ANLISE DAS PERSPECTIVAS PROFISSIONAIS DOS ALUNOS FORMANDOS

DO CURSO DE MATEMTICA DA UNIVERSIDADE CATLICA DE BRASILIA

EM 2005 E 2006

Cludio Roberto de Sousa Mota
Licenciando em Matemtica
Universidade Catlica de Braslia

RESUMO: A presente pesquisa baseia-se no estudo analtico das caractersticas dos estudantes do Curso de
Matemtica da Universidade Catlica de Braslia, tais como: perfil scio-demografico, maneira como vem o
mercado de trabalho e at mesmo o modo como conduziram seus estudos. No mais, esse estudo tem por objetivo
buscar maiores informaes sobre quais tendncias o Curso de Matemtica da Universidade Catlica de Braslia
pode oferecer. Dentre as caractersticas diagnosticadas destaca-se que os estudantes de matemtica do maior
primazia possibilidade de continuar se qualificando as possibilidades de promoo ou salrio.

Palavras-chave: Perspectivas profissionais, perfil do aluno e mtodos de estudo.

1. INTRODUO

O sistema de ensino no Brasil associa a formao universitria s profisses regulamentadas,
isto , alimenta a expectativa de que a formatura em curso superior inaugure uma etapa na
vida a vida profissional.

O valor ideolgico que o sistema de ensino brasileiro a nvel de graduao supe, que os
formandos encontrem no mercado de trabalho ocupaes congruentes com seus estudos.
Porm, muitas vezes por conta da dinmica do mercado de trabalho, as perspectivas
profissionais dos alunos graduados no condizem com as aspiraes profissionais. Por conta
dessa dinmica, at mesmo o grande volume de informaes que as pessoas tm acesso, no
lhes do garantia de ao menos terem concretizadas suas aspiraes, ou at mesmo nem
cheguem a tais objetivos.

Temos observado que alguns objetos de debate afloram naturalmente nos corredores da
Universidade Catlica de Braslia (UCB), principalmente as pretenses profissionais dos
alunos do curso de Matemtica dessa universidade. Estas pretenses sofrem mudanas
contnuas, tanto pela incessante busca do atual mercado de trabalho por profissionais mais
qualificados, quanto pelas crescentes mudanas que ocorrem na tecnologia e na sociedade de
um modo geral. Segundo Paviane (1984), o mercado de trabalho uma parcela e um reflexo
da sociedade e da poca em que se situa. Percebe-se tambm que as opinies desses alunos
divergem de forma substancial, por conta de atitudes individuais que se formam no decorrer
do curso de graduao. Tais peculiaridades so objetos de estudo para o presente trabalho.

Pesquisas realizadas por instituies superiores sobre perspectivas profissionais nos mostram
o grau de complexidade sobre o assunto.

Trabalho realizado na Universidade de So Paulo por Schwartrman (1995) com estudantes de
Cincias Sociais, nos mostra que esses alunos tm por expectativas profissionais a
estabilidade, as perspectivas de promoo e um bom salrio. A pesquisa apresenta que a
noo de futuro profissional no depende da pessoa, mas, sobretudo da sorte. Essas
caractersticas so apresentadas devido aos fatores sociais, econmicos e at mesmo culturais
vividos por esses alunos.

A pesquisa realizada pela Faculdade de Turismo da Universidade de Braslia (2004) mostra
um fenmeno inverso com relao a grande participao de pessoas com pouca qualificao
no setor do turismo, em relao s demais profisses, pois os rendimentos gerados com o
turismo so inversamente proporcionais ao tempo de estudo. Esse fenmeno explicado pelo
fato de que para gerar um emprego em um restaurante preciso investir R$ 10 mil e, em um
Hotel, R$ 40 mil. Para gerar uma vaga na indstria preciso investir no mnimo R$ 100 mil.
Porm, quanto mais o setor se desenvolve, mais vai se profissionalizar e privilegiar os menos
pobres e mais qualificados. Com isso, o setor tende a crescer ainda mais com os investimentos
privados no setor e conseqentemente as perspectivas profissionais tendem a aumentar, assim
como um investimento mais slido na formao desses profissionais.

Na edio do Correio Brasiliense de 15/11/2004, em matria sobre o curso de Enfermagem,
nos mostra que por muito tempo a profisso foi vista como coadjuvante. Os alunos que
prestavam vestibular para o curso de Enfermagem, muitas vezes estavam interessados em
ocupar uma vaga em Medicina, Nutrio ou qualquer outra rea de sade. A maioria
desconhecia, inclusive, o papel do Enfermeiro.

A realidade, porm, tem mudado. Os alunos esto bem mais informados sobre a importncia
da profisso e conseqentemente as ofertas de curso aumentam. Ao longo dos demais
semestres, o aluno tem oportunidade de estagiar em centros de sade, comunidades, escolas e
hospitais. a hora de desenvolver no s as habilidades tcnicas como o conhecimento
cientfico da profisso, aprendidas em sala de aula. Aps a concluso da graduao, h
possibilidade de trabalho em hospitais, no atendimento ou na parte administrativa, atender em
postos de sade, ou se dedicar a projetos de Sade Pblica e a pesquisas acadmicas.

Assim, as perspectivas profissionais no que se refere graduao so bem complexas, pois o
mercado de trabalho apresenta mudanas constantes, e conseqentemente, os profissionais em
questo tentam buscar qualificaes compatveis profisso desejada.

Na busca de esclarecimentos precisos e significativos, este trabalho tem como objetivo
abordar a maneira como os alunos do curso de Matemtica da UCB vem o mercado de
trabalho e o modo como conduziram seus estudos, a fim de caracterizarmos o perfil dos
graduandos deste curso.

Pretende-se que este estudo sirva como base para a sociedade, especificamente para aqueles
que desejam maiores informaes sobre quais as tendncias que um curso de Matemtica
pode lhes oferecer, no que se refere ao mercado de trabalho.

2. MTODOS E MATERIAIS

A obteno dos dados para a realizao deste trabalho se deu por meio de aplicao de
questionrio composto por dezoito questes objetivas. O universo da pesquisa constitudo
por sessenta e trs (n= 63) alunos formandos do curso de Matemtica da Universidade
Catlica de Braslia nos anos de 2005 e 2006.

Para termos a noo exata do nmero de alunos formandos do curso de Matemtica da
Universidade Catlica de Braslia no perodo de 2005 e 2006, entramos com um pedido junto
direo do curso de Matemtica, a fim de obter a lista dos provveis formandos nesse
perodo.

A aplicao do instrumento foi feita na UCB de junho a agosto de 2005, aplicados em sala de
aula e na ausncia dos professores nas respectivas salas de aula.

De um modo geral, as questes buscam caracterizar as particularidades dos alunos ora por
meio de questes objetivas, ora por meio de proposies que foram avaliadas por meio de
escala conceitual como: (1) ajudou muito, (2) ajudou pouco, (3) indiferente, (4) prejudicou
pouco, (5) prejudicou muito.

A primeira parte do questionrio visa caracterizar os alunos em relao aos seus dados
pessoais. J num segundo momento, o instrumento busca informaes mais precisas sobre
perspectivas e o modo como esses alunos costumam lidar com seus estudos.

O tratamento dos dados obtidos aps a aplicao do questionrio foi feito tanto pelo pacote
estatstico Winstat como pelo Excel.

3. RESULTADOS E DISCUSSO

No que se refere ao perfil scio-demogrfico dos alunos do curso de Matemtica da
Universidade Catlica de Braslia, ficam evidentes alguns aspectos como a pequena diferena
entre o nmero de alunos do sexo masculino, 52,4% e o nmero de alunos do sexo feminino,
47,6%. O que nos mostra uma atual tendncia no s a nvel local, mas global, que o
crescimento do nmero de mulheres no campo das exatas e licenciatura. Em pesquisa
realizada pelo INEP (2005), revela que as mulheres tem tido uma presena crescente em todos
os nveis de ensino no Pas. Em termos quantitativos elas consolidam-se como maioria a partir
do ensino mdio, domina a graduao e detm o maior nmero de bolsas de mestrado e
doutorado no Pas.

Observamos que quase a metade dos alunos formandos de matemtica possuem idade entre 22
a 24 anos, cuja mdia de 25,49 anos. Isso nos faz pensar que esses alunos ingressaram com
uma idade baixa no curso, se citarmos o fato de que o tempo mdio que esses alunos
permanecem na Universidade de 4,9 anos. O Censo da educao superior de 2000, revela
que no ensino superior, o tempo mdio de concluso de cinco anos.

A grande maioria dos alunos do curso de matemtica nasceu em Braslia, e ainda
interessante mostrar que pouco mais de 10% destes alunos foram nascidos no Nordeste. Com
relao ao local de moradia, um tero dos alunos moram em Taguatinga, em contraste temos
que poucos alunos do curso residem em local distante da Universidade, cujo campus est
situado em Taguatinga. Esse fato justificado por conta de mais de 40% dos alunos terem
declarado que o motivo principal para estarem na Universidade Catlica reside em ser esta
instituio mais prxima sua residncia, cujas cidades so Ceilndia, Samambaia e Guar.

Por ser um grupo de alunos relativamente jovens, a presena de casados baixa. Por conta
disso, natural o nmero elevado de solteiros, pouco mais de 70%.

O ambiente universitrio tende a apresentar fatores peculiares tanto positivos como negativos
para com os alunos, que com o passar do tempo afloram ou at mesmo enfraquecem, por
conta da dinmica e das novas necessidades dos mesmos.

Dentre os fatores positivos, 80% dos alunos do curso de matemtica da Universidade Catlica
de Braslia argumentam que o contato com os colegas ajuda muito no andamento dos estudos.
revelado tambm que o uso e acervo da biblioteca ajudaram cerca de 70% desses alunos.
Fatores como contato pessoal com os professores, entrosamento entre disciplinas e
professores e possibilidade de passar o dia na Universidade, so visto como secundrio por
30% dos estudantes. Ainda vlido ressaltar que dentre todos os fatores positivos, o que
menos ajudou os estudantes foi o entrosamento entre disciplinas e professores.

A cada dia os jovens entram mais cedo no mercado de trabalho, por conta da defasagem da
renda familiar e at mesmo por valor ideolgico como a busca de independncia financeira. A
Fundao Perseu Abramo em 2002, realizou pesquisa em nove regies metropolitanas
brasileiras sobre o mercado de trabalho brasileiro. Nesse estudo Botelho (2002) constata que
58% dos jovens entre 15 e 24 anos tm emprego ou j trabalharam, sendo que do total, 66%
deles precisam trabalhar porque todo o seu ganho, ou parte dele, complementa a renda
familiar. Porm, essa precocidade traz como conseqncia principal, a conjugao dos
estudos com o trabalho. Na realidade vivida pelos alunos de matemtica da Universidade
Catlica, essa conseqncia fato, pois 60% dos alunos afirmam que a conjugao dos
estudos com trabalho, com outros compromissos ou atividades no profissionais prejudicou
muito seus estudos.

O nvel scio-econmico dos candidatos ao vestibular est diretamente relacionado com a
escolha da carreira (pr-seleo), bem como do tipo de instituio (pblica ou privada). Na
pesquisa realizada pela Universidade Federal da Bahia (UFBA) em 2005, revela que as
pessoas que possuem um maior poder aquisitivo tm acesso aos cursos financeiramente mais
rentveis e de maior status, enquanto que a populao de mdia e baixa renda continua
ingressando nos cursos de menor prestgio social, notadamente as licenciaturas. Por conta
dessa realidade, quase 60% dos alunos do curso de matemtica se sentem prejudicados com a
indisponibilidade de recursos financeiros para custear materiais de estudo e problemas
prticos e operacionais (conduo, horrio, etc.).

A expanso do nmero de instituies de nvel superior nos grandes centros vem crescendo a
cada dia. Em pesquisa realizada pelo INEP (2004), revela um crescimento muito grande nas
matrculas no ensino superior. As instituies de nvel superior tm 3,9 milhes de estudantes
em cursos de graduao, sendo que, pela primeira vez, o nmero de vagas oferecidas na
educao superior foi maior que o nmero de alunos concluintes do ensino mdio. Com isso,
diminuiu de forma substancial a demanda de vagas e conseqentemente as instituies em sua
maioria abriram mo dos critrios rigorosos nos processos seletivos. Por conta disso, alunos
no to bem preparados ingressam em instituies superiores. Na edio do Correio
Braziliense de 18/12/2001, principal jornal da capital do Pas, Flor (2001) pede um vestibular
mais rgido, sustentado este pela aprovao de analfabetos em vestibulares das universidades
privadas famosas do Rio de janeiro. A presente pesquisa mostra que 50% dos alunos do curso
de matemtica da Universidade Catlica se sentem prejudicados pela falta de base nos estudos
e conseqentemente no adquirem os conhecimentos desejados. Ainda interessante revelar
que 40% dos alunos se declaram prejudicados com a qualidade didtica dos professores.

As instituies de nvel mdio no Brasil at ento, no tem apresentado ao longo dos anos
algum tipo de iniciativa em orientar seus alunos sobre suas pretenses profissionais, ou at
mesmo mostrar aos alunos uma viso mais ampla das carreiras. Em pesquisa por Junior
(1999) sobre aspectos e motivao profissional, os alunos ingressantes no Centro de Ensino
Superior de Imperatriz da Universidade Estadual do Maranho esto, em sua absoluta
maioria, desprovidos de orientao e motivao para as carreiras, em especial para o
magistrio. Neto (1999), revela que os fatos que esto condicionando esta ocorrncia so de
vrias naturezas como desinformao dos familiares, despreparo dos educadores, inexistncia
de uma equipe multidisciplinar na escola para tratar desta problemtica, dentre outros.
Segundo Penteado (1980), as escolas deveriam dar uma maior nfase ao processo de
orientao vocacional que visa desenvolver no orientando a capacidade de optar, na rea
profissional, pela alternativa mais valiosa dentre as alternativas possveis.

Pouco mais de um tero dos alunos do curso de matemtica da UCB, acreditam que o
principal fator que os levou a fazer matemtica foi a vocao. Segundo Anastase (2000), a
vida traz naturalmente testes de inteligncias aos indivduos, que de uma forma cognitiva
definem em quais funes possuem potencialidades. O fato do curso de matemtica ser o que
mais se aproxima do que os alunos queriam com 20%, revela que talvez esses alunos no
estejam plenos dessa escolha. Outro fator importante que 17% dos estudantes esto fazendo
o curso para aumentar as chances de conseguir um emprego. Esse fato se d pela grande
defasagem de professores de matemtica no mercado de trabalho. Estudo do INEP/MEC
(2004), projeta a falta de 250 mil professores nas reas de exatas para o ensino mdio e sries
de 5 a 8 do ensino fundamental. J de uma forma secundria, argumentos como influncia
do ambiente familiar, baixa concorrncia pelas vagas no vestibular e complementao da
formao, apresentam valores sem muita expresso, na ordem de 3%.

Os estudantes ingressantes em cursos de graduao por no ter at ento orientao ou
familiaridade com o ambiente universitrio, apresentam defasagens quanto a orientaes
bsicas do cotidiano universitrio. Por conta disso, informaes mais especficas sobre os
cursos como as diferentes matrias, possibilidade de obter bolsas de iniciao cientfica,
tambm passam despercebidas pelos alunos. A principal queixa de 30% dos estudantes de
matemtica da Universidade Catlica, so as diferentes matrias apresentadas no currculo.
Em seguida, a falta de informaes que incidem diretamente no crescimento e desempenho
como possibilidades de obter bolsas de iniciao cientfica e notas, respectivamente, afetam
igualmente 20% dos alunos. Informaes como tempo de dedicao exigido e possibilidade
de estgios apresentam valores em torno de 10%.

Com a grande expanso de instituies superiores no Distrito Federal, o predomnio de
algumas delas ao longo das dcadas vem diminuindo gradativamente. Com isso, as
instituies travam batalhas entre si, a fim de seduzir os futuros estudantes universitrios com
propostas e facilidades como: oferecer descontos, ser a melhor na rea e at flexibilidade nos
vestibulares. Trazendo essa realidade para a presente pesquisa, percebe-se que a maioria dos
alunos, correspondente a 41%, foram seduzidos pelo fato de ser a universidade Catlica a
mais prxima do local onde moram. A reputao das instituies est na vanguarda dessa
batalha, pois sabiamente as instituies percebem que o pice para os futuros ingressantes a
Universidade de Braslia, por ter a melhor reputao. Logo, pela alta competitividade do
processo seletivo dessa instituio, faz com que os alunos no contemplados, migrem para as
instituies particulares. Seguindo essa linha, 21% dos alunos do curso de Matemtica
escolheram a UCB por ter a melhor reputao. Porm, percebe-se uma incoerncia nos dados
obtidos, pois, apenas 3% dos estudantes afirmam que a UCB a melhor na rea (matemtica).
Essa inverso de valores, nos mostra que o fato dessa instituio ser uma Universidade de
renome em todo Pas, pesou bastante nessa escolha. As Universidades Catlicas esto em
quase todas as regies do Brasil, com exceo da regio Norte, sendo oito ao todo. J as
Pontifcias Universidades so cinco, presentes nas grandes metrpoles.

Para entendermos de forma substancial o modo como os alunos de Matemtica pretendiam
terminar o curso antes do seu ingresso, significativo abordarmos a atual realidade do curso,
no que se refere ao tempo de durao dele. O Departamento de matemtica prope atualmente
um curso de graduao em 3,5 anos, por conta de ideologia prpria e at mesmo adequao
do currculo realidade dos alunos. Mas nesta pesquisa, os alunos esto ligados a um
currculo anterior a esse, cujo tempo mnimo de durao era de 4 anos.

Pouco mais da metade dos alunos do curso de matemtica pretendiam seguir o tempo normal
do curso (4 anos), e levar o tempo normal para se formarem. Porm, de um modo geral, o
tempo mdio de permanncia no curso de 4,9 anos. Alguns dos motivos desse aumento de
quase um ano a mais de permanncia, se deve a falta de recursos financeiros para custear as
mensalidades, reprovaes constantes, falta de programao na escolha das matrias, entre
outras. Apesar de todos esses impasses, 79% dos alunos no se arrependem da forma como
esto concluindo o curso.

Houve tambm uma parcela de alunos, correspondente a 23,5%, que desejava terminar o
curso o mais rpido possvel. Porm, somente 8% dos alunos conseguiram concluir num
tempo mnimo de 3,5 anos. Ainda vlido mostrarmos at que ponto vo os nmeros da
pesquisa, pois pouco mais de 6% dos estudantes pretendiam levar mais tempo do que o
normal para concluir o curso. Em termo de valores, 12,5% deles permaneceram no curso de
seis a oito anos, sendo que o tempo mximo de permanncia foi de 8,5 anos.

O modo como os alunos organizam seus estudos est diretamente relacionado com a
identificao do aluno com o curso e a existncia de objetivos profissionais definidos. No
havendo ento essas condies, conseqentemente, no existir uma linearidade na proposta
do aluno no decorrer do curso.

De uma forma clara, 47% dos alunos no momento do ingresso no curso, pretendiam ter boas
notas em todas as matrias, pois acreditam que as chances de emprego ou ps-graduao
dependem muito disso. Porm, seguindo uma outra linha, 42% dos alunos pretendiam se
concentrar nas matrias e reas de especializao que mais gostam. Percebe-se com isso
idias opostas, cuja principal diferena a clareza da primeira com uma preocupao com o
todo e a viso limitada da segunda com uma preocupao somente com as matrias que mais
gostam. relevante citarmos a percepo de que os alunos ingressantes demonstraram ao
revelar que um bom desempenho de notas em todas as matrias lhes abriria caminho para a
ps-graduao e conseqentemente aumentariam as chances de emprego.

Agora, analisaremos a forma como eles avaliam no momento da sada do curso o modo como
organizaram seus estudos. Dentre a parcela que se limitou em se dedicar nas matrias que
mais gostam, 27% deles se arrependeram do modo como fez. De um modo geral, ainda
vlido ressaltar que 42% dos alunos de alguma forma se arrependeram do modo com que
organizaram seus estudos. Por se tratar da viso de calouros com idias no to concretas, a
rotina de convivncia desses alunos com o ambiente universitrio lhes trouxe novas aberturas
e consequentemente oportunidade de repensar nas suas atitudes com relao ao modo como
organizaram seus estudos. O ambiente universitrio naturalmente faz com que os alunos
repensem suas idias e as reformulem novamente.

Tambm foram abordados os mecanismos utilizados pelos alunos no modo como lidam com
os estudos e em que freqncia foi utilizado.

De uma forma convencional, quase 70% dos alunos utilizam frequentemente anotaes e
materiais de aula, pois acreditam que tais atitudes lhes garantem um melhor aproveitamento.
J a utilizao de apostilas propostas pelos professores, no segue a mesma linha de aceitao,
pois somente 43% dos estudantes a utilizam s vezes ou raramente. Na maioria das vezes, os
professores da graduao adotam a utilizao de apostilas e at mesmo de livros, com o
propsito de complementar a formao dos estudantes, pois a utilizao somente de materiais
e anotaes propostas em sala de aula insuficiente para tal formao. Os professores
tambm sugerem e at recomendam leituras complementares ao contedo abordado, ou
leituras que serviro de base para debates, discusses e at mesmo para um esclarecimento
prvio dos assuntos subseqentes. Quanto a esse fato, visvel a falta de comprometimento
dos estudantes, pois somente 40% deles fazem leituras recomendadas e quase 60% dos alunos
a faz s vezes ou raramente. Os aspectos abordados at ento, revelador de caractersticas
negativas na formao dos estudantes de matemtica da UCB, como: falta de maior
comprometimento com sua formao acadmica e certo comodismo no modo como buscam o
aprendizado. Tais atitudes tomadas pelos estudantes revelam uma propenso a uma formao
rasa no curso de matemtica. Essas caractersticas refletem diretamente no desempenho dos
alunos do Curso de Matemtica no Exame Nacional de Cursos (antigo Provo), cujo objetivo
avaliar os cursos de graduao, no que tange aos resultados do processo de ensino-
aprendizagem. Analisando os resultados, o INEP mostra que a partir de 1999 at 2003, o
Curso de Matemtica da UCB recebe anualmente avaliao C do MEC, sendo que essa
avaliao implica numa nota a baixo da mdia geral em relao aos cursos de matemtica de
todas as instituies de nvel superior.

O aprendizado de matemtica na graduao requer pr-requisitos necessrios para um estudo
adequado e substancial no decorrer do curso. Porm, muitas vezes os alunos no se
preocupam com o rigor matemtico utilizado pelos professores nas aulas expositivas. Por
conta disso, os alunos buscam alternativas, a fim de sanar suas dificuldades relativas ao
aprendizado em matemtica.

Os alunos da UCB buscam de uma forma clara o auxlio no momento do estudo. Porm, os
alunos mostram uma diferenciao na forma como feito esse estudo. O que prevalece entre
os estudantes com 65% de adeso o estudo freqente com amigo de classe. J o estudo em
grupo, apenas metade dos alunos o faz com freqncia. Essa maior adeso se d pela
facilidade na linguagem utilizada pelo colega de classe. Porm, na maioria das vezes, apesar
da facilidade na linguagem, o rigor matemtico e a utilizao das definies adequandas,
deixam a desejar nesse tipo de estudo. possvel caracterizar esta estratgia como uma
estratgia frouxa, em contraste com estratgias de estudo mais firmes e focalizadas, como:
formao de grupos de estudo com monitoramento de professores, busca de auxlio com
monitores especficos de cada disciplina, entre outros. Tais fatos abordados revelam atitudes
negativas por parte dos alunos, pois mostram um no comprometimento com o aprendizado
pleno nas disciplinas, sendo o maior objetivo por parte deles a obteno de nota suficiente
para aprovao. Aliado a isso, est o fato de que apenas 40% dos estudantes consultam os
professores no momento de dvidas. Assim, as atitudes tomadas pelos estudantes revela uma
postura comprometedora no que diz respeito a capacidade dos mesmos em aplicar tais
competncias atribudas a eles.

A utilizao de computadores nos mais variados meios vem se tornando uma necessidade
incalculvel. Para DAmbrsio (1986), os computadores esto mudando todas as sociedades
de nosso tempo. As expectativas so imensas: novas necessidades, novas cincias, novas
tecnologias, novas qualificaes, eliminao de trabalhos repetitivos ou rduos e certamente,
novos desafios sociais a serem encontrados.

J num curso de matemtica, a utilizao dessa tecnologia de suma importncia. A
utilizao tanto de softwares bsicos como o Excel quanto softwares complexos como o
Maple facilitam trabalhos rduos e apresentam rigor e clareza nos dados obtidos.

Dentre os alunos de matemtica da UCB, apenas 60% deles fazem uso freqente do
computador nos estudos, sendo que um tero o utiliza s vezes. Esse fenmeno se d pelo fato
das disciplinas ministradas no curso no terem relao direta com os aplicativos citados.
Apenas na disciplina Estratgias de Ensino em Matemtica e Produo de Materiais Didticos
proposto atividades envolvendo geometria utilizando o aplicativo Cabri Geometri. Aliado
a isso, est o fato de que boa parte dos alunos apresenta dificuldades bsicas no manuseio do
computador, com isso tornando-se um receio aproximao.

Falar uma lngua estrangeira essencial para uma carreira de sucesso, pois abrem as portas
para uma srie de oportunidades tanto a nvel de qualificao quanto de emprego. Apesar de o
momento ser propcio ao estudo de uma lngua estrangeira, a realidade nos mostra uma
situao no to satisfatria. Os alunos de escolas pblicas aps a concluso do ensino mdio
no so capazes de fazer uma traduo de ingls para portugus. Para Kezen (2005), o idioma
estrangeiro apresentado de forma segmentada e o aluno no tem meios de encaixar estes
fragmentos em seu dia-dia. Alm disso, segundo ela, falta material adequado e cursos que
permitam melhorar a formao do corpo docente. Por conseqncia, a ineficcia dos
estudantes tambm trazida para a Universidade. Em pesquisa realizada com estudantes de
Cincias Sociais da Universidade de So Paulo (USP), Schwartzman (1995), detectou que
apenas 6,9% dos estudantes fazem leituras em ingls, e apenas 1,9% faz leituras em outra
lngua estrangeira (menos castelhano). A presente pesquisa mostra que apenas 5% dos alunos
de matemtica fazem freqentemente leituras em ingls, sendo que 75% deles nunca fizeram
tal leitura. J no que se refere leitura de outra lngua estrangeira, os resultados so mais
fracos, pois apenas 3,3% dos alunos fazem leituras frequentemente, e 76% nunca a fizeram.
Essa diagnose nos mostra a ineficcia do ensino de uma lngua estrangeira no Pas, tendo
como motivo principal o mtodo utilizado no ensino, deixando os alunos desmotivados e
distantes de um estudo adequado.

Para entendermos melhor as atitudes tomadas pelos alunos do curso de Matemtica em
relao ao modo como eles organizam seus estudos, alguns aspectos que fizeram os alunos
mudarem de atitude ou at mesmo torn-las mais slidas no decorrer do curso, so
decorrentes das representaes sociais que eles formaram no decorrer do curso. Essas
representaes so oriundas das peculiaridades vividas por esses alunos. Segundo Da Silva
(2004), as representaes sociais relativas matemtica esto inseridas no contexto total das
representaes sociais e podem ser compreendidas como um conjunto organizado e
hierarquizado de julgamentos, de atitudes e de informaes que um determinado grupo social
elabora a respeito de um dado objeto. Desse modo, os alunos de Matemtica da UCB expe
suas representaes, na maioria das vezes sob forma negativa, que eles formaram no decorrer
do curso. O que predomina, sobretudo, em conformidade para 21% dos alunos, o fato de
acharem que as pessoas ficam muito soltas, sem orientao, tendo que descobrir tudo sozinho
e a noo de que o curso muito terico, desligado da realidade. Essas ocorrncias aparecem
com mais freqncia no ambiente universitrio, pois at ento no ensino mdio, os estudantes
no apresentam uma maturidade e independncia quanto busca de informaes de seu
interesse. Isso ocorre por conta do sistema de ensino adotado, desprovido de atitudes que
faam com que os alunos despertem maiores interesses nos assuntos que lhes pertencem.

No curso de licenciatura em Matemtica, o estudo de disciplinas na rea de exatas, remete aos
alunos um envolvimento maior com teorias mais abstratas. A utilizao de definies,
teoremas, axiomas por parte dos alunos, torna-se uma necessidade no desenvolvimento do
aprendizado para que possam transpor essa vivncia matemtica para a realidade, a fim de
utilizar a matemtica como ferramenta para a construo e reconstruo de fenmenos do
cotidiano. Porm, na maioria das vezes o estudo de teorias abstratas no vem vinculado ao
estudo de suas aplicaes e prticas. Segundo Pires (2000), a concepo que orienta as
licenciaturas terica, desprezando-se a prtica como importante fonte de contedos na
formao e a transmisso de informaes praticamente a nica estratgia usada no processo
de ensino. De uma forma negativa, 21% dos alunos concluem que o curso muito terico,
sem ligao com a realidade. O curso de licenciatura da UCB apresenta uma mescla de
disciplinas voltadas tanto para a rea de educao como para a matemtica pura. Essa mescla
de matrias vinculada s reas se d pela necessidade de uma formao mais humana dos
futuros professores de matemtica. No mais, o estudo de matemtica na UCB se desenvolve
de maneira convencional, atravs de aulas expositivas, com pouca possibilidade de pesquisa
ou trabalho prtico junto aos professores.

Noutro aspecto abordado, 14% dos alunos afirmam que o curso muito superficial e no
proporciona os conhecimentos que sero necessrios na vida profissional. Apesar do esforo
do departamento de matemtica em reestruturar o currculo, a fim de traz-lo mais prximo
das prticas de ensino, no houve uma mudana substancial de fato. Para Pires (2000), a
reformulao de currculo nem sempre traz mudanas significativas, pois o grande obstculo
est na forma desarticulada em que as disciplinas so ministradas pelo corpo docente.

Fica evidente nos dados obtidos que os alunos no demonstram satisfao com o curso, ou
seja, os aspectos negativos sobrepem os positivos. Em nmeros, apenas 5% dos alunos
afirmam que tem sido uma tima experincia e 5% afirmam que o curso ensina muito mais do
que ser necessrio na vida profissional. Desse modo, apenas 10% deles vem aspectos
positivos no curso contra 90% de alunos insatisfeitos.

Falar sobre a relevncia de aspectos que incidem diretamente na futura atividade profissional
de alunos em fase de concluso de curso de graduao, torna-se revelador a forma, a reao
ou maneira de ser, em relao determinada pessoa, objeto e situao, ou seja, mostra a
atitude a ser tomada por essa classe de alunos.

Dentre os aspectos abordados, o fato de continuar se qualificando tido como essencial por
87% dos alunos. A graduao tem sido o ponto mais elevado a nvel de estudo que o
brasileiro adquire. Em pesquisa realizada pelo INEP (2004), revela um crescimento no corpo
docente das universidades, nos nveis mais elevados de titulao (especializao, mestrado e
doutorado). Alm disso, por se tratar de um curso de licenciatura, a formao continuada vem
sendo difundida por especialistas na rea de educao.

No presente momento, fala-se muito em programas sociais voltados populao carente, por
conta da desigualdade social presente em nosso Pas. Segundo a Organizao das Naes
Unidas (ONU), em pesquisa realizada em 1998, o Brasil ocupa a 62 posio no ndice de
desenvolvimento humano. Esse ndice leva em conta as condies de sade, educao e
expectativa de vida da populao. Por conta disso, a populao descontente com as atitudes
dos governantes criam mecanismos independentes a fim de prestar socorro assistencial
populao carente. No ambiente universitrio, a adeso dos alunos a esse tipo de atitude
relevante, por conta do envolvimento das instituies com os projetos vinculados s reas
sociais. Dentre os estudantes de Matemtica da UCB, 77% deles acreditam na possibilidade
de fazer algo de til sociedade carente. A extenso na UCB possui uma gama de projetos
vinculados s diversas reas de estudo. No Curso de Matemtica, h oportunidades para os
alunos do curso participarem de projetos como Projeto Pr-vestibular, promovendo a
capacitao da comunidade carente, Projeto Alfabetizao Solidria e Projeto Alfabetizao e
Comunidade Educativa no Areal, tendo como objetivo a alfabetizao da comunidade carente.

A estabilidade no emprego vista como algo de grande importncia, pois trs segurana ao
empregado. Para os estudantes de licenciatura em Matemtica, existe a opo do concurso
para Professor da Secretaria de Educao do Distrito Federal como opo diretamente
relacionada com a formao. Porm, nada lhe impede de disputar outras vagas nos concursos
pblicos. Na viso dos alunos da UCB, a estabilidade no emprego essencial para 77% dos
alunos.

Colocar em prtica as teorias estudadas na Universidade torna-se essencial para os estudantes,
que at ento s absorvem mtodos e estratgias desvinculadas da realidade. No curso de
matemtica da UCB, 27% dos estudantes vem como indiferente a possibilidade de aplicar as
qualificaes obtidas no curso. Essa indiferena se baseia no fato de que esses estudantes de
certa forma no se identificam com o curso. Porm, a grande maioria 69% afirma ser
essencial a aplicao das qualificaes obtidas no curso, o que nos mostra uma atitude mais
compromissada com a profisso.

A possibilidade de ter responsabilidades definidas no emprego um dos pr-requisitos que os
trabalhadores almejam, pois a clareza nas tarefas a serem desempenhadas d oportunidade ao
empregado de se preparar melhor para suas funes. Na viso de 61% dos alunos de
Matemtica, responsabilidades bem definidas e tarefas claras em relao atividade
profissional so essenciais para esses alunos. J o fato da atividade profissional ser desafiante,
em pesquisa realizada com estudantes de Cincias Sociais, Schwartzman (1995) verificou que
um tero dos estudantes acham essencial uma atividade profissional que exige, ou seja,
desafiante. Dentre os alunos de Matemtica da UCB esse valor chega a 62%, pelo fato da
profisso de professor ser dinmica e apresentar desafios constantes.

Com relao importncia do salrio na atividade profissional, metade dos estudantes de
Matemtica d maior relevncia a isso, sendo que esse aspecto ocupa somente a stima
posio dentre os que so essenciais para os alunos. Esse fato ocorre por conta da clareza dos
alunos quanto defasagem histrica do salrio do professor. Apesar de estarem plenos desse
quadro, os estudantes do maior relevncia a aspectos que fazem sentido para suas vidas
como continuar se qualificando, fazer algo de til sociedade e at mesmo possibilidade de
aplicar as qualificaes obtidas no curso.

Ainda sobre aspectos que incidem na atividade profissional, alm de projetos de cunho
acadmico e de preocupao social, percebe-se a presena de projetos individualistas de
diferentes tipos por parte dos alunos. Nas ltimas dcadas percebe-se um nmero cada vez
maior de graduados ou estudantes em fase de graduao com o intuito de colocar em prtica
ideologias prprias. Em pesquisa realizada por Schwartzman (1995), a possibilidade de
concretizao de idias prprias aparece como fator mais importante na futura atividade
profissional dos estudantes de Cincias Sociais da USP com 60% de adeso. Dentre os
estudantes da UCB, quase 70% deles classificam esse aspecto como essencial na futura
atividade profissional.

Aps a concluso do curso de graduao, apesar do carter especfico da formao, existe a
possibilidade de se seguir outras atividades profissionais no vinculadas ao magistrio. O fato
dos alunos buscarem outras atividades profissionais se d desde a desvalorizao da profisso,
at falta de identificao com o curso. A pretenso de um tero dos estudantes do curso de
matemtica de procurar emprego na rea como professor. O mercado de trabalho vem
absorvendo bem a procura desses profissionais, que em mdia ganham R$ 800,00 mensais
com carga horria de 20 horas semanais. Em edital publicado em 2005 pela secretaria de
educao do Distrito Federal, propunha-se salrio de R$ 1.419,87 para cargo de professor de
nvel fundamental e mdio com carga horria de 40 horas semanais.

Com o crescimento do nmero de instituies superiores no Distrito Federal, a necessidade de
profissionais qualificados para exercerem atividades como professor universitrio aumentou
consideravelmente nos ltimos anos. Por conta disso, aumentou a procura de graduados por
cursos de ps-graduao. A ps-graduao divide-se em trs segmentos: especializao,
mestrado e doutorado. A Universidade de Braslia oferece anualmente a oportunidade para
alunos graduados em matemtica ingressar no curso de mestrado em Matemtica Pura. Para
tanto necessrio cursar o curso de vero, que servir como avaliao para o ingresso do
aluno. Nessa perspectiva, profissionais com titulao de mestrado vinculado matemtica,
so absorvidos com facilidade pelo mercado de trabalho, sendo que em mdia esse
profissional ganha R$ 2.000,00 por 20 horas semanais de trabalho. Para 26% dos alunos da
UCB, fazer algum curso de ps-graduao na rea aps a concluso do curso tido como
essencial. Seguindo uma outra linha, 21% dos alunos pretendiam fazer outro curso de
graduao. Esse fato se d pela pura falta de identificao com o curso, ou at mesmo pela
desvalorizao da profisso. Sendo assim, esses alunos buscam outro curso a fim de encontrar
identificao profissional ou melhor, retorno financeiro. Sob uma viso positiva, percebe-se
que a grande maioria, 56% dos estudantes, de alguma forma pretendem se envolver com o
magistrio seja procurando emprego na rea, ou fazendo algum curso de ps-graduao na
rea, para posteriormente atuar no meio acadmico.

4.CONCLUSO

A presente pesquisa mostrou algumas particularidades importantes dos alunos do curso de
matemtica da UCB, no que se refere s questes scio-demogrficas. Dentre elas percebe-se
a pequena diferena entre o nmero de alunos do sexo masculino 52,4% e do sexo feminino
47,6%. Essa realidade impacta positivamente a favor das mulheres, pois desmistifica o fato de
que um curso de matemtica exclusivamente para homens. Em relao idade, percebe-se
um grupo relativamente jovem, cuja idade mdia, para a concluso do curso, de 25 anos.
Nota-se tambm um tempo curto para concluso de um curso de matemtica, em torno de 5
anos. Destaca-se tambm que a grande maioria, pouco mais de um tero dos estudantes,
moram nas proximidades da universidade. Esse fenmeno ocorre por conta de ser esse, o
principal motivo para 41% dos estudantes virem estudar na Universidade.

A convivncia no meio universitrio, dos estudantes da UCB revela algumas caractersticas
que na viso dos alunos foram essenciais no desenvolvimento de seus estudos. Os alunos
vem o contato com os colegas um fator que ajudou muito no andamento dos estudos, tendo
tambm o acervo e o uso da biblioteca outro fator determinante. Outros fatores como passar o
dia na universidade e contato pessoal com os professores so vistos com sentimentos de
indiferena por parte dos estudantes. Com relao a fatores negativos, ou seja, obstculos que
de alguma forma prejudicaram os alunos, destacam-se fatores externos ao curso, como
problemas prticos e operacionais (conduo, horrio, etc.) e problemas de sades ou
pessoais. Outro fator considerado prejudicial por parte dos alunos a conjugao dos estudos
com o trabalho. Percebe-se que a realidade vivida nas universidades particulares tende de uma
forma natural levar os alunos carentes mais cedo ao mercado de trabalho, por conta de valores
excessivos das mensalidades, e consequentemente tira a oportunidade dos alunos de uma
formao plena e amadurecida.

A incerteza quanto ao futuro aparece com clareza quando se pergunta sobre as razes que
levam os estudantes a seguirem o curso de matemtica na UCB. Os dados revelam que os
estudantes de matemtica no procuram este curso por razes profissionais claras, mas
buscam vocao ou aproximao do que eles queriam. Essa incerteza quanto profisso, fica
evidente no modo como organizariam os estudos, pois apenas 8% dos estudantes pretendiam
se concentrar nas matrias ou reas que ofeream as melhores perspectivas profissionais.

O fato de a UCB ser a universidade mais prxima de onde moram foi um fator decisivo para
que 41% dos alunos estudassem na universidade. A existncia de fatores como a reputao da
Universidade e a oferta de bolsas, foram aspectos relevantes para o ingresso de
respectivamente 21% e 19% dos estudantes.

No momento do ingresso, o que prevalecia entre os alunos era formar-se no tempo normal do
curso, ou seja, 4 anos. Apesar do desprovimento dos alunos na poca do ingresso no curso,
sobre possveis dificuldades, sobre mensalidades, reprovaes, pr-requisitos, falta de
programao na escolha das matrias, quase 80% dos estudantes no se arrependem da forma
como esto concluindo o curso.

Ainda com relao ao momento do ingresso, percebem-se duas idias predominantes com
relao ao modo como organizariam os estudos no curso de matemtica. O que prevalece para
47% deles era tirar boas notas em todas as matrias, pois emprego e ps-graduao depende
muito disso. Sob outra perspectiva no to positiva, 42% dos estudantes pretendiam se
concentrar nas matrias que mais gostam. O estudo completo e bem fundamentado de todas as
disciplinas do curso de grande importncia no s para uma possvel ps-graduao, mas
tambm para um entendimento mais amplo dos contedos mais elementares. Assim, por conta
dessa e de outras ideologias, 42% dos estudantes se arrependem do modo como organizaram
seus estudos.

J sobre o modo como os estudantes viam o curso em relao ao que imaginavam antes de
ingressar nele, o que predominava, sobretudo, a surpresa e desorientao, alm da queixa
sobre a carga de estudos. Existe tambm uma noo forte de que o curso muito terico,
desligado da realidade. Esse quadro apresentado interpretado, pelo menos em parte, em
funo de estratgias educacionais dos alunos trazidas do seu ambiente de convivncia, diga-
se de passagem, no to consistentes. O que implica um baixo compromisso com um projeto
profissional e acadmico bem definido, o que pode levar a uma atitude de oposio a qualquer
tipo de estruturao curricular mais forte. Alm disso, percebe-se uma viso negativa dos
alunos em relao ao curso de matemtica da UCB, pois 90% dos alunos vem aspectos
negativos no curso, contra 10% que vem aspectos positivos.

Os alunos vem como essencial a possibilidade de continuar se qualificando. Assim como a
possibilidade de fazer algo de til sociedade e a estabilidade no emprego tambm so vistos
com bons olhos pelos estudantes. A formao continuada dos estudantes que pretendem
seguir a rea acadmica de suma importncia, tanto para a docncia propriamente dita,
como para uma melhor perspectiva profissional. Alm de projetos de cunho acadmico, os
alunos demonstram uma preocupao com a rea social, por conta da visvel insatisfao da
prpria sociedade com tal desigualdade.

A atividade escolar dos estudantes consiste basicamente na utilizao de anotaes e materiais
de aula. Essa atitude revela certa limitao por parte dos estudantes, pois o carter
investigativo e pesquisador essencial para um melhor entendimento da matemtica. Aliado a
isso, est o fato de que a utilizao de apostilas e o comprometimento com as leituras
recomendadas por parte dos estudantes so feito por apenas 43% e 40% respectivamente.
Percebe-se tambm uma forte deficincia dos alunos quanto s leituras em ingls ou outra
lngua estrangeira. Apenas 5% dos estudantes fazem leituras em ingls contra 75% que nunca
fizeram. Essa disparidade revela uma caracterstica negativa dos estudantes, pois na maioria
das vezes, a qualidade dos textos e artigos publicados em ingls se caracteriza pela vastido e
qualidade.

Com relao s pretenses dos estudantes aps a concluso do curso, o que prevalece para um
tero deles procurar emprego na rea. J para 26% dos estudantes, a busca de um curso de
ps-graduao na rea preponderante para que consequentemente aumentem as
possibilidades de emprego e de um bom salrio. Seguindo uma outra tendncia, 21% dos
estudantes pretendem fazer outro curso de graduao. Esse aspecto se d basicamente pela
falta de identificao com o curso e pela desvalorizao da profisso. Sob forma positiva,
56% dos estudantes pretendem de alguma forma seguirem carreira no magistrio.
Essa anlise crtica das perspectivas profissionais dos alunos do Curso de Matemtica da
UCB nos mostra uma gama de aspectos que incidem diretamente no perfil e na forma como
vem o mercado de trabalho. Dentre esses aspectos estudados esto os scio-demogrficos,
econmicos e os de natureza cultural, que vm influencia os estudantes desde o momento de
ingresso no curso.

Assim, por se tratar de uma linha de pesquisa no to investigada no meio acadmico, este
estudo torna-se um precedente e estimulador para que estudantes do meio desenvolvam
trabalhos nessa linha, buscando sempre o aperfeioamento e um melhor esclarecimento do
tema.

Conclumos vislumbrando a possibilidade de contribuir no sentido de oferecer subsdios para
uma reflexo mais apurada sobre as perspectivas profissionais dos estudantes do Curso de
Matemtica da UCB, abordando de forma clara suas tendncias.

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