Comunicar, 20, 2003, RevistaCientficade Comunicacin yEducacin; ISSN: 1134-3478;pginas124-129

La revista escolar como estrategia de

conocimiento del mundo periodstico
CarlosElas esprofesor de Periodismo de la
Universidad CarlosIII de Madrid (celias@hum.uc3m.es).
El objetivo de este trabajo, el
diseo de una revista de edu-
cacin, es el de aplicar los co-
nocimientos tcnicos y profesionales adquiridos en los
estudios de periodismo al diseo de una revista espe-
cializada en temas educativos. Como quiera que exis-
ten muchas formas de enfocar este tema, he seleccio-
nado un tipo de revista concreta: aqulla que se ela -
bora en el propio centro educativo y en la que inter -
vienen tanto los profesores como los alumnos. Sin
embargo, mi propuesta defiende que al frente de esta
revista debe estar un titulado en Ciencias de la In-
formacin que coordine adecuadamente su conteni -
Carlos Elas
Madrid
Mientras el siglo XX y XXI se definen como el de la comunicacin social, las
enseanzas de esta disciplina en los programas de estudio de la educacin secundaria,
al menos en Espaa, estn muy atrasadas. Como la incorporacin del periodismo como
asignatura resulta complicada, porque habra que modificar los planes de estudio en
todo el Estado, se ha optado por explicar los contenidos sobre esta materia a travs de
la elaboracin de una revista escolar, destacando la reduccin del fracaso escolar al
favorecer en los alumnos los hbitos de lectura y redaccin; el fomento del inters por
los temas de actualidad o la potenciacin de la imagen corporativa del centro. Se apor-
ta un ejemplo concreto de lo que debera contener una publicacin de este tipo para
estimular en los jvenes el inters por la prensa.
The XXth and XXIth centuries have been defined as the social communication
age. However, Spanish primary and secondary education don't pay much attention to
journalismas a subject and there is a lack of resources and teachers. As it cant beco-
me a compulsory subject because we would have to change the syllabus in the whole
country, we approach the contents froma school magazine, elaborated by students.
This way, we would improve the students writingand readingskills. We could also
increase their interest in news and mass media. We put forward an example of all the
aspects we think such a magazine should include.
DESCRIPTORES/KEY WORDS
Periodismo educativo, propuestas didcticas, revistas escolares, didctica del periodismo.
Educational journalism, didactics proposal, school magazine, didactic of journalism.
School magazine as resource to learn journalism
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do. Si esto no fuera as, el resultado podra resultar, in-
cluso, bastante negativo, echando por tierra todos los
objetivos. Por qu es importante la existencia de este
tipo de publicaciones? Pues por varias razones:
1. Reduccin del fracaso escolar
La primera porque reducira el fracaso escolar. En
este sentido, considero que su elaboracin mejorar
sustancialmente la disposicin a la lectura y, sobre to-
do, las tcnicas de redaccin. Es obvio que cuando
uno participa en un proceso siempre est ms intere -
sado en el producto final. As, una buena forma, des-
de el punto de vista pedaggico, de iniciar a los alum-
nos en la lectura de los diarios ser que ellos mismos
participen en la elaboracin de su propio peridico.
Con esta tcnica, creo, tambin se consigue incul -
carles mecanismos para desarrollar su estilo de redac-
cin, lo cual redundar en un progreso acadmico no
slo en la asignatura de lengua espaola, sino en el
resto de su currculo. As, resulta bien conocida por
todos los docentes la falta de habilidad que tienen los
alumnos actuales para escribir, no ya sin faltas de orto-
grafa, sino con un mnimo de inteligibilidad. Muchas
veces los estudiantes suspenden un examen de Fsica,
no porque no sepan los conocimientos que se les piden,
sino porque no saben redactar satisfactoriamente las res-
puestas. De esta forma, el profesor no puede evaluar de
manera adecuada los contenidos conceptuales.
2. Mejora de la calidad de la enseanza
La segunda razn se enmarca dentro de una filo-
sofa que intenta potenciar la comunicacin entre los
diferentes colectivos que forman la comunidad del
centro escolar, en la creencia de que esta intercomu-
nicacin es un factor de extraordinaria importancia en
el hecho educativo. Es sabido que normalmente no
existe comunicacin entre los diferentes colectivos y,
por ejemplo, muchos profesores no saben qu pien-
san sus alumnos sobre determinados temas o cules
son sus preocupaciones ms inmediatas.
Es evidente, que si el profesorado los conociera
podra preparar sus clases teniendo en cuenta esta
visin, lo cual, pienso, redundar en una mejora de la
calidad de la enseanza. Para poder elaborar estas re-
vistas se crear una dinmica en la que los profesores
se reunirn con los alumnos para debatir los temas
que aparecern publicados en la misma; los padres
enviarn sus opiniones de crtica o de elogio a las acti -
vidades del centro; y los alumnos expondrn tambin
sus problemas y seleccionarn los temas que ms les
interesen para incluirlos en las distintas secciones; as,
se lograr un conocimiento mutuo.
Las revistas tradicionales para el pblico juvenil
suelen estar redactadas por periodistas adultos que
piensan que conocen a fondo la mentalidad adoles-
cente, pero esto slo es una hiptesis. En el caso de
nuestra revista sern los propios alumnos los que se -
leccionen los temas y reportajes siempre supervisa-
dos por un profesor-periodista, de forma que existir
una idea ms concreta sobre cules son sus inquietu-
des, sus gustos y sus aspiraciones.
3. Potenciar el prestigio y la imagen del centro
La tercera razn es el prestigio del propio centro.
No cabe duda de que una buena revista ayudar a
desarrollar una adecuada imagen del centro en el
entorno donde est ubicado. No olvidemos que esas
publicaciones pasan de alumnos a padres, a tos, a pri -
mos etc., y que entre ellos habr representantes de
todos los colectivos que integran la comunidad: polti -
cos, comerciantes, profesores de otros centros educa-
tivos, funcionarios municipales, autonmicos o estata-
les, periodistas etc. Por ello, tambin aqu es necesaria
la experiencia de un titulado en Ciencias de la Infor -
macin: son ellos los profesionales que han estudiado
a fondo no slo la opinin pblica, sino los que cono -
cen cmo fomentar la imagen institucional y la identi -
dad corporativa. De hecho, existe una asignatura con
ese nombre en el plan de estudios.
Por tanto, en una poca en la que impera la ima-
gen, y en la que existe una competitividad abierta
entre los diferentes centros por la captacin de nuevos
alumnos la natalidad ha disminuido enormemente en
Espaa; as como por descubrir formas alternativas
para incrementar los fondos econmicos, se hace pa-
tente que no podemos dejar en manos de cualquiera
la elaboracin del principal instrumento definidor de
la imagen de una institucin: su propia publicacin
peridica.
4. Planteamiento metodolgico
Si consideramos la revista como una actividad ex -
traescolar, es obvio que necesitaremos un plantea-
miento metodolgico de la misma. En l se deben con-
jugar los razonamientos de ndole pedaggica con los
de la profesin periodstica. En este sentido esta revista
debe intentar desarrollar los siguientes contenidos:
5. Contenidos conceptuales
En este apartado es importante la explicacin a los
alumnos por parte del titulado en Ciencias de la In-
formacin los siguientes conceptos:
Conceptos relacionados con teora de la
comunicacin:
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Breve historia de las formas de comunicacin y
de informacin.
Diferentes formas y teoras que explican el he-
cho comunicativo.
Estudio de los diferentes lenguajes comunicati -
vos y de su uso en los medios de comunicacin.
Breve descripcin de lo que representan y sig-
nifican los medios de comunicacin en la actualidad.
Conceptos relacionados con la lengua
espaola:
Diferenciar los estilos periodsticos: crnica, re-
portaje, opinin, etc.
Pautas de redaccin en el estilo periodstico;
importancia de la fluidez del lenguaje.
Deteccin y estudio de los fallos ms frecuentes
de orden gramatical, sintctico y lxico en los distintos
medios de comunicacin.
Conceptos relacionados con las tecnologas
de la informacin:
Breve historia de la imprenta y familiarizacin
con los conceptos de las antiguas linotipias que an
hoy en da siguen utilizndose en la jerga periodstica:
corondel, columna, letras altas, bajas o versales.
Estudio de las implicaciones que ha tenido para
la Humanidad el hecho de que se pueda reproducir
tan fcilmente los textos.
Breve visin del periodismo electrnico y de sus
consecuencias inmediatas.
6. Contenidos procedimentales
En este apartado se tratar, obviamente, de que
los alumnos confeccionen la revista supervisados siem-
pre por el profesional de Ciencias de la Informacin.
As, se constituir una mesa de redaccin en la que
se debatirn los temas que se traten en cada nmero,
se seleccionarn las colaboraciones, y se disearn las
distintas secciones.
T ambin resultar interesante que diversos alum-
nos asuman de forma rotatoria las funciones de direc-
tor, editor, redactores jefes de las distintas secciones,
buscadores de publicidad etc.
Se introducir a los alumnos en el uso de pro -
gramas informticos ms usuales como el procesador
de textos Word de Windows, as como en el necesa-
rio manejo del programa de maquetacin de pginas
como el Page Maker, Quark X Press o Edecom.
El alumnado deber valorar la importancia de
las diferentes informaciones para ubicarlas en las
pginas. Algunas se desecharn, pero por razonamien-
tos periodsticos; otras, necesariamente, tendrn que
ampliarse y se buscarn mecanismos para comple-
mentar una informacin determinada.
T ambin se procurar un adiestramiento de los
alumnos en la documentacin periodstica, con el fin
de que controlen, al menos, los distintos tipos de dic-
cionarios: de sinnimos, de estilo, enciclopdicos, ide-
olgicos etc.; as como los archivos de las hemerotecas.
Sera interesante que los alumnos que pertenecen
a cada seccin fueran configurando su propio archivo
con noticias con recortes de la prensa local, al tiempo
que deben acostumbrarse a guardar las informaciones
que la propia revista ha publicado sobre un asunto de-
terminado.
7. Contenidos actitudinales
Aqu es necesario potenciar en los alumnos las
siguientes actitudes:
Valorar adecuadamente la funcin del comuni -
cador social y conocer sus responsabilidades.
Inculcarles el sentido de la tica de forma que
sepan que la imagen daada por un medio de comu-
nicacin, aunque sea en una revista escolar, difcil -
mente puede ser restituida. En este sentido, no se per-
mitirn los comentarios sin fundamento de alumnos,
padres o profesores.
Potenciar los valores de la informacin como la
veracidad, la honestidad informativa y la imparcialidad.
Explicar el falso mito de la objetividad: no se
puede ser objetivo en una actividad humana, lo que
debe procurarse es la honesta subjetividad.
En este apartado tambin sera interesante co-
mentar las disfunciones que se estn produciendo en
los medios de comunicacin. As, no debe tolerarse la
grosera, pero debe ensearse adecuadamente por
qu estos comportamientos daan no slo la imagen
de los medios, sino que hieren profundamente los va -
lores ticos de la sociedad.
En definitiva, es necesario hacerles entender que la
revista de nuestro centro tiene una misin de servicio, y
no de protagonismo de los miembros de su redaccin.
8. El papel del profesional de Ciencias de la
Informacin
Es evidente que para conseguir estos objetivos, los
alumnos deben ser guiados por un licenciado en Ciencias
de la Informacin que controle todos los aspectos de
la ciencia periodstica. T ambin debe poseer dotes pe-
daggicas y de conocimiento de la mentalidad del
alumno. En este sentido, la asignatura de periodismo
escolar que hemos estudiado funde ambas perspecti -
vas y ayuda enormemente a conseguir estos prop-
sitos. No es conveniente, en mi opinin, que el encar -
gado de esta revista sea simplemente un profesor del
centro sin instruccin periodstica suplida por la aficin.
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El periodismo es demasiado importante en nuestra so-
ciedad como para que su enseanza se ponga en manos
de simples aficionados. Adems, tambin sera reco-
mendable que el encargado de la publicacin no perte -
nezca a ningn departamento del instituto, de forma
que sea absolutamente imparcial en el tratamiento de
las informaciones. Muchas de ellas pueden ser denun-
cias contra el procedimiento educativo en una deter-
minada materia, y en este caso el periodista responsa-
ble de la revista sera, a la vez, parte implicada en el
asunto y redactor de ese hecho, lo que le restara im-
parcialidad. Esta actitud conllevara una falta de cre-
dibilidad de la publicacin, fenmeno que podra ex -
tenderse, por analoga, al resto de los medios de co-
municacin. Esto tendra, en mi opinin, graves re-
percusiones en la educacin de los futuros gobernan-
tes de una sociedad democrtica. Abogo, por tanto,
por que sean profesionales del periodismo los que lle -
ven las riendas de este proyecto educativo, incluso,
sera conveniente que en vez de una asignatura, exis-
tiera una especialidad dentro de la carrera de Ciencias
de la Informacin denominada periodismo escolar.
9. Ejemplo concreto de una revista
Como ejemplo concreto
de revista que contemple los
objetivos sealados propongo
los siguientes elementos. Las
secciones pueden ser amplia-
das o reducidas en nmero, te-
mtica y espacio. Slo repre-
sentan un ejemplo a partir del
cual se puede empezar a traba-
jar. En cualquier caso, siempre
se debe emplear el lenguaje
periodstico y su coordinacin
guiada por un profesional de
esta materia.
En cuanto a la extensin de la revista, propongo
que sean 24 pginas de tipo A-4. De esta forma se po -
dran pegar en seis A-3, por ambas caras, y luego
reproducirlos en la fotocopiadora del centro. Si tuvi-
ramos subvencin econmica o publicitaria intentara -
mos editarla en una imprenta.
10. Secciones que debe incluir la revista
A continuacin se proponen unas cuantas seccio-
nes que podran incluirse. En ellas, como se obser-
var, aparece una introduccin a la metodologa utili -
zada en el periodismo especializado.
Sumario. Se incluir en la primera pgina y en
l no se indicarn simplemente el nombre de las sec-
ciones sino un resumen de los titulares ms significati -
vos que contiene ese nmero concreto. Un sumario
no es un ndice, sino un recurso periodstico para lla -
mar la atencin del lector sobre los temas que contie -
ne una publicacin.
Seccin de actualidad. La periodicidad de la
revista, si quiere plantearse con fines educativos, debe
ser bimensual. De forma que el trmino actualidad es
relativo. Sin embargo, lo normal es que algunos temas
de inters para el colectivo del centro no tengan exce -
siva caducidad. En primer lugar, deben existir seccio-
nes fijas en las que se traten los asuntos del instituto
como resoluciones de los claustros, consejos escolares
o asambleas de alumnos. Sin embargo, estos temas
deben redactarse con un lenguaje periodstico. En
todas las revistas escolares que he consultado para
realizar este trabajo he observado que copian literal -
mente las actas de las sesiones de estas reuniones. Es
evidente que nadie es tan masoquista como para
leer semejante informacin y, por tanto, sta queda
camuflada en su falta de inters.
Seccin de entrevistas. Si los peridicos nacio-
nales transcribieran las actas del congreso tras un de-
bate parlamentario, es obvio que nadie leera tal in-
formacin. sta tiene que hacerse atractiva, con titu-
lares sugerentes y con noticias complementarias que
expliquen el porqu se debaten esos problemas. Lo
mismo, pues, debe intentarse en la revista escolar que
yo propongo. As, adems de lo expuesto, tambin re -
sultara interesante introducir entrevistas con aquellos
miembros cuyas intervenciones en el claustro o con-
sejo escolar hayan sido relevantes o polmicas. Aqu,
como vemos, tambin es imprescindible la labor del
profesional en periodismo. ste acudir con los alum-
nos a esas sesiones. stos redactarn sus crnicas que
sern corregidas por el profesor-periodista.
Esta tcnica tambin puede utilizarse para descri -
bir diferentes acontecimientos como campeonatos
No cabe duda de que una buena revista ayudar a
desarrollar una adecuada imagen del centro en el entorno
donde est ubicado. No olvidemos que esas publicaciones
pasan de alumnos a padres, a tos, a primos etc., y que
entre ellos habr representantes de todos los colectivos
que integran la comunidad.
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deportivos o eventos culturales significativos que ocu-
rran en el centro: conferencias de algn orador, es-
pectculos de Navidad, de carnavales o de fin de cur -
so.
Seccin de reportajes. En esta seccin sera
conveniente realizar una bateras de ideas entre los
alumnos participantes en la revista para que sugirieran
proyectos. Los reportajes, obviamente, deben poder
realizarse con los medios del centro. As, no caben
posibilidades como la de desplazarse a los campos de
refugiados ruandeses o la investigacin del problema
del GAL. Entre los temas que pueden sugerirse se
podra realizar la siguiente clasificacin:
Reportajes que son producto de una investiga-
cin de hemeroteca. En este apartado podemos reali-
zar, por ejemplo, un seguimiento de lo que significa la
Unin Europea y de cmo se ha ido construyendo;
tambin se podra investigar los problemas que ha
planteado la aplicacin de la LOGSE; la nueva refor -
ma en la formacin profesional; las carreras con ms
futuro, etc. En este ltimo ejemplo no slo se puede
consultar en la hemeroteca los peridicos con suple-
mentos especializados, en los cuales existen informa-
ciones de este tipo, sino que tambin es una buena
oportunidad para acudir al INEM y realizar un repor -
taje a partir de una estadstica pura y dura. As, se
sugerirn ideas como, por ejemplo, que entrevisten a
antiguos alumnos del instituto que estn cursando esos
estudios. Esto es slo un ejemplo de cmo existen tc-
nicas informativas de complementar la noticia y de
hacer que este tipo de estadsticas puedan ser ms
digeribles desde el punto de vista periodstico.
Reportajes que son producto de un trabajo en la
calle. En este caso se realizarn reportajes de temas
educativos. As, por ejemplo, los alumnos visitaran
una potabilizadora, una refinera o una fbrica de re-
frescos; luego redactaran su reportaje. T ambin po-
dran entrevistar a personajes relevantes de su barrio
o de su pueblo. En cualquier caso, sera conveniente
que los reportajes, por tratarse del tema estrella de la
revista, se encargaran a ms de un alumno, de forma
que luego se puedan comparar, discutir los fallos del
enfoque, y, si cabe, la posibilidad, refundir diferentes
versiones del tema en el mismo relato, prctica sta
muy comn en las revistas especializadas.
Seccin de colaboraciones. En esta seccin se
incluiran las colaboraciones de alumnos padres y pro-
fesores que se sienten partcipes de la revista, pero
que no forman parte de la redaccin. Creo que lo ms
conveniente sera que un alumno se encargara de
coordinar un rea concreta, de forma que l mismo
tuviera que buscar a los colaboradores para su sec-
cin. As, un profesor podra escribir un artculo sobre
cmo se viva en la Roma Antigua y el responsable de
decidir si se incluye o no sera el coordinador, por
ejemplo, de la seccin de cultura. Las colaboraciones,
por tanto, podrn tener una seccin concreta, o distri -
buirse a travs del resto de las secciones.
Seccin cultural. Es evidente que un peridico
escolar debe tener una seccin cultural. En ella se in-
cluirn temas relacionados con los espectculos, tea-
tros, cines etc. T ambin se podrn hacer reportajes de
corte histrico (tipo: quines fueron Marco Antonio
y Cleopatra?), de inters geogrfico, filosfico, lin-
gstico etc.
Seccin cientfica. En esta seccin se incluirn
las ltimas noticias cientficas elegidas de entre las que
aparecen en los suplementos especializados que se
editan en Espaa. T ambin se pueden elaborar repor -
tajes a partir de datos de enciclopedias como, por
ejemplo, la vida de las ballenas, la funcin de la ener -
ga nuclear, o el uso excesivo de plaguicidas y sus im-
plicaciones medioambientales. Sera interesante la pu-
blicacin de entrevistas con antiguos alumnos del cen -
tro que se dediquen a labores de investigacin cient-
fica, bien porque son profesores de alguna universi -
dad, o bien porque realizan su tesis doctoral en alguna
disciplina cientfica. Es importante, desde el punto de
vista pedaggico, que los alumnos sientan que cerca
de ellos existen investigadores cientficos que estudia-
ron en su mismo centro. La ciencia no se hace as inal -
canzable, sino algo cotidiano.
En esta seccin tambin se podrn incluir temas
relacionados con la salud como la prevencin de de-
terminadas enfermedades, la adquisicin de hbitos
alimenticios sanos, o la informacin sexual o sobre
higiene.
Seccin literaria. Los encargados de esta sec-
cin elaborarn reportajes sobre diferentes escritores
de forma que se potencie la cultura literaria de los es-
tudiantes. Los profesores y alumnos comentarn sus
libros favoritos y se recomendarn las novedades bi-
bliogrficas. Esta ltima informacin se puede copiar
de los suplementos literarios de los diarios, indicando,
eso s, el origen de la fuente.
T ambin pueden incluirse colaboraciones litera-
rias, pero siempre que sean cortas y de calidad. Es im-
portante acostumbrar a los alumnos a ser crticos: no
todo lo que est escrito sirve para ser publicado; aun-
que su autor tenga buena intencin.
Seccin artstica. En esta seccin se podran
publicar dibujos, fotografas y comentarios de exposi-
ciones que siempre se instalan en los diferentes ba-
rrios. T ambin existira una seccin de cine en la que
se hablara de las diferentes pelculas de la cartelera.
Sera conveniente la elaboracin de reportajes con ma-
terial de hemeroteca sobre pelculas o actores que
formen parte de la historia del cine.
Seccin de quejas. sta puede convertirse en
una seccin interesante si se sabe llevar bien. Es im-
portante que las quejas remitidas tengan fundamento,
que vayan firmadas y que no atenten gratuitamente
contra la dignidad, el honor y la profesionalidad de las
personas. Para lograrlo, propongo que no sea una
simple seccin en la que se transcriben las cartas de
los lectores, sino que stas deben servir a los redacto-
res-alumnos como base para comenzar sus propias
investigaciones. En el caso de una denuncia contra un
profesor suelen ser las ms frecuentes, me parece
conveniente incluir la versin del afectado junto a la
denuncia.
Esta tcnica ayudar a los alumnos a que com-
prendan que el periodista no debe tomar partido, a
priori, por ningn contendiente en una polmica. Lo
serio debe ser dar cabida a todas las opiniones y res-
petar el derecho de rplica de aqullos que se hayan
sentido afectados por alguna publicacin.
Seccin de opinin. En el espacio dedicado a
esta seccin se incluirn comentarios de los alumnos,
profesores y padres sobre los diversos temas de actua -
lidad: el aborto, la xenofobia, el deterioro medioam-
biental, la degradacin poltica, la calidad de los pro-
gramas de televisin, el futuro del capitalismo, etc. Es
decir, debe convertirse en un foro de debate sobre
temas de inters general, no sobre los problemas del
centro que ya se tratan en otras secciones. Para un
buen funcionamiento, me parece conveniente que en
cada nmero se proponga un tema de debate para pu-
blicarlo en el siguiente. As, los lectores podrn refle-
xionar sobre el asunto; al final se seleccionarn di -
ferentes puntos de vista sobre un mismo tema. Peda-
ggicamente esta tcnica incrementa la tolerancia de
los alumnos, y les descubre que, por lo general, existe
ms de una verdad sobre cualquier asunto.
Seccin de denuncias. Aqu considero conve-
niente la insercin denuncias sobre problemas graves
que ocurran en el barrio y que deban ser conocidos.
Es importante comprometer a los alumnos y conseguir
que se impliquen en asuntos como el deterioro medio-
ambiental de su barrio, el problema de los animales
abandonados, de los ancianos desamparados, de las
tradiciones perdidas o del patrimonio deteriorado. No
slo deben incluirse reportajes denuncia en un len-
guaje lacnico e indefenso; hay que realizar entrevis-
tas a los responsables y aportar soluciones obtenidas
desde los miembros de la propia comunidad educati -
va y desde las organizaciones no gubernamentales
implicadas en cada problemtica. La filosofa consiste
en intentar que la denuncia tenga un sentido, de forma
que si se resuelve alguno de los problemas planteados,
se publicarn las medidas adoptadas en esta seccin.
Esta tcnica aumentar la confianza en ella.
Seccin de pasatiempos y de humor. Creo con-
veniente introducir este tipo de secciones por dos mo-
tivos: el primero sera para eliminar el aire de solem-
nidad que parece tener un peridico escolar; y el se -
gundo porque constituyen un agradable parntesis en
la lectura de la revista.
Suplemento en un diario generalista: una in -
troduccin al periodismo educativo. T odas estas
ideas tambin podrn tomarse como punto de partida
para redactar un suplemento de educacin en un dia -
rio generalista. En los que es importante dar cabida a
los diferentes grupos que intervienen en el proceso
educativo. Un suplemento en el que slo escriban
periodistas especializados si es que los hay, que es
difcil resultar muy anodino para la comunidad
escolar. Casi todos los asuntos que los periodistas pre -
sentan como novedades, normalmente resultan anti -
cuados para los interesados. El periodista de educa-
cin est muy alejado de las fuentes reales y se nutre
bsicamente de los gabinetes de prensa de las autori -
dades educativas, las cuales, en la mayora de los ca -
sos, dan una versin interesada y tergiversada de los
problemas. No olvidemos que suelen ser polticos y
que su principal preocupacin es la de mantener los
escaos y su imagen pblica para poder acceder a
consejeras o ministerios considerados de ms relie-
ve dentro del mundo poltico. En este sentido, un
buen periodista de educacin debe asumir que en sus
pginas escriban profesores de los distintos niveles
educativos, alumnos y padres implicados en la educa-
cin de sus hijos.
T ampoco debemos olvidar que las noticias de edu-
cacin interesan a toda la sociedad: quin no tiene un
hijo, sobrino, nieto o vecino en algn nivel educativo?
Sin embargo, el lenguaje, al igual que sucede en cual-
quier periodismo especializado, debe hacerse asequi -
ble a todo tipo de pblico, evitando la jerga pedaggi -
ca que tan de moda se ha puesto en los ltimos aos.
Por tanto, aqu, tambin se hace necesario un pro-
fesional especializado que comprenda la jerga, pero
que a la vez la sepa traducir adecuadamente. Nunca
la debe copiar literalmente por miedo a malinterpretar
el contenido del mensaje. Si l no lo ha entendido,
menos lo comprendern los lectores.
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