Sunteți pe pagina 1din 60

TIPOLOGII CARACTERISTICE N ROMANELE LUI

LIVIU REBREANU
(ION, PDUREA SPNZURAILOR I RSCOALA)
TEXTUL E ASEMENEA LABIRINTULUI
LUI DEDAL: L NCHIDE N EL PE
AUTORUL SU, IAR CND LECTORUL I
ASUM ACEL TEXT DEVINE I EL CAPTIV.
(UMBERTO ECO)

Fiecare om e o ntrebare pus din nou spiritului
universului; spunea Mihai Eminescu, iar calea de
descoperire a acestor ntrebri nu poate fi dect art,
literatura. De aceea, nelegerea literaturii, ptrunderea n
intimitatea textului cer iniiere, practica analizelor,
deprinderea unor tehnici de investigare i a unui limbaj
critic.
Lucrarea de fa este o investigaie n lumea fascinant a
literaturii, a magiei cuvntului, fiind nscut din
credina c vom gsi n spaiul literar posibile rspunsuri
pentru aspiraiile noastre, pentru nevoia de frumos, dar i
pentru nelinitile, confuziile lumii moderne i postmoderne,
cu toate provocrile ei, dac avem n vedere c fiecare
civilizaie modeleaz o sensibilitate
(ANDREI MALRAUX)
M-am strduit, n msura posibilitilor mele de
documentare, s in seama de principalele contribuii aduse, n
ultima vreme de studiile referitoare la fenomenul literar,
pentru a realiza o sinteza unitar a noiunilor teoretice i
practice.
Motivul central al alegerii temei a fost acela c disciplina
limba i literatura romn are un rol deosebit de important n
formarea personalitii elevilor, n formarea unor deprinderi i
abiliti necesare pentru a face fa cerinelor societii bazat
pe cunoatere.
Pe parcursul orelor de literatur,
elevii trebuie s-i formeze n primul rnd
competene de comunicare indispensabile,
n lumea contemporan pentru orice
activitate profesional.
L-am ales pe Liviu Rebreanu,
deoarece a fost unul dintre puinii autori
romni care s-a bucurat de succes de
librrie, de onoruri publice i de
recunoaterea valorii sale, att din partea
publicului cititor ct i a criticii literare,
nc din timpul vieii.
Postum aceast recunoatere avea s
se transforme ntr-un veritabil cult.
Lui Liviu Rebreanu, recunoscut
drept un clasic al literaturii romne, i s-au
consacrat poate zeci sau sute de studii i
comentarii.



Bibliografia, n aceast privin, este foarte vast.
M-a interesat s surprind n aceast lucrare elemente comune
sau apropiate ale unor demersuri tiinifice diverse (sociologice,
fenomenologice, structuraliste), iar din punct de vedere
metodologic s explic i s ilustrez fiecare problem pus n
discuie cu analize de texte i aplicaii experimentale pe diferite
grupuri de elevi.
Testele de evaluare propuse sunt diferite ca pondere i
dificultate. Ele vizeaz verificarea aprofundat a cunotinelor
de literatur i teorie literar, fiind redactate n funcie de
problematica propus de Ministerul Educaiei i Cercetrii,
pornind de la lecturile literare din programa colar.


Itemii au grade diferite de dificultate i permit opiuni
proprii. Unele teste conin itemi de redactare a unor compuneri
pe baza textului literar studiat (rezumat, caracterizare de
personaj, argumentarea unui gen i a unei specii literare).
Sugestiile de rezolvare dau posibilitatea elevilor s se
autoevalueze obiectiv. Experiena a demonstrat c elevii nu tiu
de multe ori s se ncadreze n limitele impuse de subiect, unii
cred c un comentariu integral de text poate constitui un rspuns
la orice tip de cerin.
Pe parcursul orelor de literatur, elevii trebuie s-i
formeze n primul rnd competene de comunicare
indispensabile n lumea contemporan pentru orice activitate
profesional. Fa de opera literar este necesar s manifeste
curiozitate intelectual i estetic nct lectura s fie profund i
eficient, s stabileasc relaii i asociaii pentru cuprinderea
orizontului umanist, naional i universal.
Lucrarea de fa cuprinde dou pri:

Partea I ( 5 capitole )

CAPITOLUL I - Liviu Rebreanu repere ale romanului
CAPITOLUL II - Esenializarea i transformarea creatoare a
realitii
CAPITOLUL III - Personaje tipice i determinantele lor
CAPITOLUL IV - Tipologii colective i tipologii individuale
CAPITOLUL V - Structuri artistice ale tipologiei umane
(modaliti clasice i moderne)

Partea a II a

- Aspecte metodice de caracterizare a personajului tipic n cadrul
orelor de literatur (Ion)

- Proiecte didactice

- Personajul literar tipologii

- Teste formative i sumative

- Proces literar

- Proiect - experiment

- Concluzii

- Bibliografie
Pentru mine arta zic art i
m gndesc la literatur -
nseamn creaie de oameni i
de via. Astfel arta, ntocmai
ca i creaia divin, devine cea
mai minunat tain. Crend
oameni vii, cu via proprie,
scriitorul se apropie de misterul
eternitii. Nu frumosul, o
nscocire omeneasc
intereseaz n art, ci pulsaia
vieii. Cnd ai reuit s nchizi
n cuvinte cteva clipe de via
adevrat, ai realizat o oper
mai preioas dect toate
frazele frumoase din lume.
(Liviu Rebreanu- Mrturisiri)






LIVIU REBREANU- REPERE ALE ROMANULUI

ntr-un context literar divers prin tematic i
formule narative, proza lui Liviu Rebreanu impune
definitiv viziunea realist obiectiv, creaie epic
dens organizat n structuri solide, arhitectonice.
Continund tradiia reprezentat de Nicolae
Filimon sau Duiliu Zamfirescu n cercetarea societii
romneti, autorul parcurge etapa unei vaste
documentri pentru a elabora apoi o oper de
compoziie, cu personaje ncadrate unor evenimente
semnificative i urmrite printr-un studiu atent de
analiz psihologic.
Apariia n dou
volume a romanului
Ion marcheaz un
sfrit, dar si un
nceput promitor al
romanului romnesc
modern, care
racordeaz acest gen
de literatur la
sistemul valorilor
europene.
Construcia
romanelor constituie si
ea un element specific,
deoarece romanul
rebrenian este un corp
sferoid ce se termin
precum a nceput.
Echilibrul i
simetria sunt prezente
permanent n romanele
rebreniene.
La originea fiecrui mare roman exist cinci faze:
impresie afectiv, o emoie puternic capabil s
deschid o perspectiv n viaa interioar.
elaborarea lucid a ideii viitoarei opere,
prefacerea ideii - impresia devine coerent durabil la fel
de vie n contiin ct i n planul afectiv.
revelaia tonului, urmare a ndelungatelor ateptri,
insistene i experimente.
redactarea, supus tonului unic relevant, transcrierile, -
forma definitiv.


Rebreanu acord toat
importana acestui gen
literar major, considerat
ca aparinnd literaturii
moderne, transcriind
momente cruciale,
definitorii n construirea
unor individualiti
independente i
semnificative pentru un
anume context istoric.


II. ESENIALIZAREA I TRANSFORMAREA
CREATOARE A REALITII
Senzaia vieii reale, fr nimic idilizat, e continu,
pentru c Rebreanu pornete direct de la lucruri, de la fapte,
fraza sa trimind impresia de certitudine. Romancierul este
prin excelen unul dintre cei mai mari creatori de via din
literatura romn. O scen n care un ran srut pmntul
ca pe o ibovnic, a fost valorificat n romanul Ion.

Scriitorul Rebreanu nu concepe o oper de pur
ficiune, aa cum nici realitatea nud nu poate constitui
adevrata literatur. Eforturile lui sunt ndreptate in direcia
surprinderii acelui flux misterios care nsufleete
personajele i aciunea, conferindu-le profunzimea fa de o
capodoper.
Se desprinde opiunea pentru autentic, pentru faptul
credibil i mai ales, refuzul scrisului frumos, al ornamentului
stilistic.
Anticalofil convins, Rebreanu prefer expresia exact,
mesajul direct, n locul formulelor artistice cutate.
Realismul su devine astfel sinonim cu viaa nsi,
dar si sintez a marilor teme (dragoste, moarte, pmnt,
rzboi) transfigurate artistic.
III. PERSONAJE TIPICE I
DETERMINANTELE LOR
Personajele lui Rebreanu au un fond elementar de
umanitate, generozitate, solidaritate i nu n ultimul rnd, iubire.
Ion, acest personaj dominat de o pasiune unic i
devoratoare, i duce existena n spaiul trasat de Eros i Thanatos.
Patima posesiunii pmntului are ceva ambiguu. El iubete
pmntul ca pe o femeie.
Unii critici au vzut chiar n glie un substitut erotic,
gndindu-se fr ndoial la semnificaiile mistice ale matricei
feminine, element vital identificat cldurii materne.
Lucian Raicu susine c Ion este personajul cel mai
disputat, personajul care pune probleme.
Sub aspect moral, George Clinescu l consider pe Ion
mai prejos de Dinu Pturic, eroul lui Nicolae Filimon, care este
inteligent, ambiios, lucid. Ion al lui Rebreanu nu e inteligent i
prin urmare nici ambiios. El vrea pmnt doar dintr-o lcomie
obscur i este n cele din urm numai o brut creia iretenia i
ine loc de inteligen. (George Clinescu, Istoria literaturii
romne de la origini pn n prezent)
Eugen Lovinescu admite c Ion deine inteligena
supl i voina imens ce sunt contestate de George
Clinescu, dar e totodat nclinat a vedea n personaj
fiara care face s dispar omul nobil i milos. declarnd
c obiectivul ncordrii este nevrednic s preocupe eroi de
calitatea lui Ion.
Cele dou voine se ncadreaz n sforri uriae, ce ar
fi necesitat un obiect mai vrednic dect cei civa bulgri de
pmnt, simbol al supremei zdrnicii omeneti.
Pompiliu Constantinescu vede n Ion voina nud,
expresia oarb a instinctului de proprietate i un suflet
rudimentar.
De fapt, Ion nu este nici lcomia obscen, nici un dat
biologic, ci mai curnd dorina de a avea pmnt l
obsedeaz att de mult nct acesta devine o form a
instinctului i o realitate statornic.
Paul Georgescu consider ns pmntul, pentru care
a luptat Ion, drept un ideal fundamental.
Pmntul, pentru Ion, nsemna i situaie social i
demnitate uman i posibilitatea de a munci cu folos. (Liviu
Rebreanu, prefaa la Ion)
n continuare, apare glasul iubirii. Cu deosebitul
su talent i cu o capacitate de introspecie psihologic
pregnant, Rebreanu l prezint pe Ion rentinerit, horind i
fluiernd la gndul c o va ntlni pe aleasa inimii, Florica.
Dar dragostea de acum pentru Florica este
slbatic, eroul nfruntnd moartea pentru ea. Totui
tensiunea acestei iubiri nu mai este cea de la nceput. i Ion i
dragostea lui au suferit transformri, deoarece ntre timp, au
avut loc rceala, ruina interioar i moartea Anei, de care i
Ion era rspunztor.
Dintre figurile feminine ale romanului, Ana, soia lui
Ion, este privit prin natura lucrurilor mai aproape, destinul
ei fiind legat de cel al eroului principal. O fptur firav,
modest, blnd, a crei personalitate a fost anihilat de
brutalitatea cu care au tratat-o att tatl ct i brbatul ei.
Desigur, despre personajele rebreniene se
pot spune foarte multe, pentru c fiecare
tip reprezint o ipostaz simbolic, un
termen capabil s indice c romanul lui
Rebreanu depete sfera realismului
strict, descripia vieii aa cum este ea
apropiindu-l de epopee, de marea poezie
la o extrem i de studiul sociologic la
cealalt.
IV. TIPOLOGII COLECTIVE I
TIPOLOGII INDIVIDUALE

n romanele lui Rebreanu, mai ales
n Ion i Rscoala, ntlnim numeroase scene
de mas. n romanul Ion se pot deosebi trei
tipuri de mulimi. Mai nti, comunitatea
rural este nfiat n totalitatea ei. Hora
din Pripas aduna ntregul sat la joc, iar ulia
din dos e plin de lume.
Mulimea ns este anonim.
Cu numirea brbailor ncepe individualizarea.
Grupul este descompus n personaje: primarul Potnog,
Trifon Ttarul, Simion Butunoiul, Alexandru
Glanetau. nfiarea i felul lor de a vorbi le fixeaz
rangul n lumea satului.
O alta prezen a mulimii are loc cu ocazia
sfinirii noii biserici, cnd personajele sunt aproape
identice, sugernd ideea c tragismul existenei umane
se repet din generaie n generaie.
A treia scen de mas impresionant n roman
o constituie tabloul mulimii din Armandia adunat cu
ocazia alegerii deputailor pentru parlamentul din
Budapesta.
Un alt tip de mulime este alctuit din ptura de
jos, din masa oamenilor de rnd ai satului. Masa este
divizat n elemente constitutive dup principiul
,,muli - ,,alii - ,,civa.
Spre deosebire de romanul Ion, n romanul
Rscoala sunt alte forme cu totul relevante de
manifestare a mulimii. De data aceasta protagonistul
intr n penumbr, fiind aproape eliminat, iar masa
popular devine o for. ranii din Rscoala vor
deveni o for concretizat n personajul colectiv care
are o perioad tulbure de acumulare.
Liviu Rebreanu d o mare atenie eroului colectiv
n alctuirea romanului. Sunt impresionante micarea
tumultoas, caracterul aproape cosmic al rscoalei.
Rebreanu intuiete magistral psihologia ,,gloatei
i din acumulri minime crete treptat revolta pn la
dezlnuire.
Al treilea moment este cel al represiunii. Scena
este prezentat panoramic. Mulimea ranilor ateapt
la marginea satului. Ctre ea nainteaz cealalt
mulime, a soldailor, care se oprete amenintor la o
sut de pai distan. Un singur personaj al dramei
acioneaz n tcere, cel distructiv armata.
Puterea de a reprezenta sufletul mulimii i
talentul de a diseca tipuri reprezentative din aceast
mulime fr s dea impresia c o face, confer lui
Rebreanu un loc foarte nalt ntr-o arie literar cu mult
mai larg dect cea a prozei romneti.
V. STRUCTURI ARTISTICE ALE TIPOLOGIEI
UMANE
(MODALITI CLASICE I MODERNE DE
ABORDARE ARTISTIC)
Liviu Rebreanu ca scriitor modern
inventator a unei noi formule
romneti, este un clasic prin
contribuia sa capital la ceea ce
va nsemna literatura modern de
mine. Dei vizeaz modernismul,
implic deliberat i evident un
sens fundamental clasicismului.
Adevratul, preiosul modernism
nseamn rvna de a produce
valori estetice mbrcate n spiritul
timpului, dar cu un nivel mai nalt
dect al epocii precedente afirm
prozatorul.
Tehnica realist a lui Liviu Rebreanu se realizeaz la trei
nivele: transfigurarea realitii, universul uman i specificul
naional.
Metafora la care recurge Rebreanu pentru a defini principiul
esenializrii i transfigurrii creatoare a realitii este cea a oglinzii
selective, sintetice, n care se arat sufletul mare i etern al omului i
al neamului. (Adrian Marino, Rebreanu despre realism i
modernism)
Rebreanu a urmrit programatic simplitatea, lipsa de
ornamente stilistice care ar fi mbcsit scriitura.
n literatura romn, Rebreanu este creatorul unei solide linii
epice, care i revendic drepturile pn la Marin Preda.
Opera lui desvrete o oper literar i desfiineaz
limitarea i provincialismul.
Meritul domnului Rebreanu este c bizuit pe dreapta
intuiie, a rmas totui n sfera unei contiine artistice superioare, c
a eliminat lirismul, crend romanul obiectiv. Eroul este sufletete
elementar, contiina care o oglindete e nc nalt, nct literatura
aceasta nu e folclor ci art. (Lucian Raicu, Liviu Rebreanu)

PARTEA a II - a

PRINCIPII METODICE DE
CARACTERIZARE A PERSONAJULUI
LITERAR N CADRUL ORELOR DE
LITERATUR (ION)
1. Cunoaterea personajelor este unul dintre obiectivele
fundamentale ale unei analize literare.
Prin intermediul personajelor creatorul operelor literare i
transmite propriile gnduri, concepia despre via,
experiena personal n confruntarea cu viaa.

2. Gruparea personajelor n principale i secundare. Cele
principale sunt prezentate ca factori dominani, iar cele
secundare au o apariie episodic.

3. Raportarea permanent a personajelor la trsturi
generale, comune ale personajelor ce fac parte din
literatura aceluiai curent sau eventual aceleiai epoci
literare.
a) antiteza - care st la baza construirii unor personaje;
b) observaia - personajele fiind urmrite n transformarea
lor.

4. nelegea de ctre elevi a ceea ce este tipic i individual.
5. Raportarea la condiiile social - istorice concrete n care
acioneaz i se dezvolt personajele este neaprat
necesar (Ion nu poate fi neles dect raportat la contextul
vieii sociale rurale, cnd rnimea se zbtea neputincioas
n gsirea unei soluii practice pentru ieirea din impasul
material i moral din care se gsea)

6. Atitudinea autorului fa de personaj

7. Ierarhizarea personajelor dup rolul pe care l au n oper,
dup importana lor n desfurarea aciunii.

8. Ordinea n care trebuie analizate laturile personalitii lor,
caracterele personajelor

9. Cunoaterea temeinic, complet, de ctre elevi a
coninutului operei literare respective pentru folosirea citatelor
n tehnica analizei personajelor.
10. Mijloace de caracterizare a personajelor:
a) aciunea;
b) caracterizarea direct a personajului;
c) limbajul;
d) numele personajului
Ion nume att de rspndit n onomastica
romneasc, capt valori simbolice prin destinul
personajului principal al romanului;
Apostol cel care povuiete, nva pe alii ceva
deosebit, neles n primul rnd de el.
PERSONAJUL LITERAR
Am fcut o clasificare a personajelor literare
dup o multitudine de criterii, n funcie de o
serie de repere artistice i de principalele
perspective care le structureaz n categorii:
dup rolul i locul pe care l ocup n opera
literar;
dup valoarea moral;
dup perspectiva sociologic;
dup categoria estetic;
dup curentul literar n care se nscrie.
SOLIDARITATEA TRAGIC DINTRE OM
I PMNT
Fragment selectat cu valoare aplicativ

Din controversele criticii existente am supus discuiei
dou opinii:
Eugen Lovinescu despre Ion: Ion este expresia
instinctului de stpnire a pmntului, n slujba cruia
pune o inteligen ascuit, o cazuistic strns, o
viclenie procedural i cu deosebire, o voin imens:
nimic nu-i rezist.
George Clinescu despre Ion: Lcomia lui de zestre e
centrul lumii i el cere cu inocen sfaturi dovedind o
ingratitudine calm nu din inteligen a ieit ideea
seducerii, ci din viclenia instinctual.
Am selectat un fragment din capitolul II, Zvrcolirea
i am cerut elevilor s-i exprime punctul de vedere i s
l motiveze, indiferent dac el se apropie sau se
deprteaz de una din cele dou opinii.
Elevii au descoperit:
relaia lui Ion cu pmntul ca o relaie mitic;
pmntul este ca un uria n faa cruia se simte mic,
slab, umilit;
dorina de a stpni ct mai mult este permanent, este
expresia obsesiei sub care triete eroul.
URGISITA ANA
Dezbatere
La o clas cu nivel de cunotine mai ridicat am sugerat
spre dezbatere portretul personajului Ana cu ajutorul fixrii
unor momente semnificative:
Ana care apare la hor - o fiin supus mprejurrilor,
cu vocaia subordonrii;
Ana care se ndrgostete de Ion, iar sufletul ei se
scald ntr-o bucurie nemrginit;
Ana cuprins de nerbdare, care l atepta mereu pe
Ion s-i dea dovada ntreag a iubirii;
Ana care ntr-o noapte i-a spus: Ast sear trebuie s
vii n cas, Ionic! Nu te las pn nu vii...;
Ana rmas grea i suportnd btile nemiloase ale
tatlui;
Cstoria Anei, dejndejdea din sufletul ei, atunci
cnd la nunt l vede pe Ion jucnd cu Florica;
Ana cea btut i de Ion;
Ana nelege de abia acum c n-a fost dect o
victim;
Ana care prinde laul cu amndou minile i i
vr capul n el.

Se pot urmri n caracterizarea Anei:
nostalgia eticului;
alternative estetice;
discreta simpatie cu care este nvluit personajul de
ctre romancier.

PROIECT DIDACTIC
Subiectul: Ion de Liviu Rebreanu -
proces literar
Activitate desfurat la clasa a X-a, la Colegiul Tehnic
Gheorghe Cartianu, Piatra Neam, avnd ca obiective:
s compun i s redacteze depoziiile, declaraiile,
pledoariile, anchetele pe baza unei lecturi aprofundate a
romanului i utiliznd limbajul specific stilului juridic;
s rezume secvene cheie legate de destinul tragic al
personajului Ana;
s stabileasc n mod corect capetele de acuzare pentru
personajul Ion, argumentnd cu secvene din roman.
Pe parcursul activitii elevii au dovedit interes jucnd
cu plcere rolurile stabilite, exprimnd atitudini i reacii,
potrivite personajelor pe care le-au ntruchipat.
LECII DE COMPUNERE LA O CLAS CU
PROFIL DE FILOLOGIE
PARALELA DINTRE ION AL GLANETAULUI I
ILIE MOROMETE

Dup prezentarea general a modalitii de abordare a
caracterizrii personajelor s-a fixat schema factorilor
determinani cu relaionrile ajuttoare:
spaiu i timp
statut social
stare civil
scopul urmrit
n ntocmirea compunerilor elevii au dat dovad de o
bogat creativitate, expunnd sistematic trsturile
caracteristice ale celor dou personaje.
PROIECT - EXPERIMENT

Am experimentat o lecie introductiv la capitolul
Liviu Rebreanu creatorul romanului romnesc obiectiv,
propunnd elevilor lectura a trei texte fundamentale pentru
receptarea trsturilor prozei rebreniene:
Cred (Rspunsul unei anchete a revistei Ideea
European 1924);
Mrturisiri (Conferin-rspuns la ancheta Institutului de
Literatur de pe lng Facultatea de Litere, Bucureti
1932);
Lauda ranului romn (Discursul de recepie la Academia
Romn, 1939);
aprute n volumul Amalgam, Liviu Rebreanu, Bucureti,
1943.

Am vizat ca obiective operaionale :
familiarizarea elevilor cu acest gen de text confesional n care
autorul i prezint crezul artistic i principiile de creaie;
identificarea temei acestor texte;
familiarizarea elevilor cu conceptul de genez a operei
literare;
formularea unor observaii, judeci de valoare asupra
concepiei artistice rebreniene.

Activitatea elevilor a constat n lectura prealabil a
textelor i sintetizarea ideilor pe fiele de munc individual,
iar la clas prin rspunsuri pertinente la ntrebrile
profesorului.
Feedbeack-ul activitii a relevat o serie de aspecte
pozitive, printre care:
apetena elevilor pentru nou, pentru altfel de texte dect cele pe
care trebuie s le considere obligatorii;
disponibilitatea lor pentru lectura de plcere , care s-i
apropie de aspectele de culise ale vieii i activitii;
La finele acestui experiment, am aplicat una dintre
metodele moderne de evaluare rapid a reuitei activitii
didactice, aa numita metod 3-2-1.
Aceast denumire provine din faptul c elevii i
noteaz pe o foaie separat n portofoliu:
trei termeni (concepte) din ceea ce au nvat,
dou idei despre care ar dori s afle mai multe n continuare,
o capacitate, o pricepere sau o abilitate pe care ei consider c
au dobndit-o n urma activitii respective.

Obs. Tehnica 3-2-1, poate fi considerat drept o bun
modalitate de autoevaluare cu efecte formative n planul
nvrii realizate n clas.

CONCLUZII
Ceea ce confer literaturii o pondere mare n rolul ei
educativ este faptul c n centrul ei, se afl chipul omului, adic
expresia fidel, concret a umanitii.
n literatura romn se gsesc attea personaje, a cror
atitudine, n confruntarea cu viaa constituie sau nu, modele
demne de urmat de ctre tineret.
Pentru ca leciile referitoare le personajele literare s-i
ating inta, profesorului i se cere s depun pasiune n
predarea orelor de curs, s sensibilizeze clasa, s neleag
psihologia personajelor, semnificaia comportamentului lor, s
le prezinte cu convingere, cu o argumentare logic, bazat pe
fapte adnc gritoare.
Fr trezirea cldurii, a emoiei n sufletele elevilor, fr
a-i convinge de justeea cauzei pentru care lupt aceti eroi,
oamenii simpli, obinuii, leciile se desfoar doar ca o
comunicare de idei i fapte ineficiente sub raportul educaiei.
Caracterizarea acestor personaje trebuie s fie rezultatul unui
dialog viu ntre profesori i elevi evitndu-se cliee goale de idei,
tonul insistent moralizator pseudopedagogic, izgonindu-se cu totul
formalismul din predarea acestor lecii.
Pentru crearea operelor lor, pictorii au
culoarea, sculptorii au dalta, muzicienii, nota
muzical. Noi, profesorii de limba i literatura
romn nu avem dect cuvntul.
Depinde de noi ca acest cuvnt s capete
form, muzic i culoare.
Afiul
mpreun cu soia sa, Fanny
n ultimul an de via




V mulumesc!
1




V mulumesc!
1




V mulumesc!
1




V mulumesc!
1

S-ar putea să vă placă și