacin motora y en la personalidad, bien por
dficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones
emocionales. Puede deberse a factores orgnicos y/o emocionales.

III. Rayas en lugar de crculos (Fig.2).
La mitad o ms de los crculos son rayas
(de 2 mm. o ms)
Impulsividad, falta de inters o de atencin.
Nios preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que
se les pide.

IV. Aumento progresivo del tamao
(Fig. 1, 2 y 3) Los puntos y crculos
ltimos son el triple que los primeros.
Baja tolerancia a la frustracin y explosividad.
Normal en nios pequeos. Valor diagnstico a medida que los nios
crecen.

V. Gran tamao (macro grafismo) Uno
o ms de los dibujos es un tercio ms
grande que el de la tarjeta.
Acting out (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta)
Dificultades de procesamiento mental.

VI Tamao pequeo (micro grafismo)
Uno o ms dibujos son la mitad que el
modelo
Ansiedad, conducta retrada, timidez.
VII. Lneas finas. Casi no se ve el dibujo. Timidez y retraimiento.
VIII. Repaso del dibujo o de los trazos.
El dibujo o parte est repasado o
reformado con lneas fuertes, impulsivas
Impulsividad, agresividad y conducta acting out.
IX. Segunda tentativa. Abandona o
borra un dibujo antes o despus de
terminarlo y empieza de nuevo en otro
lugar de la hoja. (no se computa si borra y
lo hace en el mismo lugar)
Nios que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el
control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte
incorrecta. No termina lo que le resulta difcil, abandona. Tambin se da
en nios ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos.

X. Expansin.
Empleo de dos o ms hojas
Impulsividad y conductas acting out. Normal en preescolares, despus
aparece casi exclusivamente en nios deficientes y perturbados
emocionalmente.

XI. Marco alrededor de las figuras

Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos.
XII. Cambios o aadidos Nios abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasas.
Dbil contacto con la realidad

TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES:


OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo que proceda):
Nio bien adaptado. Muestra con confianza en s mismo, pone atencin, analiza antes de copiar los dibujos. Buen
control del lpiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y trata de corregirlos. Est satisfecho con el
resultado.
Nio con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje. Intenta retardar la tarea. Trabaja deprisa sin mirar
previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran insatisfaccin con su trabajo.
- Inseguro necesita que constantemente se les anime y d confianza. Pregunta si lo est haciendo bien.
- Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga, los dibujos van
empeorando.
- Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo estn haciendo bastante bien.
- Falta de atencin. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir ms despacio.
- Tiempo corto o rpido. (Promedio: 620. Con problemas: 519. Hiperactivos: 4 minutos 41 segundos.)
- Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto instrucciones verbal o sub-ver-
balmente, traza la figura con el dedo o en el aire, anclaje, etc.
- Obsesivo: alinea, numera las figuras con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo.

CONCLUSIONES: De la madurez perceptivo viso-motriz y su relacin con: Puntuaciones de corte (10, 3 4), otros tests
(CI, EM), grupo social, rendimiento escolar, trastornos especficos de aprendizaje, ritmo de maduracin y aplicaciones
anteriores, factores emocionales y posibles indicadores de disfuncin.