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Delegacin Territorial de Jan

ETPOEP/EOE-Especializado

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GUA PARA LA ACLARACIN DE LAS NUEVAS CATEGORAS DIAGNSTICAS DEL CENSO ACNEAE DE SNECA
ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
PRUEBAS RECOMENDADAS
La evaluacin del alumnado de altas capacidades con sobredotacin intelectual exige una recogida de
informacin relativa al desarrollo y antecedentes del sujeto, una evaluacin de sus aptitudes y
habilidades, tanto generales como especficas y otros aspectos de su personalidad, adaptacin a los
distintos grupos sociales, intereses, motivaciones, estilos de aprendizaje, competencia curricular, etc. que
nos permitan obtener una visin general, lo ms amplia posible, del sujeto y del desempeo en las
diversas reas de actuacin.
En el caso de los talentos especficos, el proceso de evaluacin no difiere del planteado para la
evaluacin del alumnado de altas capacidades con sobredotacin intelectual, aunque con matizaciones.
As, la utilizacin exclusiva de pruebas formales sera insuficiente. El talento se desarrolla y expresa a
travs de las actividades diarias en las distintas reas del conocimiento que contempla el currculo
escolar. Por tanto, es necesaria la participacin del especialista del rea concreta para determinar el
desempeo superior del sujeto en la misma, pues son ellos los que podrn determinar las potencialidades
y desempeos superiores, teniendo en cuenta un criterio fundamental en la identificacin del talento que
no es otro que el inters o motivacin hacia el rea o reas de dominio especfico.
Es decir, las matizaciones, a las que nos referamos en el proceso de evaluacin de estos talentos, tras el
proceso de valoracin general anteriormente comentado, son las siguientes:
- Centrarse, a travs de la valoracin informal, en el rea que consideramos como dominio del sujeto,
teniendo en cuenta su precocidad y, con frecuencia, automaestra en la misma. La potencialidad del
talento y el hecho de ser la transformacin, fruto del aprendizaje sistemtico, de las habilidades del
individuo en destrezas o talentos en las distintas reas del conocimiento humano.
- Valoracin del desempeo y determinacin del nivel alcanzado en este dominio, que debe ser realizado
por expertos en el rea especfica con pruebas de las denominadas de desempeo o ejecucin.
Estas pruebas, unas existentes en el mercado y otras confeccionadas por los propios docentes, abarcan
los campos del currculo escolar (matemticas, lenguaje, idioma, conocimiento del medio, etc.) y son
utilizadas generalmente por el profesorado para la valoracin de conocimientos especficos en cada una
de las reas acadmica, permitindoles establecer el nivel de habilidad, conocimiento, ejecucin o logro
de sus alumnos y alumnas.
- Tener en cuenta el inters y motivacin del sujeto hacia el rea de dominio como un criterio fundamental
de identificacin del talento.
Padres y madres, profesorado, compaeros/as, el propio alumno/a deben ser fuentes de informacin en
el proceso de identificacin. En cuanto a los instrumentos de evaluacin de los diferentes aspectos
aptitudinales, actitudinales y otros personales y pedaggicos se recogen, a ttulo orientativo, en las tablas
siguientes, siendo el orientador/a quien, en cada caso concreto, decidir sobre la utilizacin de unas u
otras.

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GUA PARA LA ACLARACIN DE LAS NUEVAS CATEGORAS DIAGNSTICAS DEL CENSO ACNEAE DE SNECA
Pruebas estandarizadas de inteligencia general y aptitudes especficas


TTULO
AUTOR
mbitos Valorados

Intervalos de edad

Modalidad
de
aplicacin

Tiempo de
aplicacin

Observaciones
Escalas Wechsler
(WPPSI, WISC-R, WAIS)
(D. Wechsler, 1977 1999)
Capacidad Intelectual
Escalas: verbal, manipulativa y total +
distractibilidad.
3 6 aos
5 16 aos
15 - adultos
Individual Variables
segn prueba
Puntuaciones tpicas y percentiles.
Cociente intelectual por escalas y total.
TERMAN-MERRILL
(Terman y Merrill. 1975)
Capacidad Intelectual 2 aos hasta
adultos
Individual Variable
< 90`
Permite obtener edad mental
convertible en CI.
Pruebas de edad (base y techo)
Escala de Inteligencia Stanford-
Binet Preescolar. Gale H. Roid.
Evala razonamiento no verbal,
conocimiento verbal, memoria
prctica, memoria Visual-Espacial,
memoria cuantitativa.
de 2 a 7 aos Aplicacin
individual
90 Cociente intelectual
Escala de Inteligencia Stanford-
Binet 5 edicin.
Gale H. Roid.
Evala razonamiento no verbal,
conocimiento verbal, memoria
prctica, memoria Visual-Espacial,
memoria cuantitativa.
de 2 aos a edad
adulta.
Aplicacin
individual
90 Cociente intelectual
Escalas McCarthy de Aptitudes y
Psicomotricidad para nios. MSCA. 8
edicin revisada.

Evala aspectos psicomotrices y
aptitudinales en nios a partir de dos
aos.
Desde 2 aos y 6
meses.
Individual 90 Cociente intelectual
RAVEN (CPM SPM y APM) Matrices
progresivas
(Raven, Court y Raven. 1995)
Inteligencia general
Factor g
Nios Adolecen.
Adultos
Individual 40`- 90` Baremos en centiles y puntuaciones
tpicas por grupos de edad
TIG-2
Domins, forma 2
(Seccin estudios de TEA. 1990)
Inteligencia general
Factor g
> 12 aos Individual o
colectiva
30` Material y ejecucin no verbal
Discrimina en niveles medios y
superiores
D-70 DOMINS
(Kowrousky y Rennes. 1988)
Inteligencia general
Factor g
> 12 aos Individual o
colectiva
40` Material y ejecucin no verbal Ofrece
centiles y eneatipos por grupos de
edad.
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K-BIT
Test breve de inteligencia
(Kaufman y Kaufman. 2000)
Inteligencia verbal y no verbal
Escalas: vocabulario y Matrices CI
Global
4 aos hasta
adultos
Individual < 30` Adecuado como screening
Puntuaciones tpicas Baremos
bimensuales
Tests de factor g
(Escalas: 2 y 3)
(Cattell y Cattell. 1989)
Inteligencia general; factor g 8 14 aos
> 15 aos
Individual o
colectiva
30` Puntuaciones centiles y s y cociente
intelectual (CI) por edades.
RIAS: Escalas de Inteligencia
REYNOLDS
Evaluacin de la inteligencia y la
memoria. Se compone de seis
subtest
edades entre 3 y 94
aos
Individual 40 Ofrece puntuaciones en Inteligencia
general, Memoria general, Inteligencia
verbal e Inteligencia no verbal.

EFAI, evaluacin factorial de las
aptitudes intelectuales
P. Santamara, D. Arribas, J. Perea y
N. Seisdedos
Evala aptitudes bsicas: Espacial,
Numrica, Razonamiento, Verbal y
Memoria
desde 8 aos hasta
adultos
Individual o
colectivo
60 Puntuaciones centiles
PMA, aptitudes mentales primarias
L. L. Thurstone
Apreciacin de factores bsicos de la
inteligencia: Verbal, Espacial,
Numrico, Razonamiento y Fluidez
Verbal.

A partir de 10 aos Individual o
colectiva
24 Percentiles.
El total ponderado de estos factores
permite una estimacin de la
inteligencia general

BADyG (Renovados)
(Formas: I, E1, E2, E3, M, S)
(Yuste, Martnez, Galv. 1998)
Inteligencia general y
Aptitudes especficas
Infantil
Primaria
ESO Bach-Univ
Individual o
colectivo
Subpruebas
acotadas
75`
Percentiles, eneatipos y puntuacin IG
(inteligencia general) transformable en
CI (cociente intelectual).
IGF (Renovado).
Inteligencia general y factorial
(Formas: 1, 2, 3, 4, 5, y 6) (Yuste.
2002)
Inteligencia general.
Factores 2: Razonamiento
lgico, espacial, verbal y numrico.
Infantil
Edu. Prima
ESO Bach- Univ
Individual o
colectiva
Variable
segn formas
y edades
Percentiles y eneatipos en cada
factor; convertibles los obtenidos en
Inteligencia General (IG) en Cociente
intelectual (CI)
DAT-5
Tests de aptitudes diferenciales
(Bennett, Seashore 2000)
Razonamiento verbal,
numrico, abstracto,
relaciones espaciales, ortografa y
rapidez y exactitud perceptiva.
1 ESO hasta
adultos
Individual o
colectiva
143` Percentiles, decatipos y s por niveles
BTI. batera tea inicial
Garca, J. E., Arribas, D. y Uriel, E. J.

evala el razona. abstracto,
vocabulario, memoria visual,
capacidad atencin, dificultades con
la lectura y comprensin de
conceptos generales,

6.8 aos
1-2 primaria
Individual o
colectiva
60 Puntuaciones centiles
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TEATest de Aptitudes Escolares
L.L. Thurstone y Th.G. Thurstone
Tres niveles TEA 1, 2 y 3

8-11 aos
11-14 aos
14-18 aos
Individual o
colectiva
60` convertibles las puntuaciones en CI

Test de apreciacin de dibujos
Graves. 1979
Aptitudes de apreciacin y produccin
artstica
> 10 aos
Adultos
Individual Variable
25`
Tarea: Elegir entre varios el dibujo de
mayor valor esttico.
Puntuaciones centiles y eneatipos en
varios mbitos profesionales y
bachillerato elemental y superior.
Test de Memoria y Aprendizaje
TOMAL
memoria verbal, no verbal, memoria
compuesta, recuerdo demorado,
recuerdo asociativo, de aprendizaje,
recuerdo secuencial, recuerdo libre y
atencin/concentracin.
Evala memoria en
el rango de 5 a 19
aos
Individual 45` Se compone de 14 tests divididos en
dos escalas -verbal y no verbal
Test de Memoria MY (Yuste) Evaluacin de la memoria inmediata
tipo grfico y de palabras, nmeros,
relatos, a partir de estmulos visuales
y auditivos.

Elemental (7-8);
Nivel I (8-10); Nivel
II (10-13); Nivel III
(14-18)
Colectiva 12 a 20 ` 4 niveles para cursos de Primaria y
Secundaria.
















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Pruebas estandarizadas de creatividad


TTULO
AUTOR
mbitos Valorados Intervalos de
edad
Modalidad de
aplicacin
Tiempo de
aplicacin
Observaciones
PIC: Prueba de imaginacin Creativa
Artola Gonzlez, Ancillo Gmez,
Mosteiro Pintor, Barraca Mairal
Evala la creatividad narrativa y grfica.
Los juegos de creatividad narrativa y
grfica miden fluidez, flexibilidad,
originalidad, elaboracin,
reestructuracin perceptiva
8 a 12 aos
3 a 6 Primaria
Individual y
colectiva
40 Criterios de puntuacin y baremos
por edades con centiles.
TCI: Test de Creatividad Infantil.
Romo Santos, Alfonso Benlliure,
Snche3z-Ruiz
Evala la resolucin de problemas. 6 a 12 aos
1 a 6 primaria
Individual o
colectiva
45 Baremos en puntuaciones centiles.
CREA. Inteligencia Creativa
Modalidades (A, B y C).
(Corbal, Martnez 2003)
Inteligencia creativa en el contexto de la
bsqueda y resolucin de problemas
6 -11 aos
12 -16 aos
adultos
Individual o
colectiva
10` Tarea: elaboracin de preguntas.
Criterios de puntuacin y baremos
por edades con centiles. Criterios
interpretativos del rango obtenido.
TAEC. Evaluacin de la creatividad
(De la Torre. 1991)
Resistencia al cierre, originalidad,
elaboracin, fantasa, conectividad
alcance, expansin, riqueza, habilidad
grfica, morfologa imagen y estilo
creativo.
6 aos - adultos Individual o
colectiva
Variable
segn edad
< 30`
Tarea: Construir dibujos a partir de
12 grupos de trazos.
Criterios valoracin por factores
Plantillas de correccin y de perfil.
Baremos de edad con centiles.
Test de creatividad de Torrance
Torrance tests of creative Thinking.
1966.
Adaptacin Jimnez Gonzlez y otros,
2007
evala creatividad realizando dibujos,
valorando los componentes de
originalidad, fluidez,
flexibilidad y elaboracin
desde 6 a 16
aos.
colectiva e
individual
30 Los baremos han sido obtenidos
con poblacin escolar de la Islas
Canarias
Prueba verbal de creatividad PVEC4
Jimnez, Artiles, Rodrguez y Garca,
2007
evala creatividad verba, valorando los
componentes de originalidad, fluidez,
flexibilidad y elaboracin
Educacin
Primaria
y Secundaria
Obligatoria (6 a
16 aos)
Individual y
colectiva
30 Los baremos han sido obtenidos
con poblacin escolar de la Islas
Canarias






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Pruebas estandarizadas, cuestionarios e inventarios de personalidad y adaptacin
TTULO
AUTOR
mbitos Valorados Intervalos de
edad
Modalidad de
aplicacin
Tiempo de
aplicacin
Observaciones
I6PF
Cuestionario factorial de
personalidad
(Cattell et al. 1998)
16 rasgos de primer orden y
4 de segundo.
Escala de negacin (forma A) y
de distorsin motivacional
(formas A, C, y D)
adolescentes y
adultos
Individual o
colectiva
45`- 60` Puntuaciones en decatipos por sexos y grupos de
edad para cada una de las forma de aplicacin
Perfiles individuales
Cuadernillos tambin en euskera
I6PF-APQ
Cuestionario factorial de
personalidad para adolescentes
(Schuerger. 2003)
16 rasgos o escalas primarias
5 dimensiones globales
3 medidas de estilo de respuesta
6 referencias ocupacionales
Escalas de tipo clnico
12 19 aos Individual o
colectiva
45`- 60` Puntuaciones centiles decatipos
Perfiles individuales
Correccin y tratamiento
informtico de los datos.
EPQ-R (completa)
EPQ-RS(abreviada) Cuestionarios revisados
de personalidad de Eysenck
(Eysenck et al.1997)
Tres dimensiones: Extraversin,
Emotividad y Dureza
Escala de Disimulo/conformidad
> 16 aos Individual o
colectiva
15`- 30` Baremos con puntuaciones T
para cada sexo y grupo de edad.
Perfiles individuales.
AF-5
Autoconcepto. Forma 5
(Garca y Musitu. 1999)
Autoconcepto social, acadmico,
emocional, familiar y fsico
10 aos
Adultos
Individual o
colectiva
15` Puntuaciones centiles por niveles acadmicos y
sexo
Cuadernillo autocopiable. (Atencin!: Puntuacin
inversa de algunos tems).
TAMAl
Test autoevaluativo multifactorial
de adaptacin infantil
(Hernndez. 2002)
Adaptacin social, familiar y escolar.
Actitudes educativas de los
padres.
Valoracin de contradicciones
> 8 aos hasta
adultos
Individual o
colectiva
Variable
30`- 40`
Tarea: Contestar SI o NO.
Baremacin por niveles escolares. Puntuaciones
centiles, ehpta e ndices Crticos para eliminar
puntuaciones normales.
Perfiles individuales
Correccin informatizada
Escalas de clima social CES y FES de
clase y familia.
Moos y cols., 1981. Adaptacin espaola
por Fernndez Ballesteros, Sierra,
Seisdedos y otros, 1987
La escala CES 9 subescalas evala
clima social de la clase, estructura
organizativa y las relaciones
profesoralumno y alumnoprofesor.
La escala FES evala relaciones
interpersonales entre los miembros de la
familia.



Adolescentes a
partir de 11 aos
y adultos
Individual y
colectiva
10 a 25 Baremacin por edades y puntuaciones centiles.
Batera de socializacin BAS 1, 2 y 3
(Silva y Martorell, 1983, 1987)
evala la socializacin de nios y
adolescentes en entornos tanto escolares
como extraescolares
BAS 1 y 2 de 6 a
15 aos.
BAS 3 de 11 a 19
aos
Colectiva 20 ofrecen el perfil de socializacin del alumno
mediante siete escalas en percentiles