Diseño Curricular

Diseo Curricular
J urisdiccional
Ciclo Bsico Comn
Secundario Obligatorio

Resolucin N 638/11, MCECyT
Diciembre de 2011
Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y Tecnologa
Subsecretara de Educacin

AUTORIDADES NACIONALES
Presidente
Dra. Cristina FERNNDEZ de KIRCHNER
Ministro de Educacin
Prof. Alberto Estanislao SILEONI
Secretaria de Educacin
Prof. Mara Ins ABRILE de VOLLMER
Secretario del Consejo Federal
de Cultura y Educacin
Prof. Domingo DE CARA
ii
AUTORIDADES PROVINCIALES
Gobernador
Dr. Maurice Fabin CLOSS
Ministerio de Cultura, Educacin,
Ciencia y Tecnologa
Ministro Secretario
Ing. Luis A. J ACOBO
Subsecretario
Prof. Francisco Rubn CONDE
Directora General de Programacin
y Evaluacin Educativa
Prof. Myriam Graciela ROVIRA
Directora General de Gestin Educativa
Prof. Elsa POWCH
Directora de Evaluacin, Capacitacin y Currculum
Prof. Susana Anglica BASCONCEL
Consejo General de Educacin
Presidente
Arq. Fernando DASSO
Vocal de Enseanza Secundaria y Polimodal
Prof. Mara Ninoska DE SIMONI de MONTIEL
Directora de Enseanza Secundaria y Polimodal
Prof. Ada ESPNOLA de PERI
Director de Enseanza de Escuelas
Tcnicas Secundarias
Csar Alberto OLIVERA
Servicio Provincial de Enseanza Privada
Directora Ejecutiva
Lic. Liliam Sofa PRYTZ NILSSON
Directora General de Control Pedaggico
Lic. Yolanda Esther KRUCHOWSKI
Director General de Control Administrativo y Gestin
Prof. Gustavo LEZCANO
iii
iv
Equipotcnicoresponsable
Coordinacingeneral:Prof.SusanaAnglicaBASCONCEL
Coordinacincurricular:Prof.RamnAnbalLPEZ
Especialistacurricular:Lic.MaraVictoriaBEZ
LenguayLiteratura:
Lic.AntonioMarceloGIMNEZ,Lic.AnaTeresaOZTRYZNIUK,
Lic.RoqueJosLuisLPEZ,Lic.GladysVERN
Matemtica:
Prof.SusanaBASCONCEL,Prof.MaraCelinaMARTINEZDIBLASI
Historia:
Prof.NidiaBeatrizCARDOZO
Geografa:
Prof.PatriciaIrisEMATEGUI
Biologa:
Prof.AnaPEDRINI,Prof.NormaLaVIEIRA
Fisicoqumica:
Lic.MaraVirginiaLABAT,Prof.LilianaClaraVZQUEZ
LenguaextranjeraIngls:
Lic.AliciaLEDE&AsociacindeProfesoresdeInglsdeMisiones
LenguaextranjeraFrancs:
PORLAASOCIACINDEPROFESORESDEFRANCS
Prof.AnaOfeliaFERNNDEZ,Prof.LuzMaraGONZLEZ,
Prof.AnaLeonildaMUSA
LenguaextranjeraPortugus:
Prof.NicolsOmarBORGMANN
Tecnologa:
Prof.MaraElvaGUILA,Prof.NstorAbelSANTACRUZ
Formacinticayciudadana:
Prof.RobertoCarmeloBRTEZ,Prof.MaraNlidaNEZ
Educacinfsica:
Prof.MarceloDEANDRADE,Prof.GabrielaMOYANO,
Lic.AliciaOZIOMEK
Educacinartstica:
Prof.ngelaHILLEBRAND,Prof.LucaMagdalenaKOTTVITZ,
Prof.MarielaClaudiaMONTEROSANTANDER
Asistentetcnica:Tc.MiriamDanielaMORNIGO
Procesamientoydiagramacin:SergioEnriqueSIINA
Equipotcnicodeelaboracinpreliminar
Coordinacin:Lic.FredyRalYUNG
LenguayLiteratura:Prof.AuroraZIMMERMANMatemtica:Prof.SoniaBeatrizMUOZ
Historia:Prof.JavierAlejandroPARRASGeografa:Prof.AlbertoAnbalCANTERO
Biologa:Prof.AliciaTETZLAFFFisicoqumica:Prof.LilianaClaraVZQUEZ
LenguaextranjeraIngls:PhDCristinaD'ONOFRIO
LenguaextranjeraFrancs:Profs.AnaOfeliaFERNNDEZ,LuzMaraGONZLEZ,
NoraGracielaMENA,AnaLeonildaMUSA,JosOmarPERROTA,IrmaQUIROZ
LenguaExtranjeraPortugus:Profs.:NicolsOmarBORGMANN,
ClaudiaMaraAlejandraCOLAZOLLORET,VioletaRocoFLORES
Formacinticayciudadana:Prof.ElisaBeatrizCEZGZ
Educacinartstica:Prof.MarielaClaudiaMONTEROSANTANDER
Correccin,diseoydiagramacin:SergioEnriqueSIINAAsistente:SabinaVicentaSOTTO

DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOndice
NDICE
ResolucinN638/2011 .........................................................................................8
Presentacin..........................................................................................................10
1. ..........................................................................................11 EncuadreGeneral
1.1. ....................................................................11 Marcojurdiconormativo
1.3. ..................................................12 ObjetivosdelaEducacinSecundaria
1.4. .........................................................13 EstructuradelSistemaEducativo
2. .........................................................................................15 MarcoPedaggico
2.1. .......................................................................15 Conceptosdereferencia
3. ............................................................................................19 MarcoCurricular
3.1. .......................................................................19 Conceptosdereferencia
3.2. ..............................................22 Organizacindelapropuestacurricular
3.3. ...........................................................................22 UnidadesCurriculares
3.3.1. ..........................................................23 Lengua.LenguayLiteratura
3.3.1.1. ...........................................................................23 Justificacin
3.3.1.2. .............................................................24 Propsitosgenerales
3.3.1.3. ................................................................................24 Objetivos
3.3.1.4. ..................................................25 Esquemadeloscontenidos
3.3.1.5. ................................................26 Desarrollodeloscontenidos
3.3.2. ...................................................................................34 Matemtica
3.3.2.1. ...........................................................................34 Justificacin
3.3.2.3. ................................................................................36 Objetivos
3.3.2.4. .........................38 Esquemadeloscontenidosporejesyaos
3.3.3. ..........................................................................................43 Historia
3.3.3.1. ...........................................................................43 Justificacin
3.3.3.3. ................................................................................46 Objetivos
3.3.4. .......................................................................................54 Geografa
3.3.4.1. ...........................................................................54 Justificacin
3.3.4.3. ................................................................................55 Objetivos
3.3.5. ..........................................................................................63 Biologa
3.3.5.1. ...........................................................................63 Justificacin
3.3.5.3. ................................................................................64 Objetivos
3.3.6. ..............................................................69 Lenguaextranjera:Ingls
3.3.6.1. ...........................................................................69 Justificacin
3.3.6.3. ................................................................................70 Objetivos
v
NDICE
3.3.7. .......................................................74 Lenguaextranjera:Portugus
3.3.7.1. ...........................................................................74 Justificacin
3.3.7.3. ................................................................................75 Objetivos
3.3.8. ...........................................................77 Lenguaextranjera:Francs
3.3.8.1. ...........................................................................77 Justificacin
3.3.8.3. ................................................................................78 Objetivos
3.3.9. .............................................................................83 EducacinFsica
3.3.9.1. ...........................................................................83 Justificacin
3.3.9.3. ................................................................................85 Objetivos
3.3.10. ........................................................................89 EducacinArtstica
3.3.10.1. ...................................................89 Consideracionesgenerales
3.3.10.2. ..............................................90 Propsitosgeneralesdelrea
3.3.10.3. .......................................91 Esquemadeorganizacindelrea
3.3.10.4. ...................................................................................91 Plstica
3.3.10.4.1. ......................................................................91 Justificacin
3.3.10.4.2. .......................................................92 Propsitosgenerales
3.3.10.4.3. ..........................................................................93 Objetivos
3.3.10.4.4. ...........................................93 Desarrollodeloscontenidos
3.3.10.5. ....................................................................................95 Msica
3.3.10.5.1. ......................................................................95 Justificacin
3.3.10.5.2. .......................................................96 Propsitosgenerales
3.3.10.5.3. ..........................................................................96 Objetivos
3.3.10.5.4. ...........................................97 Desarrollodeloscontenidos
3.3.10.6. .....................................................................................99 Danza
3.3.10.6.1. ......................................................................99 Justificacin
3.3.10.6.2. .....................................................100 Propsitosgenerales
3.3.10.6.3. ........................................................................100 Objetivos
3.3.10.6.4. .........................................101 Desarrollodeloscontenidos
3.3.10.7. ...................................................................................103 Teatro
3.3.10.7.1. ....................................................................103 Justificacin
3.3.10.7.2. .....................................................104 Propsitosgenerales
3.3.10.7.3. ........................................................................104 Objetivos
3.3.10.7.4. .........................................105 Desarrollodeloscontenidos
3.3.11. ......................................................107 FormacinticayCiudadana
3.3.11.1. .........................................................................107 Justificacin
3.3.11.2. ...........................................................107 Propsitosgenerales
3.3.11.3. ..............................................................................109 Objetivos
3.3.11.4. ................................................111 Esquemadeloscontenidos
3.3.11.5. ..............................................111 Desarrollodeloscontenidos
vi
vii
NDICE
3.3.12. ...............................................................................115 Tecnologa
3.3.12.1. .........................................................................115 Justificacin
3.3.12.3. ..............................................................................117 Objetivos
3.3.12.5. ..............................................118 Desarrollodeloscontenidos
3.3.13. ...............................................................................124 Fisicoqumica
3.3.13.1. .........................................................................124 Justificacin
3.3.13.3. ..............................................................................125 Objetivos
3.3.13.5. ...............126 DesarrollodeloscontenidosparaSegundoAo
4. ............................................................................128 Marcoparalaevaluacin
4.1. ................................................................................128 Marconormativo
4.2. .....................................................................128 Conceptosdereferencia
4.3. ...................130 Orientacionesparalaevaluacinporunidadcurricular
Bibliografa ..........................................................................................................135
Bibliografadeconsultaydereferencia.........................................................135
LeyesyDocumentos .......................................................................................135
Lengua.LenguayLiteratura............................................................................136
Matemtica .....................................................................................................137
Historia ............................................................................................................138
Geografa .........................................................................................................139
Biologa............................................................................................................139
Lenguaextranjera:Ingls................................................................................140
Lenguaextranjera:Portugus.........................................................................140
Lenguaextranjera:Francs.............................................................................141
EducacinFsica...............................................................................................141
EducacinArtstica..........................................................................................142
Plstica.............................................................................................................142
Msica..............................................................................................................142
Danza ...............................................................................................................143
Teatro...............................................................................................................143
FormacinticayCiudadana..........................................................................143
Tecnologa .......................................................................................................143
Fisicoqumica...................................................................................................143
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOInstrumentolegaldeaprobacin
ResolucinN638/2011

8
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOInstrumentolegaldeaprobacin

9
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOPresentacin
Presentacin
La educacin secundaria en la Argentina se distingui en Amrica Latina por su
tempranaexpansin.JuntoconChileyCuba,Argentinaesunodelospasesquemsha
avanzado en la escolarizacin de los jvenes, acercndose a parmetros de pases
industrializados. La literatura educativa ha sealado que la tendencia hacia la mayor
escolarizacin de los jvenes estuvo relacionada con la temprana universalizacin del
nivelprimarioennuestropas;elaumentodeaosdeestudioobligatorios;lademanda
de las familias, asentada en la conviccin de una obligatoriedad social (Tenti, 2003)
respectodeestenivel;losrequerimientosdecertificadoseducativosenelmercadode
trabajo.
Elsistemaeducativohasidoobjetodediversastransformacioneseneltranscursode
las ltimas dos dcadas: la transferencia de los establecimientos de los niveles
SecundarioySuperiornoUniversitariojuntoconlasupervisindelaenseanzaprivada
alasprovinciasyalaentoncesMunicipalidaddelaCiudaddeBuenosAires;loscambios
enlaestructuraacadmicaapartirdelaaplicacindelaLeyFederaldeEducacinN
24.195/1993, cuya implementacin se desarroll en forma gradual, progresiva,
poliforme y segmentada, generando distintas situaciones en las jurisdicciones; y,
finalmente,laredefinicindelaestructuraacadmicadelsistemapropuestaenlaLey
de Educacin Nacional N 26206/2006 (en adelante LEN), dando lugar a una nueva
organizacinparalosnivelesPrimarioySecundario.
Loslogrosrelativosalademocratizacindelaenseanzamediaseven,sinembargo,
permanentemente tensionados por las dificultades que enfrenta la poblacin escolar
especialmentelaqueprovienedesectoresmsdesfavorecidosparapermanecerenel
sistemaeducativoyculminarsusestudiossecundarios.
En este contexto, la escuela enfrenta las desigualdades del punto de partida (las
deterioradascondicionesdevidadelasfamilias)ydellegada(ladifcilinsercinlaboral,
acadmica y social posterior). A ello se suman las diversidades culturales; las culturas
juveniles y los cambios del lugar del trabajo
1
en la estructuracin de identidades
sociales,laviolencia,lapobreza
LosdatosdelCenso2001muestranqueenArgentina,600.000jvenesentre13y17
aosnoasistanalaeducacinformal,locualequivaleal18,5%delgrupopoblacional.
Un dato significativo surge al analizar la distribucin etaria de los jvenes no
escolarizados, ya que la escolarizacin es decreciente segn aumenta la edad de los
jvenes. Se puede observar que a nivel nacional la proporcin de jvenes no
escolarizados es ampliamente superior entre los de 16 y de 17 aos de edad. En el
primer caso, 150.000 jvenes aproximadamente (23,5%); y en el segundo 240.000
jvenes (38,1%) no asistan a la educacin formal. Misiones, avanza en la educacin,
tensionadapordesafossemejantesalosquesepresentananivelnacional.
Estaproblemtica,sibiennoesnueva,adquiereespecialrelevanciaenlacoyuntura
actual frente al reto que propone la implementacin de la nueva Ley de Educacin
Nacional al extender la obligatoriedad escolar hasta la culminacin de la educacin
secundaria.

1
Detenerse en el trabajo adolescente, observar sus manifestaciones concretas, implica abordar uno de los motivos del
atrasoy/ointerrupcindelastrayectoriaseducativasydelaconsecuentereproduccindelespiraldeladesigualdad.Es
preciso que la poltica educativa del Estado no pierda de vista la meta de garantizar la terminalidad de la escuela
secundaria (as como la de mejorar la calidad de la educacin y la de trabajar sobre los valores que la institucin
educativa, en todos sus niveles, transmite) si es genuina la aspiracin a una democracia integrada por ciudadanos ms
activosymenosdciles,concapacidaddeorganizacintantoparademandarcomoparaconstruircolectivamente.
10
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOEncuadreGeneral
1. EncuadreGeneral
Este encuadre general comprende los ciclos y modalidades de la Educacin
Secundaria, y contiene elementos normativos, pedaggicos, curriculares y los
referidosalaevaluacinquedelimitanlapropuestacurriculardelniveleducativo
encuestin.
1.1. Marcojurdiconormativo
Desdeelpuntodevistajurdico,estediseocurricularseenmarcaenlosArts.
14 y 16 de la Constitucin Nacional, los Arts. 7y 9 de laConstitucin Provincial,
las leyes de: Proteccin Integral de los Derechos de las Nias, Nios y
Adolescentes, Educacin Nacional,Educacin Sexual Integral, EducacinTcnico
Profesional, Educacin Provincial y las Resoluciones del Consejo Federal de
Educacin y del Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y Tecnologa de la
ProvinciadeMisiones.
La Ley N 26.150 recoge los principios constitucionales de igualdad y de no
discriminacin,yensuesprituproponeunaculturademocrticaquepromueve
laparticipacinyelaccesoaprocesosdeinformacin,comunicacinyeducacin
conalcanceuniversal.
1.2. FinalidaddelaEducacinSecundaria
La Ley de Educacin Nacional determina que La Educacin Secundaria en
todas sus modalidades y orientaciones tiene la finalidad de habilitar a los/las
adolescentesyjvenesparaelejercicioplenodelaciudadana,paraeltrabajoy
paralacontinuacindeestudios.
La Resolucin del Consejo Federal de Educacin CFE N 84/09
2
establece
que: A los efectos de dar cumplimiento a la finalidad sealada, las polticas
educativasparalosadolescentes,jvenesyadultosdebengarantizar:
El derecho a la educacin de todos, siendo reconocidos como sujetos
protagonistas de la sociedad actual, en el marco de diversas experiencias
culturales, y con diferentes mediosde acceso,apropiacin y construccin del
conocimiento.
La inclusin de todas y todos, a partir del efectivo acceso, la continuidad
escolar y el egreso, convirtiendo a la escuela secundaria en una experiencia
vitalysignificativa,tantoensudesarrollocotidianocomoparasusproyectos
defuturo.
Condicionespedaggicasymaterialesparahacerefectivoeltrnsitoporel
nivelobligatorio,conprioridadenaquellossectoresmsdesfavorecidos.
Una formacin relevante para que todos tengan mltiples oportunidades
para apropiarse del acervo cultural social, de sus modos de construccin, de
sus vnculos con la vida de las sociedades y con el futuro, a travs de
experienciaseducativasqueproponganarticulacionesentreloparticularylo
general,entrelolocalylouniversal.
Trayectorias escolares continuas y completas, entendidas como el
recorridoatravsdelcualseadquierenaprendizajesequivalentesapartirde

2
ResolucinCFEN84/09.ApruebalosLineamientosPolticosyEstratgicosdelaEducacinSecundariaObligatoria
11
un conjunto comn de saberes, para todos y cada uno de los adolescentes y
jvenesdenuestropas.
Condiciones para que las instituciones de educacin secundaria
establezcan vinculaciones con el nivel primario para posibilitar el ingreso,
permanenciayegreso,yarticularconlasuniversidades,institutossuperiores
de formacin docente u otras instituciones de educacin superior, con
diferentes mbitos del estado u organizaciones sociales, culturales y
productivas, como formas especficas de orientacin escolar para la
continuidad de los estudios, la vinculacin con el mundo del trabajo y la
aproximacinycomprensindelasproblemticasdelmundoglobal.
1.3. ObjetivosdelaEducacinSecundaria
LaResolucincitadaenelprrafo1.2,establecelossiguientesobjetivos:
a) Brindar una formacin tica que permita a los/as estudiantes
desempearse como sujetos conscientes de sus derechos y
obligaciones, que practican el pluralismo, la cooperacin y la
solidaridad, que respetan los derechos humanos, rechazan todo tipo
de discriminacin, se preparan para el ejercicio de la ciudadana
democrticaypreservanelpatrimonionaturalycultural.
b) Formar sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el
conocimiento como herramienta para comprender y transformar
constructivamente su entorno social, econmico, ambiental y
cultural,ydesituarsecomoparticipantesactivos/asenunmundoen
permanentecambio.
c) Desarrollar y consolidar en cada estudiante las capacidades de
estudio, aprendizaje e investigacin, de trabajo individual y en
equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad, como condiciones
necesarias para el acceso al mundo laboral, los estudios superiores y
laeducacinalolargodetodalavida.
d) Desarrollarlascompetenciaslingsticas,oralesyescritasdelalengua
espaolaycomprenderyexpresarseenunalenguaextranjera.
e) Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, a travs
de las distintas reas y disciplinas que lo constituyen y a sus
principalesproblemas,contenidosymtodos.
f) Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensin y
utilizacin inteligente y crtica de los nuevos lenguajes producidos en
elcampodelastecnologasdelainformacinylacomunicacin.
g) Vincularalos/asestudiantesconelmundodeltrabajo,laproduccin,
lacienciaylatecnologa.
h) Desarrollar procesos de orientacin vocacional a fin de permitir una
adecuadaeleccinprofesionalyocupacionaldelos/asestudiantes.
i) Estimularlacreacinartstica,lalibreexpresin,elplacerestticoyla
comprensindelasdistintasmanifestacionesdelacultura.
j) Promover la formacin corporal y motriz a travs de una educacin
fsicaacordeconlosrequerimientosdelprocesodedesarrollointegral
delosadolescentes.
12
1.3.1. Objetivos del ciclo bsico comn de la Educacin
Secundaria
k) Promover en los/las adolescentes y jvenes valores y actitudes para
desempearse como sujetos conscientes de sus derechos y
obligaciones, practicar el pluralismo, la cooperacin y la solidaridad,
respetar los derechos humanos y rechazar todo tipo de
discriminacin.
l) Preparar a las nuevas generaciones para el ejercicio de una
ciudadanaconsciente,responsableydemocrtica.
m) Desarrollar conciencia sobre la necesidad de preservar el patrimonio
naturalycultural.
n) Preparar a los/las adolescentes y jvenes para la continuidad de
aprendizajesenelCicloSuperior.
o) Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, a travs
de las distintas reas y disciplinas que lo constituyen y a sus
principalesproblemas,contenidosymtodos.
p) Brindar informacin relevante y actualizada para el conocimiento de
lasdiversasreas(humanstica,social,cientfica,tcnicayartstica).
q) Afianzarhbitosdeestudioeindagacinparafavorecerelaprendizaje
autnomo.
r) Brindar informacin relevante y actualizada para reconocer y valorar
ladiversidadcultural,tnica,religiosaylingsticadelaprovincia.
1.4. EstructuradelSistemaEducativo
La Ley de Educacin Nacional 26.206, establece que El Sistema Educativo
Nacional tendr una estructura unificada en todo el pas que asegure su
ordenamiento y cohesin, la organizacin y articulacin de los niveles y
modalidadesdelaeducacinylavalideznacionaldelosttulosycertificadosque
seexpidan.(Art.15)
La obligatoriedad escolar en todo el pas se extiende desde la edad de cinco
(5)aoshastalafinalizacindelniveldelaEducacinSecundaria.(Art.16)
LaestructuradelSistemaEducativoNacionalcomprendecuatro(4)nivelesla
Educacin Inicial, la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria y la Educacin
Superior,yocho(8)modalidades.
Sonmodalidades
3
:laEducacinTcnicoProfesional,laEducacinArtstica,la
EducacinEspecial,laEducacinPermanentedeJvenesyAdultos,laEducacin
Rural,laEducacinInterculturalBilinge,laEducacinenContextosdePrivacin
deLibertadylaEducacinDomiciliariayHospitalaria.(Art.17)
La Educacin Secundaria es obligatoria y constituye una unidad pedaggica y
organizativa destinada a los/as adolescentes y jvenes que hayan cumplido con
elniveldeEducacinPrimaria.(Art.29)

3
La Ley N 26.206 Art. 17 , define a las modalidades del Sistema Educativo Nacional como aquellas opciones
organizativas y/o curriculares de la educacin comn, dentro de uno o ms niveles educativos, que procuran dar
respuesta a requerimientos especficos de formacin y atender particularidades de carcter permanente o temporal,
personales y/o contextuales, con el propsito de garantizar la igualdad en el derecho a la educacin y cumplir con las
exigenciaslegales,tcnicasypedaggicasdelosdiferentesniveleseducativos.
13
14
La Educacin Secundaria se divide en dos (2) ciclos: un (1) Ciclo Bsico, de
carcter comn a todas las orientaciones y un (1) Ciclo Orientado, de carcter
diversificado segn distintas reas del conocimiento, del mundo social y del
trabajo.(Art.31)
PorResolucinCFEN84/09,sedefinenlassiguientesofertaseducativas:
EducacinSecundariaOrientada
EducacinSecundariaModalidadTcnicoProfesional
EducacinSecundariaModalidadArtstica
EducacinSecundariaModalidaddeEducacinPermanentedeJvenes
yAdultos
Por Resolucin 795/10, del Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y
Tecnologa de la provincia de Misiones, se aprueban para la Educacin
SecundariaOrientadalassiguientesorientaciones:
CienciasSocialesyHumanidades
CienciasNaturales
EconomayAdministracin
Informtica
Turismo
Comunicacin
Lenguas
Arte
AgroAmbiente
AgroenAlternancia
EducacinFsica
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOMarcoPedaggico
2. MarcoPedaggico
2.1. Conceptosdereferencia
Los tres conceptos reunidos en este marco, constituyen la finalidad de la
educacin secundaria obligatoria. Dicha red conceptual, est definida en
consonancia con lo establecido en los marcos de referencia aprobados por el
ConsejoFederaldeEducacin.
EjercicioplenodelaCiudadana
En el inicio del siglo XXI, la nocin de ciudadana constituye una de las
categoras mas frecuentemente citada en la esfera socio poltica. Autores
argentinossostienenquelaciudadanaesunacuestinquellevalamarcadelas
tensiones propias de los sistemas sociopolticos modernos. Simultneamente,
demarca ciertas formas de resolucin de conflictos sociales. Se asume que la
ciudadana es una construccin social, conflictiva, histrica y, modificable a lo
largodelosaos.
En los ltimos 30 aos, se produjo una transformacin muy profunda en la
forma de concebir la ciudadana. En la literatura especializada, se denomina
pasaje de la ciudadana social a la ciudadana postsocial
4
. El modelo social, de
integracin,dereconocimientodelasolidaridadfuesustituidoporunmodelode
ciudadana consumista o ciudadana con un modelo participativo pero de
fragmentacindelespaciosocialyurbano.
Son justamente los jvenes, uno de los grupos que ms han sufrido y sufren
esta consecuencia del pasaje de lo social a lo postsocial. Entonces, para este
diseo, se trata de recuperar la cuestin social y la cuestin poltica para un
ejercicio pleno de la ciudadana. Esto significa concebirla en trminos de
participacin, interdependencia mutua y resolucin de conflictos dentro de
determinados parmetros y normas compartidas. Y, fundamentalmente, el
reconocimientodelotrocomociudadanocomosujetodederecho.
Parafinalizar,cabedestacarenestesentido,queelderechoaaprenderesel
quetienetodoserhumanoahacersepartcipedelaculturadesutiempoydesu
sociedad.
Trabajo
La formacin para el trabajo ha sido continua, y es, junto con la formacin
paralaciudadanayparalosestudiossuperiores,unadelasfuncioneshistricas
atribuidas a la educacin secundaria pero las concepciones acerca de qu
significahanvariadosociohistricamente.EnAmricaLatina,enlosltimosaos
sehacomenzadoarevisarposturassostenidasalrespectoenladcadaanterior.
Cuando, en los aos setenta y ochenta, se hizo evidente que la capacidad de
la economa para incorporar a los egresados de las distintas modalidades era
decreciente, las discusiones sobre el papel de la formacin para el trabajo en la
educacin secundaria se fueron concentrando en la cuestin de los saberes y
competenciasgeneralesquedebanaportartodaslasmodalidades,considerados

4
Postsocialsignificaquelosocialsefractura,sefragmenta,esteespaciodereconocimientodelasinterdependenciasy
delasrelacionesdereciprocidadqueseestablecieroncomounaformaderesolverlacuestindeciudadana,danlugara
unaformaderesolverlaabsolutamentediferente.
15
comorequisitosbsicosparalainsercinenunmundodeltrabajoquerequera
nuevossaberesycompetencias,peroquetambineraheterogneoeincierto.
Elmundoproductivo,lejosdemostrarhomogeneidad,tendicadavezmsa
heterogeneizarse. Mientras que el sector formal se integraba al mundo
globalizado, buena parte del amplio sector informal conserv formas de
organizacin tradicionales, e incluso algunos sectores formales aparecan
demandandocompetenciaspolarizadassegnlasocupaciones.Almismotiempo,
aunenelmercadodetrabajoformalaumentabalaprecarizacindelempleo.
En la primera dcada del siglo XXI, se observa primero una fragilizacin de la
relacin de empleo, una mayor segmentacin del mercado laboral e incluso
ciertabalcanizacindelarelacinsalarial.Esdecirunfuerteincrementodela
proporcindeempleostemporalesysobretodocontratosportiempodefinidoy
contratosdetrabajotemporario
5
.
Autores franceses, han puesto de manifiesto los usos sociales diferentes de
una misma forma de empleo segn la relacin especfica con el empleo y el
trabajo.Altrabajotemporaldeinsercin,ocupadoporjvenes,confrecuenciaa
faltadeotracosa,seopone,entreotrascosas,eltrabajotemporaldeprofesin,
queserefiereaasalariadosrelativamentecalificados,quesenieganaentraren
unarelacinduraderaconunaempresa,ytienenunarelacinconsuempresade
trabajo temporario comparable, de alguna forma, con la del artista con su
agente.
Lassociedadescontemporneasmuestranalasclarasquenosonposibleslas
democracias sin que se enfatice la equidad. La sociedad del conocimiento hace
cada vez ms difusos los lmites entre conocimientos tericos, tecnolgicos y
prcticos. Las polticas educativas deben intervenir activamente contra las
tendencias polarizantes que llevan a plantear para las elites, los saberes de
punta,yparaelconjuntodelapoblacin,lascompetenciasbsicas.
En este sentido, las reformulaciones recientes acerca de la funcin de
formacin para el trabajo en la Educacin Secundaria se basan particularmente
enlossiguientesargumentos.
Enprimerlugar,sereconocequelaescuelasecundariaes,enelmejordelos
casos, el ltimo nivel que tiene posibilidades de terminar la amplia mayora de
los jvenes
6
. Ellos enfrentan el mercado laboral y siguen desarrollando sus
trayectorias laborales sobre esa base de formacin, mas all de que
posteriormente puedan acceder a otras instancias educativas. Muchos jvenes
slopodrnseguirestudiossuperioressialmismotiempotrabajan.
En segundo lugar, se acepta que el imperativo de incluir a todos los
adolescentesenlaescuelasecundariarequierediversificarformatos,contenidos
y estrategias pedaggicas, para motivar a los alumnos, confiriendo nuevos

5
Enparaleloalincrementodelosriesgosdeorigenlaboral,hanaumentadotambinlosriesgosvinculadosconelciclode
vida privada por ejemplo, el divorcio que puede hacer caer en la precariedad, incluso la pobreza. Y han aparecido
nuevos riesgos: los riesgos de existencia, como la exclusin o la dependencia. La exclusin remite al proceso de
desafiliacin, segn la expresin acertada de Robert Castel, que se debe a mecanismos econmicos (precariedad del
empleo,desempleo)ytambinsociales(fragilizacin,hastadesaparicindelassolidaridadesfamiliares).
6
El trabajo adolescente no se manifiesta del mismo modo entre hombres y mujeres. Para ilustrar este punto, resulta
pertinente considerar que las tareas domsticas no remuneradas, que recaen con frecuencia sobre las mujeres
adolescentesenelpropiohogar,noquedanexpresadasenlastasasdeempleo.
16
sentidos a la experiencia escolar. Dentro de esta diversificacin, suele
considerarselaintroduccindesaberesdelmundodeltrabajo.
En tercer lugar, se plantea quela cuestin aparece vinculada a la pertinencia
del nivel secundario y a su contribucin al desarrollo inclusivo. Una dimensin
claveenlarelacinentreeducacinsecundariayformacinparaeltrabajoesla
generacin de un crculo virtuoso entre el desarrollo productivo del pas, la
promocin de un mercado de trabajo integrador y la educacin en todos sus
niveles.Estecrculovirtuoso,queabarcaademspolticasgeneralesysectoriales
diversas, tendra implicancias tanto individuales, sobre las trayectorias de los
jvenes,comocolectivas,sobreelbienestardelconjuntodelapoblacin.
Enestemarcosevalorizalafuncinorientadoradelaescuelasecundariacon
relacin a las alternativas de vida educativa y laboral futuras. La educacin
secundaria debe acercar a los jvenes a las necesidades concretas de los
diferentes sectores y a las posibilidades efectivas de desempeo laboral,
dndoles herramientas que les permitan iniciar un camino de aprendizaje
permanente y desenvolverse con comprensin de las reglas del juego en el
mundo laboral. Una parte importante de este aprendizaje es la adquisicin de
unaculturatecnolgicaydeunaconcepcinampliaacercadequestrabajo,
incluyendo las diversas formas que adopta: trabajo ocupacional, trabajo
recreativo,trabajodomsticoytrabajosocial.
En sntesis, ensear y aprender sobre el mundo del trabajo en la escuela
secundaria significa un posicionamiento tico sobre el significado del trabajo, y
sobre las concepciones acerca del trabajo de calidad, tanto desde el punto de
vista de los sujetos como desde el punto de vista social. Implica develar los
procesossociohistricosvinculadosaltrabajo,ylasdiversasconcepcionestico
polticasconlasquesehandefinidoloslugaresdelEstado,lostrabajadoresylos
empleadoresendiferentesperodos.
Evidentemente, preparar para el trabajo implica una serie de tensiones
implcitas en esas concepciones. Entre ellas, debido a la realidad de un mundo
del trabajo heterogneo y segmentado, se instala la tensin de que al mismo
tiempo debe ser analizado crticamente, y reconocido como el lugar al que los
jvenes estudiantes se incorporarn en el futuro cercano, por lo cual es valioso
quecomprendanlasreglasdeljuegoycuentenconherramientasparasumejor
inclusinlaboral.
Lacontinuacindeestudios
Dado que un numeroso conjunto de jvenes no obtiene el certificado de la
educacin media. La terminalidad con calidad
7
, es decir la obtencin del
diploma, representa un punto de especial inters frente al desafo de la
democratizacin de la educacin secundaria. A pesar de los avances realizados,
los registros del Censo del ao 2001 hacen evidentes que alrededor del 50% de
jvenesde13a17aosseencontrabandesescolarizadosenelnivelmedio

7
De acuerdo con da Silva (1999), [] actualmente se manejan dos concepciones opuestas sobre calidad en educacin.
Unadeellasestecnocrtica,instrumental,pragmtica,preformativa,gerencialysebasaenlosobjetivosyprocesosdela
gran empresa capitalista. La otra es una concepcin poltica, democrtica, sustantiva, fundamentada en una historia de
lucha, de teora y prctica contra una escuela excluyente, discriminadora, y productora de divisiones, y a favor de una
escuelayuncurrculosustantivamentedemocrticos.
17
18
Cabesealarqueenelperodocomprendidoentrelosaos2002y2006,enla
provincia no se registr la cada de matrcula. En estos aos, se desarrollo y
contina desarrollndose, un esfuerzo importante en materia de poltica
educativa.
Noobstante,alobservarlasdiferenciasentrelatasadeasistenciadejvenes
y la tasa neta de escolarizacin secundaria surge un reto complementario
relacionadoconladiversidaddelastrayectoriaseducativas.Sibienlatradiciny
lanormativaplanteanunrecorridoestndaroidealporelsistemaeducativo,
es necesario tener en cuenta la existencia de otros tipos de trayectorias no
ideales o no estandarizadas, las cuales estn relacionadas con factores
econmicos,socialesyescolares(KaplanyFainsod,2001).
El examen del recorrido terico por este nivel educativo, que supone la
correspondencia entre la edad terica o ideal de los jvenes y los aos de
estudio correspondientes, se desprende que de los jvenes de 13 a 17 aos de
edad que asisten al sistema educativo formal, una amplia proporcin no se
encuentracursandoelnively/oaodeestudiotericocorrespondiente.
El 41% de dicho grupo presenta, al menos, un ao de demora en la
escolarizacinsegnlatrayectoriaideal.
Por otro lado, en el perodo sealado, slo 1 de cada 2 jvenes arrib al
ltimoaodeestudiosenlaedadcorrespondiente.
En sntesis, los datos censales brindan un panorama acerca de algunos
desafos que enfrenta la estrategia de universalizacin de la educacin
secundaria. Uno de ellos se relaciona con mejorar el acceso, permanencia y
egresodelosestudiantesdelaeducacinmedia.
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOMarcoCurricular
3. MarcoCurricular
Los conceptos reunidos en este marco, forman parte de la poltica curricular
nacional referida a la educacin secundaria obligatoria. Dicha red conceptual,
est definida en consonancia con lo establecido en los marcos de referencia
aprobadosporelConsejoFederaldeEducacin.
Unaescuelasecundariaalaquelosestudiantesdeseenasistir,porelvalorde
loqueenellaocurreparasupresenteysufuturo,enmuchossentidosinciertoy
nocontrolableenexclusividaddesdelaofertaeducativa,exigerevisareltipo
deexperienciadeformacinysocializacinquehoyseofrece.
El criterio de justicia, que implica ampliar la obligatoriedad a la secundaria,
significa democratizar los saberes, reconocer de modo incluyente las diferentes
historias,trayectorias,oportunidadesculturalesalasqueadolescentesyjvenes
han podido acceder, usos sociales, nuevos saberes de los que ellos son
portadores, e intervenir sobre ellas sin producir exclusiones o estigmatizaciones
deningunanaturaleza.
Portalesrazones,seasumequeelcurrculo,ensucomplejidad,trasciendeel
listado de asignaturas, los contenidos que en ellas se incluyen y las cargas
horarias.Regulalaescolarizacindeadolescentesyjvenes,yeltrabajodocente
tantocomodefineelritmoyformadeltrabajoescolar.
Esporestoque,repensarlaenseanzaexigeconsiderar:
lossaberesasertransmitidosenelpresente,
larelacinquepromuevenesossaberesy,
losdiferentesitinerarios,entendidoscomorecorridosdetrabajocon
elconocimiento,
lasdiferentesformasposiblesdeagrupamientodelosestudiantesy,
laevaluacin,enunprocesodemejoradelaenseanzaenlaescuela
secundaria.
Portanto,laspolticaspblicasorientadasamejorarlaenseanzaenelnivel
secundario,debernabordarlassiguientescuestiones:
Recuperarlavisibilidaddelalumnocomosujetodederecho
El adolescente y el joven habitante del territorio argentino, son sujetos de
derechoalaeducacin.EnestesentidoelEstadoylosadultosresponsablesenel
sistema educativo deben otorgarle la centralidad que tienen en el proceso de
enseanza aprendizaje y en la institucin educativa, como destinatarios y
protagonistas de este hecho. El derecho no deber limitarse a ingresar,
permanecer y egresar sino a construir una trayectoria escolar relevante en un
ambientedecuidadoyconfianzaensusposibilidades.
Recuperarlacentralidaddelconocimiento
Larevalorizacindeltrabajoconelconocimientoenlasescuelassecundarias,
tanto desde la perspectiva y las prcticas de los docentes responsables de la
transmisincomodeunanuevavinculacindelosestudiantesconelaprendizaje
yelsaber,constituyeunimperativoyunejesustancialdeaccinpoltica.
19
Para ello docentes y directivos, tcnicos y especialistas, tendrn la misin de
disear estrategias que logren implicar subjetivamente a los alumnos en sus
aprendizajes; abriendo espacios para que los estudiantes inicien procesos de
bsqueda, apropiacin y construccin de saberes que partan desde sus propios
enigmas e interrogantes y permitan poner en dilogo sus explicaciones sobre el
mundoconaquellasqueconformanelacervoculturalsocial.
Lasformasdeaproximacinyvinculacinconlosconocimientos,enelmarco
de una ampliacin de las expectativas sobre los alumnos y sus experiencias
particulares, debe plantear a stos un espacio en el que la confianza y la
exigencia permitan asumir la responsabilidad y el esfuerzo que implica el
aprendizaje.
Establecerunnuevodilogoconlossaberesasertransmitidos
Producir acuerdos sobre los saberes a ser transmitidos en la escuela
secundaria implica la revisin del proyecto de socializacin que la escuela
promueve.
Paraelloresultanecesarioquelas decisionesacercadeloqueesimportante
transmitir, en diferentes instancias de la experiencia escolar, cumplan con el
objetivo de socializar desde mltiples oportunidades. Proponiendo a los
estudiantes formas de ubicarse en un mundo y en sociedades altamente
diversas, desiguales y cambiantes. Enriqueciendo sus visiones y promoviendo
sensibilidades capaces de reconocer el valor de los conocimientos universales,
estimulando la indagacin de nuevos escenarios, estrategias y alternativas a
partir de formas que estn abiertas a percibir e interpretar los valores y
tradicionesregionales,localesysingulares.
La convivencia pluralista, constituye un eje estratgico para la formacin,
basadaenvalorestalescomolasolidaridad,laaceptacindelasdiferenciasyel
respetomutuo.Estaformacinataealaexperienciaescolarensuconjunto.No
es suficiente con incorporar contenidos en el currculo, sino que es necesario
revisar las prcticas institucionales para reflexionar sobre qu es lo que se
ensea y qu se aprende en la convivencia cotidiana, en el clima de trabajo
institucional, en las relaciones que se establecen entre docentes, alumnos y la
comunidad educativa, en el modo de abordar los conflictos, en la posicin que
losadultosasumenfrentealosderechosdelosadolescentes,jvenesyadultos,
en los espacios que se abren a la participacin, entre otros aspectos de la vida
escolar.
Enestesentido,esimpensablequeestaformacinseproduzcaalmargende
un cambio de modelo institucional hacia una escuela inclusiva, comprometida
con hacer efectiva la obligatoriedad o, en otros trminos, con el pleno ejercicio
delderechoalaeducacindenuestrosadolescentes,jvenesyadultos.
Tambin requiere incluir aquellos saberes que circulan en la vida social y
cultural, y que todava no han logrado trasponer las fronteras de nuestras
escuelas, o lo han hecho como respuestas muy incipientes y reflejas, pero sin
suficiente articulacin con los conocimientos establecidos y sobre los que hay
msconsenso.
20
Incluirvariadosformatosparaensearyaprender
En las propuestas curriculares, se promovern experiencias de aprendizaje
variadas, que recorran diferentes formas de construccin, apropiacin y
reconstruccin de saberes, a travs de distintos formatos y procesos de
enseanzaquereconozcanlosmodosenquelosestudiantesaprenden.
Almismotiempo,estosformatosdebernpromoverotrasprcticasenlasque
la enseanza favorezca la creatividad de los docentes en el marco de dinmicas
profesionalesrenovadas,articuladasycooperativas,enlasinstitucionesdetodas
lasmodalidadesdelnivel.
En este esfuerzo por modificaciones no superficiales del trabajo escolar, se
hace necesario plantear la apertura de distintos recorridos formativos,
garantizando los recursos para el desarrollo de prcticas socioculturales, de
aproximacinalmundodeltrabajoydevinculacinconlosestudiossuperiores.
Revisarintegralmentelaproblemticadelaevaluacin
Es necesario poner en el centro del debate el problema de la calidad y de la
exigencia en los procesos de enseanza, desde una perspectiva poltica. La
evaluacin no puede constituir, por principio, una herramienta de
expulsin/exclusin del sistema. Existen claras evidencias de que el fracaso
escolar no constituye un problema estrictamente individual de quienes no
manifiestanlossignosdexitoacadmicotipificados,yquedichadistanciaentre
loesperadoylologradonodependeenexclusividadderazonesextraescolares,
comolaprocedenciasocial.
Para ello resulta necesario disear formas de evaluacin que, en articulacin
conlasexperienciasformativasqueseofrecen,otorguerelevanciaalosprocesos
reflexivos y crticos, superando el carcter selectivo que le imprime a la escuela
actual.
Se requiere, entonces, producir un saber pedaggico que permita delinear
alternativas de evaluacin que den cuenta de los aprendizajes alcanzados, pero
al mismo tiempo de las condiciones y calidad de la enseanza, y sus propios
efectos.
Alcanzar la exigencia en los procesos de enseanza desde una poltica
educativainclusiva,significaponerelcentroenelcuidadodelosjvenesyponer
a su disposicin lo mejor que la escuela puede dar, crear condiciones para que
los estudiantes expresen sus producciones, esperar lo mejor que ellos tienen,
encauzar y trabajar sobre aquello que an no han logrado consolidar como
aprendizajes. Bajar la exigencia podra significar, a la luz de la interpretacin de
adolescentes y jvenes, no pensar en ellos, no esperar nada de ellos,
desconocerlosensuspropiasposibilidades.
Estedelicadoequilibrioentreentrega,exigenciayespera,requierepensaren
lasoportunidadesymodalidadesdeacreditacindelossaberes,quenopueden
irenningncasodesvinculadasdelacalidadquehanalcanzadolosprocesosde
enseanza.Enesaperspectiva,laevaluacindebedarcuentadelosprocesosde
apropiacin de saberes de los alumnos y logros alcanzados hasta un cierto
momentodeltiempo,ytambindelascondicionesenqueseprodujoelproceso
mismodeenseanza,suserroresyaciertos,lanecesidadderectificaroratificar
ciertosrumbos,ysusefectos.
21
22
Paraello,urgerevisarlosdispositivosdeevaluacingeneralizados,orientando
estos procesos hacia la produccin acadmica por parte de los alumnos y
estableciendo pautas de trabajo con los alumnos sobre niveles crecientes de
responsabilidad en el propio aprendizaje, sobre la base de un compromiso
compartidodeenriquecimientopermanenteyrevisincrticadelosprocesosde
enseanza.
3.2. Organizacindelapropuestacurricular
Con base en los principios citados en el numeral anterior, la propuesta
curricularparaelciclobsicocomn,seorganizadelasiguientemanera:
LaduracindelCicloBsicoserdedosaos.Durantelosmismossebrindar
una formacin comn a todas las modalidades y orientaciones para asegurar el
trnsitointerinstitucionalenterjurisdiccionaldelosestudiantes.
MapaCurriculardelCicloBsicoComnSecundarioObligatorio
Primerao Segundoao
Unidadescurriculares
Carga
horaria
semanal
Unidadescurriculares
Carga
horaria
semanal
Lengua 5 Lengua 5
Matemtica 5 Matemtica 5
Geografa 4 Geografa 4
Historia 4 Historia 4
Biologa 4 Biologa 4
Formacintica 3 Formacintica 3
LenguaExtranjera 3 LenguaExtranjera 3
EducacinFsica 3 EducacinFsica 3
EducacinArtstica 3 EducacinArtstica 3
Tecnologa 2 Tecnologa 2
EDI 2 Fisicoqumica 2
3.3. UnidadesCurriculares
Cadaunidadcurricularcontienelajustificacindelapropuesta,lospropsitos
generales del rea, los objetivos para cada ao del ciclo y los contenidos. Estos
ltimos estn agrupados en ejes. Cabe explicitar que los ejes no deben
interpretarse en forma lineal, aislada o fragmentada. Al reformular el proyecto
curricular institucional, los docentes tomarn decisiones sobre las estrategias
msadecuadasalosefectosdeevitareltrabajoatomizado.
Finalmente, se destaca que en el espacio de definicin institucional cada
escuela, dar cabida al tratamiento puntual y especfico de cuestiones que
demandenlascaractersticassingularesescolares.
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOLengua.LenguayLiteratura
3.3.1. Lengua.LenguayLiteratura
3.3.1.1. Justificacin
Elhombrees,enlamedidaenquepuedeexplicarseasmismoyasuentorno.
(Camblong,1998)
Lalenguasiguesiendoelvehculomsutilizadoparalatrasmisindesaberes,
de cultura y de identidad, a pesar de los mltiples medios y lenguajes que el
hombre ha creado para comunicarse. La literatura, en tanto espacio de placer y
goce,dediscursoprivilegiadoparaeldesarrolloplenodelasubjetividad,alcanza
valoracionesindiscutiblesenelcampodelapedagogaydelascienciassociales.
Estasafirmacionesubicanalaenseanzadelalenguaylaliteraturaenunlugar
deincuestionableimportanciaenlaescuela.
EnlaprovinciadeMisiones,ensearyaprenderLenguayLiteratura,interpela
la enseanza de la lengua como un sistema abstracto y homogneo. Exige una
mirada positiva hacia su particular ubicacin geosociopoltica, fronteriza y rural,
con una pluralidad de voces de las etnias que la componen. Entender esta
diversidad como riqueza y no como un obstculo para el aprendizaje abre
caminos para la bsqueda constante de estrategias, que la escuela debe
proponersecomounodelosdesafosprioritariosparaevitarelfracasoescolar.
Por consiguiente, es necesario que los docentes recuperen los aportes del
enfoque sociohistrico cultural y resignifiquen sus prcticas desde una postura
equilibrada. Esto implica que la enseanza atienda al desarrollo de estrategias
pragmticas y semnticas, a la capacidad de comprensin del sistema y de las
normasdelalenguaespaola,demodotalqueelestudiantepuedaconvertirse
en un lector y en un escritor autnomo al cabo del ciclo. Asimismo se debe
considerarquelosnuevosmodosdeleeryescribirquesurgendelavancedelas
nuevastecnologas,demandaneldesarrollodecompetenciasadecuadasparasu
comprensinyproduccin.
Eldocentehabrdemostrarsecomolectorycomoescritor,unapersonaque
lee y escribe junto con sus alumnos, que los ayuda a leer y a escribir en forma
colectiva,grupaleindividual.Undocentequeandamialaadquisicindesaberes
que en el rea se organiza de forma recursiva y espiralada: ensea de lo
macroestructuralalomicroestructural,delosimplealocomplejo,deltodoala
parte, y viceversa. En este sentido, el desarrollo de macrohabilidades (hablar
escuchar,leerescribir)implicagenerarambientesalfabetizadores.
Los proyectos Institucionales deben visibilizar estrategias y espacios
compartidos para que esto sea posible, ya que la lengua es transversal y se
desarrollaentodaslasreas.
Finalmente, ensear Lengua y Literatura en el Ciclo Bsico Obligatorio, se
convierte en un puente que recupera y profundiza las competencias bsicas
desarrolladasdesdelosprimerosaosdelaescolaridad(yanantes),yaquellas
queseadquierenenlosiniciosdelaalfabetizacinavanzada.Esunaetapaenla
que se apunta a la formacin de un lector y escritor autnomo, y en la que se
iniciaallectorescritor,hablanteyescuchacrtico,quehabrdeafianzarseenel
CicloOrientado.
23
3.3.1.2. Propsitosgenerales
ElrecorridodelosalumnosyalumnasatravsdelCBCSOdeberprepararlos
para:
Ampliarsusposibilidadesdeconocimientoeinterpretacindelmundo,
de enriquecimiento personal y de accin social y comunicativa, a partir de
experienciasquelepermitanapropiarsedelaLenguaylaLiteraturacomo
bienesculturales.
Valorar las posibilidades que otorga la lengua oral y/o escrita para
expresarycompartirideas,emociones,puntosdevista,conocimientos,as
comotambinparacrearyrecrearmundos.
Mostrar respeto e inters por las producciones orales y escritas,
propiasydelosdems,yporladiversidadlingstica,entendindolacomo
expresindelariquezaculturaldelareginydelpas.
Desarrollar las macrohabilidades bsicas para desempearse en forma
autnomayadecuadaensituacionesdiversasdecomunicacin.
Generar itinerarios de lectura para conocer y valorar la produccin
literarialocal,regionalydeotroscontextos,atendiendoalaconformacin
de hbitos de lectura que, paulatinamente, los fortalezcan como lectores
crticos,autnomos,ycreativos
Participar en actividades personalmente significativas y socialmente
relevantes, haciendo uso de saberes discursivos que contribuyan a la
formacindeunciudadanoparticipativoycrtico.
3.3.1.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Utilizar reglas de conversacin en situaciones
comunicativas formales e informales,
respetando las variedades lingsticas y los
formatospropiosdecadambito.
Comprender, retener y reformular discursos
orales,informativos,expresivos,prescriptivosy
persuasivos.
Producir discursos descriptivos, narrativos y
expositivosorales.
Realizar, con la gua del docente, operaciones
cognitivas bsicas para la compresin de
textos.
Discriminarlascaractersticaspropiasdeltexto
narrativo, descripcin del dilogo y de la
exposicin
Producir textos narrativos, descriptivos,
dialgicos y expositivos a partir del uso
adecuadodeestrategiasespecficas.
Internalizarprocedimientosynocionesbsicos
deldiscursoliterario
Identificar las caractersticas propias de los
diferentesgnerosliterarios
Construir itinerarios personales de lectura
explicitandocriteriosdeseleccin.
Participarensituacionesdecomunicacinoral
en diferentes rdenes con formatos diversos:
debates,mesasredondas,etc.
Comprender, retener y reformular discursos
orales,informativos,expresivos,prescriptivosy
persuasivosdeciertaextensinycomplejidad
Producirconautonomadiscursosdescriptivos,
narrativos,expositivosyargumentativosorales
que contengan variedades lingsticas
presentesenlavidacotidiana,enlaliteraturay
enlosmediosdecomunicacin
Realizarconautonomaoperacionescognitivas
complejasenelprocesolecturadetextos.
Reconocer y utilizar recursos propios de los
textos descriptivos, expositivos y
argumentativos.
Reconocer las caractersticas especficas de
gneros discursivos diversos, propios del
mbitopersonal,socialyacadmico
Producirdemaneraautnomatextosdiversos
poniendoenjuegoestrategiasespecficas.
Identificar y utilizar adecuadamente
procedimientos discursivos con finalidad
retrica.
24
Primerao Segundoao
Producir textos literarios sencillos de
diferentesgneros.
Establecer relaciones de intertextualidad con
otrasmanifestacionesartsticas.
Reflexionar acerca de las distintas relaciones
gramaticalesentextosnarrativos,descriptivos,
dialgicos y expositivos, en procesos de
Distinguircaractersticaspropiasdelosnuevos
modosdeleeryproducirdiscursosapartirdel
uso nuevas tecnologas de la informacin y de
lacomunicacin.
Describir aspectos formales del discurso
literario.
Evidenciar preferencias y capacidad de
construccin de itinerarios de lectura de
acuerdoconcriteriosdeseleccin.
Interpretar textos literarios diversos aplicando
nocionesdeteoraliteraria.
Intertextuar manifestaciones artsticas
empleandonocionesliterariasmscomplejas.
Emplear estrategias adecuadas para la
interpretacin y elaboracin de metatextos
variados
Producir textos literarios de diferentes
gneros.
Reflexionar acerca de las distintas relaciones
gramaticales en textos argumentativos,
literarios y no literarios, en procesos de
Realizar operaciones metalingsticas y
metacognitivas que atiendan al proceso de
produccin, al propsito comunicativo, a las
caractersticas del texto, a los aspectos
gramaticales y ortogrficos, a un manejo
amplio de vocabulario y, a criterios de
comunicabilidadylegibilidad.
Sistematizar algunas nociones para el anlisis
crtico de los discursos que circulan en los
mediosmasivosdecomunicacin.
3.3.1.4. Esquemadeloscontenidos
25
3.3.1.5. Desarrollodeloscontenidos
EjeI:Comprensinyproduccinoral
Primerao Segundoao
Participacin en situaciones comunicativas
orales formales del mbito escolar y
extraescolar con diversos propsitos, para
distintos destinatarios (conocidos y
desconocidos) utilizando una variedad de
estrategiasargumentativas:
comentario,anlisisydiscusinentorno
de temas polmicos que surgen de los
distintosmedios;
discriminacin crtica de las
informaciones con opinin (radiales y
televisivas,pginasWeb).
Anlisis de distintas marcas de
subjetividad;realizacindeinferencias.
Discusin acerca de los
posicionamientos respecto de los temas
ledosycomentados.
Identificacin de informaciones
implcitas.
Participacin en situaciones comunicativas
orales formales del mbito escolar y
extraescolar con diversos propsitos, para
distintos destinatarios (conocidos y
desconocidos) y utilizando una variedad de
estrategias y procedimientos argumentativas,
comoporejemplo:
comentario de noticias y textos sobre un
tema polmico que aparezcan en distintos
medios (prensa escrita, TV, radio, Web,
etc.)ypublicidades;
Discusin acerca de los posicionamientos
respectodelostemasledosycomentados;
formulacindepropuestas.
Organizacin de debates sobre asuntos
polmicosquefueronmateriadediscusin,
asumiendo y manteniendo un rol en el
mismo.
Moderacin de debates: empleando
estrategias para pautar y organizar los
intercambios, hacer preguntas para
retomar temas planteados o instalar
asuntos nuevos en el desarrollo del
mismo.
Identificacin y valoracin de expresiones
provenientes de lenguas y variedades
lingsticas de su comunidad (lenguas en
contacto, regionalismo) presentes en la vida
cotidiana, la literatura y los medios de
comunicacin
Identificacin y valoracin de expresiones
provenientes de lenguas y variedades
lingsticas de su comunidad (lenguas en
contacto, regionalismo) presentes en la vida
cotidiana, la literatura y los medios de
comunicacin
Desempeo cada vez ms autnomo en la
conversacinmediante:
Sostenimiento coherente del tema,
empleo de frmulas de apertura y
cierre, respeto por los turnos de
intercambio y empleo de formulas de
cortesa.
Estosupone:
Intervenciones pertinentes mediante
formulacin de preguntas y respuestas
oportunas.
Solicituddeaclaraciones,yexplicaciones
y,parafraseodelainformacinrecibida
Usoderecursosverbalesyparaverbales
comorefuerzodelaoralidad:muletillas,
entonacin, matices de voz, pausas,
silencios, ritmos, volumen, quinsica
(gestos, postura corporal,
desplazamientos,miradas).
Participacin en situaciones de comunicacin
oral en diferentes rdenes: oralidad primaria,
secundaria, terciaria, con formatos diversos (
dilogo,monlogo,coloquios,narraciones)
Estosupone:
Intervenciones pertinentes mediante
formulacin de preguntas y respuestas
oportunas, solicitud de aclaraciones, y
explicaciones y, parafraseo de la
informacinrecibida.
Formulacin opiniones y argumentos
fundados en la consulta de fuentes
diversasyenproduccionespersonales
Empleo de recursos verbales y
paraverbales como refuerzo de la
oralidad:muletillas,entonacin,matices
de voz, pausas, silencios, ritmos,
volumen, quinsica (gestos, postura
corporal,desplazamientos,miradas).
Seleccin, confrontacin y registro de
informacin y opiniones provenientes de
diversas fuentes como soporte de la
conversacinyladiscusin.
Seleccin,confrontacin,registro,organizacin
y reelaboracin de informacin y opiniones
provenientes de diversas fuentes como
soporte de la conversacin, la discusin y el
debate con temas controversiales propios del
26
Primerao Segundoao
rea, del mundo de la cultura y de la vida
ciudadana
Discriminacin de hechos y opiniones tema y
problema, en las intervenciones propias y en
lasdelosdemsyconfrontacindeopiniones
propias y ajenas, construyendo argumentos
para la defensa y/o refutacin de puntos de
vista, utilizando procedimientos
argumentativosbsicos.
Discriminacin de hechos y opiniones tema y
problema y argumentos en las intervenciones
propias y en las de los dems y confrontacin
de opiniones propias y ajenas, construyendo
argumentosparaladefensay/orefutacinde
puntos de vista, utilizando procedimientos
argumentativosmscomplejos.
yreelaboracindeinformacionesprovenientes
dediversasfuentes(exposicionesorales,libros,
audiovisuales, medios de comunicacin orales
y escritos, entre otros) empleando secuencias
narrativas, descriptivas y expositivo
explicativas
En la Narracin: identificacin de sucesos,
participantes, marco espaciotemporal,
posicin del narrador comentarios, relaciones
temporalesycausales.
Expansin de narraciones con la insercin de
descripcin de lugares, objetos, personas y
procesos;
Reconocimientode:discursoreferidoydirecto,
correlacinverbaleinferencias.
En la exposicin oral: identificacin de la
organizacin de estructura y contenido. Tema,
subtemas. Ejemplificacin, definiciones,
comparaciones, parfrasis, recapitulaciones,
etc.
Escucha atenta, comprensiva y crtica en
interaccionesverbales
Desarrolloprogresivodeestrategiasdecontrol
yregulacindelainteraccinoral
y reelaboracin de informaciones y opiniones
provenientesdediversasfuentes(exposiciones
orales, libros, audiovisuales, medios de
comunicacin orales y escritos, entre otros).
empleando secuencias narrativas, expositivo
explicativasyargumentativas.
En la narracin: identificacin de sucesos,
participantes, marco espacio temporal,
relaciones cronolgicas y lgicas (causales,
finales,opositivas)enlanarracin.
En la exposicin oral: Organizacin de la
estructura, contenido, incorporacin de
recursos especficos (definiciones, ejemplos,
comparaciones, analogas, reformulaciones) y
estrategiasdecaptacindelauditorio.
En la argumentacin oral: identificacin de la
organizacin de estructura (tesis, argumentos,
conclusin) e incorporacin progresiva de
estrategias bsicas para formular opiniones,
construir y enunciar diferentes tipos de
argumentos(citadeautoridad,ejemplificacin,
analoga, etc.) y contraargumentos,
proporcionando pruebas a partir de la
consulta de fuentes diversas y elaboraciones
personales.
Produccin de textos orales referidos a
contenidos estudiados y a temas de inters
general.
Produccin de textos orales referidos a
contenidos estudiados y a temas de inters
general: exposiciones, paneles entrevistas,
forosprogramasradiales,etc.
Recuperacin en forma oral de la informacin
relevantedeloquesehaescuchadoapartirde
lo registrado mediante toma de notas,
cotejando con los pares las diferentes
versiones
EjeII:LecturayEscritura
Primerao Segundoao
Participacin asidua en situaciones de lectura y escritura propias del mbito escolar y
extraescolar, en diferentes soportes, empleando estrategias especficas adecuadas diferentes
gnerosypropsitos
Reconocimiento de las caractersticas propias de textos ficcionales y no ficcionales: narrativos,
expositivos, argumentativos y epistolares (simples y complejos) y uso adecuado de discursos
propiosdelmbitoescolar,familiarydecirculacinsocial.
Construccin (a partir de la lectura frecuente)
desaberesespecficosenrelacincongneros
discursivos propios del mbito personal
(cartas, mensajes en soporte papel y
Construccin (a partir de la lectura asidua) de
saberes especficos en relacin con gneros
discursivospropiosdelmbitopersonal,social
y acadmico (editoriales, artculos de opinin,
27
Primerao Segundoao
electrnico, notas personales, ancdotas,
autobiografas) y social (crnicas de viajes,
noticias, cartas de lectores, artculos de
enciclopedia,gnerospublicitarios).
notas en revistas especializadas, artculos de
divulgacin cientfica, informes, reseas,
monografas).
Adquisicindeestrategiasdelecturaadecuadasalgnerotextualyalpropsitodelectura:pre
lectura,lecturayposlectura.
Reconocimiento y utilizacin de
procedimientos propios de textos narrativos,
descriptivos, expositivos y conversacionales
como pistas o claves para la construccin del
sentido: definiciones, desarrollo de la
informacin, explicaciones, ejemplos,
comparaciones, reformulaciones y cita ,
lenguaje figurado y literal, causa y
consecuencia,etc.
Reconocimiento y utilizacin de
procedimientos propios de textos narrativos y
descriptivos como pistas o claves para la
construccin del sentido: funcionalidad
retrica de los procedimientos tales como
definiciones, reformulaciones, citas,
comparaciones, ejemplos, analogas, polifona,
correccionesyconcesiones.
Apropiacin gradual de estrategias de
inferencia de significado de palabras (por
familia lxica, campo semntico,
cotextualizacin,etimologa).
Empleoautnomodeestrategiasdeinferencia
de significado de palabras (por familia lxica,
campo semntico, cotextualizacin,
etimologa).
Interpretacindelasmarcasdesubjetividaden
los enunciados: expresiones que indican
apreciaciones y valoraciones personales,
modalizaciones, en los textos expresivos y
persuasivos.
Interpretacin y valoracin crtica de las
marcas de subjetividad en los enunciados:
expresiones que indican apreciaciones y
valoraciones personales, modalizaciones,
modos de justificar las posiciones asumidas,
enunciados de asercin y posibilidad, en los
textosexpresivosypersuasivos(especialmente
losdelosmediosmasivos).
Discriminacin de sucesos, participantes,
marco espacio temporal, relaciones
cronolgicasylgicas(causales)enlanarracin
(relatos,crnicas,biografas)
Discriminacin de sucesos, participantes,
marco espacio temporal, relaciones
cronolgicas y lgicas (causales, finales,
opositivas) en la narracin (relatos, crnicas,
biografas).
Reconocimiento de posturas y argumentos
centralesentextosargumentativosproducidos
porperiodistasyagentesculturales.
Reconocimiento de posturas, diversos tipos de
argumentos, contraargumentos, pruebas y
refutaciones en textos argumentativos
producidospor periodistas,agentesculturales,
expertos, polticos, miembros de asociaciones
sociales.
Lectura e interpretacin de relatos biogrficos
y autobiogrficos de referentes culturales, en
formatos tradicionales (diario ntimo, cartas,
etc.)yvirtuales(blogs,fotoLog,entreotros).
Anlisis crtico de discursos emitidos desde los
nuevos medios tecnolgicos, para identificar
contenidos recurrentes y valores que
transmiten.
Localizacin de datos por bsqueda en la Web para ampliar informacin, construir pruebas y
ejemplos,resolverproblemas.
Desarrollopaulatinodehabilidadespropiasdelalecturaenvozaltaparacomunicaruntextoaun
auditorio.
Post lectura: Desarrollo de habilidades de monitoreo de los propios procesos de comprensiny
de seleccin de estrategias para socializar lo interpretado: Recuperacin de la informacin,
relectura, parafraseo, toma de apuntes. Notaciones marginales, resumen. Sntesis. Fichas
bibliogrficas. Organizadores grficos. Uso de diversos procedimientos de abreviacin y otras
marcasgrficas.
La produccin autnoma, de diversidad de
textos con propsitos definidos y para
destinatarios individuales y colectivos,
teniendo en cuenta el proceso recursivo de
escritura (planificacin, textualizacin, revisin
correccin):
La produccin autnoma, de diversidad de
textos con propsitos definidos y para
destinatariosindividualesycolectivo,teniendo
en cuenta el proceso recursivo de escritura
(planificacin, textualizacin, revisin
correccin):
28
Primerao Segundoao
narracionesqueincluyandescripciones
dilogos, dilogos encabezados por un
marconarrativo,
cartasqueincluyannarracin,descripcin,
explicaciones.
exposiciones que incluyan definiciones,
enumeraciones, explicaciones,
comparaciones, citas, ejemplos)
considerando los soportes y portadores
tradicionalesypropiosdelaeradigital.
narracionescondescripcinydilogo.
Exposiciones que incluyan definiciones,
numeraciones, explicaciones,
comparaciones,citas,ejemplos
Argumentaciones que incluyan:
ejemplificacin, comparacin,
generalizacin, citas de autoridad,
pregunta retrica, enumeracin,
analogas,etc.
considerando los soportes y portadores
tradicionalesypropiosdelaeradigital.
La consulta antes y despus de la escritura a materiales escritos (textos de circulacin social,
enciclopedias,diccionarios)pararesolverlosproblemasquelaescrituraleplantea
Produccin de textos narrativos (relatos de
experiencias y viajes, ancdotas,
autobiografas, biografas, noticias, reseas
histricas) atendiendo a la eleccin de la voz
narrativa, la caracterizacin de personas y
personajes, pocas y ambientes, la
organizacin (episodios y sucesos, marco
espacio temporal; secuencia lgica y
cronolgica lineal y no lineal) y los
procedimientos (inclusin de descripciones,
discursosdirectoseindirectos.
Produccin de textos narrativos (relatos de
experiencias y viajes, ancdotas,
autobiografas, biografas, reseas histricas,
crnicas)atendiendoalavariacindelasvoces
narrativas, la caracterizacin de personas y
personajes, pocas, ambientes y culturas, la
organizacin (episodios y sucesos, marco
espacio temporal; secuencia lgica y
cronolgica lineal y no lineal) y los
procedimientos (inclusin de descripciones,
discursos directos e indirectos, flash back,
monlogointerior).
Produccindecartasyotrostextosepistolares
(mails,comentariosenblogs)delmbitosocial
ms prximo con diferentes propsitos:
opinin, reclamo, agradecimiento, atendiendo
alusodeunregistromsformalydefrmulas
deaperturaycierreadecuadas.
Produccin de textos instrumentales:
Currculum vitae; cartas formales (en soporte
papel y digital) del mbito social extenso con
diferentes propsitos: opinin, reclamo,
agradecimiento, solicitud, refutacin, descargo
atendiendo al uso de un registro formal y de
frmulas de apertura, cierre y cortesa
adecuadas.
Produccin de textos de opinin (comentarios
sobrelecturaspersonales,pelculas;crticasde
espectculos, notas periodsticas sobre
problemticasdeinterssocial),connfasisen
la eleccin del tema/problema; la
determinacin y enunciacin de una posicin
personal y la propuesta de argumentos que la
sostengan; empleo de palabras y expresiones
que manifiesten valoraciones y utilizacin de
recursos(ejemplos,testimonios,citas).
Produccin de textos de opinin (reseas
crticas sobre textos ledos, pelculas,
espectculos, carta de lectores, editoriales,
artculos de opinin para la revista escolar o
local), con nfasis en: la eleccin y
presentacin del tema/problema; la
determinacin y enunciacin de una posicin
personal, la construccin del cuerpo
argumentativo; la diversificacin de tipos de
argumentos(decantidad,calidad,dehecho,de
generalizacin,deejemplaridad);elempleode
palabras y expresiones que manifiesten
valoraciones y utilizacin de recursos
(ejemplos, citas, preguntas retricas,
concesiones, correcciones); uso de repertorio
variado de verbos de elocucin y
modalizadores.
Redaccin de textos digitales breves, sobre
temticas de inters personal y grupal
(preferencias musicales, hobbies, deportes,
consumos juveniles), para ser difundidos a
travsdemails,comentariosenblogs,foros.
Creacin de textos digitales ms elaborados
atendiendo a condiciones bsicas del soporte
sobre temticas de inters del grupo de
pertenencia, la comunidad barrial, local,
regional,paraserdifundidosatravsdemails,
comentariosenblogs,foros.
Desarrollocadavezmsautnomodeoperacionesyestrategiasinherentesalossubprocesosde
planificacindelaescritura,textualizacin,revisincorreccinyedicin
29
Primerao Segundoao
Estrategias de Planificacin y Redaccin de
borradores, adecuacin a diferentes
situaciones de comunicacin al gnero,
considerando:
lossoportesyportadorestradicionalesy
propios de la era digital, sostenimiento
deltema,intencionalidad,estilo.Sintaxis
ylxico.
Revisin: (estrategias de reformulacin,
sustitucin,generalizacin,reordenamientode
prrafos y oraciones) uso de conectores,
ortografaacentualypuntual.
Estrategias de Planificacin, Redaccin de
borradores: Intencin, emisor/destinatario,
registro, vocabulario, tema, formato textual,
organizacin de la informacin, distribucin,
segmentacin, titulacin, subtitulacin,
cohesin,conexindeideas,relacioneslgico
temporales,causaconsecuencia.
Discriminacin de la disposicin de la
informacin,presenciadeblancostipogrficos,
puntossuspensivos,bastardillas,alteracindel
orden cannico de la oracin, repeticin,
analogas,informacinexplcitayreposicinde
la informacin, hipotetizacin, verificacin,
parafraseo,reformulacin.
Reescritura: ajuste de aspectos pragmticos,
semnticos, lingsticos y notacionales:
Estrategias de reformulacin, sustitucin,
elipsis, parfrasis, generalizacin, discurso
directo e indirecto. Reordenamiento de
prrafos y oraciones. Adecuacin del registro,
vocabulario, convenciones del idioma;
ortografaypuntuacin.
EjeIII:Literatura
Primerao Segundoao
EscuchaatentaylecturafrecuentedetextosliterariosdelatradicinoralydeObrasdeautores
locales,regionales,nacionalesyuniversales
Disfrute personal y disposicin para discutir y compartir con otros las experiencias de lectura
literaria, valorando la diversidad de interpretaciones en relacin con textos literarios ledos o
escuchadosycompartidos.
Incorporacindehabilidadespropiasdeunlectoresttico:advertirregularidadesenlosgneros
y textos literarios; sistematizar rasgos de poca; encontrar las particularidades de los diversos
lenguajesartsticos,etc.
Incorporacinpaulatinadeprocedimientosdel
discurso literario y de las convenciones de los
distintos gneros como claves para el
enriquecimiento de las posibilidades
interpretativaspersonales.
Descripcin de aspectos formales en funcin
de la interpretacin, observacin de detalles
recurrentes, identificacin de los rasgos
estilsticospropiosdeunautor,sistematizacin
de los elementos que caracterizan un gnero,
entreotrosaspectos
Ampliacin y enriquecimiento de las prcticas de lectura literaria mediante la frecuentacin y
exploracin de diversos soportes y circuitos de difusin y consumo de literatura: revistas
literarias,sitiosWebespecializados,comunidadesvirtuales,bibliotecas,libreras,etc...
Interpretacin de imgenes como portadoras
del discurso literario: pelculas, series
televisivas,etc...
Definicin de preferencias y construccin cada
vezmsautnomadeitinerariospersonalesde
lectura,justificandocriteriosdeseleccin.
Escucha, lectura e interpretacin de cuentos y
novelas (realistas, maravillosos, de misterio,
policiales).
Escucha, lectura e interpretacin de cuentos y
novelas (realistas, maravillosos, de misterio,
policiales, fantsticos, histricos, de ciencia
ficcin)dediferentespocasyprocedencias.
Participacin en espacios de socializacin y
discusin de interpretaciones y juicios de
apreciacin y valoracin, dando cuenta de la
apropiacin progresiva de saberes sobre el
discursoliterarioylosgneros.
Participacin en lecturas tericas, crticas,
comentarios,reseas,etc.acercadelostextos
literarios que se leen, empleando
progresivamenteestrategiasdelecturapropias
deloslectoresexpertosdeliteratura
Anlisis con ayuda del docente de distintas obras, considerando planteos tericos y datos sobre el
contextodeproduccin.
Apropiacin de nociones de la teora literaria que Apropiacindenocionesdelateoraliterariaque
30
Primerao Segundoao
permitenelabordajeinterpretativodelanarracin
literaria: el gnero como principio de clasificacin
de los relatos; tiempo del relato: rupturas y
coincidencias temporales (paralelismos,
alternancias, retrocesos, anticipaciones); modo
narrativo. el narrador como organizador del
mundo narrado; voz narrativa (1 y 3 persona);
discursodirectodelospersonajes.
permitenelabordajeinterpretativodelanarracin
literaria: el gnero como principio de clasificacin
de los relatos; tiempo del relato: rupturas y
coincidencias temporales (paralelismos,
alternancias, retrocesos, anticipaciones); modo
narrativo.
Escucha, lectura e interpretacin de poesa de tradicin oral (coplas, romances) y de autores locales,
regionales,nacionalesyuniversales.
Reflexinsobrelosrecursosdellenguajepotico(figuras,juegossonoros,versificacin)ysusefectosen
lacreacindesentidos.
Lecturaeinterpretacindeobrasdeteatro.
Apropiacin reflexiva de nociones de la teora
literaria que enriquezcan los procesos de
interpretacin de las obras de gnero dramtico:
accin; conflicto; personajes: mviles e
interrelaciones;parlamentosyacotaciones
Profundizacin de nociones de la teora literaria
queenriquezcanlosprocesosdeinterpretacindel
discurso dramtico: reglas de construccin de la
accin dramtica; personajes: protagonista y
antagonista; rasgos permanentes y evolucin;
texto teatral y texto espectacular; el hecho
escnico:susagentes.
Exploracindeformasnotradicionalesdelaexpresinliteraria:canciones,graffiti,historietas
Establecimiento e interpretacin de relaciones
entre obras de diferentes gneros literarios y con
lamsica,laplstica,elcine,latelevisin.
Construccin de las nociones de dialogismo,
polifona, polisemia e intertextualidad a partir de
experienciasdeinterpretacinderelacionesentre
obras de diferentes gneros literarios y con la
msica,laplstica,elcine,latelevisin.
Escrituradetextosnarrativosypoticosyatendiendoaconsignasdeinvencinyexperimentacin.
Creacin(colectivaeindividual)yrepresentacindetextosqueatiendanalasconvencionesdeldiscurso
dramtico.
Produccin de textos de recomendacin
fundamentada de lecturas: notas de
recomendacin,informesdelectura,reseas
Produccin de textos de recomendacin
fundamentada de lecturas: notas de
recomendacin, informes de lectura, prlogos de
antologas, presentaciones de obras en eventos
escolaresyextraescolares.
EjeIV:Reflexinsobrelalenguaylostextos
Primerao Segundoao
Reconocimiento y la valoracin de las lenguas y variedades lingsticas presentes en la
comunidad,enlostextosescritosyenlosmediosdecomunicacinaudiovisuales
Apropiacin de las nociones de dialecto
(geogrfico y social), registro y usos locales:
registro de variedades dentro de la institucin
escolar, la familia, la comunidad. Anlisis
reflexivo. Uso adecuado de los mismos segn
la situacin de comunicacin en los mbitos
mencionados.
Contrastacin de usos lingsticos (orales y
escritos) propios de distintos registros y
dialectos (geogrficos y sociales). Registro de
variedades lingsticas en el pas y en otros
pases de habla hispana y en los medios de
comunicacin. Anlisis reflexivo y
sistematizacin de conceptos claves:
monolingismo, bilingismo, plurilingismo,
lenguas en contacto, otros. Uso adecuado de
losmismossegnlasituacindecomunicacin
enlosmbitosmencionados.
Reconocimiento de variedades lingsticas en
textos narrativos, descriptivos y dialgicos,
literariosynoliterarios.
Produccin reflexiva de textos aplicando las
diferentesvariedadesestudiadas.
Reconocimiento de variedades lingsticas en
textosargumentativos,literariosynoliterarios.
Anlisis de diferentes formas de variedad
lingsticaenMisiones.
Produccin reflexiva de textos aplicando las
diferentesvariedadesestudiadas.
Apartirdelalecturapermanenteysostenidadetextosvariadosycompletos:
31
Primerao Segundoao
Reflexinmetalingsticaatendiendoalasmarcasdiscursivasylingsticasdelosgneros
estudiados.
Incorporacinprogresivadenormaslingsticasydiscursivas.
Reflexin sistemtica sobre distintas unidades
y relaciones gramaticales y textuales en los
textosnarrativos:
Relacin entre persona gramatical y
tiposdenarrador.
Los tiempos verbales propios del relato
y sus correlaciones: pretrito perfecto
simple (hechos principales) y pretrito
imperfecto (acciones secundarias o
coadyuvantes), presente y pretrito
imperfecto (presentacin del marco
espacio temporal y descripcin de
personas u objetos), pretrito
pluscuamperfecto (hechos anteriores al
tiempo del relato), condicional (para el
futurodeloshechosdelrelato).
Conectores temporales, causales y
consecutivos.
textosnarrativos:
Los tiempos verbales propios del relato
y sus correlaciones habituales, y los
adverbios y el modo subjuntivo para la
relativizacindeloshechos.
Modos de expresar asercin y
posibilidad.
Los adjetivos descriptivos y las
nominalizaciones.
Conectores temporales, causales,
consecutivosycondicionales
Reflexinsistemticasobredistintasunidadesyrelacionesgramaticalesytextualesenlostextos
expositivosdedivulgacin:
Eltiempopresente(marcadeatemporalidad).
Losadjetivosdescriptivos(caracterizacindeobjetos).
Lasintaxisdelafraseexpositiva.
Organizadorestextualesyconectores
textosdeopinin:
Uso de estilo directo e indirecto (o
referido).
Ampliacin de repertorio de verbos
introductorios.
Losadjetivosconmatizvalorativo.
La distincin entre asercin y
posibilidad.
Organizadorestextualesyconectores
causalesyconsecutivos
textosdeopinin:
Correlacionesenelestiloindirecto.
Ampliacin de repertorio de verbos
introductorios.
Losadjetivosconmatizvalorativo.
La distincin entre asercin y
posibilidad.
Organizadores textuales y conectores
causalesyconsecutivos.
Apropiacin reflexiva y en funcin de las necesidades de comprensin y produccin de textos
oralesyescritosdesaberessobre:
Losconstituyentesoracionales:susfuncionesentrminosdeinformatividad.
Las construcciones sustantivas, adjetivas, adverbiales y verbales y sus posibles
combinatoriasparalaconstruccindeoracioneslaflexibilidadsintcticadenuestralengua
y de su impacto en el significado : orden lgico y el orden envolvente ( ncleos con
modificadores cercanos o lejanos y su relacin con lo claro/oscuro), la precisin y la
ambigedad en el proceso de produccin e interpretacin; y, las variaciones de sentido
que producen las reformulaciones (cambio del orden de los elementos, sustitucin de
palabrasoexpresiones,eliminacin,expansin).
Disposicin de saberes sobre funciones sintcticas bsicas y tipos de oraciones (simple y
compuesta)
Disposicin de saberes sobre funciones
sintcticasbsicasenlaoracinsimpleparala
optimizacin de los procesos de revisin y
correccindetextos:
Reglas morfosintcticas de orden,
concordanciayseleccin.
El sujeto expreso y el desinencial, y su
Disposicin de saberes sobre funciones
sintcticas bsicas en las oraciones
compuestas atendiendo a las normas de
construccin y haciendo hincapi en errores
comunespropiosdelaregin:usoinadecuado
deencabezadores(quesmo,dequesmo,etc.).
Reflexin sobre el uso de las subordinadas
32
33
Primerao Segundoao
uso para lograr la cohesin del texto o
comorecursodeestilo.
durante los procesos de revisin y correccin
detextos
En las producciones escritas: revisin reflexiva de nociones bsicas de segmentacin en textos
utilizadosenlecturaescrituraliteratura:texto,prrafo,oracin,palabra,slaba,letra.
Reflexinacercadelalfabetoespaol.
Las relaciones semnticas entre las palabras: sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia para
la ampliacin del vocabulario, para inferir el significado de las palabras desconocidas; campos
lxicoscampossemnticos,comoprocedimientodecohesinycomorecursodeestilo
Los procedimientos de formacin de palabras (sufijacin, prefijacin, parasntesis, composicin)
para la ampliacin del vocabulario y para inferir el significado o la ortografa de alguna palabra.
Ejercicios de anlisis y produccin de palabras atendiendo a los aportes que diversas culturas
dejaron/dejanenelEspaol.
Las clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones, adverbios, artculos y
pronombres(personales,posesivos,demostrativos,enfticos).
Verbos:formasconjugadasynoconjugadas;algunasformasdeverbosregulareseirregularesen
lasquesuelecometerseerrores
Correlacionesverbalesenlasconstruccionescondicionales
Conocimiento de la ortografa correspondiente al vocabulario cotidiano y escolar...
Sistematizacindenormasycontroldeusoenrelacincon:
tildediacrticayenhiato
ortografa de: parnimos homfonos de uso frecuente; construcciones homfonas (voy a
servoyahacer;vaavervaahaber)
ortografa de afijos vinculados con el vocabulario especializado ( bio, eco, xeno, loga,
entreotros)
ortografadeverbosdeusofrecuentequeofrecendificultades:serestarhacerirvenir,
entreotros
ortografadesustantivosabstractos:terminacionessin/cinancia/enciabilidad
ortografadeadjetivos:terminacionessor/sorio/sivoava/eve/evooso/osaable/ible
ortografadeadverbiosylocucionesdeusofrecuentequeofrecendificultad(porejemplo,
quiz,talvez,atravsobienadverbiosterminadosenmente)
Sistematizacindenormasycontroldeusoenrelacincon:tildacindepalabrascompuestasy
pronombres interrogativos y exclamativos en estilo directo e indirecto; casos especiales
(porque/porqu/porqu,sino/sino,dems/dems,entreotros
Reflexin acerca de los usos correctos y del
sentido de los signos de puntuacin, con
nfasisen:
comas que separa ciertos
complementos oracionales (inclusin de
complementos explicativos) y
conectores. Guin obligatorio en
algunaspalabrascompuestas.
parntesis y guiones; dos puntos para
introducir citas y enumeraciones.
Comillasparalascitasenestilodirecto.
puntos suspensivos (para indicar
suspenso, dejar algo incompleto o
cambiardetema).
Reflexin acerca de los usos correctos y del
sentido de los signos de puntuacin, con
nfasisen:
comaenlaelipsisverbal.
punto y coma para separar
componentes mayores que incluyen
comas y suboraciones en oraciones
compuestas.
comillasparasealarmetalenguaje
coma,rayasyparntesisparaintroducir
incisos.
Sistematizacin de normas sobre usos convencionales de algunas marcas tipogrficas: negrita,
cursiva,subrayadoymaysculassostenidas.
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOMatemtica
3.3.2. Matemtica
LaMatemticaesunacienciadeaplicacinuniversal,vivaycambiante.Tiene
patrones, un lenguaje especfico y relaciones al interior de sus ramas. La
precisin del lenguaje y el rigor de sus propiedades trascienden de lo
instrumentalaloformativo.Enestesentido,argumentar,fundamentar,pensary
comunicarse matemticamente, contribuyen con el ejercicio de la autonoma y
con la toma decisiones ms democrticas. La Matemtica es un vehculo de
oportunidadesparatodosynounfiltroquepasanunospocos.
Para generar la igualdad de oportunidades, es indispensable que el docente
planteeactividadesdesafiantes,variadas,quedemandennuevosconocimientos,
generando la participacin de todos los estudiantes tanto como proponga
situaciones problemticas, en el marco de una educacin inclusiva. Al planificar
las clases debe pensar en los encadenamientos lgicos, provocando
argumentaciones y justificaciones. La posibilidad de recurrir a preguntas
orientadoras, deliberar e investigar, la relectura de datos, la promocin de
consulta bibliogrfica, el uso de la tecnologa al alcance, la computadora y la
web, la discusin de los errores, la puesta en comn, la justificacin de los
estudiantes y la correccin de dichos errores, son parte del proceso de
apropiacin de los contenidos matemticos. Esta dinmica de trabajo da
alternativasnuevasparaelaprendizajedesaberesmatemticosconaplicaciones
actualizadas.
Hacer Matemtica es resolver problemas. Esto es: utilizar saberes previos y
organizarlos, utilizndolos para plantear yresolver situaciones problemticas en
contextos intra y extra matemticos. En este proceso hay que buscar los
conceptosmatemticosqueconvieneusarysinoseencuentranentreloquelos
estudiantes saben, corresponde ensearlos. Ensear y aprender a transferir o
aplicar conceptos, estrategias y aptitudes en distintos contextos y encontrar
relacionesmsgenerales,esunprocesoquehayqueensear.Estabsquedade
relaciones,analogasygeneralizacionesentresituacionesyformasderesolverlas
pone en juego distintas estrategias para un mismo caso. El descubrimiento y la
comunicacindelosresultados,larelacindeloquesesabeintuitivamente,con
lossaberesmatemticos,sonbuenosrecursosparaayudaratransferirlos.Dicha
actividadcomprendetambin,elaspectosocialdelaMatemtica.
Se propone una Matemtica constructiva, con nfasis en las siguientes
competencias: argumentar, fundamentar y representar, comunicar, resolver
problemas,empleandoinstrumentosyconocimientosmatemticos,ymodelizar.
Amedidaqueelestudiantetransitaporesteciclo,debedesarrollarsuhabilidad
para emplear distintos tipos de pensamiento matemtico (lgico y espacial), de
presentacin de su labor mediante frmulas, modelos grficos de aplicacin
universalquedescribanyexpliquenlarealidad.
En otro orden, es necesario establecer relaciones entre los distintos saberes
matemticos. Por ejemplo: cuando se aborda el clculo de rea de una
superficie, involucrar situaciones problemticas que requieran la resolucin de
ecuaciones; cuando se trabaja con proporcionalidad, involucrar clculo de
porcentajes, teorema de Thales, o razones trigonomtricas; cuando se calculan
34
permetros de figuras elegir como medida de los lados, nmeros que permitan
trabajar propiedades de los campos numricos, entre otros ejemplos. Es decir,
que los alumnos deben trabajar los contenidos volviendo una y otra vez sobre
ellos. Esto contribuir a que se conciba a la Matemtica como una unidad y no
como contenidos fragmentados en unidades. Adems sera beneficiosa la
aplicacin de la Matemtica para resolver problemas que permitan relacionarla
con otras disciplinas. Por ejemplo: Las funciones pueden ser utilizadas en la
Fsica, para resolver problemas de cinemtica, dinmica, etc., Pueden tambin
resolver problemas relacionados a la Biologa, a las Ciencias Sociales, etc. Para
lograrlo se propone establecer con los colegas de espacios afines, objetivos
comunesdesdelaplanificacindelasdisciplinasacargo.
Conbaseenloanterior,loscontenidosseorganizanencuatroejes.Ellosson:
GeometrayMagnitudes,
NmerosyOperaciones,
IntroduccinalAlgebrayalEstudiodelasFunciones,
ProbabilidadesyEstadstica.
ElrecorridodelosestudiantesatravsdelCBCSOdeberprepararlospara:
Confiar en sus propias posibilidades para resolver problemas y formularse
interrogantes
Abordarlaresolucindeproblemasintrayextramatemticos,decidiendoen
formaautnoma,lamodalidadderesolucinyevaluandolarazonabilidaddelos
resultadosobtenidos
Reflexionar sobre procedimientos y resultados, buscando avances en los
modosdeexpresinpersonalhaciamodosmatemticosdeexpresinadaptados
aesteniveldeescolaridad.
Utilizar el razonamiento inductivo para generar conjeturas a partir de
situacionesparticulares.
Utilizarelrazonamientodeductivoparavalidarlosresultadosobtenidos.
Comparardistintasproduccionesrealizadasenlaresolucindeunasituacin
problemtica,analizandosuvalidezyadecuacinalasituacinplanteada.
Producir y validar conjeturas sobre relaciones y propiedades geomtricas y
numricas.
Reconocer la provisoriedad de conjeturas formuladas de acuerdo con la
informacinmatemticadisponible.
Interpretar el lenguaje matemtico y adquirir, en forma progresiva, niveles
deexpresincadavezmsclarosyformales.
Comunicar los resultados obtenidos con precisin, comprendiendo la
necesidaddeunacomunicacineficaz.
Interpretar informacin matemtica contenida en diferentes textos y en
diferentes formatos (texto, grfico, tablas, diagramas, representaciones
algebraicas, pasaje de una forma de representacin a otra, si el problema lo
requiere)parasustentarsuspropiosanlisiscrticos.
35
Utilizar las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en el
desarrollo de los contenidos matemticos, para que estas herramientas se
conviertanconlaprcticaenunrecursodeusohabitual.
Utilizar distintos tipos de calculadoras comerciales y cientficas y explorar
sistemticamente sus caractersticas, analizando crticamente los resultados
obtenidos.
3.3.2.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Identificaryexplicitarpropiedadesdefigurasy
cuerpos geomtricos en la resolucin de
problemas.
Produciryanalizarconstruccionesgeomtricas
considerando las propiedades involucradas y
lascondicionesnecesariasysuficientesparasu
construccin.
Producir y validar conjeturas sobre relaciones
y propiedades geomtricas, avanzando desde
lasargumentacionesempricashaciaotrasms
generales.
Identificar la independencia entre rea y
permetro de una figura y entre rea lateral y
volumendeuncuerpo.
Elegir unidades de medicin adecuadas al
problemaplanteado.
Establecer las equivalencias entre diferentes
unidades de medida para una misma
magnitud.
Operar con nmeros enteros, reconocer su
ordenyextenderlaspropiedadesanalizadasen
el conjunto de los nmeros naturales a este
conjuntonumrico.
Interpretar los nmeros racionales como
cociente de nmeros enteros y utilizar
diferentes formas de representarlos
(fracciones y expresiones decimales, notacin
cientfica, punto de la recta numrica)
reconociendo su equivalencia y eligiendo la
representacin ms adecuada en funcin del
problemaaresolver.
Operar con nmeros racionales y extender las
propiedades analizadas en el conjunto de los
nmerosenterosaesteconjuntonumrico.
Analizar diferencias y similitudes, en cuanto al
orden, la discretud y la densidad, en los
conjuntos de los nmeros enteros y de los
nmerosracionales.
Utilizar y explicitar las jerarquas y
propiedades de las operaciones en la
resolucindeproblemasdeclculo.
Calcular, estimar e interpretar resultados
obtenidos justificando los procedimientos
empleados.
Estimar y calcular medidas considerando la
pertinencia y la precisin de las unidades
elegidas para expresarlas y sus posibles
equivalencias.
Identificar y explicitar propiedades de figuras
geomtricasenlaresolucindeproblemas.
Producir y analizar construcciones de figuras
semejantes.
Produciryvalidarconjeturassobrerelacionesy
propiedadesgeomtricas,avanzandodesdelas
argumentaciones empricas hacia otras ms
generales.
Analizar figuras semejantes y establecer
relacinentresusreasypermetros.
Modelar situaciones problemticas que
involucrenteoremadeThales.
Modelar situaciones problemticas que
involucrenrazonestrigonomtricas.
Identificar la independencia entre rea y
permetro de una figura y entre rea lateral y
volumendeuncuerpo.
Elegir unidades de medicin adecuadas al
problemaplanteado.
Establecer las equivalencias entre diferentes
unidades de medida para una misma
magnitud.
Interpretar los nmeros racionales como
cociente de nmeros enteros y utilizar
diferentes formas de representarlos
(fracciones y expresiones decimales, notacin
cientfica, punto de la recta numrica)
reconociendo su equivalencia y eligiendo la
representacin ms adecuada en funcin del
problemaaresolver.
Operar con nmeros racionales y extender las
propiedades analizadas en el conjunto de los
nmerosenterosaesteconjuntonumrico.
Operar con nmeros racionales seleccionando
el tipo de clculo y la forma de expresar los
nmerosinvolucrados.
Identificarnmerosirracionales.
Analizar y resolver situaciones problemticas
que involucren la ubicacin de los nmeros
realesenlarectanumrica.
Utilizar y explicitar las jerarquas y
propiedades de las operaciones en la
resolucindeproblemasdeclculo.
Calcular, estimar e interpretar resultados
obtenidos justificando los procedimientos
empleados.
Estimar y calcular medidas considerando la
pertinencia y la precisin de las unidades
36
Primerao Segundoao
Reconocer e interpretar situaciones de
proporcionalidad directa e inversa: tablas,
proporciones, constante de proporcionalidad,
propiedades.
Analizar funciones a partir de su grfica
cartesiana y representar funciones
grficamente(lineales).
Identificarrelacionesentrevariablesentablas,
grficos y frmulas en diferentes
contextos.(regularidades numricas,
proporcionalidaddirectaeinversa,)
Incorporar el lenguaje algebraico en la
resolucindeproblemas.
Utilizar grficos para describir las posibles
solucionesdeunaecuacin.
Producirycompararfrmulasparaanalizarlas
variaciones de permetro, reas y volmenes,
en funcin de la variacin de diferentes
dimensionesdefigurasycuerpos.
Producir frmulas para representar
regularidades numricas en N y analizar sus
equivalencias.
Analizar el proceso de recoleccin de datos y
organizar conjuntos de datos discretos y
acotados para estudiar un fenmeno,
analizndolos para tomar decisiones basadas
enlainformacinrelevada.
Identificar diferentes tipos de variables
(cualitativasycuantitativas).
Interpretar los principales parmetros
estadsticos (media y moda) para valorar la
informacin estadstica como insumo par la
tomadedecisiones.
Distinguir el concepto de azar del de
probabilidad y expresar la probabilidad de un
sucesomedianteunnmero.
Reconocer fenmenos aleatorios e interpretar
lafrecuenciaylaprobabilidaddeunsuceso.
Estimarycalcularlaprobabilidadexperimental
de eventos en situaciones de juego,
resolviendo problemas y modelando
situaciones problemticas; generando
diferentesestrategiaspersonales.
elegidas para expresarlas y sus posibles
equivalencias.
Analizar funciones a partir de su grfica
cartesiana y representar funciones
grficamente(linealesynolineales,incluyendo
lascuadrticas).
Identificarrelacionesentrevariablesentablas,
grficosyfrmulasendiferentescontextos.
Interpretar expresiones algebraicas sencillas y
operarconellas.
Reconocer e interpretar grficos de funciones
numricas, describir su comportamiento y
conocersuexpresinanaltica.
Resolver ecuaciones, inecuaciones y sistemas
de ecuaciones de primer grado, y utilizar para
modelarsituacionesproblemticas.
Analizar el proceso de recoleccin de datos y
organizar conjuntos de datos discretos y
analizndolos para tomar decisiones basadas
enlainformacinrelevada.
Identificar diferentes tipos de variables
(cualitativasycuantitativas).
Interpretar los principales parmetros
estadsticos (media, mediana y moda) para
valorarlainformacinestadsticacomoinsumo
parlatomadedecisiones.
Distinguir el concepto de azar del de
probabilidad y expresar la probabilidad de un
sucesomedianteunnmero.
Reconocer fenmenos aleatorios e interpretar
lafrecuenciaylaprobabilidaddeunsuceso.
Estimarycalcularlaprobabilidadexperimental
de eventos en situaciones de juego,
resolviendo problemas y modelando
situaciones problemticas; generando
diferentes estrategias personales y verificando
que las herramientas que se tienen son o no
suficientespararesolverlo
37
3.3.2.4. Esquemadeloscontenidosporejesyaos
Nmeros y operaciones
Geometra y
magnitudes
I ntroduccin al lgebra
y al estudio de las
funciones
Probabilidades y
estadstica
Nmeros enteros.
Nmeros racionales.
Recta numrica.
Operaciones y
propiedades.
Lugar geomtrico.
Tringulos.
Cuadrilteros. ngulos
geomtricos. Mediciones.
Clculos y medidas.
Funcin lineal. Funcin
de proporcionalidad
directa e inversa.
Ecuaciones.
Presentacin de datos.
Medidas de tendencia
central. Fenmenos y
experimentos aleatorios.
Probabilidad.
Nmeros racionales.
Nmeros reales.
Densidad, completitud
y operaciones.
Lugar geomtrico.
Relaciones entre
polgonos: semejanza.
Razones en tringulos
rectngulos.
Expresiones algebraicas.
Funciones. Ecuaciones e
inecuaciones. Sistema de
ecuaciones.
Estadstica. Anlisis
descriptivo. Conteo.
Probabilidad.
EjeI:Geometraymagnitudes
Primerao Segundoao
Lugar geomtrico. Circunferencia, crculo,
mediatrizybisectriz.
Tringulo. Clasificacin. Relacin entre las
medidas de sus lados. Relacin entre las
medidas de sus ngulos. Propiedades de los
ngulos interiores. Puntos notables del
tringuloTeoremadePitgoras.
Cuadrilteros.Clasificacin.
ngulos.Opuestosporelvrtice,adyacentesy
los determinados por dos rectas paralelas
cortadasporunatransversal
Cuerposgeomtricos.Clasificacin(poliedrosy
cuerpos redondos). Representacin plana de
loscuerposgeomtricos.
Mediciones y clculo con medidas. Magnitud,
cantidad y medida. Unidades y sistema de
medicin.Permetro,readefiguras.Volumen
decuerpo.
Anlisis y construccin de figuras,
argumentando en base a propiedades, en
situacionesproblemticasquerequieran:
Comprensin del concepto de lugar
geomtrico (mediatriz, bisectriz, paralelas,
perpendiculares, circunferencia que pasa por
trespuntos)
Construccin de circunferencias, crculos,
mediatrices y bisectrices como lugares
geomtricos.
Exploracin de diferentes construcciones de
tringulos y argumentacin sobre condiciones
necesariasysuficientesparasucongruencia.
Comprobacin,conlaayudadeldocente,dela
validezdelteoremadePitgoras.
Resolucindeproblemasconfigurasplanas.
Construccin de figuras de anlisis usando
Lugar geomtrico: rectas paralelas,
perpendiculares y circunferencia que pasa por
trespuntos.
Relaciones entre polgonos: semejanza.
Polgonos semejantes. Criterios de semejanza
detringulos.
Razones en tringulos rectngulos. Razones
especiales (razones trigonomtricas). Teorema
deThales.
Anlisis y construccin de figuras,
argumentando en base a propiedades, en
Uso de la nocin de lugar geomtrico para
justificar construcciones. (rectas paralelas,
perpendiculares con regla y comps,
circunferencia que pasa por tres puntos, entre
otras)
Construccin de figuras semejantes, usando
diferentes niveles de precisin en el trazado
segn ayuden a la interpretacin y resolucin
desituacionesgeomtricas.
Construccin de figuras congruentes y
semejantes, estableciendo la diferencia
conceptualygrfica.
Identificacin de condiciones necesarias y
suficientesdesemejanzaentretringulos.
Anlisisdefigurasgeomtricassemejantescon
el objeto de construir nociones referidas a la
razndesemejanzayalarelacinentrereas.
Interpretacindelascondicionesdeaplicacin
del teorema de Thales e indagar y validar
propiedadesasociadas.
Usodelaraznentresegmentosquesonlados
de un tringulo rectngulo, caracterizando las
relaciones trigonomtricas: seno, coseno y
tangente.
38
Primerao Segundoao
diferentes niveles de precisin en el trazado,
segn ayuden a la interpretacin de
situacionesgeomtricasyasuresolucin.
Construccin de cuadrilteros utilizando regla
no graduada y comps a partir de diferentes
informaciones y justificar los procedimientos
utilizados en base a los datos y o a las
propiedadesdelasfiguras
Formulacindeconjeturassobrelasrelaciones
entre distintos tipos de ngulos a partir de las
propiedades del paralelogramo y producir
argumentos que permitan validarlas (opuestos
por el vrtice, adyacentes y los determinados
por dos rectas paralelas cortadas por una
transversal).
Anlisis de imgenes de cuerpos geomtricos
y/o de sus desarrollos, con el objeto de
construirnocionesreferidasaelementosdelos
mismos, en especial aquellos que no se
encuentranincluidosenlascarascomoalturas
diagonalesyotras.
Calculo de medidas de diferentes figuras y
cuerpos,vinculndolasconcontenidosdeotros
ejes.
Transformacin de unidades de medida
mediante un uso dinmico de la
proporcionalidad, en el marco de la resolucin
de problemas de permetros, reas y
volmenes
Modelacindesituacionesgeomtricasyextra
geomtricas, haciendo uso de los
conocimientos disponibles y reflexionando
sobre la adaptacin de las mismas para
producirnuevoconocimiento.
Realizacin de construcciones sencillas
utilizando,cuandoseaposible,softwarecomo:
Geogebra
GPL
,Geup
,Cabri
.
Transformacin de unidades de medida,
alidad e m re ci
de situaciones geomtricas y
n
mediante el uso dinmico de la
proporcion n el arco de la solu n
de problemas de permetros, reas y
volmenes.
Modelacin
extrageomtricas, haciendo uso de los
conocimientos disponibles y reflexiona do
sobre la adaptacin de los mismos para
producirnuevoconocimiento.
EjeII:Nmerosyoperaciones
Primerao Segundoao
Nmeros enteros. Usos. Recta numrica.
Propiedades
Nmeros racionales. Expresin fraccionaria
decimal y notacin cientfica. Recta numrica.
Operaciones y propiedades. Potencias con
exponente entero. Propiedades. Radicacin.
Propiedades.
Investigacindelacontinuidaddelavalidezde
las propiedades de los nmeros en la
ampliacin de los conjuntos numricos
estudiados.
Explicitacin de propiedades, utilizando el
lenguajesimblicoconlaayudadeldocente.
Modelacin de situaciones matemticas y
Nmeros racionales. Nmeros reales. Usos.
Representacin de nmeros reales; expresin
decimal, expresin fraccionaria. Recta
numrica.Densidadycompletituddelconjunto
denmerosreales.Operaciones
Verificacin de la validez de propiedades
conocidasenloscamposnumricosestudiados
enelprimerao.
Explicitacin de propiedades, utilizando
lenguajesimblico.
extramatemticas mediante el uso de
nmerosyoperaciones.
Anlisis, resolucin y planteo de problemas
39
Primerao Segundoao
extra matemticas mediante nmeros y
operaciones.
Planteo, anlisis y resolucin de problemas
acerca de la ubicacin de nmeros en la recta
numrica.
Anticipo de resultados de distintos tipos de
clculo, en forma autnoma en el marco de la
Obtencin de nmeros racionales
comprendidosentreotrosdosconelobjetode
construirlanocindedensidad.
Expresin adecuadamente los resultados de
operaciones con nmeros racionales y
aproximarlos, realizando redondeos y
truncamientosjustificados.
Uso de calculadoras para realizar clculos
rpidos que permitan anticipar resultados y/o
evitar la dispersin de la atencin en la
actividadqueseestrealizando.
Expresin de nmeros muy grandes o muy
pequeos en notacin cientfica, con el objeto
de construir expresiones econmicas
compatibles con la capacidad de las mquinas
decalculardisponibles.
Exploracin y enunciacin de propiedades
ligadasaladivisibilidadenN
que involucren la ubicacin de nmeros en la
rectanumrica.
Anticipo de resultados de distintos tipos de
clculo, en forma autnoma en el marco de la
Obtencin de nmeros racionales
comprendidosentreotrosdosconelobjetode
profundizarlanocindedensidad.
Reconocimiento de la insuficiencia de los
nmeros racionales para expresar la relacin
entre la longitud de la circunferencia y su
dimetro y entre los lados de un tringulo
rectngulo.
Creacin de nmeros irracionales a partir de
reglas de formacin, para distinguirlos de los
racionales.
Representacin de nmeros irracionales en la
rectanumrica.
Realizacin de operaciones sencillas con
radicales.
Uso de calculadoras para realizar clculos
rpidos que permitan anticipar resultados y/o
evitar la dispersin de la atencin en la
actividadqueseestrealizando.
Produccin de argumentos que permitan
validarpropiedadesligadasaladivisibilidaden
N
EjeIII:IntroduccinallgebrayalestudiodelasFunciones
Primerao Segundoao
Funcin lineal. Funcin de proporcionalidad
directa.Funcindeproporcionalidadinversa.
Ecuacionesdeprimergradoconunaincgnita
Reconocimiento y uso de relaciones entre
variables en situaciones problemticas que
requieran:
Estimacin, anticipacin y generalizacin de
soluciones de problemas relacionadas con
nocionesdelafuncinlineal.
Uso dinmico de la proporcionalidad y sus
propiedades.
Representacin, mediante tablas, grficos o
frmulas, regularidades o relaciones
observadasentrevalores.
Explicitacin y anlisis de propiedades de las
funciones de proporcionalidad directa
(variacinuniforme,origenenelcero).
Contraste de los resultados obtenidos en el
marco de los modelos matemticos para
variaciones uniformes, de las situaciones
planteadas evaluando la pertinencia de los
mismos.
Uso de propiedades de la proporcionalidad
Expresionesalgebraicas.
Funciones: frmulas, tablas y grficos. Estudio
de funciones. Resolucin de ecuaciones e
inecuaciones.
Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales
condosincgnitas
Reconocimiento,usoyanlisisdefuncionesen
Interpretacin de grficos y frmulas que
modelen variaciones lineales y no lineales
(incluyendo la funcin cuadrtica) en funcin
delasituacinanalizada.
Modelacin y anlisis de variaciones lineales
expresadas mediante grficos y/o frmulas,
interpretando sus parmetros (la pendiente
como cociente de incrementos y las
interseccionesconlosejes).
Determinacin de la ecuacin de una recta a
partir dediferentesdatos(dadosdospuntoso
lapendienteylaordenadaalorigen).
Elaboracindegrficosconlasrelacionesentre
rectas con las variaciones de sus parmetros.
(pendienteyordenadaalorigen)
40
Primerao Segundoao
para realizar estimaciones, anticipaciones y
generalizaciones.
extra matemticas mediante ecuaciones para
obtenerresultadosqueposibilitenresolverlas.
Uso de ecuaciones lineales con una variable
como expresin de una condicin sobre un
conjunto de nmeros y analizar su conjunto
solucin. (solucin nica, infinitas soluciones,
sinsolucin)
Representacin de funciones usando, cuando
sea posible, software como Winfun
Graphmatica,WinplotoGeogebra.
GPL
Representacin, mediante tablas, grficos o

frmulas, de regularidades o relaciones
observadas entre valores de diferentes
variables.
Interpretacin de grficos y frmulas que
modelensituacionesdiversas.
Abordar el concepto de relaciones entre
variables: tablas, grficos y frmulas en
diferentes contextos, funcin de
proporcionalidad directa, variacin de
permetros,reasyvolmenesenfuncindela
variacin de las dimensiones de figuras y
cuerpos.
Anlisisderepresentacionesdefuncionespara
realizar estimaciones, anticipaciones y
generalizaciones.
Uso de ecuaciones y otras expresiones
algebraicas en situaciones problemticas que
requieran:
Argumentacin sobre la validez de
afirmaciones que incluyan expresiones
algebraicas, analizando la estructura de la
expresin.
Transformacin de expresiones algebraicas
usando diferentes propiedades al resolver
ecuacionesdeprimergrado.
Produccin de frmulas para representar
regularidades numricas, expresiones
algebraicas equivalentes, ecuaciones lineales
con una incgnita, conjunto solucin (solucin
nica,infinitassoluciones,sinsolucin).
Argumentacin sobre la equivalencia o no de
ecuacionesdeprimergradoconunavariable.
Uso de ecuaciones lineales con una o dos
variablesyanalizarelconjuntosolucin.
Establecimiento de relaciones entre dos rectas
conelconjuntosolucindesucorrespondiente
sistemadeecuaciones
Contraste de los resultados obtenidos en el
marco de los modelos matemticos con las
situaciones que representen evaluando la
pertinenciadelosmismos.
Representacin de funciones usando, cuando
sea posible, software como WinFun,
Graphmatica,Winplot,otros.
EjeIV:ProbabilidadesyEstadstica
Primerao Segundoao
Tablas y grficos estadsticos. Variables
cualitativas y cuantitativas. Medidas de
tendenciacentral:media,medianaymoda.
Probabilidad. Fenmenos aleatorios. La
estadsticaylasprobabilidades.
Interpretacin y elaboracin de informacin
Tablas y grficos estadsticos. Variables
cualitativas y cuantitativas. Medidas de
tendenciacentral:media,medianaymoda.
Tcnicas de conteo. Probabilidad. Fenmenos
aleatorios.Laestadsticaylasprobabilidades.
Organizacin visual mediante tablas y grficas
41
42
Primerao Segundoao
estadstica en situaciones problemticas que
requieran:
Organizacindeconjuntosdedatosdiscretosy
comunicar informacin y/o tomar decisiones,
analizando el proceso de recoleccin de los
mismos.
Identificar diferentes variables (cualitativas y
cuantitativas), organizar los datos y construir
grficosadecuadosalainformacinadescribir.
Extraerinformacinapartirdetablasygrficos
obtenidosdediferentesfuentes.
Interpretarelsignificadodelamediana,media
yelmodoparadescribirlosdatosenestudio.
Reconocimientoyusodelaprobabilidadcomo
un modo de cuantificar la incertidumbre en
Comparar las probabilidades de diferentes
sucesos incluyendo casos que involucren un
conteo ordenado sin necesidad de usar
frmulas.
Formularhiptesisacercadelaprobabilidadde
unsucesoycontrastarresultados.
Realizar experimentos aleatorios con el objeto
de crear modelos de tratamiento de los
mismos desde una perspectiva superadora del
determinismo.
Establecer semejanzas y diferencias entre
probabilidadyazar.
estadsticas datos obtenidos de diferentes
fuentes, analizando el proceso de recoleccin
delosmismos.
Extraer informacin de tablas y grficos
obtenidosdediferentesfuentes.
Expresarlainformacinglobalquerepresentan
las medidas de tendencia central en un
determinadouniverso.
Establecer la pertinencia de la media, la moda
olamedianadeacuerdoalajustedecadauna
aladispersindelosdatosenundeterminado
universo.
Reconocimientoyusodelaprobabilidadcomo
un modo de cuantificar la incertidumbre en
Obtener espacios muestrales utilizando
diferentesestrategias.
Calcular la cantidad de elementos de
diferentes espacios mustrales utilizando
estrategiasdeclculopertinentesacadacaso.
Utilizar con ayuda del docente el clculo
combinatorio como estrategia de modelacin
desituacionesplanteadas.
Construir hiptesis acerca de la probabilidad
deunsucesoycontrastarlas.
Realizar experimentos aleatorios con el objeto
de crear modelos de tratamiento de los
mismos desde una perspectiva superadora del
determinismo.
Expresar la probabilidad de situaciones
matemticasyextramatemticas.
Establecer relaciones entre los resultados
obtenidos en el clculo probabilstico como
modelo matemtico y las situaciones que el
mismomodela.
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOHistoria
3.3.3. Historia
Esta materia recupera metodolgica y didcticamente tradiciones
disciplinares y pedaggicas de la Historia y se enriquece con los aportes de la
Geografa la Ciencia Poltica, la Economa, la Sociologa y la Antropologa, entre
otrasCienciasSociales.
Puedesostenersequelahistoria,enelconjuntodelascienciassociales,esde
primordial importancia para la formacin de los estudiantes en un contexto de
vida democrtica. Ofrece reflexiones que desnaturalizan las imgenes sobre la
realidad social; brinda argumentos que se contraponen a las diversas formas de
etnocentrismo; pone a disposicin evidencias que permiten identificar
falsedades involuntarias o deliberadas sobre el mundo social y proporcionan
procedimientosquecontribuyenainterrogarlasmiradassobrelavidaencomn.
En este sentido, la reflexividad que las ciencias del mundo social ofrecen a los
estudiantes,permitelaformacindeunpensamientoyunasensibilidadabiertos
a la posibilidad de construir un mundo ms justo. Se asume un enfoque
intercultural que privilegie la palabra y el espacio para el conocimiento
valoracin y produccin cultural de poblaciones indgenas y de las ms variadas
formasdeexpresinculturalensectoresruralesyurbanos.
Para comprender la realidad social e histrica, se construyen conceptos los
cuales designan distintos hechos y situaciones que permiten conocerla y
explicarla. Estrechamente relacionados con stos, se despliegan diversos
procedimientos que hacen posible construir conocimientos, utilizando mtodos
talescomolabsquedadeinformacin,elanlisiseinterpretacindedatosyla
elaboracin de respuestas provisorias, entre otros. Esos conceptos y
procedimientos se presentan en la enseanza de un modo sistemtico. Por
ejemplo, en el anlisis de los aspectos culturales, polticos econmicos y
ambientales de diferentes sociedades, del pasado y del presente, con particular
nfasisenLatinoamericanayArgentinacontempornea.
Tambin, es importante, que los estudiantes puedan captar regularidades,
cambiosycontinuidadesenlasformacionessociales.Asimismo,lasrelacionesde
un acontecimiento con otros, son contenidos de enseanza aprendizaje tanto
comoloeslamulticausalidad.
Asimismo, teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin
Sexual Integral, se destaca que el conocimiento de la diversidad entre los seres
humanos, en relacin con los modos de vida, sus creencias, intereses y
particularidades culturales y tnicas permite tambin, asumir actitudes flexibles
yrespetuosasfrentealosdems,demodotalquelavaloracindelopropiono
signifique la negacin de los otros. Dicho conocimiento, por otra parte,
enriquece la experiencia personal en la medida que le permite a cada ser
humano reconocer su condicin de miembro de una cultura y de una historia
forjadasatravsdelasactividades,losesfuerzosylosafanesdequieneslohan
precedido. Las ciencias sociales aportan particularmente conceptos e
informacinrelevantesparalaconstruccindeunavisinintegraldelosmodos
en que las diferentes sociedades en los diversos contextos y tiempos han ido
definiendo las posibilidades y limitaciones de la sexualidad humana, tanto en el
43
mbito de las relaciones humanas como en relacin a los roles en el mundo
pblico.
En sntesis, se trata de andamiar para que los alumnos puedan superar
cualquier tipo de determinismo y reduccionismo de carcter econmico,
ambiental,cultural,socialytnicodelosfenmenossocialesqueseanalizan.
Endichadireccin,loscontenidosseorganizanenlossiguientesejes:
Las sociedades a travs del tiempo, cambios y continuidades. Se
tratadelconocimientodelpasadoatravsdelareconstruccindelos
modos de vida de diferentes sociedades a partir de los orgenes del
hombrehastaelSigloXVI.
Sociedad, cultura y transformaciones polticas. Plantea la
comprensin del proceso de transformaciones que atraviesa la
sociedad desde el Siglo XVI hasta el Siglo XX, analizando las
dimensiones, sociales, polticas, productivas e ideolgicas. El anlisis
seenfocaenlaHistoriaMundialcorrespondientealaEdadModerna
y Contempornea, estableciendo relaciones con la Historia de
AmricayArgentina.
Explicar la realidad socialhistrica pasada y presente (mundial,
nacional,regionalylocal),comunicandoideas,experienciasyvaloraciones.
Desarrollar una conciencia moral y crtica respecto a la sociedad y sus
normas, haciendo hincapi en la defensa y accin de los principios
republicanos democrticos y el respeto por los Derechos Humanos,
sosteniendoeldilogocomobaseparalasolucindeconflictossociales.
Reconocer la diversidad de relaciones sociales y la interculturalidad en
elcontextoprovincial,nacional,latinoamericanoymundial.
Valorarcrticamenteelpatrimonionaturalyellegadohistricocultural
delacomunidaddepertenenciaydeotrascomunidades.
Reconocer las divergencias de interpretacin de los procesos (sociales,
econmicos, polticos, ideolgicos) planteados por los actores sociales,
considerando la explicacin de un problema desde distintos enfoques de
anlisishistrico.
Comprender los alcances de los cambios socioeconmicos y
tecnolgicos que marcaron el rumbo de la humanidad y utilizar dicho
conocimiento para distinguir la pluralidad de causas que explican el
desarrollodelassociedadesactualesysusproblemasrelevantes.
Comprender las ideas simultaneidad, cambio y continuidad y de otras
nociones temporales tales como proceso y ruptura as como de diferentes
unidadescronolgicas.
Explicar los principales acontecimientos y procesos de la Historia
Mundial, Argentina, provincial y local a travs de la comprensin de los
aspectospolticos,sociales,econmicosyculturalesmsrelevantes.
Establecer relaciones coyunturales y estructurales entre los modos de
vidadelpasadoyelpresenteparacomprenderelprocesohistrico.
44
Respetar la vida, la diversidad cultural y el entorno natural a partir del
conocimiento de las transformaciones sufridas en el tiempo por las
distintassociedades.
Analizar, comprender y relacionar informacin procedente de diversas
fuentes oral, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, incluida la que
proporcionan los medios de comunicacin y las tecnologas de la
informacin.
Reflexionarsobreloaprendido,defendersuspuntosdevista,considerar
ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones, aceptando
queloserroressonpropiosdetodoprocesodeaprendizaje.
Manifestar actitudes de inters,exploracin ybsqueda sistemtica de
explicacionesyposiblessolucionesadiferenteshechosysituacionesquese
desarrollanenlasociedad.
Construir una identidad nacional plural respetuosa de la diversidad
cultural, de los valores democrticos, de los derechos humanos y de las
relacionesentrevaronesymujeres.
Construir una ciudadana crtica, participativa, responsable y
comprometida con prcticas y valores que promuevan la igualdad, la
solidaridad, la responsabilidad, la justicia y el respeto de los derechos
propiosydelosderechosdelosotros.
Reconocer el dilogo como instrumento privilegiado para solucionar
problemasdeconvivenciaydeconflictodeinteresesenlarelacinconlos
dems.
Desarrollar una actitud comprometida con el cuidado de s mismo/a y
de los/as otros/as, con nfasis en aspectos vinculados con la constitucin
de la sexualidad y las relaciones igualitarias, respetuosas y responsables
entrevaronesymujeres.
Reflexionar y analizar crticamente, la informacin producida y
difundidapordiversosmediosdecomunicacinsobrelasproblemticasde
mayor impacto social, particularmente aquellas relacionadas con la
sexualidad y las relaciones problemticas que puedan derivarse de las
diferenciasentrevaronesymujeres.
Comprender los cambios en las configuraciones familiaresa lo largo de
la historia, los roles tradicionales para mujeres y varones y sus
transformacionesfundamentalmenteapartirdelasegundamitaddelsiglo
XX,anivelmundialyenlaArgentina.
Conocerlasdiferentesformasdedivisindeltrabajoydelapropiedad,
ascomodelasdistintasmodalidadesdeproduccin,distribucin,consumo
y apropiacin atendiendo a las diferencias y desigualdades que, a lo largo
de la historia, se han establecido entre varones y mujeres en su
participacinenestosprocesossociales.
Comprender los distintos sistemas de conocimientos y creencias,
profundizando en el anlisis de diversas formas de prejuicio y
discriminacin en diferentes sociedades, atendiendo especialmente a
aquellas que afectan la participacin de mujeres y varones en diferentes
espacios y procesos sociales: familiares, laborales, polticos; pblicos y
privados.
45
Conocer los principales cambios en la estructura y funciones de las
familias en la Argentina, atendiendo especialmente a las diversas
tendencias en la composicin y los roles familiares, las tradiciones y
cambios en el lugar de las mujeres, hombres y nios/as en las familias, en
vinculacinconloscambiosenelcontextosocioeconmico.
Comprender los procesos de construccin de identidades
socioculturales y de la memoria colectiva en la Argentina actual,
reflexionandocrticamenteacercadelasideasenquesebasanlosprocesos
de discriminacin, racismo y exclusin, particularmente aquellas ideas que
originandiscriminacinyexclusinapartirdelaidentidadsexual.
3.3.3.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Establecer relaciones temporales entre los
fenmenos, acontecimientos y procesos
histricos en el tiempo utilizando las nociones
de dcada, siglo, era, milenio, para
comprenderladinmicadeltiempohistrico.
Reconocer los distintos tipos de cambios,
graduales,locales,nacionales,mundiales.
Elaborar e interpretar distintos criterios de
periodizacinalternativaalatradicional.
Localizar en cartografa las diferentes
civilizacionesestudiadas.
Interpretar y considerar distintos puntos de
vista (cientficos, religiosos, de las creencias,
entreotros)acercadelorigendelhombre.
Explicar y analizar los rasgos distintivos de los
principales grupos e instituciones sociales de
losdiversoscontextosestudiadosysurelacin
oindependencia.
Reconocer las transformaciones del espacio,
producto de la accin del hombre y los
cambios en el desarrollo de las tcnicas de
produccin y comercio, interpretando la
multiplicidaddefactoresquelodieronorigen.
Analizar los conflictos sociales en los procesos
detransformacindelasociedad
Valorar los patrimonios tangibles e intangibles
denuestracultura.
Clasificar los hechos segn su naturaleza,
utilizando el vocabulario especfico de la
Historia.
Ordenar cronolgicamente y establecer
relaciones causales entre sucesos y procesos
tales como la Revolucin Francesa, los
procesos revolucionarios en Amrica y la
formacindelosestadosnacionales.
Reflexionar acerca de las categoras
convencionales de la cronologa aprendida y
proponer alternativas con una mirada
americana.
Conocer las variaciones en el mapa territorial
poltico de Amrica producto de los cambios
territoriales definidos en la formacin de los
estadosnacionales.
Asumir posturas de reflexin crtica frente a
determinados procesos histricos como la
colonizacin de Amrica, los procesos
revolucionarios en Amrica y los procesos
polticosdelsigloXIXyXX.
Considerar la explicacin de procesos
histricosdesdedistintosymltiplesenfoques
que superen cualquier postura determinista o
reduccionista.
Reconocer las transformaciones del espacio,
producto de la accin del hombre y los
cambios en el desarrollo de las tcnicas de
produccin, interpretando la multiplicidad de
factoresquelodieronorigen.
Reconocer e interpretar los cambios
ideolgicosqueseprodujeronenlosSiglosXIX
yXXqueconfiguranelpensamientoactual.
Analizar los cambios de fuerzas productivas y
tecnolgicas que incentivaron la expansin
atlntica y la importancia de un capitalismo
comercialquelapermiti.
Comprender, comparar y relacionar los
procesos de organizacin poltica de las
sociedades en el mbito mundial y
particularmente de Argentina durante los
46
Primerao Segundoao
SiglosXIXyXX.
Comprender las mltiples causas de los
procesos inmigratorios y su influencia en la
composicinsocialyculturalnacional.
Explicar los problemas ms significativos de la
diferencia cultural y la desigualdad social a
nivelmundial,americanoynacional.
Vincular actitudes, pensamientos acciones o
decisiones de personas o grupos con ideas o
valoresdelapoca.
Valorar el medio ambiente y reconocer el
impactodelatecnologaenelplaneta.
Identificar y caracterizar la influencia de la
globalizacinenlavidasocial.
Segundo Ao Primer Ao
Sociedad, cultura y
transformaciones
polticas
Las sociedades a travs
del tiempo: cambios y
continuidad
El tiempo y la construccin de la
temporalidad. La formacin del mundo
moderno (Siglos XV al XVI I I). La
conquista de Amrica. Las relaciones entre
los imperios coloniales. Amrica (Siglos
XVI al XVI II ). El ciclo de las revoluciones
(desde 1780 hasta 1850). El ciclo
revolucionario en Amrica. El mundo en la
segunda mitad del Siglo XI X. El
colonialismo europeo y sus consecuencias.
El perodo de las guerras mundiales y la
posguerra (1914-1945). La Argentina y
Misiones entre 1930 y 1983. El mundo en
los ltimos 50 aos: de la Guerra Fra a la
Globalizacin.
La ciencia Historia. Los primeros
grupos humanos. Primeras formas
de organizacin poltica, social,
religiosa y cultural. La revolucin
neoltica y las sociedades agrcolas.
Las primeras culturas urbanas y la
formacin de los primeros Estados.
Estados e imperios en el Cercano
Oriente, el Mediterrneo y en
Amrica. La Edad Media: Bizancio,
el Islam y el feudalismo. La
expansin mercantil en el Siglo XV y
la formacin de la burguesa.
47
EjeI:Lassociedadesatravsdel
tiempo;cambiosycontinuidad
Primerao
EjeII:Sociedad,culturay
transformacionespolticas
Segundoao
LacienciaHistoria
La historia como disciplina cientfica y como
cienciasocial.Lasfuentes.Historiaoral,escrita.
LascienciasauxiliaresdelaHistoriaysuaporte
a la historia. El tiempo en la Historia; Tiempo
lineal y cclico. Proceso cambio y duracin. La
periodizacin; distintos tipos de calendarios.
Historia,culturaycivilizacin.Conceptos.
Losprimerosgruposhumanos
Teoras; creacionista, cientfica. La ocupacin
humana del planeta. El poblamiento del
continente americano, diferentes teoras. Las
culturasaborgenesennuestraregin.
Primerasformasdeorganizacinpoltica,social
y religiosa. Primeras manifestaciones
culturales: surgimiento del lenguaje. Las
culturascazadorasrecolectoras.Utilizacindel
espacio geogrfico. Formas de apropiacin y
distribucindelosrecursosnaturales.Culturas
Altoparanaense, Eldoradense, Tupguaran. La
sociedad guaran a travs del tiempo. Proceso
de poblamiento contemporneo. Nociones de
culturaeidentidad.
La revolucin neoltica y las sociedades
agrcolas
Los orgenes de la agricultura y la
domesticacin de los animales. De la aldea a
los ncleos urbanos. Las sociedades humanas
enMesoamricaylaReginAndinaamericana.
El anlisis de los procesos de ocupacin del
espacioylacaracterizacindeloscambiosque
se produjeron a partir de la Revolucin
Neoltica que determinaron la transformacin
deladelaorganizacinsocial,supone:
Elaboracindecalendariosenlosquese
utilicen adecuada y secuencialmente las
unidades cronolgicas (eras, milenios,
siglos y aos) y se establezcan hechos
referenciales con calendarios de otras
culturas.
Uso de cartografa para ubicar en el
espacio el desarrollo de las primeras
formas de agrupamiento humano y sus
formasdeocupacindelespacio.
Anlisis, comparacin y debate acerca
de las diferentes teoras del origen del
hombre.
Formulacin de hiptesis provisorias
acerca del cambio tecnolgico que
significo el dominio del fuego en la
etapa.
Eltiempoylaconstruccindelatemporalidad
Sucesin y simultaneidad. Tiempo lineal y
circular. La construccin del tiempo histrico;
estructuracoyunturapocaacontecimiento
cambiosycontinuidadesenlaHistoria.
Laformacindelmundomoderno(SiglosXVal
XVIII)
Sociedad y economa en la Europa de la
Modernidad. El mundo rural y la organizacin
del trabajo. La burguesa. La expansin
ultramarina; sus causas. La influencia de la
cienciaylatcnicaenlaexpansincomercialy
en la sociedad. El descubrimiento de nuevas
tierras: el continente americano. Primeras
relaciones entre europeos y americanos;
justificacinespaoladelaconquista,posicin
americana.
Los conflictos europeos; la crisis de la religin
catlica. La reforma y las corrientes
protestantes. La contrarreforma catlica. Las
monarquas absolutas. El estado absoluto.
Sociedad. Los imperios coloniales de la poca;
formas de explotacin de los territorios
dominados.Cultura:pensamientos,creenciasy
religin en el mundo cristiano, indgena y
africano; evangelizacin, educacin y
sincretismo.Elpensamiento.Elhumanismo.
LaconquistadeAmrica
La conquista y ocupacin del territorio
americano. Las sociedades americanas a la
llegada de los europeos; su distribucin en el
espacio, jerarquizacin social, organizacin del
poder. La conquista de los imperios Azteca,
Maya e Inca. La exploracindel continente. La
exploracin en el territorio argentino;
Misiones. La fundacin de ciudades y las
corrientes colonizadoras en el territorio
argentino.
Las relaciones entre los imperios coloniales.
Amrica(SigloXVIalXVIII)
Hispanoamrica y Brasil; formas de gobierno.
Elgobiernodelametrpolis.Elmercantilismo.
Elmonopolioyelcontrabando;lainfluenciade
Inglaterra en el comercio. La explotacin
econmica, centros mineros y plantaciones. El
impacto demogrfico del sistema de
explotacin.Lasformasdetrabajoindgena.La
mita yerbatera de los guaranes. La Iglesia, la
evangelizacin. Las misiones jesuticas. La
sociedad; la esclavitud y el mestizaje. Las
castas y su composicin social. El contacto
cultural: sus consecuencias en el plano de las
48
Primerao
Segundoao
Reconocimiento y ubicacin en el
tiempo y en el espacio de las diferentes
culturas que se desarrollaron en la
regin.
Lectura, anlisis y clasificacin de la
informacin de diferentes fuentes
(libros, grficos, audiovisuales, cine,
documentales).
Visita a museos o sitios arqueolgicos
locales o regionales como aproximacin
al tema de estudio y registro de lo
observado.
Exploracinacercadelascondicionesde
vida de los pueblos originarios que aun
viven en la regin, explicando su
situacin o bien las causas de su
desaparicin.
Presentacin de producciones con
calidad,claridadypertinencia.
Las primeras culturas urbanas y la formacin
delosprimerosestados
Cercano y Lejano Oriente. Mesopotamia. Los
hebreos. China e India. Las altas culturas
americanas. El camino hacia el estado en
Amrica, Organizacin poltica, social y
religiosa.Laescritura.
La explicacin del proceso de formacin
histrica de los Estados en las sociedades
antiguas, su vinculacin con la forma de
organizacinsocial,legitimacindelpoderylas
distintas relaciones sociales y econmicas.
Supone:
Lectura y anlisis de textos que
expliquen los procesos de formacin de
los estados en la Antigedad y sus
caractersticas ms importantes en
cuanto a sociedad, (jerarquas sociales,
formas de distribucin de la produccin
en la economa, uso de los recursos,
creenciasycultura).
Reconocimiento e interpretacin de el
legado cultural de las civilizaciones
estudiadas.
Seleccin y clasificacin de material de
estudio en medios de informacin
(diarios,internet,televisin).
Respeto las actitudes, creencias y
formas de vida de sociedades y culturas
distintas.
Estados e imperios en el Cercano Oriente, el
MediterrneoyenAmrica
El rea del mediterrneo. Grecia y Roma. Las
ideas. Posiciones frente a la diferencia:
etnocentrismo, relativismo cultural.
Consecuencias polticas del etnocentrismo:
genocidio,etnocidio,ecocidio.
El ciclo de las revoluciones (desde 1780 hasta
1850)
LailustracinenelSigloXVIIIysuinfluenciaen
las revoluciones. La independencia de las
colonias de Amrica del Norte y su influencia
enlalegislacin.
La primera revolucin industrial y la
consolidacin de la burguesa. Innovaciones
tcnicas en la industria. Los mercados, el
capital. La accin del Estado. El capitalismo
industrial y el mercado mundial. Influencia en
Amrica. Cambios en la conciencia social. La
claseobreraylapoltica.
El ciclo revolucionario enEuropa y en Amrica
Las revoluciones en Francia (17891848).
Declaracin de derechos del hombre y el
ciudadano. La soberana popular, hacia un
nuevo Estado. La expansin revolucionaria. La
contrarrevolucin. El liberalismo y el
romanticismo.
ElciclorevolucionarioenAmrica
La disolucin del vnculo colonial. El
surgimiento de los Estados independientes de
Amrica. San Martn y Bolvar. La declaracin
de la independencia. Artigas y el federalismo;
Misiones y la Revolucin de Mayo; Andrs
Guacurar, gobernador de Misiones,
legislacin. El reclutamiento de poblacin
nativa para la guerra de independencia. Los
nuevos Estados; constitucionalismo,
federalismo,centralismo.
LosconflictosporlaorganizacindelEstado.La
confederacin Argentina y la organizacin
nacional hasta 1880; economa, sociedad,
cultura.
ElmundoenlasegundamitaddelSigloXIX
La democracia, el marxismo, el nacionalismo y
el capitalismo. La formacin de los estados
nacionales. Alemania e Italia. Cambios y
continuidades. La segunda revolucin
industrial. La expansin industrial en Europa,
Amrica y Asia. La divisin internacional del
trabajo; las migraciones mundiales y su
impactoenlaregin.Lasideologasdelaclase
trabajadora; anarquismo, socialismo,
sindicalismo,catolicismosocial.
Amrica y la Argentina entre 1870 y 1930. El
modelo liberal en la Argentina. Cultura:
europeizacin en las ideas y prcticas
49
Primerao
Segundoao
culturas martimas. Fenicios, cartagineses. La
organizacin del comercio. Las rutas
comerciales.
Amrica
Los imperios azteca e inca: sociedad, cultura,
religinyartehastaelSigloXV.
La Edad Media; Bizancio, el Islam y el
feudalismo
Ladescomposicinimperialyelfindelimperio
enoccidente;Bizancioysudesarrolloculturaly
poltico hasta el Siglo XV. El Islam y su
expansin.
La sociedad feudal y las monarquas feudales,
su influencia social, econmica y poltica. El
control de la tierra y las tcnicas de
explotacin.
La divisin del trabajo;gremios artesanales. La

restauracin del imperio de occidente. La
iglesia como factor de cohesin ideolgica.
Europa occidental y los contactos con el
mundobizantinoymusulmn.
La expansin mercantil en el Siglo XV y la
formacindelaburguesa
Las reas del comercio medieval. El comercio
con oriente, manufacturas y finanzas. La
sociedad urbana y la formacin de la
burguesa. El sistema de acumulacin del
capital.
La explicacin de las mltiples causas de una
crisis; los cambios y continuidades culturales
desarrolladas en el final de la Antigedad y su
permanencia en la actualidad como el
reconocimiento de las principales
caractersticas de la sociedad feudal/burguesa
enlosnuevosespaciosurbanos.Supone:
Elaboracindecronologasdiacrnicasy
sincrnicas que expliciten procesos y
hechos tanto de carcter mundial como
americano y comparacin de diferentes
duraciones temporales de las
civilizacionesestudiadas.
Establecimiento de relaciones entre los
procesoshistricosestudiados.
Explicacin de las relaciones causa y
consecuencia (a corto, mediano y largo
plazo).
Anlisis y reconocimiento del aporte de
las civilizaciones antiguas de Oriente y
Occidenteenlacivilizacinactual.
Explicacin de las formas de desarrollo
enelsistemacomercialdelapocaysu
culturales; expansin de las identidades
nacionales.Laeconomaagroexportadora.Los
procesos de colonizacin en Misiones. La
democracia popular: El radicalismo en el
poder. Sociedad y cultura. El positivismo y su
influenciacultural.
Elcolonialismoeuropeoysusconsecuencias
El reparto de Asia y frica. Impacto del
colonialismoenAmrica.
El perodo de las guerras mundiales y la
posguerra(19141945)
La Primera Guerra Mundial (19141918). La
revolucin rusa (1917). El perodo
entreguerras. La crisis econmica de 1929. La
crisis del liberalismo. Los regmenes
totalitarios, fascismo, nazismo y marxismo,
(19181939).ElHolocausto.LaSegundaGuerra
Mundial (19391945). La reconstruccin de
Europa.Elnuevoordenmundialdeposguerra.
Laguerrafra.
LaArgentinayMisionesentre1930y1983
El golpe de Estado. Nacionalistas y
conservadores. Misiones provincia. Los
populismos. Los gobiernos de Pern. La
revolucin Libertadora. El desarrollismo. Las
democracias dirigidas. Cambios en la
organizacin del trabajo a partir de la crisis de
endeudamiento y de la reestructuracin
econmica. La ltima dictadura militar. La
guerra de Malvinas y el retorno a la
democracia.
Cambios en las configuraciones familiares a lo
largodelahistoria,losrolestradicionalespara
mujeres y varones y sus transformaciones
fundamentalmente a partir de la segunda
mitad del siglo XX, a nivel mundial y en la
Argentina.
El mundo en los ltimos 50aos:de la Guerra
FraalaGlobalizacin
El bloque de pases capitalistas: El bloque
socialista. Las crisis del capitalismo. El estado
debienestar.
El tercer mundo. La descolonizacin de Asia y
frica.LacadadelComunismo.
La globalizacin de la economa. Cultura:
sociedad de consumo y cultura de masas. El
ascenso de Asia. Problemas actuales en la
ArgentinayAmrica.Lacienciaylatcnica.La
tecnologa.
Elestudiodelaorganizacindelassociedades
eneliniciodelaEdadModernaconsusformas
de organizar el trabajo, el impacto del
crecimiento demogrfico en Europa y la
50
Primerao
Segundoao
relacinconlaactualidad.
Ubicacin en cartografas de las
principales reas de comercio del
mundomedieval.
Lectura, anlisis y clasificacin de la
informacindediferentesfuentes.
Contraste de posiciones diferentes y
distincin de los propsitos de los
actoressociales.
Elaboracin, lectura e interpretacin de
mapas temticos de poblacin y
economa, utilizando recursos
disponiblesyaccesibles.
Simulaciones, utilizando diferentes
tcnicas sobre las formas de contacto
entre comerciantes de diferente
nacionalidad, forma de realizar el trato
comercial, el funcionamiento de un
gremioenlaEdadMedia.
Anlisis y comparacin de las diferentes
formas de divisin del trabajo y de la
propiedad, as como de las distintas
modalidades de produccin,
distribucin, consumo y apropiacin
atendiendo a las diferencias y
desigualdades que, a lo largo de la
historia, se han establecido entre
varonesymujeresensuparticipacinen
estosprocesossociales.
comprensin de las mltiples causas de la
expansin ultramarina europea como su
vinculacin con la concentracin del poder
monrquico.Supone:
Uso de los conocimientos previos para
establecer relaciones respecto a los
procesoshistricosestudiados.
Ubicacin,enunmapa,delaspotencias
ultramarinas de la poca y sus zonas de
influenciaenelmundo.
Explicacin de las relaciones causa y
consecuencia (a corto, mediano y largo
plazo).
Identificacin de los aportes
tecnolgicosycientficosdeesapocay
suevolucinhastalaactualidad.
Lectura e interpretacin de textos que
posibiliten reconstruir las caractersticas
del contexto social, econmico, poltico
delaetapaestudiada.
Produccin de trabajos de investigacin
queexplicitenlaproblemticareferidaa
lasrelacionesdeproduccinyformasde
poder como organizadores de la vida
social.
Identificacin e interpretacin de los
procesos que favorecieron el desarrollo
deunaeconomamundial.
Ubicacin en cartografas, explicitando
loquecadacontinenteaportoaotroen
larelacincomercial.
Comparacin de la informacin
obtenida de diversas fuentes (textos,
estadsticas,cartografa,cine).

EjeII:Sociedad,culturaytransformacionespolticas
Segundoao
Elaboracin de explicaciones, contrastando posiciones diferentes, reconociendo causas y
consecuenciaslaexpansinultramarinadediferentetipoeintensidadydiferenciarlospropsitos
delosactoressocialesinvolucrados.
Participacin en debates, explicando diversas posturas de historiadores referidas a la etapa
estudiadacomoeldesarrollodelEstadoyelinicioydesarrollodelcapitalismo.
Lacomprensindelasculturasindgenasamericanas,susituacinpreviaalaconquistaycolonizacin,el
consecuenteimpactoqueelprocesodeconquistaprodujo;yelanlisisdeldesarrollodelasrelaciones
coloniales con sus alcances econmicos, polticos y culturales. Supone el uso de los siguientes
procedimientos:
Descomposicin de la formacin social de los pueblos americanos antes de la llegada de los
europeos,utilizandolassiguientesdimensiones:poltica,econmica,social,cultural,ambiental.
Ubicacin,enunmapa,delasprincipalesculturasamericanas.
Representacin grfica, en una lnea de tiempo, de los procesos histricos geogrficos y
econmicosqueinfluyeronenlaconquista.
51
Segundoao
Interpretacindegrficosestadsticos de poblaciny econmicos que explicitenel impacto del
sistemadetrabajoutilizadoenlaetapa.
Descripcindesemejanzasydiferenciasenelprocesodecolonizacin.
Lectura e interpretacin de textos tales como crnicas, relatos de viajeros, documentos, que
aproximenalobjetodeestudio.
Formulacin de preguntas provisorias y elaboracin de hiptesis respecto del impacto
colonizador.
Anlisis de las diferentes posiciones respecto al proceso de colonizacin segn los actores
involucrados.
Participacin en debates donde se expongan las diferentes posturas relacionadas a la temtica
abordadacomoformadesocializacindelosconocimientosyejerciciodemocrtico.
LacomprensindeloscambiosproducidosporelcicloderevolucioneseuropeasenelSigloXVIII,tantola
industrialcomolaRevolucinenFranciaysuinfluenciaenelespaciomundial,especialmenteenAmrica
Supone:
Comparacindelobjetodeestudioconlarealidadactual.
Identificacindefactores,establecimientoderelacionesmulticausalesenlasrevoluciones.
Organizacin de informacin cualitativa y cuantitativa en grficos y diagramas de complejidad
creciente.
Realizacin de entrevistas a personas contemporneas a los hechos desarrollados y valorar la
importanciadelasfuentesoralesparaelestudiodelahistoria.
Contrastesdelascaractersticasdelambienteentreesteperiodoyelanterioreidentificacinde
loscambiosenlospaisajesurbanosyruralesprovocadosporelusodenuevasfuentesdeenerga,
transportesymaterialesdeconstruccin.
Comparacindeposturassobrelasconsecuenciasdelarevolucinindustrial,unadelapocay
otraactual,yexplicarsusdiferencias.
Anlisisdelasituacinsocialypolticadelasociedadfrancesaenelcontextoprevioyposteriora
larevolucin.
ReconocimientoeinterpretacindelainfluenciadelaIlustracinenelprocesodeemancipacin.
Establecimientoderelacionesentrelasconsecuenciasdelasrevolucionesenelplanoideolgico,
econmicoypolticocomodesencadenantedelasrevolucionesamericanas.
Elaboracinderelatoshistricosqueexpliquenunasituacindeterminada,aplicandoelcriterio
deempatacomoformadesituarseenelcontextosocialestudiado.
Asociaciones entre actitudes, pensamientos acciones o decisiones de personas, grupos o
personajeshistricosconideasovaloresdelapoca.
Anlisis, comparacin y evaluacin de la informacin ofrecida por distintos medios de
comunicacin.
La comprensin de los conflictos surgidos en el proceso de construccin de los Estados nacionales en
Amrica Latina durante la primera mitad del Siglo XIX, teniendo en cuenta los diferentes intereses
sociales,polticos,ideolgicosyregionalesenjuego.Suponelossiguientesprocedimientos:
Uso de los conocimientos previos para establecer relaciones en los procesos histricos
estudiados.
Identificacindelasmltiplesperspectivasdelosactoressocialescontemporneosalosprocesos
estudiados.
Descripcindelosprincipalescambiosenlasrelacionescomercialesydeproduccindurantela
etapa.
Descripcin de la influencia de las corrientes de pensamiento como el liberalismo y el
nacionalismoenlaetapa.
Comparacin,conayudasdemapas,delaconstitucinterritorialdelosnacientesEstadosconsu
configuracinenlaactualidad.
Participacinendebatesacercadelarealidadpoltica,socialyeconmicalatinoamericana.
52
53
Segundoao
Respetoporlasactitudesycreenciasdesociedadesyculturasdistintas.
Reconocimiento explcito sobre la necesidad de vivir en sociedad, respetando los valores de la
convivencia,tolerancia,solidaridadylibertadresponsable.
LacomprensindelosprocesoshistricosmundialesdelasegundamitaddelSigloXIXyprincipiosdelXX
como el imperialismo y la primera Guerra Mundial, y su vinculacin con la Argentina en cuanto a su
insercin mundial en la economa y los conflictos sociales y polticos internos. Supone el uso de los
siguientesprocedimientos:
Identificacindeloscambiossociales,culturalesypolticospropiciadosporideologastalescomo
lademocracia,elmarxismoelnacionalismoyelcapitalismo.
Elaboracindeargumentos,conayudademapas,sobrelaimportanciaestratgica,econmicay
polticadealgunasregionesdeAsia,fricayAmricaparalospasesimperialistasylosprincipales
cambiosenelrepartodelmundo.
RelacineinterpretacindelascausasqueoriginalaGranGuerra.
Identificacin y anlisis de las causas que motivaron el movimiento migratorio europeo y su
influenciaenlaArgentinaenlatransformacindelespacioylacultura.
Comparacin de los movimientos de poblacin de esa poca con los actuales y analizar su
problemtica.
Organizacin y participacin, con ayuda del docente, en debates donde se expongan las
diferentesposturasrelacionadasalatemticayalarealidadsocial.
Usodediferentesfuentes,entreellaslasorales.
Formulacin de interrogantes a partir del anlisis de material bibliogrfico, interpretando el
contextoideolgicoquerodeaalautoryanalizandosuorientacinideolgica.
Organizar la informacin cualitativa y cuantitativa en grficos y diagramas de complejidad
creciente.
La comprensin de los cambios, sociales, ideolgicos, polticos, econmicos ocurridos en la segunda
mitaddelSigloXXenelmundoyelquiebredemocrticoenlaArgentinaconsusetapasdeinestabilidad,
analizandolosdiferentesactoreseinteresesenjuego.Suponeelusodelossiguientesprocedimientos:
descripcindeldesarrollodelasideologastotalitariasenEuropaysusrepercusionesenAmrica.
IdentificacindelprocesodecausasqueoriginaronlasegundaGuerraMundial.
AnlisisdeloscambiosypermanenciasrelacionadosdesarrolladosenelsigloXX.
Descripcindeloscambiosterritorialesypolticosdespusdelaguerra.
Formulacindeinterrogantesyplanteodehiptesisapartirdelanlisisdematerialbibliogrfico.
Anlisisydescripcindelprocesopolticoargentinodelosltimos50aos.
Formulacin de puntos de vista, en torno al rol del Estado frente al trabajo, la educacin y la
distribucindelariqueza.
La comprensin de los diferentes tipos de Estado que se desarrollaron en los ltimos 50 aos en el
mundoylascaractersticasdelaimplantacindesuspolticas,enfatizandosusconsecuenciassobrelos
sectoressociales.Suponeelusodelossiguientesprocedimientos:
Anlisis de informacin sobre los procesos histricos, geogrficos y econmicos, en el periodo
comprendidoentrelasegundamitaddelsigloXXhastanuestrosdas
Descripcin de los cambios y permanencias de la Guerra Fra y la ruptura de los bloques
antagnicos.
Descripcindelasformasdeintegracinenelmbitomundialyregional.
Especificacindelosmovimientossocialesdesarrolladosenlaetapa.
Significacindelimpactodelaglobalizacinenlassociedadesactuales.
Realizacin de entrevistas a personas contemporneas a los hechos desarrollados y valorar la
importanciadelasfuentesoralesparaelestudiodelahistoria.
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOGeografa
3.3.4. Geografa
QuGeografaensearenelCicloBsicoComn?UnaGeografaqueforme
partedelasCienciasSociales,conjuntamenteconlaHistoria,Economa,Ciencias
Polticas,SociologayAntropologa.EsdecirunaGeografasocialycrtica,conel
fin de otorgar a los estudiantes las herramientas intelectuales necesarias para
analizar e interpretar crticamente el mundo de hoy, promoviendo un
posicionamientoautnomo,responsableysolidariofrentealosproblemasdelas
sociedadesylosterritorioscontemporneos.
Dada la complejidad de las sociedades y los espacios geogrficos en tiempos
globales,entantosehallanconstituidoseintervienenenellosunamultiplicidad
de elementos y factores de distinta ndole. Se trata de comprender que esos
elementosyfactoressondeorigennatural,social,poltico,econmico,cultural,
jurdico,tecnolgico,tnicoyreligiosoentreotros.
Frenteaestarealidadcompleja,contradictoriaycambiante,sehacenecesario
buscar nuevas formas de ensear Geografa que permitan contextualizar los
hechossocialesobservados,comprenderlos,explicarlosyproponerotrasformas
deconcebirlarealidad,Ensntesis,sepretendedesnaturalizarlaGeografa.
Para ello, se propone una nueva Geografa escolar, siguiendo dos lneas
pedaggicaspotentes.Porunaparte,elconjuntodeatributosdelassociedades
y los territorios contemporneos: la complejidad, la fragmentacin, desigualdad
y diferencia; la desterritorializacin y reterritorializacin. Por otra, los
denominados rasgos del proceso de enseanzaaprendizaje del mundo social:
coordenadas de la poca, multiplicidad de perspectivas y tipo de conocimiento,
dilemaspolticosytnicos,historicidaddelosprocesossocioterritoriales.
En relacin con los rasgos del proceso de enseanzaaprendizaje del mundo
social, esta Geografa centrada en temas y problemas relevantes resulta
portadoradecuestionesydilemaspolticosyticos.Definirposiciones,poneren
cuestin argumentos, evaluar opciones, debatir e informar los resultados, son
ensayos que abren enormes posibilidades para el ejercicio democrtico, el
intercambiodeideas,laconstruccindeconsensos.
Finalmente, en esta propuesta se apuesta por recuperar la dimensin
histrica de los procesos socioterritoriales, lo que significa desplegar los
contextos polticos, econmicos y culturales de una poca, y las lgicas de
funcionamientodelassociedadesenundeterminadomomentohistrico.
De cara a tales argumentos, se propone el desarrollo de tres ejes temticos.
Ellosson:
Lassociedadesylaorganizacinpolticadelosterritorios.
Lassociedadesylosambientes.
Lassociedades,lasactividadeseconmicas,ylosespaciosurbanoy
rural.
54
Reconocer el carcter socio histrico del espacio geogrfico a partir de sus
cambiosycontinuidades.
Utilizar fuentes y tcnicas de construccin del conocimiento geogrfico
manejando mapas temticos, topogrficos, de flujos (sus proyecciones, escalas,
smbolos y signos), as como las principales estrategias de anlisis cuantitativo y
cualitativo (censos, climogramas, estadsticas, distintos tipos de grficos,
encuestas, entrevistas e indicadores sociodemogrficos bsicos) en funcin del
problema,casootemaqueseanalice.
Explicar y desarrollar ejemplos sobre fenmenos y procesos geogrficos
teniendo en cuenta la diversidad de los ambientes mundiales, americanos,
nacionales y de Misiones en cuanto a sus condiciones fsiconaturales y los
distintosmodosdedesarrolloenlaregin.
Establecer relaciones pertinentes entre distintas dimensiones de la realidad
social, reconociendo, en casos concretos, las consecuencias que han tenido los
distintos modos de desarrollo para los ambientes y territorios a nivel mundial,
americano,argentinoymisionero.
Reconocerycompararladiversidaddeespaciossegnlosrasgosespecficos
que caracterizan en la actualidad los modos de vida en zonas urbanas y rurales
delmundo,americano,nacionalymisionerobasndoseenlasrelacionessociales
de dominacin, conflicto y consenso que implican el modo de desarrollo
dominante y las condiciones de vida derivadas para los casos de las
poblacionalesurbanasyrurales.
Analizar la diversidad actual del mapa poltico mundial, americano, de
Argentina y de Misiones, considerando las distintas formas de organizacin
espacialypolticadesussociedades.
Identificarlainterconexinentrelasactividadesproductivasylosproblemas
ambientales en la medida que muchos de estos por ejemplo, la tala
indiscriminada y el uso intensivo de los suelos son frecuentemente el producto
de sostener una racionalidad econmica y tecnolgica que no contempla los
tiemposdereposicindelrecurso.
Analizar, crticamente, el papel de los organismos interamericanos e
internacionales y las relaciones entre los distintos bloques regionales que,
actualmente,integranlospasesdeAmrica.
Explicar los problemas ms significativos de la diferencia cultural y la
desigualdadsocialanivelmundial,americano,nacionalymisionero
3.3.4.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Reconocer el carcter socio histrico del
espacio geogrfico a partir de sus cambios y
continuidades.
Leer e interpretar mapas, cartas geogrficas,
imgenes fotogrficas, areas y satelitales y
organizar la informacin obtenida desde los
mismos a travs de diferentes tipos de
registros: cuadros, diagramas, sntesis escritas,
redesymapasconceptuales.
Ubicar y describir los principales conjuntos
espaciales a escala local, regional, nacional y
Reconocer el carcter socio histrico del
espacio geogrfico Argentino a partir de sus
imgenes fotogrficas y satelitales, de
Argentina y organizar la informacin obtenida
desde los mismos a travs de diferentes tipos
de registros: cuadros, diagramas, sntesis
escritas,redesymapasconceptuales.
Ubicar y describir los principales conjuntos
espaciales a nivel regional y nacional a partir
55
Primerao Segundoao
americana a partir de las relaciones entre los
elementos, procesos y factores que los
distinguen.
Conocer y comprender el mapa poltico de
Amrica teniendo en cuenta las distintas
formas de organizacin poltica (estados
nacionales, colonias, y dependencias), las
principales reas de conflicto y tensin y el
papel de los organismos interamericanos e
internacionalesdecooperacin.
Formular relaciones fundamentadas entre las
condiciones ambientales de un determinado
espacio, las actividades que en l despliega su
poblacinylascondicionesdevidadesta.
Conocerlosdistintosambientesdelcontinente
americano, la identificacin de los principales
recursos naturales y sus formas de
aprovechamiento.
Comprender los principales problemas
ambientales en Amrica, reconociendo sus
causas y consecuencias, las polticas
ambientales ms relevantes y las distintas
escalasgeogrficasimplicadas.
Explicarelmodoyelgradoenque,atravsde
sus actividades, los grupos sociales han
modificado el ambiente, evaluando el
significado y los alcances del deterioro
ambientalenloscasosestudiados.
imgenes fotogrficas y satelitales, y organizar
informacin social a travs de diversos
procedimientos, incluyendo las nuevas
tecnologasdelainformacin.
Comprender algunos problemas americanos
en la escala global, y evaluar consecuencias
econmicas, sociales, polticas, culturales y
ambientales.
Analizar la dinmica econmica de Amrica, y
aplicar algunos conceptos econmicos bsicos
alanlisisdeprocesosycasosespecficos.
Reconocer, comparar y relacionar en sus
homogeneidades y contrastes, las unidades
polticas, espacios econmicos, asentamientos
poblacionales, reas culturales y diversos
ambientesdelmundo.
informacin social de Amrica a travs de
diversos procedimientos, incluyendo la
informtica.
delasrelacionesentreloselementosyfactores
quelosdistinguen.
Conocer y comprender el mapa poltico de
Argentina teniendo en cuenta las escalas de
organizacindelasunidadesterritoriales.
Formular relaciones fundamentadas entre las
condiciones ambientales de un determinado
espacio, las actividades que en l despliega su
poblacinylascondicionesdevidadesta.
Conocer los distintos ambientes de la
Argentina, la identificacin de los principales
recursos naturales y sus formas de
aprovechamiento.
Comprender los principales problemas
ambientales en Argentina, reconociendo sus
causas y consecuencias, las polticas
ambientales ms relevantes y las distintas
escalasgeogrficasimplicadas.
Explicarelmodoyelgradoenque,atravsde
sus actividades, los grupos sociales han
modificado el ambiente, evaluando el
significado y los alcances del deterioro
ambientalenloscasosestudiados.
Comprender los problemas sociales en la
Argentina, y evaluar consecuencias
econmicas, sociales, polticas, culturales y
ambientales.
Comprender la dinmica econmica, y aplicar
algunos conceptos econmicos bsicos al
anlisisdeprocesosycasosespecficos.
Reconocer, comparar y relacionar en sus
homogeneidades y contrastes, las unidades
polticas, espacios econmicos, asentamientos
poblacionales, reas culturales y diversos
ambientesenlaArgentina.
informacin social a travs de diversos
procedimientos,incluyendolainformtica.
56
Las sociedades y los
ambientes
Las sociedades y la
organizacin poltica de
los territorios
Las sociedades, las
actividades
econmicas, y los
espacios urbano y rural.
Lassociedadesylaorganizacinpolticadelosterritorios
Primerao Segundoao
La Geografa y las Ciencias Sociales. La
Geografa y sus cambios. La Geografa como
instrumento para comprender la realidad.
Objeto de estudio. Mtodos y principios.
EnfoquesdelaGeografa.Larelacinsociedad
naturaleza. Paisajes naturales y humanizados
en Amrica. La ubicacin en el espacio y
tiempo. La orientacin. La red geogrfica. Las
coordenadas geogrficas. Localizacin, relativa
yabsoluta,HusosHorarios,encorrelacinalas
posibilidades tecnolgicas y nuevas
infraestructuras de comunicacin en la
actualidad.
La representacin del espacio geogrfico.
Nociones de cartografa. Mapas mentales,
croquis, planos, cartas topogrficas, cartas
geogrficas, fotos areas e imgenes
satelitales. Los distintos tipos de mapas.
Importancia de los Signos y smbolos
cartogrficos. Las proyecciones cartogrficas.
Escalas. Nociones sobre los signos de
informacingeogrfica.
Carcter sociohistrico del espacio geogrfico
a partir de sus cambios y continuidades. Las
unidades polticas. Localizacin geogrfica de
Amrica. Diversidad cultural y ambiental de
Amrica. Divisin poltica de Amrica.
Constitucin de los Pases y Estados de
Amrica como resultado de conflictos y
acuerdos entre distintos grupos sociales y
polticos. Los lmites y las fronteras como
construccin social. Estados de Amrica y su
organizacinpoltica.Cambiosypermanencias.
Los intereses de los estados en el Mar.
Convencin del Mar. La Antrtida un
continente especial. Las diferencias entre los
pases americanos. Niveles de desarrollo,
desigualdades en Amrica Las relaciones y
asociaciones entre los pases americanos. La
formacin de bloques econmicos y polticos
(Mercosur, Nafta, Unin Europea, Tigres
asiticos y otros). Mercados regionales.
Organismosinternacionales.
Anlisis y la comprensin dela informacin de
distintasfuentes:
Establecimiento de relaciones entre los
Localizacin geogrfica de Argentina. Divisin
poltica de Argentina. Localizacin en
correlacin a las posibilidades tecnolgicas y
nuevas infraestructuras de comunicacin
actuales.
Proceso de conformacin territorial.
Apropiacin del espacio. Carcter socio
histrico del espaciogeogrfico apartir desus
Organizacin y poblamiento del territorio
argentino. Espacios terrestre, martimo y
areo. Intereses argentinos en el mar. El mar
argentino. Recursos naturales del Mar
Argentino. Tipos de costas. Accidentes
costeros. Puertos martimos y fluviales.
Conflictos de base territorial. Los lmites y las
fronterascomoconstruccinsocial.Lacuestin
Malvinas. Procesos de cooperacin e
integracin. El Mercosur. Organismos
internacionales: Naciones Unidas, OEA. La
globalizacincapitalista.
Anlisis y lacomprensin dela informacin de
distintasfuentes
Establecer relaciones entre los elementos
delmedionaturalylasociedadArgentina.
Lectura e interpretacin de imgenes de
diversos espacios geogrficos de
Argentina.
Observacin del espacio geogrfico
argentinoparacomprenderelconjuntode
elementos fijados y de flujos, su forma
contenido y su formamomento, los
sistemas de objetos y los sistemas de
acciones.
Formulacin de interrogantes y
explicaciones sobre las acciones y
procesos sociales en la Argentina que
creanyrecreanelespaciogeogrfico.
Uso constante de mapas de diferentes escalas
paralocalizaryanalizarlossistemasdeobjetos
y sistemas de acciones del espacio geogrfico
enestudio.
Identificacin de los puntos cardinales de
la Argentina en el espacio geogrfico,
mapas, planos, cartas topogrficas e
57
Primerao Segundoao
elementosdelmedionaturalylasociedad
deAmrica.
Lectura e interpretacin imgenes de
diversos espacios geogrficos
profundizandoenAmrica.
Observacin del espacio geogrfico
americano para comprender el conjunto
deelementosfijadosydeflujos,suforma
contenido y su formamomento, los
sistemas de objetos y los sistemas de
acciones.
Formulacin de interrogantes y
explicaciones sobre las acciones y
procesos sociales que crean y recrean el
espaciogeogrficoamericano.
Uso constante de mapas de diferentes escalas
paralocalizaryanalizarlossistemasdeobjetos
y sistemas de acciones del espacio geogrfico
enestudio.
Reconocimiento y uso de diversos
instrumentosdeorientacin.
Identificacin de los puntos cardinales en
el espacio geogrfico, mapas, planos,
cartas topogrficas e imgenes areas y
satelitalesdeAmrica.
Indicacin de continentes, ocanos y
elementos de la red geogrfica en
diferentescartografashaciendonfasisen
Amrica.
Elaboracin de mapas mentales del
espacio geogrfico Americano para
contrastarconlosmapasconvencionales.
Ubicacin de fijos, teniendo en cuenta las
coordenadas geogrficas en diferentes
cartografas.
Clculo de latitud y longitud de fijos en
Amricautilizandolaredgeogrfica.
Identificacin e interpretacin de los
signos y smbolos cartogrficos
convencionalesenmapasdeAmrica.
Creacin y uso de signos y smbolos para
representar fijos en mapas, planos,
croquis.
Seleccin de mapas a diferentes escalas
pararealizarestudiosdecasosenAmrica.
Calculo de distancias entre ciudades,
costasyotrosobjetosfijadosutilizandolas
escalas del mapa y relacionarlo con las
posibilidades tecnolgicas y de
infraestructura de comunicacin en la
actualidad.
Seleccin de mapas de diferentes
proyeccionescartogrficasparaanalizarel
espaciogeogrficoAmericano.
imgenesareasysatelitales.
Elaboracin de mapas mentales del
espacio geogrfico Argentino para
contrastarconlosmapasconvencionales.
Ubicacin de fijos teniendo en cuenta las
coordenadas geogrficas en mapas de
Argentina.
Clculo de la latitud y longitud de fijos
utilizandolaredgeogrfica.
Lectura y comprensin de la localizacin
relativa y la localizacin absoluta de fijos
enArgentina.
Creacin de signos y smbolos para
representar fijos en mapas, planos,
croquis.
Seleccin de mapas a diferentes escalas
pararealizarestudiosdecaso.
Clculo de distancias entre ciudades,
costasyotrosobjetosfijadosutilizandolas
escalasdelmapa.
Seleccin de mapas de diferentes
proyeccionescartogrficasparaanalizarel
espaciogeogrfico.
Identificacin y anlisis de diversos tipos
demapasparausarlosconstantementeen
lasclasesdeGeografadelaArgentina.
Anlisis y establecimiento de relaciones
entreinformacinseleccionadadefuentes
y materiales de diferente naturaleza
(textos, grficos, estadsticas, mapas,
fotografasareaseimgenessatelitales).
Anlisis, comparacin y evaluacin la
informacin ofrecida por distintos medios
decomunicacin.
Construccin de rompecabezas con la
divisinpolticadeArgentina.
Anlisisdedatosestadsticoscualitativosy
cuantitativosdelaArgentina.
Ubicacin de la divisin poltica de
Argentinaenmapasadiferentesescalas
Expresin y comunicacin del conocimiento
cientficotecnolgico
Respeto por el pensamiento ajeno, las
creenciasyelconocimientoproducidopor
otros.
Valoracin del trabajo cooperativo para el
mejoramiento de las condiciones sociales
ypersonales.
Asuncindeconductascrticasyreflexivas
respecto de las explicaciones sobre
cuestionesyproblemassociales.
Aprecioporlascondicionesdecalidad,claridad
y pertinencia en la presentacin de
58
Primerao Segundoao
Identificacin y comprensin de diversos
tipos de mapas para su utilizacin
constanteenlasclasesdeGeografa.
Anlisis y establecimiento de relaciones
entre la informacin seleccionada de
fuentes y materiales de diferente
naturaleza (textos, grficos, estadsticas,
mapas, fotografas areas e imgenes
satelitales).
Anlisis, comparacin y evaluacin de la
informacin ofrecida por distintos medios
decomunicacin.
Construccin de rompecabezas con los
pasesdeAmrica.
Anlisisdedatosestadsticoscualitativosy
cuantitativos de los pases y ciudades de
Amrica.
UbicacindepasesycapitalesdeAmrica
enmapasadiferentesescalas.
Expresin y comunicacin del conocimiento
cientficotecnolgico
otros.
mejoramientodelascondicionessocialesy
personales.
Aprecio por las condiciones de calidad,
claridad y pertinencia en la presentacin
deproducciones.
producciones.
Lassociedadesylosambientes
Primerao Segundoao
LasBasesNaturalesdeAmrica:Ladistribucin
de tierras y aguas. Continentes y ocanos. Las
eras geolgicas. La litosfera como parte del
ambiente. Placas Tectnicas. La dinmica
terrestre. Formacin y transformacin del
relieve. Procesos endgenos y exgenos. Las
formas del relieve emergido y sumergido.
Distribucin geogrfica. Las sociedades de
Amrica en las montaas, valles, mesetas y
llanuras.RelieveysuelosdeAmrica.
Clima y tiempo meteorolgico. La atmsfera y
los elementos del clima. La circulacin
atmosfrica. La distribucin geogrfica de los
climas en Amrica. Problemtica ambiental en
Amrica: cambio climtico. Las sociedades
americanasenlosdiferentesclimas.
Los biomas. Relacin climasbiomas. La
transformacin de los biomas. Las sociedades
El marco natural de la Argentina: procesos de
conformacin del relieve, geologa. Orgenes,
evolucin y procesos. El relieve: las llanuras,
llanura Chacopampeana, las mesetas, Meseta
Patagnica y las montaas, procesos de
formacin de la Cordillera de los Andes. Las
aguas superficiales y las cuencas hdricas: la
Cuenca del Plata, la pendiente del Ocano
Atlntico,lapendientedelOcanoPacfico,las
cuencas endorreicas o cerradas, las reas
arreicas o sin desage. El acufero Guaran.
HidrovaParanParaguay.Elclimayeltiempo.
Los tipos y variedades de climas. Clima de
Misiones. Las sociedades y el clima. El cambio
climtico. Las sociedades y el tiempo
meteorolgico.Laalertatempranaylasformas
de actuar ante tormentas, tornados y otros
eventosdelanaturalezaenMisiones.
59
Primerao Segundoao
americanas y los biomas. Del concepto de
bioma al de ambiente. Climas y biomas
ambientesenAmrica.
El agua en la superficie terrestre. Los mares y
los ros. Distribucin geogrfica. Tipos de
costas y accidentes costeros. Movimientos del
mar. Corrientes Marinas. La corriente del Nio
y el clima global, americano y regional.
Cuencas hidrogrficas. Cuenca del Plata.
Acufero Guaran. Lagos, lagunas y aguas
subterrneas. Las sociedades americanas y el
agua. Problemticas ambientales. Hidrografa
deAmrica.
La relacin sociedadnaturaleza en Amrica: El
ambiente. Los recursos naturales. Recursos
renovables y no renovables. Formas de
aprovechamiento y manejo de los recursos
naturales. Problemas ambientales en Amrica
alternativas de solucin. La escasez de agua.
Contaminacin de aguas subterrneas.
Contaminacin del aire, acstica y basurales
en las ciudades. Riesgos naturales y
catstrofes. Desarrollo sostenible. Polticas
ambientales. Las sociedades americanas y el
manejodelosrecursosnaturales.
Participacin asidua en conversaciones y
discusionessobrediversostemaspropiosdela
Geografa, de la relacin sociedadambiente,
de la poltica, economa, cultura, de la vida
ciudadana, a partir de informaciones y
opiniones provenientes de diferentes fuentes
(libros, mapas, grficos, estadsticas,
audiovisuales, cine, documentales, Internet,
medios de comunicacin orales y escritos,
entreotros).
Lectura, anlisis y comprensin de la
informacin de diferentes fuentes para
participar en conversaciones sobre la
relacin de las sociedades americanas con
elmedioambiente.
Identificacin y comprensin de las
mltiples perspectivas de los actores
sociales ante los hechos sociales en
Amrica.
Elaboracindemapasconceptuales,redes
conceptuales, presentaciones multimedia,
cortos audiovisuales, secuencias
fotogrficas, mapas, planos, mapas
mentalesyotros.
Utilizacin de la escala de anlisis
geogrfico para comprender las
dimensiones de la realidad social de
Amrica: poltica, econmica, social,
cultural,ambientalyotras.
Construccin, lectura e interpretacin de
mapas de Amrica temticos, descriptivos,
Los suelos: clasificacin en la Argentina. Uso y
conservacin,problemas.ElsuelodeMisiones.
Los biomas. Categoras. La transformacin de
los biomas en ambientes. Las sociedades y los
biomas.BiomadeMisiones.
La relacin sociedadnaturaleza: la
construccin de los ambientes y los procesos
de valorizacin y apropiacin de los recursos
naturales. Los ambientes de la Argentina. Los
problemas ambientales en las escalas global,
nacional, regional, provincial y local. El
calentamiento globaly los climas de Argentina
y de Misiones. La Biodiversidad en Misiones y
su prdida. Las lluvias cidas. Tala
indiscriminada de bosques nativos. La erosin.
La desertizacin. La contaminacin urbana.
Desechosurbanoseindustrialesenlosros.Las
inundaciones.
Represashidroelctricas.RepresasenMisiones
y su impacto en la regin. Las sequas. Los
incendios. La preservacin de los recursos
naturales y el desarrollo sustentable.
Ambiente, riesgo natural y catstrofe social.
reas protegidas: parques nacionales y
provinciales. Estudio especial de los Parques,
Reservas en la Provincia de Misiones. Biosfera
deYabot
Participacin asidua en conversaciones y
discusionessobrediversostemaspropiosdela
Geografa de la Argentina, de la relacin
sociedadambiente, de la poltica, economa,
cultura, de la vida ciudadana, a partir de
informaciones y opiniones provenientes de
diferentes fuentes (libros, mapas, grficos,
estadsticas,audiovisuales,cine,documentales,
Internet, medios de comunicacin orales y
escritos,entreotros).
Lectura, anlisis e interpretacin de la
informacin de diferentes fuentes para
participar en conversaciones sobre la
relacin de la sociedad argentina con el
medioambiente.
Identificacin y comprensin de las
mltiples perspectivas de los actores
sociales ante los hechos sociales en la
Argentina.
Elaboracindemapasconceptuales,redes
conceptuales, presentaciones multimedia,
cortos audiovisuales, secuencias
fotogrficas, mapas, planos, mapas
mentalesyotros.
Utilizacin de la escala de anlisis
geogrfico para comprender las
dimensiones de la realidad social en la
Argentina: poltica, econmica, social,
cultural,ambientalyotras.
60
Primerao Segundoao
topogrficos, cartas geogrficas, planos,
croquis, fotografas areas, imgenes
satelitales, climogramas, hidrogramas, perfiles
topogrficosyotros.
Expresin y la comunicacin del conocimiento
cientficotecnolgico
otros.
mejoramientodelascondicionessocialesy
personales.
Aprecio por las condiciones de calidad,
claridad y pertinencia en la presentacin
deproducciones.
Construccin, lectura e interpretacin de
mapas de la Argentina temticos, descriptivos,
topogrficos, cartas geogrficas, planos,
croquis, fotografas areas, imgenes
satelitales, climogramas, hidrogramas, perfiles
topogrficosyotros.
Expresin y la comunicacin del conocimiento
cientficotecnolgico
otros.
mejoramiento de las condiciones sociales
ypersonales.
Aprecioporlascondicionesdecalidad,claridad
y pertinencia en la presentacin de
producciones.
Lassociedades,lasactividadeseconmicas,ylosespaciosurbanoyrural
Primerao Segundoao
La poblacin mundial y de Amrica: composicin,
estructura y distribucin. Dinmica y movilidad de la
poblacin. Calidad de vida. Indicadores demogrficos,
sociales y econmicos. Pobreza y desigualdad social.
Poblacin urbana y rural. Dinmica de la poblacin.
Crecimiento.Estructuraporsexoyedad.Movilidadde
lapoblacin.Lasmigraciones.
LaorganizacineconmicadelasociedadenAmrica:
Las actividades econmicas y la organizacin del
espacio.ndicedeDesarrolloHumanoenAmrica.Las
actividades primarias, secundarias, terciarias y
cuaternarias. Los circuitos productivos. El proceso de
globalizacin.Innovacionestecnolgicas.
Espacios urbanos y rurales de Amrica: La ciudad. El
paisaje urbano. Organizacin del espacio. Actores
sociales. Funciones y jerarquas. Ciudades globales,
metrpolis, megaciudades y megalpolis. Condiciones
devida.Problemasdeequipamientoeinfraestructura
urbana.
Espacios rurales. Organizacin, elementos y procesos
de los espacios rurales. Actores sociales. Espacios
agrarios de Amrica Latina: tenencia de la tierra.
Reforma agraria. Sistemas agropecuarios. Espacios
agrarios de Amrica Anglosajona: agrobusiness
[produccin y comercio agrcola], monocultivos.
Espacios mineros. reas pesqueras y de explotacin
forestal. Los espacios industriales anglosajones. Los
parques cientficos y tecnolgicos. Los espacios
industriales en Amrica Latina. La tercerizacin de la
economaamericana.Lageografaturstica.Amricay
el intercambio comercial. Flujos de circulacin de
bienes, servicios e informacin en el contexto del
mundoglobalizado.Eltransporte:rutasyferrocarriles.
Las vas fluviales. Hidrova ParanParaguay. Los
Poblacin de la Argentina: Origen, distribucin y
crecimiento demogrfico. Altas, medias y bajas
densidades. Composicin de la poblacin por sexos y
edades. Pirmides de poblacin. Calidad de vida:
ndices de desarrollo humano, indicadores
demogrficos, sociales, econmicos y ambientales. La
movilidad de la poblacin. Factores, causas y
consecuencias. El xodo rural. Las migraciones
internas. Las migraciones internacionales. Los
desplazamientos por turismo. Extranjeros en la
Argentina. La migracin limtrofe indocumentada en
Misiones. Poblacin urbana y rural. Los pueblos
originarios.PueblosGuaranes
Espacios urbanos. Urbanizacin. Formas de
asentamientos. Redes urbanas. Actores sociales
urbanos. Problemas urbanos: obras complementarias
de la Represa Yaciret. Condiciones de vida,
desocupacin, subocupacin, trabajo en negro en las
grandesciudades,necesidadesbsicasinsatisfechas.El
sistema urbano argentino. La organizacin de los
asentamientos urbanos. El tamao de las ciudades. El
crecimientodelasciudades.Posadasysucrecimiento.
El espacio urbano. La suburbanizacin. Espacios
periurbanos. Las actividades econmicas en las
ciudades.Sociedadesurbanas.
Espaciosrurales:formasdeasentamientos,problemas,
emigracin a las ciudades, y condiciones de vida.
Distribucindelariqueza.Pobrezaurbanayrural.Las
actividades agropecuarias pampeanas y
extrapampeanas.
Lasactividadeseconmicas.Agricultura.Laproduccin
yeindustrializacindelasoja.Elcircuitoproductivode
la yerba mate en Misiones. Ganadera. Ganadera
tradicionalynotradicional.CuotaHilton.Encefalopata
61
62
Primerao Segundoao
megapuertosmartimos.
Formulacin constante de preguntas provisorias,
seleccin, anlisis, interpretacin, tratamiento,
comprensin y comunicacin de la informacin de
diferentesfuentes.
Seleccin,anlisisysntesisdeinformacindesde
registros diferentes (escrita, verbal, cartogrfica,
estadsticayotros).
Explicaciones, con contraste, de posiciones
diferentes, reconociendo causas y consecuencias
dediferentetipoeintensidadydistinguiendolos
propsitosdelosactoressocialesamericanos.
Comprensin y respeto por las actitudes,
creencias y formas de vida de sociedades y
culturasdistintasdeAmrica.
Reconocimiento de la necesidad de vivir en
sociedadrespetandolosvaloresdelaconvivencia:
tolerancia,solidaridadylibertadresponsable.
Construccin,anlisisysntesisdeinformacinen
grficosensectores,barras,diagramas,pirmides
de poblacin con indicadores econmicos y
socialesdeAmrica.
Anlisis e interpretacin de tasas e indicadores
socialesyeconmicosdelospasesdeAmrica.
Elaboracin, lectura e interpretacin de mapas
temticos de poblacin y economa Americana
utilizandodiferentesrecursosdisponibles.
Elaboracin de mapas conceptuales, redes
conceptuales, presentaciones multimedia, cortos
audiovisuales, secuencias fotogrficas, mapas,
planos,mapasmentalesyotros.
Uso de la escala de anlisis geogrfico para
comprenderlasdimensionesreales.
Organizacin y participacin en debates sobre la
realidadsocialdeAmricayelmundo,cercanay
lejana.
espongiformebovina(enfermedaddelasvacaslocas).
Explotacin forestal. Zonas forestales. Ley de bosques
nativos. Sector pesquero: riqueza ictcola, cultivo de
peces. Sector minero: el auge minero argentino.
Localizacin e inversiones. Ley de minera. Sistemas y
procesosdeproduccin;tecnologasyorganizacinde
la produccin; sistemas comerciales; consumo de
bienes. Los actores sociales y la distribucin de la
riqueza. Cambios y continuidades de los procesos
socialesdeproduccin.
Espaciosagrarios,industriales,decomercioyservicios;
distribucin en el territorio. Relocalizacin espacial de
las actividades productivas. Clasificacin industrial.
Industriaagroalimentaria.Parquesindustriales.Sistema
energtico y de circulacin. Los circuitos productivos,
actores sociales, tecnologas y procesos. Geografa
turstica. El turismo en Misiones. Ordenamiento
territorial. Regiones geogrficas de la Argentina.
Diversoscriteriosderegionalizacindenuestropas.
Formulacin constante de preguntas provisorias,
seleccin, anlisis, interpretacin, tratamiento,
comprensin y comunicacin de la informacin de
diferentesfuentes
Seleccin,anlisisysntesisdeinformacindesde
registros diferentes (escrita, verbal, cartogrfica,
estadsticayotros).
Explicaciones, con contraste, de posiciones
diferentes, reconociendo causas y consecuencias
dediferentetipoeintensidadydistinguiendolos
propsitosdelosactoressocialesamericanos.
Comprensin y respeto por las actitudes,
creencias y formas de vida de sociedades y
culturasdistintasdeAmrica.
Reconocimiento de la necesidad de vivir en
sociedadrespetandolosvaloresdelaconvivencia:
tolerancia,solidaridadylibertadresponsable.
Construccin,anlisisysntesisdeinformacinen
grficosensectores,barras,diagramas,pirmides
de poblacin con indicadores econmicos y
socialesdeAmrica.
Anlisis e interpretacin de tasas e indicadores
socialesyeconmicosdelasprovinciasargentinas
ydelaCiudadAutnomadeBuenosAires.
Elaboracin, lectura e interpretacin de mapas
temticos de poblacin y economa Americana
utilizandodiferentesrecursosdisponibles.
Elaboracin de mapas conceptuales, redes
conceptuales, presentaciones multimedia, cortos
audiovisuales, secuencias fotogrficas, mapas,
planos,mapasmentalesyotros.
Uso de la escala de anlisis geogrfico para
comprenderlasdimensionesreales.
Organizacin y participacin en debates sobre la
realidadsocialdeArgentinayelmundo,cercanay
lejana.
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOBiologa
3.3.5. Biologa
LaenseanzadelaBiologaenelCicloBsicotienecomopropsitogeneralla
alfabetizacin cientfica de alumnos y alumnas, entendida como dar sentido al
mundoquenosrodea(PozoyGmezCrespo,1998).Estapropuestacurricularse
basaenlosenfoquessistmico,ecolgico,evolutivoyfisiolgicoparaentendery
analizar los fenmenos biolgicos desde una perspectiva actual. Asimismo
sustentalapromocindelasaludentendidacomoaccinqueproporcionaalos
sujetos los medios necesarios para identificar y realizar sus aspiraciones, de
satisfacersusnecesidades,decambiaroadaptarsealmedioambiente(Cartade
Ottawa).
ParaeltratamientodelaBiologaenelmbitoescolarexistenunconjuntode
contenidos comunes, que son necesarios: el saber ciencias, el saber hacer en
cienciasyelsabersobrelasactividadesdelascienciasensusimplicanciasticas,
socialesypolticas.Estoscontenidosconstituyenlacienciaescolar(diferenteala
ciencia de los cientficos), donde se hace necesario desplegar una diversidad de
estrategias para guiar a los alumnos en la construccin y reconstruccin del
conocimiento desde los saberes previos hasta la comprensin e interpretacin
delosmodelosyteorascientficas.
Se pone nfasis en el saber hacer en ciencias que requiere el desarrollo de
habilidades cognitivas, de razonamiento cientfico y destrezas experimentales,
Asimismosepromuevelaadquisicinyconsolidacindeactitudespropiasdela
ciencia como la imaginacin creativa, la indagacin, el pensamiento crtico y
divergente y el trabajo en equipo. A la vez, sienta bases fundamentales para la
prosecucindeestudiosposteriores.
Se propone, entonces,ensear biologa desdela perspectiva de los enfoques
sistmico,ecolgico,evolutivoyfisiolgico.
Elenfoquesistmicoimplicadoscuestiones:laprimeraesabordarlosobjetos
y fenmenos naturales como un conjunto de elementos que se encuentran en
interaccin, de forma integral. En tanto la segunda, se refiere a la comprensin
de que los sistemas biolgicos presentan propiedades que no existen en sus
partesporseparadoyquesonproductodelasinteraccionesentreellas;
El enfoque ecolgico, implica: comprender las maneras en que se produce la
interaccin entre los sistemas biolgicos y de stos con los sistemas no
biolgicos, intercambiando materia, energa e informacin y transformndose
mutuamente en ese intercambio; e interpretar el impacto de las actividades
antrpicassobreelequilibriodinmicodeestossistemas,enparticularlosdela
regin.
El enfoque evolutivo implica: comprender la dinmica de los sistemas
biolgicos y su diversidad como producto de su historia evolutiva a partir de un
origen comn; y entender la importancia de la conservacin de la diversidad
biolgica en nuestra provincia, para asegurar la continuidad de las especies y la
capacidaddesostenimientodenuestrosecosistemasysurelacinconlacalidad
devida.
63
El enfoque fisiolgico implica: conocer las relaciones estructurales y
funcionales entre las partes del organismo humano, para interpretar el
funcionamiento del propio cuerpo; y aprender a satisfacer requerimientos
ligados al mantenimiento de la salud a partir de estilos de vida saludables y de
esamaneralograreldesarrollohumanoarmnico.
Alaluzdedichosenfoques,loscontenidosseorganizanentresejes.Ellosson:
Losseresvivos,elambienteysusinteracciones.
Origen,continuidadydiversidaddelavida.
Elorganismohumanocomosistemacomplejoysusalud.
para:
Elaborary/oanalizarargumentosparajustificarciertasexplicaciones
cientficasy/olatomadedecisionespersonalesycomunitarias.
Desarrollaractitudesdeinters,exploracinybsquedasistemticade
explicacionesyposiblessolucionesadiferenteshechosysituacionesquepongan
enriesgolacalidaddevidadelapoblacin.
Utilizarlosconocimientosbiolgicosparaanalizareinterpretarlarealidad,y
actuarenconsecuenciafrenteasituacionesproblemticasdelavidacotidiana
Participarenaccionesdepromocinyprevencindelasaludenelmbitodela
comunidad,considerandoladiversidadculturalexistente.
Reflexionardemaneracrticasobrelosavancescientficosytecnolgicos,los
modosdeproduccindelacienciaylosproblemasvinculadosconla
preservacinycuidadodelavidaydelambiente.
Utilizardemaneraadecuadayconprogresivaautonomaaparatose
instrumentosdiversosdelaboratorioydecampo.
3.3.5.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Explicar el origen de la vida a partir de las
diferentes teoras cientficas propuestas a lo
largodelahistoriaydiscutirlaslimitacionesde
lasmismas.
Diferenciarlasclulasprocariotasyeucariotas,
dandoejemplosdelasmismas.
Reconocer las caractersticas que comparten
losseresvivos.
Agruparalosseresvivosdeacuerdoadiversos
criterios (nmero y tipo de clulas, ciclo de
vida,hbitat,nutricin,etc.)
Identificarenlosdiferentesgruposestructuras
relacionadas con la nutricin, la relacin y la
reproduccin.
Disear e implementar experiencias que
permitan comprender el proceso de nutricin
vegetal, animal y en hongos, as como los
factoresqueincidensobreellos.
Reconocer los efectos benficos yo
Interpretar el modelo de clula como unidad
estructural, funcional y de origen de los seres
vivospropuestoporlaTeoraCelular.
Reconocer diferentes tipos de clulas
(procariotasyeucariotas)almicroscopioptico
yenlminasofotografas.
Identificar las partes fundamentales de una
clula y explicar las funciones que cumplen en
trminossencillos;
Comprender la importancia metablica de la
fotosntesis y la respiracin celular en las
funcionesenergticasdelaclula;
Diferenciar las ventajas y desventajas
adaptativasdelareproduccinsexualyasexual
enorganismosunicelularesypluricelulares.
Valorarlosespaciosyequiposdeinvestigacin
quecontribuyenaldesarrollodelconocimiento
cientfico y a la solucin de problemas para
mejorarlacalidaddevida.
64
Primerao Segundoao
perjudiciales de los organismos microscpicos
paralaactividadhumanayelambiente.
Registrar informacin de diferentes fuentes
(observacindirecta,bibliogrfica,multimedia)
Comunicar en forma oral y escrita las
observaciones e hiptesis realizadas en tablas
dedatos,cuadrosdedobleentrada,esquemas,
informes,entreotros)
Utilizar un vocabulario preciso para la
comunicacin de los resultados y conclusiones
delasproducciones.
Utilizar de manera adecuada y responsable el
material de trabajo en las experiencias de
laboratorios,salidasdecampo.
Demostrar actitudes de responsabilidad y
respetofrentealasdiferentesmanifestaciones
de vida, y el cuidado y mejoramiento del
ambiente.
Valorar el desarrollo de procedimientos y
actitudespropiosdelasciencias,quepermitan
predecir, analizar y resolver situaciones que
plantealavidacotidiana.
Construirlanocindeorganismocomosistema
complejo y abierto, desarrollando actitudes
quecontribuyanalcuidadodelasalud.
Comprender la importancia de una adecuada
alimentacinenlasdiferentesetapasdelavida
ysuinfluenciasobrelasalud.
Desarrollar actitudes de cuidado hacia el
cuerpo destacando la importancia de una
nutricin adecuada en funcin de los
requerimientos corporales y las prcticas
alimentarias.
Interpretar la integracin de las funciones de
digestin, respiracin, circulacin y excrecin
enelprocesodenutricinhumana.
Reflexionarsobreaspectosrelacionadosconla
sexualidadadolescente.
Caracterizar las estructuras y procesos
relacionadosconlareproduccinhumana.
Analizar algunas problemticas propias de la
adolescencia,entendidaensucomplejidadyel
reconocimiento de la importancia de toma de
decisionesresponsables.
Reconocersituacionesderiesgoodeviolencia
vinculadas con la sexualidad y actuar en
consecuencia segn los derechos de los/as
adolescentes
Confrontar sus ideas con el grupo de pares y
con el docente aceptando la diversidad de
opiniones y revisando sus propios puntos de
vista para desarrollar una actitud crtica hacia
losmodelosimpuestosporlasociedad.
Construir la nocin del organismo humano
como sistema complejo y abierto,
desarrollando actitudes que contribuyan al
cuidadodelasalud
Integrar las funciones de, locomocin,
coordinacin, regulacin y defensa en el
procesodelarelacinhumana.
Comprender el funcionamiento del sistema
nervioso y su papel en la regulacin de todos
los rganos internos, la interrelacin con el
medio externo y el control de las actividades
quepuederealizarelorganismo.
Reconocerconductasderiesgoasociadasalas
adiccionesylasconsecuenciasdelconsumode
sustanciassobreelorganismo.
Interpretar la interrelacin entre los sistemas
nerviosoyendocrino.
Reconocer procesos relacionados con la
reproduccin humana y la importancia de la
toma de decisiones responsables en relacin a
lasaludsexualyreproductiva.
Reflexionarsobreaspectosrelacionadosconla
sexualidadadolescente.
Analizar algunas problemticas propias de la
adolescencia,entendidaensucomplejidadyel
reconocimiento de la importancia de toma de
Reconocersituacionesderiesgoodeviolencia
vinculadas con la sexualidad y actuar en
consecuencia segn los derechos de los
adolescentes
Reconocerenfermedadesasociadasacadauno
de los sistemas, adoptando conductas que
contribuyanasuprevencinyalcuidadodela
salud.
Interpretarinformacincientficaendiferentes
formatos (texto, grficos, tablas) disponible en
materialdedivulgacinolibrosdetextos.
Manifestar inters por la bsqueda de
respuestas a sus inquietudes seleccionando,
interpretandoyconfrontandovariadasfuentes
deinformacin.
Producir textos orales y escritos en diferentes
formatos y soportes, a travs de los cuales
organicen y comuniquen las producciones
relacionados con las actividades de la ciencia
escolar.
Adoptar posturas crticas frente a la
informacin emitida por diferentes medios de
comunicacin
Socializar dentro y fuera del aula las
producciones realizadas, utilizando esquemas,
ilustracionesuotrossoportesgrficos.
65
PrimerAo
Origen, continuidad y
diversidad de la vida
Los seres vivos, el
ambiente y sus
interacciones
El organismo humano
como sistema complejo
y su salud
Intercambio de
materia y energa
en los sistemas
biolgicos
Integracin de
sistemas y
procesos que
intervienen en la
nutricin humana
Diversidad de la
vida
El origen de la vida
Dinmica de los
sistemas
ecolgicos
Adolescencia y
sexualidad
SegundoAo
Origen, continuidad y
diversidad de la vida
El organismo humano
como sistema complejo
y su salud
La integracin de
sistemas y
procesos que
intervienen en la
funcin de relacin
La reproduccin
como continuidad
de la vida
La clula como
unidad de vida
Adolescencia y
sexualidad
Losseresvivos,elambienteysusinteracciones
Primerao
Intercambiodemateriayenergaenlossistemasbiolgicos
Conceptualizacinsobrepoblaciones,comunidadesbiolgicasyecosistemas.Reconocimientode
los niveles de organizacin de ecolgicos y de las propiedades emergentes que caracterizan a
cadauna.Interpretacindeimgenesdeecosistemasregionales.
La Biosfera como ecosistema global. Los intercambios de materia y energa en los distintos
niveles y sus propiedades emergentes. Relaciones intraespecficas e interespecficas.
Construccin de modelos de ecosistemas (terrarios, acuarios, compost, invernaderos, etc.).
Realizacin de exploraciones y actividades experimentales adecuadas a la edad y al contexto.
Observacin, anlisis de variables y registro de datos. Elaboracin y contrastacin de hiptesis
sobre las posibles relaciones entre los factores biticos y abiticos; Interpretacin de las
relacionesalimentarias,surepresentacinenredesycadenas.
Dinmicaenlossistemasecolgicos
Reconocimiento de los ecosistemas regionales. Selva y Sector de los campos. Biodiversidad:
conservacin e importancia evolutiva, econmica y ecolgica. Interpretacin y resolucin de
situacionesproblemticassignificativasrelacionadasconlapreservacindelabiodiversidadyel
cuidadodelambienteCaracterizacindeespeciesnativasdelaprovinciadeMisiones.
Anlisis y discusin de las modificaciones en la dinmica de los ecosistemas provocadas por la
actividad humana. Prdida de la biodiversidad regional. Desaparicin y/o introduccin de
especies en las tramas trficas. Bsqueda, seleccin, interpretacin y comunicacin de la
informacin relacionada con problemticas ambientales locales proponiendo alternativas de
prevenciny/osolucin.
66
Origen,continuidadydiversidaddelavida
Primerao Segundoao
Teorassobreelorigendelavida.
Relacin entre la aparicin de la vida, los
cambios en la atmsfera y la evolucin de las
formas de nutricin auttrofa y hetertrofa.
Aproximacin a las teoras que explican el
origendelavida,surelacinconlasfunciones
vitales y la diferenciacin celular. Anlisis y
comprensindelconocimientocientficocomo
una construccin histricosocial de carcter
provisorio.
Clulas y organismos procariotas y eucariotas.
Comparacindetiposcelularesyanlisisdelas
ventajas y desventajas de organismos
unicelularesypluricelulares.
DiversidaddelaVida
Caractersticas comunes de los seres vivos. La
clasificacin en dominios: Bacteria, Archa y
Eukarya. Problematizacin sobre la
clasificacin de los seres vivos e identificacin
de algunos criterios para agruparlos.
Caractersticas generales de bacterias,
protistas, hongos, plantas y animales. Virus y
priones. Observacin de material real y
preparadosmicroscpicos.
Enfoque evolutivo y comparativo de las
estructuras implicadas en lanutricin, relacin
y reproduccin de cada uno de los grupos.
Diseo de dispositivos y/o experiencias
sencillas que permitan verificar diferentes
procesos relacionados con la nutricin
auttrofa y hetertrofa. Interpretacin de
esquemas, grficos, microfotografas, videos
que permitan establecer diferencias entre los
organismosdeestudio.
Reconocimiento de la importancia econmica,
sanitaria y ecolgica de la biodiversidad de los
organismos microscpicos para la actividad
humanayelambiente.
Laclulacomounidaddevida.
Interpretacin del modelo de clula como
unidadestructural,funcionalydeorigendelos
seresvivosyelreconocimientodeladiversidad
celular.Aproximacinalasteorasqueexplican
elorigendelasclulas.Anlisisycomprensin
del conocimiento cientfico como una
construccin histricosocial de carcter
provisorio. Identificacin de las organelas
celulares y su correlato con las funciones que
cumplen. Diseo y construccin de diferentes
modelos celulares. Realizacin de preparados
microscpicos sencillos para la observacin de
clulasytejidosdiversos.
Lareproduccincomocontinuidaddelavida
Aproximacin a la funcin de reproduccin a
nivel celular como funcin vital para la
continuidad de la especie, diferenciando
mitosisymeiosis.
Caracterizacin de la funcin de reproduccin
en los seres vivos y el reconocimiento de las
ventajas y desventajas evolutivas en los
procesos de reproduccin sexual y asexual.
Anlisis de diferentes ejemplos de
reproduccinsexualenplantasyanimales.
Elorganismohumanocomosistemacomplejoysusalud
Primerao Segundoao
Integracindelossistemasyprocesosque
intervienenenlanutricinhumana.
Sistemas involucrados en la nutricin:
digestivo, respiratorio, circulatorio, urinario.
Construccin de modelos de los distintos
sistemas. Construccin de la nocin del
organismo humano como sistema complejo,
abiertoeintegrado.
Indagacin sobre los problemas de salud ms
frecuentes relacionados con estos sistemas a
nivel individual y social. Planificacin y
ejecucin de acciones de promocin de la
Integracindesistemasyprocesosque
intervienenenlafuncinderelacin
Sistemas involucrados en la relacin: nervioso,
endocrino,locomotoreinmune.
Construccin de modelos de los distintos
sistemas. Reconocimiento de estructuras
observadas en material real de rganos de
vertebrados (encfalo, lengua, ojos) y su
correlatocondichosrganosenelserhumano.
Construccin de la nocin del organismo
humano como sistema complejo, abierto e
integrado. Reconocimiento de la funcin de
67
68
Primerao Segundoao
saludenlacomunidadescolar.
Alimentacinhumana:multidimensionalidad
ycomplejidad.
Alimentos y Nutrientes. Caracterizacin de los
diferentes nutrientes que se obtienen de los
alimentos y la identificacin de las funciones
que cumplen en el organismo humano.
Interpretacin de diferentes modelos
nutricionales, en especial el valo de la
alimentacin. Anlisis de diferentes hechos o
situaciones problemticas relacionadas a la
alimentacin y nutricin, fundamentando el
posicionamiento personal. Realizacin de
investigaciones escolares sobre hbitos
alimentarios.
Adolescenciaysexualidad
Sexualidad humana: interrelacin entre
aspectos biolgicos, sociales, psicolgicos,
afectivos. Abordaje de la sexualidad humana a
partir de su vnculo con la afectividad y los
diferentes sistemas de valores y creencias.
Cambios en el cuerpo del adolescente.
Genitalidad: rganos sexuales y su
funcionamiento. Caracterizacin de las
estructuras y procesos relacionados con la
reproduccin humana en el marco de la
sexualidadintegralylaimportanciadelatoma
dedecisionesresponsables.
Derechos sexuales y reproductivos. Anlisis y
debate de situaciones concretas relacionadas
con la adolescencia y los derechos sexuales
(eleccindelapareja,iniciacinsexual,acceso
a informacin, orientacin sexual). Anlisis de
situaciones de riesgo vinculadas con la
sexualidad: la problemtica del aborto,
infecciones de transmisin sexual y violencia
sexual (acoso, abuso, maltrato y trata de
personas)
relacin en el organismo humano a travs del
anlisis de situaciones donde se evidencien
procesos de captacin, procesamiento de la
informacin y elaboracin de respuestas.
Formulacindehiptesisescolaresacercadela
influenciadeciertassustanciasenlossistemas
estudiados. Resolucin de diferentes
situaciones relacionadas a la prevencin de
trastornos del sistema locomotor. Anlisis
crtico y reflexivo de situaciones reales
relacionadasaciertoshbitosyconductasque
actancomofactoresderiesgoparalasalud.
Adolescenciaysexualidad
Reconocimiento de la complejidad y
multidimensionalidad de la sexualidad y de la
importancia de la toma de decisiones
responsables. Interpretacin de los procesos
relacionados con la reproduccin humana.
Ciclo ovrico y menstrual. Fecundacin.
Desarrollo embrionario. Embarazo en la
adolescencia. Indagacin acerca de
problemticas de la sexualidad de inters ms
frecuentesenlacomunidadmediantetrabajos
de investigacin. Anlisis de pelculas o
documentales que versen sobre la temtica,
estableciendo similitudes y diferencias con las
costumbres y valores de cada contexto.
Anlisisdesituacionesderiesgovinculadascon
la sexualidad: la problemtica del aborto,
infecciones de transmisin sexual y violencia
sexual (acoso, abuso, maltrato y trata de
personas)
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOLenguaextranjera:Ingls
3.3.6. Lenguaextranjera:Ingls
Elaprendizajedelinglsenelciclobsicodelaenseanzasecundariapermite
conocerotrasculturas,amplalavisindelmundoyayudaareflexionarsobrelos
cdigosdelalenguamaterna.
En la actualidad el idioma Ingls es la lingua franca de comunicacin
internacional y su manejo permite el acceso a la difusin de conocimientos
tcnicocientficos y literarios de variadas disciplinas, y a los avances de la
tecnologaparasuusoeneldesarrollodedistintosproyectos.
En el aspecto instrumental, el manejo del ingls como lengua extranjera le
permite al estudiante una mejor insercin y un eficaz desempeo en el mundo
actual: tanto los estudios superiores como la actividad econmicalaboral
requieren un manejo bsico del ingls en la mayora de sus actividades
cotidianas. De la misma forma, considerando el desarrollo turstico actual de la
Provincia de Misiones, el manejo del ingls se convierte en herramienta
fundamentalenelcampolaboralyeneldesarrollodelaindustriatursticaydel
comercioexterior.
Por ltimo, pero no menos importante, se destaca que el manejo del ingls
constituye un vnculo entre individuos de diferentes regiones, etnias y credos
fortaleciendo as la comprensin de la complejidad humana. Desde una
perspectivaintercultural,suponeelencuentroylainteraccindevariasculturas.
LosestudiantesdelCBCSOdebernestarpreparadospara:
ComprenderyproducirlaLenguaCulturainglesacomohablanteintercultural
endiferentessituaciones.
Conoceraspectossocioculturalesdelospasesdehablainglesa.
Utilizarmaterialesautnticoseninglsdedistintasfuentesparalaobtencin
deinformacindeseada.
Comprenderlainformacingeneralyespecficademensajesoralesenlengua
inglesa en situaciones comunicativas cotidianas emitidos por hablantes de la
mismaoporlosmediosdecomunicacin.
Realizar lectura comprensiva y obtener informacin general y especfica de
textosescritosadecuadosacadanivel.
Producirtextosescritosrelacionadosconnecesidadeseinteresesparticulares
defcilcomprensinporpartedelosdestinatarios.
Desarrollar conocimientos del sistema lingstico y las reglas de la lengua
inglesaparahablar,escuchar,leeryescribirprogresivamente.
Iniciarse en y aplicar gradualmente los recursos tecnolgicos que faciliten el
aprendizajedelalenguainglesa.
Relacionarselibrementeconpersonasquehablanotraslenguasaceptandoy
apreciandolasdiferenciasculturales.
Utilizar los conocimientos de la LenguaCultura inglesa con fines diversos,
valorandosuimportanciacomofuentedeinformacin,comunicacin,recreacin
yaccesoaculturasdiferentesdelapropia.
69
3.3.6.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Interpretarconsignasdeusofrecuente.
Desarrollar habilidades para la comprensin y
redaccin de textos orales y escritos simples y
decomplejidadcreciente.
Desarrollar habilidades de lectura a travs de
la interpretacin de elementos grficos
(ilustraciones, mapas, cuadros, fotografas) y
palabrasclaves.
Reconocerloscomponentesdeuntexto.
Utilizartcnicasdeaproximacinaltexto.
Participar en conversacionesutilizandoniveles
formaleseinformales.
Aplicarelusoderecursostecnolgicos.
Valorar la importancia del ingls como
herramientaparaaccederalalecturadetextos
originales.
Aceptar y comprender diferencias culturales
comomedioparavalorarlaculturapropia.
Utilizarelinglsconpropsitoscomunicativos.
Conocer y respetar las diferencias
interculturales.
Afianzar habilidades para la comprensin y
redaccin de textos orales y escritos de
complejidadcreciente.
Producir textos orales de complejidad
creciente, empleando los recursos lingsticos
ysocialesquedispone.
Utilizar la red internacional para la bsqueda
deinformacinyparacomunicarse.
Elaborar proyectos interconectando los
contenidosdelosdistintosejesdetodoelciclo
y de otras asignaturas utilizando los recursos
tecnolgicosquedispone.
El ingls y la
comunicacin
El ingls y el uso de los
recursos tecnolgicos
El ingls y el discurso
literario
Se basa en el desarrollo
de contenidos,
entendiendo el idioma
como una herramienta
para acceder a textos
literarios de diversos
temas, gneros y estilos.
Prioriza la enseanza de
la lengua inglesa para el
uso de las ltimas
tecnologas de
informacin y
comunicacin tanto para
la bsqueda de datos
como para vincularse con
el mundo exterior.
Enfoca el desarrollo de los
contenidos, entendiendo
el idioma como una
lengua usada
internacionalmente y
como una herramienta
para la comunicacin con
angloparlantes y con los
hablantes de otras
lenguas que utilizan el
ingls con el mismo fin.
EjeI:ElInglsylacomunicacin
8
Primerao Segundoao
Aspectolxico
Informacin personal. Pases y nacionalidades.
Oficios y profesiones. Habilidades y destrezas.
Lahora,loshorarios.Losnmeroscardinalesy
ordinales.Larutinadiaria.Eltiempolibreylos
deportes .La Familia. La casa: habitaciones y
muebles. La escuela, la comunidad y el
entorno.Elaula,lasmaterias.LaprovinciayLa
ciudad:lugares,negociosyatractivostursticos
El cuerpo humano. La salud: los hbitos y el
cuidado de la salud. Las enfermedades. Las
profesiones. Lugares y negocios de la ciudad.
Laropa.Lacomida.Irdecompras.Eldinero.El
medio ambiente: el clima y los cambios
climticos.Animales:Losanimalesdelaregin
y los que estn peligro de extincin.
Asociacin, deduccin y aplicacin de

8
Enfoca el desarrollo de los contenidos entendiendo al ingls como una lengua usada internacionalmente y como una
herramienta para la comunicacin con hablantes no solamente de esta lengua sino tambin con los hablantes de otras
lenguasquetambinutilizanelidiomainglsconelmismofin
70
Primerao Segundoao
.El cuerpo humano. Los alimentos y las
comidas.Dilogosbreves.Textossimplescomo
correos electrnicos y descripciones. Lecturas
sencillas.
vocabulario. Lecturas de complejidad
creciente. Dilogos y textos de dificultad
progresiva.Tcnicasdelectura.
Aspectogramatical
Los pronombres personales como sujeto.
Artculos definidos e indefinidos. Plural de los
sustantivos. Sustantivos contables y no
contables Adjetivos calificativos y posesivos.
Preposiciones de lugar. Adverbios de
frecuencia. Modificadores, y cuantificadores.
Presente Simple del verbo ser/estar. Verbo
Can. Verbo tener: have/have got .Verbo
haber:thereis/thereare.Presentesimplede
verbos referidos a acciones cotidianas .Los
auxiliares do/does. El presente progresivo:
accionesenproceso.Ejercitacinoralyescrita.
Aplicacindereglasenlaproduccindetextos
oralesyescritos.
Verbo tener Have got. Presente simple y
continuodeverbosdeusofrecuente.Elpasado
del verbo ser/estar. Verbos en modo
imperativo. El pasado simple de verbos
regulares e irregulares. El auxiliar did. El
pasado del verbo haber: There was/were.
Uso de verbos modales: must y should.
Futuro Simple. El uso del auxiliar Will. El 1
condicional. Adverbios de tiempo y modo.
Futuro Going to. Las formas comparativas y
superlativas de los adjetivos. Adjetivos.
Adjetivos cuantitativos: much, many,
some, any, a few, a little.
Preposiciones de lugar. Ejercitacin oral y
escrita. Aplicacin de reglas en la produccin
de textos orales y escritos de mayor
complejidad.
Aspectofonolgico
Reconocimientoeimitacindesonidospropios
de la lengua estndar elegida, en particular
aquellos que podran producir interferencias
enlacomunicacin.
Reconocimientodealgunossmbolosfonticos
delalenguaestndarelegida
Produccininteligible
9
desonidospropiosdela
lenguaestndarelegida.
Reconocimiento, imitacin y uso
contextualizado de patrones rtmicos, de
acentuacin yentonacinde frases, preguntas
yenunciados.
Reconocimientoeimitacindesonidospropios
de la lengua estndar elegida, en particular
aquellosquepuedenproducirinterferenciasen
la comunicacin y que presenten dificultades
para los hablantes de la lengua espaola en el
contextodelaprovinciadeMisiones.
Produccin inteligible de sonidos propios de la
Reconocimiento y empleo instrumental de
algunos smbolos fonticos de la lengua
estndarelegida.
Reconocimiento, imitacin y uso
contextualizado de patrones rtmicos, de
yenunciados.
EjeII:ElInglsyelusodelosrecursostecnolgicos
Primerao Segundoao
Aspectolxico
Losrecursostecnolgicos:laredinternacional,
la telefona mvil, las computadoras:
hardware/software. Textos digitales. La
tecnologa y computacin como fuente de
cambios en lalengua espaola. Fenmenos de
10
contacto lingstico: Prstamos . Lectura espaola. Fenmenos de contacto lingstico:
Los recursos tecnolgicos de la actualidad: La
Internet, la telefona mvil, las computadoras
porttiles (Ipod, laptop, notebook, netbook).
Textos digitales. La tecnologa y computacin
como fuente de cambios en la lengua

9
Unhablantedelinglscomolenguainternacionalesinteligiblecuandoesentendibleycapazdecomunicarseenforma
efectivaenunasituacinespecfica,conhablantesdediferentesvariedadesdelinglsalrededordelmundo./Inteligible:
entendibleinternacionalmente,capazdecomunicarenformaefectiva.
10
Prstamos: palabras, frases o ideas tomadas de otra lengua y utilizada en la lengua propia.
http://www.oxfordadvancedlearnersdictionary.com/dictionary/borrowing. 17/09/201111:04.Traduccin a cargo del
revisordelDiseoCurriculardeInglsparaelCBCSO
71
Primerao Segundoao
paratextual: interpretacin de elementos
grficos, ilustraciones, m pas, cuadros,
fotografa y palabras claves. Bsqueda de
informacin.
a
s i
s
prstamos y neologismos
11
. Exploracin de
publicaciones impresas y /o virtuales:
catlogos, folletos, av sos publicitarios,
encabezado de diarios, revistas, etc. Para
obtenerinformacingeneralyespecfica.
Aspectogramatical
Verbos en modo imperativo. Ac
e
maticales de la comunicacin
.
rnimos y Aspectos gra
abreviaturas. Aspectos gramaticales de la
comunicacin virtual. Elaboracin de afich s.
Redaccin de mensajes simples. Interaccin a
travsdelasTIC.Empleodelatecnologapara
laconfeccinypresentacindetrabajos.
virtual:verbosenmodoimperativo,acrnimos
y abreviaturas usadas. Uso de la mayscula,
minscula y la negrita. Formato propio de
mensajes de texto y correo electrnico.
Redaccindecorreoselectrnicos Elaboracin
de afiches, folletos y mensajes. Empleo de la
tecnologa para la confeccin y presentacin
detrabajos.
Aspectofonolgico
Produccin inteligible de sonidos pr
iento, y uso
zado rtmicos,
c
de algunas diferencias que
sin global/general a partir de
y
inteligible de sonidos propios de la
n
ferencias que
sin global/general y especfica a
opiosde la Produccin
Imitacin, reconocim
contextuali de patrones de
acentuacin yentona inde frases, preguntas
yenunciados.
Reconocimiento
presentanlosacentosdelinglsalrededordel
mundo.
Compren
ejercicios de escucha de grabaciones /o
videosbrevesysencillos
lengua estndar elegida. Reconocimiento,
imitaci y uso contextualizado de patrones
rtmicos, de acentuacin y entonacin de
frases,preguntasyenunciados.
Reconocimiento de algunas di
presentanlosacentosdelinglsalrededordel
mundo.
Compren
partir de ejercicios de escucha de grabaciones
y/ovideosdecomplejidadcreciente.
EjeIII:ElInglsyeldiscursoliterario
Primer doao ao Segun
Aspectolxico
ContenidosenunciadosenelAspectoL tura del texto: ttulo, prlogo, tema,
su a om
Pre tura
g
o y
xicode La estruc
los ejes: El Ingls y la comunicacin y El
Ingls y el Uso de los Recursos Tecnolgicos
Vocabulario especfico de los textos escritos:
ttulo, prlogo, tema, argumento, conclusin.
Nexosdecohesintextual.PrediccinEscaneo.
Lectura de cuentos cortos, fbulas, leyendas y
mitos.
argumento, conclusin. Los elementos
textuales y utilidad par la c prensin.
Expresiones idiomticas frecuentes.
Conectores. diccin, lec global y
escaneo de diversos neros literarios.
(Cuentos cort s, fbulas, mitos versin
abreviada denovelas.)
Aspectogramatical
Presente simple y presente conti
ion es y bio
ente en la narracin. El tiempo
c
C d
no en la El tiempo pres
narracin. Pasado simple en la narracin
12
. .Los
conectores secuenciales: first, then, after that,
finally. Elaboracin dilogos cortos,
descripc es, narracion reseas grficas
sencillas.Reconocimientodeloscomponentesde
un texto: tema, tiempo, espacio, smbolos,
personajes,estiloygnero.
pasadoparalanarracin.Elpasadodelosverbos
regulares e irregulares. Los conectores de
propsito. Conectores ronolgicos y de
secuencia. onectores e adicin, contraste,
oposicin y propsito. Conectores para lograr
cohesin y unidad en los textos. Orden de la
oracin. Sujeto, verbo y predicado. El orden y la
ubicacin de los adjetivos y adverbios en la
oracin. Elaboracin de dilogos, descripciones,
narracionesyreseasbiogrficas.

11
Un neologismo puede definirse como una palabra nueva que aparece en una lengua, la inclusin de un significado
nuevoenunapalabrayaexistenteounapalabraprocedentedeotralengua.WikipediaLaEnciclopediaLibre170911
20:11p.m.
12
Elpasadosimpleenlanarracinestcontempladoconelmeropropsitodeposibilitarlacomprensinglobaldeltexto
72
73
Primerao Segundoao
Aspectofonolgico
Produccin inteligible de sonidos pr
n
c
bsicos de
t c r
de
c y
macin especfica a
inteligible de sonidos propios de la
patrones rtmicos, de
de patrones bsicos de
t r
de
especfica a
opiosde la Produccin
lengua estndar elegida. Imitacin y uso
contextualizado de patro es rtmicos, de
acentuacin yentona inde frases, preguntas
yenunciados.Dramatizaciones.
Uso apropiado de patrones
acentuacin y en ona in para estructura la
informacinenlosdistintostextosorales.
Comprensin global/general a partir
ejercicios de escucha de graba iones /o
videosbrevesysencillos.
Reconocimiento de infor
y/ovideosbrevesysencillos.
Uso contextualizado de
yenunciados.
Uso apropiado
acen uacin y entonacin para estructura la
informacinenlosdistintostextosorales.
Comprensin global/general a partir
ejercicios de escucha de grabaciones y/o
videosdecomplejidadcreciente.
Reconocimiento de informacin
y/ovideosdecomplejidadcreciente.
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOLenguaextranjera:Portugus
3.3.7. Lenguaextranjera:Portugus
Para la enseanza del Portugus como lengua extranjera, se propone un
modelo basado en las cuatro macrohabilidades lingsticas, productivas y
receptivas,queseponenenusoenlacotidianeidaddelsujetoqueaprendeyen
lainteraccindeestesujetoenunmbitosocioculturalqueloatraviesa.
En ese sentido, este dispositivo curricular se basa en un abordaje
metodolgico sociocomunicativo e interaccional. Es decir, alumno, profesor,
idiomaycultura,estnencontinuainteraccin.Tambin,propiciaenelalumno
lametarreflexinenelcdigoquesepresentacomonuevoyenelcdigoqueel
mismoposeecomolenguaprimeraofamiliar.
Se insta a tener en cuenta, las particularidades propias de la Provincia de
Misiones,frentealidiomaPortugus,tantoensusituacindelenguafronteriza,
de lengua familiar, como de lengua de comercio. Se destaca que en muchos
casos,elaprendizajedelPortugusnocomienzaenlaescuela.Enestecontexto,
seretomaestesustratolingsticoycultural,revalorizndoloenlavidacotidiana
delaula.
La materia Portugus, de oferta obligatoria a partir de la implementacin de
la Ley Nacional 26.468, surge como un espacio integrador de vivencias para
nuestros alumnos y alumnas misioneros. Vivencias que son vehculo que la
lengua utiliza para mediar como transmisora de cultura y a las que el docente
puederecurrirparaconstruirunaprendizajesignificativoparaelestudiante.
Ensear portugus en las escuelas de nuestra provincia reviste importancia
nodal, ya que brinda herramientas lingsticas para que el estudiante sea capaz
de desenvolverse satisfactoriamente, ante situaciones del mercado laboral y/o
tursticosingularqueselepresentaenelMercosur.
para:
Comprenderfrasesyexpresionesdeusofrecuenterelacionadasconreasde
experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s
mismoysufamilia,compras,lugaresdeinters,ocupaciones,etc.)
Hablardesmismoydesuentornoenunnivelbsicodeusuariodelalengua
extranjera.
Producir frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con tareas
simples y cotidianas que requieran intercambios sencillos y directos de
informacinsobrecuestionesquelesonconocidasohabituales.
Describirentrminossencillosaspectosdesupasadoysuentornoascomo
cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. (Marco Comn
EuropeodeReferenciaparalasLenguas).
Valorar la lengua extranjera como instrumento de desarrollo personal y de
comunicacinconelmundoactual.
Apreciarlalenguaextranjeracomoinstrumentodeaccesoalainformaciny
comoherramientadeaprendizajedecontenidosdiversos.
74
UtilizarlasTIC,paraobtener,seleccionar,presentarinformacinoralyescrita
ycontinuarlacomunicacinenlenguaportuguesa.
3.3.7.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Reconocer palabras y expresiones bsicas que
se usan habitualmente, relativas a s mismo, a
su familia y a su entorno inmediato cuando se
habladespacioyconclaridad.
Comprender palabras y nombres conocidos y
frases sencillas, por ejemplo las que hay en
letreros,cartelesycatlogos.
Utilizar expresiones y frases sencillas para
describirellugardondeviveylaspersonasque
conoce.
Escribirpostalescortasysencillas,porejemplo
para enviar felicitaciones. Rellenar formularios
con datos personales, por ejemplo su nombre,
sunacionalidadysudireccinenelformulario
delregistrodeunhotel.
Participar en una conversacin de forma
sencilla siempre que la otra persona est
dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo
conotraspalabrasyaunavelocidadmslenta
yleayudeaformularloqueintentadecir.
Plantear y contestar preguntas sencillas sobre
temas de necesidad inmediata o asuntos
habituales.
Comprender frases y el vocabulario ms
habitual sobre temas de inters personal
(informacin personal y familiar bsica,
compras, lugar de residencia, empleo). Captar
la idea principal de avisos y mensajes breves,
clarosysencillos.
Leer textos breves y sencillos. Encontrar
informacinespecficaypredecibleenescritos
sencillos y cotidianos como anuncios
publicitarios, prospectos, mens y horarios y
comprendo cartas personales breves y
sencillas.
Utilizar una serie de expresiones y frases para
describir con trminos sencillos a su familia y
otras personas, sus condiciones de vida, su
origeneducativoysutrabajoactualoelltimo
quetuvo.
Escribir notas y mensajes breves y sencillos
relativosasusnecesidadesinmediatas.Escribir
cartas personales sencillas, por ejemplo
agradeciendoalgoaalguien.
Comunicarse en tareas sencillas y habituales
querequierenunintercambiosimpleydirecto
de informacin sobre actividades y asuntos
cotidianos.
Realizar intercambios sociales breves, aunque,
por lo general, no pueda comprender lo
suficientecomoparamantenerlaconversacin
porsmismo.
Temas Contedos funcionais Contedos gramaticais
Contenidos
conceptuales bsicos
75
76
PrimerySegundoaos
Temas Funcionais Gramaticais
MORADIA
Casas e apartamentos,
imobiliria,decorao,asala
deaula,casaspopulares
Descrever, identificar coisas;
expressar contentamento,
descontentamento; comparar;
localizar
Verbos: pretrito perfeito
ar, er, ir; comparao:
mais, menos, to,
irregulares; preposies de
lugar
ODIAADIA
O diaadia de brasileiros,
calendrio brasileiro, poesia
earte.
Relatar atividades no passado;
falar sobre atividades do diaa
dia.
Verbos: pretrito perfeito
(irregulares): ser, ir, estar,
ter, fazer,querer, poder, dar
(presente e pretrito
perfeito), pronomes
pessoais: o, a, lo, la;
Locues adverbiais de
tempo.
CORPO
Partes do corpo, sade,
esporte, caractersticas de
pessoas,artebrasileira.
Descrever coisas; expressar
gosto; falar sobre a sade,
esporte, caracterizar pessoas;
Expressar emoes e
sentimentos
Verbos: ver, ter que;
adjetivos; superlativo
absoluto;plurais
TRABALHO
Trabalho: direitos, horrios,
situao das mulheres,
empregos,profisses.
Dar opinies, tomar partido,
confirmar,contradizer,definir
Verbos: pretrito imperfeito

forma: ar, er, ir, ser, ter;
uso: rotinas, descrio de
duas aes no passado,
contraste pretrito perfeito
eimperfeito
ROUPA
Roupa, significado social da
roupa, convites: diferens
interculturais.
Descrever algo, oferecer ajuda,
expressar desejo, preocupao;
aconselhar
Verbos: pr, vir, ir + vir,
vestir (se); futuro do
presente
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOLenguaextranjera:Francs
3.3.8. Lenguaextranjera:Francs
Enestaetapasellevaracaboelaprendizajedelasdestrezasdiscursivasque
pueden tener lugar en mbitos diversos: en el de las relaciones personales, el
mbitoeducativo,elacadmico,relacionadoconloscontenidosdeladisciplinay
deotrasmateriasdelcurrculo,elpblicoyeldelosmediosdecomunicacin.Se
pretende iniciar a los alumnos en el conocimiento de la lengua y la cultura
francesa, favoreciendo la adquisicin de una cierta competencia comunicativa
que se desarrollar a travs de la realizacin de tareas de comunicacin, que
requieran la prctica sistemtica de las destrezas comunicativas de produccin:
(hablar,conversaryescribir)yderecepcin(escucharyleer).
Estasinteraccionesincluyenfuncionescomunicativasysusconcrecionesenla
materialidad lingstica de LE Francs. Los textos de diferentes gneros
discursivos que se propongan estarn vinculados con reas de experiencias de
losestudiantes,loqueposibilitarafianzarlacomprensinyproduccinoraly
escritaenestalenguaextranjera.
Esimportantelareflexinmetalingsticaylametacongnitivadelestudiante,
ya que constituye de gran utilidad para el contexto provincial exolinge de
enseanza.
Para lograr estos fines educativos, se concede una especial importancia a la
escucha y comprensin de mensajes orales y modelos lingsticos de diversa
procedencia: hablantes de la lengua extranjera, medios audiovisuales
convencionalesytecnologasdelainformacinylacomunicacin.Porotraparte,
sedesarrollanyusanestrategiasparaapoyarlacomprensinyproduccinoral,y
para asegurar una interaccin oral, tanto dentro como fuera del aula, que
permitaparticiparendilogosdelavidacotidiana.
Los contenidos estn organizados en tres ejes, segn las caractersticas y
necesidades que determinan y vertebran, a lo largo del ciclo, el proceso de
enseanza y aprendizaje de una lengua extranjera. Dichos ejes comportan los
siguientesaspectos:comunicativo,lexical,gramatical,fonolgico,socioculturales
yconcienciaintercultural.
para:
Apreciarlalenguaextranjeracomoinstrumentosdeaccesoalainformaciny
comoherramientadeaprendizajedecontenidosdiversos.
Utilizar estrategias y todos los medios a su alcance, incluidas las TIC, para
obtener,seleccionarypresentarinformacinoralyescrita.
Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas, con una actitud respetuosa y de
cooperacin.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicacin en forma comprensible, adecuada y con un cierto nivel de
autonoma.
77
Producir textos orales y utilizar de manera adecuada los componentes
fonticos, lxicos estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en
contextosrealesdecomunicacin,conelvocabulariopropuestoparaelnivel
Aplicar estrategias de lectura y reflexin sobre imgenes, medios
audiovisualesyexpresionesnoverbalesenunmarcoelemental.
Producir mensajes escritos breves que respondan a las caractersticas
textualesydiscursivaspropuestasparaestaetapa.
Autoevaluar su produccin oral y escrita y reflexionar sobre los propios
procesosdeaprendizaje
Leerycomprendertextosdiversosdeunniveladecuadoalascapacidadese
interesesdelestudianteconelfindeextraerinformacingeneralyespecfica,y
utilizarlalecturacomofuentedeplacerydeenriquecimientopersonal.
Reconocer y utilizar en forma oral y escrita el vocabulario bsico que
respondanalascaractersticastextualesydiscursivaspropuestasparaelnivel.
Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas y
utilizarrecursosadecuadosdecohesinycoherencia.
Aplicar a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin
adquiridasenotraslenguas.
Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de
comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y
culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos
lingsticosyculturales.
Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de
aprendizajeyusodelalenguaextranjera
Participar en la interaccin grupal y comprometerse con las prcticas
comunicativasquefacilitanelaprendizaje.
3.3.8.3. Objetivos
PrimeraoySegundoao
Escuchar y comprender mensajes orales
sencillos,presentadosendiferentessoportesy
pronunciados con claridad, sobre asuntos
cotidianos: datos personales, gustos y
aficiones, direcciones, precios, horarios, etc.,
con el fin de identificar informacin global y
especfica.
Desarrollaryusarprogresivamenteestrategias
bsicasdeapoyoalacomprensinoral:usodel
contexto verbal y no verbal para anticipar el
contenido general de lo que se escucha y
aplicacin de los conocimientos sobre el tema
olasituacin.
Producirtextosoralesbreves,coherentesycon
pronunciacin adecuada, basados en modelos
y estructuras lingsticas trabajadas en clase,
como, por ejemplo, las empleadas para hablar
de temas cotidianos, dar datos personales y
expresargustosyaficiones.
Interactuar oralmente con el docente, en
parejas o en grupos en situaciones reales o
Comprender instrucciones escritas para la
correctaresolucindeactividadesytareas.
Comprender la idea general o especfica de
textos escritos sencillos, sobre diversos temas
adecuadosasuedadeintereses.
Leer,conayudadeldocente,textosadecuados
asuedad,interesesyniveldecompetencia.
Usar las reglas bsicas de ortografa y
puntuacin, diferenciando las caractersticas
dellenguajeescritoydellenguajeoral.
Comunicarse, con ayuda del docente, con
estudiantes o hablantes de la lengua
extranjera, a travs de correspondencia postal
o utilizando medios informticos sobre
informacin personal, actividades cotidianas,
intereses,gustosypreferencias.
Usar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener y transmitir
informacin y establecer relaciones
personales: consulta de pginas web,
participacin en chats, uso del correo
78
PrimeraoySegundoao
simuladas dentro del aula y participacin en
dilogos breves y sencillos relacionados con
informaciones, experiencias e intereses
personales, con estructura lgica y con una
pronunciacin y entonacin adecuadas para
asegurarlacomunicacin.
Desarrollar y usar estrategias bsicas para
superar las dificultades que surgen
habitualmente en la comunicacin,
apoyndose en elementos verbales y no
verbales, como por ejemplo: gestos, demanda
derepeticin,aclaracinyconfirmacin.
electrnico.
Emplear estrategias bsicas de produccin
escrita como planificacin, redaccin del
borrador, revisin del texto y versin final,
para elaborar un texto sencillo, con ayuda de
modelos.
Reconocer y producir los patrones bsicos de
ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y
frasesenproduccionesverbalesguiadas.
Identificar y usar estructuras y funciones
bsicas, de expresiones sencillas, as como del
lxico relativo a situaciones cotidianas ms
predecibles y a contenidos de otras materias
delcurrculo.
Identificar elementos morfolgicos bsicos y
habituales en el uso de la lengua: sustantivo,
verbo,adjetivo,adverbio,preposicin,etc.
Identificar los elementos fonticofonolgicos
bsicos y reconocimiento de algunas
irregularidadesrelevantes.
Usar, con el apoyo del docente, estrategias
bsicas para la redaccin de un texto,
atendiendo a aspectos como destinatario,
propsitoysoporte.
Reconocer la lengua extranjera como
instrumentodecomunicacinenelaula,como
vehculo de acceso a nuevas informaciones y
como forma de acercamiento a diversos
pueblos,culturasymodosdevida.
Identificar costumbres y rasgos de la vida
cotidiana propios de otros pases y pueblos
dondesehablafrancs.
Usar frmulas de cortesa adecuadas a los
intercambios sociales familiares e informales:
saludos,despedidas,felicitaciones.
Aspecto
comunicativo
Aspecto
lexical
Aspecto
gramatical
Aspecto
fonolgico
Aspectos
socioculturales y
conciencia
intercultural
AspectoComunicativo
PrimerySegundoaos
Iniciar y concluir situaciones de contacto. Solicitar informacin adicional, (deletrear, agradecer,
saludar, presentarse, presentar a alguien, dar y pedir informacin personal: nombre, profesin,
proponersoluciones,solicitarcortsmentealgo).
Explicaryentenderunhorario.
Hablardemanerageneralutilizandoelpronombreindefinidoon(se).
Dar y pedir informacin sobre asuntos cotidianos: datos personales, gustos y aficiones,
actividadesrecreativasytiempolibredirecciones,precios,horarios,etc.,conelfindeidentificar
informacinglobalyespecfica
Expresarlaposesin.
79
AspectoComunicativo
PrimerySegundoaos
Situarseeneltiempoyenelespacio.
Describir lugares:( caracterizar y presentar su pas, pedir y dar una direccin, leer un folleto
turstico,hablardesuciudad,subarrioysucasa).
Ordenar,aceptaryrechazarunainvitacinyaconsejar.
Hablar por telfono. Decir la fecha. Dar instrucciones. Relatar un acontecimiento pasado.
Formularpreguntasenpasado.Respondernegativamente.
Dialogar en situacin de compraventa. (Solicitar cortsmente, preguntar el precio, Expresar
cantidad,proporciones.Hablardelestadodeltiempo(meteorologa).
Expresarunanecesidad,unaobligacin.Redactarfolletos.
Hablarsobreelfuturo,desusproyectos,deinventosdeayerydehoy.
AspectoLexical
PrimerySegundoaos
El aula y el material escolar. (Libros, cuadernos, lpiz, etc.). . El colegio (rcr, cantine, prof,
copain...).Lasasignaturas.Lossaludos.
Nombre,apellido,profesin,direccin.
Elalfabeto.Frmulasdentrodelaula.
Algunasprofesiones:(chanteur/chanteuse,joueurdefoot,journaliste).
Nacionalidad.Pases.Lenguasextranjeras.Lugares.
Algunosanimales.Losnmeros.Losdasdelasemana.
Expresionesdegustoodesagrado(c'estsuper!,quellehorreur!).Lafamilia.
Personajesclebres(roi/reine,inventeur,hros...)
Lossitiosdevacaciones(lamer,lamontagne...).
Losmediosdetransporte(letrain,lavoiture...).
Algunasactividadesdeocioyalgunosdeportes.
Lahora.Losmomentosdelda.
Lascomidasdelda(lepetitdjeuner,ledjeuner.,ledner..).
Algunosaccidentesgeogrficos(levolcan,lemont...).
Lashabitacionesdeunacasa(lesalon,lachambre,..).
Losmueblesyelmobiliario(lelit,lebureau,larmoire).
Lafiestadecumpleaos(lesbougies,lescadeaux...)Losmesesylasfechas.
Expresionesdelugar:(droit,gauche..).
Ciudades,monumentos.Comerciosyservicios.Sentimientosysensaciones.
Elcuerpohumano.Loscolores.
Los alimentos: comidas, bebidas, utensilios de cocina, instrucciones para realizar una receta de
cocina.
Losmediosdecomunicacin.Expresionesdetiempo.Lasvestimentas.
Eldinero.Ecologaymedioambiente.Lameteorologa.
AspectoGramatical
PrimerySegundoaos
Elartculoindefinido(un,une,des).
Losartculosdefinidos:le,lal.les.
Elpresentativoc'est.../Qu'estcequec'est?,Quiestce?.
Lospronombrespersonalessujeto:je,tu,il/elle,nous,vous,ils/elles.
Elverbos'appeler.Elverbotre.Elpronombreon.
LosverbosterminadosenER:aimer,adorer,dtester,habiter.Elverboavoir.
Verbosdemovimiento(entrer,aller,monter)
LainterrogacinQu'estceque...?.
Lanegacinne...pas.Pasde
Elgneroyelnmerodelsustantivoydeladjetivo.
Laconcordanciadeladjetivo.
Elartculoindefinidodes.
Losadjetivosposesivosreferidosaunsoloposeedor:mon,ma,mes,ton,ta,tes,son,sa,ses.
Lespronomstoniques.
80
AspectoGramatical
PrimerySegundoaos
Losverbospartiryaller.
Elverbofaire.
Laspreposicionesdelugar(a,enychez).
Lospronombresinterrogativosoycomment.
Losartculoscontractos:du,dela,del',des.
Algunasexpresionesdefrecuencia(touslesjours,).
Losverbosprendreymanger.
Losverbospronominales(selever,selaver,secoucher...).
Laspreposicionesyadverbiosdelugar(sur,devant,sous).
Elimperativo(enenunciadosafirmativos).
Elverbovenir.
Passrcent.
LaexpresinJevoudrais...
Lefuturproche.
Gnerodeadjetivos.
Losverbosirregulares.
Elimperativoylanegacin.
Lospronombresinterrogativos.
VerbosdelsegundogrupoTerminacinIR.
ElcondicionalSI.
Adverbiosdecantidad.
Pasadocompuestoconavoir:formasafirmativa,negativa,interrogativa.
Elparticipiopasadodeverbosirregulares.
Losadverbiosdetiempo.
Pasadocompuestoconelverbotre
Adjetivosdemostrativos.
Verbosterminadosenyer.
Adjetivosinterrogativos(quel/quelle(s).).
Lainterrogacinconinversindelsujeto.
Laconstruccinimpersonal(ilfaut,ilneige,etc,/ilfaut/ilnefautpas+infinitif.
Lanegacinconne...plus.
Elpronombrecomplementodeobjetodirecto.
Futurosimple.
Adjetivosposesivos.
AspectoFonolgico
PrimerySegundoaos
Reconocimiento y reproduccin de elementos fonticos fundamentales: El abecedario La E
muda.
Reconocimiento de elementos ortogrficos propios de la lengua francesa: los acentos agudo,
graveycircunflejoylacedillayelapstrofe.
Diferenciarlaentonacindefraseafirmativaeinterrogativa.
Lasconsonantesfinales.
Reconocimientodeladiferenciaentreloscdigosoralyescrito
Diferenciasfonticasentreelmasculinoyelfemeninodealgunosadjetivos.
Laliaison.
Diferenciacinyreproduccindelosdiferentessonidos.
Laoposicinentrelossonidos.
Reconocimientoyproduccindelasvocalesnasales.
Lossonidosysuscorrespondientesgrafas.
Reconocimientoyproduccindelasvocales
Aspectossocioculturalesyconcienciaintercultural
PrimerySegundoaos
Usodefrmulasadecuadasenlasrelacionessociales.
81
82
Aspectossocioculturalesyconcienciaintercultural
PrimerySegundoaos
Diferenciaentreusoformaleinformaldelalengua.
Comparacin entre los elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua francesa y los
propios.
Algunospersonajesclebresfranceses.
LossmbolosdeFranciaydeArgentina.
LamulticulturalidadenMisiones.
Lafrancofona
LavidafamiliarenFranciayenMisiones.
PersonajesyacontecimientosdelahistoriadeFrancia.
Eltiempolibredelosadolescentesargentinosyfranceses.
LasvacacionesylasactividadesextraescolaresenFrancia.
LasregionesdeFrancia.
LugarestursticosdeFranciaydeMisiones.
Comidastpicas.
LaviviendaenFrancia
LasfiestastradicionalesypopularesenFrancia,comparacinconnuestraregin.
Comidasregionales(deMisionesydeFrancia).
Comparacindealgunasobraspopularesdelaliteraturafrancesayargentina,
Losmediosdecomunicacin.
Actividadesquerealizanlosadolescentesargentinos.
LaindustriadelamodaenFranciayenArgentina.
Preservacindelmedioambiente.Usoadecuadoderecursostecnolgicos.
Lacortesayelrespetohacialadiferenciaculturalenelsentidomsamplio.
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOEducacinfsica
3.3.9. EducacinFsica
De acuerdo con el Informe sobre la salud en el mundo
13
, la cultura del
hombre sedentario se consolid progresivamente. En estos modos de vida se
identificanfactoresderiesgoparalasaludyenfermedadesquesepuedenevitar
engranmedidaconunestilodevidaactivaysaludable.Lapercepcinquetiene
unapersonadelriesgoysureaccinastedependendelaexperienciapreviay
delainformacinylosvaloresrecibidosdelafamilia,lasociedadyelgobierno.
Setratadeunprocesodeaprendizajequecomienzaenlainfanciayseactualiza
constantementedurantelaedadadulta.
En este contexto, la educacin fsica de la nueva secundaria, bajo el foco del
conceptosaludintegral,amplalamiradadelaeducacinporelmovimiento,de
la actividad fsica y el deporte, considerando las excelentes posibilidades que
ofrece el contexto provincial. Se trata, entonces, de rescatar la cultura del
movimientourbano,eldeporte,loestticoexpresivo,lortmico,conelementos
varios y alternativos. En este sentido, resulta necesario recuperar los saberes
previos de los estudiantes, la motivacin y el goce en las actividades de la
educacin fsica, teniendo en cuenta la participacin de todos. En particular de
aquellosqueenlaactualidadnodisfrutandelaclase.
Por otra parte, la educacin fsica pretende formar personas dueas de s
mismas,dominadorasdelespaciofsico,desarrollandoeficienciafsica,equilibrio
psicolgico, orientacin en el espacio, manipulacin de objetos, comunicacin
con los dems e implementacin cultural, atendiendo a las caractersticas
biopsicosocialesdelosestudiantesenesteciclo.
En tal sentido, la enseanza de la Educacin Fsica, teniendo en cuenta los
propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral, desarrollar contenidos
quepromuevanenalumnosyalumnas:
El desarrollo de la conciencia corporal y la valoracin de las posibilidades
motrices, ldicas y deportivas en condiciones de igualdad para varones y
mujeres.
El despliegue de la comunicacin corporal entre varones y mujeres
enfatizando el respeto, la responsabilidad, la solidaridad y el cuidado por
uno/amismo/ayporel/laotro/a.
El reconocimiento del propio cuerpo en el medio fsico, la orientacin en
el espacio, el cuidado de los cuerpos de varones y mujeres as como del
mediofsicoenquesedesarrollanlasactividades.
El despliegue de las posibilidades del propio cuerpo en relacin con el
medio social, en el que se incluyenlas relaciones de gnero entre varones y
mujeres atendiendo a la igualdad en las oportunidades de realizacin de
tareasgrupales,juegosydeportes,aceptacinyelaboracindelasreglas.
El reconocimiento y respeto por la diversidad de identidades y de
posibilidades motrices, ldicas y deportivas, sin prejuicios derivados por las
diferenciasdeorigensocial,cultural,tnico,religiosoydegnero,orientados
porestereotipos.

13
OMSInformesobrelasaludenelmundo2002www.who.int/whr/2002/es/
83
Lareflexinsobrelacompetenciaeneljuego,eneldeporteyenlavidasocial
y la promocin de juegos cooperativos y no competitivos. La importancia de la
autosuperacin.
En lo referido a los contenidos, esta propuesta se basa en los ncleos de
aprendizajes prioritarios. No obstante, los primeros estn formulados de modo
tal, que el docente debe precisar y especificar ms en funcin de las demandas
institucionaleseinteresessignificativosdelosgruposaquienesvandirigidos.Se
seala que el trabajo simultneo sobre dos o ms ejes permite optimizar la
apropiacindelosmismos.Tambin,decaraalainclusineigualdaddegnero,
sedestacaquelaplanificacindeproyectosconotrasreascurricularespotencia
losbeneficiosdelainteraccinengruposmixtos.
Envirtuddelodicho,seproponenlossiguientesejes:
Juegos motores y recreacin. Este eje garantiza la presencia en el juego,
del placer, la iniciativa, la creatividad, la comunicacin y la participacin,
entreotrosaspectos.Losjuegosconmaterialalternativoproporcionanuna
mayorparticipacindelalumnotantocomounprotagonismomsactivoy
creativo.
Deportes. Este eje garantiza la presencia del deporte con criterios
exclusivamente educativos y como agente socializador. Fomenta
habilidades, capacidades y destrezas. Nuestra provincia ofrece la
posibilidad de practicar actividades nuticas en sus distintas modalidades,
La natacin aparece como una necesidad fuertemente ligada al paisaje de
nuestroterritorioplenoderosyarroyos.
Movimiento y salud. Este eje rene contenidos que posibilitan el
desarrollo del potencial corporal, en un marco social y cultural
determinado.Noessuficientehabituaralosalumnosalaprcticacontinua
de actividades fsicas, sino que es imprescindible vincular esa prctica con
actitudes,valoresynormasyconelreconocimientodelaimportanciaque
tieneelcuerpoenmovimientoenarasmanteneryacrecentarelestadode
buenasalud.
Vidaenlanaturalezayalairelibre.Entreotros,lafinalidaddeesteejees
la valoracin de la naturaleza de nuestra provincia y la formacin o
afianzamiento de actitudes tales como la independencia, responsabilidad,
sentido social y cuidado y preservacin del ambiente. En consecuencia, se
propone la participacin protagnica de los estudiantes en actividades
motricesendistintosespaciosurbanosy/orurales.Lasactividadespueden
serdeacampadaconysinpernoctacin.
La particularidad de este ltimo eje radica en que los contenidos estn
propuestos para los dos aos del ciclo. La secuenciacin de dichos contenidos
estaracargodelosdocentesrespectivosencadainstitucin.
Participar en prcticas corporales, ludomotrices y deportivas inclusivas,
saludables, caracterizadas por la equidad, el respeto, la interaccin entre los
gnerosylaatencinaladiversidad.
84
Vivenciar y valorar diversas manifestaciones de la cultura corporal y motriz:
juegosydeportesvariados,delaculturapopularurbanayrural,lagimnasiaysus
diferentesexpresiones,actividadesendistintosambientes.
Resolver problemas en variadas experiencias motrices, individuales,
colectivas,encondicionesestablesycambiantesyenambientesdiversos.
Participarenlaconstruccindeldeporteescolarconsentidocolaborativo,de
inclusin y disfrute, la apropiacin de prcticas deportivas diversas y la
comprensindesuselementosconstitutivos.
Reorganizar la imagen de s y autoevaluar su desempeo en las prcticas
corporales y motrices, desarrollando capacidades perceptivas, cognitivas,
condicionales,coordinativasyrelacionales.
Autovalorarelpropiocuerpocomosoportedeconfianza,elcrecimientoyla
autonomaprogresiva.
Reconstruir,reflexionaryrepresentarlasexperienciascorporalesymotrices
atravsdediferenteslenguajesenarticulacinconotrasdisciplinasescolares.
Desarrollarargumentoscrticosentornoalosmodosenquesepresentanlos
modeloscorporalesylasprcticasgimnsticas,deportivasyludomotricesenlos
mediosdecomunicacin,enelentornosocioculturalyenlapropiaescuela.
Intervenir en la organizacin y desarrollo de intercambios, encuentros y
eventos con diversas instituciones para la realizacin de prcticas corporales
ludomotricesydeportivasquepromuevanlainclusineintegracinsocial.
3.3.9.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Ejecutar procedimientos bsicos para el
desarrollo y mantenimiento de su condicin
fsica en forma individual y en pequeos
grupos.
Jugar, proponer y organizar juegos y deportes
reconociendo en ellos como componente
principal, el elemento placentero y relacional,
independientemente de rendimientos y
resultados.
Evidenciar disponibilidad ldica y una
motricidad enriquecida, transfirindolas a
situaciones de la vida cotidiana, de los juegos,
losdeportes,lasactividadesgimnsticasydela
vidaalairelibreyenlanaturaleza.
Dominar su cuerpo en el agua con tcnicas de
nado pertinentes, a partir de las posibilidades
individuales.
Conocer habilidades necesarias para
programar, gestionar, organizar y ejecutar
actividadesenlanaturalezayalairelibre.
Disfrutar y cuidar el ambiente natural
desempendose con independencia,
responsabilidadysentidosocial.
Asumir actitudes segn los cdigos ticos
propios de las prcticas ludomotrices,
corporales y deportivas reconociendo y
respetando marcos normativos y valorando el
esfuerzogrupalyeltrabajocompartido.
Comprender y utilizar las habilidades y
estrategias, individuales y colectivas, propias
delosjuegosydelosdeportes.
Emplear con soltura y economa, tcnicas
generales y especficas de movimiento, en la
ejecucin y creacin de variadas respuestas
motrices.
Conocer,comprenderyvalorarlosefectosque
tiene la prctica habitual y sistemtica de
actividadfsicaeneldesarrollopersonalyenla
mejoradelacalidaddevidaylasalud.
Conocer habilidades necesarias para
programar, gestionar, organizar y ejecutar
actividadesenlanaturalezayalairelibre.
Disfrutar y cuidar el ambiente natural
desempendose con independencia,
responsabilidadysentidosocial.
85
J uegos
motores y
recreacin
Deportes
Movimiento y
salud
Vida en la
naturaleza y
al aire libre
Juegosmotoresyrecreacin
Primerao Segundoao
El juego, los juegos, jugar: jugar los juegos.
Ficcin (como si), libertad y compromiso. El
propiojuego.
Elorden,espacioytiempoldicosenelorden,
espacioytiemporeales.
El grupo de juego. Pertenencia. Pertinencia.
Conflictos.
La estrategia como planpara resolver el juego.
Relacin de la tctica y la estrategia con las
reglasdejuegosydeportes.
Seleccin y organizacin de juegos motores.
Los juegos motores reglados. Juegos
cooperativos, juegos modificados. Grandes
juegos.
Modificacin y/o invencin de juegos motores.
Participacinenlasdecisionessobrelosjuegos
a jugar y los modos de jugarlos. Competencia.
Juego.
Larecreacin.
ticadelcomportamiento,Juegolimpio.
Comunicacin.Consensoydisenso.
Elgrupoyelequipo.Rolesyfuncionesenunoy
otro.Coordinacinyajustederoles,funciones,
posiciones. Movilidad de roles. Pertenencia.
Pertinencia.
El espritu de la regla: fijar igualdad de
condicionesparatodos
La regla: movilidad. Institucionalizacin.
Negociacin de las reglas de juego
considerando los intereses, posibilidades y
necesidadesdelgrupo.
Elgrupoyelequipo.Rolesyfuncionesenuno
y otro. Coordinacin y ajuste de roles,
funciones, posiciones. Movilidad de roles.
Pertenencia.Pertinencia.
Juegoenelespaciopropio,parcialytotal.
Juegoconelmovimientoglobalysegmentario.
Juego con objetos reales (elementos,
obstculos,aparatos)y/oimaginarios.
Juegoconritmos,rondas,corros,coreografas,
bailes,danzas,recopiladosy/oinventados.
Juego con capacidades motoras condicionales
(resistencia,fuerza,flexibilidad,velocidad).
Juego con esquemas de accin (habilidades,
destrezas,equilibrios).
Ajuste de esquemas de accin a las variables
espaciotemporalesensituacionesdejuego.
Exploracin y comparacin de estrategias de
juego.
Anticipacindesituacionesdejuego.
Seleccinyusodeesquemastcticosenorden
alassituacionesdejuego.
Elaboracin y uso de estrategias de juego.
Relacin reglasobjetivossituacionesacciones
individualesygrupalesenataqueydefensa.
Identificacin y resolucin de las tareas
grupalesylosfactoresyproblemasquefrenan
y/odinamizansucumplimiento.
Exploracin de puestos y funciones y su
relacinconsituaciones,rolesyubicacionesen
situaciones de juegos. Apropiacin de
funcionesdeorganizadoryrbitroenjuegos.
Deportes
Primerao Segundoao
Deporte y salud. Beneficios y perjuicios de la prctica
deportiva.Higiene,prevenciones,cuidados,seguridad.
Eldeportecomoprcticaldicomotriz.Lamovilidadde
laregla.Ladiversin.Elplacer.
Deportes "abiertos" y "cerrados", individuales y de
conjunto: compromisos fsicos, motores, psquicos,
grupales,sociales.
Elaboracinyusodeestrategiasdejuego.Relacinreglas
objetivossituacionesacciones individuales y grupales en
ataqueydefensa.
Identificacin y resolucin de las tareas grupales y los
factores y problemas que frenan y/o dinamizan su
cumplimiento.
Exploracin de puestos y funciones y su relacin con
86
Deportes
Primerao Segundoao
La lgica de los deportes: relacin entre las reglas, los
objetivos,lassituacionesylasaccionesmotrices.
La tcnica: economa y eficiencia en el movimiento
deportivo.
Gimnasia y rendimiento deportivo. Condicin fsica y
prestacin deportiva. Estimulantes y rendimiento:
riesgosyperjuicios,tica.
Capacidadescondicionalesycoordinativas.
Formas de competicin, ldicas y deportivas.
Encuentros.Torneos.Campeonatos.
Elmedioacutico:cuidadosyprevenciones.Prcticade
normas de seguridad a partir de las caractersticas del
mediodisponibleparalaenseanza,ro,arroyo,pileta,
otros.
Reconocimiento de posibilidades y lmites de accin
individualenfuncindelasparticularidadesdelmedio
enqueseconcreta.
El cuerpo en el medio acutico: higiene y cuidados.
Dominio del cuerpo en el agua: flotacin.
Deslizamiento. Relajacin. Inmersin. Apnea.
Respiracin.Zambullidas.
Tcnicasgeneralesdenado.Diferentesestilos.
situaciones,rolesyubicacionesensituacionesdejuegos.
Apropiacin de funciones de organizador y rbitro en
juegos.
Deporte institucionalizado. Jugadores. rbitros.
Espectadores.Instituciones.
Beneficios y perjuicios de la prctica deportiva.
Prevenciones y cuidados. Incidencia de la prctica
deportivasobresalud.
Destrezas y habilidades. La tcnica: economa y eficacia.
Economayeficienciaenelmovimientodeportivo.
Condicin fsica y prestacin ldicodeportiva. Deportes
individuales y de conjunto. Ataque y defensa:
contraataque,transicinentreambasfases.
Eldeportecomoinstitucinsocial.Lainstitucionalizacin
de la regla. Las reglas acordadas (mviles) y/o
institucionalizadas (fijas).Asociaciones, federaciones,
confederacionesdeportivas.
El equipo: funciones, posiciones, roles, conflictos,
comunicacin, pertinencia, pertenencia. La tica de
competencia, la cooperacin, la oposicin y los
comportamientospropiosdeesassituaciones
Equipo y grupo: diferencias y analogas. Rol y funcin.
Funcinymovilidadderoles.
Puestosyfuncionesysurelacinconsituaciones,rolesy
ubicacionesensituacionesdejuegosregladosdeportivos
ydeportes.
Tcnicasdeportivas,individualesydeconjunto.Destrezas
y habilidades en situaciones deportivas. Tctica,
estrategia,habilidadytcnicaenlaprcticadedeportes.
Variados deportes individuales y de conjunto segn
decisiones/posibilidadinstitucionalesy/odelmedio.
Investigacin,anlisisyreflexinreferidasalasfunciones
que cumplen las Asociaciones, Federaciones y
Confederaciones. Anlisis y crtica reflexiva sobre la
prctica deportiva, el deporte espectculo, su relacin e
influenciacomofenmenosocial.
Beneficios y perjuicios de las distintas modalidades de
prctica deportiva en relacin con la salud. La condicin
fsica como uno de los factores determinantes de la
prestacinldicodeportiva.
Efectos de los estimulantes sobre el rendimiento,
reconocimientoderiesgosyperjuicios.
El medio acutico: cuidados y prevenciones. Prctica de
normas de seguridad a partir de las caractersticas del
medio disponible para la enseanza, ro, arroyo, pileta,
otros.
Reconocimiento de posibilidades y lmites de accin
individualenfuncindelasparticularidadesdelmedioen
queseconcreta.
El cuerpo en el medio acutico: higiene y cuidados.
Dominiodelcuerpoenelagua:flotacin.Deslizamiento.
Relajacin. Inmersin. Apnea. Respiracin. Zambullidas.
Tcnicasgeneralesdenado.Diferentesestilos.
87
88
Movimientoysalud
Primerao Segundoao
Desarrollo y sexualidad. Los cambios
corporales por la actividad fsica sistemtica
(musculares,orgnicos,coordinativos).
El gesto como componente expresivo del
movimiento. La comunicacin con otros.
Contexto y sentido de la expresin y
comunicacincorporal.
Habilidad y condicin fsica. Relacin entre
capacidadescondicionalesycoordinativas.
Las capacidades motoras bsicas: principios,
mtodosytcticasdeentrenamiento.
Postura y esquemas posturales especficos.
Concienciapostural,cuidados.
Posturas inconvenientes: compensacin,
correccin.
Esquemasmotoresespecficos.
La destreza y la habilidad: recursos para la
accinyrelacinconelmedionaturalysocial.
Tiposdehabilidad:aprendizajeyaplicacin.
Mtodos y tcticas de aprendizaje de
habilidades.
Relacinentrecontraccintnicayfsica.
Tipos de contraccin muscular, cuidados.
Relajacin.
Ejercicios inconvenientes: evitacin,
compensacin.
Conciencia, condicin, cuidados. La
respiracin, alimentacin, la higiene, sueo,
descanso.Relacinconlasalud.
Condicin corporal, salud, sexualidad.
Interacciones corporales en las relaciones con
los dems. Comportamientos corporales de
igualdadeimposicin.Concienciaycuidados.
Expresin, comunicacin y sentido del
movimiento. La comunicacin con los otros.
Contextos de comunicacin motriz. Ritmo.
Mmica. Msica. Coreografas Manipulacin de
objetos e implementos. Dominio motor y
habilidadesbsicasenespaciosvariados.
El propio movimiento. Planos de movimiento.
Movimiento articular. Los msculos. Tipos:
Contraccin descontraccin. Recontraccin
Muscular. Relajacin. Tipos de habilidades y
destrezas. Tcnicas, economa y eficiencia de
movimiento.
La propia postura corporal. Postura, salud y
cuidadodelcuerpo.
Las capacidades corporales y orgnicas.
Principios, mtodos y tcnicas de
entrenamiento.
La respiracin, alimentacin, la higiene, sueo,
descanso.Relacinconlasalud.
Vidaenlanaturalezayalairelibre
PrimerySegundoaos
Formasdevidaenlanaturalezayalairelibre.Programacinyorganizacindeformasdevidaen
lanaturalezayalairelibre.
Medidasdeseguridad.
Actividades en la naturaleza. Programacin, gestin y organizacin. Actividades de subsistencia.
Orientacin.Elfuego.Lalea:recursorenovable.Cocinarstica.
Elequipopersonalygeneral.Preparacin.Relacinconlugares,climas,actividades,etc.
Lanocheysusposibilidadeseducativas.Orientacinnocturna.Losjuegosnocturnos.Elfogn.La
velada.Laguardia:sufuncinsocial,participacin,compromisoyresponsabilidad.Laconvivencia
conlosotrosenambientesnaturales.
Elambientenaturalysocial.Accinhumana.Preservacin,conservacinycuidado.
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOEducacinArtstica
3.3.10. EducacinArtstica
3.3.10.1. Consideracionesgenerales
El Arte es patrimonio cultural, encuentro social, espacio de libertad para el
desarrollodelacreatividad,vehculodeemocionesysentimientos,discursoque
contieneyhabilita una pluralidadde interpretaciones acerca del mundo. El arte
es un testimonio de la sociedad en la que surge y se constituye como
construccin cultural, no slo esttica sino multidimensional. A travs de l, el
ser humano pone de manifiesto su intrnsecarelacin conel mundo, por medio
de imgenes simblicas y metforas que portan y producen sentidos
socioculturales tanto como se expresan en distintos formatos simblicos
denominadoslenguajesartsticos.
Dichos lenguajes artsticos constituyen modos elaborados de comunicacin
verbal y no verbal con una intencin esttica; en la actualidad, pueden
identificarse como tales la msica, las artes visuales, la danza, el teatro, los
lenguajes audiovisuales y los multimediales. Estos lenguajes involucran en su
realizacinmateriales,herramientasyprocedimientoscompositivos propios;sin
embargo,todoscomparteninstanciasvinculadasconlaproduccindesentidosy
la interpretacin. Las capacidades de interpretacin se ponen de manifiesto
tantoenlosprocesosdeproduccinartsticapropiamentedichoscomoenlosde
apreciacin. As, tanto el sujeto que selecciona y decide los recursos, los
materialesyloscriterioscompositivosparalaproduccin,comoelqueponeen
juego procesos de percepcin, anlisis y seleccin, priorizan y valoran algunos
aspectosporsobreotros;eligenyseleccionan;esdecir,construyensentido.
En este sentido, el artea travs desus lenguajes, se constituyeen un campo
de conocimiento en el que su rea de saber se circunscribe a los procesos de
interpretacin esttica, consolidndose como un espacio que se proyecta hacia
laconstruccindemltiplesrealidadesposiblesydeseadasyponedemanifiesto
ladiversidadyladivergencia,laconvivenciaconlaincertidumbre,distantedelas
verdadesuniversalesydelarealidadunvoca.Esdecir,sevinculaconlossaberes
y capacidades especficos afines a la experiencia artstica, proporcionando a los
adolescentes y jvenes formas de expresiones nicas; ofrecindoles la
posibilidad de explorar ideas, desarrollar el juicio crtico y acercarse desde
distintasperspectivasalarealidad.Posibilitaasuvezlaparticipacinindividualy
colectiva en un marco de conocimiento, comprensin y respeto de la propia
culturaylasdelosdems.
La educacin artstica aporta aprendizajes de relevancia en la Educacin
Sexual Integral, en tanto recupera y desarrolla la experiencia sensible y
emocional de los/as estudiantes y posibilita el aprendizaje de los diversos
lenguajes artsticos, as como la exploracin y el ejercicio de diversas formas de
expresin y comunicacin de ideas, sentimientos, emociones y sensaciones.
Estosaprendizajespromuevenlaconstruccinderelacioneshumanasprofundas
yrespetuosas.
TeniendoencuentalospropsitosformativosdelaEducacinSexualIntegral,
en la enseanza de los lenguajes que componen la Educacin Artstica se
desarrollarncontenidosquepromuevanenlosalumnosyalumnas:
El reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a
partirdediferenteslenguajesartsticos.
89
La valoracin del cuerpo humano como instrumento de expresin vocal,
gestual,delmovimiento,etc.
La exploracin de los diferentes lenguajes artsticos en igualdad de
condicionesparavaronesymujeres,erradicandoprejuicioshabitualmente
establecidos.
Lavaloracindelaspropiasproduccionesylasdelos/lascompaeros/as.
La reflexin y anlisis crtico en torno a la valoracin de patrones
hegemnicosdebellezaylarelacinconelconsumo.
A continuacin, se presentan los propsitos generales del rea.
Posteriormente, se desarrolla cada una de las disciplinas que conforman la
educacinartstica.Sedestacaqueloscontenidosdecadaunodeloslenguajes
artes visuales, danza, msica y teatro se organizan en torno a diferentes ejes
que sealan las perspectivas que han de integrarse en los proyectos de trabajo
que se propongan en el espacio curricular: la consideracin de los rasgos
especficos del lenguaje artstico, la produccin, la recepcin interpretacin
valoracin de las manifestaciones artsticas y el contexto sociocultural en que
stasseproducen,consumenycirculan.
3.3.10.2. Propsitosgeneralesdelrea
Desarrollar el pensamiento contemplativo, como un modo de pensar que
habilitaalassensaciones,alegras,tristezas,nostalgias,miedos,gustos,amoresy
sueos.
Ampliar el registro sensible hacia los otros y las cosas, posibilitando un
proceso exploratorio de conocimiento, que garantice desarrollo imaginativo y
creativo,compromiso,responsabilidad,cuidadoycomprensindelavida.
Lograr la expresin de sensaciones, sentimientos e ideas a travs de
metforasysmbolos.
Reflexionar sobre materiales y medios de expresin, caractersticas y
cualidades, lugar de origen y maneras en que individuos y pueblos se han
expresadoendistintosmomentosdelahistoria.
Ejercer una conducta pluralista, valorando los diferentes modelos culturales
delpresenteydelpasado,ladiversidaddeproductosartsticocomunicacionales
presentesenlasociedadcontemporneayladiversidaddepropuestasymiradas
quegiranentornoalaresolucindeunmismotema.
Dialogar,abiertoaloscambiosyalasactitudesquepromuevanelplacerpor
laparticipacinenexperienciasdeproduccin.
Indagar y reflexionar acerca de la funcin e incidencia de los lenguajes
artsticosenlosmediosdecomunicacinylosaportesdelasnuevastecnologas.
Desarrollar habilidades comunicativas que impliquen conocimiento, dominio
tcnicoytecnolgico.
Conocer y comprender elementos, cdigos y herramientas, propios de cada
lenguaje, transitando procesos de produccin que amplen su campo de
experienciasestticas,expresivasycomunicacionales.
Manejar conceptos, criterios de seleccin y lograr dominio expresivo de
materialesydetcnicasespecficas.
90
Comprender el sentido esttico y de pertenencia cultural, considerando
particularmentelariquezadeculturasinmigrantesylaculturambyaguaran,que
caracterizananuestraprovincia.
3.3.10.3. Esquemadeorganizacindelrea
Produccin y
prctica
Msica
I nterpretacin y
apreciacin
Puesta en contexto
sociocultural
Plstica Teatro Danza
Educacin artstica
3.3.10.4. Plstica
3.3.10.4.1. Justificacin
Actualmente,lasimgenesvisualesconstituyensignosdeunlenguajesocialy
una estrategia cultural de relacin personal. Los jvenes, en sus relaciones
cotidianas, construyen un proceso de recepcin, creacin y reproduccin de
imgenes, instituyendo sistemas simblico culturales al interior de sus grupos.
No obstante, estos modos relacionales configuran formas de representacin
diferentes de las tradicionales, conocidas por los adultos y transmitidas en la
escuela.Eldesafoconsisteenhacerparticipesalosestudiantesdeexperiencias
significativas compartidas. En otras palabras, se trata de ensear y aprender a
ver, leer imgenes, interpretar mensajes visuales, a decir y narrar mediante la
expresin grfica, a exteriorizar pensamientos, a leer lo explicito y descubrir lo
implcitoencadagrafavisual.
El Lenguaje Plstico y Visual es un lenguaje artstico muy rico y complejo
mediante el cual se pueden asociar: la produccin y la reflexin, el anlisis, la
contemplacin esttica y la comprensin de la multiplicidad cultural; la
indagacin y la problematizacin de alguno de los mltiples aspectos
relacionados con la imagen, la esttica y los estereotipos, con el fin de
superarlos,tantoenelartecomoenlacomunicacinvisual.
Con base en lo anterior, los contenidos se organizan en dos ejes, el primero
est referido a la produccin y la prctica del lenguaje yelsegundo a su puesta
encontexto.
El nfasis en la produccin, estimula la indagacin en los procesos
exploratorios y compositivos personales y/o grupales. La experimentacin con
diversos materiales, sistemas de produccin, herramientas digitales, formatos y
soportes,espropiciaparavincularlossaberespreviosconnuevasconcepciones.
Esindispensableincentivarlaargumentacinylareflexinunidaalaproduccin.
La comprensin de la obra como producto situado en un contexto
sociocultural desarrolla el pensamiento crtico y la vincula tanto con los
91
referentes contemporneos como con los del pasado socio histrico. En este
sentido,sedebenpropiciarexperienciasqueincluyanlamultiplicidadculturalen
diversoscontextos.
En sntesis, se pretende un desarrollo dinmico que relacione la prctica con
la reflexin y el contexto, incentive la expresin e incluya la tecnologa como
partcipeineludibledelosaprendizajes.
Finalmente, se propone la modalidad de taller que posibilita actitudes
autnomas, fomenta la cooperacin, la participacin y la interaccin entre
estudiantesyeldocente.
3.3.10.4.2. Propsitosgenerales
Utilizarrecursosparalaapreciacin,percepcinenlarepresentacinplstica,
con un enfoque expresivo que posibilite su comprensin y el disfrute de su
entornonaturalyartstico.
Participaractivamenteenproduccionespropiasdondeseutilicenmateriales,
herramientas y procedimientos especficos del lenguaje y que favorezcan la
reflexin,latomadedecisionesconautonomayelcompromiso.
Reconocer las diferentes matrices histricoculturales pueblos originarios y
de diversas corrientes migratorias, entre otros que atraviesan la diversidad
artsticadeArgentinaylaregin.
Participar en la evaluacin de experiencias artsticas que involucren a la
comunidad.
Usar los procedimientos compositivos que permitan la construccin de
sentidoatravsdelometafrico,abiertoypolismicodelarte.
Comprender el arte como un campo de conocimiento con sus modos
particulares de interpretacin y transformacin de la realidad mediante las
capacidadesdeabstraccin,sntesisysimbolizacin.
Respetar las diversidades, rechazar toda las formas de discriminacin y
cuestionarlasrepresentacionessocioculturalesdominantessobreelcuerpo,sus
estereotipos y roles, favoreciendo la igualdad de oportunidades expresivas y
participativas.
Comprender y utilizar inteligente y crticamente los lenguajes del campo de
lasnuevastecnologasdelainformacinylacomunicacinenelmbitoartstico.
Utilizar el lenguaje artstico como una herramienta para comprender y
transformar constructivamente su entorno social, econmico, ambiental y
cultural,comosujetosactivosenunasociedadenpermanentecambio.
Reconocer al espacio visual, en sus mltiples manifestaciones, corrientes
estticas,ytendencias,parapromoverelintercambiodeideasylaconstruccin
dereflexionespropias.
Valorar las cualidades materiales y superficiales de elementos naturales,
objetos,recursosyobrasdearte.
Participar y actuar responsablemente en proyectos individuales y grupales,
valorandoelprocesodeproduccin.
92
3.3.10.4.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Identificar los elementos constitutivos del
lenguajeartsticoysumododeorganizacin.
Indagar acerca de los distintos modos de
organizarelespacioylaaplicacinderecursos
y variables en la representacin del espacio
bidimensional y tridimensional, segn los
puntos de vista, de distancia, orientacin y
tamao.
Indagar sobre las propiedades de materiales e
instrumentos convencionales y no
convencionales y utilizarlos en las
produccionesplsticas.
Reconocer los distintos significados que se
puede atribuir a las diferentes producciones
plsticastantopropiascomolasdesuspares.
Utilizar las posibilidades expresivas y
comunicativas de las imgenes plsticas y
visuales,contotalautonoma.
Explorar de las relaciones y transiciones entre
los planos, formas, el espacio y los puntos de
vista.
Ampliar la percepcin y experimentacin
dentro del lenguaje plstico visual
comprendiendo las interrelaciones entre la
figura y el fondo, como as tambin entre el
formatoylaproporcin.
Componer organizaciones espaciales de
formas estableciendo relaciones flexibles y
dinmicas, utilizando principios de
continuidad, semejanza, contraste, ilusiones
pticas,reversibilidad
Manipular las propiedades del color como un
medio marcadamente expresivo, y el empleo
delvalor,ysusgradaciones.
Emplear como recursos de composicin, la
posicin,laslucesysombras,lasrelaciones de
tamao y caractersticas de la superficie del
campoplstico.
Comprender las relaciones de ubicacin y
organizacin de los elementos en la
composicin, en relacin al marco de encierro
yelformato.
Comprender las relaciones estructurales del
lenguaje plstico y aplicarlas en las
representacionesplsticas.
Crear objetos tridimensionales partiendo de
elementos estructurales y teniendo en cuenta
tambinsuscualidadesestticas.
Reconoceralgunasparticularidadesdeestilosy
movimientos en diversas manifestaciones
artsticas,desarrollandocriteriosdevaloracin.
Conocerlosdiversosprocedimientosytcnicas
pertenecientesadiferenteslenguajesartsticos
(pintura,dibujo,escultura,arquitectura).
Adecuar los materiales y herramientas a las
necesidadesexpresivas.
Generar mltiples lecturas visuales y
encuadres, como recursos para delimitar el
campo perceptivo y crear efectos expresivos
conunfindeterminado.
Explorar las posibilidades que brindan los
materiales no convencionales y combinar
distintas tcnicas de lenguajes artsticos, en
funcindeunproductoacabado.
Reconocer los smbolos y signos en la imagen
plsticavisualdesdelosdiferentessignificados.
Reconocer la influencia de los medios de
comunicacin, los cdigos visuales y la
tecnologa como elementos creativos y
estticos.
Explorar la realidad visual y plstica: los
medios de comunicacin de masas, los
diferentes campos del diseo, las artes
plsticas y las nuevas tecnologas
comprendiendo sus finalidades informativa,
expresiva,estticayfuncional.
Elaborar y reconocer la incidencia de los
efectos (espaciales, lumnicos, volumtricos,
cromticos, lineales, etc.) en la resolucin de
imgenes por medio de las nuevas
herramientas digitales (fotografa,
computadora)
3.3.10.4.4. Desarrollodeloscontenidos
Laproduccinylaprcticadellenguajeplsticoyvisual
Primerao Segundoao
El Marco: Reconocimiento y experimentacin
con diferentes tipos de marco, sus formatos y
dimensiones. Uso de diferentes recursos para
lograr el espacio bidimensional, relaciones
entresuperficie,figuraycolor.Relacionesentre
superficie,soporte,figurayforma.Tratamiento
de la superficie, el espacio y la figura en
El Espacio Bidimensional: representacin del
alto, bajo y profundo en el plano. Relaciones
detamaoydistanciaentreobjetos.
La Composicin: uso del encuadre como
organizacinplsticayvisual.
Lasuperficiedelcampoplstico:relacionesde
alturavisual,seleccindeposiciones,puntode
93
Laproduccinylaprcticadellenguajeplsticoyvisual
Primerao Segundoao
relacinalmarco.Detalleyfragmento,laparte
poreltodo.
La Forma: Caractersticas. El punto y la lnea
como parte de ella, y como elementos
expresivos. Tratamiento de la lnea a partir de
suespesorycalidadesdelrecorrido.
Tiposdefigura,agrupamientosyproporciones.
Experimentacin con la forma en relacin a la
superficieyelformato.Relacinfigurayfondo,
diferentes tratamientos. Uso de diferentes
recursos para lograr el espacio tridimensional
en la forma (incidencia de la luz, contraste
formal,altoybajorelieve).
La Textura: tipos de textura. Exploracin y
tratamiento del soporte y de la materia.
Experimentacin con diferentes materiales y
soportes(convencionalesynoconvencionales).
Uso de la tipografa como recurso para la
generacindelneasytexturas.Lastramas.
El Color: sus cualidades (matiz, valor y
saturacin) Interaccin de la luz sobre el color.
Utilizacin de la luz para obtener diferentes
resultados sobre la superficie (contraste, brillo,
etc.)
El valor, niveles de contraste y luminosidad,
niveles de saturacin. Acromticos: utilizacin
delnegro,blancoygrises.
Color fsico: exploracin con diferentes
materiales para lograr efectos de opacidad,
transparenciaytraslucidez.Reconocimientodel
color como medio expresivo y de
comunicacin.
La Composicin: Comprensin de la relacin
entre figura y fondo. Representacin de
tensiones y direcciones. Relaciones de
pregnanciaymimetismo.
La estructura plstico y visual: reconocimiento
delosprincipiosbsicosdeorganizacinformal
ysignificativaenrelacinalmarcodeencierroy
elformato.
Reconocimiento de los elementos de la
composicin: formato, figura, equilibrio, valor
lumnico,simetra,perspectiva.
Profundidad en el campo plstico y visual:
representacin de la ilusin de
tridimensionalidad en el plano (superposicin,
imbricacinetc.).
vista, tamaos del plano, espacios, forma,
luces y sombras. Conceptos Operatorios:
repeticin, alternancia, cambio de direccin y
asimetra.
Lneas oblicuas: profundidad y dinmica de
campo:ilusindelaprofundidadconcalidades
de lneas. Relaciones de interferencias,
transparencias,conformas,lucesysombras.
La Forma Plstica Tridimensional: tratamiento
del volumen, relaciones de proporcin y
ubicacin espacial. Representacin en cubos,
prismas, cilindros y volmenes inorgnicos.
Produccin de tallas, construccin y
modelado.
El color y el valor: El uso de la luz como
definidora de espacios y volmenes. Empleo
del valor, del blanco y del negro y las
variacionesdegrises.
Representacindelasformasysusvolmenes
por la incidencia de la luz. Aplicacin de
texturas, contrastes y cualidades de la
superficieparalograrelvolumen.
El color y la iluminacin, mezclas pticas y
pigmentarias, sus relaciones e incidencia con
elespaciotridimensional.
DispositivosPlsticosyVisuales:Utilizacinde
soportes y formatos en la imagen impresa.
Soportes y formatos grficos plsticos y
visualesdecomunicacin(cartel,afiche),enla
imagen fotogrfica (Iluminacin, encuadre,
posicin, altura y distancia del observador),
en la imagen audiovisual (analgica o digital),
soportes y formatos de mapas (Mtodos de
representacin: planta, alzado, vistas y perfil,
croquis y esquemas), y en la imagen por
computadora.
Manejo de medios tcnicos de produccin y
difusin de imgenes bi y tridimensionales.
Interjuego entre la bidimensin y la
tridimensin.
Lapuestaencontextosocioculturaldelaimagenplsticayvisual
Primerao Segundoao
La comunicacin en el Lenguaje de la imagen.
Identificacin. Comunicacin y sociedad
multicultural. El arte como lenguaje universal.
ElEspacio.Mtodosderepresentacinatravs
de la historia del arte. Descripcin del espacio
urbano y el espacio rural. La arquitectura a
94
Lapuestaencontextosocioculturaldelaimagenplsticayvisual
Primerao Segundoao
Diversas especialidades. Recorrido por la
historia del arte y sus exponentes
sobresalientes. Anlisis y comparaciones. Los
cdigos de comunicacin, (grficogestual).
Smbolos de comunicacin. Representaciones.
Laescritura.Evolucin.
Comunicacin de masas y publicidad: diseo
para informacin (sealizaciones, programas,
exposiciones) y diseo para persuasin
(publicidad comercial y no comercial,
propaganda, comunicacin de inters social).
Graffiti, carteles publicitarios, afiches polticos
ypintadas.
El sentido esttico: lectura formal y
significativa de la imagen. Estereotipos
visuales conceptuales y la asignacin de
significados a los elementos del lenguaje.
Percepcin e interpretacin esttica.
Contextos y circuitos de circulacin cultural:
Museos, Salones de exposicin, encuentros,
muestras, otros. Visitas reales y virtuales.
Reflexiones.
travs de la historia y la contemporaneidad.
Comparaciones. Escenarios arquitectnicos,
urbansticos y rurales. Uso y reflexin de
soportes y formatos tridimensionales
contemporneos. El espacio de produccin y
exhibicin de las obras artsticas. Diferencias y
similitudes a travs de la historia del arte y la
actualidad.
La tridimensin. Exponentes de la historia del
arte y la contemporaneidad. El paisaje.
Representacinatravsdelahistoriadelartey
en la actualidad. Mtodos para representar
espacios y volmenes: fotografas, vdeo y
computadora. La escultura. Exponentes
sobresalientes locales, provinciales, nacionales
e internacionales. Artesanas de culturas
originarias y aportes de la inmigracin, de
diversoscontextossocioculturalesehistricos.
3.3.10.5. Msica
Ellenguajemusicalposeeprocedimientosycdigosquelosestudiantesdeben
conocer para expresarse, comprender, analizar, reflexionar y dar sentido a las
producciones musicales dentro del contexto sociocultural en el que viven. Esta
visin se caracteriza por el hacer como rasgo esencial. Hacer para expresar
comunicar, y hacer para comprender conocer. Esta perspectiva de trabajo
ofrecealosalumnoslaposibilidaddehacermsicaenlaescuela.Constituyeun
derecho y una posibilidad de todos, que va ms all de las diferencias respecto
de sus capacidades iniciales y particulares. Implica el desafo de ensear a
aceptarse, a participar y fijarse metas de superacin personal diferentes de las
representaciones sociales sobre la capacidad natural y el talento. De este modo
sejerarquizalaadquisicindelconocimientomusicalporsobreelconocimiento
acercadelamsica
14
.
Cabe destacar el hecho de que la msica, como medio de expresin, ha sido
un canal de comunicacin del hombre con sus semejantes y con su entorno.
Medianteelanlisiseinterpretacindelosdiscursosmusicalessepuedeindagar
al hombre en su proceso histrico y la relacin con el mundo contemporneo.
Para tal fin, se toman en cuenta los aportes de los marcos semiolgicos y
estticosdelamsica,laincidenciadelasvariablesdelcontextosocialycultural
de referencia, la vinculacin de la msica con otras artes en producciones
audiovisualesdiversas.
Asimismo, el estudio de los diferentes gneros, corrientes y estilos que
conforman la msica folk y tnica permiten alcanzar una visin general de las
formas musicales, de los instrumentos, de la prctica de la msica en la vida

14
Elconocimientomusicaltrataeldesarrollodecapacidadescomprometidasalcantar,tocar,escucharocrear.Losdatos
einformacionesdelhechomusicalconstituyenconocimientoacercadelamsica.
95
diaria,delasmanifestacionesartsticasgeneralesdelapoca,delaevolucinde
los sistemas musicales y de la notacin. Proporciona, adems, un panorama
poltico, econmico y social que contextualiza y fundamenta las expresiones
artsticomusicales,relacionandolamsicaconlasdemsartes.Almismotiempo
permite reflexionar acerca de las lneas de continuidad y fractura que se han
presentado en la msica a travs del anlisis comparativo del pasado y el
presente.
La riqueza de la msica disponible y accesible a travs de audiciones en
directo,videoclip,CD,DVD,etc.,hacequelaapreciacindeobrasmusicalesde
otrostiemposayudeaentender,demaneraamena,elhechomusicalens.Estas
posibilidades favorecen su desempeo en la interpretacin, en la reproduccin
deobrasmusicalestantopropiascomoajenaseintegradasconotroslenguajes.
Enrelacinalarecepcinesimportantedestacarquelaescuchareflexivaesuna
prctica activa, si la intencionalidad est puesta en comprender ms lo que se
escucha,paradisfrutarcadavezmejorlamsica.
Se sugiere contemplar en todo el proceso de enseanza y aprendizaje, el
apoyo en los referentes de la historia del arte local, regional, nacional e
internacional,alosfinesdevalorarlariquezaculturalpropiayajena
Expresarideas,experienciasosentimientosdeformacreativa,especialmente
presentesencontenidosrelacionadosconlainterpretacin,laimprovisacinyla
composicin,tantoindividualcomogrupal.
Dominar, bsicamente, las tcnicas requeridas para el canto y la
interpretacininstrumental,ascomolosajustesrtmicosymotoresimplcitosen
elmovimientoyladanza.
Explorar los elementos propios del lenguaje musical y la experimentacin y
combinacin de los sonidos a travs de la improvisacin, la elaboracin de
arreglosylacomposicinindividualycolectiva.
Profundizar y ampliar conocimientos de la msica con las tendencias
filosficas,sociales,econmicasyartsticasengeneral
Primerao Segundoao
Participar en experiencias de produccin,
comprendiendo y aplicando recursos
compositivos.
Interpretar vocal e instrumentalmente un
repertorio de obras de diferentes gneros y
estilosdelamsicafolclricaytnica.
Improvisar y producir su propia msica
experimentando con diversos materiales
sonoroseinstrumentosmusicales.
Conocer las caractersticas del trabajo del
msicoprofesional,atravsdelencuentrocon
compositores, luthiers, intrpretes y la
concurrencia a salas de concierto, centros
culturales,etc.
Valorar el trabajo compartido, respetando las
Interpretar vocal e instrumentalmente un
repertorio de obras de diferentes gneros y
estilos.
Desarrollar actividades implicadas en el
manejodelavozydedistintosinstrumentos.
Improvisar y producir su propia msica
experimentando con diversos materiales
sonoroseinstrumentosmusicales.
Cantareinstrumentarcancionespopulares.
Valorar el trabajo compartido, respetando las
produccionespropiasyajenas.
Reconocer los elementos que conforman el
discursomusicalquepermitenlaaplicacinde
laaudicinanaltica.
96
Primerao Segundoao
produccionespropiasyajenas.
Reflexionar sobre el patrimonio musical
universal del pasado para comprenderlo como
manifestacin del hombre en un contexto
sociohistricoparticular.
Valorar la msica folclrica y tnica de todos
lostiempos.
Identificar las caractersticas distintivas de las
obrasmusicalestrabajadas.
Relacionar componentes del lenguaje musical
conelcontextosocioculturaldereferencia.
Relacionar el desarrollo de la msica con las
tendencias filosficas, sociales, econmicas y
artsticasengeneral.
Reflexionar crticamente acerca de la relacin
entre la msica, los contextos culturales y los
circuitos de circulacin tales como: salas de
concierto, radio, televisin, teatros, plazas,
calles,cinesyotrosmediosdecomunicacin.
Participar de encuentros, conciertos, peas y
espectculos culturales, dentro y fuera de la
escuela, para tomar contacto con diferentes
artistas.
Escuchar, analizar e interpretar producciones
musicales.
Realizarmontajesrelacionandotexto,msicay
dramatizaciones.
Valorar y apreciar la msica acadmica y
popular.
Comprender el patrimonio musical universal
como manifestacin del hombre en un
contextosociohistricoparticular.
Analizar las posibilidades que brinda la msica
en vivo y/o reproducida, tanto en audio como
envideouotrosmedios.
Reconocer los elementos que conforman el
discursomusicalquepermitenlaaplicacinde
laaudicinanalticaydetallada.
Identificar y diferenciar los instrumentos y las
voces en distintas agrupaciones dentro de las
estructurastmbricasyformales.
Reconocer caractersticas expresivas, formales
y comunicacionales de los distintos tipos de
producciones musicales: organizacin del
campovisual,tiposdemateriales,tcnicas
Laproduccinylaprcticadellenguajemusical
Primerao Segundoao
La creacin musical. Fragmentos musicales u
obras creadas. Fuentes sonoras e
instrumentos. Los recursos tcnicos
instrumentales bsicos. Ritmos, melodas,
fragmentos musicales, canciones. La expresin
musicalfolclricaytnica.
Realizacin de producciones musicales a partir
delconocimientodeloselementos,materiales,
soportes, tcnicas y procedimientos propios
dellenguajemusicalenrelacinconelfolclore
ylamsicatnica.
La interpretacin vocal. Gneros o estilos.
Afinacin, dosificacin del aire, articulacin y
diccin, variables expresivas, odo armnico.
Recursos expresivos: caractersticas y
posibilidadesdelavoz.Laejecucinvocal.
La interpretacin instrumental. Gneros o
estilos. Tipos de concertacin: entradas, nivel
de sonoridad, planos de importancia temtica,
fraseoencadamelodaoparte,etc.
Lafactura.Organizacindelaspartesrtmicas.
Diseosmeldicos.Instrumentosdepercusin,
cotidifonos,meldicosyarmnicos.
Msicafolclricaactual.LaMsicadelFolclore
Argentino: Caractersticas generales. Regiones
Folclricas.Ritmos. Canto. Produccin Rtmica.
Ostinatosrtmicosymeldicos.
Lainterpretacinvocal.Gnerosoestilos.
Afinacin, dosificacin del aire, articulacin y
diccin,variablesexpresivas,odoarmnico.
Recursos expresivos: caractersticas y
posibilidadesdelavoz.Laejecucinvocal.
La interpretacin instrumental. Gneros o
estilos. Tipos de concertacin: entradas, nivel
de sonoridad, planos de importancia temtica,
fraseoencadamelodaoparte,etc.
La factura. Secciones u organizacin de las
partesrtmicas.Diseosmeldicos
Instrumentos de percusin, cotidifonos,
meldicosyarmnicos.
La msica popular de otros tiempos. Canto
gregoriano.Madrigal.Cancintrovadoresca.La
pera.Villancicos.Eljazz,caractersticas.
Estilos musicales de los ltimos tiempos. Pop,
rock, reggae, rap, heavy, jazz, otros y sus
respectivos exponentes. Ostinatos rtmicos y
meldicos.Instrumentos,clasificacin.
Interpretacin grupal e individual
considerando la ejecucin de los instrumentos
yelcanto.
Reconocimiento y aplicacin de tcnicas de
lecturayprcticadesoportesmusicales.
Creacin de expresiones musicales a partir de
97
Laproduccinylaprcticadellenguajemusical
Primerao Segundoao
Clasesdeinstrumentos.
Msica tnica actual. La Msica del Mundo:
Amrica, Oriente y Europa. Caractersticas.
Canto.Instrumentos.
Reconocimiento de los componentes que
organizan un campo perceptivo, teniendo en
cuenta materiales convencionales y no
convencionales, soportes diversos y sistemas
variadosdeproduccin.
Exploracin e interpretacin de diversas
produccionesmusicales.
Reflexinsobrelasproduccionesindividualesy
ogrupales.
Produccin de msica con diversas fuentes
sonorasconintencionalidadcomunicativa.
Interpretacin de canciones pertenecientes al
repertorio tnico y folclrico, la msica de
Europa,OrienteyAmrica.
la seleccin y ejecucin de instrumentos
preferentes.
Interpretacin msica, en forma grupal,
valorandoeltrabajoenequipo.
Lapuestaencontextosocioculturaldelamsica
Primerao Segundoao
El origen y evolucin de la msica. Ruido y
sonidoencontexto.
La comunicacin musical. Comunicacin de
masasypublicidad.
La msica tnica y folclrica. La msica en
Europa, Asia y Amrica. Indagar acerca de las
posibilidades creativas, compositivas e
interpretativas que brinda la msica folclrica
ytnica.
Diversas fuentes sonoras. Clasificacin. Tipos
de agrupaciones (instrumentos autctonos,
orquesta sinfnica, grupos de rock, etc.)
Origenypoca,mixturaseinfluencias.
Reflexin acerca de la relacin entre la
msica, los contextos culturales, los circuitos
de circulacin, las posibilidades creativas y de
comunicacinquebrindalamisma.
Bsqueda de informacin acerca de los
conceptos de comunicacin musical, los
estilosygneros.
Anlisis de los modos en que se desarrolla la
comunicacinenellenguajedelamsica.
Escucha y anlisis de producciones que
posibilitenlarecreaciny/orepresentacinde
smbolosyexpresionescomunicativas.
Contaminacin sonora. Producciones
audiovisuales. Origen y evolucin, materiales
sonoros, organizacin, roles, intencionalidad
comunicativa.MsicaPopulardeotrostiempos.
ElJazz,caractersticas.
Realizacin de producciones musicales
contextualizadas: ejecucin instrumental,
canto, sonorizacin de ambientes, videos,
dramatizacionesmusicales,etc.
Estilos musicales de los ltimos tiempos.
Principalesexponentes.
Reflexin acerca de la relacin entre la msica,
los contextos culturales, los circuitos de
circulacin, las posibilidades creativas y de
comunicacin que brinda la msica.
Experimentacin con elementos musicales
diversos.
Intercambio de producciones musicales y
dramatizacionesgrupales.
Debate, con argumentos, acerca de
preferenciasymanifestacionesmusicales.
98
LaapreciacinMusical
Primerao Segundoao
Origen y evolucin de la msica. La msica tnica y
folclrica.
Estructura formal de la obra. Macroestructura.
Introduccin desarrollo y coda. Formas AAAB ABB
AAB ABA. Forma rond. Microestructura. Funciones
armnicas (funciones pilares:I IV V7 l) Tensin y
Reposo. Tiempo y Carcter en las obras escuchadas.
Fuentessonoras.
Clasificacin.Origenypoca,mixturaseinfluencias.
Audicin, anlisis y cotejo de interpretaciones de
expresionesmusicales.
Interpretacin de expresiones musicales generadas
con el aporte de las ciencias y las tecnologas
actuales.
Disfrutedelaaudicindemsicadedistintosgneros
yestilos,particularmentelafolclricaytnica.
Debate acerca de las manifestaciones artsticas y
especialmentelamsicaysusestilosygneros.
Reconocimiento de las caractersticas expresivas,
formales y comunicacionales en distintos soportes,
materiales y formatos, partiendo de la
contemporaneidadyelcontextosocioculturaldonde
sesitanlosestudiantes.
Lamsicapopulardeotrostiempos.Estilosmusicales
nacionaleseinternacionalesdelosltimostiempos.
Estructura formal de la obra. Macroestructura.
Introduccindesarrolloycoda.FormasAA,AB,ABB,
AAB, ABA. Forma rondo. Microestructura. Funciones
armnicas (funciones pilares: I IV V7 l) Tensin y
Reposo. Tiempo y Carcter. Fuentes sonoras.
Clasificacin.
Tipos de agrupaciones. Origen y poca, mixturas e
influencias.Entornosocial,polticoyeconmico.
Reconocimientodecancionesdediferentestexturas,
formasmusicalesytiemposespaciales.
Investigacin sobre las caractersticas bsicas de la
msica popular, folclrica y tnica de todos los
tiempos.
Debatesobrelosantecedentesdelamsicapopular
actual.
3.3.10.6. Danza
Danza es una de las disciplinas que integran el rea de Educacin Artstica;
poseeunlenguajepropioyespecfico,integradoporelementosdellenguajedel
movimiento con los cuales se elaboran discursos corporales coreogrficos, de
modo organizado. Dichos elementos configuran un cdigo expresivo no
discursivo para expresar, producir, comprender e interpretar discursos y
produccionesdedanza.
Porlotanto,siempreseencuentranlosmismoselementosdellenguajeenlos
diferentesgnerosyestilosdeDanzatalescomolaexpresincorporal,folclrica
nacional e internacional, contempornea, clsica. Se propicia, entonces, la
inclusin de manifestaciones dancsticas o nuevas tendencias, que surgen como
hibridaciones en contextos donde se desarrollan las culturas juveniles, de las
cualesformanpartelosestudiantesdelaEscuelaSecundaria.
En este diseo, la enseanza aprendizaje del lenguaje dancstico, se inicia
con el conocimiento del propio cuerpo, experimentando y explorando las
posibilidades expresivas y comunicativas del mismo cuando se halla en
movimiento. Esto es poder decidir qu hacer, elegir qu manifestar, cmo
hacerlo; utilizando los elementos del lenguaje. Es necesaria la sensibilizacin
sensorial y el desarrollo de la imaginacin para una posterior seleccin y
elaboracindesecuenciasosucesionesdemovimientosencillos,organizacinde
discursospropiosylaposibleincorporacindelosanterioresencoreografasya
establecidas por pares o danzas de repertorio. Del mismo modo se propone
deconstruirsecuencias,reconstruiryvariarcoreografas.
Unavezrealizadoelacercamientoalconocimientodelaestructuradelpropio
cuerpo y a construir el lenguaje dancstico, la enseanza aprendizaje contina
99
en segundo ao, con una profundizacin en las calidades de movimiento y de
interpretacindelmovimientometaforizado.
Visto desdeestaperspectiva,Danzaofreceunlugardearticulacinconotras
disciplinas, que ayuda a significar conocimientos sobre los contextos
socioculturales.
Finalmente,seaclaraqueloscontenidosestnorganizadosporejes.Ellosson:
LaproduccinylaprcticadeDanza
LapuestaencontextosocioculturaldelaDanza
LaapreciacineinterpretacinenDanza
Aclaracin: si en primer ao no se dicta el lenguaje danza, el segundo ao
empiezaconelcurrculodeprimero.
Elrecorridodelosestudiantes,atravsdelCBCSO,deberprepararlospara:
Mostrarintersporlasobrasartsticasdancsticas,comoprimerpasoparael
respetoporladiversidadylasproduccionesdeotros.
Utilizarloselementosdellenguajeparalaapreciacinreflexivademontajes,
reconociendo su subjetividad como sujetos crticos y posibles actores de
cualquierramadelarte.
Reconocerladanzacomounlenguajecomunicativo,capazdetrasmitirideas,
pensamientos y sentimientos, con caractersticas propias de la cultura a la que
pertenece.
Comprender al cuerpo como una herramienta de expresin ms, que
complementasuscompetenciasconotroslenguajesdelciclobsico.
Agudizarsusrecursosperceptivostantodesuspropiossentimientoscomode
losestmulosdelmundoexterno.
Realizar creaciones novedosas y propias, cruzando danzas tradicionales y
recursosmodernos.
Afianzarelsentimientodeidentidadnacional,atravsdellenguajeexpresivo
de nuestros antepasados, analizando en las coreografas los sentimientos
patrios,luchadeclases,elcortejo,lacohesingrupal,entreotros.
Complementar desde esta rama del arte, saberes de otras unidades
curriculares,amododesignificarloscontenidosalltratados,desdesucontexto
histricocultural.
Respetar la diversidad, tanto de otras culturas como las diferentes
manifestacionesquesedanenlapropia.
Asumir posturas y capacidades de movimientos sanas y armnicas para la
vidacotidiana.
Primerao Segundoao
Conocer su estructura corporal en estados de
quietudymovimiento.
Conocerloscomponentesbsicos dellenguaje
delmovimientodemodovivencial.
Desarrollar movimientos propios a partir de
ideas o estmulos, elaborando sucesiones y
Interpretarsuestructuracorporalenestadode
quietudymovimiento.
Interpretar los componentes bsicos del
lenguajedelmovimiento.
Elaborar sucesiones y secuencias de
movimiento a partir de ideas o estmulos
100
Primerao Segundoao
secuenciassencillas.
Reflexionar acerca de las posibilidades
expresivasqueposibilitaladanza.
Adquirirhbitosposturalesycorporalessanos.
Reconocercaractersticasexpresivas.
Reflexionar acerca de las relaciones entre
cuerpo, danza, contextos culturales, circuitos
de circulacin y medios de comunicacin
masivos.
Conocer y valorar las producciones artsticas
que integran el patrimonio cultural local,
provincialynacional.
Analizar obras de diferentes contextos
histricos y sociales, considerando relaciones
entreformasartsticas,modosdepercibiryde
representarendistintoscontextos.
Distinguir el movimiento literal y el
movimientometafrico.
externosuaprenderaorganizarlosdesdeideas
propias. Experimentar movimientos de
Afianzarhbitosposturalesycorporalessanos
Reconocer caractersticas expresivas de
imgenesy obras del lenguaje corporal y de la
danza,dediferentesgneros,estilosypocas
Fundamentar subjetivamente, preferencias
corporales.
Observar, comprender y poner en crisis obras
dedanzadediferentesgnerosyestilosy/ode
diferentes contextos, con base en la
elaboracindeargumentos
Distinguir el anlisis literal del movimiento y
movimientometafrico.
Primerao Segundoao
Diferenciacin perceptiva corporal: estructura
corporal, global y segmentada. Construccin y
reconstruccin de hbitos posturales y
corporales. Movimientos bsicos de
locomocinenlostresniveles.
Abordajes espaciales: niveles bajo, medio y
alto. Experimentacin con el propio cuerpo,
utilizandoelementosdellenguajedancstico.
Extensin: personal, parcial, grupal,
intergrupal, social, total. Trayectorias
espaciales: rectas, curvas, combinadas.
Registro de sensaciones e imgenes de la
estructura steoartromuscular desde una
perspectiva corporal y de movimiento
consciente.
Tiempo: Variables de velocidad. Variables de
duracin.
Energa: Variables en el tono muscular en
diferentes segmentos corporales en reposo y
en movimiento. Experimentacin de
movimientos sencillos y de complejidad
creciente.
Coordinacintmporoespacialyaudiomotriz:
elementos de la msica: pulso, acento,
comps.
Ritmo. Freno inhibitorio. Exploracin de
movimientos: abordajes espaciales,
movimientosdelocomocin.
Comunicacin: individual, interindividual,
grupal,intergrupal.
Procesos de creacin dancstica: imgenes
Diferenciacin perceptiva corporal: estructura
corporal,globalysegmentada.Ejecorporal.Eje
postural. Hbitos posturales y corporales.
Calidades de movimiento: combinacin de las
variables tiempo, espacio, energa y peso.
Movimientosbsicosdelocomocinenlostres
niveles.Combinatoriadelosmismos.
Abordajes espaciales: niveles bajo, medio y
alto. Extensin: personal, parcial, grupal,
intergrupal, social, total, areo, escnico.
Exploracin con movimientos a partir de
abordajes espaciales, movimientos de
locomocin, combinacin de las variables de
movimiento. Registro de sensaciones e
imgenes de la estructura steoartro
muscular desde una perspectiva corporal y de
movimientoconsciente.
Orientacin espacial. Diseo espacial. Espacio
escnico ulico: tipos de escenario y
proyeccin escnica. Espacios escnicos no
convencionales.Trayectoriasespaciales:rectas,
curvas,combinadas.
Tiempo:variablesdevelocidadydeduracin.
Energa: variables en el tono muscular en
diferentes segmentos corporales en reposo y
enmovimiento.
Exploracin de abordajes de comunicacin a
partir de combinatorias de elementos del
lenguaje para el desarrollo del movimiento
elegido.
Coordinacintmporoespacialyaudiomotriz:
elementos de la msica: pulso, acento,
101
Primerao Segundoao
reproductivas y productivas. Sucesin de
movimiento. Secuencia de movimiento.
Segmento coreogrfico. Coreografa.
Variaciones coreogrficas. Exploracin de
abordajes de comunicacin. Combinatorias de
elementos del lenguaje para el desarrollo del
movimientoelegido.
Organizacin de movimientos en discursos
corporales dancsticos sencillos y de
comps. Frases. Planos. Ritmo. Freno
inhibitorio.
Comunicacin: individual, interindividual,
grupal, intergrupal. Explorar abordajes de
comunicacin a partir de combinatorias de
elementos del lenguaje para el desarrollo del
movimientoelegido.
Imgenes reproductiva y productiva. Procesos
decreacindancstica.Elementosdelenguajes
artsticos. Estructuracin del discurso y la
composicin coreogrficos: motivo central,
variaciones,permanencias,rupturas.
Improvisacin. Estructura de produccin
dancstica: anlisis, sntesis, coherencia.
Intensificar la investigacin de movimiento a
partir de ideas e imgenes y la posterior
seleccinycombinatoriademovimiento.
Organizacin de movimientos en discursos
corporales dancsticos progresivamente
complejos, segmentos coreogrficos,
variaciones de danzas de repertorio,
produccionescoreogrficaspropiassencillas.
LapuestaencontextosocioculturaldelaDanza
Primerao Segundoao
La comunicacin en el lenguaje corporal
dancstico.Cdigosymediosdecomunicacin.
Interpretacin de imgenes y obras de
lenguajecorporalydanzaendistintosgneros
yestilosenvariedaddeformatos.Bsquedade
informacin sobre diferentes gneros de la
danza
Cuerpo y comunicacin: gestualidad,
movimiento simblico, metafrico, proxemia.
Vivenciaseintercambiodereflexiones.Anlisis
de los elementos del lenguaje presentes en
obras abordadas. Elaboracin de sntesis
conceptuales.
Campo perceptual. Interpretacin de
metforas de los discursos corporales y
dancsticos. Establecimiento de relaciones
entre manifestaciones dancsticas de
diferentescontextossocialesytemporales.
Ladanza.Gneros,estilosypocas.
La danza popular contempornea.
Caractersticas particulares de diferentes
composiciones coreogrficas. Contextos y
producciones dancsticas. Bsqueda de
informacin sobre diferentes gneros de la
danza. Vivencias e intercambio de reflexiones.
Anlisis de elementos del lenguaje presentes
enobrasabordadas.
Interpretacindeimgenesyobrasdelenguaje
corporal y danza en distintos gneros y estilos
envariedaddeformatos.
Elaboracin de sntesis conceptuales.
Establecimiento de relaciones entre
manifestaciones dancsticas de diferentes
contextossocialesytemporales.
Primerao Segundoao
Elementos visuales, gramticos, lingsticos,
plsticos,musicalesdelaobra.Figurayfondo.
Espacio y tiempo. Semejanza y diferencia.
Analogas.Presencia.Contraste.
Campo perceptual. Composicin coreogrfica.
Metforas de los discursos corporales y
dancsticos.
Elementos visuales, gramticos, lingsticos,
plsticos, musicales de la obra. Figura y fondo.
Espacio tiempo. Semejanza y diferencia.
Analoga.Presencia.Contraste.
Campo perceptual. Composicin coreogrfica.
Metforas de los discursos corporales y
dancsticos.
102
Primerao Segundoao
Apreciacin e interpretacin de imgenes y
obrasdelenguajecorporalydanzaenvariados
gneros y estilos; en contextos diversos.
Asistenciaavariadoseventosdedanza.
en la obra vistas, la organizacin escnica,
elementoscomunicacionales.
Anlisis e interpretaciones de imgenes,
reconociendo caractersticas expresivas,
formales y comunicacionales en distintos
soportes,materialesyformatos.
Anlisis de manifestaciones dancsticas
presenteseneluniversojuvenilactual.
Interpretacindeimgenesyobrasdelenguaje
corporal y danza de produccin propia y de
pares, en distintos gneros y estilos, en
contextosdiversos.
en obras variadas, organizacin escnica,
elementoscomunicacionales.
Interpretacindeimgenesapartirdelanlisis
y la reflexin grupal, reconociendo
caractersticas expresivas, formales y
comunicacionales en distintos soportes,
materialesyformatos.
Abstraccin y simbolizacin en el discurso del
lenguajecorporaldancstico.
Debates sobre productos de la
contemporaneidad y el contexto socio cultural
dondesesitanlosestudiantes.
Realizacin de ejercicios de composicin y las
puestas escnicas, asumiendo distintos roles:
intrprete,coregrafo,director,pblico.
3.3.10.7. Teatro
Laenseanzadelteatroplanteaaprendizajesqueentramanelpensamientoy
la representacin simblica, capaces de poner en juego procesos perceptivos,
cognitivos,afectivossocialesyvalorativosintegradosenlasexperienciasyenlas
producciones. Este es un espacio propicio para que los estudiantes pongan de
manifiesto su potencial expresivo en dramatizaciones, creaciones colectivas e
interpretacionesdedistintostiposdetextos.
Cabe destacar que para comprender y analizar las manifestaciones teatrales
esindispensableubicarlasenunmarcomsamplioquelaobrarepresentadaen
s. Esto se debe a que la puesta en contexto incorpora datos valorativos
esenciales,paralalecturadelosdiscursosteatralespropios,odeobrasdeteatro
espectadas.
En la direccin sealada, resulta necesario ubicar al teatro como una
manifestacinsocioculturalatravesadaporlasdeterminacionesdeltiempoydel
espacio histrico que conlleva a una lectura del hecho teatral arraigada en
contexto. Tambin es enriquecedor plantear situaciones teatrales quepropicien
el acercamiento de temticas propias del adolescente y su contexto, de modo
que ste espacio pueda percibirse como una de las mltiples posibilidades de
comunicacin.
Se asume que aprender a apreciar la representacin de obras de teatro
implica una actitud pedaggica relacionada con la tarea de sensibilizar, ampliar
esquemas perceptivos, brindar informacin cultural y construir un clima de
intercambioyseguridadquepermitaacadaestudiante,luegodetomarcontacto
con los referentes culturales de su entorno, expresar lo que piensa y lo que
siente y posicionarse en una escala valorativa, argumentando posiciones
asumidas.
103
En tal sentido, se proponen tres ejes ordenadores de las propuestas de
enseanza:
ProduccinyLenguaje,
RecepcineInterpretaciny,
ContextoSociocultural
Losejesayudanatenerpresentequecadacontenidodeladisciplinaartstica
est relacionado con un elemento del lenguaje, con las formas de producir, con
las formas en que se percibe y se interpreta, y con el entorno en que una
manifestacinestticacircula.Esdecir,indicanqueestasdimensionessedeben
tener en cuenta permanentemente, en la enseanza de los contenidos de esta
disciplinaartstica.
Elrecorridodelosestudiantes,atravsdelCBCSO,deberprepararlospara:
Integrarse de forma activa y placentera en un grupo de trabajo, superando
las dificultades que presentan la expresin espontnea de ideas y sentimientos
deunomismo,ylaaceptacindelasmanifestacionesdelosdems.
Analizar conceptos, temas o sucesos del entorno personal, social y cultural y
expresar la percepcin de estos hechos a travs de la proyeccin de la
personalidad en roles y personajes, dentro de una estructura simblica real o
ficticiapartiendodeunesquemadeimprovisacindramtica.
Interpretar, conociendo y practicando de forma sistemtica, tcnicas de
representacinquesuponen,fundamentalmente,elcontroldelgestoydelavoz,
larelacindramticaconelobjetoyelestudiodelusodelespacio.
Generar, desarrollar y estructurar ideas de forma coherente con respecto a
un conflicto entre personajes en un lugar y tiempo determinados, procurando
queestasseancomprendidasporlosdemsalpresentarlas.
Conocer y utilizar textos de la literatura para analizar y comprender su
estructuraformal,suscontenidostemticosysusvaloresestticosenrelacina
latensindramtica,posibilitandosulecturadramatizadaoposteriorpuestaen
escena.
Integrar de forma armnica otros lenguajes artsticos asociados al teatro, en
especiallosmediosdeexpresinvisual,plstica,acsticaymusicales.
Valorarlaimportanciadeltrabajocolectivoenproduccionesdeanimacino
montaje de un espectculo donde la perseverancia en el trabajo a largo plazo
tienecomoresultadoelxitodetodoelgrupo.
Participar en los espectculos teatrales disfrutando y valorando los diversos
elementos que constituyen la representacin, siendo capaces de manifestar un
juicio razonado sobre ellos y relacionndolos con otras manifestaciones
artsticas.
Conocertcnicastantoenloreferentealainterpretacin,comoalmontajeo
puesta en escena y escritura dramtica, para aprender a moverse dentro del
hechoteatral.
Fomentar la comunicacin y el trabajo en equipo, ms all de la creacin
artstica.
104
Primerao Segundoao
Identificar los elementos constitutivos del hecho
teatral,sucdigoysumododeorganizacin.
Utilizar las posibilidades expresivas de la voz y del
cuerpoatravsdelteatroconautonoma,superando
inhibiciones.
Escenificarobrasbrevesaeleccin.
Reflexionar crticamente acerca de la relacin entre
las imgenes visuales, los contextos, anlisis de
fragmentos del texto teatral, puesta en contexto,
autor, esttica (grotesco, absurdo, tragedia,
realismo).
Reconocer elementos caractersticos de obras
abordadas.
Disponer de un repertorio de estrategias para el
anlisisycomentariodeobras.
Reflexionar y analizar con el grupo acerca de
procesosteatrales.
Analizarlasproduccionesteatralesconsiderandosus
elementos constitutivos y las variables temporales,
espacialesycontextuales.
Experimentar la apropiacin y crtica del discurso
estticoteatral.
Reconocersucuerpocomovehculodecomunicacin
y medio para exteriorizar ideas, inquietudes,
emociones, sentimientos, vivencias e intereses y la
realidaddelmundocircundante.
Producircomposicionesteatralesconorganicidaden
laconductaescnica.
Descubrir las posibilidades que brindan materiales,
recursos,objetoseinstrumentosdiversos.
Identificar los elementos constitutivos del hecho
teatral,sucdigoymododeorganizacin.
Descubrir cdigos de comunicacin para expresarse
creativamenteconunlenguajeestticopropio.
Reflexionar crticamente sobre las manifestaciones
teatrales en diferentes contextos, culturales sociales,
polticosyeconmicos.
Reconocer componentes teatrales como
acontecimientosociocultural.
Analizarproduccionesydiscursosteatrales.
Experimentar espectculos con diversos recursos
teatrales.
Laproduccinylaprcticadellenguajeteatral
Primerao Segundoao
Sujeto: El sujeto real, el cuerpo y su potencial
expresivo.Formasdedesplazamientopor elespacio,
niveles. Movimientos simultneos, sucesivos y
alternadosdelpropiocuerpo.
Registrodelosopuestos:tensinrelajacin.Elsujeto
imaginario. Roles. Reconocimiento y experimentacin
con los elementos gramaticales propios del lenguaje
teatral.
Accin: Las acciones reales e imaginarias. Accin e
intencin: el objetivo, objetivo oculto. Acciones
transformadoras. Objeto imaginario. Observacin e
imitacindeacciones.Diferenciacindemovimientoy
accin. Reaccin corporal y verbal ante diferentes
estmulos.
Conflicto:Elconflictoconlosdems:accinyreaccin
enoposicin.Elconflictoconelentornoylascosasy
con uno mismo. Produccin e interpretacin,
aplicando las tcnicas de la improvisacin teatral.
Identificacin de los elementos organizadores de la
estructuradramtica.
El entorno: las circunstancias dadas, los indicios del
antesyeldespus.
Elespaciodramticoyelespacioescnico.Relaciones
conelespaciototal,parcial,personalycompartido.
Historia/Argumento: la secuencia narrativa. El texto,
adaptacin.Elsubtexto.Lacreacincolectiva.
La Produccin. Movimiento. Desinhibicin y
comunicacin. Autoexploracin y encuentro con el
otro. Objetos de uso cotidiano y escnico. Tipos de
textosdramticos.Espacioescnico.
La Produccin. El proyecto teatral. Creacin,
caractersticas.Tcnicasdeimprovisacin.
Materiales. Recursos teatrales: objetos animados,
teatrodesombrasytteresgigantes.
Tcnicas circenses, el clown. La mscara. La
iluminacin.Lamsica.Escenografayvestuario.
El cuerpo en relacin al espacio y a la accin
dramtica. Lenguaje teatral. Imgenes sensoriales.
Tcnicas de improvisacin. Gestualidad. La voz. La
palabra como accin. Lectura de obras teatrales
sencillas. Anlisis, experimentacin. Reconocer el
cuerpo con ejercicios teatrales que posibiliten
exteriorizarideasysentimientos.
El lenguaje teatral. El Sujeto: sujeto imaginario.
Composicinycaracterizacin.LaAccin:esquema
corporal, movimiento, equilibrio. Cuerpo real,
cuerpodeficcin.
Linealidad, contradiccin y contraste. Conflicto:
trama o historia. Fuerzas antagonistas. La accin
dramtica. El entorno. Utilizar elementos variados
paraposibilitardramatizaciones.
Exploracin de las posibilidades para comunicarse
condiversasexpresionesdelcuerpo.
105
106
Laproduccinylaprcticadellenguajeteatral
Primerao Segundoao
Lectura de obras teatrales sencillas. Anlisis y
experimentacin.
Socializacindeexperienciassobreeldiscursoesttico
teatral, teniendo en cuenta los componentes
histricosysocioculturales,ylaorganicidaddelcuerpo
voz sentimiento pensamiento hacia la
comunicacin.
Lapuestaencontextosocioculturaldelteatro
Primerao Segundoao
Manifestaciones teatrales. Teatralidad, circo, teatro
de sombras, tteres, murga, mimo. Intercambiar
informacin sobre el hecho teatral, con qu
manifestacinartsticay/omediodecomunicacinlo
asocian.
El teatro y su vinculacin con otras manifestaciones
artsticasdelaculturaadolescente.
Elteatroenlapropiacultura,losdiscursosteatralesy
lasvariablesdelcontexto.
Reflexin sobre las circunstancias histricas, polticas
y sociales en que se desarrollaron distintos
movimientos teatrales (teatro abierto, teatro por la
identidaduotros).
Familiarizacin con diferentes productos teatrales a
travs de lecturas, comentarios, improvisaciones,
expectacin,entreotros.
Debate sobre diferentes aspectos que convergen en
elteatro.
Intercambio dilogos con los hacedores teatrales:
actores, escengrafos, msicos, directores y con los
mbitos de produccin: teatros oficiales e
independientes.
Variables socioculturales. Producciones artsticas en
losmediosdecomunicacin.Eljuiciocrtico.
El teatro como creador de signos expresivos y
comunicativos. El teatro y los medios, sus
vinculaciones.Lasmanifestacionesteatrales.
Identificacin y establecimiento de relaciones entre
losreferentesculturaleslocales.
Investigacin de elementos histricos y
socioculturales en fuentes y materiales para aplicar
enproyectoteatrales.
Investigacin sobre las distintas manifestaciones
culturales del entorno, materiales y soportes tales
como poesas, cancioneros, grabaciones,
proyecciones,relatos,entreotros.
Intercambiodeinformacin,socializandoopiniones.
Laapreciacineinterpretacindellenguajeteatral
Primerao Segundoao
Elementosvisuales,gramticos,plsticos,musicalesy
lingsticosenproduccionesescnicas.
Campo de lo perceptivo. Criterios organizativos:
figurafondo, espaciotiempo, semejanzadiferencia,
analogasypresenciadecontrastes.
Mensajesysignificadosenlosdiscursosteatrales.
Experimentacin de instancias de accinreflexin
puestaencontexto,comotradaimprescindiblepara
laconstruccindelprocesoteatral.Debatirapartirde
los elementos conceptuales desarrollados con el
grupo.
Intercambiode diversasformas deexpresinteatral:
circo, opera, danza, teatro infantil, tteres, mimo,
entre otras con referentes en vivo o con ayuda del
video,ampliandoposibilidadesexpresivas.
Interpretacindemensajesysignificadosendiscursos
teatrales.
Roles. Identificacin. Recursos. La informacin
sensorialenlaproduccinteatral.
Organizacindeloselementosteatrales.
Anlisis de distintos discursos estticos en distintas
produccionesteatrales.
Reconocimientodelacomplejidaddeelementosque
intervienenenloseventosteatrales.
Elaboracin de fichas de anlisis, preguntas
orientadoras y ejercicios que ayuden a comprender
la organizacin y funcionamiento de una
manifestacinteatral.
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOFormacinticayCiudadana
3.3.11. FormacinticayCiudadana
La sociedad demanda ala escuela que forme personas ntegras y ciudadanos
responsables,queeduqueparalavidaplenadecadaunoydetodos/as,yquelo
haga conforme a su dignidad de persona y a las necesidades del mundo
contemporneo.
Se trata de desarrollarse como persona y sujeto social, saber respetar y
valoraralosotros/as,entenderlaimportanciadelordenconstitucionalylavida
democrtica, saber defender los derechos humanos y el respeto por la propia
identidadylaidentidaddelosotros/as.
Los contenidos que se abordan en este campo de conocimientos deben ser
conocidos y fundamentalmente deben ser ejercitados, en tanto implican la
formacindelascompetenciasnecesariasparaeldesarrollodelapersona,desu
juiciomoral,desuresponsabilidadciudadanaydesuconcienciadelosderechos
humanos.
ElreadeFormacinticayCiudadanaDerechoaportaaprendizajesdegran
relevancia para la Educacin Sexual Integral. Contribuye a la construccin de
autonoma en el marco de las normas que regulan los derechos y las
responsabilidades para vivir plenamente la sexualidad y tambin brinda
conocimientos sobre los medios y recursos disponibles en la comunidad para la
atencin de situaciones de vulneracin de derechos. Se trata de generar
condicionesparaquelosestudiantespuedan:
Construir cooperativamente, normas a partir del dilogo sobre situaciones
cotidianas que ocurren en el aula y en la escuela, que manifiestan prejuicios
contra varones y/o mujeres y/o deterioran las relaciones interpersonales, en lo
querefierealrespeto,cuidadodesmismoydelosotros/as.
Reconocer y expresar los deseos y necesidades propios y el respeto de los
deseos y las necesidades de los/as otros/as, en el marco del respeto a los
derechoshumanos.
Conocer y aceptar las normas que involucran la propia integridad fsica y
psquicaenelmbitodelasrelacionesafectivasysexuales.
Reconocer y reflexionar sobre situaciones de violencia en las relaciones
interpersonales (especficamente afectivas y sexuales) o sobre conductas de
imposicinsobrelosderechosdeotros/as.
Conocer leyes, tratados y convenios nacionales e internacionales relativos a
los derechos humanos en general y de los nios, nias y adolescentes
relacionados con la salud, la educacin y la sexualidad y el desarrollo de
competenciasrelacionadasconlaexigibilidaddeestosderechos.
Conocerlosderechosdelasdiversidadessexualesydelaresponsabilidaddel
Estadofrenteasituacionesdediscriminacinyviolacindederechos.
El recorrido de los alumnos y alumnas a travs del CBCSO deber prepararlos
para:
107
Construir argumentos ticopolticos que formen subjetividades crticas para
la discusin y la participacin democrtica y solidaria, enel marco valorativo de
losderechoshumanosuniversales.
Reconocer y valorar las diferentes identidades, intereses y proyectos
personales y sociales de vida, que incluyan la convivencia en la diversidad y el
rechazoatodaformadediscriminacin.
Valorar reflexivamente, los aspectos comunes y diversos de las identidades
comunitariascomoaporteaunaidentidadnacionalyregional(latinoamericana)
abierta, plural y dinmica, como construccin sociohistrica resultante de
procesosdeluchasfcticasysimblicas.
Identificaryanalizarticamente,lasdesigualdadessociales,econmicasyde
gnero,ensituacionesdediversidadsocialycultural.
Construir, valorar y respetar normas que regulen la convivencia justa en la
comunidadescolaryenlasociedad,apartirdeldilogo.
Reflexionaryrevisarlaspropiasrepresentaciones,ideasyprejuicios,apartir
delreconocimientodelosotrosydeldilogo.
Comprender la ciudadana como una construccin sociohistrica y como
prcticapoltica.
Fortalecer actitudes de autonoma, responsabilidad y solidaridad, para un
ejercicio pleno de la ciudadana democrtica mediante la planificacin y
desarrolloparticipativodeproyectossociocomunitarios.
Valorar y practicar el dilogo como herramienta para la resolucin de
conflictos en la comunidad educativa y en la sociedad en general, mediante el
debatedetemasqueimpliquenconflictosdevalores,interesesyderechos.
Comprender la dimensin tica, jurdica, poltica, econmica y cultural de la
vidasocialentornoalossaberesdelasdiferentesdisciplinasydetemaspropios
de la educacin ambiental, educacin vial, educacin para la salud, educacin
sexual integral, educacin para la paz, educacin intercultural, educacin
tributaria, educacin cooperativa y mutual, educacin para el consumidor y
educacinenmedios,entreotros.
Participar en la construccin colectiva de la memoria a partir del
conocimientoylacomprensindelasdimensionesticas,jurdicasypolticasde
nuestrahistoria,enparticularenrelacinalterrorismodeEstado.
Conocer y respetar los Derechos Humanos y de los derechos de los nios,
nias y adolescentes, as como de los procedimientos a su alcance para
ejercitarlos, defenderlos y ampliarlos en la vida cotidiana, a partir del debate
sobresuspropiasexperiencias.
Comprender las prcticas polticas como manifestacin de relaciones de
poderyformasderesolucindeconflictos.
Comprender y valorar el rol del Estado democrtico como garante de los
derechosconstitucionalesenlaconstruccindepolticaspblicasenArgentinay
enLatinoamrica.
Asumir una actitud crtica respecto de las formas y los contenidos
transmitidos por los medios de comunicacin masiva y las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC), as como de su utilizacin responsable,
participativaycreativa.
108
Reconocer los derechos a la educacin, a la informacin y al trabajo (entre
otros)comocondicionesdeposibilidaddeotrosderechos.
Comprender, construir e intercambiar ideas y argumentos sobre problemas
vinculados a la reflexin tica y poltica mediante la produccin individual y
colectiva de diversos textos (escritos, orales, audiovisuales, expresiones
artsticas).
3.3.11.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Analizar, con criterios ticos, las acciones
humanas, planteadas en situaciones reales o
ficticias, privadas o pblicas que entraan
conflictossociales.
Argumentar racionalmente, sobre las acciones
delosdiferentesactoressocialesdistinguiendo
intereses, valores, deberes, motivaciones y
consecuencias en situaciones conflictivas de la
vidasocial.
Identificar falacias en los argumentos
esgrimidosensituacionesdedebate.
Criticar valoraciones, estereotipos y hbitos
presentes en distintos actores sociales en la
vidaprivadayenlavidapblica.
Analizar situaciones con categoras filosficas
talescomolajusticia,lalibertad,laigualdad,el
poder y la autoridad en el tratamiento de
situacionesdelahistorialatinoamericana.
ConocerycomprenderlosDerechosHumanos
comoconstruccinsociohistrica,apartirdela
reflexin acerca de las luchas de los pueblos
por el reconocimiento de la dignidad de las
personas, en particular en la Argentina y
AmricaLatina.
Reconocer los derechos polticos, sociales,
econmicos y culturales de los pueblos
originarios, los afrodescendientes y otras
minoras a partir de las formas de resistencia
deestosgruposenlaactualidad.
Identificar las tensiones inherentes a la
defensadelosDerechosHumanosconrelacin
a prcticas sociales vinculadas al ambiente, el
gnero y la orientacin sexual, la salud, los
medios masivos de comunicacin, los pueblos
originarios, el mundo del trabajo, la movilidad
yeltransitolibreyseguro,yelconsumo,entre
otras
Conocer los derechos vinculados a las
condiciones del trabajo, en particular de los
jvenes,ylareflexinsobresuflexibilizaciny
suprecarizacin.
Conocerlosmodosyprocesosdeconstruccin
continuos de las identidades colectivas,
analizando las interacciones y los conflictos
entregruposysectoresenAmricaLatina.
Comprender el Derecho a la Identidad como
Identificar las representaciones sociales que
subyacen en las acciones humanas,
reconociendo sus alcances y consecuencias
ticasypolticas.
Reconocer y analizar justificaciones ticas
basadas en principios, consecuencias, virtudes
y valores compartidos y controvertidos en las
decisionesyprcticasdelosdiferentesactores
sociales.
Justificar una posicin propia por medio de la
argumentacin en debates sobre temas
controvertidosdelasociedadactual.
Reconocer una tica ciudadana basada en los
Derechos Humanos en el marco de una
sociedadpluralista.
Analizar filosficamente, temas como la
justicia, la libertad, la responsabilidad, la
igualdad, el poder y la autoridad en el
tratamiento de situaciones de la historia
argentina.
Comprender la construccin sociohistrica y
validacin tica de los Derechos Humanos
generada a partir de acontecimientos como el
Holocaustoy como el terrorismo de Estado en
nuestropas.
Conocer las diferentes formas de defensa de
los derechos humanos; del funcionamiento de
organismos internacionales, nacionales y
locales; del papel de las organizaciones de la
sociedadcivilylosmovimientossociales.
Reflexionar sobre la dignidad humana desde
el concepto de Derechos Humanos frente a la
tortura, la desaparicin forzada, la usurpacin
ocambiodeidentidadylacensuracultural,en
distintoscontextos.
Discutir,conargumentos,sobrelavalidezdela
guerra,losfundamentosposiblesdeladefensa
armada de una causa colectiva en distintos
contextos. El anlisis del caso Malvinas en el
escenariodelterrorismodeEstado.
Conocer los fundamentos de la reivindicacin
de la soberana argentina plena (territorial,
poltica,cultural,alimentaria,entreotras)enel
marcodelosDerechosHumanosyconformea
losprincipiosdelderechointernacional.
Reflexionar sobre las distintas formas de
109
Primerao Segundoao
unodelosderechoshumanosfundamentales.
Comprender las interrelaciones entre
diversidad sociocultural y desigualdad social y
econmica, identificando representaciones
hegemnicasdegnero,deorientacinsexual,
denacionalidad,tnicas,religiosas,ideolgicas
ygeneracionales.
Indagaracercadelasdiferentesformasenque
las manifestaciones y prcticas adolescentes y
juvenilesgeneranidentidades.
Reconocer, revisar y reflexionar sobre las
propias representaciones, ideas y prejuicios a
partir del dilogo y confrontacin con otras,
con especial atencin a los casos de
discriminacin y estigmatizacin presentes en
experienciasescolaresyextraescolares.
Comprenderladiversidadcomoderechodelas
personas y los grupos al ejercicio de su propia
identidad cultural para el reconocimiento
mutuo.
Reconocer las diferencias de gnero y de
diversidad sexual, as como las mltiples
formas de ser varones y mujeres en nuestras
sociedades y en nuestras culturas, con el
propsito de superar visiones esencialistas y
naturalizadas sobre los roles masculinos y
femeninos, as como la reproduccin de las
relacionesjerrquicasentrelosgneros.
Conocer y reflexionar crticamente, acerca de
los estereotipos corporales y estticos
presentes en los medios de comunicacin, en
la publicidad y en las representaciones
artsticas.
Tomar conciencia sobre cmo operan estos
estereotipos en la construccin de las
identidades de los jvenes, de sus
consecuenciasenlasaludydecmodanlugar
aprcticasdiscriminatorias.
Construir y revisar permanente normas y
cdigos para la convivencia en la escuela,
basados en principios de equidad, por medio
delaparticipacindeliberativa.
Reconocer a la escuela como un espacio de
participacin, respeto y exigibilidad de los
derechos, que educa y favorece el ejercicio
ciudadano.
Conocer y comprender la Constitucin
Nacional como fuente organizadora de
participacin ciudadana en el estado de
derecho.
Conocer los derechos civiles, polticos y
sociales presentes en la Constitucin Nacional
ylosprocedimientosquelosgarantizan.
Analizarladimensinpolticadeproblemticas
tales como la desigualdad, los derechos de las
reivindicacin del derecho al trabajo: el
gremialismo y las formas alternativas de
organizacin laboral las empresas
recuperadas,cooperativasymutuales.
Comprender los alcances legales de las
normativas especficas sobre los derechos de
los Nios, Adolescentes y Jvenes y sus
implicancias en situaciones conflictivas de la
vida cotidiana y en instancias de vulneracin
de los mismos, tales como: maltrato infantil,
abuso sexual, trata de nios, nias y
adolescentes.
Comprender los modos y procesos de
construccin continua de las identidades
colectivas, analizando las interacciones y los
conflictos entre grupos y sectores en la
Argentina.
Comprender el derecho a la identidad, como
uno de los derechos humanos fundamentales,
atendiendo a la especificidad que su
construccintuvoennuestropas.
Comprender las interrelaciones entre
y generacionales presentes en Argentina y
Latinoamrica.
Identificar e indagar sobre las diversas formas
de prejuicio, maltrato o discriminacin en la
dimensin sociohistrica de los diferentes
casos.
Indagar y analizar crticamente, los roles de
gneroatravsdelahistoriayenlaactualidad
tomando conciencia de las miradas
estereotipadas.
Reflexionar acerca de las situaciones de
igualdad o de falta de equidad de trato y de
oportunidades en relacin al gnero y a la
orientacin sexual, en los diferentes mbitos
en que esta pueda generarse (la escuela, el
hogar, el trabajo, la poltica, el deporte, entre
otrosposibles).
Analizar acerca de las representaciones
sociales sobre los estereotipos corporales y
estticos y su incidencia en la construccin de
identidadesjuveniles.
Comprender la sexualidad humana a partir de
su vnculo con la afectividad y los diferentes
sistemas de valores y creencias: el encuentro
con los otros/as, la pareja, el amor como
apertura al otro/a, el cuidado mutuo en las
relacionesafectivas.
Reconstruir normas y cdigos que incluyan
mecanismos de validacin y evaluacin
110
Primerao Segundoao
minoras, la participacin ciudadana, entre
otras.
Analizar crticamente, los mensajes de los
medios de comunicacin y su rol como
formadoresdeopinin.
Formular proyectos cooperativos, mutuales y
solidarios, de alcance grupal, institucional y/o
comunitario.
participativa para la convivencia en la escuela,
basadosenprincipiosdeequidad.
Reconocer a la escuela como espacio de
participacin, respeto y exigibilidad de los
derechos, promoviendo entre otras, las
instanciasderepresentacinestudiantil.
Conocer y valorar las diferentes
manifestaciones de participacin ciudadana
que contribuyen a la consolidacin del Estado
de Derecho, en oposicin a las experiencias
autoritariasdelaArgentina.
Conocer las caractersticas del Estado
argentino: representativo, republicano y
federal.
Conocerlasformasdeeleccindeautoridades
nacionales,provincialesymunicipales.
Analizarycomprenderladimensinpolticade
problemticas actuales tales como la crisis de
representacin y el lugar de los medios de
comunicacin como formadores de opinin,
entreotras.
Reconoceryvalorarelderechoalaexpresina
travs del uso de las tecnologas de la
informacinycomunicacin.
Formular proyectos cooperativos, mutuales y
solidarios, de alcance grupal, institucional y/o
comunitario.
Participar reflexivamente, en la construccin
de proyectos grupales, institucionales y
comunitarios as como en la organizacin de
cooperativasymutualesescolares.
Los derechos
humanos y los
derechos de los
nios, nias y
adolescentes
La reflexin
tica
Ciudadana
participativa
Las
identidades
y las
diversidades
EjeI:Lareflexintica
Primerao Segundoao
La comprensin de la dimensin tica de las
acciones humanas, a travs de la discusin de
situaciones reales o ficticias, privadas o
pblicasqueentraanconflictossociales.
La argumentacin racional sobre las acciones
delosdiferentesactoressocialesdistinguiendo
intereses, valores, deberes, motivaciones y
consecuencias a partir del anlisis de
situacionesconflictivasdelavidasocial.
La identificacin de las representaciones
sociales que subyacen en las acciones
humanas, reconociendo sus alcances y
consecuenciasticasypolticas.Porejemplo,la
identificacin de la representacin del
aborigen en la conquista o del enemigo
interno en la ltima dictadura, analizando las
vinculaciones entre representacin, accin e
implicanciapoltica.
111
EjeI:Lareflexintica
Primerao Segundoao
Laidentificacindefalaciasenlosargumentos
esgrimidosensituacionesdedebate.
La crtica de las valoraciones, estereotipos y
hbitos que reconocemos en distintos actores
socialesenlavidaprivadayenlavidapblica.
El anlisis filosfico de temas como la justicia,
la libertad, la igualdad, elpoder y la autoridad
en el tratamiento de situaciones de la historia
latinoamericana.
El reconocimiento y anlisis de justificaciones
ticas basadas en principios, consecuencias,
virtudes y valores compartidos y
controvertidos en las decisiones y prcticas de
losdiferentesactoressociales.
La justificacin de una posicin propia por
medio de la argumentacin en debates sobre
temascontrovertidosdelasociedadactual.
El reconocimiento de una tica ciudadana
basada en los Derechos Humanos en una
sociedadpluralista.
El anlisis filosfico de temas como la justicia,
la libertad, la responsabilidad, la igualdad, el
poder y la autoridad en el tratamiento de
situacionesdelahistoriaargentina.
EjeII:Losderechoshumanosylosderechosdenios,niasyadolescentes
Primerao Segundoao
El conocimiento y la comprensin de los
Derechos Humanos como construccin
sociohistrica,apartirdelareflexinacercade
lasluchasdelospueblosporelreconocimiento
deladignidaddelaspersonas,enparticularen
laArgentinayAmricaLatina.
El conocimiento de la existencia de los
Organismos Internacionales como garantes de
losDerechosHumanos,apartirdedocumentos
como la Declaracin de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano de 1789 y la
Declaracin Universal de los Derechos
Humanosde1948.
El reconocimiento de los derechos polticos,
sociales,econmicosyculturalesdelospueblos
originarios, los afrodescendientes y otras
minorasapartirdelasformasderesistenciade
estosgruposenlaactualidad.
La identificacin y comprensin de las
tensiones inherentes a la defensa de los
Derechos Humanos en relacin a practicas
sociales vinculadas al ambiente, el gnero y la
orientacinsexual,lasalud,losmediosmasivos
de comunicacin, los pueblos originarios, el
mundo del trabajo, la movilidad y el transito
libreyseguro,yelconsumo,entreotras
El conocimiento de los derechos vinculados a
lascondicionesdeltrabajo,enparticulardelos
jvenes, y la reflexin sobre su flexibilizacin y
suprecarizacin.
La comprensin de la construccin
sociohistrica y validacin tica de los
Derechos Humanos generada a partir de
acontecimientos como el Holocausto y como
elterrorismodeEstadoennuestropas.
El conocimiento de las diferentes formas de
defensa de los derechos humanos; del
funcionamiento de organismos
internacionales,nacionalesylocales;delpapel
de las organizaciones de la sociedad civil ylos
movimientossociales.
La reflexin sobre la dignidad humana desde
el concepto de Derechos Humanos frente a la
tortura, la desaparicin forzada, la usurpacin
ocambiodeidentidadylacensuracultural,en
distintoscontextos.
Ladiscusinargumentativasobrelavalidezde
la guerra, los fundamentos posibles de la
defensa armada de una causa colectiva en
distintos contextos. El anlisis del caso
Malvinas en el escenario del terrorismo de
Estado.
El conocimiento de los fundamentos de la
reivindicacin de la soberana argentina plena
(territorial,poltica,cultural,alimentaria,entre
otras)enelmarcodelosDerechosHumanosy
conforme a los principios del derecho
internacional.
La reflexin sobre las distintas formas de
reivindicacin del derecho al trabajo (art 14
bis de la Constitucin Nacional): el
gremialismo y las formas alternativas de
organizacin laboral las empresas
recuperadas,cooperativasymutuales.
La comprensin de los alcances legales de las
112
EjeII:Losderechoshumanosylosderechosdenios,niasyadolescentes
Primerao Segundoao
normativas especficas sobre los derechos de
los Nios, Adolescentes y Jvenes y sus
implicancias en situaciones conflictivas de la
vida cotidiana y en instancias de vulneracin
de los mismos, tales como: maltrato infantil,
abuso sexual, trata de nios, nias y
adolescentes.
EjeIII:Lasidentidadesylasdiversidades
Primerao Segundoao
El conocimiento de los modos y procesos de
construccin continuos de las identidades
conflictos entre grupos y sectores en Amrica
Latina.
La comprensin del Derecho a la Identidad
como uno de los derechos humanos
fundamentales.
La comprensin de las interrelaciones entre
de nacionalidad, tnicas, religiosas, ideolgicas
ygeneracionales.
La indagacin acerca de las diferentes formas
en que las manifestaciones y prcticas
adolescentesyjuvenilesgeneranidentidades.
El reconocimiento, reflexin y revisin de las
propias representaciones, ideas y prejuicios a
partir del dilogo y confrontacin con otras,
con especial atencin a los casos de
discriminacin y estigmatizacin presentes en
experienciasescolaresyextraescolares.
Lacomprensindeladiversidadcomoderecho
de las personas y los grupos al ejercicio de su
propia identidad cultural para el
reconocimientomutuo.
El reconocimientode lasdiferenciasdegnero
y de diversidad sexual, as como las mltiples
formas de ser varones y mujeres en nuestras
sociedades y en nuestras culturas, con el
propsito de superar visiones esencialistas y
naturalizadas sobre los roles masculinos y
femeninos, as como la reproduccin de las
relacionesjerrquicasentrelosgneros.
El conocimiento y la reflexin crtica acerca de
los estereotipos corporales y estticos
presentesenlosmediosdecomunicacin,enla
publicidadyenlasrepresentacionesartsticas.
La toma de conciencia de cmo operan estos
estereotipos en la construccin de las
identidades de los jvenes, de sus
consecuenciasenlasaludydecmodanlugar
aprcticasdiscriminatorias.
El conocimiento de los modos y procesos de
construccin continua de las identidades
conflictos entre grupos y sectores en la
Argentina. Establecimiento de vnculos con
contenidos relativos a los debates y visiones
pluralistas en el proceso de la construccin de
laNacinArgentina
La comprensin del derecho a la identidad,
como uno de los derechos humanos
fundamentales, atendiendo a la especificidad
que su construccin tuvo en nuestro pas. Por
ejemplo,lapolticadeapropiacindemenores
desarrolladaduranteelterrorismodeEstadoy
alaluchaconstantedelasAbuelasdePlazade
Mayo y otros organismos por recuperarlos y
restituirlessuidentidad
La comprensin de las interrelaciones entre
y generacionales presentes en Argentina y
Latinoamrica.
Laidentificacin,mediantelaindagacindelas
diversas formas de prejuicio, maltrato o
discriminacin en la dimensin sociohistrica
de los diferentes casos. Por ejemplo, casos de
discriminacin y genocidios a los pueblos
originarios,elpuebloarmenio,elApartheid,el
Holocausto(Sho),HiroshimayNagasakientre
otros.
La indagacin y anlisis crtico de los roles de
gneroatravsdelahistoriayenlaactualidad
tomando conciencia de las miradas
estereotipadas.
La reflexin acerca de las situaciones de
igualdad o de falta de equidad de trato y de
oportunidades en relacin al gnero y a la
orientacin sexual, en los diferentes mbitos
en que esta pueda generarse (la escuela, el
hogar, el trabajo, la poltica, el deporte, entre
otrosposibles).
El anlisis acerca de las representaciones
113
114
EjeIII:Lasidentidadesylasdiversidades
Primerao Segundoao
sociales sobre los estereotipos corporales y
estticos y su incidencia en la construccin de
identidadesjuveniles.
La comprensin de la sexualidad humana a
partir de su vnculo con la afectividad y los
diferentes sistemas de valores y creencias: el
encuentro con los otros/as, la pareja, el amor
como apertura al otro/a, el cuidado mutuo en
lasrelacionesafectivas.
EjeIV:Ciudadanaparticipativa
Primerao Segundoao
La construccin y revisin permanente de
normas y cdigos para la convivencia en la
escuela,basadosenprincipiosdeequidad,por
mediodelaparticipacindeliberativa.
El reconocimiento de la escuela como un
espaciodeparticipacin,respetoyexigibilidad
de los derechos, que educa y favorece el
ejerciciociudadano.
El conocimiento y comprensin de la
Constitucin Nacional como fuente
organizadora de participacin ciudadana en el
estadodederecho.
El conocimiento de los derechos civiles,
polticos y sociales presentes en la
Constitucin Nacional y los procedimientos
quelosgarantizan.
El anlisis y la comprensin de la dimensin
poltica de problemticas tales como la
desigualdad, los derechos de las minoras, la
participacinciudadana,entreotras.
Elanlisiscrticodelosmensajesdelosmedios
decomunicacinysurolcomoformadoresde
opinin.
La construccin de proyectos cooperativos,
mutuales y solidarios, de alcance grupal,
institucionaly/ocomunitario.
La reconstruccin de normas y cdigos que
incluyan mecanismos de validacin y
evaluacin participativa para la convivencia en
laescuela,basadosenprincipiosdeequidad.
El reconocimiento de la escuela como espacio
de participacin, respeto y exigibilidad de los
derechos, promoviendo entre otras, las
instanciasderepresentacinestudiantil.
El conocimiento y la valorizacin de las
diferentes manifestaciones de participacin
ciudadana que contribuyen a la consolidacin
del Estado de Derecho, en oposicin a las
experienciasautoritariasdelaArgentina.
El conocimiento de las caractersticas del
Estado argentino: representativo, republicano
yfederal.
El conocimiento de las formas de eleccin de
autoridades nacionales, provinciales y
municipales.
El anlisis y la comprensin de la dimensin
poltica de problemticas actuales tales como
la crisis de representacin y el lugar de los
medios de comunicacin como formadores de
opinin,entreotras.
Elreconocimientoylavaloracindelderechoa
laexpresinatravsdelusodelastecnologas
delainformacinycomunicacin.
La construccin de proyectos cooperativos,
mutuales y solidarios, de alcance grupal,
institucionaly/ocomunitario.
Laparticipacinreflexivaenlaconstruccinde
proyectos grupales, institucionales y
comunitarios as como en la organizacin de
cooperativasymutualesescolares.
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOTecnologa
3.3.12. Tecnologa
El ser humano realiza determinadas actividades cuya finalidad es la creacin
deinstrumentos,aparatosuobjetosdediferentenaturaleza,conloscualestrata
deresolversusproblemas,darrespuestaasusnecesidadesoaproximarseasus
aspiraciones, tanto individuales como colectivas. Como resultado de estas
actividades,denominadasactividadestcnicas,elhombremodificaelambientey
vive en interrelacin con un entorno que, con el transcurso del tiempo, va
configurndose de manera acumulativa, como consecuencia, deseada o no, de
dichasactividades.Laactividadtcnicacomportadosprocesos:unodeinvencin
de un plan de accin y otro de ejecucin de dicho plan que, a su vez, puede
implicar la realizacin de un instrumento, objeto o sistema, y la utilizacin
apropiada del mismo. En ambos se ponen en juego diferentes tipos de
conocimientos,destrezasyhabilidades.
La adquisicin de los conocimientos y destrezas que proporciona esta rea
abre horizontes nuevos a los estudiantes, incrementa su autonoma personal y
tiendeacorregirlatradicionalsegregacindelasfuturasopcionesprofesionales
en funcin del sexo, favoreciendo un cambio en las actitudes y estereotipos en
estecampo.
Porotraparte,sedestacaquelaaceleracinqueseproduceeneldesarrollo
tecnolgico y el incremento del protagonismo de las nuevas tecnologas
condicionalanecesidadformativaenestecampo.Esnecesarioconsiderarqueel
hombreeselproductordelasinnovacionesy/oconsumidordelasmismas.
Hay contenidos cuyo aprendizaje debe garantizarse por constituir una parte
esencialdelaculturatcnica(representacingrfica,herramientasytcnicasde
fabricacin, tcnicas de organizacin y gestin), as como de algunos recursos
cientficotcnicos generados en la reflexin cientfica aplicada al campo de la
tcnica (elementos de mquinas u operadores tecnolgicos y materiales de
fabricacin).
Conbaseenloanterior,loscontenidosseorganizanentresejes.Ellosson:
EjeI:Losprocesostecnolgicos.
EjeII:Losmediostcnicos
Eje III: La reflexin sobre La tecnologa, como proceso sociocultural:
diversidad,cambiosycontinuidades
ElrecorridodelosestudiantesatravsdelCBCSOdeberprepararlospara
Mostrar curiosidad e inters por hacer preguntas y anticipar respuestas
acerca de los procesos tecnolgicos, los medios tcnicos y los productos
15
,
construyendo estrategias de anlisis que les permitan comprenderlos y
relacionarlos.

15
Se refiere a la diferenciacin estructural, relacional y funcional de artefactos y sistemas tcnicos; progresiva
identificacindelosflujosdeenergaeinformacinquecirculanporellos.
115
Analizar sistemas,
16
identificando las funciones y las relaciones que los
constituyen, el modo en que se energizan y controlan, y reconociendo aspectos
comunes(analogas)entreellos.
Analizar procesos tecnolgicos
17
, identificando las operaciones de
transformacin, transporte, almacenamiento/recuperacin sobre los materiales,
la energa o la informacin, el modo en que se energizan y controlan; y
reconociendoanalogasentreellos.
Reconocer, en distintos contextos y culturas, la diversidad de los cambios y
continuidades en las tecnologas, los productos y procesos, identificando el
modo en que la tecnificacin
18
modifica la organizacin social de la produccin,
lavidacotidianaylassubjetividades.
Reconocer que los procesos y las tecnologas se presentan formando
trayectorias,redesysistemasquerelacionansusaspectostcnicos,cientficosy
sociales.
Mostrar creatividad y confianza en sus posibilidades para comprender y
resolver problemas que involucren medios tcnicos y procesos tecnolgicos,
anticipando y representando qu se va a hacer y cmo, y evaluando los
resultadosobtenidosenfuncindelasmetaspropuestas.
Valorar los resultados de su propio accionar, realizando experiencias
prcticas en el desarrollo de procesos, utilizando medios tcnicos y teniendo en
cuentacriteriosdeusoyseguridad.
Trabajar en colaboracin, presentar sus ideas y propuestas ante pares y
profesores, a analizar crticamente las de los otros, y a tomar decisiones
compartidassobrelabasedelosconocimientosdisponiblesydelasexperiencias
realizadas.
Comprender el modo en que se organizan en el tiempo y el espacio los
procesos, los recursos y el trabajo de las personas, en la produccin local,
regionalynacional,enpequeaygranescala.
Usar, comprender, elaborar y valorar los modos de representacin y
comunicacin, que participan en la construccin del conocimiento tecnolgico,
dndoleespecificidad.
Acceder, ampliar y articular sus experiencias culturales, incluyendo
contenidosytecnologasdelainformacinylacomunicacin
19
.
Reconocer que la tecnologa, como producto de la accin humana
intencionada,condicionayalavezdependedelasdecisionespolticas,socialesy
culturales.

16
Se refiere a la diferenciacin estructural, relacional y funcional de artefactos y sistemas tcnicos; progresiva
identificacindelosflujosdeenergaeinformacinquecirculanporellos.
17
Se refiere a la progresiva identificacin de las operaciones de transformacin sobre los materiales (conformacin,
unin/ separacin, cambio de propiedades), sobre la energa (paso de una energa a otra) y sobre la informacin
(codificacin /decodificacin, transduccin, organizacin de datos); del transporte y del almacenamiento/ recuperacin
sobrelosmateriales,laenergaylainformacin.
18
Serefierealaprogresivadelegacindelasfunciones(ejecucin,programacinycontrol)delaspersonasenlosmedios
tcnicos,conelconsecuenteaumentodelacomplejidaddelosartefactosylasimplificacindelastareas.
19
PorTecnologasdelaInformacin ylaComunicacin(TIC)seconsiderantantoalosmediosdecomunicacinmasivos
tradicionales(diario,radioytelevisin),comoalosnuevosmediosdigitales(lascomputadoras,loscelulares,cmarasde
fotos, dispositivos de reproduccin y grabacin de audio y video, redes e Internet y software). Se propone el uso
progresivo de estas tecnologas de modo seguro, adecuado, estratgico, crtico, tico y creativo para buscar, organizar,
conservar,recuperar,expresar,producir,comunicarycompartirideaseinformacin.
116
Reconocer que la tecnologa, como prctica social, multiplica y potencia
nuevas posibilidades con consecuencias tanto beneficiosas como adversas y de
riesgosocioambiental.
3.3.12.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Comprender y relacionar los procesos
tecnolgicos,losmediostcnicosylosproductos,
mediante el planteo de preguntas y anticipacin
derespuestas.
Identificar las funciones y las relaciones que
constituyen los sistemas, el modo en que se
energizan y controlan, y reconociendo aspectos
Identificar las operaciones de transformacin,
transporte, almacenamiento/recuperacin sobre
los materiales, la energa o la informacin, el
modo en que se energizan y controlan; y
reconociendoanalogasentrelossistemas.
Identificar el modo en que la tecnificacin
Reconocer lastrayectorias, redesysistemasque
relacionan los aspectos tcnicos, cientficos y
socialesdelosprocesosylastecnologas.
Comprender y resolver problemas que
involucren medios tcnicos y procesos
tecnolgicos,anticipandoyrepresentandoquse
va a hacer y cmo, y evaluando los resultados
obtenidosenfuncindelasmetaspropuestas.
Valorar los resultados de su propio accionar,
realizandoexperienciasprcticaseneldesarrollo
de procesos, utilizando medios tcnicos y
teniendoencuentacriteriosdeusoyseguridad.
Explicar el modo en que se organizan en el
tiempoyelespaciolosprocesos,losrecursosyel
trabajo de las personas, en la produccin local,
Usar,comprender,elaboraryvalorarlosmodos
de representacin y comunicacin, que
participan en la construccin del conocimiento
tecnolgico,dndoleespecificidad.
Reconocer que las tecnologas, como producto
delaaccinhumanaintencionada,condicionany
a la vez dependen de las decisiones polticas,
socialesyculturales.
Reconocerquelastecnologas,entantoprcticas
sociales, multiplican y potencian nuevas
posibilidades con consecuencias tanto
beneficiosas como adversas y de riesgo socio
ambientales.
Comprender y relacionar los procesos
tecnolgicos,losmediostcnicosylosproductos,
mediante el planteo de preguntas y anticipacin
derespuestas.
Identificar las funciones y las relaciones que
constituyen los sistemas, el modo en que se
energizan y controlan, y reconociendo aspectos
Identificar las operaciones de transformacin,
transporte, almacenamiento/recuperacin sobre
los materiales, la energa o la informacin, el
modo en que se energizan y controlan; y
reconociendoanalogasentrelossistemas.
Identificar el modo en que la tecnificacin
Reconocer lastrayectorias, redesy sistemasque
relacionan los aspectos tcnicos, cientficos y
socialesdelosprocesosylastecnologas.
Comprender y resolver problemas que
involucren medios tcnicos y procesos
tecnolgicos,anticipandoyrepresentandoquse
va a hacer y cmo, y evaluando los resultados
obtenidosenfuncindelasmetaspropuestas.
Valorar los resultados de su propio accionar,
realizandoexperienciasprcticaseneldesarrollo
de procesos, utilizando medios tcnicos y
teniendoencuentacriteriosdeusoyseguridad.
Explicar el modo en que se organizan en el
tiempoyelespaciolosprocesos,losrecursosyel
trabajo de las personas, en la produccin local,
Usar,comprender,elaboraryvalorarlosmodos
de representacin y comunicacin, que
participan en la construccin del conocimiento
tecnolgico,dndoleespecificidad.
Reconocer que las tecnologas, como producto
delaaccinhumanaintencionada,condicionany
a la vez dependen de las decisiones polticas,
socialesyculturales.
Reconocerquelastecnologas,entantoprcticas
sociales, multiplican y potencian nuevas
posibilidades con consecuencias tanto
beneficiosas como adversas y de riesgo socio
ambientales.
117
Los procesos
tecnolgicos
Los procesos
tecnolgicos.
Conocimiento e
interrogacin.
Modo de organizacin
y control de diferentes
procesos
tecnolgicos.
Identificacin de las
tareas que realizan las
personas en los
procesos
tecnolgicos.
Utilizacin y anlisis
de diferentes maneras
de comunicar la
informacin tcnica
correspondiente a un
proceso.
La reflexin sobre la
tecnologa como
proceso sociocultural:
diversidad, cambios y
continuidades
Reconocimiento de que
los procesos y las
tecnologas se
presentanformando
conjuntos, redes y
sistemas.
Indagacin sobre la
continuidad y los
cambios que
experimentan las
tecnologas a travs
del tiempo.
Inters e indagacin
de la coexistencia de
tecnologas diferentes
en una misma sociedad
o en culturas
diferentes.
Reflexin sobre la
creciente potencialidad
de las tecnologas
disponibles y su
contraste con las
condiciones de vida.
Los medios
tcnicos
I nters e indagacin
acerca de las
secuencias de
actividades y tareas
delegas en los
artefactos.
Identificacin de las
relaciones entre los
componentes de un
sistema, sus
propiedades y las
funciones que
cumplen.
Bsqueda, evaluacin
y seleccin de
alternativas de
solucin a problemas
que impliquen
procesos de diseo.
EjeI:Losprocesostecnolgicos
Primerao Segundoao
Los procesos tecnolgicos. Conocimiento e
interrogacin.Estosupone:
Establecimiento de relaciones entre las
propiedades de los insumos materiales, el
tipodeoperacionestcnicasrealizadasylas
caractersticas de los productos obtenidos,
analizando procesos industriales de
transformacin de materiales. Por ejemplo:
productos semielaborados, energa,
combustible,informacin,seal,entreotros
materiales; extrusin, termoformado,
torneado, molienda, entre otras y
maleabilidad,flexibilidad,rigidez
Reconocimiento de las operaciones de
transformacin de insumos que emplean
microorganismos para obtener o mejorar
productos, plantas o animales (en la
industria alimenticia, en la agricultura y la
ganadera, en el tratamiento de residuos,
entreotros).
Reconocimiento de la necesidad de realizar
operaciones de retransmisin (para
aumentarelalcancedelastransmisiones)y
de conmutacin (para aumentar el nmero
de emisores/receptores), analizando
Los procesos tecnolgicos. Conocimiento e
interrogacin.Estosupone:
Anlisis de procesos correspondientes a
diferentes escalas y contextos de produccin
(procesos agrcolaganaderos, elaboracin y
distribucin de alimentos, organizacin de
eventos, por ejemplo) identificando las
operaciones de transformacin, transporte,
demora,inspeccinyalmacenamiento.
Anlisis de sistemas y procesos automatizados,
identificando los cambios promovidos por la
informacinprovenientedesensoresoporquese
encuentran programados en funcin del tiempo,
con el fin de controlar y mantener la estabilidad
delsistema.
Anlisis de procesos de comunicacin a distancia
mediante seales digitales, identificando
operaciones de digitalizacin, transmisin,
decodificacinyrecepcin.
Reconocimientodelaspropiedadesdeloscdigos
binarios analizando sus aplicaciones para la
transmisin y almacenamiento/recuperacin de
informacin en diferentes formatos (textos,
imgenes,porejemplo).
Identificar de las operaciones involucradas en los
118
Primerao Segundoao
procesosdetransmisindelainformacina
distancia,atravsdesistemastelegrficosy
telefnicos.
Anlisis de procesos tecnolgicos de
transformacin de un tipo de energa en
otramecnica,trmica,radiante,qumica,
elctrica identificando las ventajas y
desventajas en trminos de eficiencia,
rendimientoeimpactoambiental.
El modo de organizacin y control de
diferentes procesos tecnolgicos. Esto
supone:
Anlisisdetcnicasdecontroldecalidaden
la produccin, identificando las cualidades
que se evalan (permeabilidad o absorcin
de telas, resistencia de hilos, tiempo de
espera del cliente, por ejemplo) y
reconociendo las diferencias entre evaluar
resultadosyevaluarprocesos.
Anlisis de procesos de produccin
reconociendo variables tales como la
cantidad y la variedad de los productos, el
modo de organizacin (flexible o en lnea,
por ejemplo) en diferentes tipos de
establecimientos productivos (talleres de
elaboracin de piezas metlicas, ropa o
zapatos, lneas de montaje de
electrodomsticosozapatillas,entreotros).
Anlisis de los diferentes estados de un
proceso automatizado, identificando las
variables que pueden sensarse para
provocar cambios de estado (por ejemplo:
temperatura en invernaderos, heladeras o
fermentadores;niveldelquidosentanques
de agua o combustibles; humedad en
sistemasderiego,entreotras).
Anlisis del modo en que se organizan y
controlan las comunicaciones entre
usuarios conectados a una misma central,
identificando las seales utilizadas como
protocolo (llamada, tono, ocupado, etc.), y
reconociendo enlaces entre diferentes
centralesformandoredes;yvincularloscon
las actuales formas de redireccionar las
seales (redes inalmbricas), comparando
lasformasderedireccionarlassealesenla
telefonacelular.
La identificacin de las tareas que realizan
las personas en los procesos tecnolgicos.
Estosupone:
Anlisisdelrolquecumplenlaspersonasen
los procesos de produccin flexibles y en
lnea, de acuerdo con el nivel de
automacindelasoperacionesdelproceso.
procesos de comunicacin a distancia
(digitalizacin, transformacin de seales
elctricas en ondas de radiofrecuencia, seales
luminosas) en el que confluyan diferentes
artefactosysistemas.
El modo de organizacin y control de diferentes
procesostecnolgicos.Estosupone:
Identificacin de comportamientos automticos
en procesos de transporte, transformacin o
almacenamiento, diferenciando el tipo de control
(por tiempo, con sensores a lazo abierto o por
realimentacin) y reconociendo operaciones de
sensado,temporizacin,controlyactuacin.
Reconocimiento del rol de los sistemas
automticos programables como medios para
dotar de flexibilidad (permitiendo la movilidad y
adaptabilidad) de los procesos, analizando
diferentes comportamientos e infiriendo sus
lgicas de programacin: ciclos, secuencias
repetitivas,estructurascondicionales.
Diferenciacin de diversos tipos de organizacin
de los procesos: por proyecto, intermitente, por
lotes,enlnea,continuos.
Anlisis de casos reales de produccin por
proyecto identificando las tareas y el modo en
que estas se organizan en el tiempo (redes de
precedencias), estableciendo las rutas crticas y
explorando la influencia de los cambios en las
tareas crticas sobre la duracin total de los
proyectos.
La identificacin de las tareas que realizan las
personas en los procesos tecnolgicos. Esto
supone:
Reconocimiento de los roles de las personas en
los procesos automatizados, diferenciando entre
tareasdeprogramacinytareasdesupervisinde
lossistemas.
Planificacin grupal de proyectos escolares
(simulacin de la planificacin de la elaboracin
de bienes o de servicios), tomando decisiones
(sobre la organizacin de las tareas, la
administracin de los recursos y la asignacin de
roles y funciones) y reflexionando sobre las
diferenciasentreelroldelaspersonasdurantela
planificacin y durante la ejecucin de los
proyectos.
Lautilizacinyanlisisdediferentesmanerasde
comunicar la informacin tcnica
correspondienteaunproceso.Estosupone:
Representacin mediante diagramas de redes o
de tiempo y software de gestin de proyectos el
modo en que se organizan las tareas de un
proyecto,identificandorutasocaminoscrticos.
Interpretacinyusodelasimbologanormalizada
119
Primerao Segundoao
Diferenciacin de las tareas de diseo del
controldecalidaddeprocesos(seleccinde
cualidades a evaluar, de procedimientos y
medios tcnicos a utilizar) de las tareas de
ensayo (registro y anlisis de los resultados
obtenidos).
Reconocimiento de las tareas que
desempean las personas que intervienen
en procesos de transmisin de la
informacin a distancia mediante sistemas
telegrficos y telefnicos (codificar,
transmitir, retransmitir, conmutar, recibir,
decodificar).
La utilizacin y anlisis de diferentes
maneras de comunicar la informacin
tcnicacorrespondienteaunproceso.Esto
supone:
Interpretacin y realizacin de diagramas y
esquemas que representan organizaciones
espaciales y temporales de lneas de
produccin. Por ejemplo: diagramas
temporales,deprocesos,planos,diagramas
deflujo,entreotros.
Seleccinadecuadayusodelosmediosque
ofrecen las tecnologas de la informacin y
la comunicacin en la bsqueda,
representacin y presentacin de
informacin de los procesos estudiados
(software de simulacin, de presentaciones
grficas, weblogs, cmara digital, proyector
digital,entreotros).
para representar la secuencia de operaciones de
un proceso, mediante diagramas temporales, de
flujo,entreotros.
Seleccin y uso adecuado de los medios que
ofrecen las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para buscar, representar y
presentarinformacin.
Primerao Segundoao
Interseindagacinacercadelassecuenciasde
actividadesytareasdelegadasenlosartefactos.
Estosupone:
Reconocimiento de la delegacin del programa
de acciones humanas (sensado de variables,
comparacinconelvalordereferencia,tomade
decisiones y actuacin) en los sistemas y
artefactosautomatizados.
Reconocimiento de los relevos humanos para
retransmitir la seal (por ejemplo: en el sistema
pticodeChappe)sedeleganenlosrels delos
sistemas telegrficos elctricos y en los
amplificadoresdelossistemastelefnicos.
La identificacin de las relaciones entre los
componentes de un sistema, sus propiedades y
lasfuncionesquecumplen.Estosupone:
Reconocimiento de analogas entre los circuitos
telegrficos y telefnicos, y entre los
componentes que cumplen las funciones de
Inters e indagacin acerca de las
secuencias de actividades y tareas
delegadasenlosartefactos.Estosupone:
Reconocimiento de las diferencias entre
tcnicas de control discreto y analgico,
analizandoycomparandolosprocedimientos
delegados en los artefactos, para medir y
controlar variables (temperatura, nivel de
lquidos,entreotros).
Reconocimiento de las secuencias de
operaciones delegadas en los robots en los
procesosindustriales,eidentificarlasformas
de programacin gestual (por posiciones y
portrayectorias)ytextuales.
La identificacin de las relaciones entre los
componentes de un sistema, sus
propiedades y las funciones que cumplen.
Estosupone:
Anlisisdelaspropiedadescaractersticasde
120
Primerao Segundoao
emisin y recepcin, identificando en cada caso
eltipodetransduccinqueserealiza:mecnico
elctricaoviceversa.
Anlisis de mquinas identificando los flujos de
energa, materia e informacin que circulan,
reconociendo las funciones de los mecanismos
que las constituyen (transmisin,
transformacin,almacenamiento,porejemplo)y
los dispositivos y estrategias de control que
poseen.
Exploracin de la estructura y el
comportamiento de sistemas automticos con
controladores (mecnicos, hidrulicos,
neumticosoelctricos),identificandolaspartes
del sistema que constituyen el programa de
acciones.
Interpretacin y realizacin de representaciones
normalizadas de componentes de comunicacin
ydecontrol.
Realizacin e interpretacin de diagramas de
bloques que representen las funciones y
relaciones en las mquinas, en sistemas de
comunicacinyensistemasdecontrol.
Uso de dibujos, bocetos y planos para
representar formas, dimensiones y estructuras
deartefactosydispositivos.
Anlisis de las funciones que cumplen los
distintos dispositivos que se utilizan para la
produccin/generacin, transporte y
conservacin de la energa elctrica (generador,
turbina,acumulador,transformador,entreotros)
identificandolascaractersticasestructuralesque
poseen.
Anlisis de la estructura y el funcionamiento de
artefactosquetransformanalgntipodeenerga
en movimiento, identificando las relaciones
existentes entre las partes que las constituyen
para lograr el movimiento circular continuo (por
ejemplo: motores elctricos, de vapor, de
combustin).
La bsqueda, evaluacin y seleccin de
alternativas de solucin a problemas que
impliquenprocesosdediseo.Estosupone:
Planificacin e implementacin grupal de
procesos de produccin en escala escolar,
tomando decisiones respecto a la organizacin
delosmismos.
Resolucindeproblemasdediseodeproductos
otcnicasdecontroldecalidaddeproductosy/o
procesos analizando las variables y relaciones a
medir y seleccionando instrumentos de
deteccinymedicin.
Resolucindeproblemasdediseodeartefactos
electromecnicos seleccionando controladores
diferentes medios de transmisin de seales
y las condiciones de propagacin (cables
conductoresdecobre,cablecoaxil,ondasde
radio,fibraptica)reconociendolasventajas
y limitaciones de cada uno para cumplir con
especificaciones tales como: alcance,
velocidad o cantidad de informacin
simultneaatransmitir.
Identificacin de los controladores, sensores
y actuadores, reconociendo el modo en que
circulan los flujos de energa, materia e
informacin, al analizar procesos y sistemas
automticoscomplejos(lavaderoautomtico
de autos, sistemas de control de peajes,
procesosagroindustriales,entreotros).
Anlisis y uso de tablas de estado y
diagramas temporales que representen la
transmisin de la informacin codificada en
formatodigital.
Anlisis y uso de diagramas de bloques para
representarartefactosysistemasporlosque
circulan flujos de materia, energa e
informacin.
Representacin mediante diagramas de
flujos y de estados, el comportamiento de
diferentessistemasautomticos.
Identificacin de aspectos estructurales y
funcionales tales como grados de libertad,
tipos de actuadores, tipos de sensores y
capacidad de adaptarse a cambios del
entorno, analizando robots de uso industrial
(brazos manipuladores, vehculos guiados
autnomamente,entreotros).
La bsqueda, evaluacin y seleccin de
alternativas de solucin a problemas que
impliquenprocesosdediseo.Estosupone:
Resolucin de problemas de clculo de
tiemposycostosdeunproyecto,medianteel
uso de diagrama de tareas y tiempos
utilizando planillas de clculo, software de
gestindeproyectos,entreotros.
Resolucin de problemas de diseo,
construccin y ajuste de controladores
electromecnicos, tomandodecisiones sobre
el tipo de control a realizar: temporizado,
mediante programadores cclicos; lgico,
mediante circuitos de llaves combinadas en
serie o paralelo; con sensores magnticos o
pulsadornormalcerrado;conamplificadores,
medianterels.
Resolucin de problemas de control
automtico utilizando software especfico y
controladores (interfaces), programando las
salidas para activar lmparas o motores en
121
Primerao Segundoao
elctricos y mecnicos, tomando decisiones
sobre el tipo de control a realizar: temporizado,
mediante programadores cclicos; lgico,
utilizandocircuitosdellavescombinadasenserie
oparalelo.
Resolucin de problemas de diseo de sistemas
de transmisin de la informacin a distancia
punto a punto y multipunto, en base a
tecnologaselctricas,tomandodecisionessobre
los componentes a utilizar, los circuitos a
construir y los cdigos y protocolos para su
funcionamiento.
funcin del tiempo o de acuerdo a la
informacin proveniente de sensores
conectadosalasentradas.
EjeIII:Lareflexinsobrelatecnologa,comoprocesosociocultural:
Primerao Segundoao
El reconocimiento de que los procesos y las
tecnologas se presentan formando
conjuntos,redesysistemas.Estosupone:
Anlisisyrepresentacin,mediantediagramas
y esquemas, de las diversas interacciones
entre procesos tecnolgicos, actores y
tecnologas, que configuran un sistema
sociotcnico. Por ejemplo el sistema de
produccin de la revolucin industrial
teniendo en cuenta la provisin y uso de la
energa.
La indagacin sobre la continuidad y los
cambios que experimentan las tecnologas a
travsdeltiempo.Estosupone:
Identificacin, en diferentes momentos del
desarrollo tecnolgico, de procesos en los
cuales se conservan las operaciones
tecnolgicas, mas all de los medios tcnicos
utilizados.
Comparacin de los tiempos involucrados
para realizar una misma actividad con
tecnologas y formas organizacionales de
distintas pocas y/o culturas, e indagacin
sobre los modos en que la reduccin de esos
tiempos incide en la calidad de vida diaria y
laboraldelaspersonas.
Anlisiscrticosobrecmolaincorporacinde
sistemas automatizados, en los que se
delegan programas de acciones,
complementa,refuerzaosustituyeelaccionar
humano, en la vida cotidiana y en contextos
detrabajo.
Reconstruccin del proceso a travs del cual
se adopta el uso de una tecnologa (vigente),
identificando el papel jugado por los actores
involucrados,susexpectativaseinteresesylas
diferentes alternativas de soluciones
propuestas.
El reconocimiento de que los procesos y las
tecnologas se presentan formando conjuntos,
redesysistemas.Estosupone:
Anlisis y representacin de las interacciones
entre los procesos tecnolgicos, actores y
tecnologas que configuran el actual sistema
sociotcnico.
Anlisis crtico y descripcin del fenmeno
sociotcnico conocido como convergencia de
modos o de medios, por el cual los procesos
tecnolgicosqueoperabansobretecnologasde
diferentes clases, tienden a realizarse sobre un
soporte comn (por ejemplo: el dibujo, el
clculo, la fotografa, la escritura, las
comunicaciones,sobreelsoporteinformtico).
122
123
EjeIII:Lareflexinsobrelatecnologa,comoprocesosociocultural:
Primerao Segundoao
Anlisis crtico de la conveniencia y
oportunidad de reemplazar los combustibles
fsiles por otros renovables, considerandolas
interrelaciones posibles con aspectos de la
vida cotidiana y de la produccin (por Ej.: las
implicancias del uso de los agro combustibles
en relacin con el ambiente, los patrones de
consumo del parque automotor, el acceso a
losalimentos,elusodelatierra,otros).
El inters y la indagacin de la coexistencia
de tecnologas diferentes en una misma
sociedad o en culturas especficas. Esto
supone:
Reconocimiento de las coexistencias del uso
deenergasrenovablesynorenovables,tanto
en forma concentrada/centralizada como
aislada/descentralizada, su adecuacin,
diversidad de escala de produccin y
disponibilidad/usoendistintosgrupossociales
enunamismasociedad.
La reflexin sobre la creciente potencialidad
de las tecnologas disponibles y su contraste
conlascondicionesdevida.Estosupone:
Reconocimiento de la importancia de
seleccionar tecnologas por su valor social y
sustentabilidad ambiental, analizando las
consecuencias de su uso acrtico e
identificando prcticas de consumo (por Ej.
identificar los grados de reciclabilidad de los
materiales descartables y las ventajas del uso
dematerialesreutilizables:paales,mquinas
de afeitar, pilas, biromes, envases, accesorios
paraelhogar,etc.).
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOFisicoqumica
3.3.13. Fisicoqumica
Las resoluciones ministeriales 1139/09 y 795/10, aprueban la estructura
curricularcorrespondientealciclobsicoyorientadodelaEducacinSecundaria
Obligatoria. Segn la normativa sealada, Fisicoqumica, se imparte en el
segundo ao del ciclo bsico, mientras que en el ciclo superior de cada
orientaciny,conmayornfasisenladeCienciasNaturales,seimpartenFsicay
Qumica.
Laenseanzayelaprendizajedeconocimientosquerelacionanelcampodela
FsicaylaQumica,centransuintersenlossistemasbsicosdelanaturalezay
sus interacciones, esto obedece a la necesidad de establecer una experiencia
formativaintermediaentreelniveldelaformacincientficadecarctergeneral
que los alumnos adquieren en la enseanza primaria y las exigencias del
aprendizaje sistemtico de la fsica y de la qumica como disciplinas especficas
enelciclosuperior.
Los contenidos de Fisicoqumica, vistos como una actividad humana y como
parte de la historia, incorporan una cultura general humanista a travs de las
ciencias naturales. Introduce conceptos bsicos que responden a la
AlfabetizacinCientfica,cuyoenfoquepropiciaelaspectosociocognitivodelos
contenidos y brinda herramientas para comprender aquellos fenmenos que
requieranabstraccionesmentalesyunanlisismscuidadosodesutratamiento
cientfico.
Esta propuesta de enseanza aprendizaje, responde a la construccin del
conocimientosegnlasedadesylosmodelosdelmundonaturalqueposeenlos
alumnos y, fundamentalmente, a la formacin de un cuerpo de competencias
bsicas: comprensin lectora y comunicacin lingstica de los contenidos que
son objeto de enseanza, representaciones mentales, razonamiento
matemtico, interaccin con el mundo fsico, tratamiento de la informacin,
habilidadesyestrategiaspropiasdelasCienciasFisicoqumicas.
Debido a que, el estudio de los contenidos de Fisicoqumica requiere de
capacidades que interpreten las representaciones del mundo fsico a travs de
modelos caractersticos de las investigaciones cientficas, el enfoque prioriza el
desarrollo de estrategias de comprensin por sobre la ejercitacin de destrezas
vinculadasconloscontenidosmatemticos.Loquenosignificaunreduccionismo
absoluto, sino una adecuacin entre los contenidos tericos y los datos
obtenidos. Es decir, como hacer mas accesible, interesante y significativa la
cienciaescolary,sobretodo,darlerelevanciaparacadaalumno.
Los contenidos propuestos estn distribuidos en torno a dos ejes
denominados: la materia y sus cambios, y la energa y sus cambios, permiten
desarrollar una base comn con el mismo valor educativo para todas las
modalidades que se imparten. Adems de que dichos ejes estn estrechamente
relacionados, pueden ser enriquecidos y profundizados con los contenidos que
losdocentesconsiderenpertinentes.
Se espera que el documento sirva de base para elaborar una planificacin
ulica, adecuando y actualizando los contenidos y en continua construccin de
maneraquepermitaalosestudiantessuprofundizacinenloscursossuperiores
y la incorporacin de modelos matemticos de acuerdo con el desarrollo de
124
estructuras cognitivas ms complejas, caractersticas de los niveles de
escolaridad ms avanzados. Por lo tanto, en el desarrollo de los contenidos de
FisicoqumicaparaSegundoAodelCicloBsico,sedebetenerencuentaelnivel
de aprendizaje de los alumnos, sus conocimientos intuitivos, sus destrezas, sus
concepciones socioculturales, sus relaciones psicosociales en el aula y las
actividades extraescolares, potencindolos con los aportes de la sociedad del
conocimiento que atraviesa todas las disciplinas y en particular, las Ciencias
Naturales
Introduciralosalumnosenelestudiodefenmenosasociadosalamateriay
laenergaysuscambios.
Generar condiciones para desarrollar habilidades que incorporen
procedimientos de comprensin de la informacin, y prcticas argumentativas
basadasenlosconceptos,modelosyteoras.
Desarrollar capacidades para plantear interrogantes adecuados en relacin
conlasdiferencias,ylasinterrelacionesentrelosprocesosfsicosylosprocesos
qumicos.
Aportar elementos para la comprensin de algunas problemticas y
fenmenosnaturalesytecnolgicosqueafectanlavidaensociedad.
Promover un aprendizaje basado fundamentalmente en el aspecto
conceptualdelosfenmenosqueseanalizan
Promover situaciones que posibiliten realizar abstracciones, elaborar
conclusiones,disear,armaryutilizardispositivossencillos.
Proponer situaciones de aprendizaje para poner en juego la resolucin de
problemasylaexploracindefenmenosfisicoqumicos.
Promover el uso de lasTIC para realizar trabajos de investigacin en torno a
los contenidos de la disciplina y en relacin a situaciones sociales, culturales,
medioambientales,querefuercenlaideadelaprendizajecolaborativo.
3.3.13.3. Objetivos
Segundoao
Debatir sobre la utilidad y necesidad de clasificar los sistemas materiales para comprender su
funcionamiento.
Establecerrelacionesdepertinenciaentrelosdatosexperimentalesylosmodelostericos.
Interpretarlanaturalezadelamateriaapartirdelmodelodepartculasyvalorarlaimportancia
desudescubrimiento.
Reconocer los factores de los cuales depende el estado fsico de una sustancia, infiriendo la
posibilidaddeencontrarlasenotroestadodistintodelhabitual.
Explicarlanaturalezadelamateria.
Comprender,apartirdeltratamientoconceptualydeloperceptible,laideadeconcentracinde
unasolucin.
Interpretar el concepto de modelo cientfico y la evolucin de estos a travs del cambio de
teorasyenrelacinconeldesarrollotecnolgico.
Conocerlosmodelosatmicos,suslimitacionesylaimportanciaparaexplicarelcomportamiento
delamateria.
Utilizarmodelosparapredecirelcomportamientodelossistemasmaterialesfrenteadiferentes
cambiosdelentorno.
125
Segundoao
Utilizar la tabla peridica para visualizar y obtener informacin acerca de los elementos
qumicos.
Formular hiptesis contrastables sobre las distintas soluciones y las consecuencias ambientales
dealgunasdeellas.
Establecer las condiciones por las cuales los tomos y molculas se unen para formar
compuestosqumicos.
Reconocer las distintas formas de manifestacin de la energa y algunas aplicaciones de los
distintostiposdeenerga.
Argumentar sobre las ventajas o inconvenientes que plantea la obtencin de la energa para el
desarrollodelascomunidades.
Formularhiptesissobreelcomportamientoyconsecuenciasdelosproductosdecombustin.
Interpretar fenmenos vinculados con la naturaleza elctrica de la materia, utilizando ejemplos
delavidacotidiana.
Disear y realizar trabajos experimentales de ciencia escolar, utilizando instrumentos sencillos,
sobreelcalorylatemperatura.
Relacionarlosmovimientosquerealizanloscuerposensuentornoinmediatoconlasmagnitudes
quepermitendiferenciarlossegnsustrayectorias.
Establecerrelacionesentrelosefectosdelcalentamientoglobalylosprocesosdecombustinde
ciertosmateriales
La materia y sus
cambios
Materia y
materiales
La energa y sus
cambios
Movimientos y
energa
Transformaciones
de la energa
La estructura de
la materia
El modelo de
partculas.
Los sistemas
materiales.
Movimientos.
Fuerzas.
Conservacin de la
energa.
Leyes de Newton.
Energa y calor.
El calor y la
materia.
Electricidad y
materia.
tomos y
partculas.
Los elementos
qumicos.
3.3.13.5. DesarrollodeloscontenidosparaSegundoAo
Lamateriaysuscambios
Lamateriaylosmateriales
Conceptodemateria.Revisinydiscusinacercadelossignificadosdelostrminosmateria,materialycuerpo.
Aproximacinalestudiodelaspropiedadesgeneralesdelamateria,peso,masa,volumendiferencindolasdelas
propiedades microscpicas. Observaciones de los sistemas materiales ms inmediatos para identificarlos y
clasificarlos.
Conceptualizacindeconcentracin,identificandoloscomponentesdeunasolucin:solutoysolventepartiendo
deloperceptible,comoelcolor,eloloroelsabor.Elestudiodelassolucionesslidas,lquidasygaseosas;diluidas
y concentradas se introducen a partir de prcticas sencillas de laboratorio, analizando las consecuencias
ambientalesdelasolubilidaddealgunassustanciasenelagua,elaireyelsuelo.
Con la presentacin de ejemplos de diversas soluciones, como las gaseosas, se pueden trabajar los aspectos
referidosalacomposicindelaireycomolosfenmenosdecontaminacinpermitenlaaparicindehumosy
nieblas.
Lamateriaysuscambios
126
127
Laestructuradelamateria
La nocin de materia permite introducir los conceptos de tomos, molculas e iones y de la evolucin de los
modelos atmicos, esquematizndolos en representaciones acotadas. La introduccin al anlisis del modelo
atmico actual conducir a reconocer las caractersticas de los elementos qumicos en la Naturaleza, su
ordenamientoyclasificacin.LaTablaPeridica:lasfuerzaselctricasquemantienenunidoslostomos,permitir
lacomprensindelainteraccinentreelectronesyprotonesparaformardistintoscompuestos.Lasgeneralidades
delasunionesqumicaslespermitirampliaryrelacionarunimportanteconcepto:laspropiedadesdependende
la forma en que se unen los tomos. La formacin y distribucin del agua y el dixido de carbono en nuestro
planeta,seintroducencomotemasparagenerardebatescrticossobresufuncinenelmedioambienteylos
efectosquesederivancomocausadelacontaminacinambiental.
Laenergaysuscambios
Conservacinytransformacindelaenerga
En los cambios y la energa se analizarn distintos tipos de energa para interpretar sus transformaciones y
conservacinenlosdistintossistemas.Lasrelacionesentrelamateriaylaenergaimplicaelanlisisdesituaciones
cotidianasdondeseobservaelintercambioentreellas.Asociadoalaenerga,seestudiaelcaloryloscambiosque
producesuaumentoodisminucinensistemasslidos,lquidosygaseosos.Lascaractersticasdeesoscambiosse
asociarn a los valores de temperatura, dato estadstico observable desde instrumentos conocidos como el
termmetro, realizando registros de las mismas y comparando las distintas escalas termomtricas. La
interpretacin de la propagacin del calor permitir comprender el proceso de dilatacin de los cuerpos,
comprobando aquel con experiencias sencillas en sustancias con bajo punto de fusin y la conservacin de la
masadeaquellos.
Lainterpretacindelastransformacionesqumicasenelmedioambientecomoprocesosenlosqueseforman
sustanciasdiferentesdelasinicialesfacilitalaideadelacombustincompletaeincompletaydelassustanciasque
derivan de ese fenmeno, como productos de la combustin. En particular se debatir sobre la toxicidad del
monxido de carbono y el uso de algunas instalaciones domiciliarias. La comprensin de cmo interfiere la
combustindenumerososresiduosenelcalentamientoglobal,promoverpequeosforosdediscusindondese
valoreelimpactosobreelmedioambiente,identificandocmocompensarelefectoinvernaderoanmalo.
Laintroduccindeconocimientoselementalesacercadelcarbonocomocomponenteesencialdelosorganismos
vivos, dar una idea de algunos compuestos de inters biolgico. Adems, se seleccionarn y comentarn,
compuestosdelcarbonoutilizadosenlavidacotidianaysuaccinsobreelmedioambiente.
Seabordanlasrelacionesentrelaelectricidadylamateriaasociadaalefectoqueproduceeldesplazamientode
las cargas elctricas en algunas sustancias como el hierro, concepto ligado al magnetismo y, el movimiento de
cargaslibresdentrodeunapilaobatera,dandolugaralacorrienteelctrica.Elefectoqueproduceelpasajede
corriente elctrica en los cuerpos o sustancias, permitir tratar el tema, dentro de las posibilidades
experimentales, a partir de la electrlisis del agua, observando los efectos de la circulacin de corriente. La
conceptualizacin de corriente elctrica es importante para explicar algunos de sus efectos y los distintos
materialesqueseutilizancomoaislantesdeaquellosqueseconocencomoconductores,paralocualsepueden
indicar escalas cualitativas de conductividad de materiales y ver cules aslan y cules conducen las cargas
elctricas.
Debidoalusomasivodelaelectricidad,seproponendebatesyexposicionesparaevidenciarelimpactosocialy
ambientalqueimplicalautilizacindebaterasypilaseninstrumentosmodernosdeusogeneralizado.Paraellose
proponequelosalumnosindaguenutilizandolosrecursosdelasTIC,obteniendodatosparaampliarsucapacidad
crtica.
Laenergaysuscambios
Movimientosyenerga
Lasnocionesbsicasdefuerzasydelosdistintostiposdemovimientoconducirnadeducirqumagnitudesse
asocian,parareconocerlasLeyesdeNewtonysuutilidad,paraexplicarfenmenosmecnicosdeobservacin
cotidianaydirecta.Endichosfenmenos,sepretendeponerdemanifiestolaasociacindelmovimientoconla
energamecnicaylasformasconocidasdesta:laenergapotencialylaenergacintica,ejemplificandosu
transformacinapartirdesimulacionesestimuladasporelusodelasTIC,demaneraquesecomprendanlos
cambiosconceptualmenteyvinculadosalasexperienciascotidianas.
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOMarcoparalaevaluacin
4. Marcoparalaevaluacin
4.1. Marconormativo
La Ley de Educacin Nacional y los acuerdos resolutivos del Consejo Federal
de Educacin constituyen el cuerpo normativo para la definicin de polticas
orientadas a fortalecer y/o posibilitar la construccin de alternativas
institucionales que den respuestas heterogneas al desafo que supone atender
las necesidades de educacin secundaria de distintos grupos poblacionales y en
diferentescontextos,yasimismoparalaadopcindemedidasqueposibilitenla
continuidad de los estudios de los alumnos que cambian de orientacin,
modalidad,instituciny/ojurisdiccineducativaenelcursodesuformacinen
elnivelsecundario.
La Resolucin N 1883/2010 del Ministerio de Educacin de la Nacin
Argentina afirma: Es una responsabilidad de las jurisdicciones educativas, la
seleccindeloscontenidosnodales.Enfuncindeellosesugiereunprocesode
reescritura de programas de las asignaturas para los estudiantes que se
encuentran en estas situaciones especficas, comunicando claramente a
docentes y a alumnos cules son estos contenidos. Tambin las jurisdicciones
deben elaborar materiales de apoyo para facilitar el proceso de adquisicin de
losaprendizajesporpartedelosalumnosyorientaralosdocentesacargodelas
propuestasdeenseanza.
Las recomendaciones que presenta este marco, se realizan de cara al
reconocimiento de la responsabilidad de las escuelas por los procesos y los
resultados de los aprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes que
suponeelnuevocarcterdeobligatoriedaddelnivel.
Dicha responsabilidad supone la ruptura de la idea de una trayectoria nica,
igualparatodos,alacuallosestudiantesseencuentranobligadosaadaptarseo,
encasocontrario,debenabandonarsusestudiosenelnivel.
Eltemadelaevaluacin,eshistricamenteconocidoporlapreocupacinque
generaenquienesparticipandirectaeindirectamenteenellaysuimpactoen
las prcticas socioeducativas. Sin embargo, otras miradas y construcciones son
posibles,siselaasumecomounacuestininstitucional.
Enesadireccin,seacualanocinquelaevaluacinesparteconstitutivadel
proceso de enseanza aprendizaje. Desde este punto de vista, el docente debe
asumirlaresponsabilidadquelecompetecomoevaluador.
Entonces para la evaluacin de los aprendizajes, es importante, tener en
cuentalossiguientesprincipios:
Que las actividades de evaluacin contextualicen los conocimientos,
brinden tiempo y posibilidad de exploraciones, admitan mltiples vas de
solucin
Queloscriteriosdeevaluacinseantotalmentecoherentesconlosmodos
deenseanzadesarrollados.
Quetomeencuentaqueelaprendizajeesunatareacompartida,enlaque
se involucran, cooperativamente, estudiantes, docentes y tambin las
familiasyotrosadultossignificativosdelacomunidad.Unatareaenlacual
128
inciden, adems, el entorno y los recursos e instrumentos que estn a
disposicin.
Queelsentidosefundaenelseguimientodeloslogrosprogresivosdelos
estudiantes y no en la mera comprobacin (o sancin) de sus obstculos,
dificultades y/o fracasos. Slo as es posible asumir el proceso de
enseanza y de aprendizaje como instancia para el desarrollo de las
potencialidadesdelossujetos.
Que permite a los estudiantes advertir sus dificultades y sus logros y, al
mismo tiempo, alentarlos a asumir la responsabilidad de sus posibilidades
deavanceymejora.Paraello,esnecesarioquelosprocesosdeevaluacin
puedan constituir, en s mismos, nuevas y valiosas ocasiones de
aprendizaje,quepromuevanenlosestudiantesdeseosdesuperaciny,en
los docentes, la revisin y la correspondiente reformulacin y/o
consolidacindelasprcticas.
Que,entantoelaprendizajeessiemprecontextualizadoydiferentesegn
el individuo, no cabe pensar la evaluacin desde una perspectiva
homogeneizadora.
Que es fundamental que en una situacin de evaluacin exista en los
estudiantes una conciencia explcita de los objetivos que la orientan y
puedanparticipardeladeterminacindeloqueseesperaqueellosestn
en condiciones de saber y poder. Esta condicin contribuye a que se
satisfaga la necesidad de que el estudiante otorgue sentido a la tarea y,
consecuentemente, se involucre en ella, como participante y no como
objeto.
Que al momento de decidir qu evaluar la premisa ha de ser: los
verdaderos aprendizajes que la escuela ha de asegurar son aqullos
vinculadosconconocimientossignificativos,funcionaleseinnovadores.
Paralaevaluacindelaenseanza,esfundamental:
Diseardispositivosdeseguimientoyevaluacindelasprcticasdocentes
quefacilitenlatomadedecisiones.
Sistematizaraccionesqueofrezcanlaoportunidaddereflexionarsobrelas
prcticasdocentes,afindeidentificarydiscutirfortalezasydebilidades.
Desarrollar estrategias de colaboracin para resolver situaciones
problemticasdelaula.
Recibir observaciones y retroalimentacin de otros colegas durante el
desarrollodelaclase.
Valorarelimpactodelosresultadosdelasinnovacionesimplementadas.
En sntesis, el desafo radica en considerar el error o las debilidades
detectadas como punto de partida para la correccin y mejora. En comprender
los procesos de apropiacin de saberes por parte de los estudiantes y de los
logrosalcanzadoshastaunciertomomento,perotambindelascondicionesen
que se produjo el proceso mismo de enseanza, sus aciertos y errores, la
necesidadderatificarorectificarciertosrumbos,ysusefectos.
129
4.3. Orientacionesparalaevaluacinporunidadcurricular
A continuacin, se presentan algunos indicadores
20
que los docentes pueden
utilizaralahoradeevaluar.
Lengua,LenguayLiteratura
Utilizar reglas de conversacin en situaciones comunicativas formales e informales, respetando
lasvariedadeslingsticasylosformatospropiosdecadambito.
Comprender, retener y reformular discursos orales, informativos, expresivos, prescriptivos y
persuasivos.
Producirdiscursosdescriptivos,narrativosyexpositivosorales.
Realizaroperacionescognitivasbsicasparalacompresindetextos.
Diferenciarlascaractersticaspropiasdeltextonarrativo,descriptivo,expositivoydeldilogo
Producir textos narrativos, descriptivos, dialgicos y expositivos a partir del uso adecuado de
estrategiasespecficas.
Identificarlascaractersticaspropiasdelosdiferentesgnerosliterarios
Presentaritinerariospersonalesdelectura,explicitandocriteriosdeseleccin.
Producirtextosliterariossencillosdediferentesgneros.
Establecerrelacionesdeintertextualidadconotrasmanifestacionesartsticas.
Reflexionar acerca de las distintas relaciones gramaticales en textos narrativos, descriptivos,
dialgicosyexpositivos,enprocesosdecomprensinyproduccin.
Distinguir caractersticas propias de los nuevos modos de leer y producir discursos a partir del
usonuevastecnologasdelainformacinydelacomunicacin.
Matemtica
Interpretarinformacincontenidaentablasygrficos.
Entenderelusoysignificadodefrmulasyexpresionescoloquiales.
Usarlenguajematemticoadecuadoenformaoralyescrita.
Conoceryutilizarenformapertinentelasnocionesmatemticasqueserequierenpararesolver
problemas.
Operarnumricamenteyobtenerresultadorazonablesenfuncindelosdatos.
Analizarlarazonabilidaddelosresultadosenlasoperaciones.
Evaluarlarazonabilidaddelosresultadosdeacuerdoalproblemaqueintentaresolver.
Producirargumentosmatemticosadecuadosparajustificarprocedimientos.
Vincular conocimientos matemticos con los de otras reas para resolver y comprender
fenmenosenestudio
Geografa
Seleccionar fuentes segn su procedencia y fiabilidad, obtener datos e informacin, elaborar
resmenes,mapasconceptuales,redes.
Seleccionar informacin pertinente de distintos tipos de mapas (topogrficos, temticos o de
flujos)
Seleccionar y leer distintos grficos y cuadros de elaboracin propia o ajena, por ejemplo, el
comportamiento demogrfico de la poblacin de un pas, el mayor o menor PBI de un pas con
relacin a otro y sus implicancias, la preponderancia de determinada rama productiva, la
especializacindeuncultivoaescalaregional,elperfileconmicoysocialdeunaregin;
Comparar y relacionar distintas fuentes para obtener y validar informacin. Por ejemplo, entre
notas periodsticas y entrevistas a referentes claves frente a una determinada problemtica
ambiental; o entre distintas imgenes visuales desde las que se plantean conjeturas y dudas
acerca de los usos del suelo en determinado lugar, el anlisis de fotografas areas y la

20
Cfr.WilliamJames,citadoporBoudonyLazarfeld,1973,(38),DelosconceptosalosndicesempricosenMetodologa
delascienciassociales.Barcelona,EditorialLaia.
130
Geografa
informacinqueproveeunmapa/plano;
Elaborar informes breves con claridad, orden, puntualidad, expresando hallazgos, dudas o
preguntaspendientesybrevesconclusionesconundesarrolloexpositivosemejantealcientfico
encuantoaestructura,ideasquecontiene,vocabularioqueutiliza;
Usar las nociones de escala cartogrfica (planos y mapas) y escala geogrfica (local, regional,
mundial)paradeterminaralcancesdeunasituacin.
Establecer contrastes propios de los territorios en el pasado y el presente y razones de los
mismos. Por ejemplo, la potencialidad ecolgica y los requerimientos de las principales
produccionesagropecuarias,ladiversidadambiental,losrecursosexplotados,laracionalidadde
la produccin y los conflictos que surgen en torno a la produccin rural, las situaciones de
segregacinurbana;
Identificarlamultiplicidaddeactoresy/osujetossocialesintervinientesenlaemergenciadelos
problemas sociales (ambientales, territoriales) considerando y reconociendo las necesidades e
interesesquelosorienta.
Historia
Elaborareinterpretarlneasdetiempo,mapas,grficas,estadsticas,imgenesyfotografas,en
losquelosestudiantessitenladuracindeunprocesooperiodo,expliquenhechosyprocesos,
losubiquenespacialytemporalmenteeidentifiquencambiosentreotrosaspectos.
Buscar,seleccionar,analizareinterpretarinformacinenfuentesescritaslibros,documentos,
peridicosorevistasyorales
Biologa
Conocer procedimientos y actitudes propios de la ciencia que permitan predecir, analizar y
resolversituacionesqueplantealavidacotidiana.
Analizarycomprenderelconocimientocientficocomoconstruccinhistricosocialdecarcter
provisorio.
Mostraractitudesdecuriosidad,exploracinybsquedasistemticadeexplicacionesahechosy
fenmenosnaturales.
Disearyrealizaractividadesexperimentalessobrefenmenosnaturalesylosseresvivos.
Interpretaryresolverproblemassignificativosrelacionadosconlastemticasabordadas.
Utilizar adecuadamente material de laboratorio y manejo de instrumentos sencillos
considerandolasnormasdebioseguridad.
Participar activamente en dilogos y trabajos grupales aportando, discutiendo, contrastando,
aceptandoideasdistintasyfundamentandolaspropias.
Registrar e interpretar informacin cientfica de diferentes fuentes (observacin directa,
bibliogrfica,multimedia)
Producir textos orales y escritos en diferentes formatos y soportes a travs de los cuales
organicenycomuniquenlasproduccionesrelacionadasconlasactividadesdelacienciaescolar.
Asumirposturasctricasfrentealainformacinemitidapordiferentesmediosdecomunicacin.
Observarelambiente,identificaryrepresentarrelacionesdinmicasentreloscomponentesdel
mismo.
Reconocerlaclulacomounidadfundamentaldelosseresvivoseidentificacindesimilitudesy
diferenciasentretiposcelulares
Elaboraryutilizarcriteriosdiversosparaagruparalosseresvivos.
Disear y realizar experiencias que permitan comprender el proceso de nutricin en los seres
vivos.
Interpretarelorganismohumanocomosistemacomplejoyabierto,desarrollandoactitudesque
contribuyanalcuidadodelasalud
Identificar estructuras relacionadas con la nutricin, la relacin y la reproduccin en el ser
humano.
Analizarproblemticassanitariasactualesyaccionesquetiendenalapromocinyprevencinde
131
Biologa
lasalud.
Reconocerenfermedadesytrastornosasociadosacadaunodelossistemasestudiados.
Reconocer algunas problemticas propias de la adolescencia y la importancia de la toma de
LenguasExtranjeras
Participar en conversaciones cotidianas sobre temas predecibles. Plantear preguntas y
comprenderrespuestasexpresadasconlenguajesencillo.
Comprender carteles, letreros, instrucciones o informacin de carcter bsico. Por ejemplo:
aeropuertos,cartasdemen,instruccionesdemedicamentos,direcciones.
Leercorreoselectrnicos.
Escribirmensajessencillos.Porejemplo:deagradecimiento.Completardeformularios
EducacinFsica
Disponerde adecuados mecanismos de percepciny ajuste para la resolucindeproblemas en
lasmsdiversassituaciones.
Emplearconsolturayeconomatcnicasgeneralesyespecficasdemovimiento,enlaejecucin
ycreacindevariadasrespuestasmotrices.
Disponer de la informacin necesaria y de los procedimientos que les posibiliten valorar y
practicar autnoma y sistemticamente actividades motrices en provecho de sus intereses y
relacionndolasconsusaludintegral.
Evidenciar solidaridad, cooperacin y apertura hacia el acuerdo, aceptacin y respetos de los
marcosnormativos.
Evidenciarunadecuadodesarrollodelascapacidadescondicionalesbsicas.
Conocer,valorarypracticarlosjuegosydeporteshabitualesdesuentorno.
Participar en actividades fsicas y deportivas estableciendo relaciones constructivas y
equilibradasconlosdems.
Conocer, disfrutar y respetar el medio natural participando e implicndose del diseo de
proyectos didcticos con unidad de sentido, a travs de actividades pre y post campamentos,
convivencias,paseosoeexcursionessinpernocte.
EducacinArtstica
Utilizar conceptos y procedimientos adecuados, en la elaboracin y organizacin de
producciones plsticas y visuales, en la puesta en contexto y expresarse, utilizando el lxico
especficodelasartesplsticasyvisuales.
Explorarmaterialesyrecursostcnicos,buscandonuevasalternativas.
Proponersolucionesinnovadorasenproyectospersonalesy/ogrupales
Realizarproducciones,entiempoyforma,individualesygrupalesenclase
Mostrar predisposicin para exponer, modificar y/o intervenir en el espacio interior y exterior,
escolar,culturalypblico.
Articularprocesosyproduccionesrealizadasenclaseconaccionesencomendadasfueradeella.
Porejemplo:indagacionesenrevistas,Internet,bibliografas,vdeos,mbitosculturales,lugares,
etc.
Usarrecursostecnolgicosenlaproduccin,enrelevamientoseinvestigaciones.
Participarendebates,observandorespetoporlasexpresionespropiasyajenas.
Elaboraryorganizarproduccionesmusicalessimples.
Identificarmaterialesyorganizarellenguajemusical,utilizandolasdenominacionesespecficas.
Describiryexplicarlascaractersticasdelasobrasmusicalesydeproduccionesaudiovisuales.
Ejecutarconfluidez,continuidadyconcualidadesexpresivas.
Participarenmuestrasdeproduccionesdiversas,propiasyajenas.
132
EducacinArtstica
Mostrar disposicin hacia el trabajo corporal consciente y comprensin de propuestas de
trabajo.
Conceptualizar,decodificaryresignificartrminosdellenguajemusical
Optimizarprogresivamentehabilidadesfsicasyorganizacinespacialycalidadesdemovimiento.
Utilizaryelaborarelementossimblicosy/ometafricosdemovimiento.
Ponercontextodeproduccionesyorgenesdedistintasdanzasydiscursoscorporales.
Utilizar procedimientos relacionados con la experimentacin, exploracin, improvisacin y
seleccindemovimiento.
Elaborarsecuenciasydiscursosdancsticos.
Analizar,sintetizar,construirydeconstruirsecuenciasydiscursosdancsticospropiosydeotros.
Establecerconsensosgrupales.
Identificarconceptualmente,aspectoscoreogrficos.
Mostrarpredisposicinparatrabajoindividualygrupal
Responderalasconsignasdadas
Apropiarseyutilizarlatcnicateatral
Observarproduccionesteatrales,utilizandoelcdigodelespectador
Emplearellenguajetcnico
Analizar posteriormente los propios trabajos, utilizando registros tales como la filmacin y
grabaciones
Presentar, deforma oral o escrita el resultado del anlisis sobre su propio proceso, revisando y
valorandosusposibilidadesexpresivasycomunicativas
Participar en debates sobre los roles, la dinmica grupal, los contenidos trabajados, la
produccin, la presentacin de situaciones teatrales elaboradas con pautas preestablecidas por
eldocente.
Improvisar o participar de ejercicios en los que interviene el cuerpo, el espacio, la relacin
grupal,losprocedimientosdeficcionalizacin,etc.
Formacinticayciudadana
Elaborar argumentos ticopolticos para la discusin e intercambio de puntos de vista sobre
situacionesproblemticasestrechamenterelacionadasconlosderechoshumanos
Analizar casos referidos a diferentes identidades, intereses y proyectos de vida, personales y
socialesqueincluyanlaconvivenciaenladiversidadyelrechazoatodaformadediscriminacin.
Analizar y comparar los aspectos comunes y diversos de las identidades comunitarias e
identificacin de la construccin sociohistrica resultante de procesos de luchas fcticas y
simblicas
Identificar las desigualdades sociales, econmicas y de gnero, en situaciones de diversidad
socialyculturalyanalizarlasconcriteriosticos.
Construir,validaryrespetarnormasqueregulenlaconvivenciaenlacomunidadescolaryenla
sociedad,apartirdeldilogo.
Revisarlaspropiasrepresentaciones,ideasyprejuicios,apartirdelreconocimientodelosotrosy
deldilogo.
Analizarsociohistricaypolticamentelasprcticasciudadanas.
Practicareldilogocomoherramientaparalaresolucindeconflictosenlacomunidadeducativa
y en la sociedad en general, mediante el debate de temas que impliquen conflictos de valores,
interesesyderechos.
Analizarydescribirlasprcticaspolticascomomanifestacinderelacionesdepoderyformasde
resolucindeconflictos.
Construir e intercambiar ideas y argumentos sobre problemas vinculados a la reflexin tica y
poltica mediante la produccin individual y colectiva de diversos textos (escritos, orales,
audiovisuales,expresionesartsticas
133
134
Formacinticayciudadana
Identificarfalaciasenlosargumentosesgrimidosensituacionesdedebate
Identificar, analizar y describir estereotipos y hbitos que reconocemos en distintos actores
socialesenlavidaprivadayenlavidapblica.
Analizar,desdelaperspectivafilosfica,temascomolajusticia,lalibertad,laigualdad,elpodery
laautoridadeneltratamientodesituacionesdelahistorialatinoamericana
Tecnologa
Enrelacinconlosprocesostcnicosytecnolgicos:
Aportarideas,presentarlostrabajosentiempoyforma
Analizar problemas central en aspectos parciales, elaborar hiptesis de trabajo en respuesta al
anlisisdelosaspectosparcialesdelproblema
Usarcriteriosdeseleccindelassoluciones,adecuadosyvariados
Elaborarsolucionescoherentesconloscriteriosdeseleccinplanteados
Planificarprocesosdeproduccinsimple
Utilizarlosrecursosdemaneraoptima
Analizarycomprenderloscostosdeunproyectotecnolgico
Enrelacinconlosproductostecnolgicos:
Aspectogeneral:proporciones,adecuacindemateriales
Adecuacinalproyecto:justificarlasmodificacionesodesviaciones
Buscarinformacinyelaborarinformestcnicossencillos
Comunicarideasypresentarresultados,utilizandovariadosrecursosyherramientas
Ponerencontextosocioculturalehistrico,losprocesosyproductostecnolgicos
Fisicoqumica
Utilizarcorrectamenteelvocabularioespecficodefisicoqumicaymostrarclaridadycoherencia
enlaexposicinoralyescrita.
Presentarinformacinutilizandodistintosrecursosysoportes.
Transferiryutilizarconceptosyprocedimientospararesolverproblemasdelavidacotidiana.
Presentaradecuadamentelosgrficosquerepresentandeterminadosconceptosyfenmenosy
lainterpretacinquebrindaelmodelografico.
Disearexperienciassencillasyexplicarsufuncionamientoargumentandocontrminosprecisos,
lasestrategiasytcnicasutilizadas.
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOApndice,ResolucinN638/2011
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