Estructura y funcin del lenguaje

De M. A. K. Halliday.
La naturaleza del lenguaje est relacionada con las exigencias que le hacemos y las
funciones que debe cumplir. Estas funciones son especficas de una cultura, pero hay
funciones ms generales comunes a todas las culturas.
No podemos explicar el lenguaje enumerando simplemente sus usos, sin embargo,
una explicacin de la estructura ling!stica que no preste atencin a las exigencias que
hacemos al lenguaje carece de penetracin. "qu consideramos el lenguaje en funcin
de su uso.
La forma particular que toma el sistema gramatical del lenguaje est relacionada
con las necesidades personales y sociales que el lenguaje de!e satisfacer. "l
hablar elegimos# aunque sera mejor decir que $%&"'$( ya que no nos conciernen
actos deliberados de eleccin sino de conducta simblica.
El sistema de opciones disponibles es la gramtica de la lengua, y el hablante o
escritor hace sus elecciones dentro de este sistema, en el conte"to de las
situaciones de #a!la.
)uando examinamos el potencial de significado del lenguaje mismo, descubrimos que
las m*ltiples opciones contenidas en +l se combinan en unas pocas ,REDES-
relati.amente independientes.
Estas redes de opciones se corresponden con ciertas funciones bsicas del lenguaje,
lo que nos permite dar cuenta de las diferentes funciones del lenguaje de modo que
resulte pertinente para el entendimiento general de la estructura ling!stica/
0. El lenguaje sir.e para la E$%&E'()* DE +,*-E*(D,/ esto es, de la experiencia
que el hablante tiene del mundo real, incluyendo su propia conciencia. %odemos
denominar a +sta/ ./*+()* (DEA-(0A.
1. El lenguaje sir.e para E'-A1LE+E& y mantener &ELA+(,*E' ',+(ALE'/
para la expresin de los roles sociales, que incluyen los roles comunicati.os creados
por el lenguaje mismo y tambi+n para hacer cosas, por medio de la interaccin entre
una persona y otra. %odemos denominar a esta funcin/ ./*+()*
(*-E&%E&',*AL, mediante la cual se delimitan los grupos sociales y se identifica y
refuerza al indi.iduo.
2. El lenguaje tiene que %&,0EE& L,' MED(,' para E'-A1LE+E&
+,&&E'%,*DE*+(A' +,*'(2, M('M, y con ciertos rasgos de la situacin en
que se usa. Esta funcin se denomina/ ./*+()* -E$-/AL es la que permite al
hablante o escritor construir textos pasajes conexos de de discurso .inculado a la
situacin y permite al oyente o lector distinguir un texto de un conjunto de oraciones
agrupadas al hacer.
-odas estas funciones se reflejan en la estructura de la clusula.
Normalmente cada acto de habla cada una de las funciones bsicas del lenguaje, el
hablante elige simultneamente de entre todos los tipos de opciones. 3e esta manera,
los di.ersos conjuntos de ,roles- estructurales se proyectan uno sobre otro, de modo
que el .erdadero elemento conformador de estructura en el lenguaje es un complejo
de roles.
El hablante no decide primero expresar alg*n contenido para proceder luego a
determinar qu+ clase de mensaje construir con +l.
Los actos de habla suponen una planificacin continua y simultnea con respecto a
todas las funciones del lenguaje.
La ling!stica no se ocupa de acontecimientos concretos de habla en ocasiones
especficas# se ocupa de la descripcin de actos de habla o textos.
.unciones de transiti3idad4 proceso y roles participantes.
Los roles que aparecen en la expresin de los procesos de diferentes clases/ primero
est el %4$)E($ mismo, representado por un .erbo y luego estn los 4$LE(
especficos que asumen %E4($N"( 5 $67E&$(, y finalmente se hallan las que
podemos llamar funciones )84)9N(&"N)8"LE(, las condiciones y constricciones
asociadas tales como tiempo, lugar y manera.
(e reconocen tres funciones participantes/ ")&$4, 'E&" :o paciente; y
6ENE<8)8"48$.
La misma funcin puede a menudo expresarse de ms de una manera.
%ablo es ")&$4 en los tres ejemplos/
a. %ablo gan la partida.
b. La partida fue ganada por %ablo.
c. El que %ablo ganase la partida...
Esto es lo que hace necesaria la distincin entre )"&E=$4>"( L?=8)"( y
)"&E=$4>"( =4"'"&8)"LE(. %ablo es sujeto lgico en a, b y c, pero sujeto
gramatical slo en a.
Los roles participantes de procesos materiales son/
")&$4/ es el sujeto lgico.
'E&"/ es el objeto directo lgico.
6ENE<8)8"48$/ es el objeto indirecto lgico.
,tras funciones de transiti3idad4 roles circunstanciales.
Los 2 tipos de rol de transiti.idad :proceso, participante, circunstancia; corresponden a
las 2 clases de palabras ms importantes que se encuentran en la mayora de las
lenguas/ los procesos se expresan por =49%$( @E46"LE(, los participantes por
=49%$( N$'8N"LE( y las circunstancias por =49%$( "3@E468"LE(.
Las funciones in#erentes4
La distincin entre los roles obligatorios y optati.os nos ayuda a relacionar las
funciones de transiti.idad con un sistema de tipos de clusulas.
9na funcin 8NAE4EN&E es aquella que est asociada siempre con un tipo de
clusula dado.
El .erbo ,apedrear-, como tal, .a siempre asociado con 2 roles participantes/ un
apedreador, un apedreado y algo con que apedrear. "nlogamente hay clusulas
inherentemente benefacti.as sin un beneficiario como ,4egalamos una cafetera de
plata-.
,%ablo apedre al cocodrilo- es inherentemente instrumental y, aunque no se
menciona ning*n instrumento, el receptor interpreta que el proceso lle.a asociado un
rol instrumental.
3os o ms tales roles pueden combinarse en un participante, como en una clusula
reflexi.a del tipo ,7uan se est la.ando :a s mismo;- en la que 7uan es al mismo
tiempo actor y meta.
Hay 5 tipos de clusulas de transiti3idad4
6. DE A++()* / &ienen que .er con acciones o acontecimientos, y comportan un
")&$4 como rol inherente.
7. DE %&,+E', ME*-AL / Los roles inherentes son los un ser humano, o ser
animado, sobre cuya conciencia se act*a, y alg*n fenmeno que act*a sobre ella.
Aablaremos de <EN?'EN$ y %4$)E("3$4.
Estas clusulas expresan reaccin :gustar, agradar;, cognicin :saber, creer,
con.encer; o .erbalizacin :decir, hablar;.
5. DE &ELA+()* / aqu el proceso es una forma de relacin entre dos roles. Aay 1
tipos de clusula de relacin/
A. ATRIBUTIVA/ 4elacin entre entidades del mismo orden de abstraccin pero
que difieren en generalidad. Ejemplo/ 'argarita es poetisa BC 4elacin de
pertenencia a una clase :'argarita pertenece a la clase de los poetas;. *, son
re3ersi!les# podemos decir ,ese hombre es un poeta- pero N$ se puede decir
,un poeta es ese hombre-.
B. ECUATIVA/ (us t+rminos se asemejan a los de una ecuacin, en la que uno
sir.e para identificar al otro :D E 1;. "qu las dos entidades son semejantes en
generalidad pero diferentes en grado de abstraccin. '8 son re3ersi!les, es
decir, tienen un sistema de .oz, y tienen el rol de identificador que debe ser un
nombre y es generalmente definido, expresan la identidad de clases.
Modo4
9na de las funciones del lenguaje consiste en pro.eer los medios para la interaccin
entre los indi.iduos, permitiendo la expresin de posiciones sociales, actitudes
indi.iduales y sociales, .aloraciones, etc. y esto incluye la participacin en la
interaccin ling!stica. El lenguaje mismo define los roles que pueden asumir los
indi.iduos en situaciones en las que se comunican uno con otro.
Las funciones discursi.as bsicas de afirmacin, pregunta, respuesta, etc. entran en
esta categora y se expresan gramaticalmente mediante el sistema del '$3$, en el
cual las opciones son declarati3o9 interrogati3o e imperati3o.
La nocin de ,sujeto gramatical- es extraFa puesto que comporta una funcin
estructural cuyo *nico propsito es definir una funcin estructural. "s como el sujeto
lgico es una funcin definida por la transiti.idad, el sujeto gramatical est definido por
el modo.
La funcin de sujeto gramatical define el rol comunicati.o adoptado por el hablante.
-ema4
La unidad bsica del lenguaje en uso no es la palabra o la oracin, sino el &ED&$.
La clusula, en esta funcin, est organizada como mensaje, de modo que adems de
su estructura de transiti.idad y de modo, tambi+n tiene estructura como mensaje,
conocida como estructura &E'G&8)".
La clusula inglesa consta de un &E'" y un 4E'". El &E'" es otro componente de
la compleja nocin de sujeto, a saber/ el sujeto psicolgico# es el pilar sobre el que se
apoya el mensaje, y el 4E'" es el cuerpo del mensaje.
La gramtica sist:mico;funcional
De Men:nde<9 1altar y 2il.
El planteo sist+micoBfuncional considera que el lenguaje es un sistema de opciones.
Es '('-=M(+, porque se privilegia la reconstruccin del sistema.
Es ./*+(,*AL porque la organizacin del sistema se hace en ase a las
!unciones que permiten descriir " e#plicar la organizacin del lengua$e.
3esde este punto de .ista, (8(&E'" y E(&49)&94" son dos conceptos
diferenciables/
El '('-EMA est constituido por el conjunto de paradigmas disponibles que un
hablante tiene de su lengua.
La E'-&/+-/&A est constituida por la realizacin concreta que las opciones
que lle.a a cabo a partir de los paradigmas disponibles en t+rminos
sintagmticos.
Los textos son la realizacin sintagmtica de las opciones paradigmticas. " partir de
esta concepcin, este modelo pretende describir el sistema ling!stico y explicarlo en
t+rminos de su moti.acin social.
Aalliday considera al lenguaje como una (E'8?&8)" ($)8"L, es decir, un sistema de
opciones que responde a las necesidades de los hablantes.
9n texto es cualquier cosa que se diga o escriba.
El texto siempre aparece en un contexto de situacin. %or lo tanto hay que determinar
cmo puede describirse ese contexto situacional.
La estructura de un tipo de situacin se representa como un )$'%LE7$ 3E 2
38'EN(8$NE(/
0. +AM%,/ Es la accin social donde surge el texto, incluye el tema.
1. -E*,&/ Es el conjunto de relaciones entre los participantes de la interaccin,
incluye el ni.el de formalidad.
2. M,D,/ Es la serie de recursos que se usan para producir un texto apropiado a la
situacin# incluye el medio :oral o escrito;.
+ampo > tenor > modo ? &E2('-&,.
El registro es la .ariedad de lengua determinada por el contexto de situacin.
Hay 7 3ariedades de lenguaje4
&E2('-&, es la .ariedad seg*n el uso. )onstituye una .ariedad determinada por la
situacin comunicati.a :clase, carta protocolar, charla entre amigos, etc.;
D(ALE+-, es la .ariedad seg*n el usuario. Est determinado por la pertenencia
social :regin geogrfica, ni.el econmico, edad, etc.;
Las funciones del lenguaje4
El funcionalismo afirma que estructura y funcin se presuponen mutuamente.
Estructura y funcin :forma y uso; no estn opuestas entre s. &oda .ez que hablamos
o escribimos, estamos eligiendo a partir del conjunto de opciones que pro.ee el
sistema ling!stico. La gramtica es justamente el sistema de opciones
disponi!les a los #a!lantes.
Los conceptos de opcin y texto son fundamentales. La produccin de textos consiste
en una serie de elecciones en situaciones y medios, y es esencialmente creati.a
porque los usuarios tienen en cuenta las .ariables de campo, tenor y modo para
efectuar sus elecciones.
Aalliday considera que existen 5 funciones del lenguaje/
.uncin (DEA-(0A/ (ir.e para que los hablantes interpreten su propia experiencia
del mundo real y para que establezcan relaciones lgicas.
)uando desempeFa la funcin ideati.a, el lenguaje organiza nuestra experiencia y
ayuda a conformar nuestra .isin del mundo.
.uncin (*-E&%E&',*AL/ (ir.e para establecer y mantener relaciones sociales,
para expresar los papeles sociales que incluyen los papeles comunicati.os# se
delimitan los grupos sociales y se .a consolidando la identidad de los hablantes.
.uncin -E$-/AL/ (ir.e para brindar a los usuarios los medios apropiados para
crear mensajes o textos coherentes :son coherentes si son consecuentes consigo
mismos y con el contexto de situacin;.
Los estratos o ni3eles del sistema ling@Astico4
El enfoque funcional parte del supuesto de que la estructura del lenguaje se relaciona
directamente con las funciones del lenguaje.
El texto no pertenece a la gramtica sino a la semntica. (on los constituyentes del
ni.el integrado por la gramtica y el l+xico los que hacen posible que se formen textos/
un texto es una unidad semntica que se realiza a tra.+s de los recursos l+xicoB
gramaticales.
El sistema (E'GN&8)$ es uno de los 2 E(&4"&$( que integran el sistema
ling!stico. %or debajo de +l est el subBsistema LHD8)$B=4"'"&8)"L, que pro.ee
las unidades que permiten formar textos. <inalmente, tenemos el ni.el ms inferior, el
subBsistema <$N$L?=8)$ que consiste en unidades mnimas que no poseen
significado pero cuya combinacin forma unidades con significado.
El subBsistema semntico a su .ez consta de 2 componentes funcionales que se
corresponden con las 2 funciones del lenguaje antedichas.
%ara Aalliday la estructura de la gramtica est organizada en un sistema de rangos o
ni.eles y puede presentar esta estructura/
,racin )omplejo de clusulas
+lusulas )omplejo de grupos
2rupos )omplejo de palabras
%ala!ras )omplejo de morfemas
Morfemas )omplejo de fonemas
9n complejo es una estructura formada por combinaciones.
Las funciones del lenguaje en la estructura de la clusula4
9na de las ideas centrales de la teora funcionalista es que las funciones del lenguaje
estn presentes en la estructura de la clusula.
9na clusula como
El chico pateaba la pelota de trapo
&iene una estructura formada por elementos como agente :el chico;, proceso
:pateaba; y meta :la pelota de trapo;. &ambi+n se puede decir que tiene un sujeto
gramatical :el chico; y una forma conjugada que concuerda con el sujeto :pateaba;.
Las funciones ideati.a, interpersonal y textual del lenguaje se manifiestan
simultneamente, por tanto decimos que la clusula expresa al mismo tiempo un
significado ideati.o, interpersonal y textual.
%a cl&usula como representacin' el sistema de transitividad.
"qu interesa el hecho de que la clusula sir.e para hacer referencia a lo que ocurre
en el mundo. El sistema de transiti.idad permite analizar la expresin de los procesos
y de los roles participantes .inculados con ellos.
%or ejemplo/
Pap Noel trajo muchos regalos a los nios en la ltima Navidad
Distinguimos B roles in#erentes en las clusulas de proceso MA-E&(AL4
0. ACT(R/ "lguien que trae.
1. )ETA/ "lgo que se pueda traer.
2. BE*E+ICIARI(/ "lguien a quien se pueda traer algo.
I. CIRCU*,TA*CIA/ 3e carcter complementario, expresa el tiempo, lugar o modo.
En determinados casos, hay que diferenciar entre ")&$4 e 8N(&49'EN&$. El actor
es un ente animado mientras que el instrumento es inanimado.
Ejemplo de clusula con ")&$4/ os ladrones abrieron la ventana
Ejemplo de clusula con 8N(&49'EN&$/ El !uerte viendo abri" la ventana
Las 2 clases de roles se corresponden con los 2 grandes grupos de palabras del
castellano/
%roceso 0er!os
&oles participantes 2rupos sustanti3os
+ircunstancias 2rupos ad3er!iales y preposicionales
+lusulas de proceso ME*-AL4
Distinguimos 7 roles in#erentes4
0. -R(CE,A.(R/ %articipante animado sobre cuya conciencia se act*a.
1. +E*/)E*(/ <enmeno que act*a sobre la conciencia del procesador.
+lusulas de proceso de &ELA+()*4
3istingue 2 modos fundamentales/
ATRIBUTIV(/ ," es un atributo de D-
I.E*TI+ICA.(R :Ecuati.o;/ ," es la identidad de D-
-(,E,IV(/ ," tiene D-
El proceso es simplemente una forma de relacin entre dos roles.
,tros tipos de proceso4
Aalliday distingue 2 tipos de proceso que surgen de la combinacin de las
caractersticas de los tres bsicos ya descriptos/
%rocesos de +,*D/+-A/ 'ateriales J 'entales.
(uelen asociarse a una circunstancia optati.a. En ciertos casos se trata de procesos
ligados al mbito de la conciencia.
a plaidera lloraba por la muerte de su amado
+,*D/+-,& %&,+E', +(&+/*'-A*+(A
%rocesos 0E&1ALE'4 'entales J de 4elacin.
"parecen roles inherentes nue.os como ,dicente- :equi.ale al procesador; y ,reporte-.
El reporte es un grupo sustanti.o o una clusula subordinada que expresa lo que
alguien ha dicho de alguna manera.
El presidente dijo su verdad
D(+E*-E %&,+E', &E%,&-E
El presidente dijo #ue ten$a hambre
D(+E*-E %&,+E', &E%,&-E Cestilo indirectoD
%rocesos E$('-E*+(ALE'4 3e 4elacin J 'ateriales.
Expresan la existencia de un *nico participante. En castellano, el uso impersonal del
.erbo A"6E4 sera un caso tpico.
%ubo una tormenta
%&,+E', E$('-E*-E
%a cl&usula como intercamio'
%ara entender cmo se proyecta la <9N)8?N 8N&E4%E4($N"L en la estructura de
la clusula, es necesario partir del concepto de sujeto gramatical.
&irtha egrand me regal" esta a'ucarera
'/EE-, 2&AMA-(+AL
&e !ue regalada Por &irtha egrand esta a'ucarera
'/EE-, %'(+,L)2(+, '/EE-, L)2(+, '/EE-, 2&AMA-(+AL
%orque est destacado
en posicin inicial
%orque es el participante
que reali<a la accin
%orque es el grupo
sustanti3o que
concuerda con el 3er!o
El concepto de sujeto gramatical procede de la funcin interpersonal porque permite
identificar los roles asumidos por el emisor y el receptor en la situacin comunicati.a a
partir de la actitud que tienen en relacin con lo que dicen. $pciones tales como
afirmar, preguntar u ordenar definen las posiciones de los participantes en la
interaccin comunicati.a.
Esto re.ela que las ,funciones discursi.as bsicas- como afirmacin, pregunta,
respuesta, orden, exclamacin estn directamente relacionadas con el concepto de
sujeto gramatical.
"s como la funcin ideati.a se proyecta en la clusula por medio de la
&4"N(8&8@83"3, la funcin interpersonal se proyecta en la estructura de la
clusula a tra3:s del sistema de M,D,, cuyas opciones principales son las
'$3"L83"3E( declarati3a9 interrogati3a e imperati3a.
El sistema de modo consiste en la expresin de los roles comunicati.os asumidos por
los hablantes.
La manifestacin del modo se ad.ierte en el sujeto gramatical de la clusula, pero no
se agota all. El sujeto gramatical integra, junto con la flexin .erbal, lo que se
denomina el '$3"L de la clusula. Lo dems es 4E(&$.
El chico patea la pelota
FElemento modalG
&esto
(ujeto gramatical <lexin
HDE+LA&A-(0AI
K%uede 7uan la.ar los platos
FElemento modalG
&esto
<lexin (ujeto gramatical
H(*-E&&,2A-(0AI
La3 los platos
FElemento modalG
&esto <lexin
(ujeto desinencial/ @os
H(M%E&A-(0AI
%a cl&usula como mensa$e'
Estructura temtica4 -EMA y &EMA.
La funcin textual se manifiesta en la estructura de la clusula que, desde esta
perspecti.a, interesa como 'EN("7E, es decir, como portadora de informacin
textual.
La clusula consta de un tema y un rema. El TE)A es el pilar sore el que se apo"a
el mensa$e. El RE)A es el cuerpo del mensa$e.
El tema es el elemento que se coloca en posicin inicial.
"mbos expresan posiciones estructurales en relacin con la distribucin de la
informacin. El tema constituye el sujeto psicolgico.
Distri!ucin de la informacin4 dado y nue3o.
La funcin textual se manifiesta en la estructura de la clusula por medio del sistema
de tema y rema. %ero hay otro su0sistema complementario que es mani!estacin
de la !uncin te#tual' el sistema de .A.( " *UEV(. Estos conceptos aluden a la
organizacin de un mensaje en base a la informacin conocida :lo dado; y la
informacin desconocida :lo nue.o;.
La funcin DAD, significa tratado por el hablante como informacin recuperable.
La funcin */E0, es lo contrario/ aquello que el hablante trata como informacin N$
recuperable.
Lo dado es recuperable contextual o textualmente, esto significa que un elemento
mencionado por primera .ez en un texto es nue.o, pero luego pasa a tomarse como
dado.
El concepto de sujeto4
El concepto de sujeto debe entenderse como un ,complejo de I funciones distintas/ 2
de la clusula y 0 que est en la estructura de la unidad de informacin-. )on esto se
sugiere que la distribucin de la informacin no manifiesta el mismo estatus que los
sistemas de transiti.idad, modo y tematizacin. Es as porque para entender la
distribucin de lo dado y lo nue.o, resulta imprescindible tener en cuenta la
informacin textual 5 contextual.
%a C(1E,I/*'
Las clusulas no se dan aisladas. (e relacionan semnticamente entre s formando
textos. 9n &ED&$ es un fragmento de lenguaje en uso caracterizado por tener
&ED&94", que es la propiedad que permite determinar la caracterstica central del
texto/ la coherencia.
La coherencia tiene un doble alcance/
9n texto es coherente consigo mismo2 es decir2 es C(1E,IV(.
%or otro lado, tambi+n es coherente con el conte#to de situacin2 es decir
es C(*,I,TE*TE E* RE3I,TR(.
Aalliday y Aasan consideran que hablar de cohesin en t+rminos oracionales se
.uel.e innecesario o conceptualmente redundante/ la estructura de la oracin se basta
a s misma.
El concepto de cohesin se .uel.e imprescindible para relacionar oraciones a tra.+s
de las cuales se realiza la unidad semntica llamada ,texto-. El texto no es una unidad
estructural# necesita de relaciones semnticas que realizan la conexin entre
clusulas. Esas relaciones constituyen la )$AE(8?N.
A L A proporcionan entonces un listado de los tipos de conexiones textuales que se
realizan por medio del l+xico y la gramtica/
+
,
H
E
'
(
)
*

2
&
A
M
A
-
(
+
A
L
+
,
H
E
'
(
)
*

2
&
A
M
A
-
(
+
A
L
C(*4U*CI/*' C(*4U*CI/*' %artculas
conectoras
"38&8@"/ ,y-
"3@E4("&8@"/ ,pero-, ,sin embargo-
&E'%$4"L/ ,entonces-, ,luego-
)"9("L/ ,por lo tanto-, ,para resumir-
RE+ERE*CIA' RE+ERE*CIA' %ronombres
personales, demostrati.os y
posesi.os.
Aay 1 tipos/
E*.(!rica :cohesi.a; y la
E5(!rica :N$ cohesi.a;.
La anfora y la catfora
pertenecen a la referencia
endofrica.
"N"<?48)"/ El pronombre busca su referente en
clusulas anteriores.
)"&"<?48)"/ El pronombre busca su referente en
clusulas posteriores :menos frecuente;.
E%I-,I,' E%I-,I,'
(ustitucin por M
N$'8N"L/ (e elide un elemento nominal. Ejemplo/
,Aay 1 propuestas. La 0er propuesta dice D. La otra
(propuesta) dice 5-
@E46"L/ (e elide un elemento .erbal. Ejemplo/
,7uan es alto. %edro (es) petiso-
,U,TITUCI/* ,U,TITUCI/*
En castellano el caso ms habitual es el del
pro.erbo A")E4, que sustituye a otro .erbo
:procesos materiales; manteniendo el significado
del mismo y la identidad referencial. Ejemplo/
"/B ,K5a comisteN-
6/B ,(, ya lo hice- Aacer sustituye a ,comer-.
+
,
H
E
'
(
)
*

L
=
$
(
+
A
+
,
H
E
'
(
)
*

L
=
$
(
+
A
REITERACI/*' REITERACI/*'
Los elementos que se
relacionan tienen una misma
referencia
4E%E&8)8?N
(8N$N8'8"
%"L"64" =ENE4"L
C(%(CACI/* C(%(CACI/*
1 o ms elementos estn en relacin de colocacin
cuando tienden a coBocurrir en situaciones similares. Ou+
palabras uno espera que aparezcan en determinado
contexto.
(uelen ser palabras pertenecientes a un mismo campo
semntico. Este tipo de cohesin depende de la
competencia cultural del lector u oyente. Ejemplo/ En un
texto sobre ajedrez podemos esperar que aparezcan las
palabras ,tablero-, ,enroque- y ,jaque mate-.